健康专题范例

健康专题范文1

 

《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，加大专业建设改革力度，产学合作教育结合紧密，突出高素质技能型人才的培养，专业建设日趋完善，成为我院的特色专业。   1深化校企合作，走紧密型产学结合之路   1.1建立校企合作、工学结合的长效机制   在专业建设过程中，始终牢固树立“以市场为导向，以就业为核心，以行业、企业为依托”的校企合作办学理念，努力寻求校企合作，坚持走产学结合的办学道路。成立了以安徽省运动医学行业、相关企事业和各运动训练管理中心专家为主的康复治疗技术专业建设指导委员会,定期召开专业建设会议，全程参与本专业的建设。   与安徽省残疾人康复研究中心、安徽省重竞技运动管理中心等5家企事业单位建立了合作关系，进行办学及人才培养的全面合作。09届订单培养毕业生占本专业毕业生的34.5%。依托康复保健的相关行业和部门建立了安徽省武术拳击运动管理中心、安徽省田径游泳运动管理中心、安徽省体操击剑运动管理中心、安徽省射击水上运动管理中心、安徽省残疾人康复研究中心等9个校外实习、实训基地。   专业建设委员会和合作单位的专家在专业定位和规划、人才培养方案的制订、课程建设与改革、“双师”队伍建设、学生专业实习、学生就业等方面与我院进行了紧密型的合作，建立了校企合作、工学结合的长效机制，形成了紧密型产学合作教育的局面。   1.2以工学结合为切入点，进行人才培养模式改革   以“三块并重，二层深入”的教学理念构建人才培养模式。“三块并重”即“主干课程”、“实验实训”、“职业资格证书”三块同步要求，同步进展，主干课程强调实验实训，尤其在专业技能课程教学进程中以取得职业资格证书为目标安排教学内容，使理论教学、实践教学、资格证书教育环节紧扣，将能力培养主线贯穿全程。“二层深入”即实训实践、实习实践环节层层递进，抓落实，促质量，逐步提高学生的应用能力及实际操作能力,学以致用，学能致用。   通过对体育保健与康复专业人才应具备的知识、能力、素质的深入分析，经过几年的探索，根据专业培养目标，制定了知识、能力和素质相结合的技能型人才培养方案，形成“一条主线，三个循环，二个阶段，三个方向”的人才培养模式。   三个循环：即实训、见习和毕业实习环节层层递进。   二个阶段：第一阶段即前5个学期，按照专业培养方向，依托校内外实训基地，使学生掌握基本的理论知识和操作技能，培养学生全面的基本素质。   第二阶段即最后一个学期，主要在校外实习基地和一些准用人单位进行，以毕业（顶岗）实习的形式，进一步提高学生的知识和技能，形成综合实践能力。   同时培养较高的职业素质，提前融入职业角色。   三个方向：即把就业岗位定位在运动保健、康复治疗、公共健康指导三个方向，突出专业设置的针对性与适应性。   以工学结合为切入点，大力推行现场教学、案例分析、教、学、做一体化等教学模式，努力探索“工学交替”的人才培养模式。学院投入了大量资金，着重进行了实验室和校内实训基地的建设和完善。依托校内外的实训、实习基地，从第二到第五学期，每周进行至少6学时的专项技能训练，将学生按小组分到各优秀运动队、康复机构等实训基地。在学校学习以理论学习为主，技能训练为辅，在实训基地以技能训练为主，理论学习为辅。整个过程以专业技能的训练作为主线，将学生的道德修养教育与企业文化教育、专业理论与技能训练有机结合。人才培养模式充分体现了实践性、开放性和职业性的特点。   1.3开发校本教材，建设双师队伍   加强产学合作教育，与运动管理中心、康复治疗部门等合作单位共同开发了《运动伤科推拿学》、《运动伤科推拿学实践指导》、《运动解剖学实验指导》等体现专业特色的校本实训教材和《运动解剖学》、《康复护理》、《创伤急救学》等专业核心课程，使课程教学真正体现出职业岗位对知识、能力的要求。   与行业、企业之间通过人员互兼互聘开展了广泛的合作。聘请合作单位的技术专家为兼职教师，主要承担专业技能课的教学任务。定期请专家给师生开办学术讲座，就业指导和成才教育，对学生实行以获取职业资格证书为目的的技能培训，指导专业实习实训，促进了教学质量的提高。同时专业教师积极为体育行业、康复机构开展技术服务、培训，加强了专业教师与行业技术人员之间的业务交流，为教师创造了提高业务能力的机会，促进了“双师素质”教师队伍的建设。   2以专业技能为核心，构建以能力为本的课程体系   2.1构建以专业技能为核心的模块化课程体系   针对安徽省体育行业和康复治疗市场的需求状况，结合我院的办学特色，把“培养德、智、体、美全面发展的,具有较全面的体育保健与康复治疗的基本知识和技能，能服务竞技体育并能满足人们日益增长的全民健身、康复保健等方面需求的高素质技能型人才”确定为专业培养目标。   坚持以对岗位职业能力的分析来构建课程体系。   专业指导委员会通过定期的调研、讨论，不断修订、完善技能型人才培养方案。   根据培养目标，按照运动保健技能、康复治疗技能、公共健康指导技能三个培养方向的要求确定三个子模块内容，进而形成专业技能模块，再由专业技能模块开发出专业基础模块、综合实践模块、基本素质模块、职业素质拓展等四大课程模块，由此构建了以能力培养为本的理论教学体系和实践教学体系理论教学体系根据专业培养目标要求选择内容，基础课突出应用和适度，专业课强化针对性、实用性和先进性。#p#分页标题#e#   实践教学体系由实验、实训、实习、毕业论文四个重要环节构成，与理论教学体系有机结合，相互渗透，有效地培养学生的职业能力。   以专业技能训练为主线，几年来不断对课程结构进行调整。较大幅度地调整了专业基础和专业技能课的结构，如将较综合的《运动医学》细化为《运动医务监督》、《营养学》和《运动处方》。   2.2实施“双证融通，一教多证”教育   将核心课程的教学内容与相关职业资格、技术等级的培训鉴定相衔接，进而形成了专业特点突出、教学效果良好的“职业资格”与“学历教育”相结合的教学过程。如要求在《运动伤科推拿学》课程结业时必须达到相应的技能考核标准，同时还可考取保健按摩师中级证书；《营养学》课程结业时，学生可考取公共营养师资格证；体育技术课结业后学生可根据自己的特长，考取健美操、跆拳道等社会体育指导员证书。已毕业的三届学生中，85％以上的学生在拿到毕业证的同时取得了按摩师证、营养师证、社会体育指导员等一个或多个职业资格证书。这些证书的获取，提高了学生的能力层次，扩大了学生的就业选择余地。   职业资格证书教育的实施，使教学过程与学生专业能力的培养更加紧密，为专业人才培养目标的实现发挥了积极作用。同时，“资格证书”教育又促进了核心课程的建设，使《运动伤科推拿学》、《运动解剖学》等核心课程依据职业岗位的需求，不断进行教学改革，进行“教、学、做一体化”的教学设计。   3不断改革，打造特色   3.1立足体育行业，服务竞技体育   以“立足体育行业，面向康复保健市场，培养高技能人才，服务竞技体育，服务大众健康”为指导思想，在我院积极推进“教科训一体化”的建设中，充分利用独特的教学资源为竞技体育做好服务。   专业教师为安徽省奥运会冠军邓琳琳、摔跤奥运亚军许莉等提供了医疗保健服务，为备战全运会的运动训练队担任队医。   这些服务工作的开展，为安徽省竞技体育“奥运夺金、全运突破”目标的实现做出了贡献。   通过学生的顶岗实习，连续几年承担了安徽省举重队、体操队、跳水队等多个运动队运动员的推拿按摩与运动恢复，及运动创伤的康复与治疗工作，既培养了学生的岗位职业能力，也促进了竞技体育的发展，实现了“双赢”效应。   3.2面向康复保健市场，体医结合，培养“一专多能”的技能型人才   我们立足体育行业，认真探索体育与医学之间的内在联系，灵活把握培养目标，根据独特的资源优势，将本专业建设成为了不类同于康复治疗学专业的、体育与医学结合的特色专业。   在课程体系的构建上，突出“体医结合”和“以中医传统保健康复为核心的中西医结合”两条主线。在医学知识和技能方面，重点放在传统医学上，如推拿学、针灸学等；在体育学科方面突出健身体育、保健体育、康复体育、娱乐体育等各种体育锻炼方法。   将相应的技能培养贯穿于人才培养方案的制订、人才培养模式的改革、课程体系的构建、教学内容的选择、师资队伍的建设等人才培养的全过程，使学生具备人体科学、体育科学、传统医学、运动医学和保健康复医学的知识和技能，充分体现了“服务竞技体育，服务大众健康”的专业教育理念。   开设了《运动解剖学》、《运动生理学》、《运动伤科推拿学》、《运动医务监督》等一批“体医”知识交叉与渗透的特色课程，使本专业的学生在运动创伤的防治、运动性疲劳恢复、人体运动机能评定等知识和技能方面特色明显。   运动保健、康复治疗和公共健康指导等多方向的课程体系设置突破了传统的体育院校窄口径的人才模式，使学生成为“体医结合，一专多能”的复合技能型人才。毕业生的跟踪调查显示学生就业面宽，发展空间较大。   自我国于20世纪80年代从国外引进康复医学以来,康复治疗技术这门新兴的技术专业显示了强劲的发展势头和成长活力。同时竞技体育的不断发展、全民健身运动的日益火爆以及现代疾病、人口老龄化和伤残人口的增加都急需一大批具备专业能力的体育保健与康复人才。而懂得医学知识的人不一定了解体育运动的有关原理，了解体育运动的人又缺乏医学医疗知识，体育院校的康复治疗技术专业是医学与体育的有机结合，它所培养出来的人才将弥补这一空白。

