健康数字教育范例

健康数字教育范文1

心理健康是大学生顺利度过大学生活，学习知识并且成为人才的基础。只有学生心理健康，才能以正确的态度对待学习和学校生活，才能为以后走向社会打下坚实的基础。而在计算机和互联网飞速发展的时代，作为高校辅导员，笔者发现，有许多同学沉迷于网络世界无法自拔，心理健康受到一定程度上的扭曲或者损害。但是互联网的发展和普及以及为学生所利用、喜爱已经是不争的事实，作为辅导员，我认为在数字时代把握互联网的规律，善用互联网开展网络心理健康教育，才是当下辅导员工作的重点。

1．数字时代大学生心理健康问题

1.1无法适应大学环境

现在大学生基本以90后独生子女为主，在家中受到家长的宠爱和重视，在学校里也有自己熟悉的同学，在城市里有自己熟悉的朋友和玩伴。进入大学以后，他们从熟悉的环境转到一个完全陌生的环境，和许多陌生的人相处，很难以融入群体和环境中去。从学习上来说，经过了三年高中紧锣密鼓的学习，忽然到了课程轻松的大学就很容放松对自己的要求；从生活上来说，平常衣来伸手饭来张口的日子结束了，衣食住行都要自己想办法。这些，对于大学生新生来说都是极大的挑战，因此，许多同学会在网络环境中寻找熟悉的感觉。

1．2难以处理好人际关系

进入大学面，学生和自己的同学、朋友分开，在一个充满陌生人的环境中十分容易觉得孤单和寂寞，又难以积极的与人交往，很多学生都面临着孤独的情况。在面对寝室关系、班级关系的处理时，许多同学显得不知所措；恋爱关系的处理对于大学生来说也是难上加难。这样的情况下，在网络上和熟悉的朋友、同学交往就成为了当代大学生的基本需求，而实际生活中社交的缺失却导致了现实生活中人际关系的恶化。

1．3不知如何安排课余时间

课余时间多是大学生生活的重要特点。面对着大量的空余时间，一些同学选择了社团和课外活动，而一些学生选择了网络游戏。三年的高中生生活让学生在压抑和对网络的好奇中度过，进入大学这种压抑被释放，对于游戏和网络的痴迷就明显的体现出来。太多的大学生不会安排自己的课余时间，会将这些时间感性的都花费在娱乐上，在数字时代主要体现在网游和购物、聊天、看视频等娱乐项目上。

1．4对就业问题感到迷茫

对于社会和工作的恐惧也是大学生心理的重要现状，许多学生从未接触过社会，对于工作和就业没有任何概念。在面临毕业时感受到了强大的就业压力，很容易感到巨大的挫败感，进而灰心丧气，在网络上找寻自己的存在感，导致更大的心理问题的出现。

2．大学生心理健康教育新路径

2.1利用网络即时通信工具与学生进行交流

网络即时通讯工具如QQ、飞信等已经成为了学生们平常交流时经常使用的软件，利用这些软件和同学们进行交流，是对其进行心理健康教育的基本方式和方法。与通常的面对面交流不同，通过网络的对话可以使学生真正放松下来，谈一些自己平时不愿意说的话，透露一些当面不好说的小秘密，有助于辅导员深入学生的内心；通常即时通信工具都带有空间和space和状态等功能，除了直接和学生进行交流以外，辅导员还可以实时关注学生的状态和日志等，发现学生心理上的非正常状态时可以及时的关注。目前，在很多学校里，辅导员都已经开始利用QQ、飞信等实现了和学生的交流，效果不错。如今随着微博的发展，许多辅导员也开设了自己的微博，自己进行一些微博的创作，来进行学生心理健康的疏导，解决一些学生心理健康问题。

2.2建立网站、论坛进行心理问题疏导

社交的缺失是大学生感到孤独和寂寞的重要原因，也是其心理问题产生的重要诱因。大学生喜欢用网络进行交友，但是其中蕴含着巨大的不安全因素，而辅导员和学校可以通过建立BBS或者网站的形式，引导学生在一定范围内结交和自己兴趣相投的人士，扩大自己的交际范围。在很多学校中都设置官方的BBS供学生进行交流，这种方式可以推广开来，学校和辅导员也可以利用官方网站、账号的方式直接进行网络心理健康辅导。除了BBS的讨论和交友以外，利用网站的平台和功能，可以针对学生的心理问题进行问答，及时解决学生的心理健康问题；也可以利用视频播放的功能可以进行一些心理影片的展播，在观影的轻松氛围中矫正学生不正确的心理状态；还可以提供一些积极向上的书籍、语录等的下载，供学生们阅读，来引导学生应塑造自身良好的精神面貌。

2.3对沉迷网络的学生进行正确的疏导

沉迷网络是学生心理健康问题的体现，也是许多学生心理问题综合起来导致的一个结果。对于沉迷网络的学生，一定要加以劝诫和疏导，了解导致其沉迷网络的各种因素，在自己能力范围之内将其解决。许多学生沉迷网络并不仅仅因为网络世界的精彩和有趣，而是因为在实际生活中找不到目标和信念，也没有朋友和同学的陪伴。针对这一情况，辅导员和学校一定要充分理解学生的心态和困难，采取“疏”的方法给学生提供一些意见和建议，利用学生容易接受的方式和方法来说理，或者利用一切切实的措施来解决学生的实际困难，从而打开学生的心结。切不可因为学生沉迷就妄加批判，进一步挫伤学生的自尊心，导致更严重的心理问题。

2.4营造良好的网络校园文化环境

校园文化环境对于大学生心理健康也有着重要的作用，积极向上、活泼轻松的校园文化环境能给学生向上的心理暗示，我国高校一直很注重校园文化建设和校园文化环境的塑造，充分调动校报、广播电台和板报等宣传阵地营造良好的文化环境。而在新时期，校园文化环境建设也要与时俱进，呈现出新时期的特点，迎合学生的需求。在现在，高校可以通过各种电子刊物、学校网站和新闻视频等方式营造良好的校园文化环境，也可以通过建立各种官方账号来和学生进行良性互动，学校心理协会也应该积极上网，注册微博、人人网等学生喜闻乐见的网站，用学生喜爱的方式与学生进行交流，从朋友的角度来关注学生、关心学生，从源头上解决学生心理问题的出现。除了网络校园文化建设，学校网络安全也应当引起校方和辅导员的注意。学校应该利用技术手段保持学校网络文化的纯洁性，用一定的技术手段防止一些影响学生心理健康的网络信息的流入，避免一些黄色、黑暗的信息和内容破坏良好的校园文化、污染学生的心灵。#p#分页标题#e#

