成人网络教育范文1
1.自我监控是学习者自我认识的过程。自我监控是学习者在网络学习中，利用一定的标准来评价自己的学习过程，并根据评价结果做出相应调整，以便达到最佳的学习目标。在网络环境中利用外界因素进行监控是比较困难的，这就需要学习者进行自我监控。自我监控是对学习者素质要求比较高的监控方式，目前在国内应用得比较少，这是因为我国在长期的应试教育体制下，大家都习惯了通过外界力量来进行约束和监控，而不是利用自己的自觉性进行学习，这是不利于提高学习者学习积极性的。因此，进行成人网络教育自我监控就显得非常有必要。
2.自我评价是学习者持续学习的关键。自我评价也是学习监控的一个重要组成部分，它是学习者在学习过程中对自己的学习状况进行的总体评价和反馈。成人在接受网络教育的过程中，需要对自己的学习状况负责，并且对自己的学习过程做出评价。大多数学习者都是通过别人的评价来对自己的学习效果进行评估，很少会进行自我评估。但是，最了解自己的还是自己，他人评价虽然比较客观，但是无法真实深入地对自己的学习状态进行评价，从而使得网络教育的学习效果无法得到最真实的反映。因此，学习者在接受网络教育的过程中，需要及时地在每一个关键环节进行自我评价，以便更真实地了解自己的学习状态，并及时地做出调整和改善。
二、成人网络教育学习监控的建立
1.建立成人网络教育学习监控的方法。由于成人的知识背景、学习要求、学习能力等都有着非常大的差别，所以成人远程教育具有复杂性和多样性的特点，因此，必须了解清楚这些人的能力和要求，建立起更加合理的远程学习监控系统。学习监控系统主要是通过知识结构图以及学生认知模型实现的。知识结构图的构建一定要周密，分类划分教学内容，根据知识点之间的逻辑关系组织成网状的、有层次性的知识结构图。通过知识结构图能够了解每个学生的知识掌握情况，从而对学生进行相应的学习指导。学生认知模型能够将学生的认知结构以及认知能力记录下来，有利于记录和评价学生的学习情况。学生知识结构包括课程知识点、学生对知识点的认知能力、学生存在的缺陷等，还包括学生的偏好、动机、测试成绩等。学生认知模型包含学生的姓名、年龄、班级等基本信息，学习时间、登录次数等学习情况。学习监控系统能够根据学生模型提取和分析学生的特性以及认知能力，对学生每个阶段学习任务的完成情况进行综合评价，发现学生在学习过程中出现的问题，提出相应的学习指导策略，为学生提供有针对性的参考答案以及差别化的反馈信息。
2.成人网络教育学习监控的具体作用。通过对动态学生模型库中的数据进行收集和分析，能够在远程学习环境中，让师生监控调整双方的状态及能力。首先，远程学习监控系统能够对单个学生的学习历史、学习进展、学习内容、学习成绩等信息进行评定，教师根据这些信息就可以非常方便地制订有针对性的教学方案。同时也能让学生清楚明白地了解自己对所学知识的掌握情况，发现学习过程中的不足之处，然后进行弥补，进行自我监控和自我评价。其次，远程学习监控系统能够对学生的信息进行定期收集并进行模糊的计算，然后向教师提供详细的学生信息及学生的学习情况，教师就可以非常方便、客观、科学地对学生的学习状态进行远程监控，同时也有利于教师检查和完善自己的教学方法。
三、成人网络教育学习监控的支持策略
1.整合丰富的学习资源。成人网络教育需要拥有丰富的学习资源和高质量的学习内容。由于成人在接受网络教育的过程中更注重学习内容的实用性，所以网络教育需要整合有效的学习资源，面向现实生活，贴近实际工作，采用适合于成人的教学方法。成人的心理比较成熟，对于一些简单幼稚的学习内容没有多大兴趣，他们希望在学习中提升自己，但是他们的自主学习能力比较弱，因此网络教育要注重激发成人的学习欲望和学习积极性，要根据成人的不同特点有针对性地设计教学内容。
2.激发学习者的学习动机。受应试教育的影响，成人一贯认为学习知识是为了考试取得好成绩，能够顺利拿到文凭，对于学习的实质意义没有深刻的认识，这就导致学习者在学习过程中没有足够的学习动力和学习积极性。在学习监控过程中，要对学习者的学习动机进行量化统计，先利用个人基本信息库对学生的学习动机进行调查，教师再根据调查结果进行有针对性的教学，纠正学习者错误的学习动机。
3.建立科学的评价体系。科学的评价体系是成人网络教育中非常重要的教学服务内容。一套科学合理的评价体系能够帮助学习者进行高质量的学习评价，让学习者能够清晰地看到自己的学习状态，并及时做出调整，加强自我约束和自我管理，严格要求自己，保持正确的学习态度，提升自己的学习效率。例如在计算机上完成相应的测试，再进行自动计分评估就是一种不错的评价方法。
成人网络教育范文2
1.1学习目的不同
青少年网络教育，狭义而言，是指学校针对青少年学生，利用网络开展的相关教学活动。广义可以指，教育和引导青少年如何正确合理使用网络。随着网络的日益普及，青少年对于网络的趋向性已经无可避免。因此，学校在青少年网络教育承担了极为重要的角色。成人学习专家马克拉斯基（McClusky,1964）指出：“问题是成人学习的自然单位。成人生活中难免有困难问题要处理，‘如何去做’常成为成人面临的两难困境。”因此，成人在选择网络教育必定是以明确的目标作为动力的。青少年网络学习以明确的科目为中心，为了将来的工作和生活做准备；而成人的网络教育则以解决问题和扩充知识为主要目的，与成人当前的需要密切联系。成人走出校园后，重新选择学习，本身就是一种“充电”和“增值”的社会行为。脱离了学校，家庭在教育和引导青少年正确使用网络中的作用，更加重要。青少年由于他本身的幼稚特性，如果没有家庭的引导和监管，大多数青少年是不会清晰地认识到网络使用不当的后果。由于青少年群体社会认知缺乏，心理幼稚，在庞大的网络诱惑面前，需要学校和家庭的全方位的监管和引导，还没有像成人一样主动涉猎所需的信息，主动去屏蔽负面因素。在某种程度上，青少年网络教育是被动的接受者。因此，青少年网络教育还需要全社会的不断努力和引导，全方位培养和引导青少年群体正确使用网络，达到开阔眼界、丰富知识的目的。
1.2心理动机的不同
