案例指导法范例

案例指导法范文1

关键词:《道德与法治》;案例教学;初中生;教学应用

初中教师在开展《道德与法治》教学工作中除了需要将相关知识传授给学生外，更为重要的是培养学生道德与法治的素养。案例教学法是一种常见的教学方法，此种教学方法指在教学分析中引入社会中的真实案例、热点新闻，通过剖析真实案例，获取蕴藏于生活中的《道德与法治》的知识。引入案例教学法，有助于提升课程教学效率，帮助学生吸收课程知识，培养学生的核心素养。

一、案例教学法概述

案例教学法顾名思义是基于案例而形成的教学方法。从本质上说案例是通过提出没有特定解决方法的两难情境，教师通过“设计者”、“激励者”的身份引导学生参与案例的讨论之中。此种教学模式下，教师不再是单纯传授知识者。案例教学法区别于传统教学法，其主要呈现出下述特点:(1)倡导学子积极独立的思考;(2)强调能力的提高，而非仅掌握知识;传统的教学法普遍仅强调学生牢记书本上的理论知识，而不重视培养学生实际解决问题的能力。此种教育方式不仅会阻碍个人发展，且不利于培养出符合企业对人才需要的人才。案例教学法是区别于此的，其更加重视培养人的实际能力;(3)具有双向交流的属性特点。

二、案例教学法在初中《道德与法治》教学中的应用意义

《道德与法治》教学中引入并合理运用案例教学法，主要具有如下作用:首先，从网络环境中分析案例具有直观性，因此可作为教材引入课堂之上，有助于学生集中注意力，主动思考，营造适宜开展课堂教学的氛围;其次，案例是具有社会化、真实发生过的事件，所以在教学中引入实际案例，有助于培养学生独立解决实际问题的能力，为学生全面发展奠定基础。

三、案例教学在初中《道德与法治》中的应用策略

(一)明确教学目标，合理选择案例

教师应该先明确《道德与法治》的教学目标，在此基础上结合课程教学内容，基于实践性、针对性、时效性、方向性选择或者编制适宜的教学案例。这是课程引入案例教学法，并取得良好教学成果的关键。当然了，教师也可直接运用教材现有案例进行教学。在新课改的背景下，一定程度创新了《道德与法治》课教材，其中不乏具有代表性的案例分析。这些教材上的案例都可作为教师开展相关教学工作的工具。比如在关于《感受生命的意义》教学中，其教学案例可选择教材中的雷锋日记。通过该教材内容让学生思考雷锋的事迹、为人，雷锋精神的内涵?在思考中启迪学生，让学生充分了解人生的意义。其次，教师也可通过报纸、网络、新闻等各种方式搜集现实生活中真实的案例。以现实的生活案例特别是学生了解的案例进行教学，更有利于启发学生。在《道德与法治》教学中引入案例教学法，有助于学生正确认识课堂学习的重要性，充分认识到本门课程知识在现实生活中的应用。

(二)通过真实典型案例，促进师生互动探究

精选教学案例是实施案例教学法的重中之重，能否选择适宜的案例很大程度决定了课堂教学效率。客观上说只有典型性、真实性的案例，才能真正发挥案例教学法的魅力，启迪学生，引导学生深层次的思考。基于此，教师应遵循“取自生活、现实”的原则选择案例，避免自行虚构事实或者主观臆想。假设教师所选择的案例是不真实的，那么不仅不利于案例教学法发挥其应有作用，相反的还会导致学生逆反情绪。而真实的案例不仅能够直观的启迪学生，让学生在学习中获得身临其境的感觉，更为重要的是其具有强化学生认识的作用。教师只有保证所引入的案例是真实的，才能让学生认真对待案例，并主动参与问题探究，以负责的方式解决问题。基于此，为了促进师生互动探究，在《道德与法治》整个案例教学法中应该坚持两大原则选择案例:(1)典型性;(2)真实性。比如在关于“未成年人合法权益的保护”的教学工作时，教师可选取网络上报道的真实存在的虐童事件或者相关报道作为教学案例。此类案例不仅与未成年人成长有关，且发生于现实生活之中，在教师指导与分析下，学生会更加深刻的理解与未成年保护有关的内容，主动参与本课的学习与探究。此外，建议教师在实际开展相关教学工作中应结合实际案例的内容设计诸如“如何维护未成年人权益”、“社会上为什么频频发生侵犯未成年人权益的问题”、“我国为什么关注未成年人权益保护”等问题。结合案例，让学生思考并回答这些问题，在理解本门知识点的同时，学会运用法律维护未成年人合法权益。

(三)通过小组合作，深化合作交流

由于学生个体的差异性，因而学生可能从不同的角度、深度理解案例，最终提出不同的看法。《道德与法治》案例教学法不仅要允许此种差异性，同时还要充分运用此种差异性，让学生以小组合作的方式，深化合作交流，迸发智慧火花。引入学生现实生活中要接触到的生活案例，更有利于提高学生的话语权。比如教师可通过生活案例的方式讲解《树立正确的消费观》的知识，案例分析:小明与妈妈在综合考虑衣服的价格、质量、款式以及售后服务后，依据自身实际需要选择了自己喜欢的衣服。小明在整个过程中未表现出与同学攀比或者追求某种品牌的情况。通过这样的案例可引导学生思考“如何看待消费行为”的问题。现实生活中，大部分初中生都有过买衣服的经历，而案例中所出现的问题也是现实生活中会遇到的问题?现实生活中我们在选购衣物时往往会面临着性价比、品质、质量等的选择，通过该案例让学生以小组为单位进行交流，倡导学生各抒己见，积极发表看法。

四、结语

综上所述在《道德与法治》中引入案例教学法，有助于提高教学质量，提高学生对本门课程的学习兴趣，丰富知识渠道。基于此，建议教师积极引入案例教学法，并在实际教学工作中深入探索如何引入此种教学方法，最大限度的发挥该教学方法的优势，优化课堂教学效率，提高学生的综合素质。

参考文献:

［1］张永辉，周蓉华．案例教学法在初中《道德与法治》课教学中的运用［J］．西部素质教育，2018(11)．

案例指导法范文2

中职教育中《职业道德与法律》课程是德育教育的重要部分，在教育的改革进程中，中职《职业道德与法律》教学开始引用案例教学并初见成效，提高了中职院校的教学质量。职业道德和法律基础是中职学生必须要掌握的知识，虽然案例教学有所收获，但仍有很大的发展空间。本文将结合案例教学的实质对中职《职业道德与法律》课程的教学进行思考。

关键词：

《职业道德与法律》；中职教学；案例教学

《职业道德与法律》课程是教育改革后成为中职院校学生的必修课程之一，人才招聘市场也越来越重视职业道德素质，这就需要中职院校在教学时注重《职业道德与法律》教学，寻求更加高效地教学方式，提高学生的综合素质。案例教学指使用具有代表性意义的实例对学生进行教学的一种方式，同《职业道德与法律》教学的有效结合能大幅度增强学生的学习兴趣，提高教学质量。

一案例教学

（一）案例教学的实质

案例教学通过对具体实际的案例进行分析达到教学目的，使用范围广泛，尤其适用于《职业道德与法律》这类意识性的教学。案例教学有助于激发学生的思考能力，帮助学生掌握相关知识的同时发展学生的综合分析能力，形成一个积极的教学氛围，诱导学生自主学习。案例教学确实能提高教学质量，但案例教学的运用也需注意很多问题，同时，只有教师与学生互相配合，才能更好地发挥出案例教学的作用。在《职业道德与法律》教学中，合理地进行案例教学有助于学生结合实际案例对《职业道德与法律》进行思考，理论知识与生活实践相结合才能更好地进行《职业道德与法律》教学，引导学生形成正确的价值观。

（二）案例教学的优势

1.启发互动、寓教于乐

《职业道德与法律》作为一门需要贴近实际的德育课程，大量的理论知识、专有名词及庞大的信息库很难让学生从心底接受并理解这门课程。案例教学则能通过其较强的故事性案例全方位地展示教学知识，实际案例很容易使学生构想情境并带入其中，老师启发学生进行发散思考，引导学生以主人公的姿态分析案例，师生互动、寓教于乐，能使学生更深入地了解相关知识，因而提高课堂教学质量。