健康专题范文2

关键词:体育专业大学生;心理健康教育;提升

一、绪论

大学期间学生的心理状态处于从不成熟到成熟的阶段。由于各种因素，很容易引发各种心理健康问题。心理健康对体育专业大学生成长具有重要影响。加强高校开展大学生体育健身运动体育项目综合活动心理健康能力素质教育建设工作，既是不断稳步促进高校开展大学生健身体育活动综合健康心理素质的基本综合能力素质要求，也是努力建设构建和谐美好健康和谐校园的基本有力力量保证。

二、体育专业大学生心理健康教育现状分析

(一)体育专业大学生心理健康教育存在问题

1．心理健康教育模式单一

高校心理健康教育的主要模式是课堂教学，采用建立心理健康教育课程和建立心理咨询中心两种主要形式。由于体育专业大学生们的心理问题是多方面的。仅仅依靠课堂教学是不可能满足实际问题的需要。健康管理教育不仅仅是需要在小课堂上对其进行科学指导，并且要保持其在课堂以外的健康教育性和持久性。

2．心理健康教育课程质量低下

课堂教学教育是开展心理健康知识教育的一种重要途径之一，但各高校目前课堂教学教育质量参差不齐，整体教学呈处于低质量教学状态。学校课程目标的模糊性，课程内容的不一致性和不完整的课程教学方法上。

3．心理健康教育师资匮乏

高校无论是心理健康课程教师还是心理咨询师，都存在普遍缺乏现象。一些高校甚至让辅导员兼职这两大系统，没有经过心理健康教育专业的培训，专业性欠缺，专业知识匮乏，使授课效果和咨询效果大打折扣，得不偿失。

4．心理健康教育管理欠缺

目前高校心理健康教育管理缺失，“重治疗轻预防”的现象十分普遍，一般当学生出现心理问题后，心理健康教育重点总是在学生的疏导和调适上，心理健康教育主要停留在表面，停留在心理疾病的个案治疗中，主要面对的是一些已经存在心理问题的学生。对普通大学生的心理问题缺乏统一的研究和教育，忽视了对大多数没有明显心理问题的学生进行消极的心理预防和积极的心理辅导教育，更多关注的是如何消除大学生已产生的心理障碍。

(二)体育专业大学生心理健康教育存在问题原因

1．高校对体育专业大学生心理健康教育重视程度不够

受传统教育观念影响，高校注重专业课程教学，忽视终身心理健康知识教育，尤其是忽视体育专业大学生的终身心理健康知识教育。他们一致认为，体育运动专业的青年大学生经常需要参加各种户外运动和室内体育锻炼，他们的身体心理健康恢复状况相对较好。然而，由于该专业的特殊性，体育专业大学生更容易因个人小事而产生负面情绪。这种负面情绪一旦形成将会对学生的日常学生生活产生较为严重的影响，甚至会产生极端的个体行为，给校园环境带来不和谐音符。

2．体育专业大学生自身对心理健康教育认识欠缺

体育专业大学生多数从小从事体育训练，学习专项，所以在文化课知识掌握方面比其他专业的同学掌握程度略低。进入大学后，环境的转换会使他们产生个体心理应激行为，生活环境，学习环境的变化也可能使他们产生难以适应的状况。倘若不能及时适应环境，并且不具备正确的自我评价意识，则更容易产生不良情绪和心理困惑。

3．现代社会纷扰的信息影响体育专业大学生心理健康并加重了心理健康教育的任务

随着当前我国利用移动信息网络技术在新时代的快速发展已经到来，新媒体、融合体与其他新媒体的快速相互融合正在稳步发展，信息化的一个指数型的新媒体正在快速增长，使得体育专业大学生面临着更多的诱惑，各种不良网络文化信息良莠不齐，色情、暴力、网红以及黄色低俗现象、享乐主义等不健康不良网络文化的不断广泛传播，这都会直接让这些普通中国大学生的正确政治世界观、人生观、价值观以及意识形态受到严重性的冲击，使他们逐渐开始容易迷失方向，产生错误的政治思想行为向导。

4．对体育专业大学生缺少先进的心理测试和心理辅导

随着现代科学信息技术的不断飞速发展，互联网和商业大数据日益充斥着现代人们的日常生活，但这种便利并未在人们心理健康以及教育领域真正得到有效充分利用。高校还没有充分意识到学生心理素质测试和网络安全的巨大重要性，没有定期进行定时的学生心理素质普查和健康测验，无法及时发现和有效解决高校体育专业在校大学生普遍存在的各种心理健康问题。

三、体育专业大学生心理健康教育的提升策略

(一)改变单一的心理健康教育模式

改变单一的教育模式，重视课堂教育，加强学生心理健康教育专项制度改革，开设各类多种形式的学生心理健康知识教育培训课程，将教学理论和教育实践充分紧密结合在一起，让体育专业大学生真正掌握心理健康知识和自我调适能力，促进他们在学习、生活、就业等各个方面的健康发展。

(二)努力提高本校心理健康专业教育课程教学质量

课程教学质量的提升很大程度取决于高质量教材，高校要编写出了高质量的教学教材，创新了多课程教学教材体系建设，要求教材契合体育专业在校大学生实际学习心理特点和自身心理发展需求。同时打造高质量心理健康教育精品课程，聘请该专业领域的名师名家，定期举办“心理健康名家进校园”活动，培养体育专业学生积极健康的心态。

(三)提升心理健康教师及相关从业者的专业性水平

高校应该定期定点或者组织职业学校针对心理健康师和体育教师从业人员定期进行校内或者校外心理专业培训，提高他们的高校心理教育专业知识，思想境界和高校心理健康教育理论实践工作水平，提升他们的高校心理教育职业道德或者文化品质素养。

(四)加强心理健康教育管理，设立专门的机制机构

高校应该充分认识接受到高校心理健康专业教育的重要性，设立专门机构，加强教育管理。加大对该学科教育的教学资金以及教学设备的管理投入，整合各项可以可持续利用的教育资源，创造一支培养主体丰富的健康管理人才队伍。

(五)将学生心理健康素质教育与学生思想素质政治品德

教育有机紧密结合，实现学生个体教育知行合一高校在育人过程中应该将心理健康素质教育与学生思想素质政治品德教育进行有机的结合，在推进大学生思想心理健康道德教育和学生思想素质政治品德教育发展过程中，思想活动指导教育行为，行为活动反馈指导思想，两者的一个良性循环，逐步逐渐实现“知行合一”。