心理学家们已经多方证实，成人的学习行为来自强烈的自身需要。引用行为主义心理科学的原话：“个人行为由当下的需要引起，需要是个人行为的原动力。当发现能够满足自己需要的目标时，人就会把需要转化为动机，动机推动人去行，最终达成目标。”良好的环境对于青少年的健康成长非常重要，而网络教育的环境更是如此。然而，目前我国大部分中小学网络教育环境欠佳。首先，老师的网络知识水平低，有的老师的网络储备量，还不如学生。作为青少年网络教育的主动实施者，教师的网络教育水平很重要。只有在老师的引导下，学生才能合理正确地运用网络学习。其次，用于网络教育的校园网络不完善。丰富健康的校园网络不仅能满足学生的课堂知识学习，还能满足学生对于休闲娱乐的需求，起到很好的引导作用。但是，现在很多学校校园网络不健全，有的甚至还没有校园网络。“只能窥一斑，不能见全貌”，青少年好奇心理使得很多人脱离学校的网络教育，试图通过其他非健康途径来满足其探索心理。青少年由于生理和心理还没有完全成长，因此家长为了敦促其学习，往往会采用奖励和惩罚的方式。而成人的学习则以明确的目标为动力，例如，因为英语水平低下，导致失去一份薪水很高的工作。这个事情会直接导致成人进行英语再学习。
1.3运用能力的不同
由于青少年缺乏社会认知、好奇心探索心理极强，以及叛逆和盲目跟风等特点，使得这一群体很容易受到网络暴力、网络色情或者诈骗的侵袭。如果学校网络教育的安全防护系统不健全，根本无法保护学生免于网络不良文化的影响。所以在学校的电脑上安装防护过滤系统，显得尤为重要。青少年在学习过程中，如果家长指导不正确，很容易让孩子产生逆反态度或者机械行为，直接导致青少年将学习的过程看作是一种硬性的任务和机械作业，完全失去了主动性。教育人类学家把教育看作是人类生息的一种手段。人只有不断地学习才能适应日新月异的人类社会。由于青少年尚处于成长阶段，因此很难通过家长和社会的指导认识到教育的重要性，只有年纪和阅历的增长，才能完全成熟。成人具有很强的自我意识，使得学习行为倾向于自我导向。具体表现为不需要他人的催促，成人自己就可以完成学习资源的寻找和筛选，经过漫长的主动学习过程，最终达到自己的目标。为了适应激烈竞争的社会，成人不得不不断学习，不断接受教育，通过不断获取知识和经验，解决生活中的问题。成人可以选择的教育资源多样化，因此，网络教育只是其中较为快速便捷有效的学习方式之一，但也是维持终身学习特点的重要手段，可以不受到场所和地域的限制，不断发现需要，解决需要。在学习型的社会中，网络教育使得学习是终身性的，而非阶段性的。
2针对差异性实施不同的网络教育
2.1注重监管和引导开展青少年网络教育
由于青少年心理和年龄等因素最有效的办法仍然是大力依靠社会、学校和家庭三方面的综合力量，实施“三位一体”的青少年网络教学和监管模式才能帮助和引导未成年人健康和合理地运用网络经进行学习。首先，政府相关部门应该对社会上各类的黑网吧加强监管和取缔，特别是学校周围专门以学生为主要服务对象的非正当营业的网吧。同时，加强舆论的监督和引导，从小树立青少年对于网络的正确认识。同时，积极鼓励研究和开发网络监管先进的电脑软件。一方面可以提高未成年对网络的运用效率，同时，还能对网络上一些负面信息进行检测和拦截。进入21世纪，未成年人不可避免地成为了“网上一代”，因此国家要积极迎接网络时代的挑战，不断研究和解决网络道德建设中出现的新问题。把网络道德教育渗透到网络活动的全过程，教育和引导当代青少年成为有道德的网络公民。其次，学校应该大力推行和发展青少年网络道德教育。让未成年人在网络运用中，能够自觉地规范自己的行为。同时，组织各类网络负面案例的宣传和报道、开展健康和网络教学成果比拼等青少年心理喜闻乐见的课外活动。多媒体性以及由此带来的内容的丰富性，形式的生动性、趣味性等都是以往任何媒介无法比拟的，这将大大提高青少年的学习兴趣、学习质量和学习效率。家长对青少年要加强正确利用网络的教育，同时树立好自身的榜样，建立孩子正确的娱乐观，培养他们的网络学习的良好兴趣。同时，家长也加强网络知识的学习，以便更好地监督指导孩子。比如，经常查看孩子上网记录，掌握孩子上网内容，控制他们的网上花费时间，帮助孩子认识学习和上网的关系。做到了以上基础性的监督和引导，家长要始终把适应、满足、发展青少年对网络的正当的积极的需求作为出发点，不可以从成年人的角度去武断认识孩子的立场。这样不仅能更有效地防止网络对青少年的不良影响，而且能使他们充分地创造性地利用网络促进自身的全面发展。
2.2强调实用和创新推进成人网络教育
成人网络教育范文3
自古以来的“师道尊严”的观念和“传道、授业、解惑”的思想让教师在学生面前习惯以一种居高的姿态面对学生。在网络教育环境下，这样的定位必将被颠覆。课程设计及主讲教师要从知识传授者转变为网络交互的引导者。应该针对网络教学的特点，以各种问题的设计、解决为核心，引导学生通过自主学习或小组讨论的方式去展开，让学生带着问题设计的任务而进人由教师精心设置的学习环境中，借助网络平台大家平等交流，寻求解决问题的最佳方案，让学生有兴趣，学得懂，让他们在心理和学业上有满足感。
教务管理教师要以服务为主，以“关心人、培养人”为宗旨。在课程安排、考试计划、成绩上传和公告等方面应合理全面，使学生提前了解、及时调整自己的学习计划。教学站的教师工作更要做到细致深人，通过各种联系方式，如电话、电子邮件、QQ等及时与学生沟通，了解学生的学习情况，对学院的公告逐一落实，提醒学生各种注意事项。
2、教师要根据学生的学习动机来研究让学生学什么、怎样学的问题
不管促使成人开始学习的主要原因是什么，研究学生的学习动机并在学习过程中提供持续的推动力是网络教师们的工作核心问题。即使成人学习的直接动机是获取文凭，但在学习过程中，还是会对学习内容的选择、学习方法的运用进行个人的自主判断。如果老师的教学形式是照本宣科，教学内容枯燥乏味，没有和学生的实际联系起来，学生学习的兴趣就会锐减;如果教学内容纯粹是应付考试，对学生的实际工作没有用处，就会觉得只要考前突击应付一下即可。所以，教师的对学生的影响是很大的，学生有没有兴趣学、学多深，还得看教师花的功夫有多深。
网络教师由于各自的学识、个性、观念等因素，对学生会有期望值的高低之分，对学生的需求会有重视程度的差异，对学生的关注度也会有差异。不管是什么情况，教师团队要从课程资源建设、技术支持、教学形式、学务管理等方面做好全方位的贴心的服务，要注重从学生的角度看待问题分析问题，处理问题，循循善诱，为学生解决各种实际问题。
3、教师要为双方的交流、沟通创设一个良好的环境
