成人教育论文范例

一、成人教育管理的专业化

1.加强成人教育师资队伍的专业化建设

成人教育的教学质量以及办学水平的高低，最关键的决定性因素是教师队伍的质量如何。因此，建立一支具有高素质、超强能力的师资队伍，是实现成人教育专业化发展的关键环节。在素质和能力方面，成人教育的师资团队不仅要具有扎实的专业理论知识和学术水平，而且需要具有超强的实践应用能力以及操作能力，能够通过与成人良好沟通，将自身的专业理论与成人教育的专业实践结合起来，实现针对学员的个人特点和状况的教学设计。在教育事业以及教育科学不断发展的当今社会，世界各个国家对成人教育行政人员的专业化训练十分重视。例如，在美国一些大学里设有教育行政管理专业，专门为培养教育行政管理方面的人才而努力。在德国，州政府和教育学院以及研究发展中心共同合作，开设教育行政管理的相关课程，为教育行政管理的在职人员随时进修或学习提供保障。

2.实现科学管理和教学管理活动的专业化

首先，加强教材建设与选择，提高教学平台的利用率。由于成人教育的主要授课方式以自学为主、函授为辅，其中通过集中面授时间相对较少，因此，自主学习是成人教育中获取知识的主要途径。教材是成人教育学员获取知识的主要来源，因此对教材的选择分外重要。成人教育主管部门要结合学员的实际特点和需求状况，通过组织具有较强专业素质以及理论知识和管理经验的人员，对成人教材的大纲进行编写，从而保证教材大纲的科学实用性。其次，成人教育活动中要更新教学理念，体现学以致用的教学宗旨。成人学习的目的是为了提高自身技能，从而实现生命潜力的充分发挥，因此具有问题性和目的性。成人参加学多是为了完成新的任务，来解决一个问题或者获得另一种生活方式。因此，成人教育要实现学以致用的教学原则，与学生的生产、工作和生活紧密结合，设计出符合学生实际的教学方案，从而提高学员独立思考和解决问题的实际能力。最后，成人教育过程中要加强考试管理，提高办学的效益。考试可以反映出学员的实际学习情况，同时也是教师教学水平的评价和反映。通过考试反映出的教学信息，可以激励学员进一步努力学习，是教学过程中不可替代的一种活动环节。实践证明，违规降低考试的标准或者降低考试的难度，不仅不能得到学员的好评，还降低了学校办学的信誉。因此，只有不折不扣的执行考试标准，实现考试的科学化和强效考核机制，才能促进学员的积极，提高办学的长远效益。

二、成人教育理论研究的专业化

伟大学者诺尔斯认为，成人教育主要是以哲学和科学两种理论为基础。哲学基础包括进步主义哲学和存在主义哲学，科学基础包括临床心理基础、发展心理学以及成人教育实证等基础。因此，成人教育学理论基础的专业化就是对成人教育学理论基础的进一步研究和探索，力求成人教育学理论基础的研究更加深厚和扎实。现阶段，我国成人教育研究工作者比较分散，且各个领域都有在开拓和研究成人教育。这种现象表明了成人教育众多研究领域的欠缺，同时也反映了成人教育研究力量分散，不够深入和系统等问题。因此，要加强成人教育学理论研究的规范化，一方面通过要求各个有关杂志、报纸以及科研机构的相互合作，共同抵制一些学术水准较低的研究成果及文章的发表和公布，实现规范研究的学术性。另一方面通过集中原本分散的成人教育的研究力量，增强团体的合作，实现系统发展规划的统一制定。定期进行成人教育理论研究会议的召开，与国内外科研力量共同努力，实现成人教育学科的建设和发展。

第一篇

一、现阶段成人教育管理队伍中存在哪些问题

1、管理人员的年龄结构和知识结构不合理

现阶段从事成教管理的相关人员大多是从其他部门调配的，很少有人是教育管理学和教育学专业出身的，也很少有人从事过教学管理和教学工作，他们往往没有经过专业培训就上岗，对于管理科学、心理学、教育学、成人高教科学的了解少之又少，同时较年轻的、具有高职称的人更少，成教管理的事务是非常繁杂的，管理人员很少会有机会去进修学习和参观，很多管理人员的工作只停留在经验性、事务性的管理上，在教学管理方面缺乏新观念、新思想，教学管理水平的提高对于他们来说是很难进行的。