2.拓宽视野，增强社会经验

中职院校的学生以未成年居多，生活活动范围小，社会经验少，因此学生很难理解《职业道德与法律》的书面理论知识，传统教学枯燥无味，课堂上睡倒一片。案例教学结合实际案例，不仅使学生在具体的事例中掌握教学知识，丰富知识面，还能加深学生对社会的了解，拓宽学生的生活视野，增添社会经验。

3.合作讨论，提高综合素质

案例教学通过要求学生主动对案例进行分析使得学生形成独立思考、合作讨论的能力，学生能够在理论知识的基础上对案例进行分析，在分析案例的过程中不仅学习了《职业道德与法律》的教学知识，还能在与同学的讨论中学会合作、学会用自己的语言说服别人，达到提高自身综合水平的目的。

二中职《职业道德与法律》教学的问题

随着社会经济的发展，慢慢地大家都会认为有一技之长会比较好找工作，很多教师由于深受这种思维的影响，导致教学观念有所偏差，在教学活动中变得重技术教育轻基础教育，这种倾向同样表现在《职业道德与法律》的实际教学过程中。虽然教育改革中正在扭转这种局面，但学生的学习意识却很难被唤回，导致教学质量无法有显著提高。如果重视技术轻视素质教育的教学局面不被改变，中职学生的发展则会堪忧，素质上的短板会让学生在毕业后无法很好地适应社会，不利于学生今后的长期发展。所以，为了保证学生素质教育的质量，需要提高《职业道德与法律》的教学质量，由此可见案例教学的存在具有重大意义。

三中职《职业道德与法律》案例教学的运用

（一）选择案例

选择案例是案例教学的开端，也是案例教学的重要基础，选择的案例不仅要贴合教学内容，还要从实际情况出发，要求有事实依据，选择的案例最好符合当地的发展状况以及学生主修的专业，这样能更好地引起共鸣。案例的选择需要有真实性、针对性、开放性及时效性这四个特点，真实性就是指案例要有事实依据，具备可靠的来源如客观真实的新闻报道等，真实的案例才能更具有说服力；针对性是指有针对于某一方面的特性，这里着重指能帮助学生理清是非的案例；开放性则是指学生在案例分析时能从各个角度进行研究，选择的案例就不能有非黑即白的局限性；时效性即为紧贴社会发展的实事消息，在这里主要指的是所选择的案例不能带有过时的想法。

（二）讨论案例

讨论案例是案例教学的第二环节，同时也是核心环节，这一环节的实施需要教师提前布置预习案例的任务，学生在正式讨论前有理清思路组织语言，或者是当堂给出案例，然后让学生自主讨论与案例相关的问题。讨论案例能让学生在分析案例时以主人公的姿态对案例进行思考，每个学生的理解不可能是一样的，不同的学生会从不同的角度看待问题，在讨论案例时，学生就能大胆地提出自己的观点与同学进行讨论，教师就只需要对学生进行适当的引导，在学生的思想偏离案例的本质时教师也不要直接批评，而是及时引导学生自主思考自主反省，提高学生的自主思考能力，这样才能达到讨论的效果。例如在学习《消费者权益保护法》时，教师给出这样的案例：甲在网上买了一袋食品，甲在货物送到并亲自签收后开封品尝，发现与之前购买的食品味道不同，便向卖家投诉要求退货并赔偿，但卖家坚持食品质量没有问题并以食品已拆封为由拒绝赔偿。在此案例的基础上，可以讨论以下问题，“卖家是否有立场拒绝甲的要求”，“甲是否能对卖家进行投诉”，“甲作为消费者应享有哪些权利”。教师先引导学生进行初步思考，提示几个关键点，帮助学生打开思路，再组织学生分组讨论，不同的思路不同的想法进行交流后，再派出代表面向全班进行交流。这样不同学生的见解都能有提出来并说服持不同意见的人的机会，在讨论的过程中，不仅深化了对教学知识的理解，能对理论知识加以运用，还能提高学生的思考能力和交流能力。

（三）分析案例

案例最后的分析就是对案例进行的总结，这一环节的主体部分是教师。教师通过了解学生对案例的认识及讨论，提出有关讨论的总结性意见，指出看待案例的各个角度的优势及不足，紧紧围绕教学内容，在分析时不能忘记加强学生对理论知识的理解。与此同时，教师还需点明案例的关键之处，并为学生解答疑问，引导学生在不偏离案例及教学原意的情况下对案例进行更深层次的思考。

四案例选择技巧

（一）身边选择、贴近学生生活

案例教学要求案例具有针对性，还需要与教学内容有直接联系，所以案例必须有事实依据而不能是凭空捏造或者是小道消息。案例的真实细节能更好地引导学生代入角色，才能引导学生更加认真地思考案例的相关问题。而身边的案例也不能胡乱选择，要严格选择符合真实性、针对性、开放性及时效性这四个特性的案例，不贴合学生生活的案例也无法引起学生的共鸣，达不到应有的效果。

（二）网上选择、较强传播性

网络媒体的发展给案例选择带来极大的便利，学生向来对网络上的事比较感兴趣，从网上选取案例在一定程度上能更引起学生的兴趣。但是网络上的案例有着最大的缺点——良莠不齐，这就需要教师在选择时严格挑选适合学生讨论分析的案例，这些案例往往需要具备正能量或者批判性，而且要跟上社会发展的脚步，及时更新，避免出现引用过时的不适用于现在的案例的情况。

五案例教学要注意的问题

案例教学肩负着提高教学质量、提高学生综合素质的使命，对教师和学生都有着较高要求，而案例教学中也需要注意一些问题。案例教学作为一种辅助教学的方式，不能取代系统的理论知识学习，在案例选择时也要贴合实际生活以及教学内容。在案例教学过程中，教师要引导学生将案例与理论知识结合起来，教师也需要具备能引导学生对案例进行正确思考的能力，选择的案例需有目的性，针对不同专业的学生要有不同的案例选择方向，与专业相关的案例选择时最好使用成功人士的案例，用以提高学生的自信。

六结论

《职业道德与法律》课程是中职学生德育的重要部分，在教学过程中，需要坚持以人为本的基本理念，以学生为主体进行教学。教学在不断地改革中要更适应学生的实际情况，促进学生更好地发展。案例教学作为课堂教学的一种辅助方式，应该被充分利用起来，提高《职业道德与法律》课程的教学质量。

作者：金张泳 单位：福建经济学校

参考文献

[1]王雁.浅议案例教学法在中职《职业道德与法律》教学中的应用[J].中国市场,2015,(37):172-173.

案例指导法范文3

关键词：燃气管道；安全；工程质量；管理

1引言

在“碳中和、碳达峰”的发展战略理念下，天然气作为一种绿色清洁能源，其市场需求逐年增加。天然气易燃易爆，给沿线群众带来极大的安全隐患。现阶段，天然气输送多采用燃气管道的输送方式，因此必须采用有效的措施确保其工程质量和安全性。

2项目概述

目标项目为新建三条燃气管线，分别为DN700高压管线574m（设计压力4MPa），DN700次高压管线607m（设计压力2.5MPa），DN500中压管线600m（设计压力0.4MPa）；新建1座燃气合建站，建筑面积185.4m2。该管线为长距离（高压）天然气管网的组成部分。目前此标段先行施工，用来解决南疆电厂、新城镇用户供气问题。该项目进、出站管道均为高压天然气管道，设计压力值为以往监管的管线压力值的40倍；且管道穿越环境复杂，包括穿越燃油管线、10kV高压电线、高速公路及临近水塘。下文以该项目为目标，结合燃气管道工程建设中存在的问题，探讨了几点改进措施和建议。