首先，教师要力求深人学员的内心世界，了解他们内心的渴求，开诚布公地与学员交流，与学员建立起良好的信任关系;其次，教师要懂得多了解远程学生的差异性，要因材施教，要对学生多鼓励多支持，及时做心理疏导，帮助学生合理处理工学矛盾，排除学生的畏难情绪，尽量不让学生在学习过程中掉队，使尽可能多的远程学生按期完成学业。同时，在沟通过程中要做到表达与聆听并重。教师既要对学生提出应有的要求，又要善于倾听学生的诉求，合情合理地解决导与学之间的各种问题。
4、总结
成人网络教育范文4
【关键词】成人教育；网络学习；资源共享模式
目前，成人教育用户中，用户数量占比主要集中于一线与三线及以下城市[1]。在现代社会高速发展，复合型人才需求量增加的发展趋势中，成人教育远程网络教学成为重要的发展方向。网络学习资源的共享，是加速成人教育发展的积极方式。
1合作院校介绍
B邮电大学网络教育学院（原函授学院）是B邮电大学开展成人高等学历教育的专门机构，函授教育管理站点覆盖较广，在远程教育领域积淀了宝贵的办学经验[2]。其专业范围包括：通信工程、计算机科学与技术、物流工程、自动化、工商管理、市场营销、会计学、电子商务等方面。其远程教育师资力量雄厚，课程学习主要依托远程实时教学方式实现，学生通过远程网终端进行自学、答题、考试、毕业设计、论文答辩。同时可以通过B邮电大学远程教育官方网站，随时下载习题答案和学习资源，可以定期向教师发送电子邮件获取专业教师解答信息。B邮电大学远程教育在网络学习资源整合方面具有一定优势，但部分学习资源仍然仅能在各专业独立数据库中使用，并未开放网络学习资源的共享度，亟待发展全新的共享模式，支持远程教育实现真正的网络学习资源共享。
2成人教育共享网络学习资源的重要意义
2.1扩充学习资源，丰富学习内容
网络时代的数据库建设，将学习资源公布于网络平台之后，令远程教育的学习资源利用率不断加强。成人教育共享学习资源，是将各高校远程教育的数据库资源进行整合，通过合作院校的成人教育课程资源互换，达到更高的学习资源共享度。在这一过程中，学习资源被合作院校共享扩大，可补充单一院校学科知识点，也可补充关联专业的跨领域学科知识体系[3]。从而让学习资源在共享之后所达到的知识面更广、专业知识涵盖量更高，能够扩充远程教育的学习资源，达到丰富各专业学科学习内容的优化效果。
2.2互换学习信息，提高学习效率
成人教育有别于线下课堂，学生的互动性较弱，需要通过自学来完成知识积累。而在自学过程中，除任课教师外，较少接触同专业学生，以至于学生较难形成知识互动。而发展网络学习资源共享模式，实质上不仅是学习资料的共享，也是学生个人社交方式的共享。远程教育中诸多学科知识存在相互融合或借鉴的可能性，诸如市场营销学与会计学的专业知识互动，物流专业与连锁经营的专业知识互动，工商管理与电子商务的专业知识互动等，均可在本专业学生的学习互动中以及跨专业学生之间的学习互动中，形成对于本专业以及跨专业知识体系的整合与延伸[4]。通过社交媒体平台共享学生的个人信息之后，由学生在网络平台中自由选择组成学习小组，相互督促并互相学习。在学习资源共享基础之上，形成了学习模式的共享与互助，便于在网络环境下构建更为良好的合作学习氛围。学习互助有利于成人教育学习资源进一步深度共享，有利于远程终端成人学习者积极进行线上互动。通过成人网络教育的线上沟通交流功能，加强学习研讨和知识总结，帮助学生解决晦涩难懂的问题，发挥网络学习资源共享的优势。
3现代成人教育发展网络学习资源共享模式的积极策略
3.1开放习题数据库信息资源
开放习题数据库，是远程教育网络学习资源共享模式的初期建设阶段，需要将多种学科和不同专业的习题库进行整理汇总。在编辑相应专业栏目之后，对应常规课程练习要求，开放下载资源链接，令习题库在网络学习中不断提高使用率。而整合习题数据库信息，需要资深专业教师拟定题目，结合教学经验完善题型选择方向。在不断扩充了知识储备之后，方能为后续的知识共享提供便捷通道。可由成人教育合作院校，组建各学科专业教师团队，进行深入交流之后，对同专业学科知识进行汇总，剔除其中重复部分。同时由跨学科教师提出学科知识体系整理方案，对不同专业学科知识再度分析，甄选其中更有价值的学习资料，公布于网络平台，实现学习资源同专业以及跨专业知识的互补与迁移，达到开放习题数据库信息资源的共享效果。
3.2开放部分网络课程资源库
成人教育开放网络学习资源之后，需要进一步整理课程内容，令课程内容的专业区分程度更为明显，补充跨学科学习资源互换的基础条件。尤其需要对部分网络课程内容进行甄别，剔除合作院校各专业中存在知识点漏洞，或交叉学科知识点重复的内容[5]。令网络课程资源的实用性和针对性更强，方能提升网络学习资源的共享价值。通过甄选更有价值的成人教育网络课程资源，将其开放之后补充各科专业学生的学习资源。令学生在学习过程中的知识拓展更为便捷，让学生在更多网络课程的学习中丰富本专业知识，乃至跨专业知识。各科专业学生可以通过合作院校的网络共享平台，调取本专业或其他专业的课程信息，在学习时间充裕的情况下，对交叉学科知识点进行学习，丰富专业知识视野并拓宽知识边界，同时加强共享学习资源的利用率。对于部分已经开放的网络课程资源，需要不断收集学生反馈信息，进而总结该课程的总体评价效果。通过评价内容不断调整知识呈现方式，令已经共享的课程资源能够得到有效验证和再次修正，发挥出共享学习资源的优势，使成人网络教育质量和水平不断提高。
3.3开放教学内容，互换学习资源
构建网络学习共享性资源平台之后，需要对其中的多数课程内容进行开放式管理。让不同专业的教师，可以通过学习资源互换，补充对方专业的交叉学科知识点，进而由各科专业教师整理出共享平台的专业知识序列。在理清专业知识序列后，依据各专业学习需求，设定不同类型的学习目标和进度规划。合作院校可通过专业知识序列调整成人教育的教学安排，可要求学生先行预习本专业知识，远程课程结束之后以合作院校的专业学科知识作为学习补充。在合作院校之间的学习交流中，可将学习资源进行不定时互换，由学生学习笔记互换、教师教案互换，来完成学习资源的开放式共享。从而不断完善丰富学习资源类型，令成人网络教育学习资源的共享价值不断提升，有效应用于网络教学环境中，为学生提供学习资源互换的机会，为教师提供教学资源互补的契机，通过学习资源共享完善学科知识体系，发挥学习资源共享的成人教育价值[6]。进而不断优化共享平台的学习资源利用率，提高共享学习资源的跨专业知识价值密度。
3.4开放师生渠道，增强学习互动