2、内部缺乏激励机制和竞争机制

在管理人员内部，管理机制不灵活，缺乏有效的激励机制和竞争机制，干实事的人得不到奖励，很多人只做表面功夫却得到了奖励，在职务晋升方面多是靠拉关系得到的，这些现象的存在对于管理人员的工作热情与工作积极性是一种严重的打击，抑制了良好作风的形成。

二、提高成交管理人员管理水平的途径

一、发达国家成人教育管理者培训的经验

（一）以扎实的专业理论研究为基础

发达国家在推动成人教育管理者专业化发展的过程中，非常重视成人教育管理者的培训工作，并做了大量的研究，为推动其发展奠定了理论基础。被誉为“世界成人教育之乡”的英国积累了丰富的理论成果，彼得•贾维斯在其著作《成人教育和继续教育社会学》（1953）一书中对“成人教育工作专业化”进行专门论述，认为“对部分时间或全部时间从事成人教育的成人教育工作者的训练可能有助于增加大量的成为职业基础的知识，而这种知识则是任何一项职业获得专业地位的先决条件”，他还论证了在专业化过程中对成人教育管理者培训的重要性。威伦斯基提出一套对成人教育管理者进行培训的模式，比如创办一所训练学校。C．J．泰特谬斯在其主编的《培格曼国际终身教育百科全书》（1989）一书中，详细系统地介绍了成人教育管理者的培训，其中包括培训的目的、机构、内容、方法等，提出实施成人教育工作者培训的具体方案。美国学者霍尔在其专著《专业人员的继续教育》（1980）中具体明确地界定了成人教育工作者应该具备的专业特色。诺尔斯作为最早对成人教育培训进行系统研究的学者之一，详细探讨了成人学习特点并提出成人教育学的六项理论假设，以此为基础构建了成人教育学模型。这一模型在20世纪80年代后被广泛地运用在成人教育管理者的培训中。莎润•梅里安对成人教育管理者培训原则、方法以及模式做了一系列理论研究并运用于实践。发达国家正是以这些专业理论为指引，不断探索，通过多层次多方位的探讨分析，对其进行科学的定位，找出理论上的误区，为成人教育管理者培训打下坚实的理论基础，使其更加具有科学性、实践性和严谨性。

（二）以完善的法律制度为保障

法律作为社会习俗和思想的结晶，是保证成人教育管理者培训的重要手段，也是一个国家控制和管理成人教育管理者的重要途径。在涉及成人教育管理者培训的法案中，最为著名的有英国1964年颁布的《工业培训法》和1974年颁布的《就业培训法》，正是这两部法案的颁布使得英国开始重视培训，尤其是对成人教育管理者的培训做出了规范和要求，使培训工作有法可依。美国于1966年颁布了《成人教育法案》，就成人教育管理者培训的机构、内容、经费等作了全面的规定，为原本杂乱无章的培训描绘了蓝图，不仅规范了培训秩序，也为其提供了法律保障。法国于1971年颁布了《职业教育法》，以立法形式保证了成人培训机构的设立，对培训人数、内容、时间也作出了明确详细的规定，尤其是对成人教育管理者制定了专门的管理制度。日本在《社会教育法》中对成人教育管理者也作出了详尽的规定，要求社会教育知事不仅要具有大学的资历或持有教育职员的普通许可证，而且还要具有一定的实践经验，并在文部大臣委托的大学或其他教育机构所举办的培训班修满规定数量的学分，旨在用法律保证培训工作的可靠性。发达国家的成人教育事业均有健全的法律保障，并且教育制度比较完善，同时各级执行机构的组织运作十分平稳，责任清晰明确，最大限度地保障了成人教育管理者培训工作的切实有效进行。