健康数字教育范文2

〔关键词〕老年女性子宫脱垂;思维导图;健康教育;心理干预

随着我国人口老龄化的到来，子宫脱垂已经逐渐成为我国老年女性绝经后的常见病之一。主要是指子宫从正常位置降低导致子宫垂于阴道口外，常伴有阴道前后壁膨出现象〔1〕。目前临床上主要采用手术的方法来进行治疗，老年患者常常身体素质较差，面对手术治疗，心理压力大，容易产生负面情况从而影响治疗效果〔2〕。而且，子宫脱垂患者因为年龄较大，且合并了许多内科基础疾病及血液高凝、术后血糖升高等高危危险因素易影响术后的康复。思维导图〔3〕是一种实用性的思维工具，是表达发散性思维的有效图形思维工具，把主题关键词等与图像，颜色等建立起相应的记忆链接。思维导图可以应用于制定计划，将繁杂的内容整理清晰，有研究〔3〕表明，教学或者教育中引入思维导图，可以使学习者更加有效的理解并记忆的知识。本研究将思维导图模式引入老年女性子宫脱垂术后康复中健康教育中，以便于老年患者对于重点内容的理解和记忆。本研究旨在观察在思维导图健康教育及指导性心理干预的模式下老年女性子宫脱垂术后康复中的效果。

1资料与方法

1.1一般资料。选择2017年1月至2019年10月在山西省汾阳医院妇科治疗的106例老年女性子宫脱垂需要手术治疗患者，子宫脱垂诊断标准参照《妇产科疾病诊断标准》〔4〕。纳入标准:①按照诊断标准中选取Ⅰ度、Ⅱ度及Ⅲ度子宫脱垂患者;②患者及家属均知情同意并签署知情同意书。排除标准:①合并心脑血管严重的原发性疾病，肝、肾功能异常及造血系统异常等疾病;②盆腹腔恶性肿瘤患者;③不能按医嘱服药，不能坚持接受治疗，导致疗效无法判断者;④不配合治疗，无法参加复查的患者。随机分为观察组和对照组各53例。两组一般资料差异无统计学意义(P＞0.05)。见表1。

1.2方法。对照组在术后采用常规护理方法及内容，包括:评估患者的病情，进行入院后宣教，按医嘱进行常规检查和药物治疗，做好术前准备。向病人和家属继续介绍术后的饮食指导、病情监测和适当运动及术后宣教等措施及随访等复查项目。观察组在对照组的基础上，使用思维导图对术后患者进行相应护理措施。思维导图可以根据术后健康教育的知识逻辑框架，从主到次、从上到下对子宫脱垂患者进行相关模块知识指导。主要包括知识概述模块，医嘱用药模块，饮食模块，并发症模块，运动模块，心理指导干预等。每周授课3次，每次15～20min，2w授课完毕，将规划完毕的思维导图的海报发放给子宫脱垂的患者。且出院后于3个月后进行复查，使用相应的量表进行评估。

1.3观察评价指标。对健康教育干预前和干预后3个月两组子宫脱垂患者的疾病了解水平，生活质量水平，心理健康状态，治疗的依从性及护理满意度的评价。1.3.1患者及家属对疾病的知识水平达标率。健康教育是老年女性子宫脱垂术后康复过程中非常重要的一个环节，对知识的掌握有利于术后康复，可直接影响术后老年患者的生活质量和心理状态。通过比较出院之前患者及家属分别填写我科室设计的《老年女性子宫脱垂手后注意事项问卷》，问卷中主要包括基础知识、并发症、饮食知识、运动知识、药物知识、心理干预等方面考察患者和家属对于疾病的知识水平。1.3.2治疗依从性及患者的满意度。由于老年人的思想较为保守，加之该疾病部位的私密性和特殊性，一些老人可能因为羞愧等因素而不愿意配合治疗。由于很多主观及客观的因素导致治疗的中断，所以导致患者治疗的依从性上还有很多的进步空间。设计调查问卷评估患者对于护理质量的满意度。1.3.3患者的生活质量水平和心理健康状态。采用简明健康状况量表(SF-36)进行患者生活质量的评估。SF-36包括躯体功能、角色、肢体疼痛、总的健康状况、活力、社会功能、情绪角色和心理卫生等8个领域;自行评分，观察生活自理能力。使用抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)对患者的心理健康进行评估。

1.4统计学分析。采用SPSS22.0软件进行t及χ2检验。

2结果

2.1两组对疾病的知识水平及达标率比较。观察组对于知识的掌握程度、达标率均明显高于对照组(P＜0.05，P＜0.001)。见表2。

2.2两组治疗依从性及患者的满意度比较。观察组依从性评分、满意情况均明显高于对照组(P＜0.05)。见表3。

2.3两组生活质量水平和心理健康状态比较。手术结束后两组SF-36评分无统计学差异(P＞0.05)。出院3个月后复查，观察组SF-36评分明显高于对照组(P＜0.05)。手术后、出院后3个月复查时，观察组SDS、SAS评分明显低于对照组(均P＜0.001)。见表4。

3讨论

健康数字教育范文3

关键词：游戏教学法;幼儿教育

幼儿好动、注意力不集中，对于事物往往新鲜劲一过便很难再集中，并且情绪化严重，对于老师的教导往往左耳朵进右耳朵出，自控能力较差，不用正确的方法，则会对幼儿的身心造成不良的影响，阻碍孩子的健康成长，游戏教学法则是将幼儿教育的目标。内容融于各种丰富有趣的游戏之中，将教学与游戏有机结合，让幼儿愿意主动参与到游戏活动中，在游戏中得到良好的教育，一方面，保证幼儿能够得到游戏中的有趣体验，另一方面，也能够达到教育的目的，这是十分重要的。

1精心设计游戏，明确教育目标

游戏教学法是以游戏为主要形式的，但并不是说只要是游戏，就都可以运用到课堂教学中，这是不正确的，教师需要明确自己的课堂教学目标，并且根据教学的内容精心设计游戏，把教育的信息融入到游戏的各个环节，让幼儿在不知不觉中获得知识的培养，并且教师在设计游戏时也需要考虑到方方面面的因素，让游戏发挥最大的功效。首先，教师要保证游戏的完整性和连续性，既然是游戏教学法，那么游戏在教学中一定是占了较大的比重的，而不只是一种辅助手段，幼儿的需求和愿望并不是一成不变的，这就需要活动本身是能够产生一定的结果，并且可以根据结果改变的，这就要保证幼儿在游戏的过程中能够有足够的时间去与周围的世界进行互动，能够收集有效的信息，在不断的感知中形成对于事物的理解，如，在学习数字比大小和加减法的时候，可以通过吃数字的游戏让学生对于数字的大小有更为深刻的理解，每个同学都选择一个自己喜欢的数字，并且做成小标签贴在背后，在老师大数字的口令的时候，数字大的同学可以通过揭下数字小的同学的标签来获得游戏的胜利，并且可以把其他同学的数字标签贴在自己身上，通过数字的相加来将自己的数字变得更大，几轮下来，数字最大的同学获得游戏的最终胜利并且颁发小红花，而在老师小数字的口令的时候，数字小的同学则可以揭下比自己大的数字来获得胜利，并且可以通过用别人的数字减去自己数字，最先减到0的同学获得胜利，在游戏中不仅增强幼儿对于数字大小的掌握，对于加减法运算的熟练，还可以让幼儿在游戏中获得愉悦的体验，在快乐中获得知识，并且这一游戏是动态的，学生通过揭下别人身上的数字标签来获得不同的加减结果，每一轮游戏的结果都是不一样的，也避免的游戏的单调性。其次，要控制好游戏的难度，幼儿的认知能力有限，难度较高的游戏会让幼儿丧失游戏的积极性，也会打击幼儿的自信心，而难度较低的游戏也会让幼儿提不起兴趣，所以游戏的难度要控制在能够让幼儿处于一种积极的状态，在不断的尝试和挑战中能够完成游戏并且获得成就感。最后，在游戏的设计上，教师要从实际出发，充分的考虑到游戏的安全性，考量游戏的时间、场地、所需要用到的器材等等，让幼儿能够快乐的进行游戏。

