成人高中教育范文1
关键词：大学英语;成人教育;信息化建设;课程学习网站
一、引言
党的十八届三中全会审议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，将教育体制改革描述为“人民最关心最直接最现实的利益问题”。社会对成人高等教育的要求越来越高。英语作为重要的国际语言，是很多国家的官方语言，各行各业在工作和对外交流中使用英语的概率越来越高，对于成人教育来讲，大学英语在教学时数上占了较大比重。但成人教育学员大都是在职从业人员，真正系统学习的时间不多，无法做到系统学习，导致英语水平普遍较差。学好英语并不是一件简单的事情，对于函授学员来讲更是增加了难度，我们需要根据成人教育的特点，找出切实可行的学习形式，保证大学英语的教与学。笔者分别从事成人高等教育与大学英语教学的工作，总结近几年的工作经验，对今后工作有一定借鉴意义。
二、大学英语的重要性
当今世界是一个开放的世界，是生产社会化发展的结果，同时是世界经济发展的总结。在经济一体化、全球化发展的今天，世界各国的经济发展是一个总体，而英语则是一门重要的官方语言，同时也是一门重要的国际语言，掌握和熟练使用这门语言，不仅可以方便不同国际人员的交流，拉近彼此间的距离，同时也有利于阅读国外的著作，提高自己的阅历与水平。英语在日常生活中的使用范围非常普遍。据统计，世界上70%的电子邮件均由英语书写；国际性的论文绝大多数使用英文发表；国际性的会议也使用英语；英语是世界上的第一通用语言，是联合国的正式工作语言，英语是非常重要的交际工具。
三、成人教育大学英语的现状
1.学员的英语基础较为薄弱。成人教育的学员大都是在职从业人员，大多数英语水平仅相当于高中程度甚至更低，选择成人教育后需要自主进行英语学习，很难在短时间内有所提高，英语学习本身是一个循序渐进且持久的过程，对于中断多年的在职人员来讲就更是难上加难，导致想学学学不会的尴尬局面。2.对英语的认识程度不高。在职人员选择成人教育，很大一部分是为了晋升或职称，认为英语不重要，在日常生活中使用不多，只要能及格顺利拿到毕业证即可，对英语的学习没有太多兴趣，抱有错误的态度看待英语，学习效果可想而知。3.教学手段相对落后。在网络技术飞速发展的今天，传统意义上的教学已经无法满足广大在职人员的学习需求，特别是大学英语这样的公共基础课，学习和掌握公共基础课对于学习各种专业课程有着深远意义。不论任何专业，在学习专业课程的时候都和英语有着关联，自学+面授的授课方式已经无法适应当前社会的发展，自学无法保证，面授流于形式，这种枯燥的学习手段无法调动在职人员的学习积极性。如何提高学员的学习兴趣显得尤为重要，要找到一个既方便教师授课且有利于学员学习的方式是我们面临的首要问题。
四、成人教育中大学英语的改革
为解决上述成人教育中大学英语存在的问题，经过笔者近几年课件资源建设与教学改革尝试，通过录制视频课件的方式改进大学英语的授课方式，通过课程网站的形式对大学英语的教学资源进行优化与包装，使学员可以更加直观、清晰地对课程进行学习。1.视频课件的建设。视频课件建设是课件录制，课件录制前，教师需要完成该课程PPT的制作，通过专用的课件录制系统，以流媒体的形式对教师的讲授过程进行全程录制，将学员的被动学习变为主动学习。视频课件将“自学+面授”有机结合在一起，学生在学习过程中不受时间与空间限制，随时随地地进行学习，有效解决在职人员面临的工学矛盾突出的问题。视频课件还具有导航跳转的功能，假如学习者对某一个知识点未听明白，则可以通过该功能对某一个知识点进行反复聆听与学习，这在传统面授教学中是难以实现的。2.教学方式的改进。首先，根据在职人员的特点选用一套适合成人学员学习的专用教材，在教学过程中避免重阅读轻听说的教学模式，在精读教学部分使学员在听、说、读、写、译几方面都得到发展。为方便成人教育本科层次的学员申请学士学位，在本科层次的教学中，我们尝试将学位英语的考前辅导和学历教育相融合。在完成大学英语教育计划任务的同时录制学位英语考试的相关知识内容，使学员在入学的时候开始接触学位英语考试的考试大纲、相关的题型与解题方式方法。大学英语的教材讲授和学位英语本身就是相辅相成的关系，将这两部分的内容相互融合，不但可以有效提高学员的学习积极性，为学员备考学位英语考试奠定基础，更重要的是可以有效提高学员英语的综合水平与学习能力。3.课程网站建设。课程网站的建设是包装录制好的视频课件资源，学员通过课程学习网站上提供的各项功能进行综合学习。课程学习网站可以有效地将课程所需要的资源进行整合，使课程学习网站的资料精而专，避免出现海量的知识，使学员在学习过程中迷失方向。教师要根据教学内容、教学手段进行多方面的资源整合，形成专业的课程知识库。课程学习网站应具有一个学习主页，可包含以下栏目：（1）课程介绍：对课程的总体的说明，包含课程简介、教学大纲、教学目标与教学要求等栏目，使学员在学习课程前对该课程有一个初步的认识，方便后期有针对性的学习。（2）教学团队：列出主讲教师以及教学团队的人员信息。（3）课程学习：课程学习是课程网站的核心，首先将教师讲授时使用的PPT转换为Flash格式，然后将课程的章节信息以菜单的形式列出并链接到转换格式的课件中，通过Web的形式显示；最后通过添加图片按钮的形式链接到录制好的视频课件上，供学员点播。（4）学习效果：对课程学习的自我检测，通常包含几套自测题。（5）知识拓展：课程学习之外的拓展学习，包含参考资料和相关网站等栏目。（6）联系我们：学院的地址及联系方式，便于学员和教学团队间的沟通与交流。课程学习网站可以为学员提供丰富的学习资源，使成人教育学员形成良好的自主学习的综合能力，实现教育信息化与课程的有机整合。
五、教育信息化的建设
将课程以网站的形式进行包装，是进行教育信息化建设的手段之一，在成人高等教育中，大学英语是一门重要的公共基础课，以网络手段进行大学英语学习时，Web形式的课程网站可轻松实现网络环境，有效提高教学手段与学习方法；使学员得到全方面感受，体验英语的魅力，激发学员的学习兴趣和激情。同时，要继续加强对成人教育大学英语的理论研究，对未来该课程的发展规律要有充分认识，深化对课程的教学改革。而教育信息化建设必将是未来成人高等教育的发展方向，代表着科技的进步，教育技术的发展，为整个教育体系提供了前所未有的发展空间与机遇。师生关系、教学模式、教育思想与教育体系也将发生重大变革。教师是信息化建设的承担者，提高教师对信息化建设的认识至关重要，教师对此方面的认识程度不够将影响课程的信息化建设程度，在调动教师接受并进行课程信息化建设的同时发挥网络技术的有效性能，实现函授大学英语教育现代化。
参考文献：
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成人高中教育范文2
【关键词】解构主义；成人教育；英语教学改革；文化
随着全球经济一体化时代的到来，不同国家之间的文化交流与互动日益频繁，这一方面促进了不同民族之间的文化融合，另一方面也导致了异质文化冲突的发生几率激增。在课堂教学活动中要有所“解构”，同时也要有所“建构”。因此，培养一大批具有较强跨文化交际能力的高素质人才成为当下高校人才培养方案的一项重要考核指标。语言是文化的重要载体，语言教学不可能脱离文化教学而单独进行，缺少了文化导入的语言教学经不起实践的检验，必将导致语言习得沦为机械的语言符号，无法实现有效的跨文化交际。
一、成教英语教学中文化导入的必要性