四、结语

大学生是社会人才的主要来源，大学生心理健康教育对人才质量有着重要影响。体育专业大学生这个群体由于其专业的特殊性以及近年来体育事业的快速发展等现实原因，他们的心理健康教育理应受到重视。对高校体育管理专业在校大学生需要进行自身心理健康知识教育，不断加强培养他们正确的身体认知心理能力和健全的心理人格素质特征，给他们自身提供和谐愉悦的体育学习工作生活文化环境，营造友善的学校育人环境氛围，帮助其大学生健康成长创业成才，为以后学生就业发展打下坚实的理论基础，研究结果认为，加强高校体育管理专业在校大学生自身心理健康知识教育，不仅不但可以有效促进他们自身综合心理素质的全面协调均衡发展，而且它还能够在推动我国人民体育事业的健康蓬勃发展的关键时候也贡献出了一份绵薄之力。

参考文献:

［1］李寿欣，张秀敏．中西方关于心理健康标准问题的探讨及对我们的启示［J］．心理学探新，2001，21(3):47-50．

［2］特尔格丽．论思想政治教育的知行合一［J］．智库时代，2019，18(35):202-203．

［3］王玲．教育学理论知识和教育实践规范发展探究———评《教育学》［J］．教育发展研究，2017，9(05):85-87．

［4］张慧霞．积极心理学对学校心理健康教育转向的启示［J］．科教文汇，2008，5(29):31-34．

健康专题范文3

关键词：海南省；专业建设；康养专业

海南省委、省政府根据中央战略布局和海南的优势条件，明确提出建设“健康海南”的战略目标，将医疗健康产业确定为未来全省十二大重点发展产业之一。当前，健康成为一种“刚需”，但是随着生活质量的提高，大多数人的身体素质却在下降，肥胖、亚健康正在损害着人们的身体。另外，安享幸福美满的晚年生活，是每位老年人的期盼，也是每个家庭的关切。2021年11月中共中央、国务院在《关于加强新时代老龄工作的意见》中要求：加快建设适应新时代老龄工作需要的专业技术、社会服务、经营管理、科学研究人才和志愿者队伍。用人单位要切实保障养老服务人员工资待遇，建立基于岗位价值、能力素质、业绩贡献的工资分配机制，提升养老服务岗位吸引力。大力发展相关职业教育，开展养老服务、护理人员培养培训行动。

1海南省康养专业康养人才需求情况调查

1.1调查目的

亚健康和人口老龄化是21世纪人类面临的两个重要问题，面对我国人口老龄化进程加快的现状，国民对健康维护的需求不断上升，期待寿命的延长。2020年《健康白皮书》数据显示，2020年中国亚健康白领占比为76%，其中有过劳危险的达76%，超重或者肥胖症有7000万~2亿人，可见我国人群健康状况不容乐观。我国从1999年开始步入老龄化社会，截至2015年底，我国60岁以上人口数量已达2.22亿，占总人口的16.1%。目前我国老龄人口的数量正以每年3%以上的速度快速增长。根据第七次全国人口普查数据显示，我国60岁及以上人口已达2.64亿，也就是说，差不多每5个人当中就有一位老年人。而到2050年，老年人将占到全国人口的1/3。亚健康状态和人口老龄化导致患病率增加、患病频率和时间延长。因伤病活动受限、卧床以及失能的人群数量不断增加，这不仅给家庭带来了巨大的负担，同时也占用了大量社会医疗资源，特别是我国老年人口数量全世界最多，人口老龄化速度最快，应对人口老龄化的任务最重，这是我们必须面对的，也是必须要解决的社会问题[1]。

1.2调查对象

海南省作为我国唯一的热带气候岛屿省，碧海蓝天，空气清新，各市、县空气质量均位居全国前列，尤其是很多北方老人惧怕寒冬，由此海南省成为很多老人养老的首要“候鸟栖息地”。候鸟式养老，顾名思义就是老人像候鸟一样随着季节的更替转换，选择气候更加宜人的地方居住。冬天去往温暖的南方，春夏回到自己的家乡，躲避了冷酷的寒冬。“候鸟人群”推动了海南旅游业和房地产行业的迅速发展。但据调查，“候鸟人群”在海南养老生活并不如意。本次调查涉及海南省8市1县的21家康养机构的工作人员。这21家康养机构遍布海南省东、西、南、北、中五大区域，主要是寄宿制养老机构（15家），含候鸟式养老公寓（5家）；新业态养老机构5家，其中2家为高端康养机构、5家为省级医养结合试点机构。其中有5家养老机构被海南省卫生健康委员会和省民政厅认定为医养结合试点机构。

1.3调查结果

1.3.1专业背景

此次调查的21家康养机构相关工作人员648人,超过一半的人（54.17%）教育背景为护理（34.57%）、针灸推拿（11.27%）、健康管理（8.33%）3个专业。其他占比较多的专业依次为临床医学（6.94%）、家政服务与管理（6.94%）、康复治疗技术（6.79%）和营养与保健（4.63%）。而社区康复和中医骨伤两个专业的人数占比最少，均为0.93%。

1.3.2岗位能力及素质要求

据调查显示，康养工作岗位对员工素质及能力的要求排在前三位的分别是实践动手能力、个人修养和工作经验，而职业资格证书和学历位列最后两位。

1.3.3学历要求

康养机构最倾向于招聘大专学历的员工，本科和中专学历者位列其后，而研究生及以上的高学历者应聘优势并不明显。康养机构这种类型的企事业单位更倾向于使用应用型人才，专科学历者的应聘优势较明显。

1.3.4康养机构季节性用工和员工流失率

由于海南省存在“候鸟式”养老，调查的21家康养机构中，有23.81%的机构存在季节性用工，每年淡季都会裁员，甚至停止营业。50%的无季节性用工的机构员工流失率控制较好，低于10%。

2新时期下的康养专业

2.1康养类专业群

康养类专业群的建设模式在四川省和江苏省已彰显特色。我国当前康养产业的布局是“北有秦皇岛，南有攀枝花”。据攀枝花国际康养学院副院长介绍，他们的康养学院办学之所以闻名全国，是由于康养类专业群的模式在勇为人先的不断探索发展中坚持了很多年，办学模式非常成熟，它是以护理专业为主，以全生命周期服务为核心，以公共卫生管理专业、临床医学专业和康复治疗技术专业（中医康复保健专业）为支撑，养老家政服务专业为辅助，将5个服务人群相同、医学基础相通、医养护技术领域相近、康养职业岗位相关、教学资源共享的专业融合在一起，组建康养类专业群。康养类专业群的优点：不仅可以实现本校专业资源信息共享，还可以带动周边高校之间的交流互动，整体建设水平高，各专业特点鲜明。专业群能充分发挥各专业优势，聚焦康养服务业中健康养护、健康医疗、健康养老、健康医药四大岗位群，打造满足人民对健康需求的“预防、诊疗、康复、养老”服务链。

2.2康养专业

康养专业目前还未进入教育部专业目录，康养专业是伴随着海南今后的康养行业发展，根据新时期海南自贸港建设的实际情况提出的一种整合性的新专业设想，该专业可作为一个独立的专业开设。它和康养类专业群是有差异的，在康养这个新专业设想中，“康”代表健康管理和康复护理，“养”代表中医养老和养老照护。尽管专业群模式优点很多，但是对于海南的实际情况却不一定适合。海南省医学类高等院校数量极少，而对于康养类专业群需要的高校资源是庞大的，很难从现在才开始再规划建设几所一流的高校或者几个核心专业，不仅要考虑土地问题，还要考虑教师资源配置和产业投资的经济收益。康养专业的特点：主攻“康养”方向，以培养实用型人才为主，解决海南自贸港今后的“候鸟”冲突以及亚健康养生保健问题，积极应对今后康养行业需求带来的挑战。