3燃气管道工程建设特点

与其他工程建设项目相比，天然气管道工程具有如下几方面的特点[1]。

3.1容易受天气、环境等因素影响

天然气管道建设工程大多投资多、周期长，涉及范围较广，在施工建设的过程中会受到多种因素的影响，比如天气、地理、仪器设备精度、施工人员技术水平等，任何一种都可能影响工程检查的速度和质量。因此总体来说，天然气管道工程管理难度明显高于其他工程建设项目。

3.2天然气管道工程多埋藏在地下，具有明显的隐蔽性

在实际施工过程中多将燃气管材通过焊接的方式连接到一起并下放到管沟中，或者在管沟中进行焊接作业，如图1所示，施工过程见图2所示。因此在施工设计过程中，必须高度重视地下环境的影响，充分考虑地理和地质条件的约束作用，最大程度上延长管道运营的寿命。

3.3燃气管道工程管理难度大

由于施工范围广，影响因素多，因此必须将环境因素与管道特点充分结合起来，不断完善管理规范，提高工程建设水平，严格把控每个阶段的建设质量，尽可能的减少后期的运维工作。

4燃气管道工程建设中的常见问题

在燃气管道工程建设中，常见的问题可以分为质量管理问题以及技术管理问题两大方面[2]。

4.1在质量管理方面

在燃气管道施工建设的过程中，对于施工单位的资质没有进行严格的审查，直接造成工程质量难以满足标准。在采购管理过程中，管理流程相对混乱，采购流程不符合标准，采购物品的质量难以达到要求。除此以外，部分工程监理单位没有严格履行自身职责，对于施工过程中出现的质量问题没有及时进行干预管理，给后期维护工作带来了极大的麻烦。

4.2在技术管理方面

部分施工企业没有按照相关制度规范进行作业，工程建设规范性欠佳。部分施工企业工作人员业务能力欠佳，在施工过程中容易出现施工质量与安全问题，影响工程进展。此外部分施工企业没有及时进行业务培训，直接导致施工人员难以有效把握工程质量和安全性。

5提升燃气管道工程安全质量的建议

为了燃气管道工程项目的顺利实施，笔者认为应该从革新传统管理观念、健全人才队伍建设制度、实施精细化质量安全管理等几方面开展工作[3]。

5.1树立全新的管理理念，实施精细化安全质量管理

为提升工程安全质量管理水平，推动安全质量管理精细化建设是现阶段施工企业的重要选择。根据施工企业实际情况，在开展安全质量管理的过程中必须坚持管理精细、保障精细以及服务精细的工作理念。现代化信息技术的应用有助于企业不断完善质量管理相关规范，逐步形成健全的制度体系，确保安全质量管理工作在制度框架内执行。此外，通过实施过程管理以及绩效评估等措施，提升工作人员的岗位责任意识。在推动精细化管理的过程中，通过提升管理质量，积极打造优质安全质量品牌。众所周知，精细化财务管理的目标在于提升管理质量和效益。该目标的实现离不开科学有效的规范标准。积极贯彻精细化规范标准，追求安全质量管理的高标准、精细化、零缺陷，促使安全质量管理工作质量不断向深层次延伸。为此，通过实施科学的工作流程和工作方式，将现有岗位体系、管理体系、考核体系相互整合，达到工作流程优化、管理体系科学、考核体系合理的目的。在流程管理过程中，合理采用过程控制原理，加大对安全质量工作的细节管理，简化管理程序。在实际执行过程中，需要将财务工作按照特质进行细分，明确不同岗位的职责，注重细节把控，真正意义上实现安全质量管理的精细化。

5.2科学制定施工方案以及施工指导书

新形势下，企业应该树立危机意识和效益意识，企业管理人员应该要与时俱进，解放思想，着眼于市场经济的大局，更新传统陈旧的管理理念，以法律为依据，科学的开展质量安全分析管理工作，确保各项生产经营活动有序开展。为此，在开始施工作业前，综合考虑气候、地质条件、人员素质等对管道工程施工造成影响的各种因素，加大对施工现场具体环境的勘查力度，及时收集地形地貌相关信息，通过科学详细的分析制定可操作性强的施工计划，为燃气管道工程的顺利实施提供坚实的基础和保障。在编制施工方案的过程中，注重顶层设计，综合考虑不同分项工程之间的内在联系，合理安排施工时间和进度。除此以外还应该考虑突发现象的影响，结合施工经验，有针对性地制定风险应急方案，确保当突发现象出现时，能够及时协调好施工人员与施工机械之间的关系，保证施工顺利进行。在招投标管理方面，结合实际工程环境综合考虑竞标单位的施工水平，合理优化招投标流程和制度，对竞标单位进行科学的筛选，确保投标单位具有较高的施工服务水平。对于监理单位的人员素质以及资质进行详细的调查，确保监察工作的规范性和严谨性。为确保燃气管道工程施工作业的高效开展和顺利实施，应该根据施工操作规范以及施工设计需求制定科学的施工指导书，内容涵盖施工工序、工艺、操作技术、注意事项等多种内容。施工指导书中应明确突出工程施工的关键工序，并科学记录使用的先进工艺和技术。现场施工人员应遵照施工指导书开展具体工作，确保指导书能够最大化的发挥其作用。

5.3强化工程施工管理，注重内部控制和监督检查

结合施工企业的实际情况，指定可操作性强的内控监督制度。实施控制责任制度，将岗位责任落实到个人身上。对于关键施工工具必须实施旁站监督制度。坚持源头治理、过程控制的原则，加强内部控制制度的监督管理，对不符合实际状况的现象及时的予以调整。加强现场施工巡检，认真检查施工原料及机械设备，严格执行质量管理制度。积极借鉴国内外优秀先进的管理经验，建立全方位的监管体系。统筹安排多个部门做好专项检查工作，实施定期检查制度，提升监督检查的针对性和有效性。加大工程质量与安全管理的力度，积极营造良好的工程建设环境。在施工过程中强化技术交底工作，确保图纸设计的科学性和有效性，并为施工的连续性提供有效的保证。施工过程中有效控制施工质量。严把质量关，注重安全施工，文明施工，严格把控原材料的质量。除此以外，严格落实质量体系，结合施工项目的实际情况有针对性的制定质量控制措施。及时整理施工作业的资料数据，并做好记录，在相关领导签字确认后，做好分类存档工作，方便后续查找。在工程验收阶段，建设单位、施工单位、监理单位及时沟通、密切协调，严把质量关，保证工程施工质量。

5.4严格管理施工人员，提升施工人员业务素质

健全施工队伍建设制度，创新奖励和激励机制，提升工作人员的专业水平以及综合素质。强化施工人员培训力度，避免培训形式化的现象，建立科学的培训制度。施工企业结合实际创新培训方式，提升施工人员、监理人员、管理人员的专业化水平。注重企业文化的培养，提升员工的企业归属感和认同感，从而形成强大的凝聚力。通过实施人性化的管理，促进员工与企业共同成长和发展。现阶段传统人才管理体制已经难以满足企业高质量发展的需求。结合实际情况，创新奖励和激励机制，优化调整薪酬福利比例，提升工作人员的工作幸福感和获得感以及岗位责任感，实现企业与人才的双赢。

参考文献：

[1]笪菁,丁金森.聚乙烯燃气管道施工质量监控与管理系统研究[J].特种设备安全技术,2019(4):28～29.

[2]张林.市政燃气工程建设中的管道安装施工与管理[J].建筑技术研究,2021(11):87~88.

