【摘要】在新时代中国特色社会主义思想背景下，以“新工科”建设要求为目标，以“机械设计基础”课程为例，探讨和实践机械工程专业课程思政，使思政与专业课程相互融合，形成协同育人效应，提高学生学习专业知识，开展创新创业的积极性，推进工科专业课程的课程思政建设。
【关键词】课程思政；机械设计基础；创新创业
0引言
为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》精神，全面推动新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑，打牢大学生成长成才的科学思想基础[1-3]。以“机械设计基础”课程为例，提出专业课程嵌入思政教育协同育人的教学模式，结合课程教学内容，在专业知识讲授中引导大学生全面了解新时代中国特色社会主义思想建设的一系列最新成就，正确理解党的路线、方针、政策，准确把握国内外形势变化。将思想政治教育的相关内容嵌入专业基础课程中，通过专业思政教师的加入，开启课程思政协同育人模式，从而推动思想政治教育相关内容与专业课程的融合，提高专业课程的思政育人质量。通过专业知识的学习和创新创业实践，使学生知道因何而学，如何成才，帮助学生树立职业发展方向，实现其人生价值。
1课程思政建设的必要性
立德树人是中国特色社会主义高校办学、治校的本质要求与价值诉求，高等院校在专业知识讲授和创新创业教育中，要引导学生树立正确的价值观、务实的创业精神、诚信的职业道德、开拓的创造性思维、报效祖国的责任感和主人翁意识[4]。通过专业基础课程的思政教学，对行业发展现状和发展趋势进行深入讲解，持续强化学生对中国特色社会主义道路的自信心和责任感，引导学生热爱所学专业，并在创新创业活动中得以实践，让学生树立投身社会主义现代化建设的志向。将新时代中国特色社会主义思想的相关内容与专业课程、创新创业教育实践教学环节相结合，从而促使学生在思考中学习、在学习中实践、在实践中创新，真正学深悟透，学以致用。
2课程思政现状分析
2016年12月，总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”这就要求高校不能将思政教育全部放在思政课堂中完成，而是应该鼓励所有任课教师都参与到思政教育中，结合本地区、本校的实际，在实践中探索出思想政治教育的新路径。上海一批高校率先提出并开展课程思政建设，成效显著，这为全国其他高校开展思政教育工作提供了经验。当前，高校在课程思政建设中将价值塑造、知识传授和能力培养逐渐融合，多角度进行教学改革的探索。一方面将学科发展史、技术发展史融入教学内容，引导学生将个人学业、事业发展融入国家发展之中，弘扬爱国精神，激发爱国情怀；另一方面引导学生关注国家战略、行业发展，聚焦科技发展前沿，了解关键技术发展现状和国家相关技术自主创新的迫切需要，引导学生树立为国家科技发展而奋斗的志向。此外，在课程思政建设中，专业实践过程也逐渐得到重视，通过专业技术学习与对行业楷模事迹的宣传，激发学生对本专业的学习热情，并使其在实践中树立自信心和价值感，在创新创业实践中实践思想政治教育。
3思政建设方法研究
3.1课程思政建设具体措施
以“机械设计基础”课程为例，进行课程思政的教学改革，结合创新创业活动，让学生从思想上武装头脑，在实践中得到锻炼。笔者运用“四个一”课程思政建设模式对教学内容进行设计，形成教材、教学模式等创新成果。“四个一”课程思政建设模式，即讲一段机械发展史，介绍一个代表人物，展示一个先进研究成果，寻找一个行业技术瓶颈，以此增强专业课程的育人功能。在“机械设计基础”专业知识教学过程中，采用讲故事的方式，融入机械工程专业在中国的发展历史，介绍有影响力的大师、事件、科研成果。通过历史故事的讲解，激发学生的专业自豪感，通过讲述老一辈科研工作者在艰苦环境下攻坚克难的真实事例，让学生感受如今学习环境的来之不易，感受到跨越时空的精神鼓舞。笔者在教学中发现，学生对“大国重器”这类话题比较感兴趣，在教学中笔者将机械专业知识与“大国重器”相关内容联系在一起，激发学生的专业知识学习热情和责任感。进一步指导学生广泛参与大学生创新创业大赛、大学生机械创新设计大赛等科创活动。学生在实际锻炼中运用所学专业知识，开拓创新思维，得到了充分锻炼。
3.2实施方案
在课程思政建设背景下，笔者以“新工科”建设、创新创业教育为目标，开展专业知识讲授、创新创业教育实践、线上线下混合式教学，“机械设计基础”课程教学实施过程总体方案如图1所示。“机械设计基础”课程思政的目的是在传授机械设计知识方法的同时，兼顾价值引领，引入“四个一”课程思政建设模式。例如，在讲授齿轮传动的平稳性时，强调学习和研究必备的韧性和毅力。齿轮在传动中，一个齿轮的失效可能引起整个机器故障，从而引出个人自我监督、廉洁自律的重要性，以及大局意识和团队合作精神，“四个一”课程思政建设模式下齿轮单元教学内容如表1所示。通过该模式，培养学生具有高尚的品德、正确的价值观、团结协作的素养、艰苦奋斗的毅力、精神等。经过教学改革，学生在创新创业教育和科创实践活动中，体现出了良好的创新素质。例如，学生在2020年全国大学生机械创新设计大赛中的作品—智能家居机器人的设计中，采用不完全齿轮控制升降储纳箱，很好地实践了相关专业知识。
4结语
笔者以“机械设计基础”课程为例，探讨鹄志，践行社会主义核心价值观。
作者：汤赫男 魏来 陈文波 单位：沈阳工业大学机械工程学院 沈阳工业大学后勤处 沈阳工业大学团委