3新形势下康养专业的建设问题

康养产业作为海南的重点产业，也是现阶段海南自由贸易港建设中优先发展的产业之一。康养产业决定了康养专业未来的办学模式和方向，当前海南康养专业发展存在4个主要问题：（1）缺乏康养产业的顶层设计，没有统一的部门主导和协调康养产业的发展。康养产业涉及的部门较多，有民政部门主导的、有发改部门主导的、有卫健部门主导的、有文体部门主导的，还有商务旅游部门主导的等多种形式，如果没有明确的部门主导，发展就会受影响，究竟哪一种才是符合海南康养产业发展的？当前海南提出来的是旅居康养，医养结合。旅游是海南的头等产业，其次是房地产，第三是高新技术，第四是康养医疗，在国内有些地方就专门设立了康养产业发展局，作为海南省是否也可以考虑专门为康养产业设立一个部门呢？（2）从事康养行业的人才缺乏专业背景，特别是中医养生、康复技术、老年照护、家政服务等专业背景的人才缺乏。针对海南省康养机构的调查显示，高学历的本科毕业生毕业后更愿意从事医护行业，极小部分愿意去康养机构。专科院校办学实力差距较大，而且专科层次毕业生动手能力一般，理论知识储备不足，很多都是毕业后重新更换职业，专科生在行业中发展前景不容乐观。（3）康养专业开发碎片化，缺乏专业性的市场调研分析及规划，使专业未形成系统的产业链。自从“康养专业”的理念被提出，海南很多职业院校都想要开设，如三亚技师学院率先成立了康养学院。康养专业不等同于养老护理或保健调理，养老护理和保健调理仅仅只是康养专业的一部分。根据康养产业目标客群有银发养老客群（老年人群）、养生保健客群（中青年人群）、医疗康复客群（疾病人群）、美容康体客群（健康人群），开设不同的课程，拓展康养的不同发展路径。（4）缺乏与龙头企业系统性的校企合作，康养产业产教融合的建设标准不统一，没有深入探讨康养文化特色产品的开发。当前的康养产业在省内发展，可以说是遍地开花，名目繁多。基本每个市县都有众多的养生堂，高级酒店也刮起了养生保健文化风，滨海一带的城市，如海口、万宁、三亚各小区也开始推广“智慧养老”。综观当前海南的酒店康养模式基本都是无差别化、无新意的套路服务。酒店客房部的项目仍然还是“推拿按摩、温泉药膳、足疗SPA”三件套的旧模式。

4海南康养专业建设方向

针对海南康养产业当前发展存在的主要问题，结合问卷调查和实地走访，办好海南省的康养专业，可以考虑从以下几个方面入手。

4.1政、校、企“三位一体”，协同促进专业发展

4.1.1构建“三体互利”机制，提升康养学校、企业及政府的积极性

如果没有产业，就没有专业；没有市场需要，就没有就业。建设好康养专业的前提是，康养企业在自贸港发展中需要构建长效发展机制，今后在“行业—学校—政府”的“三体结构”中才能不断前进。对于企业和学校，它们的双向性主要是产教融合和人才共同培养的模式特征。对于企业和政府，它们的双向性主要是政府利用政策对公共资源的调配和控制，企业开拓市场、振兴经济、提升地区竞争力的模式特征。对于政府和学校，它们的双向性在于就业的激励措施和人才培养的模式特征。

4.1.2注重康养专业的顶层设计，错峰发展，面向东南亚顶层

设计是一个专业发展的重点问题，需要一个专业的人群和部门，对国家政策把控、企业产教融合、学校人才培养模式进行系统化设计和思考。对于海南自贸港的康养专业发展，吸取内地高职院校成功经验，但不能一味模仿，要走出海南本地特色。根据海南的地理位置，独特的自然资源、神秘的南海文化、未来蓬勃发展的医疗保健技术，相对泰国、马来西亚、新加坡等东南亚国家，可以把海南打造成一个“东南亚风情康养基地”。

4.2人才培养以中职学校为起点，加强专科（高职）层次人才培养

《中华人民共和国职业教育法》（简称《职业教育法》）自2022年5月1日起施行，共8章69条，明确职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，着力提升职业教育认可度，深化产教融合、校企合作，完善职业教育保障制度和措施，更好地推动职业教育高质量发展，具体应从以下几方面落实。（1）中职阶段：主要培养简单型技能型人才。中职学生的来源主要为初中及高中毕业生，开展大规模职业技能培训，强化生活服务技能培训，推进落实农村转移就业劳动力、下岗失业人员和转岗职工、残疾人等重点群体培训补贴政策，对符合条件的人员按规定落实培训期间生活费补贴。（2）高职阶段：从问卷调查及实地走访得出结论，今后康养行业的主力军应以高职为起点。自《职业教育法》修改颁布，今后职业教育和普通教育的地位一样重要，会有更多的学生报读高职学校。对于康养专业要具有人才继续深造的路径，政策上支持养老护理、养生保健、家政服务等相关专业中职毕业生提升学历，毕业后中职升高职、高职升本科的途径要畅通。不仅如此，还要对省内具有一定实力和社会口碑的高职院校进行深度开发，再打造出1~2个核心专业，大力推广康养专业。（3）统一规范的行业认证体系，推行“1+X证书”制度。康养专业的学生在职业学校学习期间至少获得一项国家职业技能等级证书。目前“X”证书主要有以下几种：①养老护理员：达到中级以上。相关课程：老年学概论、常用护理技术、老年健康照护等。②社会工作者：达到四级。相关课程：社会调查、社会工作概论、社会工作方法等。③康复保健师：达到中级以上。相关课程：正常人体结构、正常人体机能、康复评定与康复治疗技术等。④保健按摩师：达到中级以上。相关课程：正常人体结构、中医学基础、中医康复保健等。（4）加强宣传，营造氛围，形成特色的康养模式。充分利用广播电视、互联网等媒介，营造全社会关心健康产业发展的良好氛围。及时海南健康产业相关信息，为企业提供行业新技术资讯及招商合作信息，搭建交流平台。加强海南健康品牌宣传推介，提升国际知名度。挖掘产业新业态和新模式，建立健康与旅游的行业联系机制，搭建产业融合平台，差异化发展气候医疗、运动医疗、康复疗养等新业态，开发体育健身游、森林度假疗养、冬病夏治等特色产品。开发高端康养服务、专病康养、中医药康养、涉外康养等康养特色产品，推动自贸港的消费与服务回流，并逐渐向东南亚及全球健康旅游市场拓展。以海南特色中草药种植业为重点，推动中医药服务贸易发展[2]。

参考文献：

[1]武留信，朱玲，陈志恒，等.中国健康管理与健康产业发展报告[M].北京：社会科学文献出版社，2021.

健康专题范文4

关键词：体育教学;健康教育;身体健康;心理健康

健康教育是学生在成长过程中必然面对的重要问题，良好的健康教育不仅能够帮助学生形成正确的健康观念，还能为学生提供较好的健康环境，为学生健康成长提供有效保障。传统体育教学中存在着许多问题与不足，如：“注重教学形式，缺乏体育健康观念”“重视竞技体育教学部分，忽视学生身心健康的重要性”“课堂教学模式落后”。体育教师将体育教育与健康教育有机融合，就要充分考虑传统体育教学模式的不足，基于实际情况，将体育教育逐渐转变为体育与健康教育，积极转变教学理念、充分响应新课程教育标准要求、创新教学方式，大力建设体育与健康教师队伍，全面建设体育与健康教育模式，为学生的身心健康发展提供空间。

1传统体育教学模式中存在的问题

1.1过于注重教学形式，缺乏体育健康观念

在我国大多数的学校中，虽然一直在开展健康与体育课程，也在不断的对体育与健康课程的教学方式、内容、地点等方面进行改革与创新，各体育教师不断的利用各种教学手段，学习先进的教学理念，但在实际体育与健康的课堂教学过程中，大部分的学校及体育教师仅仅是对体育与健康的创新进行形式化的改革，严重偏离“健康第一”与“以学生为本”的教育理念，造成教学“形而上”错误[1]。一些体育教师在体育与健康课的教学中，虽然打着创新的旗号，但是实际上仍旧套用传统体育教学中的教学计划与教案，没有真正做到创新与改革，缺乏全面、科学的健康思想。

1.2过于重视竞技体育教学部分，忽视了对学生身心健康的培养

现阶段大部分体育教师仍然没有彻底摆脱传统体育教育理念的影响，仍然受到体育应试教育的影响，没有正确认知体育技能与学生身心健康之间的关系，无法将竞技体育教学与健康教学维持在一个平衡的关系中，滞后了体育与健康教育改革的进程，影响学生的身心健康发展。甚至还存在部分体育教师具有严重的“重视竞技成绩，忽视学生体质”的思想，导致一种类型的竞技体育教学贯穿了学生的整个学年甚至是整个学习阶段，既严重限制了学生的体育发展，不能帮助学生养成良好的身体素质与健康的心理状态，还影响了学生对体育的兴趣，导致部分学生误解体育的意义，曲解体育与健康课程的教学目标。