2及时总结经验，促进教育最优化

游戏教学强调幼儿活动的开放性和创造性，而幼儿的自控能力又比较差，不恰当的开放会让幼儿变得没有规矩，过于释放自我，所以在教学中，教师也要及时总结教学经验，进行教学反思，不同的幼儿群体具有不同的特点，教师要能够通过观察和总结找寻到最适合的游戏教学，集合教师的集体智慧，建立幼儿教师的学习共同体，互相交流借鉴，针对自己所遇到的一些问题进行讨论，在解决难题的同时也帮助其他经验较少的教师尽快的适应游戏教学这一模式，有一定的理论基础，教师还需要在丰富的教学实践中记录、反思，让幼儿在游戏教学中既能够保持孩子的童真，也能够得到知识的传授，让孩子发觉学习的趣味，不断的在知识的海洋中探索，培养孩子对于学习的积极的态度和良好的心态，为孩子今后的发展做好铺垫。

3做好沟通工作，保证游戏进行

传统教育一贯认为教育是严肃的，包括中国历来的教育思想就是以严厉为主，倡导“棍棒底下出孝子”，对于游戏教学这一种方式，并不是大多数家长所赞同的，他们认为游戏就是玩物丧志，孩子送到幼儿学就是要去学习的，而不是去玩的，这种错误的认识往往会给游戏教学带来一定的阻碍，影响师生关系的和谐，所以为了避免这一情况的发生，教师要做好与家长的沟通交流，让家长认识到游戏教学的优点以及对于孩子所能够产生的积极影响，用实际案例做说明，以孩子的成长变化来改变家长的较为传统的教育观念，在教学过程中与家长保持联系，让家长在日常的生活中也能够用积极的方式去教育孩子，做到科学的指导，让家庭教育和学校教育保持一致，给幼儿带来最好的成长环境。

4结语

总而言之，游戏教学是能够针对幼儿身心特点的教学方式，这一教学方法能够帮助幼儿更加健康的学习生活，游戏是无处不在的，它渗透在孩子生活学习的每个角落，幼儿的学习动机与兴趣大部分都是来源于游戏，所以如果缺少了游戏，那么幼儿的世界将会变得一片黯淡，幼儿教育的最终目的是让学生更加健康快乐的学习和成长，为今后的小学教育打下良好的基础，用游戏教学培养幼儿快乐学习、爱学习的天性，精心设计游戏，让游戏变得有趣、有效、有内容，在游戏教学中及时的进行反思和总结，对于不足的地方及时的进行完善和修整，多与家长沟通交流，传达健康的教育理念，为幼儿提供更好的成长环境。

参考文献：

[1]鄢超云，魏婷.“游戏”离“游戏”有多远———从理想的游戏到儿童经验的游戏[J].学前教育研究，2008(09).

健康数字教育范文4

一、远程数字化学习平台的优势

随着现代信息结束的发展，传统面授式的教学已经无法满足社区居民日益增长的学习需求。为适应多元化社会的发展需要，此时，社区教育数字化学习平台的网络技术和新媒体技术的优势便逐渐凸显。

（一）打破传统社区教育时间空间

上的局限性，实现学习环境的跨越远程数字化学习平台将学习环境由狭小的教室延伸至网络世界，使社区教育的教学形式更加丰富。学习者可在网络上完成规定课时的学习，且上课时间可自由调整。相比之下，传统的授课方式课程单一，活动形式简单，且受众多局限于中老年。这种学习环境的跨越，为学习者提供了更加自由宽松的学习空间，他们便可以自主协调学习与休闲的时间。如此一来，幼儿、青少年、从业人员等不同年龄段、不同职业的人也会被吸引，参与到社区数字化学习中。

（二）反馈机制

根据学员在数字化学习平台的使用情况形成学员学习效果的反馈机制，包括对办学水平、教学内容、教学形式、教学资源等方面进行评价。社区教育人员再将广大社区居民所提供反馈意见进行分析汇总，根据收集到的学生反馈信息的统计结果，可以掌握每个学生学习的大致情况。了解数字化教学中的缺点与不足，进而查漏补缺，进一步完善平台构建。

二、远程数字化学习平台的应用及推广

（一）加强体制管理，完善功能体系

首先，政府部门应高度重视这项工作，应加强统筹规划，在政策支持、经费投入、人员保障等方面给予大力支持。完善体制，理顺机制，加强管理。建立一体化的学习管理支持服务，为社区教育更好地服务学习型城市建设与和谐社会建设发挥积极作用。

（二）构建健康的教育生态环境

远程数字化学习平台是互联网与社区教育形结合的学习模式，由社区教育工作者、学习管理平台、学习资源、学习者四大基本要素组成。一方面要加大平台的学习资源整合力度。如教学内容分为文学、哲学、史学、科技、健康、理财等几大类，内容丰富，涵盖广泛。同时，可搭建“电子图书馆”，方便居民在线借阅图书，对其课后学习的积极性起到极大的推动作用。丰富多样的教学资源让居民可自主选择要学习的内容，满足他们生活、工作等各方面的学习需求。另一方面，要打造一支专业化网络教学师资队伍。建立线上教师辅导团队，实现在线教学。通过帮助居民提供在线学习的具体方法，进一步规范数字化平台的管理，构建健康的教育生态环境。

（三）普及信息化知识，加强信息技术培训

远程数字化学习平台的逐渐普及，对居民的电脑操作能力有一定的要求，这便要加大对居民的信息技术的培训力度。可每周定期开设电脑培训课程，针对不同年龄段的学习者，设计合适的教学方案。帮助社区居民了解一些信息化知识，掌握基础的上网操作方法。

（四）活动先行，拓宽宣传渠道

健康数字教育范文5

关键词：数字技术；数字乡村大脑；乡村数字治理；数字素养；乡村振兴

根据《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》《关于做好2022年全面推进乡村振兴重点工作的意见》（国发〔2022〕1号）、《关于支持贵州在新时代西部大开发上闯新路的意见》（国发〔2022〕2号）和《数字乡村发展战略纲要》等文件要求，大力推进数字乡村建设，以数字乡村试点，利用数字技术赋能乡村振兴，有利于充分发挥数字技术对乡村振兴的创新驱动作用[1]。推动数字经济与农村实体经济深度融合，加速推进农村产业数字化发展，弥合城乡“数字鸿沟”，提升农业农村现代化水平[2]。多年来，随着中国城镇化进程发展加速，农村劳动力大量持续输出进城务工，导致全国部分农村曾一度出现“孤寡老少”、土地荒废和城乡差距持续拉大等现象。该问题逐步引起了国家、省、市、县和乡各级党政主管部门的高度重视，并通过制定乡村振兴战略，积极探索采用如植树造林、修路致富、发展农村特色产业、选派优秀大学生任驻村干部或第一书记、大数据精准扶贫、引才回乡创业、乡规民约和积分制等手段，从乡镇、村委和村民等上下联动，主抓农村党建、农业农村生产方式转变、农民致富思路和技术手段转变、数字防疫、安全应急及生态环境治理思想转变等方式，并利用新基建数据中心、云计算、大数据、区块链、人工智能、物联网、数字孪生和元宇宙等数字技术赋能，助力乡村振兴发展，当前已取得一定成效[3]。