案例指导法范文4

［关键词］采购人;政府采购;指导案例;统计分析

1研究背景及现状

1.1研究背景

财政部在“中国政府采购网”公布10个政府采购指导性案例［1］，弥补现行政府采购法律规范的不足。指导性案例反映政府采购领域热点问题，涵盖了货物、服务和工程等各种标的，包括各种典型投诉或举报问题。采购人充分研究上述案例，有助于加深对政府采购管理的理解，尽量避免被投诉或举报，提高采购效率和质量，确保项目的顺利实施。

1.2政府采购案例分析现状

吴小明［2］通过对政府采购各个环节(包括招标环节、投标环节、评标环节、质疑投诉等)发生的18个典型案例进行分析，剖析质疑投诉案发生的成因，提出建议。陈怀东［3］对北京市财政局网站上公布的2016—2018年6月共57则市区级政府采购投诉处理公告进行统计，认为要提高政府采购当事人专业素质、提高采购人或机构的责任意识，同时加强政府采购监管、完善政府采购救济制度。劳积智［4］通过对某招标在2018—2019年的样本抽取，以现场调研、档案查阅、网上数据核实等方式，对该时间段内所发生的异议案例进行汇总，分析了异议原因和处理思路，总结出异议投诉处理的一般流程。邹兵、徐丽［5］分析了常见9个异议典型案例，对容易引起异议的原因及影响进行分析，认为发生异议会延长项目进度，增加成本，提出减少异议的防范措施和处理方法。陈鹏［6］从政府采购10个指导性案例的主要目的和要求、指导性案例的统一规范性和有效实用性角度，对财政部依法处理政府采购10个指导性案例进行简述。目前，各类案例的研究分析对于提升政府采购的效率、减少投诉具有非常好的指导意义。但是，对于案例的研究相对较全面和宏观，较少站在采购人角度进行有针对性的深入探讨。

2政府采购指导性案例分析

在从事政府采购工作经验的基础上，借鉴众多已有的研究成果，从投诉标的类型、被投诉对象等5个角度对10个政府采购指导案例进行定量统计分析。

2.1确定统计指标

第一，投诉标的类别。按照《政府采购法》第二条对于采购行为的划分，将采购标的物按照货物、服务、工程分类统计，以分析是否存在投诉的数量差异。

第二，被投诉对象。借鉴参考文献［3］，以被投诉对象为统计指标对案例进行统计分析，分为采购人、机构、中标供应商三类，同一案例可能会涉及多个投诉对象，可能会被重复统计。

第三，投诉原因。借鉴参考文献［7］，以供应商投诉的原因为统计指标对案例进行统计分析，分为采购文件、采购过程、成交结果三类，同一案例的投诉可能涉及多个原因，可能会被重复统计。第四，投诉是否成立。借鉴参考文献［3］，以投诉是否成立为统计指标对案例进行统计分析，分为成立、驳回两类。第五，处罚对象。在采购人角度非常关心被处罚情况，以处罚对象为统计指标对案例进行统计分析，分为采购人、机构、中标供应商、投诉人四类，同一案例可能会对多个对象进行处罚，可能会重复统计。

2.2统计数据表

根据统计指标对10个政府采购指导案例进行分类统计分析，汇总见表1。

2.3分析统计结果

从采购人视角对统计数据进行初步分析研究，主要分析单个统计指标和两个统计指标间关系。第一，单个统计指标。从投诉标的类别看，投诉案例主要集中于货物类采购;从投诉对象看，投诉案例没有集中的现象;从投诉原因看，主要集中于采购文件和成交结果，集中度较高;从投诉是否成立看，没有集中趋势;从处罚对象看，对于采购人和机构处罚比例较高，在同一案例中会对采购人和机构同时处罚。第二，统计指标间。统计指标间没有明显的相关性，即使投诉被驳回，也会造成采购人被处罚。

3对采购人的建议

3.1重视政府采购工作

采购人应该增强依法采购的意识，按照制度要求办事，不能踏过法律的边界。否则，可能会给正常工作增加额外负担，影响项目进度、增加项目成本，甚至遭受不必要的处罚。要注意以下三点。

第一，关注重点领域。根据对指导性案例的统计分析，货物类采购的投诉案例占比达到一半以上，是投诉的重灾区，因此采购人要投入更多精力关注货物类采购项目，严格按照程序起草招标文件、确定中标供应商，避免低级失误导致投诉发生。一半以上的投诉案例涉及采购文件，要特别重视采购文件的编写。设定供应商的资格条件和业绩时，应符合《政府采购法》，不可设置过高的资格条件要求。在制定评审标准时，应避免触犯相关法律的禁止性条款，否则极有可能引发质疑投诉。可以邀请相关领域专家对采购文件进行预审，并根据专家意见及时修改。

第二，为政府采购工作预留足够的时间。在政府采购实践中，采购人对于采购程序不够了解，重视立项管理和项目执行，预留给政府采购的时间经常不够。在政府采购指导性案例五中采购人对购买招标文件设置审核条件、自招标文件发出至投标文件提交截止不足二十日，根据《政府采购法》第三十五条、第七十一条和第七十四条的规定，采购人被责令限期改正。

第三，严格按照政府采购要求执行。随着依法治国的基本方略向纵深发展，依法办事的程序逐渐完善，如果不能够按照法定程序履行职责必定受到法律惩处。在政府采购指导性案例三中，采购人拒绝对评标委员会推荐评标结果进行确认，并自行决定排名第二的公司为中标供应商，导致被投诉。最终财政部责令采购人废标，并处以警告的行政处罚。

3.2建立专业化采购队伍

第一，采购管理队伍建设。单位可以根据政府采购业务的隶属关系将政府采购管理人员纳入会计师、经济师等专业技术序列进行专业化、系统化管理，完善采购管理人员职称评定体系，制定合理的奖惩制度。在政府采购指导性案例三中，如果采购管理人员熟悉政府采购法规的话，可能不会自行确定供应商;在政府采购指导性案例五中，如果采购管理人员对于集中采购目录非常熟悉，可能不会委托非集中采购机构采购纳入集中采购目录的政府采购项目。

第二，实施委托制度。由于政府采购相关法律及实施条例等制度很多，构成了完善的制度体系，一般情况下采购人没有精力，也没有必要完全了解政府采购的所有环节和实施细则，对于具体采购过程完全可以进行委托。同时，采购人一般缺乏对于质疑或投诉事件的处理经验，机构也可以作为供应商与采购人之间的屏障，减少采购人被处罚的概率。在政府采购指导性案例七中，采购人自行组织公开招标活动，需要直接面对供应商举报投诉，如果处理失误可能导致被处罚。

3.3严格管理机构

机构是实施政府采购的具体执行者，是采购人的重要伙伴。根据对10个政府采购指导性案例的分析，有40%的案例对机构进行处罚，同时会对采购人进行处罚。如果机构具有良好专业素质，妥善处理好供应商提出的异议，可能减少投诉事件发生。

第一，选择好机构。采购人应经调研后从口碑和社会信誉好的机构中选择一家或多家，根据项目不同委托其中更有经验的进行采购。但是无论如何选择，应本着节约、科学、规范的原则，经得起检查。在政府采购指导性案例五中，采购机构组织涉及集采目录范围内的项目采购涉嫌违法，导致采购人被处罚。

第二，明确机构责任。采购人与机构签订委托协议时，要明确机构应当担负的采购责任以及违约处罚条款，要求机构严格按照采购相关法律法规进行采购活动。加强与供应商、投诉人的沟通，妥善处理异议，避免升级为投诉。在指导案例中，许多案例的投诉人都是先提出异议没有得到合理、满意的解释，从而升级为投诉。

案例指导法范文5

关键词：OBE理念；法学专业；案例库；建设原则

“法学专业教育是素质教育和专业教育基础上的职业教育，具有应用性和实践性强的特点。”[1]案例教学对学生专业知识应用能力和专业实践能力的培养作用明显、效果显著，在法学专业教学中广受青睐。在案例教学中，案例资源库建设的情况直接制约着案例教学的开展、教学效果的发挥，以及人才培养目标的实现。无论是在法学专业本科教学还是研究生教学中，均需进行案例库建设，以便为案例教学提供丰富、适用的资源，保证教学效果、实现教学目标。文章将立足于新时代国家和社会对法律人才的现实需求，以成果导向教育（OutcomBasedEdueation）理念为指导，结合作者正在进行的法律硕士专业“刑法学”课程案例库建设实践，针对法学专业课程案例库建设的原则进行探究，以期能对教学方法的革新、实践教材建设的推进、人才培养质量的提升有所助益。