随着国家对普通高等教育的发展逐渐加大力度，我国高等教育规模和办学水平较之过去有了明显的提高。由于普通高等学校逐年扩招，更多的具有发展潜力的学生获得了普通高等教育的学习机会，进入到普通高等学校，客观上严重制约了成人高等教育的发展。由于普通高等教育的扩招吸纳了更多的适龄生源，使得成人高等教育的生源数量和质量呈现明显的下降趋势。学生的英语基础较弱，传统的单一语言模块的英语教学无法激发学生的英语学习兴趣，学生的英语学习一直处于费时低效的循环往复之中。因此，文化导入成为破解当下成人教育英语教学困局的有效方法。“文化包括信念、价值观念、习俗、知识，也包括实物和器具；文化中最深层的部分是价值观，价值观念是文化的核心，可以根据不同的价值观念区分不同的文化；文化是人们的行动指南，文化支配着人的行动，一个人的一言一行都是文化所规定的；文化不是生而知之、先天所有的，而是通过后天习得的”。正是由于文化具有后天习得的天然属性，在外语教学中增加文化导入才更具必然性和可行性。相比于单一语言教学对于学生入学前学习基础的较高要求，英语教学并未对学生设置真正的学习门槛，这首先是对学生英语学习兴趣以及自信心的极大鼓舞。课堂教学不再拘泥于枯燥的语法结构知识，学生也不再是课堂教学的被动听从者，而是转变成课堂讨论的积极参与者。学生课堂身份角色的转变、英语学习兴趣的不断提高、课堂参与度的不断增加都为英语教学中的文化导入做了最好的铺垫。不了解所学语言国家的文化，要学好这门语言是不可能的，文化因素始终存在于外语学习之中。随着经济全球化的逐渐发展，文化全球化的概念也呼之欲出。
二、成教英语教学中文化导入的具体实施
1教育管理者的顶层设计是文化导入的制度保证
成人教育除了具有教育的一般规律之外，还兼具特殊属性，尤其是在进入新时期后，普通高等教育逐年扩招，成人高等教育的生源受到不断挤压，成人高等教育的师资队伍建设也遭遇了现实困境。部分教师对于我国成人教育的未来发展丧失信心，谋求离职，尤其是英语教师相较于其他专业教师更容易获得社会兼职机会，使得一部分成人教育学院的师资力量不足。部分成人教育学院大量外聘教师上课，虽然可以节约办学成本，但却缺少对外聘教师进行有效管理和科学评价考核的具体办法。成人教育外语教师的流动性不断加大，留任的专职英语教师难以建立起有效的教学科研团队，教学改革的推进更是步履维艰。随着我国普通高等教育的快速发展，普通高校吸收了更多的具有较强教学和科研能力的优秀人才，在教学中不断创新，大胆探索，为推动全面教学改革提供了十分可贵的第一手经验。而在成人教育中实现这样自下而上的教学改革的可能性在现阶段却变得越来越小。部分教师虽在教学实践中萌发了改革之心，却难以获得有效支持，学生的学习能力也并未在改革中得到真正提高，使得最终的改革流于形式，未能收到明显成效。因此，成人教育英语教学改革需要教育管理者进行科学的顶层设计，建立长效机制，为教学改革提供政策引领和经费支持，鼓励英语教师不断创新，积极投身教学改革。与兄弟院校展开经常性的学术交流，安排更多教师到普通高校进修访学，并邀请知名教育教学专家学者进行学术讲座，活跃本校的学术氛围，培育良好的教学改革生态。
2与时俱进的教学内容是文化导入的基础
成教学生的英语语言基础相对薄弱，传统的成人英语教材偏重语言技能训练，片面追求提高学生的语言能力，但是在具体的教学实践中，却往往收效甚微。一部分学生高中时期就在枯燥的语言训练中早早失去了英语学习兴趣，还有一部分已经参加工作的年纪较大的学生过了语言习得的黄金时期，这两部分学生占了成教学生的较高比例。传统的以语言技能训练为主的成人英语教学的教学目标根本无法实现。学生往往只在考试前集中突击，死记硬背，考试一结束，就将填鸭习得的语言知识忘得一干二净。因此，要在成教英语课堂实现文化导入，就必须首先对教学内容进行改革。鉴于成教学生的职业倾向相对更加清晰，可以进行以英语语言为载体的通识教育教学内容改革，将传统的语言教学内容改革成文化导向更加明晰的跨文化交际教学以及专业应用语言教学。可以参照普通高校的模块式的英语教学改革方案开设法律英语、商务英语、文秘英语、英国社会与文化、美国社会与文化等课程，供学生选择。模块化的通识英语课程可为学生的英语学习提供更多选择，可以最大限度地满足学生的个性化学习需求。例如，商务英语课程中的英文求职信以及个人简历的写作知识会为学生的未来求职提供直接的帮助；英美社会与文化课程会帮助有志于出国留学或就业的同学熟悉西方的社会风土人情，克服文化障碍，尽快适应异国他乡的全新生活；法律英语课程可以帮助学生了解中西方的法律文化差异，增强法律意识。另外，与社会热门行业和岗位相接轨的应用英语教学会让学生的学习目标更加明确，书中理论与实践应用可以实现无缝对接，教师的教学热情能够被重新唤醒，课堂的教学效果可以得到更充分的保证。要保障教学大纲得以有效地贯彻执行，需要有一套或多套较高质量的教材。成人英语教学必须以教材为依据和向导。成人高等教育学生的课堂学习时间相对有限，因此，英语教材就成了学生课下英语学习的最重要载体。一套精心设计的科学系统的英语教材承载着教师的教学目的和目标，可以满足教师和学生的教学需求。部分成人高校缺少对教材的科学管理，使得课堂教学缺乏系统性，教学内容呈碎片化；或者盲目推崇个别知名出版社与规划教材，并没有参考本校的教学实际和征求教师的教学反馈，人为拉低了教材的使用效率。各成人高校可以建立英语教学改革联盟，结合成人英语教育的教学实际，逐渐编写出真正适合成人教育使用的优秀英语教材。
3科学合理的英语课程评价体系是文化导入的重要依据
“在学习动机方面，学以致用、立竿见影是成人学员学习的原动力，他们对学习和掌握有助于提高工作能力和个人素质的知识更有渴望”。受应试教育的长期影响，成教学生的学习目标多是以应试教育为前提，语言实际应用能力明显不足，“主要是当前大学英语教学仍只强调语言知识传授，轻交际和文化内容讲授的思维定势和教学模式所致，将文化视为和语言剥离开来的知识，忽略了语言和文化教学间相辅相成的关系”。以语言为载体、以内容为依托、以文化导入为手段激发学生的英语学习兴趣是提高英语课堂教学质量的重要保证。文化导入需要贯穿英语教学的全过程，因此，传统的英语课程评价方式也必须随之改革。要增加形成性评估在学生总成绩中的比重。传统的成教英语课程学习成绩都是由期末考试笔试成绩决定，而且期末考试的考点还是集中在学生的语言知识结构上，死记硬背的比重大，灵活运用的部分小。如果不从根本上改革课程评价体系，英语课堂上的文化导入将很难获得学生的积极响应。因此，必须加大文化知识点的考察力度，增加平时成绩的所占比重。“动机激励的缺失容易使学习者对英语学习患有焦虑症”。课程评价方式也可视为动机激励的一种方式，教学改革必须坚持教、学、测三者的内在统一。“文化教学在知识方面，应加强学生对文化、语言、交际和特定语境的了解；使学生了解语言、文化、交际之间关系，具备跨文化交际策略和技巧知识；增进学生对语言和外部复杂变化世界之间复杂关系的了解；对多语、多文化语言使用环境的了解”。文化修养的培养不可能一蹴而就，由于成教学生的课堂学习时间相对有限，仅凭英语教师的课堂设计无法从根本上提高学生的跨文化交际能力，必需加强对学生的自主学习能力培养，加大自主学习成果的检验力度。传统观念认为，成人教育学院的信息技术落后，硬件建设力度不够。现如今，移动互联技术的迅猛发展极大地缓解了这一困局。英语教师可以借助各类信息平台为学生布置课后作业，巧妙设计作业内容，循序渐进地提高学生的自主学习能力。解构哲学的出现作为一种哲学理念，可以给教育的理解带来一种可行的思考纬度，给教育工作者提供一种的思维方式，从而为教师教学活动带来不一样的理解和体验。英语课堂由单一语言教学向多维度文化教学的转变是适应高等教育改革目标的必然趋势。学生的元认知能力、批判性思辨能力以及跨文化交际能力的提高必须要在真实的文化语境中才能够真正获得。成人教育应将文化导入和培养学生跨文化交际能力作为衡量英语课堂教学质量的重要标准。
【参考文献】
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成人高中教育范文3
素质教育是教育事业发展到一定阶段提出的新要求，是创建学习型社会的重要内容。素质教育既是马克思主义中国化的理论成果，也是吸收和借鉴西方先进的教育思想理念，继承和发扬国学文化精粹，扎根中国教育实践的理论创新。如何在当前创建学习型社会的大环境下认识并发展成人高等教育中素质教育的内涵，结合教育教学的实际，将素质教育真正落到实处，需要成人教育工作者们进一步探讨、研究。
关键词：
学习型社会；成人教育；素质教育
全面推进素质教育，深化教育改革，是时代的必然选择，是社会发展的客观需要，是创建学习型社会的重要内容。关于如何在各级各类教育形式中深入推行素质教育，早已是教育界长盛不衰的热点和要点。作为成人高等教育工作者，我们需要进一步探索在学习型社会环境下成人高等教育人才培养的新模式，在强化素质教育的基础上，最终构建起具有中国特色的终身教育体系。
