摘要：本文首先提出了智能时代下高校管理会计人才的培养目标，其次分析了管理会计课程教学存在的问题，最后基于案例和实训提出了管理会计课程教学改革的优化建议。
关键词：案例；实训教学；管理会计
管理会计作为企业战略、财务一体化最有效的工具，将为中国企业转型赋能。在这种情况下，高校必须要考量市场需求和人工智能对会计人才培养模式的影响，及时地转变会计人才培养的目标，才能使会计教学跟上财务转型的步伐，进而提供满足企业需求的管理型会计人才。
一、高校管理会计的人才培养目标
大智移云背景下，既能进行企业战略决策、财务分析支持、风险管控、价值创造，又能熟练操作计算机，具备大数据、云计算等方面技能的应用型管理会计人才，越来越受到企业的青睐。因此，各大高校应该积极调整人才培养方案，加强学生对网络技术及数据库技术、战略决策分析与支持、风险评估与控制等相关课程的学习和掌握。同时，在加快财务转型的情况下，财务人员要由幕后操作走到企业幕前，主动介入到企业业务流程中去，与企业管理层一起共同助力企业价值创造，那就必须要改变固有思维，提高学生的沟通能力、社交能力、风险管控能力、经营决策能力以及作为领导者的领导能力。
二、管理会计课程教学存在的问题
（一）课程内容设置不合理。与财务会计相比，管理会计开设课时较少，而且缺乏单独地管理会计实训。大多数学生还是倾向于核算类会计，对管理会计缺乏足够的重视，也对云计算、大数据和人工智能等新兴技术不够了解。此外，在人才培养方案中仅有一门管理会计课程，缺乏与之相关的导入和衔接课程，也没有制定循序渐进的课程体系，导致在教学结构中过于独立。
（二）实践教学效果差。第一，目前各大高校仍然较重视财务会计教学工作，鲜有高校针对管理会计课程开设单独的实验室以及购置对应的实训平台，市面上也缺乏涵盖各功能模块的管理会计实训软件。第二，即使管理会计的教学大纲和培养计划中有课内实践安排，教师通常也只是把实践教学作为辅助环节，基本不安排或随意安排几个案例题目让学生做，并没有把实践教学放在应有的高度，导致学生的实践操作技能较弱。第三，实训成绩由任课教师根据学生提交的实训报告自行评定，缺乏具体明确的评价指标体系，而且成绩在课程总成绩中所占比例很小（一般不超过10%），对学生的总成绩无实质性影响。
（三）案例教学法收效甚微。实践案例可以适当补足管理会计课程中理论模型过多假设问题，但管理会计资料不易获取，相关研究文献和资料也比较少，在国内运用成功案例较少，因此教学中实践案例极其缺乏。即使可以获得，案例也较陈旧，尤其二手案例和西方案例占比较高，这与我国企业现实情况存在较大差异，影响学生学以致用的效果。此外，由于课时的限制，课堂上留给学生思考和讨论的时间不长，致使案例讲授依然以老师为主体，学生学习热情和积极性不高，教学效果甚微，难以达到案例教学的真正目的。
（四）师资队伍不足。绝大多数会计教师基本都是硕士或博士毕业直接到学校任教，实际工作经验几乎为零，对现代企业管理会计所存在的问题理解不到位，缺乏理论与实践相结合的能力，难以为学生实训提供有效的指导。此外，在授课过程中，教师也较多关注管理会计基本理论、基本方法的讲授，忽略了企业经营规划、决策支持等管理方面职能，没有将企业业务与管理会计知识紧密结合起来，从而导致学生不能灵活地运用所学的管理会计知识解决企业现存的问题，甚至不能为企业经营决策和战略决策提供相应的数据支持。
（五）教学方法单一。理论教学方面：教师采用灌输式、讲授式的授课模式，忽视了学生的心理感受和学生的教学主体地位，造成学生对管理会计没有兴趣，也不利于培养学生分析问题、解决问题的能力。实践教学方面：传统的会计实验教学采用教师演示、学生模仿，或者教师边说、学生边做的教学方式，使得学生缺乏独立思考能力、团队协作能力以及职业判断能力，毕业后很难适应会计职业发展的要求。
三、基于实训和案例优化管理会计课程教学的建议
（一）加强课程的不断更新。高校应该将管理会计能力写入人才培养方案，并在管理会计的基础上，扩充与之相关的其他课程。一是增加管理会计案例分析、公司战略与风险管理、全面预算管理、大数据方面等相关课程，提高学生战略分析能力、风险管控能力、业绩评价能力等；二是增加课程中分析、预测、评价等内容所占比重，开设与CMA、CIA等考试相关的课程，从而紧跟行业前沿与专业发展趋势，以满足战略性财务决策的人才需求；三是新编管理会计课程教材。建议管理会计教师组成教学团队，加入符合教学的实际案例，开发符合我国现实情况的教材。
