中学体育论文范例

中学体育论文

中学体育论文范文1

不少教师在重点实施体育游戏的同时却忽略了一个重要问题,那就是体育技能的协调融入。有的体育游戏过于注重娱乐性,反而和教学内容产生了脱节,更淡化了体育技能的掌握目标,这对学生来说,虽然情绪是放松了,快乐也体验了,却在玩乐后不知道学了什么。这种情况即是本末倒置,体育游戏的实施要以教学基础为牵引,体育技能的融入要在游戏动作上找准平衡点,让游戏规则与运动技能重合于某点,让学生在游戏进行中熟悉技能,在技能掌握中投入游戏。此外,教师不但要设计好游戏的两面性催化力,还要做好启示性引导,清晰有序地将学生带入到运动重点中。例如,在进行前滚翻教学时,我提出先玩一个游戏“坐的快”,我让学生请出两个代表站在垫子前,比赛谁先在口令后坐到垫子上,然后我再和胜出的学生重新比赛。不同的是,我用一个利落的前滚翻动作“秒赢”了学生,学生们在一片惊讶声中也明白了这节课的重点,我告诉学生:“老师赢的诀窍就是低着头看天空。”也就是趴在垫在上从双腿间望天空的前滚翻“绝招”技巧,在游戏引导下练习效果异常令人满意。

二、增加人文信息,培养学生体育素养

体育教学中的体育游戏虽然首要注重的是趣味性,但也不可脱离了深层次的引导,不然,游戏设计就容易流于浮夸,缺少内涵。体育运动绝不是“蹦跳几下,花力气,不用大脑”的简单思想所能概括的,也不仅仅是技能的比拼,力量的展示,更凝聚着体育运动独特的人文精神。因此,在游戏中导入人文信息,更能发散出体育运动的深度价值。学生只有形成优秀的体育素养,才能够更深刻地理解体育锻炼的意义,精神运动相结合,塑造人格魅力。在实施过程中,教师要注意人文信息的导入要有针对性,要有情绪触动点,要有由浅入深的发散效果。例如,在进行跨越式跳高时,不少学生不能面对“过杆”环节,害怕失败受伤的惧怕心理让他们放弃练习。我于是设计了“跃龙门”的游戏,将学生分成两组,能够顺利过杆则算作跃过龙门,如果失败可以再给一次机会,如果自动放弃将没有机会,并且会拖小组的后腿。游戏果然凑效,原本心怀恐惧的学生为了集体的荣誉也肯硬着头皮上阵了,一次不过杆的学生也鼓足全力准备第二次,学生们将鲤鱼跃龙门不畏困难的精神和集体竞争意识发挥到了最高点。

三、导入游戏评价,完善学生运动体验

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当前,大部分的中学体育教学依然采用男女合班上课的方式,在采取分组教学的过程中会出现这些现象:部分学生有共同的体育项目爱好,例如部分学生都喜欢篮球,这些学生就可以固定凑在一起,教师通过组织他们采取分组比赛的方式进行活动,在每堂课都有固定的成员,有利于培养他们的合作意识。但是,这样就使得其他的学生不能进入圈子中,让其他学生不能进入他们的小组,这种自发形成的小组会对集体活动的组织与开展造成障碍。因此,有必要分析当前分组体育教学的主要特点,综合考虑学生心理、兴趣以及意识培养等因素,采取合理的分组策略。

二、初中体育教学分组方法特点及运用

1.性别分组教学方法。

在体育教学过程中,可以根据男女学生的特点进行安排。通常,女生一般更爱美,因此可以在教学过程中安排节奏鲜明、形式多样、教学方法简单的内容进行练习,例如体育舞蹈、艺术体操、健美操等活动项目。而男生则因为生性活泼好动、竞争意识强、敢于自我表现、喜欢一争高下,教师在教学过程中可以安排具有比赛性、对抗性的体育活动,例如分组的球类活动、接力赛、体操等力量型对抗项目。因此,教师在备课的过程中,不但要安排男生的课,还要安排女生的授课内容,通过分组教学、统筹兼顾的方式,突出性别差异在教学工作中的特点。