在优化学习资源共享平台之后，需要构建互动性更强的沟通交流渠道。可以通过开发微信、QQ等社交软件功能，拓宽学生与教师的沟通交流媒介，令学生在第一时间遇到学习问题时可以向教师求助，而教师也可以在不同时间和地点解答学生的提问。尤其需要建立学生交流群，对当前共享学习资源进行互动式分享。进而优化网络共享学习资源的互动机制，让师生共同依托共享平台，加速学习进度并提高专业知识的学习效率[7]。通过网络互动，激发学生的学习主动性和积极性。进而令成人网络教育的互动性逐渐发挥教学优势，让学生能够在深层次和高频次互动中，进行专业知识的深度研讨和交流沟通，让教师能够在第一时间掌握学生的学习进度，以及对于当前学习资料的理解程度。进而通过开放师生沟通交流渠道，打开成人教育的社交互动方式。以增强学习互动为目标，加强学习资源共享度，提高成人网络教育质量和水平。
4结语
综上所述，成人教育共享网络学习资源具有重要的发展意义，是远程教育逐步向共享经济发展的起步和开端。可以扩充学习资源，丰富学习内容，互换学习信息，提高学习效率。在优化成人网络教学资源，突出学习资源共享价值的实践发展中，需要开放习题数据库信息资源，开放部分网络课程资源库，开放教学内容，互换学习资源，开放师生渠道，增强学习互动。进而令网络学习资源能够不断提高共享度，使网络教育质量进一步提升与完善。
【参考文献】
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成人网络教育范文5
世界上许多国家在网络教学模式都进行大量地探索和尝试，美国是最早把网络化教学模式引入到教学中的国家，全美三分之二的大学和学院提供成人网络课程；英国自从1989年就开始在全国范围内的所有高等学校中实施一项称之为“计算机用于教学创新”的庞大项目，该项目动员英国所有高等院校参与，从一门一门学科做起；韩国、马来西亚等国也逐渐把计算机作为成人教育各门课程的辅助工具，并把它与各门课程的学习整合起来；新西兰、澳大利亚等构建交互式、实时性的开放式学习模式的重要工具，成为了成人学员不可缺少的学习共享资源。通过利用网络教学极大地丰富和完善了成人教学的模式，对教育产生了革命性的影响。我国成人网络课程建设的发展大致经历了三个阶段：第一阶段本世纪初教育部组织了新世纪网络课程建设工程，共批准了三百多门网络课程的开发，拉开了网络课程开发的帷幕，对我国网络课程的建设起到了重要的推动作用。第二阶段是网络教育学院开始大批地制作以视频形式为主的课程。这种视频课程基本上是课堂形式的迁移，大多数成人高校网络学院都采用了这样的课程建设模式，互动性和教学效果一般。第三阶段是成人网络课程建设新的历史时期。一方面信息技术的进步与发展使网络课程开发和应用的环境发生了很大变化，另一方面试点院校对网络课程建设的重要性有了充分认识，从政策的制订，到经费的供给，人员的配备等各个方面加大支持。此外，成人教育的观念也发生了较大转变，如学习支持服务观念的树立，对资源有了新的认识，资源从静态转变为动态，并逐渐发展到了立体化、综合性阶段，并引入国外慕课和微课这两种新的课程概念。
2目前国内成人网络课程存在的问题及原因分析
首先，课程体系与内容陈旧。大部分的课程仍沿用全日制学习者使用的课程框架，改变的只是难度的降低和内容的减少，缺乏针对教学对象—成人学员特点而设计的内容，且开发内容实用性、创新性不够，理论与实践脱轨严重。其次，课程的组织模式不能顺应新形势的需要。大部分课程的网页都以静态方式出现的，表现形式单一，几乎没有互动性，缺乏对学生的吸引力。当前的课程的呈现方式主要是直接将教师的PPT演示文件放到网上，内容以文本和静态图像为主，相当于书本的搬家。视频课程则是将主讲教师的讲课录像和讲稿同时呈现，只是简单地将课堂教学照搬到网络上。这些网络课程几乎都存在交互性和评价设计不足、知识传递和共享的空间不足等问题。综合分析，产生这些不足的原因主要有以下几点：（1）传统教育与网络教育未有机结合。（2）缺乏针对教学对象－成人学员特点而设计的内容。（3）学科专家、教学设计专家、任课教师、多媒体技术人员等相互脱离。（4）学科教学的教师对信息技术掌握不够熟练，难以独立胜任。（5）多媒体环境下的网络课堂教学缺乏教育技术的理论指导。（6）网络教学模式多种多样，缺乏网络课程教学设计的研究。综上所述，要提高网络课程开发的质量不能仅凭优秀教师或者学术专家的单方面力量来实现的，而是一个由学科专家、课程专家、教师、教学设计人员、多媒体技术人员等多种角色组成的网络课程开发团队且依靠这个团队的集体智慧－实现相互融合共同共享的基础上才能完成的。我国目前对成人实验教学网络模式的研究较少，特别是针对成人教育化学实验网络课程教学的报道更少。
3终身学习背景下成人教育化学实验网络教学模式的改革与创新
3.1化学实验成人网络教学新模式
本文针对化学实验成人教育对象的特殊性，提出加强实验教学改革、创新成人教育化学实验网络教学模式，构建“一条主线、两个渠道、三个层次”的具有符合终身学习背景下成人教育特点和独具特色的化学实验成人网络教学新模式体系。一条主线是指：以成人教学特点为基础，以全面提高成人学员的教学质量和实验操作与创新能力培养为主线。两个渠道是指：以学员主动参与，主动学习、主动摸拟实验为主渠道（创新教学模式），以有限的面授时间中的面对面教学为辅渠道（传统教学模式）。三个层次是指是指实验内容设置分三个层次以构成金字塔模块，基本技能实验培养层次是成人教育的基础（基本技能和基本方法）；综合性实验层次（学科间交叉）是对基本操作与技能模块的深化、提高和连续性的检验；专业设计型实验层次（专业应用与创新）是找到实际中的问题并利用已经掌握的知识通过与在线交流解决问题，位于网络教学新模式金字塔顶部。
3.2新模式的优势
3.2.1符合成人教育实验教学的需要
化学实验是化学、生物工程、食品、医学和材料等专业的基础课，实验中真实反应复杂多变，实际操作技能要求高，成人学员操作基础较差，单靠面授的少数实验操作，难以取得理想的教学效果。通过改革与创新化学实验网络教学模式，我们可以利用多种媒体三维动画表达教学内容，使原本抽象的概念、原理、实验操作过程直观化、生动化、形象化，有利于解决教学中的难点、重点问题，模拟的实验更能有效地提高成教学员实验技能。
3.2.2符合成人学员实际情况，能提高学习的灵活性与多元性
