摘要：随着当前经济全球化和教育国际化进程不断加快，英语作为全球通用语言已经成为我国高校教育中的重点教育学科。当今社会对于国际型人才要求愈加严格，如何在大学英语教学改革中培养学生核心素养能力，使其成为符合社会发展的国际型人才，是当前高校教育面临的主要难题。高校为此也作出一些改革，然而，在实际教育中，教学目标不明确、教学方式陈旧、教学内容单一等问题也逐渐明显化，成为阻碍高校人才核心素养能力培养的现实因素。对此，需要高校在英语教学改革中加大人才培养力度，找准核心素养教学目标，运用丰富的教学方式，充实英语核心素养教学内容，为英语教学改革提供实际借鉴。
关键词：核心素养能力；大学英语；教学改革
人才资源是彰显国家整体实力的重要因素，是推动国家经济发展的重要力量。当前社会市场竞争的实质就是人才竞争。高校作为我国人才培养的重要基地，近年来人才培养规模不断扩大，到目前为止已经基本步入教育大众化阶段。这一现象不仅为高校英语课程教学改革提供了发展机遇，同时也带来新的挑战。当前阶段，教育国际化时代逐渐到来，在此背景下，社会发展需要大量国际化高素质人才予以支撑。因此，今后高校英语教学改革需要以培养国际型人才为主要方向，提升学生核心素养能力，为社会源源不断地提供高素质人才，达到核心素养教育目标。
一、国际人才核心素养能力基本内容
近年来，我国素质教育工作取得了较大突破，工作内容得到进一步完善。但是随着国际教育形势的不断变化，使得高校所培养的人才与社会发展需求呈现较大差距，部分院校在教学工作中并未意识到国际型人才培养与人才核心素养能力提升的重要性。对此，需要学校深入分析国际人才核心素养能力的基本内容，将民族文化身份认同、尊重多元文化的价值观、客户和目标取向的思维方式以及语言沟通、团队合作、组织与领导能力等核心内容融入高校人才教育过程中，实现核心素养教育目标。
（一）自主发展能力
自主发展能力包括学生的语言沟通能力、团队合作能力、组织与领导能力以及持续学习的能力等，是国际人才核心素养的重要内容之一。在《中国学生发展核心素养》中，“自主发展”是学生必须具备的核心素养之一。因为自主性是人类作为社会主体的根本属性，是学生能够有效管理自己学习、生活并从中发现自我价值的重要条件。这一能力包括两方面内容，即学会学习和健康生活。学会学习指学生掌握学习意识、学习方式方法以及学习评估等学习内容的控制能力，提升自我学习意识。健康生活是指学生在认识自我、身心规划以及健全人格等方面的综合表现，二者相辅相成，共同成为学生自主发展的重要促进因素［1］。
（二）文化基础素养
文化基础素养是指学生的专业精神与专业知识素养，也是国际型人才核心素养能力中的重要内容之一。当前，世界多元化和教育国际化为国际化人才的培养创造了发展机遇。我国自从提出学生核心素养能力培养的教育目标之后，在学校教育教学以及实践活动的开展过程中都在积极探索核心素养能力的培养方式。学校教育者发现，文化基础素养也是核心素养的重要内容之一，需要教师在教育教学中转变教育理念、创新教学方法，为培养国际型人才、提升学生核心素养能力奠定文化基础。
二、大学英语教学中对国际人才核心素养的具体运用
当前，大多高校已经开始重视国际人才的培养与人才核心素养能力的提升。在英语教学中，本文从思想、教学与实践层面出发，分析了具体改革方式，为其他高校开展教学改革提供具体借鉴。
（一）思想层面
当前部分外语高校致力于国际人才的培养建设进程，为提升人才核心素养能力作出一系列思想指导工作。部分外语学校已经开设了核心素养能力提升指导课程，在英语教学中要求教师注重分解核心素养内涵，运用阶段式教学方式对学生开展自主学习能力培养、文化基础培养以及社会参与能力培养，极大增强了学生核心素养意识。还有部分高校教师定期组织学生开展思想交流会，将统一学习与个别指导相结合，为学生核心素养意识的培养奠定了思想基础［2］。
（二）教学层面