1数字乡村顶层发展规划与设计

本文重点讨论如何构建包括数字乡村感知平台、乡村数据传输、数字乡村大脑、数字乡村应用体系（含乡村党建、乡村政务、乡村教育、乡村医疗、乡村劳务就业、农村电商与乡村旅游等）和乡村数字治理（含公共信息服务、舆情分析、疫情防控、乡村安全及森林防火、防水及地质灾害、乡村生态环境综合治理和决策分析）等，形成区域数字乡村顶层发展规划。

1.1数字乡村感知平台的规划与设计

建设数字乡村感知平台的主要目的是通过布设多渠道信息感知点，对农村环境各类静态、动态的监测数据（如天、地、人、物和时空）进行综合采集，根据不同场景采用不同的传输网络，将数据汇集到后端数字乡村大脑和数字应用中心，汇聚形成乡村政务数据、产业数据、生态数据、监管数据、旅游数据、农业数据和信息数据等丰富数据资源池[1]。因此，数据乡村感知平台是重要的前端数字基础设施。

1.2乡村数据传输框架规划与设计

建设数字乡村数据传输网络，主要划分为乡村政务网区、互联网区，以及其他不同场景传输网络（包括4G/5G、广电网、物联网、专网、无线网络、光纤通信、量子通信和星链网络）[4]。当前，电信网、广播电视网和互联网呈现向宽带通信网、数字电视网和下一代互联网等三网融合发展趋势，且传输网络呈软件定义网络（SDN）化，实现网络能力开放、业务快速发展，提升运维效率，实现传输网络高带宽、智能化和差异化等特点。目前，已在全国具备条件的乡村开始逐步普及应用。

1.3数字乡村智慧平台的规划与设计

智慧平台重点通过构建包括高算力云数据中心、云计算中心（含乡村政务云、乡镇云、区县云等云网平台及安全体系）、数据安全态势感知可视化大屏、同城容灾中心和异地容灾中心等数字底座[2]，以及搭建数据中台、AI使能平台、业务使能平台和领导驾驶舱等数字乡村大脑运营中心，构建数字乡村核心枢纽，支撑数字乡村数据汇聚形成图像识别、语音识别、视频识别、人脸识别、AR与VR、算法工具、数据智能、机器翻译、知识图谱和自然语言处理等数据资源库，形成各类信息处理核心大脑中枢及指挥中枢[4]。目前，在全国部分经济条件较好地区已开始试点应用。

1.4乡村数字治理平台的规划与设计

乡村数据治理模块含公共信息服务、舆情分析、乡村安全及森林防火、洪水及地质灾害应急等。乡村信息公共服务平台，主要整合已有乡村医疗、教育、旅游、养老、农业和公共安全等信息资源，采用微信小程序、触摸一体机和户外LED大屏等展示、宣传和监管方式，按照政策法规、供求信息、市场信息、价格行情、农业资讯、新闻中心、村规民约、村特殊文化展示、文明家庭（如好媳妇、好婆婆）评比、掌上生活及农技知识库等信息模块对外，同时采用信息定制推送等方式为用户提供便捷的个性化服务。构建疫情监控与分析系统，充分利用系统，争做县乡村第一发声平台，把控舆论话语权，有效引导村民按照“不信谣、不传谣”的舆论方向，理性面对任何舆情事件，据实调查，宣传群众、服务群众。力争做到以下4点要求：一是数据来源，媒体覆盖全；二是数据能力，采集处理快；三是数据抓取，安全无漏稳；四是智能算法，行业领先准。按照国家、省、市、县、乡和村一体化防疫要求，积极提供乡村疫情填报信息（含健康码、行程码、核酸检测和健康申报等）、物资精准定位投放、网格化环境消杀及防疫监督、同城查询、微信流调及出入登记等功能，疫情地图精准定位、图示化展现疫情分布等功能，实现疫情管控在线化、数字化，保障重要疫情信息实时、精准，并可追溯历史数据，防疫物资关联和标签化管理发放等。

1.5乡村生态环境综合治理平台规划与设计

构建乡村生态环境综合治理平台，监测农村空气、水质质量及监测养殖场、农副产品加工工厂的废水和固废处理；同时，平台提供技术支撑，正确积极向村民宣传生态环境保护知识和技能，如各乡村统建垃圾池并规范集中处理垃圾、清明节避免引发森林火灾并规范烧纸钱祭祀去世亲人、过年过节杜绝放送孔明灯等，并制定村规民约、积分制等宣传教育措施，构建乡村生态环境综合治理长效机制，确保乡村家园和青山绿水。加强村庄风貌引导和整体管控，以中心村为重点加快新型农村生态环境建设。利用乡村感知平台、乡村数据传输、数字乡村大脑、数字乡村应用体系和乡村数字治理等数字技术手段，形成智慧乡村大数据综合服务平台，为县乡村党政主管部门和农业科研机构研究乡村振兴政策和发展规划提供决策依据。

2数字技术平台模块在乡村振兴中应用的可行性分析

在乡村振兴背景下，数字乡村应用体系主要包括智慧乡村党建、乡村政务、乡村教育、乡村医疗、农业数据服务、乡村劳务就业、新型农产品线上线下联动营销模式、乡村旅游、农家乐和特色农场等。

2.1乡村党建的应用分析

党建引领一切，乡村党建工作要作为项目的重中之重建设，特别是智慧党建平台建设。智慧党建平台，主要采用省、市和县三级架构，服务于省、市、县（区）、乡（镇）、村和企六级应用，包括基于“一云、一网、一平台”的“一中心+N库+M应用”模式，提供组织管理、党员教育、党建宣传、党员服务和党建大脑等多项功能[3]。具体来说，通过一中心（包括用户管理、统一认证、大数据、GIS和AI等）、N库（包括党组织信息库、党员信息库和教育资源库等）及M应用（含对接中组部信息系统、政府与公共服务应用等）的建设，采用党建平台功能模块、接口、流程、数据和规范等标准化建设，实现“全面加强党的领导和党的建设”总体目标。该模块有利于党建工作规范化开展，增强党的引领作用，充分发挥党的先进性。还有利于推进党支部的规范化建设。

2.2乡村政务的应用分析

乡村政务主要应用在乡村政务云，落实省、市、县到乡、村、企业的基层地方群众服务要求，对接基层乡村服务平台、乡村网站和第三方平台，宣传乡村政务、村社信息、线上线下办事流程、惠民政策查看、村规民约和积分制等内容事项。该模块有利于方便农民办事，提升农村政务的处理效率。