（二）增设实训课程，完善实践教学。一是增设管理会计实训，并且适当安排和合理增加实训的课时数。在实训课程中引入企业真实业务流程，增加业务衔接模块和财务信息分析模块，以培养学生数据思维以及数据挖掘、数据分析能力，进而实现管理会计人才培养与社会需求的无缝衔接。二是高校应在已有的ERP沙盘模拟实训、EXCEL在财务中应用等课程中，增设管理会计的角色分工和内容，比如在ERP沙盘模拟实训的经营预测、编制全面预算、经营绩效分析三个环节中，增加管理会计的相关内容。三是增加学生顶岗实习或者到企业参观实习的机会。高校可与合作单位协商分批安排学生进行参观实习，使之能够对管理会计工作和企业运作有切实了解。
（三）建立案例资料库，搭建案例资源共享平台。建立案例资料库。参照实务界关心的主题，并结合案例背景资料和理论知识选择紧扣教学内容的案例。案例来源于：（1）财政部的管理会计案例教学；（2）国内外企业实例。如美国西部航空公司的战略成本管理、卡迪拉克的品牌定位决策、中兴集团的经营预测、顶新集团的经营决策等；（3）相关权威教材。比如CMA考试配套教材、IMA协会推出的《管理会计师协会教学案例》等；（4）教师撰写符合国情的案例教材。教师可亲自深入到企业一线进行实地调研，并对搜集的数据资料进行加工整理，撰写符合国情也适用教学的一手资料。搭建案例资源共享平台。教师可以建立管理会计课程的QQ、微信或学习通等软件，然后将教学所需的案例教学资料存放在这些软件平台中。在授课前一周内，教师可在软件平台上将对案例有关要求以群公告或通知形式出去，以便给学生留出充足时间查找资料做好准备工作；课中让学生成为课堂主体，鼓励学生对案例进行深层次讨论，激发思维的碰撞融合；课后学生还可以继续在这些软件中继续讨论和反馈存在的疑问，逐步提升教学效果和学生学习的积极性。
（四）深化校企合作，积极创建校企合作基地。第一，高校应积极聘请实务经验丰富的会计师事务所、财务专家参与专业课程设计、人才培养方案和配套教材的编制工作，并提供专业意见，以此可把企业所需的财务上岗能力前移到实训室去培养，并且把创新创业意识融入课程体系进行再造。第二，教师对企业进行实地调研，了解企业管理会计实务中存在的具体问题，并且获取真实数据进行分析研究。这样既可以提升教师实践应用能力，又能切实地帮助企业解决当前的管理会计困境，实现双方的合作共赢。第三，高校可以邀请经验丰富的财务人员指导实训课的教学工作，或对教师进行专业实操技能的培训，提高教师的实践教学水平；还可聘请他们到校内开设管理会计相关讲座，以增加学生对管理会计现状的认识和职业发展的规划。
（五）改革课程结构，以赛促教。积极响应国家提出的“以赛促教、以赛促学”的口号，并在校园中加大比赛的宣传力度，鼓励学生参加与管理会计相关的技能大赛，如毕马威“校园精英”管理会计案例大赛、全国应用型本科会计技能竞赛等。通过参加比赛，可以加强学习知识的内化，激发学生的兴趣和动力，还能提高学生职业能力和就业机会，推动校企良性发展。此外，也可与校企合作单位联合举办校内管理会计大赛，比赛获得第一的团队可优先获得到合作企业的实习机会，或可申请免修相关的实训，以此来增加学生的参赛热情。
（六）运用多元化的教学手段。教师可采用多元化教学手段，为学生呈现管理会计的岗位要求，促进学生对管理会计知识的掌握，提升数据挖掘、数据分析和经营决策能力，树立战略管理思维。比如充分利用智慧课堂和智能设备，采用慕课、微课、直播等教学形式，将课堂由线下向线上线下交互转变，加强课堂的交互性和趣味性；针对短期经营决策，可采用角色扮演和案例分析方式，让学生站在管理者的角度进行决策分析；针对变动成本法与完全成本法，采用创设任务情景方式，让学生根据经济业务编制两种方法下损益表等。
（七）提高师资队伍建设。第一，高校应做好会计教师的培训工作，为教师专业学习和继续教育提供一些便利条件，进而全面有效提升教师队伍的教学和科研能力。第二，在大智移云时代下，教师应要转变教学理念，积极参与各项会计前沿培训和学术研讨，学习新知识，掌握新技能，深入了解新时代背景下社会对管理会计人才需求。第三，每学期轮派或者鼓励部分教师赴用人单位挂职锻炼，到企业实践工作中体验管理会计的工作，或者指导学生参加会计技能竞赛，以实务经验和指导经验促进理论教学，提升教师专业技能和实际工作能力。
四、结束语
随着我国管理会计体系建设的全面推进，以及智能时代的发展，企业对应用型管理会计人才的需求越来越大。因此高校应当转变传统教学理念，以财务转型为契机，以实训教学和案例教学为主要手段，切实提高学生的实践能力和管理会计的教学质量。
作者:段丽娜 单位:商丘学院应用科技学院