（三）以灵活多样的专业组织为依托

成人教育管理者的培训与专业组织是分不开的，成人教育专业组织是由成人教育工作者组成的具有专业性、服务性、互利性的群体。英国成人继续教育协会和工人教育协会每年都会为成人教育管理者提供各类培训，开展各种研讨会，制定专业发展计划，使成人教育管理者吸收更新鲜的信息，跟上时代的步伐。美国也有许多成人教育专业团体，其中比较著名的是美国成人与继续教育协会，该组织在成人教育学术研究、成人教育活动以及成人教育立法等方面都做出了卓越贡献，也为成人教育管理者培训制定了一系列的规章制度。法国成人职业训练协会在全国设有211处训练中心，可以提供300种以上行业的职业训练，仅专职训练师资就达到11000人，其中不乏对成人教育管理者进行的培训。日本也有各类教育团体，比如野村终身教育中心每年举办终身教育会议，还有内容丰富的讲座与培训，尤其是为成人教育管理者举办各种短期或长期的培训活动。总而言之，成人教育专业组织作为培训工作的主要提供者，在为成人教育管理者传授专业知识、保障专业水平、维护成员利益、塑造意识形态等方面都扮演着至关重要的角色。发达国家的专业组织形式多样，无论是国际性的，还是全国性的，或者是地方性的，往往都会多方面、多层次、多渠道地利用资源、整合资源，使成人教育管理者培训切实可行。

一、分析艺术设计类成人教育学生的知识层面，因材施教

目前，我国成人教育的群体比较庞杂，一部分学生群体来自社会的企事业在职艺术设计类人员，岗位也不尽相同，他们具备了较丰富的工作经验和工作阅历。另一部分学生群体来自社会自由经营的个体青年；还有一部分来自高考的学生。总之，这些学生各自有着不同的需求和梦想，有的是为满足补充学历的需求，有的想提高专业水平，有的因经济方面的原因。面对这样一个就业与择业并存的复杂的求学群体，艺术设计类成人教育中教师应对学生的知识层面予以关注和了解，对不同的学生个体进行有针对性的教学，同时根据学生情况准备相应的理论辅导材料，并完善辅助实践教学的设施。

二、激活艺术设计类成人教育教学环节的结构，有的放矢

由于艺术设计类成人教育群体的特殊性，教师在合理设计教学环节的前提下，应运用灵活多变的教学形式，使教学结构多元化。在教学中，教师可以充分利用艺术设计课程直观生动的优势，采取一个问题方式多个方位解决，一个课题多个方案组合完成的学习形式。如广告设计专业的教学，应将实践课题纳入作业，使学生带着问题去市场采风、调研等，再让他们将实践中的不同问题、不同答案带回课堂研讨，将实践性的案例教学与理论性的教学灵活结合，做到理论与实践环节的结合有效而合理，使艺术设计类的成人教育有的放矢。

三、调动艺术设计类成人教育学生学习专业的自主性，培养创新意识

受长期的应试教育模式的影响，学生在潜意识里已形成了教师教、学生学的定式化、等待式的学习模式，有的学生由于在职工作等因素的干扰，缺乏学习的主动性，甚至部分学生存在着修满学分即满足的敷衍状态，以及上网抄袭作业和论文的憜学行为，对于这些问题，教师应及时查找原因，及早帮助学生消除厌学情绪。创新意识的培养是实用型、技能型和创造型设计人才培养的最高层面的要求。教师要调动学生专业探索的积极性，培养他们的创新意识，而不是培养只能纸上谈兵，空有一纸文凭的应试型“人才”。要培养学生的创新意识，教师仅仅完成“传道”“解惑”是不够的，应最大程度地挖掘学生的创造性潜能，尽可能激发学生的创新意识。如设计基础课程中的图形创意课程，应该根据不同的设计专业设置创意，为培养学生的创新能力打下坚实的基础。

四、加强教师艺术素养，提高教学业务水平

一、成人教育在我国高等教育中的地位和特殊性

成人高等教育的主要对象是主要是工作的成年人，生源来源复杂，既包括在职职工、普通高考落榜学生、中专毕业生，还包括一些社会青年。由于学生成分复杂，他们的社会经验和学习目的千差万别，思想道德水平和文化素质参差不齐，看问题的角度和深度也完全不同，所以成人高校思想政治教育工作面临严峻挑战。同时加上成人高校办学形式多样多级，使得成人高校的思想政治教育具有区别与一般普通高校思想政治教育的独特性。同时随着我国普高毛入学率的提升，成人高校在旧的模式下生源不断萎缩，社会影响率不断下降。面对新的变化，探讨新时期我国成人高校思想政治教育的特点和规律对成人高校的发展和思想政治教育的开展显得极为必要。