1.3课堂教学模式落后

体育教师在开展体育与健康课程教学时，不仅严重倾向形式主义，忽视学生身心健康的重要作用，更没有基于学生的实际发展需求创新课堂教学模式，仅仅是在课程的称呼或形式上做出了少量的调整，没有真正落实“健康第一”的教学原则。在体育与健康课堂中，体育教师仍旧延用传统体育教学方法，整体课堂氛围呆板、无趣，无法激发学生对体育运动的热情。

2如何将体育教学转变为体育与健康教育

2.1转变教学理念，树立健康体育思想

体育教师要想将体育教学转变为体育与健康教育，首先就要明确“健康第一”的教学理念，透彻理解“以学生为本”的教学思想，真正从学生的角度考虑，认真思考学生对体育教学的实际需求与期望，并将学生的身体健康与心理健康作为教学目标，使体育与健康课堂教学中的教学内容、教学方法、教学活动、教学手段与教学工具全部围绕学生的健康发展进行，从而提升学生的综合素养与体能素质。体育教师还应该勇于突破传统体育教学的屏障，摒弃“以竞技体育成绩为主”的落后教学观念，将一切教学活动紧紧围绕学生健康展开，并在教学活动中时刻观察学生对体育教学内容的接受程度与学习程度，不断调整、不断转变，最终树立健康体育思想，为学生的身体健康发展提供教育理论支持[2]。

2.2响应新课程教育标准，强化对学生运动兴趣的培养

体育教师要想将体育教学转变为体育与健康教育，还要积极响应新课程的教育标准，重视学生主观兴趣对体育与健康教学的重要性，增强对学生体育兴趣的培养力度。体育教师要明确认知“运动兴趣是学生参与体育的基础，学生对体育具有兴趣，就会积极参与体育实践，全身心投入课堂教学过程”，因此，体育教师要结合班级学生的体育水平，充分考虑学生对体育运动的兴趣倾向，设置符合学生心理需求的体育与健康课堂教学，利用学生对某项体育运动的兴趣，引导学生参与全部课堂教学环节，加速完成课堂教学任务，展开自主体育运动活动[3]。这不仅能够提高体育与健康的课堂教学效率，更能够激发学生的运动热情，提升学生的运动量，促进学生身体健康发展。

2.3创新教学方式，应用启发式教学

体育教师要想真正开展体育与健康教学，就要创新课堂教学方法，采取启发式教学手段。传统教学方法教学形式单一，根本无法满足现代社会学生对体育与健康课堂教学的需求，也无法满足学生身心健康发展对体育运动的需求[4]。因此，教师要在新课程标准的指导下对课堂教学方式对出创新，并根据不同的教学目标、教学任务与教学内容，采取不同的启发手段，充分尊重学生在课堂教学中的主体感受，促使学生尽快掌握不同体育运动的基本知识、实际操作技能与实践方法，从而实现促进身体健康、增强体魄的教学目地。

2.4大力建设体育教师队伍，提高体育教师专业素养

开展体育与健康教学，最重要的一点，就是加强体育与健康教育的教师队伍建设力度，建设一支具有较强的专业素质与职业素养的体育教师团队，为学生的身心健康成长与发展提供有力的师资保障。教师是教学活动中的重要转播媒介，教师的素养直接决定了教学效果的好坏，因此，各学校要重视对体育教师的任用，提高体育教师准入标准，为在职体育教师提供定期培训，大力宣传健康体育的教学理念，并且创建科学的定期考核机制，全面提升体育与健康教师的职业素养、专业技能与健康理念，促进我国体育与健康教育的可持续发展,全面推动我国素质教育改革[5]。

3结语

综上所述，体育与健康教育是一种科学的体育教学模式，教师要顺利将体育教学转变为体育与健康教学，就要贯彻落实“以学生为本”思想，遵循“健康第一”教育理念，创新体育课堂教学方法、丰富体育课堂教学内容，激发学生的参与热情，充分调动学生的运动积极性，提高体育与健康课堂教学效率，促进我国学生的身体与心理健康成长。

参考文献

[1]本刊报道.学习贯彻全国教育大会精神推进新时代体育与健康教研工作改革发展——全国体育与健康省级教研工作会议在广州举行[J].中国学校体育,2019(02):17.

[2]吴静.关于小学体育与健康教学中的素质教育的渗透分析[J].读与写:教育教学刊,2019,16(1):206.

[3]佟楠楠,沈鹤军,侍崇艳.为健康奠基:中学体育实践课中渗入体育与健康知识的研究[J].体育科技文献通报,2018,26(11):11-12,69,171.

[4]胡亚明.如何构建体育与健康相融合的“大课堂”教学新机制[J].教学与管理,2018(27):115-118.

健康专题范文5

【关键词】民办高校；心理健康；教育教学；模式

国内虽然有很多关于大学生心理健康教育教学工作模式的研究与实践，但是这些研究大多是以公办院校大学生心理健康教育教学为背景的相关探索。按照《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》(下称《意见》)要求，公办高校与民办高校都将大学生心理健康教育课作为学生在校期间的必修课或必选课。由于生源和办学层次的不同，民办高校心理健康教育教学课程设计和课程教学内容等方面都应该与公办高校有一定的差异。因此，只有立足于民办高校的实际情况，才能探索出一条适合民办高校的大学生心理健康教育教学工作模式。

一、制定课程目标

沈阳工学院大学生心理健康教育课程性质为学校通识必修课，制定和编写适合民办高校大学生心理特点的课程目标，就要结合民办高校学生的实际心理需求，力争将学生常见心理困惑和心理问题融入授课内容中，细化到专题教学的每一个细节，使学生掌握心理健康维护和心态调整的基础知识和必备心理技能，以及提升面对压力和挫折的心理调节能力。1.能力目标：培养学生适应大学生活和社会生活的能力，调节情绪的能力，正确处理人际关系、友谊和爱情的能力，塑造健康的人格和磨砺优良的意志品质，以及自我心理调节的能力，做一个健康、快乐的大学生。2.知识目标：帮助学生掌握一定的心理学知识，如：理解心理健康的标准，怎样正确认识自我，了解人格与情绪的作用、挫折的意义，人际心理效应，熟悉常见心理问题及其预防等心理学基础知识。3.素质目标：通过教学，帮助学生树立心理健康意识和面临心理困惑、心理危机时的自助和求助意识；能正确认识自我，悦纳自我，善待他人；培养积极向上的心态、健全的人格和良好的个性品质。预防和缓解心理问题，优化心理品质，以培养适应社会发展需要的新时期高素质人才。

二、设计专题教学和实践环节

沈阳工学院心理健康教育教学改革团队参考国内外和省内优秀教材，精心编排教学资料和设计专题教学和实践环节。从教材编排内容上看，这些参考教材基本适合目前本科院校学生的实际水平，但在一定程度上还是不能贴近民办高校学生的心理实际，也没有与民办高校学生生活和文化背景知识进行有机的结合，所以教师必须进行教学资料的收集整理与自编。通过从教材中提炼出重要知识点，适当删减或合并教材章节，把教学内容划分为专题模块进行讲授，部分非重点内容可通过课外自学方式进行涉猎。通过课内、外实践环节强化学习等方式进行知识点的复习与巩固，学校现已形成课堂专题教学与课内、课外实践相结合的教育教学新模式。课内教学实践采用校园心理剧模式，校园心理剧作为沈阳工学院大学生心理健康教育课堂实践教学的新模式被学生广泛喜爱，它是基于现代教育理论指导下的一种新型教学方式，课堂上采取“导入—表演—分享—评比—反馈”五阶段模式，让学生在潜移默化中理解课程要点，健全心理结构，优化心理品质。课下编排，课堂上进行现场表演、分享、评分、反馈。学校将大学生心理健康教育课的课外实践分为网络自学实践和课程方法实践两部分，网络自学实践要求学生下载学校购买的应用软件，免费学习教师指定的网络课程视频，学习后上交撰写自学报告。课程方法实践要求学生在每一专题的课程学习后，积极主动的将所学到的心理学方法运用于学习、生活实践中。实践内容包括：第一专题维护心理健康的方法实践；第二专题情绪调节方法实践；第三专题人格优化方法实践；第四专题提升人际关系技巧方法实践；第五专题培养爱的能力方法实践。通过学生对课程的认知回顾与实践体验，将课堂延伸至生活的每个角落，让学生在实践中体会心理健康课程的意义和对自身改变起到的深远影响，通过学生提出的意见和建议来了解学生的真实感受与需求，不断进行课程优化与改革。