一、素质教育的基本内涵及实质
素质教育并不是中国传统教育理念中的概念，现代西方人本主义学说是素质教育的理论基础。上世纪九十年代初出台的《中国教育改革和发展纲要》中有这样一段描述：“依据人的发展和社会发展的实际需要，遵循教育规律，全面提高学生的基本素质，促进学生全面和谐发展，以尊重学生的主体性，开发人的智慧潜能，形成学生健康个性为根本目的的教育活动。”这段描述一直被教育工作者们视为“素质教育”的定义，素质教育被提到一个前所未有的高度上来。这一时期，素质教育的内涵是依据人的发展和社会发展的实际需要，在掌握知识和培养能力的基础上，以全面提高学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧、潜能，注重形成人的健全个性为根本的教育。随着时代的发展，九十年代末，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“高等教育要培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素养。”素质教育是与时俱进的时代产物，既继承了传统的教育思想，又是时代在全面教育的基础上推陈出新的一种新的教育理念。随着自然条件和社会条件的变化以及人自身实践活动的发展，对人才素质的要求也在不断发展变化着，这既是现实的客观要求，也是历史发展的必然。因此，与之相适应的素质教育是一个动态的、发展的教育过程。每个时代素质教育的内涵实质也不尽相同，需要不断随着时代的发展而注入新的内容，在发展过程中不断丰富。素质教育作为一个系统工程，具有时代意义和时代精神，因此，素质教育必须与时俱进。当今，随着知识经济时代的不断发展，学习型社会需要的人才不仅要具备较高的文化和技能水平，更需要具有创新能力和实践能力。创新能力和实践能力是学习型社会素质教育的核心和培养目标。
二、学习型社会成人高等教育条件下素质教育的特点
成人教育作为高等教育的一种办学形式，也要把全面提高学生综合素质作为主要目标，结合办学实际，全面推进综合素质教育。与其他教育形式一样，同样涵盖着丰富的内容：（一）思想道德素质。培养的学生需要拥有良好的思想政治素质、敬业精神和高度的社会责任感。具备良好的职业道德和行为规范，完善的人格模式和公德意识。（二）智能素质。培养的学生需要拥有敏锐的观察力、深刻的理解力、丰富的想象力，具备联想推断能力、抽象思维能力、发散思维能力、高雅的审美情趣。（三）科学文化素质。培养的学生需要具有扎实的文化基础，精深的专业知识，广博的相关学科素养。未来人才素质应具备宽广的知识面，具备文理渗透跨学科的学术能力，注重科学精神和创新能力的培养。（四）身心素质。培养的学生需要拥有健康的身体，良好的心理素质，能承担学业和社会的竞争压力。
三、学习型社会成人高等教育条件下实施素质教育的举措
对成人高等教育条件下的素质教育有了基本的认识，仅仅是对素质教育的大方向进行定位，如何具体操作，在学习型社会环境下把素质教育落到实处，具体还要从以下几方面入手：
（一）根据成人高等教育的培养目标，强化政治思想素质
1.转变教育观念，提高思想政治素质
首先，教师要转变观念。受传统教学方式的影响，在各专业教学活动中，教师存在着重“教书”轻“育人”、重“理论”轻“实践”的现象，为“应试”而教学，忽略了教学活动中贯穿的素质教育，缺乏实施素质教育的热情和动力。因此，从事成人高等教育的教师，必须首先转变教育观念，提高自身素质。其次，引导学生转变思想观念。学习型社会的现代成人高等教育是建立在自主学习和信息技术的环境基础上，以多媒体和计算机网络为主体的教学模式，对教学观念、教学体制、教学内容、教学方法等，都产生了重大的影响。成人高等教育的学生主要是成人，早已在青少年时期的义务教育阶段适应了课堂和教师讲授为主的传统教育教学模式，而学习型社会成人高等教育强调学生要采用“自主的个别化学习与交互式的集体协同学习”方式，利用现代技术手段获取信息，因此，必须引导他们树立独立教育、素质教育、终身教育的新观念，变被动为主动，成为学习的主人。
2.通过课堂面授形式进行思想政治教育
面授是教师与学生最直接的面对面交流，虽然成人学生的价值观和世界观已基本成型。但一方面，教师以自己渊博的专业学识、高尚的人格魅力给学生潜移默化的影响；另一方面，通过成人教育的政治理论系列课程，教会学生宏观地把握当代中国社会发展的基本方法和理论，用辩证唯物主义的思维方法，使学生树立坚定明确的政治方向和人生目标，引导他们用马列主义的立场、观点和方法认识问题，分析问题，解决问题。通过课堂教学的渠道，根据专业特点，将正确的政治思想观点和职业道德教育因素逐步渗透到具体教学过程中，把思想品德教育、文化知识教育以及能力培养有机地统一起来，达到以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人的教育目的。
3.根据成人教育的特点，多途径地实施思想政治教育
利用学习型社会中先进的现代化教学媒体对学生开展各种形式的教育，比如先进模范人物的演讲报告、重大政治活动的视频材料，学生可以不受时空限制，随时随地接受思想政治教育。也可以定期举办有关专业知识讲座，组织小组活动讨论学习，利用假期进行社会调查和实践，请在目前的工作岗位上做出优异成绩的优秀毕业生回学校现身说法，通过树立典型、表彰先进等生动的方式，把思想教育工作寓于各项活动之中。
（二）重视实践环节，培养实践能力和创新精神
实践能力和创新精神是学习型社会素质教育的核心，在实践过程中，一个人可以将知识内化为素质，素质也可以在实践活动中体现。具体而言，加强实践教学，应做到以下方面：
1.加强平时作业的考核管理，培养严谨踏实的作风
教师应认真布置、批改、反馈、讲评作业，根据学生对知识的掌握情况，及时调整自己的授课方式和内容，并且指导学生采用发散逻辑推理等思维方法去思考问题，解决问题。通过这种方式，使学生把感性认识上升为理性认识，加强对理论知识的巩固和深化，为实际运用打下坚实的基础。
2.转变教学方法，让学生成为自己学习的主人
要改变以往由教师面面俱到的讲解、学生机械模仿的学习方式，教师要根据教学的需要，提出总的要求，并组织协调实施，从旁引导点拨，主体环节由学生独立思考和操作，在实践中摸索，通过自己动手动脑来分析解决问题，培养提高学生创造性思维和实践能力。同时运用多种资源渠道，使学生获得实际的社会实践机会，加深对课程内容的理解，进一步培养学生的自主学习和创新精神。
（三）根据成人心理特点，培养健康良好的心理素质
成人高等教育的学生生源广泛，在年龄、社会经历等各方面都有较大的差异性，应该根据成人学习者的心理特点以及各人的不同情况，尽可能地创设和谐的教育环境，严格管理和贴心服务相结合，按照最佳的方式展开教育教学工作，培养学生克服困难的精神和毅力，不断调整自己的心态，顺利完成学业，适应社会需求。除此之外，学习型社会的成人高等教育还必须根据自身的办学条件，在培养学生掌握本专业知识的同时，还同时要具备人文社会科学、自然科学以及艺术审美等方面的基本修养，通过各种途径和活动促进学生把课堂上学到的知识和技能内化为自身素质和教养，从而塑造他们的人文精神和文化气质，使他们的综合素质得到全面提高。
四、结语
在成人教育条件下强化素质教育，培养具有综合素质的创新人才和创造精神，是学习型社会对人才提出的新要求，也是现代成人高等教育改革的方向。成人教育工作者，必须将素质教育渗透到教育教学的各个环节之中，以创新思维努力探索、实践，不断推进素质教育，为学习型社会培养高素质的应用型专门人才做出应有的贡献。
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成人高中教育范文4
关键词：资助育人；诚信教育；研究