部分外语高校在英语教学改革中已经从教学目标、英语教学结构、课程设置以及教学方法等方面为学生核心素养能力的培养及时制定调整方案。比如在课程设置中，部分外语学院按照年级不同在大学英语课程基础上增设了通用英语、英语人文社科以及通用艺术英语等内容，还设置了听说读写译学分限选制度，使学生能够根据自身学习特点，选择自己的弱势科目，提升英语综合运用能力。如此举措为学生核心素养能力的培养奠定了教育基础。
（三）实践层面
高校英语课程教学改革的目的就是要培养学生实践应用能力，帮助学生提升英语技能，这与国际型人才的培养目标与核心素养能力培养目标不谋而合。因此，部分外语高校在英语教学改革规划中，以国际型人才的培养目标与核心素养能力的培养为教育主线，为学生增设了多个校内实训场所与校外实习基地。另外还组织了多项英语实践活动，比如英语辩论赛、英语话剧社与英语模仿秀等，使学生能够在丰富的实践活动中锻炼英语技能，提升英语素质，为学生核心素养能力的培养奠定了技能基础［3］。
三、国际人才核心素养能力视角下大学英语教学问题
（一）核心素养的教学目标不够明确
当前，英语作为国际通用语言，在社会发展中占有十分重要的位置，使得高校英语课程教学策略也需要及时作出调整，以适应学生核心素养培养目标。然而，部分高校实际教育中，对英语核心素养的教学目标制定不够清晰，知识技能、价值观以及学习能力、组织能力培养等内容较为欠缺，使得教学流程缺乏统一规划，影响教学改革效果。究其原因，主要是由于高校部分教师仍然以英语教材为主要教学参考，以考试成绩作为衡量学生学习效果的重要因素，并未将学生的情感、创新能力、实际运用能力等因素纳入教学目标中，使学生英语学习较为枯燥，不利于核心素养能力的提升。
（二）核心素养教学理解存在偏差
当前我国大多数高校已经在探索教学改革的多重路径，但是实际改革中，由于高校并未充分意识到教育改革的本质与切入点，没有注重学生核心素养能力的培养，导致学生理论知识丰富、实践运用技能不足的问题较为普遍，极大限制了学生综合素质的提升。一是高校教师在英语教学改革中存在形式化现象。比如在英语文章讲解过程中，部分教师要求学生课下搜集相关资料，但是课上却并未要求学生提供这些资料，仍然以自身讲解为主，学生只能被动接受知识灌输，说明教师对核心素养教育理解不够深入。二是教师在教学中仍然以课堂教学为主，课外实践活动以及网络教学形式开展较少，使得学生缺乏团队合作能力与语言沟通能力，不利于核心素养能力的培养［4］。
（三）核心素养教学方式缺乏创新
在核心素养能力培养目标要求下，高校在英语教学改革中应注重创新英语教学形式，将核心素养内容与英语教学内容相结合，为学生创造良好学习平台。但是当前英语教学中，部分高校仍然采用传统教学方式，比如在口语教学中，教师班级授课模式仍然占据主要地位，探究式学习模式、小组合作、辩论等模式运用较少，导致学生缺乏英语学习积极性，课堂改革效果不够明显。同时，部分高校教师在多媒体技术运用过程中也只是单纯复制教材内容，混合式教学模式运用程度不足，导致学生信息技术运用等基本核心素养能力并未得到充分培养。
（四）核心素养教学内容较为单一
当前核心素养教育背景下，高校开展英语教学改革的主要目的是要求学生掌握学习能力与基础知识能力，进而使其将来能够更好地融入社会、参与社会。但是当前实际教学改革中，部分院校核心素养教学内容较为单一成为阻碍国际型人才培养与核心素养能力提升的重要因素之一。究其原因，主要是由于当前高校在英语教学改革中，应试教育现象较为明显，教师对学生核心素养能力的重视程度有限，单词记忆、语法理解以及句式含义解读等基本方式已经固化，致使学生核心素养能力提升存在较大难度。
四、国际人才核心素养能力视角下的大学英语教学改革策略
（一）明确教学目标，构建核心课堂