2.兴趣分组教学方法。

根据学生兴趣爱好的不同将学生分为不同的兴趣小组,不但能够培养学生的兴趣特长,还能发展学生的个性。教师根据实际的情况确定多种活动内容,让学生根据自己的兴趣选择所喜爱的项目。例如,在初中的跳跃教学课程中,教师可以同时设置立定跳远、跳高、跳远等三个练习项目,让学生根据自己的爱好以及兴趣选择所进行的跳跃练习项目。通过这种方式不但能够充分激发学生的运动兴趣,而且能够调动其主动性,提高学生的学习潜能、体质以及身体协调能力。在整个分组学习过程中,所有成员都进行着自己感兴趣的项目,而且是自己选择的学习内容,因此其学习起来更加积极,教师在课堂上的组织命令也能够得到学生的积极配合,有利于教学任务的顺利开展。但是,教师在教学的过程中要基于自主、自愿的基本原则,人数可以不同,学生的基础水平也可以有差异,有利于学生的学习能力在这个过程中得到提高。

3.目标分组教学方法。

体育教学过程中,经常会采用竞赛的方式进行教学活动。而有时会出现只顾及小组人数数量上的一致,而不重视小组间实际实力的差别。这导致获胜小组喜笑颜开,而失败小组则情绪低落,不能让所有学生都体验到体育活动的成就感。因此,在教学过程中还可以使用目标分组方法,将距离、速度、命中率、次数等具体指标作为衡量小组输赢的根据,将整个班级划分成为不同的小组,在各自不同的目标下进行体育活动,只要超过或者达到设定的目标就是获胜组。这样,有效地消除了分组比赛而导致学生间的火药味,使得学生间的关系得到协调。

三、初中体育分组教学中应该注意的其他问题

1.关注学生的发展潜能。

教师在教学过程中,分组并非绝对化的分组方式,而是在学生的不同阶段根据教学内容进行实时地分组变换。当学生的体能以及运动能力提高之后,教师必须对小组内部的成员进行及时地调整。例如,在篮球运动教学过程中,当学生掌握了运球动作之后,可以将学生调整至单手上篮训练小组,促进成员之间的整体发展。

2.采取差异化的分组评价方式。

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在终身体育思想的指导下,中学体育课程设置以及课堂教学模式应改变传统的知识灌输和技能训练模式,要做到在国家统一大纲的指导下进行多样性的课程设置安排。主要以增强学生体育意识、传授科学训练方法和监督加强实践锻炼等方法来提升中学生的体育综合能力。让学生在科学的体育教学中学习到正确的体育健康知识,培养出积极的体育意识,并形成参与体育健身活动的习惯。

二、转变传统教学思想和教学方式

在中学体育课程教学中,首先要贯彻“终身体育”“、健康第一”和“以人为本”的教学指导思想。学校的体育教学并不是应试教育模式下的量化体现,而是应该真正深入到学生的生活当中去。从而对于学生的身心发展都能起到良好的调节作用,也能为未来社会输出更多高素质的人才。然而,传统的体育教育一般都局限于呆板的课堂教学活动,知识陈旧且技能单一。体育运动在现实社会生活中,不仅有强身健体的重要作用,同时也是缓解疲劳消除压力的重要手段。而现阶段中学体育的课程安排确都是机械的知识技能的传授,而忽略了体育运动对学生的本质作用。在中学体育的教学活动中,课程的设置应利用起学生爱“玩”的心理,使用符合学生心理的教学模式,用丰富多彩的体育活动开发学生对体育运动的兴趣。如在技能实践课上根据不同的地域特征可以组织学生进行球类、武术和健身操等趣味性的群体游戏活动,既能培养学生的体育兴趣,又能使学生掌握一项可以长期参与体育活动的既能。而在教材的选择和体育知识传授的时候,要注意知识内容的时效性、趣味性和多样性。同时,在课堂知识传授时,要打破传统教师填鸭式的讲课方式,通过利用多媒体等有效手段,进行科学的、规范的体育知识传授。教师可以组织学生对体育竞技项目的赛程录像进行观摩,将理论与知识结合在一起,对于比赛规则和技能技巧同真实画面的结合,使得学生对于体育知识有更加深刻和立体的认识。从而培养出学生对于体育健身持久的意识和兴趣。