高校资助育人工作的健康发展，一直都是制约我国高等院校工作展开的非常大的难题。我国对于高校资助工作也展开过多次不同方向的探究和实验，所取得的效果并不出众。而现阶段高校资助工作，已经成为高等院校迫切地需要解决的问题之一。对家庭经济困难的学生进行资助的过程中，不仅仅是要减轻学生的生活负担，还要协助学生们降低自身的心理压力，大部分接受资助的大学生，或多或少地会有自卑心理。因此在资助的过程中，应紧紧围绕建设社会主义核心价值观来引导学生，并让学生积极克服这部分自卑心理，在学校和自身的双方共同努力之下，健康的成长为社会主义接班人。基于此，该文对现有的高校资助工作中存在的问题，以及如何解决上述问题做系统的探究。
1高校资助工作中存在的问题
（1）执行者方面。现有的对于经济困难学生进行资助工作，主要是通过奖学金或助学金的方式予以支持。然而这种支持层面仅仅停留在对学生的物质方面进行支持和援助，只能帮助这部分学生暂时缓解家庭和自身在经济方面的压力。然而分析这部分学生的成长经历可知，家庭经济困难的学生在成长的过程中或多或少的会受到同学的歧视，或因自身在接受学校资助的过程中，会产生自卑心理。因此原有的对于高校学生进行资助的方式，尚未涉及学生学业和心理方面的资助。这就要求高校在资助学生的过程中不仅要对学生的生活条件、生活压力进行资助，还要积极帮助学生们建立正确的思维和思考方式。做好学生们的精神援助工作，积极帮助学生们摆脱已有的或可能存在的自卑心理，落实好高校的教书育人工作。其次再对家庭困难学生认定的过程中存在一定的难度。对于家庭困难生的执行标准是统一的，未能完全顾及学生的实际情况。因为社会是不断动态变化的社会，并不是一成不变的，例如，受到天灾人祸等突发事件所导致这部分学生有的可以达到家庭困难的标准，有的则达不到，缺乏一定的公平性；此外对于奖助学金的发放，还有一定的不公平性。家庭困难学生所拥有的奖助学金名额总量，要远少于普通学生所拥有的奖助学金名额总量。（2）受益者方面。绝大部分学生都能够摆正自己的态度，因为只要学生愿意继续留在学校，肯定是对于学习、对于知识有渴望的，希望通过自己的努力奋斗来改变自己生活现状。因此这大部分学生在接受国家奖助学金之后，会持有一种感恩的态度，用自己的实际行为来回报社会，提升自己的个人能力来回报学校。但是有极少数的学生错误地理解了奖助学金的本质和内涵，单纯地认为自己家庭条件差，理应得到这部分奖助学金。长此以往，在这种思维指导下形成一种“等靠要”的心理。这部分学生认为国家给予自己奖助学金是一种理所当然的行为，进而丧失了自己的劳动能力；此外还有少数学生在拿到奖助学金之后肆意挥霍，大手大脚地花钱，这也就丧失了奖助学金给予学生的本质、失去了自身的意义和价值。
2如何完善资助体系
2.1执行这方面
（1）增强针对性。首先应提升奖助学金发放执行者的个人素养，提升其专业能力、专业态度，建立正确的人生价值观念。其次奖助学金的发放执行者在落实工作时，第一应确保资助标准的明确和细化，也就是说在奖助学金发放的过程中，应充分考虑到学生家庭情况的真实性，让奖助学金的发放工作能够有序地进行，而不是存在肆意挥霍等行为。帮助真正需要这部分奖助学金的同学，让奖助学金起到应有的价值和作用；第二是在实施精准资助的过程中，还应积极帮助学生们建立正确的价值观念。基于部分学生现有的这种耻于拿到奖学金，或者有羞愧心理、自卑心理等现象，应积极引导学生们摒弃这部分想法，建立正确的观念。让学生们在面对困难的同时想方设法地去解决困难，因为国家对于家庭困难学生的资助是有限的，不可能说在学生未来生活的几十年内一直资助，这部分资助只是一种行为，让学生们感受到社会和学校对于自己的关爱关怀态度。而学生若想实实在在地解决这个问题，让自己的生活条件变得好起来，只能通过自己的努力。因此要让学生积极认识到国家资助，这一行为背后的价值和意义，引导学生们建立正确的观念，提升学生们克服困难的能力。最后对于部分承担了天灾人祸等现象的学生，这部分学生在短时间内可能会出现自闭的心理，而身为奖助学金的执行者，有责任和义务帮助这部分学生从这个阴影处走出来。（2）区分阶段性。将助学金的发放工作并不是一蹴而就的，也是需要通过几个阶段来互相配合完成的。对于现有的奖助学金发放阶段大致可以分为三个。第一阶段是学生们刚入学一学年，通过这一学年的时间让学生们充分地认识到现有的经济条件差异，并不会导致自己低人一等；同样也不能因为现有的经济状况，而让学生感觉到自己低人一等。这一阶段对于学生的资助主要是通过心理疏导等方式让学生们建立起正确地与人沟通和接触的态度。第二阶段是二、三学年。这一阶段的学生们在经历了第一学年拿到奖助学金之后，已经对自己所处的情况已经有了一个比较明确的认知，这一阶段通过发放奖助学金的方式可以起到鼓励学生们勤俭节约、艰苦奋斗等。给予学生们在一个阶段之内努力的一个收获，让学生们养成想要改变现状就需要通过自己努力的这种思维。第三阶段应是第四学年。这一阶段的所有学生都要面临步入社会的压力，相较于其他学生，家庭经济困难的学生在初步入社会的时候肯定会面临较大的经济压力。在这个过程中给学生们以适当的奖助学金资助，可以起到缓解学生们当前窘境的情况。让学生们有一个缓冲的余地，通过这个跳板让自己可以更加适应社会，从根本上解决学生的经济困难问题。（3）规范程序化。这一点主要是为了避免少部分学生通过投机取巧等方式拿到奖助学金的行为。因为极少数的学生未能够建立起正确的人生观和价值观，在拿到奖助学金之后便开始大手大脚地挥霍，即使家庭条件允许也会去争取这部分奖助学金，让该拿到奖助学金的、家庭困难的学生得不到这部分奖助学金。为了避免这种情况，首先要做到的是在判定的过程中严格估计判定结果的真实性。奖助学金发放的执行者应首先在初接触学生时根据学生的言谈举止和家庭情况调查来判断大致人员。然后通过不断地摸查和走访学生，真实地了解到这部分学生在群体中的表现和行为，确定情况切实可靠之后再予以发放奖助学金。（4）突出目的性。资助是实现育人的阶段措施，而育人是资助的目的。因此在奖助学金发放的过程中还应突出目的性。想要培养全方面发展的学生，必要的扶持和鼓励是不可或缺的措施。因此辅导员或班主任应积极宣传奖助学金的政策作用，通过宣传真人事迹或有教育意义的行为，来引导学生们正确的使用奖助学金。最后辅导员或班主任还应积极帮助学生们树立正确的世界观、人生观、价值观，通过三观引导学生们正确的使用奖助学金；并且还应积极建立奖助学金的使用奖惩制度，对于拿到奖助学金之后，肆意挥霍等行为的学生予以不再资助处理。
2.2受益者方面
（1）建立奖助学金鼓励机制。通过树立典型的方式，引导学生们正确地使用奖助学金和建立正确的对于事物的态度。如每个学校都会有一名或者多名学习成绩很优但家庭条件不好的学生，可以通过发扬这部分学生的个人事迹，让整个校园内形成一种奋发图强的精神；其次不能仅仅将家庭状况和学习成绩作为将助学金评比的要求，还应鼓励学生全方面发展、综合发展，提升学生们的综合素养。（2）适当设立勤工助学岗位。为了避免学生们，拿到奖学金之后形成一种不劳而获的思想，可适当地在学校内部设立勤工助学岗位的方式来引导学生们正确的获得劳动报酬的方式。通过这种等价交换的方式，一方面可以缓解这部分经济困难学生的家庭负担；另一方面可以引导学生们建立多劳多得的劳动理念；亦可培养学生们的自尊心和自信心，提升学生们的动手能力。（3）加强感恩教育。感恩是我国的优秀传统文化之一，因此校方应积极落实好感恩教育。尤其对于受资助的学生更应该培养感恩精神，让这部分学生认识到国家和政府给予自己的鼓励和支持，从而让这部分学生在未来工作过程中正确的回报社会。（4）将资助与育人相结合。资助只是一种手段，育人才是真正的目的，两者之间的关系可以说是相辅相成的。而育人的方式并不是仅仅存在于说教的方式中，还体现在生活的各个方面。如通过网络电视广播等多媒体设备或书籍报刊等，让学生们认识到资助制度，让学生们认识到资助背后的意义和价值；辅助以精神激励和思想教育，实现学生们的全面发展，从而达到育人的目的。
3结语
综上所述，高校资助育人体系现有的问题是制约高校健康发展的很大问题，问题的解决方式应建立在正确的引导和维护，将可能出现的不正确对待资助的行为扼杀的萌芽之中，实现国家资源的有效运用，还应做到切实保障好的资助体系对家庭困难学生的资助作用。
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成人高中教育范文5
【关键词】成人高等教育；移动学习；问题；创新