一、法学专业课程案例库建设的理念遵循

案例资源即案例库建设作为案例教学开展的重要基础，必须以正确的教育理念为指导。当前，我国法律硕士（非法学）专业学位教育的人才培养目标是“培养立法、司法、行政执法和法律服务，以及各行业领域德才兼备的高层次的复合型、应用型法治人才”。在人才培养中，除了要培养学生的政治、道德、职业伦理，以及专业理论素养之外，尤其要重视学生法律实务工作能力的培养。为了确保新时代法治人才培养目标的实现，法学专业教育应当遵循教育教学规律，明确当代法学教育的基本理念，并在此基础上通过理念的践行全面推进法学专业教育的改革和发展。成果导向教育（OBE）的核心要义为学生中心、成果导向、持续改进。在专业认证中，OBE理念通常被具化为5个“度”，用来衡量人才培养机制的有效性[2]。OBE理念坚持以学生为中心，锚定学习成果，通过对教育教学的全面保障和精细评价实现持续改进。新时代实现法治人才培养机制创新的关键就在于改进实践教学，提高法学专业实践能力培养质量。为此，在法学专业教育中应当以OBE理念为指导，坚持以学生为中心，以学生法律实务能力培养实效为导向，持续改进教学培养机制。案例教学是培养学生专业实践能力的重要方法。法学专业案例教学要实现有效提升学生专业知识应用能力和实践操作能力的最终目标，必须有正确的理念指导。以OBE理念来指导案例教学（见图1）可以确保整个教学活动紧紧围绕学生知识学习、能力培养、素质提升的教学目标，在准确定位学生学习成果的基础上，在课程案例教学的各方面、各环节坚持成果导向，最大限度提升教学实效。

二、法学专业课程案例库建设的基本原则

课程案例库建设是为满足学生课程学习的需要，在既定教学理念和教学目标指导下进行的由案例素材筛选、案例内容撰写、教学内容设置、教学方案实施、教学评价与反馈等环节构成的课程教学工作体系。课程案例库建设的基本原则是指贯穿于课程案例库建设各方面、全过程的基本准则，对于课程案例建设具有重要的导向和制约作用。从国家对高等教育法律硕士人才培养的要求出发，遵循法学专业教育规律，结合具体的教学实践，作者认为法学专业课程案例库建设应包括以下5项基本原则。

（一）坚持中国特色社会主义法治理论

新时代，我国高等法学教育的使命是培养信念坚定、德法兼修、明法笃行的高素质法治人才。为此，在法学专业课程案例库建设中，必须把坚持中国特色社会主义法治理论作为基本原则。在教学工作中，必须坚持正确的政治方向，坚持以新时代中国特色社会主义法治思想和社会主义核心价值观为根本指导，切实把立德树人、德法兼修贯彻到课程案例库建设工作的各个方面和各个环节。例如，对课程案例库中的案例素材要进行严格审查，确保案例内容符合中国特色社会主义法治理论的基本要求，不存在思想偏差。在案例教学内容和教学方案设计中，要全面落实新时代中国特色社会主义进课堂、进头脑，全面开展法学专业课程思政建设的研究与实践。

（二）成果导向、讲求实效

成果导向教育作为法学专业课程案例库建设的理念遵循，应当具化为课程案例库建设工作的基本准则。要坚持成果导向原则，讲求学习实效，应当从以下几方面着手：第一，时刻坚持以学生为中心。在案例素材的筛选和案例内容撰写中，要根据学生的学习需求，结合学生实际，按需选择、因材编撰。在教学内容设置和教学方案实施中，应当突出学生的主体地位，做到案例适用度高、难易得当、新颖有趣、激励性强。第二，坚持以学习成果产出为导向。在明确学生预期学习成果的基础上，在案例筛选、内容撰写，以及教学内容设置与方案实施的过程中，要坚持有利于学生知识建构、能力提升、素质提高这一核心标准。第三，科学评价教学实效，坚持持续改进。在课程案例库建设中，要全面、准确、科学地评价课程教学目标的达成情况，认真总结和反思在课程案例库建设中存在的问题，然后通过案例素材的更新、教学内容的调整、教学方案的完善等予以改进，以便不断提高课程案例教学的实效。

（三）目标明确、自成体系

课程案例库建设的首要目标是要满足学生专业课程学习的需要，为此应当以学生的需求为中心，以学生学习成果的取得为导向进行课程案例库建设工作。在课程案例库建设中，首先应对课程目标进行研究，对课程目标的构成要素进行细化。经过研究，作者把“刑法学”课程目标分为知识目标、能力目标和素质目标三大方面。其中的知识目标细化为“知晓刑法规范的理论基础”“掌握刑法规范的解释”“了解刑法实践中的问题”三项；能力目标包括“刑法解释能力”“刑法思维能力”“刑事案件处理能力”三项；素质目标包括“政治素质”“道德素质”“法律职业素质”三项。明确这一课程目标之后，在课程案例库建设中应当关注刑法解释及司法实践问题，选择具有解释争议、法律适用争议的案例作为案例库素材，案例撰写要围绕刑法规范的理论基础、刑法解释和适用中的知识点进行，教学方案实施中要突出学生法律解释、法律思维、案件处理能力的训练，注重学生政治素质、道德和职业伦理素质的养成。专业课程教学的特点决定了课程内容具有体系性特征，课程案例库建设既要从课程体系的整体出发，实现案例素材对教学内容的整体覆盖，又要有所侧重，为教学重点、难点提供强力支撑。作者正在进行的法律硕士专业“刑法学”课程案例库建设就遵循这一原则，案例库体系（见表1）按照课程体系进行设置，拟建设的43个案例涵盖了课程的整体内容，同时又针对教学重点、难点进行了精炼和强化，如针对“刑法学”课程的重点内容建设4个以上的案例，均采用知识点案例和单元课程案例两种类型，案件数量分布和类型设置合理。案例库体系与课程体系相匹配，既自成体系又突出课程的重点和难点，是课程案例库建设的鲜明特点，也是重要原则。

（四）注重典型、关注冲突

注重典型、关注冲突原则是指在课程案例库建设中，要通过具有冲突性的典型案例的选择、撰写和运用来进行教学，确保学生知识建构、能力培养和素质养成目标的有效实现。“典型案例最能反映相关法律关系的内容和形式。对典型案例的理解和分析，有助于学生掌握基本的理论原理、法律适用的方法和原则等，激发学生的积极性和创造性。”[3]典型案例是法学专业案例教学的重要根基，课程案例库建设必须坚持典型性原则，优先选择最高司法机关的指导性案例、司法实务中的典型案例、具有代表性和被广泛关注的热点案例等作为案例库素材。同时为了实现课程教学的三重目标，作者认为法律硕士研究生案例库应当主要满足讨论型教学、模拟型教学的需要，知识点讲授中运用的插入型案例不宜纳入案例库的范围。据此，案例库建设中选择、撰写和运用的案例应当具有冲突性的特点，案例中应当存在法律解释、法律适用的不同观点或者争议。唯有如此，才能在案例教学中引导学生开拓思路、积极探索、激发潜能，取得知识、能力、素质全面提升的良好效果。

（五）常态互动、教学相长

OBE理念指导下的教学必须实现师生互动、生生互动的常态化。就专业课程案例库建设而言，这种常态互动也应贯穿全程。具体来说，在案例选择、撰写环节要通过师生互动明确学生需求；在案例教学中要通过师生互动、生生互动取得学习成果；在学习与教学效果评价中要通过信息交流与反馈对课程案例库建设进行改进和优化。课程案例库建设中必须高度重视教师、学生积极能动性的发挥，通过教与学的常态互动、顺畅沟通、及时反馈，做到教学相长、教学双赢。法学专业课程案例库建设要坚持以成果导向教育理念为引领，坚持中国特色社会主义法治理念，坚持成果导向、讲求实效，目标明确、自成体系，注重典型、关注冲突，常态互动、教学相长等原则，通过课程案例库建设工作的全面实践，确保课程教学取得预期效果，法学专业人才培养目标顺利实现。

参考文献：

[1]教育部高等教育指导委员会.法学类教学质量国家标准.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（上）[M].北京：高等教育出版社，2021：33.

[2]施晓秋.遵循专业认证OBE理念的课程教学设计与实施[J].高等工程教育研究，2018（5）：154.