三、课堂教学模式和内容的改变

在体育课堂有限的时间内,教师应营造出一种自由、开放的教学氛围,并引导学生又被动进行体育锻炼而转变为积极主动参与到体育活动之中去。丰富的课堂教学方式十分重要。要改变体育课上单一的田径类体育项目教学,而结合舞蹈、瑜伽等学生喜爱的体育活动项目,从而使得体育课程更加有趣和活泼。通过课堂教学模式的改进,教师可以采用多样花的课堂教学方式,如教师可以根据对体育赛事的讲解与回访组织学生对进行赛程模拟的方法,设置运动对抗组、裁判组和观众组,让学生群体自发地组织一次体育赛事。提高体育运动技能学习的积极性,教师也可以将丰富课堂的传授内容,将营养学等内容引入体育教学内容当中去,采用竞答或者心得分享等方法提高学生保持健康的综合能力。同时,教师还可以利用“兴趣小组”的模式,以学生自学、教师指导和心得分享的模式,提升学生的自助学习意识和学习兴趣,为学生离开学校后仍能进行体育锻炼和掌握体育技能打下坚实的基础。

四、利用课余时间组织体育活动

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我国大约在1982年对行动研究有了初步介绍,直到1990年我国才有了较为系统的介绍,并在1995年开始进行系统的研究和反思。我国学术界对行动研究“操心的人不在少数,有关行动研究的专著和论文每年都在不断地上涨”,但是对行动研究的理解却一直众说纷纭。

2.体育教师职业倦怠的原因和表现

(1)职业倦怠的含义。

美国是最早研究倦怠的国家,对职业倦怠的研究贡献最大的学者Maslach认为职业倦怠是由三个维度构成的一种心理状态,即情绪衰竭、去个性化和成就感的降低。笔者在对中学体育教师进行深入细致的调查研究之后发现他们的职业倦怠是因本职工作长期得不到学校及社会应有的尊重和支持而缺乏成就感进而产生的厌烦冷漠情感及相应的行为表现。

(2)原因和表现。

首先是社会因素,随着我国经济的不断发展和新课改要求对体育教师提出的新要求和期望,新的要求和不相符的地位导致体育教师在这种多变的形势下心理压力过大,从而出现职业倦怠现象。其次是工作因素,通过研究表明,教师工作量的多少与职业倦怠密切相关。由于各级各类学校体育教师配备普遍不足加上连续扩招,导致中学体育教师产生了超负荷的工作量,再加上各种晋升职称等硬性指标的压力,导致长期工作过载的他们情绪衰竭。最后是个人因素,中学体育教师的年龄、性别和受教育程度的不同也与职业倦怠有很大关系,且学历越高的体育教师越容易出现职业倦怠,因此个人的自我调节也很重要,要对自己有一个正确的认识,寻找适合自己发展的平台。在这些因素下,中学体育教师面对职业倦怠会有种种表现,首先是情绪低落,对工作缺乏热情和动力,容易产生急躁情绪,责任心差。其次是成就感降低,由于体育老师较其他老师相比进修和晋升机会较少,因此容易产生消极情趣,对工作敷衍了事。最后是态度冷淡,对上课不积极准备,得过且过,对学生缺乏应有的爱心和责任心。

3.行动研究对体育教师职业倦怠的促进作用

(1)突出行动研究的参与性,提升中学体育教师的职业道德。

笔者认为中学体育教师的职业道德是体育教师在社会公共场所与学校教学中所应遵循的道德规范,是体育教师在长期的职业实践中积累起来的行为准则。行动研究要求体育教师参与到研究中并成为研究的主体,通过上课和与学生的互动树立起自主的工作意识,从而进一步唤起并增强体育老师的自信心和自我效能感,不断消除体育教师的职业倦怠,有效提升体育教师的职业信念,将体育的教学工作看成是施展才华的舞台。

(2)突出行动研究的改进性,提升中学体育教师的学习与创新能力。

做好体育教学工作,教师要有扎实的专业基础还要准确地了解和研究学生。要做到这一点,体育老师必须提高自己的认知与学习能力。行动研究来自一定的教育理论和实践经验,具有较强的整体性和创造性,同时体育老师可以不断改进自身的教育理念和教育思想,尝试不同的上课手段和工作方法,提高学习与创新能力。