二、成人教育思政课学生消极态度及其成因分析

1．成人教育学生类型和心理状况较为复杂。

在高等教育已经大众化的时代，成人教育学生的构成更复杂，虽然主要由落榜待业或在职的社会青年为主，但年龄从16岁一直跨度到70岁以上，这部分成员在心理状态方面有着其特色。他们也是接受我国高等教育大军中的一分子，有和其他大学一样的对知识的渴求，但是他们的知识基础、学习能力和个人阅历又不同于其他的普通高等教育的学生，这一部分人的有的生活经验是较为丰富的，有些还是社会各个行业的核心力量，自我管理能力和自我意识要强得多，有的又年龄太小，从未离开过学校，因为是落榜生，对学习失去了兴趣，对读书产生了较强的逆反心理，再加上不知道自己需要什么，缺少什么。

2．对思想政治理论缺乏学习动机。

市场经济环境下，一些学生对社会有了一定的了解，社会对人才的需求更加高，使得学生只对自己所学专业和将来自己的职业去向感兴趣，感觉对自己将来找工作没什么直接好处的知识，就不想去关注，或者认为思想政治课程对自己现在的工作，对自己涨工资没多大用处，就不去学习。也有一些学生认为，思政课缺乏实质的内容，都是一些理论，充实不了自己的大脑，考试只要能及格就可以了，学分拿到就行了，只是消极的敷衍思政课学习和实践。

一、研究方法

1.座谈会

(1)座谈对象。2011年5—9月，课题组对广州市、中山市和佛山市3个市级教育局，番禺区、南沙区等11个区(县)成教办，万顷沙成人文化学校等28个成校的有关领导、教师及工作人员进行了座谈。

(2)座谈内容。座谈的内容主要有15个方面:广东省各级政府对农村成人教育的重视程度、支持力度、办学经费来源，农村成人文化技术学校(以下简称成校)主要的依托单位及办学场地、办学条件、教学师资力量、教师的职称及待遇、学员参加学习的情况、所开设的课程、时间安排、对当地经济所起的作用，农村成人教育建设的进展情况和取得的成就、所具有的特点和存在的问题、今后农村成人教育发展的方向、一线农村成人教育工作者的感受及体会。

2.问卷调查

问卷调查分别以区(县、市)成教办和成校为对象。

(1)其中以区(县、市)成教办为调查对象共发出80份调查卷，问卷回收52份(其中，中山市以镇区为单位)，问卷回收率为65%。调查内容有10个，分别为:所属区(县、市)开展农村成人教育工作的依托机构情况，从事农村成人教育培训机构的数量与性质，乡镇数和成校数，省级示范性成校数、市级成校数和其他等级成校数以及所占比例，公办培训机构(含成校)的经费来源情况，成校在岗教职工情况，近三年(2008—2010年)的年均培训规模情况和所占比率，成校办学条件是否满足其培训任务需要，农村成人教育发展的主要矛盾和改革建议，制约所属区(县、市)农村成校发展的主要矛盾和改革建议。

1对象与方法

1.1研究对象

以山东烟台牟平人民医院、山西医科大学、河北医科大学、潍坊医学院的医学成人教育学员为被试发放问卷。共发放问卷300份，回收有效问卷251份，有效率为83.7%。人口统计学变量包括性别、婚姻状况、职业、工作年限，其中男性119人，女性132人。

1.2研究工具

学习动机与学习满意度调查问卷：此问卷由华东师范大学国秀玮编制而成。包括3个部分的内容：第1部分为个人资料；第2部分学习动机量表包括：求知兴趣、职业进展、社会接触、逃避或刺激、外界期望、社会服务6个维度；第3部分为学习满意度量表包括：教师教学、课程内容、学习成果、人际关系、学习环境、学习支持服务6个维度。此量表按五点记得分的方法，得分在1~5分之间，得分越高学习动机越强，学习满意度越高。