案例指导法范文6

 

《行政法与行政诉讼法学》是教育部高等学校法学学科教学指导委员会所确定的14门核心课程之一,随着我国行政法制建设的快速发展,这门课程的重要性与日俱增。同时,这门课程需要面对不断更新的教学内容,实践性日益增强,教学的难度也不断加大。传统的教学方式已经无法满足课程教学的需要,将案例教学与互动理念融合的互动式案例教学法应该成为下一步教学改革的方向。   一、互动式案例教学法的内涵与优势   1.互动式案例教学法的内涵   案例教学法(CaseMethodsofTeaching)是通过典型案例进行教学的方法,通过组织学生讨论一系列实际案例,提出解决问题的方案,使学生掌握有关的专业技能、知识和理论(周川,2002)。1869年,时任美国哈佛大学法学院院长的兰德尔教授首次将案例教学引入法学院的教学活动,取得了良好的效果,现在案例教学已经成为美国乃至世界范围内法学教育的重要方法。而互动式教学理念是一种改变课堂教学中教师绝对权威的主导地位,创造出师生平等、合作、和谐的课堂氛围,使师生在知识、情感、思想、精神等方面的相互交融中实现教学相长的一种新的教学理念,它的本质是平等与相互尊重(王伟伟,杨秀丽,2005)。   因此,互动式案例教学法是指以互动式教学理念指导案例教学的整个过程,改变以往学生被动接受案例分析的单向模式,让学生成为案例教学的主体,全面参与案例的搜集、整理、分析与评价,通过师生互动完成案例教学的方法。   2.互动式案例教学法的优势   (1)突出学生的主体地位,有利于调动学生的积极性。互动式案例教学改变了以往学生被动接受案例分析的模式,主动地参与到案例的选择和分析过程中,让他们选择自己感兴趣的社会热点案例,充分发表自己的见解。兴趣是最好的老师,互动式案例教学能够有效地调动学生的学习积极性,释放他们的能量,发挥他们学习的自主性、创造力和批判精神(孙枝俏,2010)。   (2)自主分析案例,有助于培养学生的法律思维和动手能力。互动式案例教学强调学生的独立分析、独立思考,将搜集资料、分析复杂法律关系的重任部分或者全部交给学生自己完成,有助于培养法科学生必不可少的法律思维能力,锻炼学生独立分析和解决实际问题的动手能力。   (3)师生互动,有利于营造活跃的课堂气氛,提高知识传授的效果。互动式案例教学通过对典型案例的热烈讨论,能够在不断思考和相互辩难的过程中将抽象复杂的理论知识具体化、生动化,营造活跃的课堂气氛,加深同学们对所学知识的理解。   二、行政法学互动式案例教学的流程设计   1.案例的选择与课前准备   (1)案例的选择。选择合适的案例是有效利用课堂时间实现案例教学法功能的前提。由于学生是《行政法与行政诉讼法学》课程内容的初学者,因此教师必须进行充分的指导。笔者认为,在案例的选择上,教师和学生应该合理分工,协调互补。   教师负责对部分经典案例的分析。对部分经典案例进行讲解是教师的责任,一方面这些案例重大复杂,对于同学们掌握相关知识点十分重要,必须详细分析讲解;另一方面,也是给同学们作出示范,有利于案例教学的进一步开展。   教师为学生列出备选的案例信息,指出案例搜集渠道,指导选择方向。互动式案例教学区别于传统案例教学的主要特点就是突出学生的主体性,调动学生的积极性。因此教师可以为学生列出备选的不完全列举的案例信息,让学生根据自己的兴趣自主选择。在这一过程中,教师要根据教学内容的主次程度,结合社会热点,作出合理的指导。   (2)案例的课前准备。案例教学的信息量很大,如果课前不能很好地归纳提炼,讲解的效果就无法保证。对于需要精讲的案例,教师应该仔细剪裁,既不遗漏重要信息,也要做到言简意赅、简明扼要,尤其是要理清复杂案件的脉络,归纳出主要争议点,为接下来的分析讨论打好基础。案例展示的形式主要是PPT课件,应该努力做到图文并茂,必要的话还可以包括简短的音频和视频资料。   教师对部分经典案例的介绍应该放在学生自主分析案例之前,给学生以必要的示范。在学生准备的过程中,教师要及时指导,比如背景资料的补充、不必要信息的删减、显示效果的调整等,都会对案例教学的效果产生影响。尤其是要注意指导学生控制时间,避免内容过多匆匆讲完或者拖沓冗长占用大量课堂教学时间。   2.互动式案例教学的课堂实施   (1)引入案例的时机。教师除了在课程开始时选择一两个经典案例介绍课程的主要内容外,在课堂教学过程中,可以根据教学内容的需要,适时提出案例,供大家讨论。但是学生自主讲解案例的时间不宜过早,因为案例涉及的行政法知识点比较多,课程刚开始时学生掌握的知识往往不够,所以学生自主讲解案例应该在课程进行了一半以后进行,之前主要还是参与教师介绍案例的互动讨论。   (2)课堂互动讨论。不论是教师选择的案例,还是学生自主选择的案例,一般都可以按照“介绍案情—提出问题—表明观点—课堂互动—重新评价”的步骤进行。为了使讨论更加深入,可以将案例在课前发到班级公共邮箱,让大家有所准备。为了使讨论更加集中,也可以在课堂上对学生进行分组,先小组讨论,再推举代表集中表达观点。   这里需要强调的是必须要保持“百家争鸣、畅所欲言”的开放氛围,鼓励同学们表达自己的见解,即使这些见解不够成熟全面,但这种“头脑风暴”式的讨论对于启迪思考、探索新知的作用是不可估量的。教师在讨论的最后应该给出总结性的评述,对讨论中出现的各种观点要及时回应。当然,对于一些复杂案例,教师应该强调讨论结果的开放性,鼓励学生以此作为学年论文甚至毕业论文的题目继续深入研究。   3.课后的修改完善与成绩评定#p#分页标题#e#   如果案例的讨论仅限于课堂,其作用也是有限的,互动式案例教学法要求课堂讨论后的“二次互动”,即负责主讲的同学根据课堂讨论的情况,进一步修改案例分析,作为作业上交,讲师对作业进行批改,并以此作为评定学生本门课程成绩的依据之一。   实践证明,由于学生们重视平时成绩,对案例的修改完善起到了很好的知识巩固和复习的作用。同时,教师通过批改案例分析作业,能够了解学生对所学知识的掌握情况,评估案例教学的得与失,有利于接下来调整教学方法和教学内容。另一方面,这种“二次互动”也使平时成绩能够比较真实地反映学生平时学习的努力程度,较为公正合理,避免了由“书面考试成绩决定一切”的片面考核方式带来的弊端。   三、互动式案例教学法在行政法学教学中的进一步深化   1.互动式案例教学与司法考试复习的结合   自2008年以来,为了缓解法科毕业生的就业压力,国家司法考试政策放宽,法学专业本科四年级的学生可以参加国家司法考试,这也为《行政法与行政诉讼法学》的教学提出了新的挑战。司法考试主要通过简短的虚拟案例考查学生对于现行有效的法律条文的理解,与以前偏重理论分析的课堂教学存在很大差距,如何协调两者之间的关系,成为行政法学教学改革的重要课题。   互动式案例教学应该努力使理论教学与司法考试考核要求相结合,使学生不仅掌握本门课程的基础理论,也具备相应的解决实际问题的能力。这要求在案例教学中,除介绍经典案例外,还应引入“虚拟案例”、“微型案例”甚至司法考试真题,模拟司法考试的情境,锻炼学生的实战能力,为学生将来参加司法考试作好准备。   2.互动式案例教学与“法律诊所”教育的结合   “法律诊所”教育(ClinicalLegalEducation),又称“临床式法学教育”,是20世纪60年代以来在美国兴起的一种实践性法学教育模式,该模式仿效医学院利用诊所实习培养医生的形式,通过指导法学院学生参与处理实际的法律案件来培养学生的法律实践能力。   即将学生安排在直接面向社会从事法律服务的法律诊所中,让学生承办真实案件,面对真实的客户和真实的对方当事人,学生在教师的具体指导下经历整个办案过程,使学生掌握办理法律案件的技巧和技能,增强对法律职业的真实感受,从而为培养高水平的法律人才打下基础(马海发•梅隆,2002)。   为了更好地贯彻法学实践教学的教育方针,笔者所在学校的大学生法律援助中心已于2009年建立了法律诊所。诊所的常规活动包括组织模拟法庭、组织学生到法院听审、在校内外提供法律援助等,这为《行政法与行政诉讼法学》课程深化互动式案例教学提供了载体,借助这一平台,将鲜活的实例引入课程教学,让学生在法律援助实践中学习,加深对理论知识的理解。   3.增强互动式案例教学的时效性   近年来,《行政强制法》、《政府信息公开条例》先后出台,《行政诉讼法》正酝酿大幅度的修改。行政法与行政诉讼法学发展迅猛,对社会生活的影响力也越来越大,这就要求案例教学必须与时俱进,增强时效性,才能充分发挥案例教学补充教材、拓展视野、激发兴趣的作用。比如,在讲到行政征收的时候,笔者结合举国瞩目的“新拆迁条例”的立法进程进行分析,结合“重庆最牛钉子户案”、“成都唐福珍案”介绍了2001年旧的《城市房屋拆迁管理条例》的出台背景和在现实中产生的弊端,对2010年《国有土地上房屋征收与补偿条例》破天荒地两次面向社会公开征求意见的条文进行分析比较,使大家了解了行政征收制度的重要意义和关键因素,对社会问题的观察也有了新的、专业化的视角。   4.建立互动式案例教学的反馈机制   互动式案例教学的关键在于“互动”,在课堂教学完成后,互动交流也必不可少。从交流的效果来看,由于本身就是互动式案例教学的主体,学生对于这种教学方法成效与不足的评价非常中肯,大多数学生认可这一教学方法,并提出了进一步改进的具体建议。   这一反馈机制的建立,体现了互动式案例教学法师生平等与相互尊重的本质,真正实现了教学相长的目的。