(3)突出行动研究的系统性,提升中学体育教师的科研与探索能力。

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1.练就健康的体魄

中学生的身体正在处于发育阶段,加强体育锻炼可以促进学生身体的正常发育。学生在面对沉重的学习压力时迫切需要有一个健康的体魄,那么,进行体育运动锻炼可以练就好的身体。

2.培养集体主义精神

体育课上的集体活动对培养学生的集体主义精神起着很重要的作用,这会让学生逐渐改掉自私自利、心胸狭隘、不合群等病态性格,例如,接力赛、打羽毛球、踢足球、打篮球等。这些团体活动项目,不但锻炼身体还能增进同学间的交流,使其不再以自我为中心,而是把集体的荣辱放在首位。

3.形成良好的性格

现在有的中学生性格内向,沉默寡言,缺乏良好的沟通交流。在他们的脸上展现最多的往往是淡漠。很显然,沉默的学生内心是孤独的、痛苦的,这对他们的身心成长极其不利。其实性格内心的学生心里还是渴望和同学、朋友、老师及父母交流的,也很希望融入班级这样的大集体中。

4.培养良好的心理素质

现在许多中学生心理承受能力比较差,即使是一些小挫折也会使他们小小的心灵不能承受,更会令他们的情绪无法控制,那么,为了培养学生良好的心理素质,增强体育课上的各项训练、比赛就势在必行。在体育课上多进行比赛并评出胜负,会为提高学生心理承受力提供锻炼的好机会。

二、体育教学中家庭作业的重要性

1.丰富学生的课余体育生活

社会上和教育部门推行学生的“减负”工作,使学生每天回到家里有许多剩余时间,很多学生都把这些剩余的精力和时间用在上网、看电视、打游戏等上面,无形中缺乏体育锻炼,身体素质也上不去。而体育家庭作业正好可以在这个时间段派上用场,不仅锻炼了身体又培养了健康的生活好习惯。体育家庭作业不仅让学生在课外时间获得锻炼身体的机会,还可以了解更多课外知识;不仅可以拓宽学生的学习思路,还可以加大各科的知识面。这使得体育家庭作业在整个尝试过程中得到了大多数家长们的认可。

2.促进了家长与孩子之间的交流

随着社会生活节奏的加快,家长们都忙于事业,孩子的课业负担也越来越重,属于孩子自己的空间更是少之又少。而体育家庭作业可以促使家长与孩子一起进行体育锻炼,在增强身体素质的同时,加强了家长与孩子之间的沟通。

3.促使学生积极锻炼,增强体质

在现在的中学体育课中,把课堂作业和学校的小型体育比赛、运动会的比赛、体育课上的体育活动等项目有效结合,让课堂作业和体育活动同时进行,能更好培养学生的学习精神、团队精神。例如:在去年的学生体育质量抽测和模拟测验中显示,学生的爆发能力、柔韧素质、肺活量指数等都有了明显的提高。所以,体育家庭作业是推进素质教育过程中一个非常重要的组成部分。

4.课堂教学在课外的有效延伸

体育教学中学生刚学到的知识、动作技术如果不及时复习巩固就会逐渐忘记,所以,布置体育家庭作业必不可少。它不仅是体育课堂教学内容和教学效果的延伸,更有利于学生体育运动习惯的培养和运动能力的提升。

5.促进学生终身体育意识的形成

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1.1教师面对范围广、内容深的爱国主义及团队意识的德育渗透感到无从下手

1.1.1缺乏在游戏中渗透爱国情感的激发措施

爱国教育是学校教育的内容之一,由于它内容多、范围广,因此在实际教学中教师往往感到无从下手,有的教师认为只是讲讲大道理喊喊口号。其实,他们在教学过程中陷入窘境的主要原因是教师没有掌握正确的方法。例如:初中教材中的游戏教材,多数都有一定的目的性和思想性,有情节,又有对抗,还有竞争,符合初中生的生理心理特点,很受学生的欢迎。但许多教师只重视游戏的规则及运动负荷的落实,忽略了爱国情感的渗透与引导。