2.3乡村教育的应用分析

乡村振兴要紧抓教育长效机制，为巩固脱贫攻坚成果和乡村振兴成果提供持续有效动力。为实现教育公平，提升乡村村民综合素质，必须高度重视乡村教育。因此乡村教育要结合国家教育信息化2.0要求，应用数据中心和云网融合服务能力，从教育“放管服”“教学管评考”角度，全面打造低成本、高效用的乡村数字化校园服务平台；为基层教育部门提供数据管理平台，全面整合教育、管理相关数据，提供可视化看板和分析决策平台；为基层学校打造快速、高效的业务平台和管理平台，帮助学校快速实现达标的数字化校园软硬件条件和基础环境；为教师贴身打造相关业务应用，结合教师工作场景，实现教学、科研和自身履历的电子化管理；为学生和家长提供资源分发平台和教辅资源平台、北斗导航+学生电子书包定位服务和学生精准画像服务等功能，提供个性化、智能化的学习能力，让乡村孩子能享受到几乎与城市孩子一样的教育资源服务。该模块有利于缩小教育的城乡差距，促进教育公平。

2.4乡村医疗的应用分析

要解决农村看病难的问题，建设智慧乡村医疗势在必行。设计智慧乡村医疗就是在乡村范围内打造互联网医院（或乡镇村卫生院所）和县域医共体，实现跨科室、跨院区的区域医疗卫生保健业务协同体系，可以优化基层有限医疗资源（含云诊室、专家或医生、医疗物资和救援工具等），提高工作效率，开展在线会诊、医技协助和医疗信息共享等新业务，实现医疗信息的区域共享；利用移动智能终端、5G、云存储和人工智能等先进技术，开展疑难病例远程专家会诊服务、医疗机器人精准手术、互联网+远程继续教育、区域慢性病管理、康复随访治疗和在线医疗健康保健宣教，提高临床专病专科的诊治水平，改善患者医疗健康管理的连续性。此模块主要实现病有所医的问题，让老百姓在家就可以看病。

2.5农业数据服务的应用分析

实现农民增产增收，收集分析农产品数据十分重要。充分依据农业大数据综合服务，利用物联网、人工智能技术，构建农业大数据平台，包括农业生产基地低成本多维度对土地土壤成分及环境监测的分析；精准农业种植、大棚温控采光、无人机施肥和农田自动灌溉；动植物生长规律监测、病害虫害监测及药物除害；专业化种植养殖体系；野生动物入侵警示及农作物防护；霜冻、水灾、火灾和地震等监测与防护；新型农业机械种植、收割和生产加工作业；农户种植预警、生产监控、农业经营预测预警、动态分析和决策支持等农业数据服务功能。加快推进农业数据现代化发展取得新进展；加快蔬菜、食用菌、中药材、辣椒、金刺梨和肉牛等特色农业产业发展；加强粮油水建设，提升粮油收储调控能力，保障粮食安全和重要农产品有效供给。该模块主要解决乡村农民增产增收的问题。

3关于数字技术在乡村振兴中应用的几条建议举措

3.1组织乡村振兴全面推进

乡村振兴全面推进，创建“村居美好生活共同富裕示范集成带”试点，形成乡村振兴的典型，乡村振兴与脱贫攻坚成果巩固拓展有效衔接,坚持农业农村数字建设优先发展，把解决好“三农”智能化问题作为工作的突破点，合理利用数字经济纵深推进农村产业革命，扎实有序推进现代智能化山地特色高效农业产业发展，大力实施数字乡村项目建设，加快农业农村数字化、现代化建设步伐。

3.2不断巩固拓展脱贫攻坚成果

脱贫攻坚战，农村的“两不愁三保障”和饮水安全已经取得了阶段性成果，但还要持续巩固和拓展，要不断健全防止返贫动态监测和建立持续有效的帮扶机制,坚决守住脱贫攻坚成果，防止规模性返贫。

3.3探索加快要素市场化配置改革

建立健全城乡统一的建设用地市场,稳妥有序推进农村集体经营性建设用地入市,建立公平合理的集体经营性建设用地入市增值收益分配制度。加快建立产权流转和增值收益分配制度。深化农村资源变资产、资金变股金和农民变股东的“三变”改革。构建“联股联业、联股联责、联股联心”的经营新机制,加快推广“保底收益+效益分红”等利益联结机制。科学合理引导农民，以其自有剩余资金、闲散资金或物资设备等多形式协商入股新型乡村经营主体成为乡村企业股东；或靠自己的技术或劳动力承包土地经营权、宅基地使用权等农村闲置资源资产。不断完善财政资金合法支持方式,引导将政府将农村的发展类扶持资金投入到农村产业，以及把政府投入形成的集体积累和存量资产量化为村集体或农户持有的股金，推动农民成为乡村企业的股东，长期有效持续增加农民的收入。引导建立健全农村产权流转交易市场体系,规范农村产权流转交易市场交易方式，推进农村私人各类产权和集体各类产权进行公开规范的流转和公平交易。逐步推进农村宅基地建设和审批制度改革。

3.4为乡村产业振兴提供人才保障

当前，人才缺口较大已经成为制约乡村产业数字化、智能化转型升级的重要因素，需进一步加强乡村数字人才队伍建设，提升乡村居民的数字素养。更好建设乡村数字专业人才队伍，需做好“培养”与“引进”服务举措。一是可依托高校、科研机构及平台企业开展数字经济领域人才下乡活动，发挥驻村工作队、大学生村官和科技特派员等的作用，为当地干部群众普及数字经济相关知识，提升农村居民的数字素养，提升干部队伍的数字技术应用与管理水平；二是完善人才激励机制，加大对乡村人才的服务力度，构建城乡人才双向流动的政策体系，吸引更多数字经济领域的人才投身乡村，服务乡村产业振兴。

3.5大力发展智慧农业

当前，我国的智慧农业还处于起步阶段，但智慧农业能稳定增加农民收入，改善农村生活环境，提升农民生活质量，是建设社会主义现代化强国的有效途径之一。因此要大力推进发展智慧农业。建议从以下几个方面实现：一是政府统筹各种资源，加大农村智慧农业基础设施建设，近年来，通过脱贫攻坚战和乡村振兴，我国智慧农业基础设施得到大力改善，但智慧农业的关键技术还需继续研究突破，好的经验也没有得到有效推广和应用，完全靠市场规律在发展。现急需政府建立相关框架，统一认定相关技术指标，推广可行的经验模式；二是整合各种助农资金，继续加大智慧农业基础设施建设，降低农村智慧农业相关产业的投入成本；三是发挥农村产业合作社的有效优势，真正让农民成为合作社的主人，让合作社团结带动农民从事智慧农业产业的投入，有效增加农民的收入；四是建立共享智慧农业数据机制，整合智慧农业的各种有效数据，建立数据共享认证平台；五是充分发挥高校优势，加强农村智慧农业人才的培养，开设智慧农业人才专修班，建成一支既懂智慧农业推广又懂技术操作的新时代农民队伍。

4结束语

通过研究数字技术赋能乡村振兴顺利实现的探讨，为贵州省农业农村持续健康智能发展建言献策。这对提升贵州省农业农村经济高质量快速健康智能发展，和建设贵州省新时代的农业农村新貌、新风和新气象提供文献依据，对中期实现农业现代化，远期实现农业兴、农村美、农民富和国家强的远大宏伟目标具有重要参考价值和指导意义。

参考文献：

[1]张春玲，赵爽，刘遵峰.以数字经济助力乡村产业振兴[N].经济日报，2021-12-14.