案例指导法范文7

关键词：案例教学法；高中政治课；应用策略

在素质教育的有效开展过程中，政治学科是非常重要的学习课程，任何阶段的政治理论教学都是必不可少的学习环节。高中生已经具备了一定的理解力和认知力，在教师巧妙引导下可以促进学生思想政治观念的进一步形成，这是推动学生身心健康成长的重要基础。但许多政治知识具有抽象性的学习特点，为学生的学习和理解带来了一定难度，这就需要教师充分借助案例教学法来优化课堂教学模式，通过有效的教学指导提高高中政治课程的教学效率。

一、在高中政治课中应用案例教学法的意义

在高中政治学科教学中，应用案例教学法进行课程指导能够有效激发学生对知识的探究兴趣，由于政治学科的理论知识内容比较繁杂，如果教师仅仅凭借口语讲解的方式传递知识，很容易让学生感觉到枯燥无味。而应用案例教学法就可以帮助学生细化理解这些知识的实际价值，从而有效激发学生的课堂学习兴趣。案例教学法可以将生活中典型案例展现在学生面前，引导学生通过案例设身处地的思考和分析，从而有效培养学生分析问题的能力。与此同时，案例教学法可以加深学生对所学知识的理解，在传统的课堂教学中学生经常停留在知识的表层认知当中，如果借助案例教学法就可以使学生将课本知识与实际生活联系起来，从而对所学的知识内容产生深刻的理解和记忆。除此以外，案例教学法符合高中生的学习特点，可以有效缩短理论知识与现实之间的距离，通过展示真实的典型案例，可以帮助学生进入到具体的情境当中进行体验和感受。

二、在高中政治课中应用案例教学法存在的问题

（一）选择的案例时代性不强

在高中政治课教学过程中应用案例教学法，存在案例过时的问题，无法提高学生的学习积极性，这对课堂教学效果产生影响。政治教师要紧密结合实际情况，对教学案例进行更新，选择时代性强的案例。

（二）设计的案例问题有效性不高

在高中政治课教学过程中应用案例教学法，存在问题设计有效性不高的问题，普遍设计的案例问题较难，无法促使学生更好地进行思考。结合目前所学知识点，学生无法顺利解决这一问题，从而对学生学习高中政治课的兴趣产生了影响。

（三）案例呈现形式单一

过去的高中政治课教学大部分以文字呈现为主要方式，只是在公开课上来呈现，案例呈现形式单一，长久下去会对学生的政治学习产生影响。

（四）案例资源比较匮乏

新课改背景下，新教材刚开始推行一段时间，教师能够用来借鉴参考的教辅书籍比较少，案例资源并不充足，无法良好地满足学生所面对的问题。教师编写案例需要投入大把的时间和精力，教师的工作任务比较重，工作压力比较大，很少有时间进行教学案例的编写，导致教师能够运用的案例资源较为缺乏。

三、在高中政治课中应用案例教学法的策略

（一）建立起相关的案例资源库

高中政治课程理论知识相关的教学资源在案例教学法中发挥着重要的引导作用，教师需要有效整合相关的案例资源，在教学过程中逐步建立起相关的案例资源库。高中政治教师需要针对教材中的内容逐步建立起与教学案例相关的学习素材与资源体系，在教学过程中有意识地将一些社会热点事件或典型案例收集到案例资源库中，教师还要对这些案例结合“中国特色社会主义”“经济与社会”“政治与法治”“哲学与文化”这四大板块进行类别划分，借助这种方式使高中政治课堂教学过程中可以让学生快速寻找到相关的知识点，所对应的案例内容只有在拥有充足案例资源的前提下，教师的整个案例教学才能够拥有良好的教学基础，从而为学生提供有效的政治学科指导。

（二）严谨选取案例素材

案例教学法的应用效果主要取决于案例编写的质量，能否真正达到教学目的在于教师选取的案例是否符合教学内容与学生的理解水平，这就需要教师在选取教学案例的过程中，必须结合学生的学习基础以及认知能力进行科学选择，根据具体的教学目标进行教学设计，从而确保选取的案例与课本上的知识点以及社会生活产生有机联系。例如，在学习《经济与社会》第二课“我国的社会主义市场经济体制”的内容时，教师就可以引导学生在课堂中分享自己收集到的相关内容，指导学生对典型的案例进行分析和探究。如，教师列举出我国在疫情防控当中所具备的社会主义市场经济体制优势，疫情防控中口罩成为了人们日常生活出行的必备品，一时间供不应求，面对这种情况我国政府积极组织生产，对企业的复工复产展开协调工作，通过短时间的供需调整快速解决了供需矛盾。并且在政府调节市场的背景下，也稳定了口罩的价格，通过对资源的合理分配与利用，尽可能地实现了口罩资源的高效利用。当学生充分了解这一事件后，教师引导学生思考此次疫情体现出社会主义市场经济体制的哪些内容，指导学生掌握政府与市场的关系以及政府和市场各自发挥的作用，在分析和探究的过程中提高了学生的政治素养。

（三）做好呈现案例的充足准备

教师进行案例选择之后，要做好课堂教学重呈现案例的充足准备工作。教师在课堂当中进行案例呈现时，要准确掌握好下面几个方面：第一，明确课堂的教学重难点内容，这要求教师能够把教学案例与这节课的教学重难点进行结合，运用真实的教学案例简化教学重难点知识，逐一突破。第二，教师要根据学生的认知水平和学生对所学知识的掌握情况，不能超出学生的整体学习情况来进行知识讲解，防止降低教学效率。第三，合理运用采集到的案例，找到适合的方法展开教学，避免将合适的案例运用到不合适的知识点上。第四，教师要熟悉掌握自己所运用的案例，设计出课堂当中所需要进行探讨的问题，对课堂当中所提出的问题进行预测，及时做好总结、引导，做好这些方面的准备工作。教师在进行案例呈现的过程中要充分考虑到案例的时代性，要尽可能地选择紧跟时展潮流的案例，选择近一段时间里发生的案例，开阔学生的视野，树立起学生良好的政治意识。例如，教师可以向学生提问：“钟南山先生为什么会选择医学行业并在这一行业发光发热？”面对这样的问题，学生可能会从钟南山先生的成长环境、家庭背景、工作经历等方面展开回答，教师在总结归纳阶段要重视凸显出钟南山先生全心全意为人民服务的精神，这种精神指引着钟南山先生的个人行为。