1.3统计学处理

采用SPSS17.0进行统计分析，包括描述性统计、独立样本t检验、单因素方差分析、相关分析等统计方法。以P<0.05为差异有统计学意义。

一、成人教育对农村社区建设的意义

（一）有利于农村社区的经济发展

提高居民素质，培养新型人才的过程不是一蹴而就的，成人脱离了学校，要想继续提高能力，就需要依靠形式更加灵活的成人教育。由此看来，成人教育对于农村社区经济发展的巨大促进作用是不言而喻的。成人教育不仅能够培养出农村社区发展所需要的掌握实际技能的高素质劳动者，可以使农村社区居民增强市场竞争意识，不断优化调整农业结构，培养优势产业和产品，增强农产品的社会有效供给，形成各类经济产业链；还能够指导农村社区居民在寻求共同利益的前提下，建立利益均沾、风险共担的经济共同体，推动各类农产品的精深加工，实现多次转化增值，在产、销一体化经营体系内进行利益互补，进而大幅度增加居民收入。同时，成人教育能够促进农村社区的科技发展、传播和创新，实现劳动力“再生产”，促进农村工业化进程和产业结构调整，形成优势互补、各具特色、良性循环的农村产业结构，强有力地推动农村社区的经济发展。

（二）有利于农村社区的政治文明建设

农村社区政治文明建设的成果表现在社区居民人人都能够享有当家做主的权利，成人教育为这一目标的实现起到了重要的促进作用。目前，农村社区的政治文明建设还存在一些问题。一方面，部分管理者对农村社区建设的意识与概念较为模糊，在一定程度上影响了社区居民参与社区建设的意识和热情。此外，一些地方政府不恰当的行政干预和介入，使得农村社区建设过程中行政色彩浓重、自治能力弱、依附性强，导致各阶层之间信息沟通不畅、职责落实大小不等问题出现，从而在农村社区建设中产生目标不一，自相矛盾的现象。另一方面，农村社区居民在社区建设中的法律意识、民主意识不强，政治参与度不高，没有明晰自己在社区建设中的重要作用和主体地位，导致应有的权利丧失，应尽的义务没有及时履行。成人教育的政治导向功能有助于这些问题的化解，不仅可以通过制造舆论氛围来推动政治民主，发挥其服务农村社区政治文明建设的重要作用，而且可以通过加强对领导者的培训，使他们成为社区建设的设计者、服务者、推动者、监管者、协调者，使基层政府迅速有效地融入农村社区建设这一新的制度环境中去。同时，成人教育通过对农村社区成员进行教导，可以增强他们的民主意识，提高他们对农村社区建设的积极性和参与度，号召他们为社区建设和政治民主建设奉献一份力量，由此把农村社区政治文明建设引向深处，帮助农村社区建立一个和谐有序的农村基层社会管理体制。

（三）有利于农村社区的文明乡风营造

乡风文明是指居民的思想、文化、道德水平不断提高，形成崇尚文明、崇尚科学的社会风气。良好的乡风能够凝聚人心，为农村社区建设提供良好的精神支持以及和谐的氛围。目前农村社区的乡风文明建设并不如人所愿。在某些经济比较落后的农村地区，基础教育还不能完全普及，这就导致这些地区的居民缺乏基本的文化素养和必要的科学素养。农村社区居民处于一个狭小的圈子，血统观念比城市的社区居民浓厚，思想开放程度不高，信息接收量较小，封建意识的残余相对较多，文明程度较低。此外，适合农村社区居民需求的文化产品缺少，娱乐活动单一，一些不健康的娱乐方式充斥在农村社区居民的日常生活中，不仅损害了农民的利益，也破坏了农村和谐的风气。成人教育可以帮助农村社区营造一种文明祥和的乡风，促进农村社区建设。一方面，成人教育不仅能够以多种多样的形式弥补农村社区基础教育不足的缺陷，为农村社区居民输入新鲜的“知识血液”，提高他们的科学文化水平，充实他们的业余生活，满足闲暇时间对娱乐方式的需要。另一方面，成人教育可以帮助农村社区培养一批高素质的人才队伍，提高基层官员素质，使其树立正确的价值观，坚定建设文明社区的信念，带领农村社区居民营造良好的乡风，促进农村社区的文明乡风建设。由此看来，成人教育对于农村社区文明乡风的营造有着重要的意义。