[2]吴萌：数字经济助力乡村振兴[R].中国三农，2021.

[3]周志凯，葛伟，张超.关于数字乡村平台项目探讨研究[R].中国信息协会，2021.

健康数字教育范文6

关键词：共享经济;职业教育;数字资源;共建共享

实施“数字资源服务普及行动”是《教育信息化2.0行动计划》提出的基本要求。要实现这一目标，需要搭建教育资源服务平台，推进资源的共建共享，建立公共服务体系，提升服务能力。然而，资源共享和参与者的态度和意愿密切相关，影响因素多并且复杂。鉴于此，本文从共享经济学的视角，分析职业教育资源共享机制和模式，以此剖析数字资源的共建共享行为，为建立开放互动环境，促进资源交流、促进教学改革、提高教学质量，具有非常重要的意义。

一、基于共享经济的职业教育数字资源共建共享现状审视

（一）共享经济学理论探讨

近年来，在互联网技术快速发展、资源逐步紧张、消费观念转变等因素影响下，共享经济得到快速发展，逐渐成为资源配置的重要理论支撑，共享经济理论也受到广大学者的关注，然而至今尚未形成公认的定义。罗宾•蔡斯认为共享经济是个人向群体出让物品使用权或提供劳务，从而获得一定的佣金或酬金，其单价往往远低于一对一交易，是一种新的经济形态。本文根据上述共享经济的定义，提出职业教育教学资源的共建共享定义，资源共享是多人（多对象）参与，依托网络平台，免费或收费方式数字资源供平台用户使用。从共享经济学的角度看，数字资源共建共享具有这样几个特点：一是具有供求双方，发生了免费或收费的交易或交换；二是交易对象是数字教学资源，通过共享能够提高利用率，创造社会价值；三是具有共享平台的交易媒介，供方和需方都可以通过注册来享用平台上的资源，实现资源的快速流程和配置优化，从而降低交易成本。

（二）职业教育数字资源共建共享现状

近十年来，在国家精品课程建设、职业教育资源库建设等项目的引领下,涌现出一大批精品在线课程、专业教学资源库等数字化教学资源及应用平台。但就实际调研结果不难发现，已建立的数字资源应用情况并不理想，“重建设，轻应用”“重数量，轻质量”“重拥有，轻共享”等现象仍普遍存在，这种功利观念违背了资源建设的初衷。

（三）以共享经济学分析问题产生的原因

职业教育数字资源存在上述问题，主要是因为资源建设过程中，管理理念、共享模式、运行机制等方面存在显著问题。1.理念问题。共享理念提出时间不长，共享经济尚未得到普及，教育行政部门和职业院校在理念上没有得到根本改变，导致数字资源共建共享工作承担主体不明、院校之间资源分配不均，以致难以实现真正意义上的合力共建、广泛共享和充分应用。因此，需要转变教育发展观念，以共享经济学为指导，建立和完善公共服务体制，激发高职院校的建设动力，切实推动高职教育信息化进程。2.模式问题。共享经济模式虽然非常多，但是尚未深入到教育领域，大多数院校缺乏教学资源共享意识，资源共享过程中独占性趋向突出。由于尚未出现行之有效的共享模式，很多院校领导及教师将优质教育教学资源视作办学或个人劳动成果，属于学校或个人资产，核心资源不得轻易分享，或者需要进行一定条件交换，否则出现学校在竞争中将失去优势，产权得不到保护等问题。这种保守封闭的思想观念大大阻碍了院校间的友好合作，妨碍了资源共享。因此，职业教育数字资源实现深层次共建共享需通过结合实际应用要求完善配套政策，通过解决共享过程中的产权、利益分配等相关问题，从模式的优化引导共享观念的转变。3.机制问题。数字化教学资源本身具有互通性质，为达到资源“互通、互用”的效果，必需进行顶层设计，以共享经济理论为指导，制定相关政策法规，提出具体实施方案。然而，实际运行中，在教育行政部门的各项考核评估的指挥棒下，院校彼此间竞争与排斥非常明显，没有切实可行的资源运行机制保障，数字资源项目在验收后仍会由于缺乏后期对资源共享平台的维护及使用情况的跟踪，无法实现持续性应用推广。因此，急需完善的运行机制，引导持续性更新、推广资源应用，将资源效用发挥到极致。

二、共享经济视角下职业教育数字资源共建共享机制探讨

鉴于上述问题，需要创新机制，加大政策项目支持，推进院校深度合作，推动区域性资源共建共享。本文提出在组织管理、绩效评价、权益分配和信息沟通等方面机制创新，驱动持续健康发展。

（一）基于共享经济的组织管理机制创新

合理有效的组织管理机制是最基本的保障，应以共享经济理论为指导，引导院校发挥各自优势。根据职业院校的特点，选取区域内院校重点专业优秀师资团队、从事教育技术开发的企业技术人员、行业专家等组成资源建设团队，分别从专业建设、教育技术应用和岗位实际需求角度进行资源高质量开发，合理配置开发团队保证了建设的整体质量。同时，成立由行政部门、院校和行业企业代表组成的领导小组，共同顶层设计、明确职责、强化合作。

（二）基于共享经济的绩效评价机制

数字资源共建共享需要科学合理的评价，才能切实激发建设者的积极性和建设效率，实现数字资源的优质化。首先，要本着“差异化、实绩化”的原则，科学合理的绩效评价确定建设院校的地位与作用。充分考虑区域内建设院校专业、课程体系的差异性，这种差异性的存在决定了区域各院校在建设数字资源时的投入力度与成本；并且依据此差异性，合理科学的评价各院校的实际业绩。借助联盟管理机构的行政手段对资源建设实行全过程、全方位的监督、控制与调整，定期完成资源的绩效评估，推广优质数字资源，修改完善“水”资源。同时对资质申请进行严格把关，对于评估为优质资源的单位进行持续、滚动支持，以实现优质数字资源不断更新换代，做到资源的与时俱进和实用性。其次，要本着“有效性、全面性”的原则，选取合理指标评价区域内院校相关教学资源在实际教学应用中的效果。通过共享平台实时监测学习者的行为信息，及时了解学习者的信息反馈等过程性、形成性数据，评价资源的应用效果，以期达到资源的有效性。同时通过专家、教师、学习者三位一体评价体系，实现资源评价指标的全面性。