三、完善教学材料与教学手段

大学生心理健康教育课程教学材料的搜集和整理围绕“专题教学法”和“心理实践情景体验式教学”为主线进行编写，通过调查和访谈法深入掌握民办高校学生的心理特征和课程心理需求，广泛搜集或自制教学所需的视频、音乐、图片、案例。我校课堂教学特色之一就是增设课前展示环节，即以班级为单位，课前分成几个小组，按照教师提出的问题，课前搜集相关资料，学生查找到的资料可形成新的教学材料，也可作为课堂教学材料的补充。同时，在下一次上课时，个人或各组的学生代表在讲台前做展示，可以深化学生对教学材料的理解，巩固教学成果。民办高校大学生心理健康教育教学工作模式应强调趣味性和实用性的特点，以常规的课堂讲授手段为主，辅以课堂参与式实践教学，充分利用多媒体教学手段辅助板书教学，恰当运用课堂展示、案例分析、心理测试、行为训练、书写练习等手段提升教学质量。我校课程学时分配方式为，课堂教学24学时，课外实践8学时。在24学时的课堂教学中通过采取心理测试、画自画像、角色扮演等方法，让学生从各方面发现、认识自己；通过典型案例的讨论分析，培养学生分析问题的能力，以增强其学习的兴趣；通过课堂体验肌肉放松、催眠、冥想等方式让学生掌握自我心理调节技术。

参考文献：

[1]周华,胡国良.大学生心理健康教育课“分享•体验•内化”教学模式探索与实践[J].东北农业大学(社会科学版),2013(11).

[2]孟兆怀.用创新思维构建大学生心理健康教育工作新平台[J].西南民族大学学报(人文社科版),2013(6).

健康专题范文6

［关键词］高校图书馆;心理健康教育;大学生;路径

随着社会价值取向的日益多元化，当代大学生道德缺失、价值观模糊、人格扭曲等现象十分普遍，校园诸多恶性事件、大学生非正常死亡事件层出不穷。医学生群体是医疗卫生领域的储备人才，他们的心理健康状况直接关系着国家卫生事业发展的未来。而研究表明，医学生心理健康水平总体低于全国正常人群水平，遇到心理冲突的概率高于其他专业大学生群体，更易引发心理问题。医学生的心理健康应包括智力水平、情绪、意志、人际关系等方面，医学生需自身心理与外在行为达到和谐状态，能够适应社会环境的变化与要求，达到职业的良好状态。笔者在医学图书馆工作以来，深感目前高校心理健康教育工作不够完善，而图书馆非常适合参与到医学生心理健康教育的工作来。

一、高校心理健康教育开展现状

(一)形式具有局限性。目前国内高校多以设置课程、宣传讲座和心理咨询室这三种方式开展心理健康教育。前两种方式能够让学生受到普及性的心理健康教育，但内容不系统，讲授形式单一，难以调动学生的学习热情。心理咨询室的方式，会由于不信任相关教师或表达不清楚，难以触碰真正的心理问题。

(二)针对性不足。国内目前采取心理健康教育形式，虽然听众覆盖面大，内容涉及范围广，但难以对个体情况进行逐一了解，因此无法面向个体的实际问题提供针对性的心理疏导。特别是心理健康教育课程不会在每一个学期都设置，更是无法帮助同学解决在不同时期、不同生活环境遇到的心理问题，难以开展针对性心理健康教育。

(三)教育效果难以追踪。高校中的心理健康教育或心理问题咨询几乎都是即时的、口头的，甚至是无记录的，心理健康教师的开导和提供的意见，能否真正切合学生的实际问题，是否有助于学生的心理问题，尚未设置有效的反馈机制，难以追踪心理健康教育的效果。

二、图书馆开展心理健康教育的优势

(一)良好的文化氛围和空间环境能够让学生自主放松。图书馆良好的阅读氛围能够感染学生沉浸到学习氛围中，而且墙画和励志的名人名言能够净化心灵，在潜移默化中完成心理健康疏导。图书馆的优雅、温馨、舒适的静态物理空间，能够使学生不自觉地放松心情，缓解压力。

(二)丰富的馆藏资源有助于学生进行自助式的心理健康教育。早在100多年以前，西方医学界和图书馆界就已经将阅读作为治疗心理疾病的辅助工具，是医学生自助式解决心理困扰的方式之一。图书馆作为高校的资源中心，为开展心理健康教育提供的资源保障是校内其他部门难以匹敌的。图书馆可以充分发挥馆藏资源优势，对学生进行爱国主义教育、传统美德等人文素养教育，树立端正的世界观、人生观和价值观。

(三)挖掘借阅信息有助于识别学生心理健康问题。大学校园寝室投毒、虐杀室友、自虐、自杀等恶性事件出现的主人公都是未能及时发现自身的心理健康出现问题而酿成大祸，因此如何帮助学生识别自身的心理健康问题也是心理健康教育工作的内容之一。图书馆通过梳理学生的借阅信息，并对其进行深入的分析与挖掘，能够发现学生的心理健康变化，有助于在第一时间对问题学生进行心理疏导。如:学生读者近期借阅的图书均为《如何走出失恋》《如何缓解焦虑》等书，可推断该生有可能近期失恋且情绪变化很大，此时就该考虑心理健康教师是否应该主动联系该生进行心理疏导。

三、图书馆开展医学生心理健康教育的路径

(一)开展系列专题讲座和推荐专题图书。相比学校开展的普及性心理健康教育讲座，图书馆开展的系列专题讲座略有不同，图书馆开展的系列讲座可更侧重于专题性，也可结合医学生的不同专业，将心理健康教育进行专题化，如面对新生的“如何适应大学生活”专题，面对临床医学的“职业发展”专题，面向医疗器械专业的“成长与口才”专题、面向全校学生的“时间管理”专题等。美国精神医学专家高尔特说“图书馆是一座心智的药方，存储着为各类情绪失常病人治疗的药物。”图书馆可以推荐人生励志类、名人传记、心理健康等专题图书，既可以与专题讲座相辅相成，延展讲座的影响力，也能够让学生通过阅读进行自助式的心理疏导。

(二)设立专题阅览区域。图书馆也可设立专题阅览区域，将有助于缓解压力、心理疏导、人生励志等正能量图书和期刊集中到一起，学生通过自主阅读获得心理健康常识，掌握自我心理疏导的技巧和方式，增强自我调控情绪的能力，提高内心坚韧度。

(三)与校内其他部门合作。医学生心理健康教育是全校性工作，图书馆不可能凭一己之力搭建完善的心理健康教育体系，与校内其他部门相关合作才是心理健康教育的长久方向。图书馆可以和学校的学工部合作，在新生入校前进行实名制心理素质基本调研，获取新生的心理状况;也可以和心理咨询中心合作，请心理咨询中心把前去咨询的学生的个人信息提供给图书馆;还可以和辅导员合作，请辅导员判断心里有困扰的学生信息提供给图书馆。通过学工部、心理咨询中心和辅导员提供的信息，图书馆可以进行横向和纵向的信息挖掘，找到已有心理健康问题倾向的同学，并对他们实行定制化的图书推荐，让学生通过阅读进行自助式心理干预，避免心理问题爆发。

(四)挖掘借阅数据，追踪教育效果。通过上述图书馆开展的心理健康教育路径，图书馆能够获取大量具有心理问题倾向或已有心理问题显现的学生信息，图书馆除了可以如上所述面向他们推荐图书，进行阅读治疗之外，还可以对这些学生的借阅数据进行长期追踪，通过了解这些学生的阅读方向，分析、判断他们的心理状态是否发生转变，心理困扰是否解决，既能作为之前心理健康教育工作的反馈信息，也能为今后的心理健康教育工作提供方向。