（四）利用多媒体设备丰富

案例教学内容随着我国科学技术的进步与发展，信息技术已经广泛应用到学科教学过程中，许多教师也将多媒体技术应用到高中政治教学过程中，这不但有效提高了政治课堂的生动性与形象性，还大大吸引了学生的课堂注意力，使学生更加乐于接受案例中所传达的知识。要想充分发挥出多媒体设备的教育价值，教师就要掌握一些比较重要的信息教学手段，为学生营造一个良好的课堂学习氛围，帮助学生在多媒体设备上以视频的形式展开案例教学。例如，在学习《经济全球化》时，教师就可以为学生播放经济全球化背景下社会演变和发展的过程，使学生深刻体会到经济全球化对我们的生活带来的影响，这提高了政治课堂的生动性与趣味性，使学生在一个真实的情境当中获得深刻的理解和感悟。在选择视频的过程中也要控制时长，教师要充分利用多媒体，将案例教学的重难点进行整理和汇总，使学生对所学内容产生更加深刻的理解。借助这种形象的教学情境，可以使学生更加热爱探究和学习政治知识，在教师的有效指导下，学生能够采用辩证思维分析不同的社会时事热点事件，学生的思维理解能力以及价值观念都会潜移默化地发生变化，有效提高了学生的整体学习水平。

（五）细化分析案例内容

教师在开展高中政治教学的过程中，要充分突出学生的课堂主体，结合不同的政治理论知识与教学模式进行相关案例的细化分析，鼓励学生主动对各项教学实践进行探究和思考，在案例当中总结相关的政治理论内涵，确保学生保持课堂学习热情，从而使得教学达到理想的效果。例如，教师在讲解完教材中基本知识内容之后，空闲时间调查学生在日常学习和生活中的喜好和实际学习能力，依照学生的学习能力和特点以及真实的发展需求，选择恰当的案例教学内容，在课堂中教师与学生细化分析和讨论，在讨论的过程中，教师就可以了解学生对某一案例的真实看法，同时，也能够营造互动探索型的课堂教学氛围，保证将课堂教学的氛围推向高潮，使学生的各项能力得到提升，达到预期的课堂教学效果。

（六）挖掘案例教学的内涵

教师在应用案例教学法的过程中，需要全面挖掘案例教学的内涵和价值，借助政治教育与文化教育融合等不同形式，全面发挥出案例教学的作用与指导优势。例如，教师在文化“多样性与文化传播”的教学过程中，可以为学生展示中国水墨画、欧洲油画等相关的绘画作品，教师可以将绘画素材锁定在建筑风格当中，引导学生通过分析、总结等不同的形式，提高他们对不同文化的多样性理解。在有效应用案例教学法的过程中，教师也要结合学生的实际学习情况，借助互联网上的各种平台，指导学生充分掌握相关的政治理论知识与相关的思想观点，引导学生从不同的角度学习政治知识与案例教学内容，有效提高学生的实际学习效果。

（七）总结案例升华课堂

学生在分析案例当中提出了很多不同的观点，教师需要对这些学生提出的观点展开总结以及评述。当前高中生正处在成长的重要阶段，虽然教师自己已经具有系统化的世界观、价值观以及人生观，可是学生的世界观、价值观以及人生观并不成熟。所以，学生对案例的分析也并不是很客观，甚至会出现错误的观点，这时教师要采用合适的方法及时帮助学生纠正错误的观点。高中政治课不单单是为学生传授政治知识的重要场地，还是学生接受文化熏陶的重要场所，政治教学具有一定的德育效果。高中政治课所具备的德育功能重点表现在：能够引导学生的思想以及立场朝着正确的方向发展。案例教学法当中运用较为典型的案例，不管是正面还是反面的案例，都能够给学生带来启发。教师要充分发挥出案例教学法的重要优势，引导学生从正面的案例当中学习积极向上的精神，避免反面案例当中出现的消极的观点。例如，教师可以在课堂当中为学生讲解钟南山先生为医疗事业做出的贡献，当学生完成对案例的讨论之后，教师可以总结大家的观点，指导学生学习钟南山先生的奉献精神，使学生成长为一名有志向、有抱负、对社会有用的人才。

四、结语

案例指导法范文8

环境艺术设计专业具有其专业的特殊性，而项目案例教学具有着非常良好的实践功能与实践基础。我国高校在现代化教学过程中将实际教学内容融入项目案例教学中，将企业作为案例教学的教学背景，以真实的项目作为教学任务，在具体的实践教学中不断增强学生的学习自主性与创造能力，促进学生学习欲望的不断上升，从而不断促进学生环境艺术专业学习能力的提升。项目教学法是通过模拟的工作室和项目实验室来实现的。因此，教学规范是项目课程的最基本要求，选定好项目教学任务，设计好实践课程的学习内容，能够使学生在学习过程中具有实践情境的真实情感。在该环节中，各教学教师自行组成教学任务小组并对所要开展的教学目标进行相应的分析后选择相应的项目案例，在这一过程中，教师应对教学任务及所要进行的项目案例进行相结合分析，对具体的每一课程进行实际的教学组织分析，包括对教学内容以及教学时间等的安排，并按照相应的项目案例教学流程完成项目设计，从而促进学生解决问题的能力以及对实际理论知识与操作能力的掌握。例如，选择“城市住宅景观规划设计”为专业实训项目，在这一项目中，需要对住宅小区级其分区的平面图进行相应设计，同时对分项设计的内容及方法进行简要说明，后对该项目的设计概念进行整理，从而实现对其模型的制造以及版面的设计，在上述项目案例设计过程中，必须将课程与实际案例紧密相结合。

二、制定相应的工作程序及工作计划

项目案例教学法教学模式的产生是时展的必要要求，是我国高等教育发展的必要教学手段。学生在开展项目之前要进行合理的分组，并按照相关的项目任务要求对项目进行正式的工作程序及计划制定，后结合之前整理的相关资料对任务进行相应分析并进行实施方法的探讨，从而最终实现对项目计划以及项目方法的确定。例如在城市住宅景观设计时，相关指导教师应教授学生对实际项目地点进行测绘，现场制定项目图表以及项目平面图，并对其进行现场拍照，根据收集的实际相关案例以及相关资料对其进行分别评价后完成资料的汇总与整编，制定设计目标完成图纸的初步设计。

1.项目计划实施

学生按照之前的小组分组进行任务的分工以及小组成员的规划，并要求每组小组成员按照相关项目既定的程序以及既定的实施计划进行分析与整合，最终实现项目任务的完成与实施。在该项目实施过程中，教师在其中起着组织、引导、监督等效用，因此各指导教师在学生项目计划实施过程中要对其进行及时的组织与严密的监控，从而保证项目计划的有效实施。同时项目指导教师还可以在项目任务开展过程中，对之前与该项目有关的相关案例进行分析，从而加强学生对住宅景观设计的整体了解，熟悉景观住宅项目相关的设计程序，了解现代住宅的发展趋势，从而实现最终的住宅景观设计计划并使其得以有序的开展与实施。

2.项目评价

项目评价的开展是项目指导教师对学生项目过程及最终项目成果的评价，在项目评价开展过程中，教师先让学生对自己在项目中的表现进行自我评价，后教师可以针对学生评价中存在的问题及优异的地方进行总结。在项目最终结束时，各个指导教师组成相应的评价小组对各组之间的分析报告及实施过程中的项目图纸等各部分进行评价，并对其中存在的问题进行点评并提出指导意见。对项目案例教学的整体运用可以不断提升学生的学习兴趣，提高学生学习能力，合作协调能力以及沟通能力，最终提高学生分析问题、解决问题的实际操作能力，实现对该课程的教学实际吸收，提高学习质量。

三、结束语