移动学习作为一种灵活、便捷的新型学习形式，打破了传统教学形式对教学时间和空间的局限，很大程度上满足了成人学员随时随地、自由自主学习的需求。但目前我国成人高等教育中的移动学习的实施仍处于不成熟阶段，有待于进一步优化。
一、移动学习的定义及其特点
移动学习是一种在数字化学习的基础上借助移动设备，依赖当前较成熟的无线移动网络、因特网及多媒体技术，使学习者可以突破时间和空间的约束，能够在任何时间、任何地点、自由自主学习的新学习方式。移动学习适应时代和信息技术的发展，极大地满足了社会各阶层和各年龄阶段成员的需求。移动学习具有移动性、泛在性、及时性、网络性、虚拟性、碎片性及个性化特点。学习者可以根据自己的知识水平、工作经验及生活阅历的实际情况，有针对性地选择适合自己的学习内容和时间，自制学习计划满足自身需求。
二、成人高等教育实施移动学习的可行性、作用和意义
1成人高等教育实施移动学习的可行性
（1）硬件设备支持逐渐成熟。伴随着科学技术和经济的迅猛发展，我国的移动通讯技术发展也突飞猛进，移动设备已广泛普及，这为广大学员进行移动学习提供了强有力的硬件支持。手机、Pad等逐渐出现在日常生活中，大多数成人拥有这些先进的设备，这就使移动学习更加便利。（2）无线通讯网络覆盖全国。随着通讯技术的蓬勃发展，移动网与无线网已覆盖全国各地，这为移动学习借助移动设备并依托于网络进行随时随地获得所需的知识提供了环境支持。只要在无线网络覆盖的区域接入因特网，学习者可以在任何时间任何地点学习任何所需，不再束缚于传统学习的固定场所、固定时间。（3）成人高等教育的学习特点与移动学习的本质特性高度契合。成人高等教育对象的多重角色与在职性，使其大部分时间都忙于生活与工作，很难抽出固定或大量的时间开展学习，只能利用边角零碎的时间进行片段化学习。移动学习可满足成人学员根据自己的实际情况灵活选择什么时候学习、怎么学习、学习什么内容，从而高效率解决生活工作中的难题，获得真正实用的知识。
2成人高等教育实施移动学习的作用和意义
（1）移动学习可有效缓解工学矛盾。成人学员肩负家庭、工作等多重角色，整天忙于工作和生活琐事，难于抽出时间于固定场所开展学习。而移动学习具有移动性、网络性等特点，可以满足学员随时随地学习任何内容的学习需求，有助于学员坚持学习。（2）移动学习更适合成人学员学习，满足即学即用的学习需求。成人高等教育的学员大都有一定的工作经验和生活阅历，因此他们可以摆脱循序渐进的以传授学科理论知识为主的传统教学形式，较轻松地接受以经验性、情境性、实践性的问题解决为主要学习内容的移动学习方式。移动学习丰富的有针对性的学习资源能充分满足学员各种需求，成人学员具有的知识结构和工作经验可以作为他们重要的学习资源之一。而且他们又是带着问题而来的，学习目的较明确，学习动机也强，善于实践操作，对问题理解相对较快较深刻。（3）移动学习可高效满足师生及时交互。只要学员随身携带移动设备连接上无线网，随时随地可以在线与老师、同学沟通交流学习与生活经验，甚至可以就某一具体问题展开深层次讨论，增加彼此间深厚感情，创建良好的师生关系。（4）移动学习有力支持自主学习。成人学员个体差异性较大，学习的内容、时间以及方式也迥然不同，移动学习可以使学习者根据自身需求灵活安排学习，满足自主学习的需要。
三、成人高等教育中移动学习面临的困难
1移动学习资源有待开发整合
移动学习资源的设计开发应以教学和学习理论为指导，否则实用性不强。成人高等教育的学员都是成人，他们大都是带着问题来学的，目的性较强，以实用性问题知识为主要需求，成人高等教育学员来源广泛、结构复杂，所以问题范围也就极其广泛。我国现有学习资料虽然来源广，但依然不能满足所有学员的需要，有些学员觉得部分学习资源查找麻烦，甚至没有个别学员想要的有针对性的学习资源。教师如果对学习资源的开发技术有一定的掌握并有效利用，能为学习资源有效开发提供支持。目前移动学习资源主要由移动设备生产商提供，缺乏专业提供商。因此可以院校或地方为单位开发成人高等教育的专业课程，组建专业的师资团队或开发商专门从事学习资源的研发与整合。
2学习过程缺乏有效监控
移动学习优越于传统的固定场所固定时间的学习形式，学员可以根据自身需求随时随地自由自主地学习，不受时空和老师的制约。这一优势同时也会使学习者的学习缺乏计划性与管理，虽然成人高等教育的学员大部分自控力都相对较强，但是任何学习如果缺乏监管，不能对学习效果进行及时评价反馈，都可能会严重影响学员的学习积极性与兴趣。成人高等教育学员的学习环境可能比较嘈杂，容易分散注意力。还有的学员不懂得充分运用移动设备为自己制订学习计划，因为他们大部分是在职的，大都是利用零碎时间进行片段化学习，容易使自己学习的内容不连贯，这些因素会直接影响学习效果。学员一般是基于某一问题展开学习，移动学习可以就某一问题展开，基于情境的学习，使学习者结合固有的知识经验真正内化成自己想要获取的知识，学为所用，激发兴趣，显著提高学习效率。因此，应该认真策划基于情境的学习活动，确保其可控、高效实行，包括学习计划、目标制订、评价体系等等。
3师资队伍有待整合培训
移动学习打破了固定场所师生间面对面交互学习，但是，依然离不开教师的辅导。由于学员生源的复杂性，对教师的要求也相对较高。另外，移动学习资源的开发，离不开专门的优质的师资团队，相应的教师不仅要知识面广，能够甄别、选择、研发出优质学习资源，而且还应该掌握一定的研发技术。目前，专门研发学习资源的师资团队不充足，甚至一些教师的移动教学、技术技能还不足以辅导学员学习，还有部分教师跟不上技术的发展。
四、成人高等教育中开展移动学习的有效举措
1大力研发学习资源
移动学习最大的特点就是能让学习者利用移动设备实现灵活方便的数字化学习，学习资源作为其核心内容，直接影响移动学习的效果，移动学习资源的研发与整合非常重要。学习资源建设要具有针对性。成人学员由于身肩社会、家庭和工作不同的责任，继续深造学习是为了提高综合素质和实践能力，更好解决生活、工作中遇到的问题，是基于问题或生活的学习。教学对象的宽泛多样性，决定了成人教育的教学内容的丰富多样性，应根据学员情况，设计实用且有针对性的学习内容。将单纯的学科型、知识型、技能型等教学内容，转变为基于问题的具有创造性、实践性的教学内容。移动学习的学习资源应能满足不同学员的需求，注重学习与生活、工作相联系，理论与实践相结合。成人高等教育在进行必需和必要的基础理论教学的同时，应增加实用性的新知识、新技术、新工艺、新设备和现代管理等课程或内容，强化职业道德、职业知识和职业技能的训练，构建以多种课程内容相结合的、有特色的现代课程结构。选择研发有利于学员实践能力和综合素质提升的课程内容，使学员通过进一步学习开阔视野，增强学习能力、创新能力，使自己更好适应不断发展和变化的社会。学习资源要具有交互性。移动学习使学员能够时时在线、灵活方便地学习，脱离了传统教学中师生、生生间面对面交互学习的形式，在一定程度上可能会影响学习效果。因此开发出具有交互功能的学习资源，能对学员开展高效自主学习起到很大的辅助作用，如在学习过程中遇到疑难问题，通过信息的双向流通，进行在线交流互动，还可以求助老师辅导，及时得到解答。通过时时在线交互，还可以实现学员间的资源共享、分享各自经验、相互切磋、共同学习、共同受益。同时还可以建构完善有效的评价体系，使学员在学习过程中在线及时获得学习效果反馈，引导有效学习，激发学习动力。学习资源要具有实用性。成人高等教育学员大都希望学到实用性的知识，而不是普教化的重理论、轻实用的知识。鉴于成人学员是基于问题的学习，因此，学习资源的研发应根据学员的具体情况，通过开展富有感情色彩的活动创建有价值、有意义的学习情境，激起学员的情绪，充分调动学员学习的积极性，引发共鸣，在情境中发现问题、分析问题并解决问题。真正实现学为所用，具体问题具体分析。学习资源要组块化。由于成人学员多是利用断断续续的碎片式时间开展学习的，且学习环境情况复杂，注意力不容易集中。片段化的学习，极易使学习内容不连贯，学习效果不佳，自然就导致学习兴趣与积极性不高。因此研发者应根据学员情况、教学内容等，广泛利用各种手段和工具灵活有效设计教学内容，借助现有的先进技术软件，将学习内容设置为小模块且为同质的信息块，同时又不缺乏系统性，即虽然形式是“零碎的内容”，但每个组块间又不缺乏关联性且相互之间渗透着系统逻辑。使学习者可以随时终止学习，并在一个非确定的时间段内继续学习，帮助学习者利用较短时间掌握相对完整的知识组块。学习资源要界面简洁。成人学员利用边边角角的琐碎时间学习，很难实现长时间集中学习，加之多数学员有丰富的生活与工作经验，所以界面设计应尽量采用简洁精练的文字或生动的视频、图文，避免使用长篇文本。否则可能使学员觉得学习内容枯燥，难以集中注意力，学习兴趣及效率不高。同时学习资源应该是可操作的，注意信息组织方式的非线性，使学习者可以对学习资源加工、建设，使学习更方便、效率更高。