(五)利用微信公众平台开辟虚拟的心灵空间。微信公众平台俨然成为读者关注图书馆动态、获取阅读资源的重要途径之一。高校图书馆可以针对医学生常见的心理问题和心理困惑，在图书馆微信公众号中开发一个专栏，定期将心理学研究前沿动态、医学生的心理问题、现象及应对策略整理成微信软文，推送给学生阅读、借鉴和分享。同时开发留言板功能，为学生提供匿名的沟通、交流、共同克服情绪障碍的平台，让学生的不良情绪更好的释放，减少心理问题的出现。

(六)举办读书活动，把心理健康教育渗透到校园文化建设。图书馆可以通过入馆教育、读书比赛、撰写读后感等实践活动，在建设校园文化的同时，增强医学生的图书馆利用意识和能力，提高医学生群体自主阅读、自助心理疏导的能力。图书馆也可以同校社团共同策划摄影展、书画展和志愿活动等，提升医学生的自我社交能力、处事能力和组织能力，以此来达到心理健康教育的目的。

四、结语

心理健康将成为未来社会人的主要竞争层面，尤其是医学生群体要面对专业、道德和心理的三重要求，心理健康的医药工作人员才是这个社会的白衣天使。因此，医学院校开展心理健康教育工作尤为重要。图书馆无论从环境、资源和能力上都是医学生开展心理健康教育的重要阵地。图书馆应从心理健康教育工作的辅助部门成长为主导部门，调动全校力量，搭建医学院校心理健康教育体系;图书馆应从自身专业和资源出发，不断探索和深化心理健康教育工作和服务;图书馆开展心理健康教育工作务必考虑医学生的专业特色，开展具有专业特色、多层次、多元化的心理健康教育。

参考文献:

［1］高晓敏，史逸君．医学生心理健康问题的特殊性及教育对策浅析［J］．经营管理者，2016(32)．

健康专题范文7

关键词：健康管理；信息服务系统；移动设备；WebApp

中医健康管理是运用中医“治未病”观念，以整体观念、辨证论治为核心，结合现代健康管理学的理念与方法，给人们提供健康咨询与指导，其涵盖内容可分为“未病先防、既病防变、瘥后防复”三方面。本文在调查国内外健康管理、健康信息服务现状及用户需求基础上，借助当前先进的移动技术，提出中医院校图书馆可以依据自身资源与人员优势，自行开发设计健康管理信息服务系统，探索搭建健康管理信息服务平台适宜技术，以期更好地为国民健康保驾护航。

1健康管理信息服务概述

1.1研究现状

2012年，卫生部《“健康中国2020”战略研究报告》，把“中医药等传统医学行动计划”和“国家健康信息系统行动计划”列为战略重点[1]；2016年，中共中央、国务院印发《“健康中国2030”规划纲要》，指出健康中国建设以“共建共享、全民健康”为战略主题，推进健康中国建设，要以改革创新为动力，预防为主，要坚持政府主导与调动社会、个人积极性相结合，推动健康科技创新，建设健康信息化服务体系等[2]。充分表明国民健康管理和健康信息化服务体系建设已开始顶层设计及统筹规划。美国学者盖尔得提出“健康管理是对个人或群体的健康危险因素进行全面管理的过程，目的在于通过调动个人积极性，以有限的资源实现最大健康效果”[3]。健康信息已发展成为一门独立的学科。哈佛大学汤姆•费格森较早就“健康信息学”概念进行解释，“它融合了护理信息学、公共卫生学、健康促进学、健康教育学、图书馆学和传播学等多门学科，分析用户健康信息需求，研究和实施如何在用户中传播健康信息，是将用户需求融入医学信息的一门交叉学科”[4]。大数据时代下，用户可借助健康管理信息系统实现自我健康管理。而由信息技术、设施、技术人员、患者及家属、健康信息资源、健康服务机构所构成的系统，称为健康管理信息服务体系[5]。我国在健康管理及健康信息化领域起步较晚。2000年，张继可等[6]将健康管理概念引入我国；2003年发生的严重急性呼吸综合征（SARS）疫情在客观上对健康管理起到了推动作用。吕欣航等[7]经过系统抽样调查发现，我国基层卫生健康信息化水平逐年提升，信息系统覆盖率达到82.82%，同时分析了卫生信息化建设存在的问题，如系统功能建设单一，导致利用率低，无法为临床诊疗提供有价值信息等。王桂雁等[8]认为在数字化转型大环境下，新一代健康信息区域平台的技术架构应以“云原生技术”为大方向。肖征等[9]研究设计了“军队疗养健康管理信息系统”，梁锦雄等[10]提出“港口从业人员适岗健康管理信息系统”，对不同人群健康管理信息服务模式进行了探索。党的五中全会提出全面推进健康中国建设，强调要为人民提供全方位全周期健康服务。因此，要将全方位全周期健康服务作为健康信息化服务体系的建设目标，提升健康管理和信息服务业务的全面性和多元性，满足人民群众全生命周期的连续性健康维护需求，对当今时代背景下的健康管理信息服务体系建设提出了新的要求。总书记指出“预防是最经济最有效的健康策略”。健康管理要从以“治”为主向以“防”为主转变。中医治未病思想中的“未病先防”和“既病防变”，蕴含整体观和辨证论治的中医理论精髓，与现代健康管理的“病前预防、病中治疗、病后康复”理念相契合，养生保健理论和方法可在健康管理中发挥特色优势。因而，基于国民健康管理信息需求，将中医药理论方法与健康管理科学理念相结合，开发符合我国国情的健康管理信息服务系统，对于提高个体健康管理能力、维护全民健康具有重要意义。

1.2需求分析

了解公众对健康信息的需求，可以为构建健康管理信息服务系统提供重要参考。就需求主体而言，涉及三类人群，分别是健康人群、患病人群及亚健康人群，这些人群对健康管理信息服务需求包括4个层面：⑴对疾病相关信息的需求，用户对特定疾病及相关诊治问题进行信息索取。⑵获取健康保健相关的信息需求，主要是指健康生活，行为、心理健康及中医养生方法等。⑶对健康建议获取的信息需求，许多用户希望专业性的健康管理平台或健康管理专业人士提供个性化的健康管理信息服务，包括给予可靠、精准的健康信息，指导用户作出有效的健康决策。⑷就医选择方面的信息需求，精准详细地提供医学资讯、医院排名、专家信息、医疗设施、预约挂号等，让用户作出准确判断并提升自我健康管理的选择度。为了更好地服务于大众健康，医学院校图书馆应该以健康管理信息需求为导向，为不同群体提供精准、个性化的健康信息服务。

2面向移动设备的健康管理信息服务系统设计与构建

2.1采用WebApp技术

随着智能手机及网络的快速发展，手机获取信息成为网民的首要选择，其普及率与使用程度远高于台式电脑、笔记本电脑及平板电脑等设备。因此，寻求一种高效、通用的移动技术建设健康管理信息服务系统，使用户不受时空限制，获得真实、所需的健康信息服务具有重要意义。目前，开发移动网站常用技术主要有App、WebApp、微信公众号及小程序、WAP网站等。现从手机系统兼容性、开发成本、开发周期、维护成本、用户体验、功能展示角度对上述4种技术方法进行评析，如表1所示。对4种移动技术进行分析，WebApp具有开发周期短、开发与维护成本低、功能丰富、用户体验良好，且一次开发兼容多手机操作系统等优势，使其成为移动式健康管理信息服务系统开发的首选技术。

2.2构建服务系统

黑龙江中医药大学图书馆（以下简称“本馆”）以健康管理信息需求为导向，依据用户的健康信息服务需求，充分考虑手机语音交互和视听的获取便利等，设计开发了面向WebApp的移动式健康管理信息服务系统[11-12]，该系统的框架结构由数据层、管理层及应用层三部分组成，其框架结构如图1所示。

2.2.1数据层建设

数据层具有数据资源仓储功能。首先，基于Hadoop2.0的HDFS文件系统组件，数据资源仓储以多种物理方式对网络数据资源信息、馆藏电子书、多媒体视听、文档、图片等多类型数据进行采集、存储，并进一步按主题进行分类、管理，方便进行数据分析和挖掘。其次，基于该数据层Hadoop2.0的YARN任务调配自带并行计算框架，可进行高速、强大的数据处理及编程模式，实现数据挖掘分析与评价、用户信息及其需求分析等功能。