近年来，到高校参加培训的在职成人学员不断增多，但学员由于工作、家庭等原因，到学校进行集中学习存在较大困难。网络学习不受时间、空间限制，学员可以随时随地进行学习，创造最佳的学习环境；成人学员教育背景和工作环境不同，知识水平和学习能力参差不齐，网络资源的开放性、共享性、多样性，满足不同年龄、性别、地域的学员个性化学习的需要；网络实验教育将为成人参加继续教育创造了有利的条件。
3.2.3体现学习者主体地位，促进成人学员创新能力培养
“创新的关键在人才，人才的成长靠教育”。创新能力的培养是新时期成人教育的重要内容，关系到成人教育能否适应社会发展；培养数以亿计高素质的在职人员，是成人教育永不枯竭的前进源泉。通过成人教育化学网络教学模式，成人学员可根据自己的需要，利用网络反复点播、查看多种实验教学资源；可以自行测试、进行人-机交互，使学员真正成为学习的主人。通过该课程学习，学员不仅获取了知识和技能，通过资源的共享性、丰富激发学员对新知识和新技能的追求与探索，进而提高实验创新、分析解决问题的能力。
3.2.4促进成人教学模式的改革，实现教学模式的多样化
通过改革与创新化学实验教学模式，改变成人单一的函授教学模式，实现传统函授和网络模式相结合。网络教学中，教师充当学员指导者、督促者，教学媒体转变为学员的认知工具。学员的学习方式由传统的单一模式向多途径方向发展。
3.2.5有助于培养成人学员信息素养，真正实现素质教育
人的发展要与信息化社会的高速发展相适应，这就要求我们须具备获取、存储和交流信息的能力。信息素养已经成为衡量现代人素质高低的标准之一，成为评价人整体素质的一个重要组成部分。成人教育化学实验网络教学模式的实施，对有助于成人学员信息素养的培养，真正实现素质教育。将网络教学与函授教学相结合，必将大大推动成人教育的发展，提高成人教育的人才培养质量。
4新模式的实践
4.1化学实验网络教学平台的建立
针对地方性本科院校的特点，制定了成人教育化学实验网络教学平台，完善了化学实验成人教育网络学习课程教学大纲，完善了教学内容，建立了科学的成人教育网络教学体系。网络教学平台的建设将课程教学与现代教育信息技术结合，突出成人教学的特点，构建了网络化、多元化、开放式化学实验课程成人教育网络教学创新平台，让教师与成人学员在网络上形成互动。教师可及时掌握学生的学习效果，而学员不仅可以立体式学习相关知识，且学习时间和地点不受限制，对教师的教学和学员的自学起到一个双赢的效果，利于成人教育的发展，具有较强的示范作用。
4.2教学方法与手段的改革
遵循网络课程设计原则，对我校成人教育化学实验教学现状进行分析，通过专家与成人学员访谈结果结合成人学员特点和化学实验课程特点，利用Dreamweaver、Flash、Firework、JavaScript、VBScript等网页制作技术为工具，形成一系列网络教学资源，包括立体化教材、教学素材库、文本库、图片库、音频库、视频库、虚拟化学实验、习题、在线测试等。同时还通过整理编辑我们培养过程的各种课程信息、实践信息与收集筛选大量的化学实验网络资源形成链接，建成丰富、实用学习化学实验教-学互动的网络互动平台。
4.3教学组织形式的改革
成人网络教育范文6
1.成人教育发展概况。
新乡医学院成人教育自1993年开始以来，在20余年办学历程中坚持以“一流教学、一流管理、一流服务、一流质量、一流效益、一流形象”为办学理念，不断改善办学条件，提高办学质量，在省内外享有良好的社会声誉。新乡医学院成人教育坚持学历教育与非学历教育并重，开展多层次、多形式、多规格的学历教育和继续医学教育，逐步形成了以本科教育为主体，专科和继续医学教育为两翼的办学格局，为社会培养了一大批扎根基层、服务群众的医学专业人才。
2.网络教学简介。
作为“多媒体化面授教学+立体化教学环境支持下的网络教学+传统与网上相结合的作业及考核方式+虚拟实验”的成人医学教育模式的重要组成部分，新乡医学院成人教育网络教学涵盖了《临床医学》《护理学》等多门学科，已完成投入使用的网络教学30多门。根据教学计划的统一安排，网络教学与课堂面授同步进行，有机结合，对课堂面授提供了有效补充，解决了学生课后自学积极性不高，学习与生活工作相冲突的问题。
3.网络教学平台建设。
学校先后于2005年引进美国赛尔毕博公司的BLACKBOARD教学平台，于2012年引进了由清华大学教育技术研究所开发的“清华教育在线”网络教育支撑平台。“清华教育在线”网络教育支撑平台相比BLACKBOARD教学平台更具中国特色，适合中国师生的使用和操作习惯。在平台支撑基础上，学校组织现代技术教育中心、学科教研室等单位，组织对网络教学视频、课件、虚拟实验室等网上教学资源进行技术加工，做到学生听得懂、看得透、学的实、记得牢。
二、医学成人教育网络教学实施过程中存在的问题
1.学生学习态度不积极。
参加医学成人教育的学生多是基层一线的医务工作者，日常工作繁忙，加之生活家庭因素的影响使其很难抽出充裕时间参加网络学习。另外，部分学生学习动机不端正，因为提待遇、晋职称的需要参加成人教育，对所学习的知识得过且过，不钻研、不探究，这也在很大程度上影响了学生进行网络自主学习的自觉性和主动性。面授时学生与教师面对面学习，网络教学时教师与学生处于准分离状态，学生在进行网络教学学习过程中缺乏有效的监督和考评，往往不能引起学生对网络教学学习的高度重视。
2.网络教学建设普教化。
医学成人教育目前比较突出的问题是普教化，这一点在医学成人教育网络教学建设中也有不同程度的存在。在网络教学资源的制作过程中，部分教师沿用普通高等教育的模式和思路，不能很好地满足医学成人教育学生对知识的现实性需要。在具体实施中，常常忽视学生的学习心理状态，不能有效地突出成人教育特色，这些都与医学成人教育的教育目标和办学宗旨有所冲突。另一方面，目前网络课程建设缺乏针对性，未能根据学生专业特点、知识需要、心理特征、承受能力等具体情况运用灵活多样的教学模式，致使网络教学得不到广泛认可。
3.对自主化学习引导不足。
自主学习是网络教学的一大特色，由于教学活动时时空、地域相对分离，学习者只能通过自主学习来获取知识，达到学习目的。在现有的网络教学学习资源对课程的延伸性、参考性、补充性材料的设置、相关网站的链接、师生及生生之间同步或异步交流的重视不足，课程教师和技术人员没有对这些材料或链接进行充分的分类整合。因而使网络教学缺乏相应的使用指导，致使学生面对大量冗杂的学习信息，不能很好地取舍，不能有效地完成学习任务，浪费了学生的学习时间和精力，挫伤了学习积极性，使网络教学的基本特征和独特优势不能充分发挥。