2建立学生自我监控的学习评价体系
系统、适当、有效的学习评价体系更有助于学习者学习效果、质量的提高，激发学习者内部动机，提高学习积极性。对学习者的学习评价应该能够从多个方面准确地反映学生的学习状况，以便及时调整学习策略，提高学习效率。评价要有激励性，能够促进学生做出进一步的努力。移动学习评价可包括以下几方面：移动学习资源的评价。学习资源是核心内容，成人高等教育对象的特殊复杂性，决定了学习资源的内容、功能、呈现形式、组织方式等多方面应该是多样的。就移动学习资源的内容来说，应该具有较强的针对性、实用性。成人学员通过合理选择适合自己的学习资源，深入学习，获得实用知识并有助于解决问题。学习资源的质量直接影响学员学习的效果，因此对学习资源的评价应该是多方面多角度的，不能片面化，可以是对内容、多媒体等的评价，也可以是对用户的体验及支持等方面的评价。学习者外部环境的评价。学习环境是影响学员学习的外部环境，主要包括物理的、技术的、情感的学习环境及资源学习环境等多方面。学习环境是以学习者为中心的，是为了促进学习者更好开展学习活动而创设的，与学习过程密不可分。就学习者物理学习环境来说，由自然和人为因素组成，成人学员肩负着多重角色，决定着环境的多样与不稳定性，如，所在周边环境的噪音、空气、光线、移动设备、网络速度等都是构成学员物理学习环境的重要因素，学习环境各因素的和谐程度直接影响学员学习效率。因此该评价应准确测量学员所处环境及该环境对学员产生的影响，并有效地解决具体问题。学习者自身特征的评价。不同个性特征学员的学习方式、学习能力等有很大差异，每位学员只要能找到适合自己特点、能力水平的方法、内容就能进行最有效的学习。移动学习应设计能系统准确甄别不同个性特征学习者的评价系统，并因人而异地提供学习内容及学习辅导。学习成效的评价。任何学习者的学习都是为了获取知识或解决问题等，学习成效直接影响着学习者对学习活动的满意度。因此移动学习应重视对学习者的学习评价。移动学习作为数字化学习与移动计算技术相结合的产物，评价活动应全面、丰富、智能等，评价方式不可固化、僵化、片面化，主张综合的评价观。从而增强每位学员对自己学习能力的自信心，增强学习兴趣。
3加强教师队伍建设及培训
构建资源开发的专门师资团队。要广泛从高校、企业、社会上召集不同专业层次的理论型和技能型的结构合理的专业人才。这些教师应是由不同年龄、不同学历、不同专业、不同身份的专业人士构成。师资团队应该能够站在时代前沿，深入研究探索，分析学员实际需求。教师们要不断学习，提高专业水平；经常走访深入各行企业单位，积累实践经验；积极参与科研与调研活动，经常接触现代高科技和现论，提高研发能力与学术水平。加强校校、校企间的师资交流。学习资源研发要充分依靠高等院校的优秀师资力量。高校老师拥有丰富的理论知识以及实践教学经验，对成人学员学习特点有一定深度的了解。他们可以广泛利用校内及社会优质资源，并结合本校成人学员的特点及实际情况，综合分析，在已有成人专业课程的基础上研发出更适合本校成人学员的学习资源。同时高校之间的师资队伍可以经常交流思想、经验并分享各自的成果，相互启发、共同受益，从而研发出真正适合成人学员的移动学习资源。各高校之间还要保持与相关企业合作，保障各种信息的畅通，一方面高校可通过企业更进一步了解成人学员的情况。如，教师可以走访相关企业实地了解实践中的成人经常会遇到哪些疑难，还可以获得丰富的实践经验；另一方面企业可以为高校提供技术和资金支持。加强教师研发技术和能力方面的培训。21世纪是信息网络化时代，也是教育信息化时代，教师掌握一定的教育技术对提高教学效率会有很大帮助。对研发移动学习资源的教师进行研发技术培训是实现优质开发、设计、整合学习资源的有效途径。如，教师可参加社会上专门的研发技术培训，系统高效学习先进的高科技的研发技术，也可以与信息技术公司合作建立研发技术网站，灵活快捷地提高研发技术能力。通过强化培训，不仅可以使教师接触现代高科技、拓展知识面，更重要的是使他们能够灵活高效运用研发技术研发设计出更适合成人学员特点的各种学习资源，激发学员兴趣，提高学习效率。
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成人高中教育范文6
①成人教育同普通教育相比，在教育思想，教学内容，教学方法方面的研究和改革力度较小。
②成人教育的地位作用还没有引起社会的足够重视，继续教育、终生教育的理念还没被社会特别是行业完全认可。
③法规政策不完善，不配套。如关于卫生系统医技人员的继续教育问题，国家和地方出台了一系列政策法规。但由于卫生行政部门缺少强有力的约束，地方保护及基层体制等因素，而使高校的继续教育工作难以开展。又如，据毕业生反映，成人学历教育的文凭在申报专业技术职称，申请参加执业医师药师考试时受到歧视等等。这些都是影响中医药成人教育在新形势下持续发展的因素，要改变这种现状，必须以三个代表重要思想为指导，坚持科学发展观，转变成人教育观念，真正体现“人的全面发展”的内涵。
二、从科学发展观看普通中医药高校成人教育的定位和作用
坚持全面发展是科学发展观的基本要求，就是要围绕经济建设的中心，全面推进经济、政治、文化建设，实现社会全面进步，而坚持协调发展则是科学发展观的必要条件，就是要处理好社会各方面的关系，推进政治、教育、文化的协调发展，这是我党对社会主义建设指导思想的新发展。据此，我们对当前我国普通高等中医药院校成人教育的定位应是：
（一）是我国中医药教育事业的重要组成部分，是高等学校教育职能和培养任务的重要组成部分。成人教育应该与基础教育、职业技术教育、普通高等教育具有同等重要而又不可互相替代的作用，其原因是成人教育“能够直接有效地提高劳动者和工作人员的素质，从而可以直接提高经济效益和工作效率。同时，对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，形成好学上进的社会风气有着直接作用。
（二）搞好普通高校的中医药继续教育是当代经济发展和社会进步的必然要求，是传统学校教育向终生教育发展的一种教育方式，对不断提高医药卫生人员素质，提高全民健康素质，促进经济和社会的和谐发展具有重要作用。
三、科学发展观视野下对中医药成人教育发展的思考
科学发展观的本质和核心是以人为本，坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，把满足人民群众日益增长的物质文化需要和促进人的全面发展作为经济社会发展的目的和归宿。首先要认识到当今社会成人教育活动越来越具有开放性和鲜明的社会性，教育方式具有多样性和灵活性的特点。必须使成人教育主动适应经济发展需要、适应社会发展需要、适应教育对象需要，才能正确地对成人教育进行定位，才能回答发展什么，怎样发展，往哪里发展的问题。其次，要加强成人教育管理科学的研究，构建成人教育管理科学的学科体系。纵观国内中医药高校成人教育管理的实践，基本上有三种管理模式，即经验管理模式、行政管理模式、科学管理模式。经验管理模式是最早的模式，成人教育办得如何，很大程度上取决了管理者集体成员的实际经验。到行政管理模式阶段，则主要依靠行政手段，以行政职能的发挥为中心。这种管理模式树立了管理者的权威中心，有严格的层次区分及明确的职责、权利，统一的指令、细化的组织，规整了教育行为，杜绝了混乱的发生，有利于工作的进行，但也应看到成人教育管理者个人意见和组织意见的混淆，成为管理政出多门的根源。进入新世纪后，国内有关院校成人教育管理出现了新的模式即科学管理模式，强调把测量、统计的方法与人本管理的观点自然的融合到一起，从科学发展观角度看，这种管理模式代表了未来的方向。但成人教育管理科学体系的形成并非一朝一夕的事，要不断地进行研究和探讨，我们今年学习科学发展观，对构建中医药成人教育管理学科体系，有着十分重要的指导意义。再从发展模式审视，过去从质量效益角度上强调规模型及效益性发展模式，从结构优化角度强调多序列并举、多样化并举、以学校为中心向周边辐射性模式，这些模式还能否适应新时期形势发展的需要，很值得深入思考。我们可以借鉴其它类别院校先进的经验，注重内涵式发展模式和外延式发展模式相结合，规模质量效益相结合，全方位推进与联动相结合的发展模式。也可学习国外发展成人教育的经验。如以人力资源为目的，以社区发展为目标，以构建终身教育为目标的发展模式，注重产业化、社区化、个性化、网络化发展模式等等。