2.2.2管理层建设

本层面向PC端，主要功能是用户与数据分析、专题数据库构建、业务应用程序及系统自身的管理。数据层YARN具有强大的数据处理与挖掘能力，在实现数据挖掘、知识发现的同时，还可以进行用户行为追踪、通过智能计算实现用户需求分析与评价，构建“用户画像”，实现大数据环境下的面向用户的精准化、个性化、智慧化信息推送服务。基于用户健康管理信息服务需求建设专题数据库，以信息可靠、有效为目标，本馆组建了“杏林”“医学资讯”等团队，其建库成员均为具有医学专业背景的博士、硕士学历人员组成。团队成员在继承前人健康管理与养生保健经验的基础上，针对大众关注的现代健康信息进行系统收集、归纳、整理、甄别，创建了“杏林养生”等系列专题库。

2.2.3应用层建设

应用层是基于新一代Web标准Html5技术开发而成，支持2D、3DCanvas绘图、多媒体音频、视频、动画、微数据、离线存储、智能表单、语义标签等主流移动网络应用特性与功能。该层包含日常信息服务、专题数据库与系统基础服务三部分内容。日常信息服务集合了医学资讯、国家医疗政策、医保目录与在线搜药、大众评医等内容；专题数据库涵盖杏林养生、疾病治疗、运动健身与急救、压力与心理健康等专题内容；系统基础服务有健康信息定制与推送、人工服务等。

2.3健康管理信息服务系统的内容与特点

健康管理信息服务系统为针对大众的健康信息需求而构建，为保证信息准确、有效，本馆组建了有医学背景的建设团队，选取古医籍、资源库为数据来源，进行相关内容的搜集、分类、甄别、筛选、解读、分析，并请医学专家审核把关。目前，专题数据库已建成，可实现线上服务，其主要特点如下：第一，养生保健理论、方法与操作层面。中医养生理论又称养生之道，养生方法称为养生之术。中医养生基本理念可总结为：居安思危，重治未病；天人相应，道法自然；形神合一，形神共养；中和思想，平衡阴阳；三因制宜，药食同养；正气为本，扶正祛邪；大德益寿，重得思想。简而言之，就是要适应自然，做到“四季养生”，注重情志得宜、饮食有节、起居有常、健身有术，其中蕴含的思想与方法丰富且实用。第二，专题数据库涵盖多种类目和内容。采撷中医典籍内容精粹，解读中医养生理论、养生文化及养生之法。设置健康保健、运动养生、疾病预防等专题门类。以文字、动画、漫画、视频等形式呈现古今养生要诀、功法示范及养生起居、饮食、营养、运动要领，并辅以链接，以查找海量养生图书和视频资料，供读者观摩。第三，内容简单、实用与易操作。用通俗性的语言，深入浅出地阐明养生理论、实践方法，真正做到理论联系实际，其中精选出的膳食方、验方、调节情志法、按摩针灸术、保健功法等都具有实用性和可操作性。例如，针对目前人们压力过大而导致的情志失调，一是选取养心法、用脑法、有为法、怡情法、交友法、逸游法、还童法、无畏法、幽默法、淡忘法等帮助使用者进行心理调适；二是选取保健按摩法、保健针灸法、刮痧法、磁穴疗法等自我保健操作方法；三是附以中医健身术图谱，介绍八段锦及五禽戏等现代功法。此外，本馆还依托该系统开展健康信息咨询服务，以期进一步补充、完善专题数据库。

3结语

健康专题范文8

关键词：积极心理；心理健康教育专职教师；培训考核

为了进一步提高长春地区中小学心理健康教师的专业素养，使工作更加科学化、规范化，充分发挥其在教育教学活动中的示范、引领、指导、辐射作用，根据教育部1999年颁布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》、2012年的《中小学心理健康教育指导纲要》（2012修订版）、2014年的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二〔2014〕4号），以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，长春教育局下发的《长春市中小学心理健康教师岗位资格认证培训及认证实施方案》文件精神，长春市教育局联合长春教育学院在2011年、2012年连续对长春地区570多名心理健康教师进行了初级岗位资格培训及认证，首次实现了心理健康教师持证上岗、心理健康教育工作由专人负责，在一定程度上提升了心理健康教育的专业化水平。在初级岗位资格培训、认证的基础上，2015年、2016年、2017年从已取得初级岗位资格的中小学心理健康教师中选拔了市级骨干及工作开展较好的教师，进行了中级岗位培训及资格认证，共培训了100名教师。其培训目标是在普及心理健康基本知识、基本素养的基础上进一步提升教师的专业化水平、工作能力，强化心理咨询理论及运用的能力，打造一批理论素养高、咨询能力精、科研能力强的专家型教师，带动心理健康教育在各学科中的渗透，实现其在学生核心素养中的价值，推进长春地区中小学心理健康教育的优化，促进教师队伍的整体发展。基于现有心理健康教师中级岗位培训现存的问题，根据心理学理论的发展趋向，结合专职教师的心理需求，探索出更优化的专职教师培养模式及更明确的培训方向，是亟待解决的课题。

一、培训存在的问题

第一，资源不足，参培机会受限。现有的培训多数是学科培训，由于心理健康教育的特点，在新课程改革实践中，并不是以一门学科，而是以活动设置的，导致有的教师没有机会参加学科培训。现有的培训工作不受重视，一年仅有的几次培训，只能是一些好学校、骨干教师参加，普通学校甚至一些偏远的乡镇学校根本没有机会。中小学校从事心理健康教育的教师很多没有参加过培训，做得相对较好的教师（由各区进修院校筛选）也从未参加过省、市级培训，更没参加过国培，他们进修的主要途径就是县市级的继续教育、社会开办的各种自费学习。第二，课程设置缺乏层次性，参培教师水平相差悬殊。对初级、中级的8次培训进行调查，发现学员的专业背景各异。有学习心理健康专业的、有具有一定心理学理论基础的、有刚转到心理健康教育的，还有一些班主任是因为工作需要，其专业水平相差很大，同一期的培训很难保证其效果。因此，培训要合理安排课程，使其具有层次性。第三，内容针对性不强，难以满足参培教师的需求。在前几期培训的准备阶段，项目组都进行了有关培训需求的调研，但由于参培者不都是本专业教师，对培训内容的选择稍显困难；且多数培训班的课程内容在培训前就已经设定好，在培训过程中很难进行调整，因此，调研结果只能在下次培训设计内容时才能予以考虑，而下次参培主体又发生了变化，其培训需求仍然没有满足，培训效果很难保证。第四，形式单一，参培教师参与感差。往期的培训方式，大多是专家讲座、一线教师介绍经验等，其共同特点是“一个人在讲，所有参培学员在听”。设置的讨论环节，时间仅安排5~10分钟，多数学员很难深入思考问题，更没有机会参与其中。近期的培训增加了体验式课程，但学员反馈没有学到知识，只有体验过程，没有体验收获。第五，培训时间长，参培教师接受稍显困难。国培、省培、市培的时间多为7—11天，教师工作很忙，很难保证每天的出勤。培训期间参培教师的电话不断，尤其兼任学校其他工作的就更难完成学习，即使在听课也是“身在曹营心在汉”。另一方面，如果按每天2个专题来计算，他们在培训期间要学习14—22个专题，即使有些专题讲一天，也至少有10个不同内容的专题，这对参培教师的能力是个考验。从教育心理学的角度看，短期内过多的知识不利于其理解、掌握。因此，培训时间和内容要进行相应的调整，保证培训的有效性。第六，后期追踪缺失，很难检验培训质量。质量评估是培训工作的关键，是对培训项目的实施者、受益者，培训效果的价值，培训质量的优良差，培训主讲团队，培训课程、培训方式、培训管理等效果的质量检测。对指标的评估仅能在一定程度上了解培训效果。培训的终极目标是引导参培学员将所学、所感、所悟运用到日常的工作中，但对此的检测较难实现。一是参培学员较多，后期追踪耗时、耗力，难以检验其是否将所学应用到工作实践中；二是忽略了参培学员的反馈机制，无法对培训效果做出客观评价。因此，现阶段对培训效果的检验还有待完善。

二、思考与建议