三、医学高等院校成人教育网络教学建设的探索和思考
1.开展网络教学是提升教学质量这一核心工作的有益途径。
教学质量是医学成人教育的生命线，提高教学质量是医学成人教育工作的永恒主题。开展网络教学作为课堂理论教学的辅助内容，是缓解医学成人教育工学矛盾，提高教学质量的有效途径。参加医学成人教育的学生多是刚刚步入工作岗位的学生，处于保障基层群众生命健康的第一线，工作压力大，业余时间少，其工学矛盾尤为突出，采用传统的“面授+自学”教学模式很难有效保证医学成人教育的教学质量”。但目前由于网络技术和网络资源的限制，网络教学尚不能彻底取代传统教学，因此网络教学是成人医学教育的教学模式的一个有益补充。我校经过几年的不断探索，采用了“面授课堂理论教学+网络教学+自学”的混合模式，效果显著，有效保证了教学质量。
2.加强网络教学内容建设。
制定网络教学教学计划，贯彻“简、实、新”原则，即从简从实，注重网络教学知识和观念的更新，使其符合医学成人教育学生的学习动机和特点。在课程设计上，区别普通本科教育教学，达到优化课程体系、夯实基础知识、强化素质培养、提高理论层次的目的。注重网络教学内容的实效性。医学成人教育的学习带有很强的目的性，学生学习目的就是解决工作、生活中已经或是将会遇到的问题和困难，其学习要求主要体现在期望短期内更新知识结构并提高实践能力。与此相应，医学成人教育网络教学的内容选择也应以解决医疗工作一线的现实问题作为方向。丰富网络教学的学习资源。专业教师和技术工作人员要根据课程需要对现有海量的学习资源进行整合分类，为学生学习者提供相应引导和知识获取方法，提供一定的认知工具，如搜索工具、文本分析工具、概念图等等，使学生通过网络教学高效便捷地获取自己想要的资源。
3.加强网络教学技术建设。
医学教育是一门技能教育学科，医学教育多数内容仅仅靠教授口头讲授，很难使学生充分理解讲授的内容。在网络教学建设中要充分利用现代化的网络信息技术，将大量的实验、病例记录等文本性材料，心电图、X光片、器官形态等图像性材料，通过技术手段展示出来。将教学资源多媒体化，通过文字图像展示医学教学中的人体形态、细胞结构、动物模型、实验过程、手术操作等宏观与微观的实景，还通过动画模拟演示肉眼看不到的多种医学机理，并将形态学的知识和机能学的知识有机结合。要使学生可以随时浏览网络上大量色彩艳丽、生动直观的图像，图形、视频、音频、动画、现场录像等媒体资料，提高学生学习的积极性和趣味性，融教于乐，提高学习效率。
4.加强网络教学监督评价体系建设。
成人网络教育范文7
[关键词]网络远程教育；成人英语教学；认知；思考
与一般的教育阶段相比，成人教育具有一定的特殊性，因此在实际的教学活动开展过程中，应该针对成人教育的实际特点，采取具有针对性的教学形式。但是从当前的成人英语教育实际情况来看，目前还处于比较初级的阶段，缺乏相关领域的研究。互联网技术的发展给成人英语教育提供了一条切实可行的路径，基于网络技术的远程教育形式也受到越来越多的欢迎，并且远程教育形式较好地符合了成人的学习特点，因此远程教育也是未来成人英语教育的发展趋势。
1利用网络远程教育的有效形式进行成人英语教学的重要意义
1.1有利于丰富成人英语教学内容，拓宽知识视野
教学内容对于成人英语学习有着至关重要的影响，因此为了有效提高成人英语教学的整体质量，应该在丰富英语教学内容方面多下功夫。但是在之前的成人英语教学形式下，教学内容基本局限在书本知识之上，老师几乎不对教材知识进行加工和整理，完全按照教学大纲的要求开展教学，也不做任何形式的变通。在这样的情况下，成人英语教学内容比较枯燥，在对英语知识进行学习的时候，一般都是依靠感官的认知，简单进行记忆，理解得较少，而上升到能力层面的更是寥寥无几，这与现代教育理念是相互偏离的。利用网络远程教育的有效形式进行成人英语教学，可以有效改变这种传统的成人英语教学形式，在原有的基础上，实现教学内容的丰富和优化，使成人英语教学呈现出多元化的发展趋势，从而促进成人更好地学习和理解。
1.2可以实现成人英语教学形式的优化
在当前的教育发展趋势下，教学方法的应用，并不是马上就能发挥实质性作用的。也就是说，任何一种教学方式，都需要在课前进行认真的研究，提前准备，做好备课工作，事先想到教学实践中可能出现的问题，同时在实际应用的过程中，还需要不断进行磨合，以便更好地掌握相应的教学节奏。而作为一种较为新颖又行之有效的教学形式，网络远程教育也逐渐受到越来越多的关注。但是在实际的成人英语教学过程中，却很少真正发挥其积极作用。因为当前的教学任务比较繁重，如果选择应用网络教学形式，就需要进行大量的前期准备工作，耗时耗力，时间明显不够充裕。同时，受当前教育机制的影响，面对较重的教学压力，不能很好地处理教学创新与教学任务之间的关系。但是网络远程教育对于优化成人英语教学形式，提高教学的针对性和实效性，都具有十分积极的作用，是一种值得推广的教学形式。
2利用网络远程教育的有效形式进行成人英语教学的有效对策
2.1通过网络远程教育创新成人英语教学形式
在教学实践中，教学方式的选择应该充分结合学科教育的基本特点，在明确具体教学目标的基础上，将其较好地融入到实际的教学内容之中。因此，每种教学方法的应用都不是照本宣科进行的，而是需要采取针对性的教学策略，根据学科特点进行适当地变通。所以在成人英语教学中应用网络远程教育的时候，应该深刻把握成人英语的教学特点，结合网络远程教育的优势，将其有效融入到实际的教学过程中，优化教学过程，重点关注成人思维方式和学习方法的培养，尤其是之前教学过程中的重点和难点部分，应该运用网络远程教育进行重点突破，促进学生更好地学习和理解相关英语知识，颠覆以往的低效率英语学习形式。同时，网络远程教育还具有较强的灵活性，成人可以根据自己的实际进行灵活安排，大大提高了学习的个性化。成人在实际开展学习的时候，可以在虚拟的网络学习平台之上实现对于资源的利用，同时根据自己的实际特点开始相关知识的学习。在网络远程教育形式下，老师不再是教学过程中的绝对主导，而是成人学习过程中的引导者和管理者，因此这对于传统的教学形式来说，其本身就是一种颠覆性的发展。
2.2提高成人英语教学的实践性，促进英语知识的理解和深化