（三）基于共享经济的权益分配机制

数字资源共建共享中，既要明确建设院校与建设者的义务，同时也必须给予一定的权利，合理保障其权益，这就要求行政部门、管理机构必须制定公平合理的权益分配机制。首先，对于区域内的建设院校，既要将数字资源建设情况纳入到院校质量评估体系中，同时对于评估为优质等级的院校在相关项目申报等方面给予大力支持。其次，对于优质数字资源建设者而言，教育部门与学校管理部门应该在其职称晋升、评优评先等方面优先考虑。在数字资源建设过程中，如何充分保护好优质数字资源的知识产权是亟需解决且尤为重要的问题。知识产权问题不仅影响着建设院校与建设者的积极性与权益，也影响着教育信息化的发展。数字资源建设者必须严守底线，杜绝知识产权纠纷。管理机构必须建立知识产权归属机制和保密机制。通过明确归属问题保障合法权益；通过科学合理的加密保护措施，保障建设者的自主知识产权，让优质数字资源得以健康共享。

（四）基于共享经济的信息沟通机制

信息沟通顺畅是保障区域内院校合作顺利的基本前提。院校间优势互补共建共享数字资源，旨在惠及区域内院校全体师生，这就需要通过教育行政部门和管理机构，要求各资源开发院校设置专职或兼职信息联络员，保障信息在建设团队间及时传递，同时通过信息沟通平台解决校内全体师生的资源平台应用问题。一方面，除了参与资源建设的教师外，其他教师参与应用与共享，通过信息沟通渠道反馈意见，促进质量和效用的提升。区域内开设相似专业的院校教师可以通过开展资源共建共享交流活动，推动区域内职业院校教师能力水平的整体提升。另一方面，通过层层宣传和推荐，引导学生充分认识区域内院校间资源共建共享带来的切身利益，通过接触优质教学资源，丰富学习内容，改善学习质量，提高就业能力。

三、共享经济视角下职业教育数字资源共建共享模式构建

要卓有成效地推进区域性职业教育教学资源共建共享，不仅需要从机制上创新和突破，还需要科学合理的实施模式。本文以交易成本理论、零边际成本理论、长尾理论等共享经济中的重要理论为指导，提出契约模式、经纪模式、协作模式和联合模式。

（一）共享经济视角下的契约模式

以交易成本、零边际成本等理论为指导，各院校在相互签订协议，明确院校享有的权利和义务，即采取契约模式。职业学校在协议范围内享有获得其他院校优势学科教学资源的权利，通过获取优势学科资源，弥补自身存在的不足，进而实现快速提升。同时区域内各院校在获得利益的同时，应充分发挥本校特色专业和专家的优势，履行自身的义务，实现互利共赢。

（二）共享经济视角下的经纪模式

经纪模式指在约定的平台上共享资源，委托第三方进行管理，这一模式能够避免产生不必要的产权或使用纠纷，有利于健康稳定可持续发展。这一模式具体运行中，要在资源分类共享的方式和资源应用管理上赋予资源开发者一定权限，提高资源管理的灵活性；在课程选择上，应该注重系统化及层次化。

（三）共享经济视角下的协作模式

协作模式实际上属于一种合作约定，不具有真正的法律效力，是一种互利共赢的合作关系。若区域内院校之间在资源共建共享过程中出现争议或违反约定，可以通过协商或修改约定来解决问题，或者通过行政部门协调解决。协作的目的是在发挥集群效应，通过优势互补共同提升院校教学质量，为区域经济发展做出贡献。

（四）共享经济视角下的联合模式

联合模式指院校间通过共同开发课程，梳理整合优质资源，通过学分互认制度鼓励联盟院校学生跨校在线选课学习。这一方式，能充分发挥区域内院校优势专业建设水平、师资力量的影响力，带动联盟其他院校专业的发展，同时也推动教师团队在课程开发、信息化教学水平方面的提升。

四、湖南省职业教育数字资源共建共享实践

湖南省经过长期积极探索，在数字资源共建共享方面形成了独有的湖湘特色。2011年以来，以共享经济理论为指导，按照“省厅主导、学校整合、校企合作、开放共享”的思路，组织全省70多所高职院校，建立了“湘职在线课程建设联盟”，整合了数百门优质课程，联合资源平台服务商，开展大规模开放课程（MOOC）教学和小规模私密课程（SPOC）教学服务。成立了联盟领导小组，探索了在线选课机制、学分互认机制，推进了优质资源的共建共享，发挥了最大效应。建立了“科学、合理、平等”的众筹交易机制、绩效评价机制、遴选奖励机制，激发“联盟”成员单位深度参与；本着“公平、公正、公开”的原则，保护资源开发者的劳动权益与知识产权权益，构建公平合理的权益分配机制；为保证“联盟”协作、提高、有效，建立了“多维一体、平等畅通”的信息沟通机制。

参考文献：

[1]教育部.教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[Z].教技[2018]6号,2018-04-18

[2]刘怀金,聂劲松,吴易雄.高校数字化教学资源建设:思路、战略与路径———基于教育信息化的视角[J].现代教育管理,2015(09):89-94

[3]邵迎春.高职教育教学资源共建共享的误区探析[J].北京政法职业学院学报,2017(03):119-123

[4]赵娟.职业教育数字化教学资源共享服务平台建设的研究[J].天津职业院校联合学报,2017(12):17-21

[5]庄三舵.大学城校际资源共享的问题与对策研究[D].中国科学技术大学博士学位论文,2017

[6]鲁钊阳.高校教学资源共建共享的机制与模式研究———以重庆市大学联盟为例[J].重庆高教研究,2016(03):6-11

[7]李鸿冠.基于高职院校联盟的人才培养模式及建议———以“计划单列市高等职教五校联盟”为例[J].厦门城市职业学院学报,2018(04):74-78

健康数字教育范文7

数字化技术的出现，对幼儿家庭教育产生了重要的影响。如何有效利用数字化技术，降低数字化环境对幼儿家庭的不利影响，成为无数幼儿家庭思考的重要问题。因此，我们应当结合当前数字化技术的发展实际，正确分析数字化给幼儿家庭教育带来的利弊影响，并以此为基础制定有效的应对策略，保证数字化的优势能够得到充分的发挥，更好地为幼儿家庭教育服务，避免因数字化技术利用不当给幼儿家庭教育造成较大的冲突。

关键词：

数字化；幼儿家庭教育

从目前数字化技术的发展来看，数字化对幼儿家庭及家长教育理念有着重要的影响，数字化不但改变了传统的家庭教育方式，还为家庭教育提供了新的技术手段，同时也对家长的教育理念有着深远影响。结合当前幼儿家庭教育实际，数字化环境产生的影响既有积极的一面，也有消极的一面。我们只有根据数字化技术的特点以及幼儿家庭教育实际，制定具体的数字化应用对策，才能保证幼儿家庭在教育过程中正确利用数字化技术，满足幼儿家庭教育需要。

一、数字化对幼儿家庭及家长教育理念的影响

1．数字化改变了幼儿家庭传统的教育方式

数字化技术的出现，标志着新教育时代的到来。依靠传统教学手段的教学方式正在发生天翻地覆的变化。基于对数字化技术的了解，依托数字化技术的教学方式已经开始逐渐走向家庭。无论家庭承认与否，数字化技术正在日益影响着我们的生活，给幼儿家庭教育也提出了新的要求。受到数字化技术的影响，幼儿家庭教育对数字化技术也有了新的看法，特别是在教学方式上也与时俱进地发生了一定的改变，对扭转传统的家庭教学思路和产生新的教学理念起到了积极的推动作用。