1.1.2培养学生团队意识的德育渗透薄弱

现在多数中学生是独生子女,过去从来没有那么多没有兄弟姐妹的人在那么短的时间内大量地出现在一个国家,所以对他们的教育理念,教育方法,教育手段面临新课题。与人合作是“社会人”的一项基本素质,但有些独生子女,往往表现出任性、脾气大、与人合作能力差。他们最大的不良心理状态是“以我为中心”。多数人面对这些被家长视为掌上明珠,百依百顺的小皇帝一筹莫展,不敢碰,没法教。而体育课中,因为多数体育项目活动形式都是以团队形式进行的,还涵盖了荣誉感,合作精神,角色意识的情感体验。放手大胆地让他们在同龄伙伴中碰几次钉子后,教师再不失时机地寻找突破口进行合作精神与集体观念教育,让学生获取与他人相处的经验。

1.2绝大部分体育教师德育渗透体育课停留在表扬与批评、安全教育层面

1.2.1德育渗透停留在表扬与批评

部分教师虽然在教育设计上对德育渗透有所体现,但也只是在课结束点评时三言两语表扬或批评某些同学。这大大削弱了德育的实效性。全面贯彻寓德于教,要根据教学发展,学法过程适时加入思想意识、品德教育,把握契机,润物无声。

1.2.2大部分教师德育渗透只是强调安全教育

由于中学生学习负担的加重,参加体育锻炼的时间减少,并且家庭对独生子女的娇惯,中学生体质普遍下降,加之学校意外伤害事故处理法案不健全,带给体育老师巨大的心理压力。于是乎教师为保证学生安全,总是课前、课中、课后反复强调安全的重要性。长跑时,只要发现哪个学生气喘吁吁、汗流满面、豆大汗珠滴滚、脸色不好,都劝其退下不要坚持。所以,通过长跑培养学生意志品质的德育渗透已陷入窘境。另一方面,因为身体练习引发运动损伤的可能性增大,体育教师更是绷着一根“安全第一”高压线的弦,德育渗透从何谈起?

2策略与建议

2.1结合中学生心理发展特征制定各学年德育渗透目标,并以此为主线开展

例如高中是学生心智成熟的关键时期,在明确高中德育教育总体目标和实施原则下,制定出各年段目标,作为实施寓德于教的指导思想,并以此为主线在各学年体育教学中开展。高一年级:高中生活的“适应期”由于学生初中刚升入高中,对周围环境比较陌生,故上课时大部分学生表现为小心翼翼,能克制自己遵守纪律。此阶段寓德于教应以尽快把准学生思想为主,调动学生内在因素,扬长避短,因势利导,使其思想步入正轨。具体为明确课堂常规,培养严格的纪律性,了解体育在学生时期的作用等。高二年段:高中生活“转折期”高二学生已经熟悉环境和同学,思想开始放松,有些技术好的学生看不起技术差的,学生之间关系变得微妙而紧张。这时应结合前阶段实施情况,参考学生思想的不稳定性,继续抓纪律性和团队意识,采用比赛法并结合考核课对学生进行德育渗透,培养他们公平竞争,实事求是,坚韧不拔的优良品质。高三年段:人生道路的“选择期”这时学生非常了解老师的教学特点和方法、,形成自己的学习规律,又面临着人生道路的选择,及即将毕业的聚散分离。这一阶段目标,更要充分发挥德育的渗透功能。1.技术教学宜侧重采用分组练习,鼓励学生互帮互学,让学生感受互助友爱,并养成终身体育意识。2.“爱拼才会赢”鼓励学生勇于突破自我,追求成功。3.“月有阴晴圆缺,人有悲欢离合。”一来引导学生珍惜当下,珍惜同学情谊。二来引导学生懂得化解,“天下无不散的宴席”,引导学生利用运动宣泄情绪,转移注意力,学会疏导不良情绪。

2.2优化心理环境

教师在教学中真诚地关心和热爱每一位学生,尊重和维护学生的基本心理权益,积极与后进学生建立朋友关系,以及体育教师健美的体态、标准的示范动作,都对学生思想发展起着陶冶作用。

2.3建立评优机制

体育优秀评选和考核中,强调评选不以成绩论英雄,不单一地以横向比对数据为依据,还以纵向发展与进步为同等量依据;让学生均能发现自己的价值,看到自己成长进步的希望轨迹。