在成人英语教学实践中发现，要想真正学会和理解所学知识，强调知识的实际应用是非常必要的，知识运用的过程也是将其逐渐内化成综合能力的过程，因此在在教学过程中，应该积极引导成人进行知识的应用，提高成人的英语实际应用能力，强化理论知识与实际生活的联系。但是在传统教学理念的影响下，知识的实际运用并不是主要教学目标，单纯的理论知识讲解仅仅是教学的一小部分，让成人学会知识的应用才是主要的教学内容。正确的成人英语教学方式应该是，利用网络远程教育的有效形式，老师在进行基本的理论讲解之后，积极引导成人开展英语实践活动，利用网络之中的虚拟场景，积极进行英语交流实践，然后在实践中让成人自己去体会和感悟，这样不仅能够加深成人对于知识点的印象，而且对于一些在课堂上无法理解的知识点，也会有一种茅塞顿开的感觉。同时在实际应用英语的过程中，也会逐渐树立学习的信心，从而使其更愿意参与后续的学习过程，形成一个良性的循环。
2.3结合成人对于英语的认知水平，营造良好的英语学习环境
人类在从事相关活动的过程中，容易受到来自外界环境的影响，学生学习同样也不例外。在成人学习英语的过程中，学习效率非常容易受到来自老师、学习方式和其他同学的影响，因此教学环境的营造是解决当前成人英语教学问题，促进网络远程教育得到更好应用的关键因素。同时，强化成人之间的互动和沟通，运用网络远程教育平台，创造更多的机会，让成人之间进行学习心得的交流。对于成人学习过程中所犯的错误，应该有一个包容和理解的态度，帮助成人及时找出问题的原因，不能进行过多的责备，打击学习信心。另外，还要正确对待成人在学习过程中提出的问题，降低传统教学模式下教与学之间的界限感，营造一个平等和谐的教学环境。注重听取成人对于老师的意见和建议，及时对网络远程教育形式进行针对性调整，从而使网络远程教育形式的应用能够最大限度的符合成人学习特点，实现英语教学质量的有效提升。
3结语
综上所述，在互联网技术充分发展的时代背景下，在成人英语教学过程中，应该积极利用网络远程教育形式的优势，转变传统的成人教育理念。同时摆脱应试教育模式的不良影响，创新成人学习方式，引导成人积极参与到实际的英语学习和实践中，加深对于英语知识的理解和认识，促进成人英语教学质量不断提升。
参考文献
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成人网络教育范文8
［关键词］成人高等教育；网络教学；课程建设
一、网络教学是成人高等教育发展的趋势
（一）传统的成教课堂教学难以为继
成人高等教育以在职从业人员为主要教育对象，传统的教学活动是利用晚上、周末授课，或者定期集中一段时间授课。随着社会经济体制的变革，各行各业对员工的工作任务要求增加，职工加班增多，参加成教学习的职工业余时间到校上课时常受阻，请假一段时间集中学习在很多单位已无批准的可能。由于工学矛盾突出，加上交通问题、家庭事务等因素干扰，成教学生到课率不足50％已是常态。有时候，数十人的班级到课者寥寥无几，课堂学习氛围不再。
（二）通过网络开展成教远程教学的条件已经成熟
近年来，网络基础设施建设在我国发展迅速。2013年8月，国务院了“宽带中国”战略及实施方案，提出2015年基本实现城市光纤到楼入户、农村宽带进乡入村；到2020年，宽带网络全面覆盖城乡，固定宽带家庭普及率达到70％，第三代移动通信及其长期演进技术（3G/LTE）用户普及率达到85％，行政村通宽带比例超过98％，城市和农村家庭宽带接入能力分别达到50Mbps和12Mbps。国家大力推进网络基础设施建设，为通过网络开展远程教学提供了可靠的硬件基础保障。另外，很多院校都在尝试利用网络开展教学活动，取得了不少经验与成效，从事网络教育平台研究开发和课件设计的机构纷纷涌现，专业技术队伍不断壮大。这为通过网络开展成教远程教学提供了经验参考和技术人员保证。
（三）通过网络获取知识已经成为人们的学习习惯
网络技术的发展和应用普及给现代人的生活带来了巨大变化，上网已成为越来越多的人每天生活的一部分。网络打破了学习时空的限制，家中、办公室、上下班路上、出差旅途中都可以进行学习，特别适合在职人员充分有效地利用工作之外的时间。网络查阅资料操作简单、方便快捷，通过网络获取知识信息已经成为人们的一种学习习惯。综上，成人高等教育传统的课堂授课面临的困境要求教学方式必须转变，网络技术和网络教学发展为全面开展成教远程教学创造了条件，顺应网络时代人们新的学习习惯，利用网络平台开展教学将是成人高等教育发展的大势所趋。
二、基于网络教学的成教课程体系建设
长期以来，成人高等教育习惯套用普通高等教育的课程设置，课程体系分为公共基础课、专业基础课、专业课三类及社会实践实习、毕业论文（设计）环节。这样的课程体系忽视了成教学生的特殊性，未能充分发挥成教为在职从业人员服务的作用，还会降低学生的学习兴趣。成教学生心智较为成熟，有一定的工作经验和社会阅历，自我发展意识较强，能够比较主动地根据自身需要选择构建知识体系。在网络信息时代，学习资源极其丰富，知识获取变得容易，很多方面的学习可以不再依赖学校教育。因此，成人高等教育不需要承担全面发展学生的重任。成教学生参加学习的动机很大程度上是工作需要，成人高等教育应当以促进学习者的职业发展为己任。从课堂教学转为网络教学，为学校、教师转变教学观念、实行自我改造提供了时机。成人高等教育应当乘机重新构建课程体系，抛弃公共基础课、专业基础课、专业课的分类模式，以保证基本学业标准的专业必修课和满足个性化学习需求的选修课代之，以促进学习者职业发展的课程为修课要求的主要构成部分，取消社会实践实习要求，变通毕业论文（设计）环节。
（一）设定保证达到国家基本学业标准的必修课
成人高等教育是我国高等教育的组成部分，必须坚持高等教育的基本培养规格，必须规定一定数量的必修课程，来保证基本教育目标的实现。目前，我国成人高等教育培养专科、本科两个学历层次的人才。《高等教育法》对这两个层次设定的学业标准是：“专科教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力”，“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”。基于这样的学业标准，无论专科还是本科，必修课程的设定都应当紧紧围绕专业培养，不应偏离学科类别、专业方向；都必须夯实基础，强调专业基础理论学习、基本知识传授、基本能力训练；都必须针对实际工作，培养学生的从业能力。必修课强调专业基础学习，目标是培养学生达到基本学业标准，进一步激发学生的学习兴趣和潜能，提升其学业水平，满足其个性发展，还要给学生提供自行选课的机会。因此，课程体系中必修课数量不宜过多，以便给选修课留下充足的余地。成教学生多从事与所学专业相关的工作，具备一定的专业基础，必修课更应当少而精，建议在课程体系中不超过总数量的三分之一。