四、结语
成人高中教育范文7
2001年以前高校学历证书管理主要以手工操作为主，当时也没有建立一个方便快捷的认证机构，学历证书的真伪难以辨别。这就给社会上的不法分子有了可乘之机，为了牟取暴利，他们暗中制造和贩卖了大量的假学历文凭，有些人也抱有金钱万能论的思想，试图通过非法手段获取最大利益，正是迎合了这些人的心理，他们一拍即合，一时之间假文凭假人才泛滥成灾。这不仅损害了高校的声誉和国家教育的形象，扰乱了国家教育的正常秩序，更重要的是严重影响到整个社会的求职就业、干部聘任和职称的评定，给用人单位的人事工作造成混乱。
学籍学历电子注册制度正是顺应了社会发展需要和高等教育改革需求而推出的合理有效的新型学籍学历管理制度，它是运用了现代化信息技术和网络技术把高校毕业生的学籍学历信息纳入国家教育部网站进行统一管理，用人单位和个人在网上可以快速、准确地查询到所需要的学籍学历信息。现在的职称评定、求职就业、考研考博等均通过网上来确认学历的真伪，每年的职称考试报名期间，成人教育学籍管理部门接到许多咨询电话，大多是有关学历证书网上查询的问题。事实证明实行学籍学历电子注册制度使得造假生意失去了市场，有力地打击了不法分子的嚣张气焰，有效遏止了制假贩假的违法行为，维护了学校的社会形象和广大毕业生的合法权益，更重要的是维护了高等教育学历文凭的严肃性和权威性。
二、学校规范教学管理，提高教学质量的重要保证
学籍学历电子注册的实施，为我校进一步深化教育教学改革，规范教学管理，提高教学质量提供了极好的契机。首先规范了学校的招生制度，维护了国家统一考试和择优录取制度的权威性，从源头上杜绝招生过程中的弄虚作假和违法违规行为，净化了校园风气，维护高等教育的办学秩序和学校的办学声誉，为学校自身的可持续发展创造良好环境。其次，促进我校成人高等教育学籍管理工作的规范化管理。主要表现在：
①学籍管理工作得到了领导的高度重视。学校专门成立了学籍学历电子注册工作领导小组，制定符合本校实际的学籍管理规定，增设了学籍管理科，配备专管领导和专职管理员，明确工作职责，为学籍管理工作的顺利开展创造有利条件。
②学校增加了资金的投入。一方面加强硬件设施建设，购置日常所需的议器设备，另一方面加强管理员的业务技能培训，每年均派管理员到外面参加学籍学历管理经验交流会，取长补短，不断提高专业知识和学籍管理系统的操作水平。
③注重学生学籍的日常管理。新生报到时采用核对签名负责制，严格把好入学关，符合条件的学生给予注册，不符合条件的及时清退，绝不含糊；建立一人一份学籍档案，把学生的个人信息、学习成绩、学籍异动、奖惩情况、在校表现等一一记录在案，准确掌握学生的在校情况，并作为永久性档案存放在学校档案室，以备查阅；定期通过管理平台进行学籍异动，确保在校生数据与学籍管理平台的数据保持一致，为顺利进行学历电子注册打好基础。总之，实行学籍学历电子注册，对加强和规范我校的学籍学历管理起着推动的作用，促进了学校的健康发展，而学籍管理工作是学校教学管理工作的重要组成部分，加强学籍学历管理的过程其实就是学校规范教学管理、提高教学质量的过程，这两者相辅相成，密不可分。
三、学校构建和谐校园的中坚力量
学籍学历电子注册的最终目的是把学生学历信息准确地注册到中国高等教育学生信息网上，把国家承认的学历文凭保护起来，维护学生的合法权益。由此可见，学籍学历电子注册具有很强的准确性和原则性，首先从它的准确性而论，其实就是保护和尊重学生的劳动成果，确保学生的利益不受损害。因为学生的学历信息一旦注册到网上，它直接面对的是用人单位，如果网上的学历信息与学生本人的实际情况不符，那么学历文凭就得不到大家的认可，影响到学生的就业与前途，所以它真正体现了“以人为本”的管理理念。其次从它的原则性来看，其实就是尊重知识、尊重人才的表现，维护了学历文凭的公平与公正。学历证书是一个人学习经历的证明，是拥有一定知识水平的象征，是人才现实能力的证明。
学历证书在个人晋升职务、评定职称、调整工资以及双向选择就业等方面扮演越来越重要的角色，而学历证书不是轻而易举就能拿到的，一个人从小到大，不经过十几年的寒窗苦读，不付出辛勤的劳动是无法取得的。特别是少数民族地区的学生，为了实现自己的大学梦想，不知经历多少艰难困苦，才能换来这赖以生存的学历文凭。相反，如果通过假文凭假学历就可以就业、升官、发财，势必会造成许多求学者心理不平衡，破坏学校的学习风气，扰乱正常的教学秩序。现在国家教育部通过建立全国高校学生学历档案库，把国家承认的学历文凭统管起来，就是从根本上杜绝制假贩假的违法行为，维护学历文凭的公平与公正，从而达到尊重知识、保护人才的目的。总之，学籍学历电子注册体现了“以人为本”的管理理念和遵从了公平公正的原则，这正是学校构建和谐校园不可或缺的两个重要因素，因此学籍学历电子注册制度的实施，对构建和谐校园起着举足轻重的作用。学校正好借此机会扎实做好工作，努力打造优良、和谐的校园环境，使学生在和谐中受益，学校在和谐中发展。
四、学校为民族地区培养高素质医学人才的良好契机
学籍学历电子注册是国家教育部利用现代化信息技术和网络技术对高校毕业生学历文凭进行统一管理的一种方式，它是信息技术发展到一定历史阶段的产物，它的实施加快了高校现代化管理的步伐，现代信息技术和网络技术不仅在教育领域得到广泛应用，而且也渗透到社会的各个行业，人类已步入了信息时代的社会。社会信息环境的变化使社会对人才的要求上升到了一个新的高度，就医学方面来说，现代医学的迅速发展和医学模式的转变，要求每一位医生不仅要有扎实的专业知识和熟练的实践技能，而且还要具备获取信息、分析信息、处理信息的能力，掌握科学发展的前沿动态，才能适应现代社会发展的需要。因此我校作为民族医学院校，加强对学生进行信息素质教育已十分必要，尤其是成人高等教育的学员，因为他们大多来自县级和乡级医院的医务工作者，身处医疗战线最前沿，肩负着救死扶伤的重任，是医学变革的直接参与者。
但由于受学习、工作、家庭三层重担所累，没有时间和精力顾及计算机知识和网络知识，因此捕抓信息的能力较低，对信息知识也缺乏敏感度，这与信息时代对医生的要求极不相称。面对信息时代的严峻挑战，学校正好以学籍学历电子注册作为引线，用引导、指导和督导等方式对成人高等教育的学生进行信息素质教育，在平时的教学实践中加强宣传信息素质的内涵和意义，在教学管理的上尽量采用网络化方式与学生进行沟通交流，逐步培养学生的网络意识和信息意识，养成上网浏览信息和查阅资料的良好习惯，更重要的是要教会他们懂得如何从浩瀚的医学文献海洋中获取最先进、最科学的医学知识，经过分析、评估、处理，然后给合自身的实践经验，形成自己独特的医德医风，不断提高医疗技术水平，成为懂人文、有理想、能创新的高级应用型医学人才，为促进少数民族地区医疗卫生事业的发展作出应有的贡献。
五、提高民族地区医疗技术水平的迫切需要