国际型人才核心素养的培养是高校教学改革的重要任务，其中核心要素即培养目标，能够有效帮助学生明确学习内涵，找准自身学习定位。因此，高校英语教学中应将核心素养列入教学目标规划中，为国际型人才培养计划的实施做好准备。一是高校教师在英语教学中，需要了解学生兴趣、生活体验等差异，采用场景创新、情境再现方式对学生进行模拟交流教学，充分展现学生的学习优势，进而更好地制定教学进度与教学目标。二是教师还可组织商务对话模拟、影片人物模仿等活动，加深学生记忆程度，促使学生在英语交流过程中，增强自主学习意识、逻辑表达能力以及跨文化转变能力，使得英语教学目标得以明确和践行。
（二）研究教学本质，内化核心素养
据调查，当前大多数高校在英语专业核心素养能力培养中发现，英语专业学生学习能力水平较高，但在具体学习能力的培养中，自主发展能力较差。为了提升学生英语整体核心素养能力，使其成为当下的高素质国际型人才，高校英语教学改革中应注重研究教学本质，将核心素养内化于教学实践中。一是教师需要锻炼学生独立思考能力，从核心素养能力培养角度出发，重视现代英语教学本质，充分认识英语教学与核心素养能力培养的重要意义，突破传统教学理念束缚。比如在文章内容讲述中，教师可将课堂交还学生，要求学生自行查找资料，并且与其他同学进行团队合作，教师从旁协助。二是教师还应当给予学生充分的自由学习时间，培养学生自主学习能力与目标导向思维方式。比如在自习课时，可允许学生组织英语创意活动、观看学习英语视频，提升其自主学习意识。如此才能将核心素养内容内化于英语课堂教学，挖掘教学本质。
（三）融入核心理念，创新教学方式
当前，我国高校英语教学形式陈旧单一的问题成为影响国际型人才培养以及学生核心素养能力提升的重要因素之一。对此，需要高校教师在开展教学活动时，创新教学方式，为学生营造良好学习氛围。一是教师在教学时，可参考其他国家核心素养教学形式，将辩论、讨论、探究等形式运用于课堂教学，组织形式丰富的口语模仿课、戏剧表演课，提升学生持续学习的核心动力。二是在具体教学中，教师可按照阅读课、写作课与翻译课等课程形式分别指导，使教学方式更加具有针对性。比如，教师在进行英语单词教学时，可利用讲故事的方式或者情境导入的方式为学生讲解单词含义及变化状态，激发学生学习主动性，进而帮助学生单词记忆。
（四）合理切入教学，丰富核心内容
当前社会对国际化人才的要求越来越严格，高校为培养此类人才，需要从核心素养角度出发，丰富核心素养教学内容，为学生学习做好教学准备。一是教师教学中，需要摒弃传统应试教育形式，选择适合学生学习的教学内容，比如英语单词教学中，教师应改变死记硬背教学方式，将单词含义置于不同语句中进行讲解或者运用其他学科知识解释单词，帮助学生更好地理解与掌握单词意思。二是教师还应为学生创建多重实践教学活动，比如教师在讲解教材某一章节内容时，应当结合整体文章大意，为学生讲述文章背景以及引申的小故事，从而加深学生对专业知识的印象，便于培养核心素养能力。
五、结语
综上所述，当前教育形势下，核心素养是国家对学生发展提出的具体要求，因此，高校在英语学科核心素养教育培养中，应当深入贯彻国家人才培养具体指导要求，将这一内容融入英语学科教育中，明确英语教育目标。从培养过程、培养方式以及培养内容等角度出发，提升学生文化基础与社会参与能力，进而为核心素养能力的培养奠定基础。
参考文献：
［1］王国杰.论高职院校英语教学核心素养培养模式的建构［J］.花炮科技与市场，2020（2）：187.
［2］张红霞，侯小妮.综合素质与核心素养辨析［J］.上海教育科研，2020（5）：15-16.
［3］李振华.核心素养视域下高校英语教学策略研究［J］.知识经济，2020（13）：140-141.
［4］刘畅.近代以来我国核心素养教育思想的发展演变［J］.开封文化艺术职业学院学报，2020（4）：139-140.
［5］邓朝路.高校英语教学中大学生跨文化意识的培养［J］.高教学刊，2019（16）：177-178.
作者:赵元元 林楚甜 单位:信息工程大学外语教研室