2.4寻契机:从教材入手,切实德育渗透

新中国的体育发展史,各项目的体育史,以及新中国体育取得的辉煌成就,佐证在中国共产党的领导下我国社会主义制度是符合中国国情的,孵化学生爱党爱国的情结。营造有利于学生思想的学习环境,优化学校的物质环境。在学校已有的体育环境基础上,精心优化各种设施的安全保障和文化内涵,包括操场周边的标语、橱窗、绿化、体育专用宣传画廊等,引导学生以校为荣,爱校爱家。在运动竞赛中,教导学生诚实守信,遵规守纪,以宽容的心善待对手;尊重裁判,有礼有节对待裁判的错判、误判。在比赛中,与学生一起为胜利者鼓掌、喝彩、欣喜;为失败者加油、呐喊、鼓励。让学生体会不同的角色意识,团结的力量,和进行集体荣誉感的教育熏陶。许多体育教材和教学比赛深受学生喜爱,它们蕴含的礼仪文化都是进行德育渗透的最好载体。如武术中的礼节教育———抱拳礼。所谓“拳”,就是五个手指之间有四个区间———“四海”,五个手指———“五湖”,合起来即大家平时所讲的“五湖四海”。这个抱拳礼表达出“五湖四海皆兄弟”:大家团结在一起,形成坚实的拳头,才会有力打出去。传递给学生以集体的力量、团队的意识。另外抱拳礼左掌为文,右拳为武,左掌抱右拳,紧紧地贴在一起,表示文武兼修兼备。抱拳礼还有一层意思,拳在内,掌在外,左掌挡住右拳,表示“武不犯禁”、“勇不滋事”,把它放在胸前,是说“你好”。以此类的礼仪教育,渗透人格教育,真正培养学生处处以礼待人,“无事不生事,有事不怕事”。实际教学中可结合教材进行个性心理品质:体育教师从出操的顺序、队形等提出要求,促使学生养成良好的行为习惯;从学生收领器材引导学生热爱劳动、爱护公物;利用耐久跑、障碍跑,体能练习等项目培养学生坚韧、超越自我的意志;在器械体操教学中培养学生果敢,胆大心细、勇于征服、走向成功的信念。因此,体育教师要做个“有心人”,结合突发事件,善于寻找契机,画龙点睛。

3结语

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(一)教龄因素

教龄的长短代表着中学体育教师教学经验的多少,同样也体现在教学知识掌握上的多少。在遇到中学生体育课程问题时,拥有较长教龄的中学体育老师相较于教龄较低的体育老师更快速、准确的解决问题。总体来说,随着教龄的增长,中学体育教师教学知识也在不断的增长。但,这个增长并不是均匀的,是要紧紧抓住体育教学知识发展的趋势,保证中学体育教师教学知识的发展与教学反思和教学信念的发展方向相一致。

(二)学历因素

学历因素主要表现在:有研究生学历的中学体育教师教学知识高于本科和专科学历的中学体育教师;研究生学历的中学体育教师的教学思维上较高于本科及以下学历的中学体育教师;在教学策略上,前者同样较高于后者。但是学历的高低不是评价中学体育教师教学好坏的标准。克服学历因素带给中学体育教师教学知识的影响,就要在不断的学习积累相应知识的同时,紧随国家体育发展的相应方针,并以中学生身体上和生理上的基本特征为基础,形成适合中学生特色的体育教学模式,这才是中学体育教师教学知识发展的必然趋势。

(三)心理因素

影响中学体育教师教学知识发展的心理因素主要表现在教学动机、教学效能、教学满意度和准确地自我学习上。中学体育教师要想千好体育教育工作,就要有强烈的教育动机,持久和强烈的教学动机会使体育教师拥有很高的工作积极性,反之,一个对体育教育工作没有兴趣的人,就不会自觉主动地完成好体育教育教学工作,而越是这样,越易感到挫折,最终导致体育教学行为的消极行为。这样一位消极的中学体育教师失去了增长知识的主动性,影响了教学知识的发展。中学体育教师需要有着完备的知识存储量,才能明确教学动机并以此制定令其满意的教学方式以达到合理的教学目标。