自从2007年实行新生学籍电子注册以来，我校每年至少有十几例是因为专科证书审核不通过而无法注册学籍的专升本学生，由此可以看出，假文凭假人才在我们民族地区的医疗系统依然存在，这些人由于无真才实学，对所在的单位与及整个社会造成极大危害。本来民族地区的医疗水平与发达地区相比就存在比较大的差距，如果再任由这种情况继续蔓延，势必会影响当地医疗卫生事业的健康发展，威胁人民群众的生命安全。学籍学历电子注册的实施，使这些难题可以迎刃而解，不但给制假造假的不法分子以有力地回击，而且通过严格、透明的审核制度使得假文凭假人才无处藏身，成为过街老鼠，从而整顿了医疗卫生行业的不正之风，保证医务人员的整体素质，提高医疗技术水平。随着民族地区人民生活水平的不断提高，越来越多的人已不仅仅只满足于吃饱穿暖，他们日益关心其自身的身体健康，医疗卫生的需求越来越大，要求也越来越高。因此只有经过正规学习，严格训练的医务工作者才能担负起这个重任，健康所系，生命相托，治病救人容不得半点虚假，真才实学才能立于不败之地。随着学籍学历电子注册制度的不断完善，学校的教学秩序会更加顺畅，校园更加和谐，有利于学生的健康成长，保证人才的质量，为提高民族地区的医疗技术水平提供有力保障。
成人高中教育范文8
关键词：民族传统体育；高校体育教学；传承人文精神
1．引言
目前大部分的中国高等院校的体育课程教授的还是一些现代的体育项目，民族传统体育受到了冷落。学生学习这些课程虽然也掌握了一些技能，但是身心素质等没有得到全面的提高。然而，民族传统体育十分具有时代性和中国特色，学习民族传统体育有利于弘扬民族传统体育文化，传承人文精神。高校具有十分良好的群众基础，是开展民族传统体育教育的一个重要场所。如何将人文精神和高校民族传统体育教学相结合是每个大学体育老师应该思考的问题。
2．在高校民族传统体育教学中传承人文精神的益处
2．1有利于增强大学生对民族传统体育的认识
教师在体育课程中进行民族传统体育的教学，有利于增强学生对民族传统体育的认识。学生能够了解民族传统体育的时代背景，包含的具体内容以及所展现出的各种精神和情感。在不完全了解民族传统体育之前，学生可能会对其有自己的误解，在充分了解民族传统体育所包含的人文精神和意义后，学生就会转变观念，以更加科学积极的态度看待民族传统体育。在学习民族传统体育时，学生既能够学习相关的体育技能，又能够了解各民族的风土人情，加深对其他民族体育文化的认识。
2．2有利于提高大学生的思想品质
中华传统文化蕴含着丰富的哲理，它强调内外兼修、和谐统一。大学生在体育课程的学习中不能只注重技能的学习，还要重视其中的人文精神和道理。民族传统体育中反映了各种各样的传统文化思想，有些深奥的含义，对现代大学生的身心发展有些指导作用，有利于大学生树立正确的价值观念。学生在进行民族传统体育项目时，自觉地遵守项目规则，在运动中知晓礼仪，全身心的与运动融合。此外，民族传统体育项目一般都具有趣味性，在游戏的过程中竞技。这样一来，学生可以在运动时放松身心、陶冶心情，慢慢形成开朗自信、积极进取的新时代大学生。
2．3有利于促进大学生之间的团结
民族传统体育有一个鲜明的特点就是具有地域性，不同的民族、不同的地域有着专属于自身的地域特色。因此，在高校民族传统体育教学中传承人文精神能够培养学生的民族意识，让他们在学习民族传统体育时充分了解民族的特点，让他们具有民族精神，激发大学生的爱国情怀。各民族的人们对本民族的独特文化是保护的态度，不允许别人无视或侵犯。这种自我意识更加有助于增加民族的凝聚力，大家互相团结起来互相配合，展现出民族传统体育的风采和特色。这种团结的力量就是取得胜利的保障。
2．4有利于发展和谐的校园人际关系
体育的含义不只简单的一种，它不仅仅有生物学的含义，同时它还具有社会学的含义。这种社会学含义主要指的就是体育精神给社会带来的影响。在高校民族传统体育教学中传承人文精神正好和这一含义契合，人文精神的传承有利于校园中的师生之间和学生之间形成和谐的关系。在学习的过程中，学生遇到困难向老师求助，老师给予鼓励并帮助学生继续进步，学生最终努力拼搏取得成功。这些过程处处都体现出传承人文精神的魅力，校园内一片和谐美好的局面。
3．高校民族传统体育教学中面临的困难
3．1民族传统体育具有民族性制约
不同的民族具有不同的生活方式和宗教信仰，他们的行为习惯和价值观念也有所不同，因此各个民族的文化方面就存在着巨大的差异。因为这些差异，他们本民族的传统体育项目就不容易被其他民族的人接受。因此，在高校体育课程中进行民族传统体育的教学就有一定的难度。例如：独龙族的人生活在云南，常常在山涧峭壁和湍急的河流中爬山涉水以及过溜索。这些项目需要极大的胆量和技巧，一般人很难进行。因此，一些民族传统体育项目是具有民族性的制约的，在高校体育课程中不容易进行展开教学，更别提进行人文精神的传承了。
3．2民族传统体育具有地域性制约
我国的领土面积大，地域辽阔，北方有草原，南方有大海。各民族所居住的地理环境不相同，因此所创造出的传统体育项目也大不相同，具有地域性制约。例如北方蒙古族常常进行赛骆驼，这是蒙古族特有的体育项目。然而骆驼的生存地主要在西北，如果想要在南方高校中开展这一民族传统体育项目，恐怕十分困难。南方端午节要赛龙舟，这个体育项目需要有河或者湖，这在一些地方也是不能实现的。因此，在高校开展传统体育课程要注重筛选体育项目，选择能够开展的项目，并在此基础上再考虑传承人文精神。
3．3外来文化对民族传统体育具有冲击
体育也是各国之间竞争的一个领域。这其中不仅包括体育竞技能力，还有各国的传统体育项目在世界中的地位。奥运会中的大部分项目都来自西方国家的民族传统体育项目，如今大部分高校也顺应这一趋势，开展的体育项目都是现代体育项目。然而，我们也要重视我国的民族传统体育，积极的开展相应教学，既要保留传统的民族特色，又要寻求更远的价值和发展。
4．高校民族传统体育教学中传承人文精神的措施
4．1教学中民族友谊的传递
我国是一个多民族的国家，足足有五十六个民族，这些民族共同构成了整个大家庭。民族团结是一种强有力的凝聚力，不仅是国家能够长治久安的重要保障，而且是我国民族工作的基本国策。因此，高校在进行体育教学时，要培养学生的民族意识和爱国情怀。对待少数民族的同学应该主动关心，建立同学之间、民族之间的友谊。在进行民族传统体育教学中，教师不仅要教会学生传统体育项目中的技能和知识，还要积极的介绍对应民族的风土人情，告诉学生正视民族之间的差异性，尊重其他民族的文化。
4．2教学中儒家和道家思想的传递
武术项目是民族传统体育项目中开展较为容易的一项，大多数学校都开展了这一项目。武术不受场地和设备的限制，几乎随时随地都能进行，同时，武术对学生的身体素质以及老师的专业技能也没去高要求，因此受到了很多高校的喜爱。武术的招式中包含了许多儒家和道家的文化，讲究“天人合一”、“尊师重道”、“仁义礼智信”等，具有十分深厚的文化底蕴。在高校体育课程中开展武术项目，有利于传承中国传统文化，有利于传承人文精神。
4．3教学中体现团队合作的精神
在民族传统体育中，许多项目需要多人合作才完成，例如：拔河、舞龙舞狮、抢花炮等。这就需要学生们进行团队合作，这是一种协作精神，可以帮助学生在合作的过程中学会包容讲解和友爱互助。教师在上课时可以把全体同学分为几个小组，以小组为单位进行体育项目的比拼。这样小组成员就有了集体意识，不管是上场运动的还是加油助威的成员都有了参与感。团队的胜负牵动着每一个成员的心，他们愿意制定团队策略去争取胜利。这样一来，他们就会懂得合作的必要性和重要性。
4．4教学中注重良性竞争和自我展示
民族传统体育项目有两大类，分别是表演项目和竞技项目。这两类项目之间有着很大的区别。竞技类项目主要有摔跤、打陀螺等，这些项目具有很强的竞技性，在进行过程中不仅要求技术，同时需要竞争名次。学生们在进行这些项目时，就需要具有竞争意识，不能害怕困难，尽自己最大的努力去完成项目，争取超越别人，取得名次。这样良性的竞争能够帮助学生燃起斗志，增强自身本领。表演项目主要有芦笙舞、民族健身操等，这些项目具有较高的观赏性和艺术性。学生在进行这些项目时需要有自信，敢于进行自我展示，以最好的状态显示自己的个人魅力。这些项目能够帮助学生增强自信和提升魅力，做一名积极自信的大学生。
5．结语
综上所述，在高校民族传统体育教学中传承人文精神十分有益处，我们要克服在这个过程中出现的困难，在教学中给学生传承各种各样的人文精神，帮助他们的身心全方面发展。
参考文献：
［1］孙珊珊．论高校民族传统体育教学中人文精神的传承［J］．时代教育，2015，（23）：218－218．
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