（二）提供满足学生个性发展的选修课
相对于较为整齐划一的普通高等教育的学生，成教学生个体差异性较大，同样的层次、同一个专业的学生群体往往知识基础和专业背景差别明显，来自各行各业，承担的工作内容多种多样，学习目的可能大相径庭。例如，同样是专科升本科会计学专业的学生，有的专科阶段所学就是会计专业，有的专科阶段所学却非会计专业；有的来自金融行业从事结算会计，有的来自建筑行业担任预算会计；有的学习目的是提升本职工作所需的专业知识，有的学习目的是为离职转行做准备。因此，学生对课程和学习内容的期望就存在较多的差异，宜大量开设选修课，来满足学生的个性发展需求。在传统课堂教学模式下，成教学生可排课的时间有限，分散的选课会导致课程在时间上无法安排，选课人数过少也会导致课程难以开展教学，学生的个性化需求无法得到满足。网络教学为成人高等教育广泛实行选修课开通了方便之门，授课时间和选课人数不再成为制约因素，学生选择课程的自由大大增加，其个性化学习需求可以得到比较充分的满足。选修课应当丰富多样，数量众多，科目细化，最大可能地为学生提供选择范围。选修课分为一般选修课和专业选修课，要按类编码，有比较详细的课程介绍及选修课程提醒，用以指导学生选修，避免学生自由选修的盲目性和随意性。为了充分适应成教学生的个体差异和需要，做到因材施教，选修课在各专业的课程体系中所占比重应当达到60％。
（三）加强促进学生职业发展的课程
成教学生主要是出于职业发展需要而参加学习，学习目的功利性比较强。他们期望通过学习增加知识技能，适应岗位工作需要，期望通过学历提高赢得任职单位的正面评价，带来经济收入的增加，促进职称、职务升迁。因此，成人高等教育必须加强促进学生职业发展的课程。首先应增加专业选修课数量，特别是增加对职业发展起到立竿见影作用的技能型课程；其次要加大毕业条件中专业课的比重要求，专业课数量应占全部课程的三分之二以上；第三要将专业课与职称考试、从业资格考试、技能证书考试的科目有机结合，帮助学生达到一举两得、甚至一举多得的效果。成教学生以从业人员为主，课程体系中应取消社会实践实习要求。成教学生多在基层岗位，对其学术性要求无需太高，毕业论文（设计）环节可以变通为撰写其就职企业、行业的分析报告、岗位工作分析报告、职业发展规划等，以提高学生的职业认知。
三、基于网络教学的成教课件建设
课件是网络教学的核心组成部分，课件建设是成人高等教育采用网络教学能否取得理想成效的关键，应重点加强以下几个方面。
（一）适应学生自主学习
在网络教学模式下，成教学生主要是通过自主学习完成课程，课件建设应当以适应学生自主性学习为首要目标。首先，要为学生提供一份“课程学习指南”，介绍网络学习的操作步骤、学习目标、学习方法、考核方式与成绩评定，指导学生快速进入网络学习状态。其次，课件结构要条理分明，栏目划分让人一目了然，学习操作简单易用。第三，在保持课程内容完整性、系统性的前提下，将学习内容分解细化为若干知识点，以知识点为基本教学单元，采取微课程的方式来讲解各个知识点。每个知识点的讲解时间原则上控制在10分钟以内，以便于成教学生利用碎片化的时间学习。第四，课件的呈现形式应当引人注目，能够激发学生的学习兴趣。网络课件绝不能简单地将教师的教案转化为电子文本，再由教师对照摄像机叙述教案，这样很容易让学生失去听、看乃至学习的兴趣。网络课件制作要充分利用多媒体技术，在文字内容中穿插图像、图形、动画、音频、视频等素材，呈现生动活泼、效果逼真的教学情景。
（二）实现交互式学习
从传统的课堂教学转为网络平台教学并不是把学生置于孤立的学习环境，网络课件建设应该为学生创造人机交流互动、师生交流互动、同学交流互动的交互式学习环境。这是一项重要而又复杂的任务。课件建设时，要深入研究学生的学习心理和知识基础等因素，推测学生学习过程中可能提出的各种请求，据此在课件系统中设定处理方案，以便在实际请求发生时，系统给予及时响应，实时智能化地予以处理。成教学生比较分散，但网络信息技术的飞跃发展为师生之间、同学之间交流互动提供了很多工具，可以实现同步交互、异步交互、一对一交互、一对多交互、多对多交互。课件建设要充分利用此类工具开展答疑解惑、问题研讨、经验交流，活跃学习气氛，密切师生关系、同学关系，调动学习积极性，提高学习效果。
（三）协作开发
一般说来，发挥集体智慧建设的课件会更加完善。网络课件的资源共享性结束了课堂教学模式下同一门课程由多名教师各自讲授的局面，学校应集合这些教师的力量，采取一人牵头、多人参与的方式协作建设同一门课件，博采众长，使课程展现更多的亮点。成人高等教育以促进学生的职业发展为己任，课程内容应当密切联系工作实际。学校应当积极寻求与相关企业、行业协会建立联系，协作开发课件，让社会专业人士参与其中，在课程内容中体现职场对人才培养的期望和需求。当今社会，知识获取途径愈加多元化，成教学生的社会阅历和工作实践也会让他们在某些方面有更为切合实际的认识。因此，教师要更新教学观念，在学生面前不能把自己作为知识的唯一占有者、绝对的知识权威。在课件建设过程中，教师应持开放的态度，积极引导学生协作参与，获取学生的意见或建议，搜集学生身边的突出事例，针对学生工作中的实际问题，使课件内容更加丰富真实、贴切实际，并能调动学生的学习热情。
（四）质量控制
课件不仅体现着教师的业务水平，也反映着学校的办学态度、学术水准，必须把好质量关。成教网络课程课件的共享性强，传播速度快，用户众多，容易造成较大的社会影响，所以更要认真对待，严格评估，不可草草完事就开放使用。学校要制定尽可能详细的网络课件建设规范和评估指标体系，做到事前有规范可循，事后有评审所据。学校要成立网络课件评估小组，对已完成的课件进行集体评审，确定其是否达到建设标准。评估小组的成员不应仅限于本校教师，还应包括外校教师、社会专业人员，甚至还可以让学生适当参与，让课件接受广泛的检查和公正的评价，质量得到可靠的保证，发挥更好的作用。
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