二、外在因素对中学体育教师教学知识发展的影响

(一)地区因素

地区因素主要指城市和农村两个地方的中学体育教师教学对中学体育教师教学知识发展的影响。比如农村的中学体育教师由于受到场地、教材、器材、学历、经验等外在和内在等多方面的制约,使得处于农村的中学体育教师的教学知识掌握上远不如城市中学的体育教师。

(二)社会因素

社会因素可以分为社会体育文化和社会体育环境两方面,社会体育文化主要指整个社会对体育都很重视,在这样的社会体育文化气氛中促使体育教师的工作积极性有所提高,这里所指的社会体育环境主要指社区体育的建设。随着社会的快速发展,学校和社区的联系越来越密切,社会体育环境成了影响着体育教师教学知识的发展因素之一,主要表现在加:社会体育建设的场地、器材等对学校的开放,社会体育人士对学校体育开展的支持等等这些都影响着中学体育教师教学知识的发展。

三、结语

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(一)功能音乐可以激发学生的学习兴趣

心理学认为:人的行为是由动机支配的,而兴趣则能促成动机,兴趣的强弱决定着行为的结果。为此,有了积极的兴趣,才会产生学习动力。研究表明:有80%的高中生比较喜欢上体育课,20%的学生不喜欢上体育课。部分不喜欢上体育课的同学或是觉得体育课单调乏味,或是懒惰成性,害怕疲劳。但是,如果在体育教学中适当地插入一些音乐作为练习的背景音乐,就能将枯燥的练习内容变得生动活泼,提高学生学习的兴趣。

(二)功能音乐有助于集中学生的注意力

在体育教学中,学生的注意力是影响教学质量的重要因素,倘若能集中学生的注意力,教学效果也会得到很大的提高。实践表明,如果把音乐结合到教学中去,让音乐来配合教学,由于音乐的速度和节奏具有规律性,这样就可以让学生跟着音乐的律动来进行体育锻炼,这不仅可以集中学生的注意力,还可以提高学生的听觉感知能力。此外,音乐还能消除学生学习动作时的枯燥感,让乏味的课堂变得生机勃勃。

(三)音乐有助于缓解身心疲劳

学生在上紧张而又富有强度的体育课时,他们的心理和生理都处于一种疲惫的状态,倘若把音乐引入体育课堂,让学生在优扬的旋律中伸展肢体,均匀地呼吸,就可以达到放松学生心情,缓解学生身心疲劳的目的。那些舒缓柔和,经典纯净的音乐,必能给学生带去愉悦。

二、如何让功能音乐走进体育课堂

每堂课都要经历开始、发展、巩固和结束阶段,在不同的阶段,老师所采用的教学方法也不同。因此,在体育教学中,体育教师使用功能音乐时要有针对性,要学会在不同的课堂阶段使用不同的音乐来让学生练习体育运动时的节奏和速度,以达到更好的教学效果。

(一)准备阶段

准备阶段就是课堂的开端。在准备阶段,老师的主要任务是用较短的时间迅速地将学生组织起来,让学生明确本节课的学习内容,并调动学生的积极性。此时,教师可以采用一些比较动感的音乐来进行“热场”,如《踏浪》《兔子舞》等,这些节奏感强的DJ音乐可以让整个课堂变得活跃起来。

(二)发展阶段

发展阶段是学生掌握运动技能的阶段,是体育课堂教学的核心阶段。在发展阶段,体育教师要根据教材和学生的身心特点来决定是否用音乐,如果是比较枯燥的教学,老师就可以使用功能音乐来调动气氛。例如,在进行跑步训练时,老师就可以借用《耐久跑》《飞得更高》等有激情的音乐来激发学生的斗志,培养他们坚强的意志。

(三)巩固提高阶段

在巩固提高阶段,教师要根据教学内容,组织学生自主练习。在这个阶段,学生已经熟悉了教学内容,这时老师就可以采用一些舒缓的轻音乐来缓解学生的情绪,放松他们的心情。

(四)结束阶段

当体育课进行到结束阶段时,学生们的精力已经不再旺盛,他们非常期待下课。此时,教师可以播放一些节奏欢快的音乐。例如,老师可采用《荷塘月色》来作为课堂的结尾,引导学生想象自己置身于优美的自然环境中,让学生的身心得以放松,疲劳得以消除,并为下一堂体育课的开展起到良好的铺垫作用。

三、结语