2．数字化为幼儿家庭教育提供了新的技术手段

随着数字化技术的广泛应用，基于数字化技术的教学手段越来越多，数字化技术作为主打的教学技术也越来越先进，给幼儿家庭教育带来了前所未有的支撑，对原有的教学方式产生了颠覆。许多幼儿家庭在数字化技术的影响下，已经开始尝试用数字化技术教学手段对幼儿进行教育。在教学过程中也取得了积极的效果，对满足幼儿家庭教育需要和提高幼儿家庭教育质量具有重要作用。所以，数字化技术的出现，对幼儿家庭教育的影响主要表现在，为幼儿家庭教育提供了新的技术手段。

3．数字化对幼儿家长的教育理念产生了深远的影响

在传统教育理念中，幼儿教育的主体时间在幼儿园，家庭教育对幼儿教育产生的影响较弱。随着数字化技术的快速发展及其在幼儿教育中的不断应用，数字化对幼儿家庭教育产生了深远的影响。特别是改变了幼儿家长的教育理念，使越来越多的幼儿家长认识到了数字化技术的重要性，并在实际的家庭教育和幼儿教育中，主动积极地采用数字化技术，以此来提高幼儿教育的整体质量和水平。因此，数字化对幼儿家长的教育理念会产生较为深远的影响，对改变幼儿教育现状和推动幼儿教育发展具有重要作用。

二、数字化环境给幼儿家庭教育带来的积极影响

1．数字化环境给了幼儿家庭教育全新的理念

数字化技术的应用以及数字化环境的构建，对幼儿家庭教育影响较大。在不知不觉间，幼儿家庭已经构建了数字化系统，数字化环境也随之产生。在这一背景下，幼儿家庭教育开始借助于数字化技术改善原有的教学活动，既增添了幼儿的学习兴趣，又能够降低幼儿教育难度，使越来越多的家长将数字化技术作为开展幼儿家庭教育的法宝。所以，数字化环境带给幼儿家庭教育全新的理念，使幼儿家庭教育能够以此为主要的技术手段，在数字化技术的辅助下开展有效的家庭教育，提高家庭教育质量。

2．数字化环境提高了幼儿家庭教育的效率

在传统的家庭教育中，幼儿家庭教育质量与父母的文化知识水平有着直接的关系。一旦遇到了难题和知识盲点，幼儿家长除了寻找老师没有可靠的途径为幼儿答疑解惑。数字化技术的出现，给了幼儿家庭以有力的辅助。通过数字化环境的构建，在幼儿家庭中形成了现代化的教学终端，能够随时随地从网络上下载幼儿教育相关知识，并及时获得在线解答，保证幼儿家庭教育在整体教育效率上得到全面提高。因此，数字化环境对提高幼儿家庭教育的效率具有重要作用，其优势相对明显。

3．数字化环境解决了幼儿家庭教育的教学手段问题

在长期的家庭教育中，由于缺乏现金可靠的教学手段，幼儿家庭教育一度遇到了发展的瓶颈，如何提高幼儿家庭教育质量，成为关系到幼儿家庭的重要事情。数字化技术的出现以及家庭数字化环境的具备，从技术层面解决了幼儿家庭教育教学手段不足的问题，对于提高幼儿家庭教育质量和推动幼儿家庭教育发展起到了关键的支持作用。从这一点来看，数字化环境解决了幼儿家庭教育的教学手段问题，保证幼儿家庭教育能够在整体教学过程中有较为先进的教学手段作为辅助，满足幼儿家庭教育的实际需要。

三、数字化环境给幼儿家庭教育带来的不利影响

1．数字化环境容易使幼儿沉迷网络不能自拔

虽然数字化技术较为先进，但是如果利用不当也会给幼儿家庭教育带来较大的制约。从目前了解的案例来看，有些家庭由于没有控制好上网时间，导致了幼儿小小年纪就出现了沉迷网络不能自拔的现象，令家长痛心疾首。

2．数字化环境对幼儿的身心健康有不利的影响

数字化环境的构建虽然为幼儿家庭搭建了良好的教育平台，但是数字化网络以及数字化设备本身所产生的电离辐射以及电脑、电视、手机的光波，若长时间使用会严重伤害幼儿的视力。因此，数字化环境对幼儿的身心健康会有不利的影响。

3．数字化环境改变了传统的家长与幼儿的关系

数字化环境构建起来之后，有些家长将孩子交给了电视、电脑和手机，幼儿整天与这些电子产品为伴，与父母的关系不亲近，幼儿家长也不能第一时间了解幼儿的所思所感，容易出现“电视儿童”“手机儿童”，长久以来势必会改变传统的家长与幼儿的关系。

四、数字化环境下幼儿家庭教育的具体应对策略分析

1．合理构建家庭数字化环境，发挥数字技术的优势

基于对数字化技术的了解，数字化技术在现代教学领域有着突出的优势。在具体的应用过程中，必须根据幼儿家庭的实际需要，构建相对应的家庭数字化环境，同时要增加教学比重，减少娱乐属性，规范数字化技术的用途。

2．构建新型的家长与幼儿关系，正确处理数字化对家庭的影响

家长在数字化技术应用过程中，要全程参与。从思想意识上转变，应将数字化技术作为家庭教育的辅助手段，而不是将孩子简单的交由电子产品玩耍。所以，在应用数字化技术之后，构建新型的家长与幼儿关系并正确处理数字化对家庭的影响是首要任务。

3．积极利用数字化手段进行现代化教学

考虑到数字化技术的先进性，幼儿家庭应率先采取数字化手段进行幼儿教学。不但要积极从网络上获取幼儿知识，同时还应紧跟时代步伐，做好各种幼儿教学软件的下载和使用，保证数字化手段能够成为多数家长开展家庭教育的重要工具。

4．控制幼儿上网时间，引导幼儿正确使用网络

鉴于数字化设备对幼儿视力和身体的影响，数字化技术在幼儿家庭教育应用中，必须得到家长的监督和管理。不但要控制幼儿的上网时间，同时还要引导幼儿正确使用网络，使数字化技术在应用过程中能够最大限度发挥优势，减少对幼儿身心的不利影响。数字化技术的应用，对幼儿家庭教育产生了深远的影响。在具体影响中，不但有积极的一面，同时也有不利的一面。基于数字化技术以及幼儿家庭教育的特殊性，我们应当根据幼儿家庭教育的实际需要，合理选择数字化技术并构建数字化环境，充分发挥数字化技术的优势，扬长避短，加强管理和监督，使数字化技术能够在幼儿家庭教育中发挥更大的作用。

作者：周筠 魏丹丹 单位：江西科技师范大学

参考文献：

［1］聂川，吴小春．数字影像技术对基础教育观念变革的促进［J］．当代教育科学，2014（20）．

健康数字教育范文8

本文主要围绕数字资源在德育教育中的应用优势及其实践应用思路进行了综合分析，以期为德育工作效果的提升提供有益参考，促进我国德育教育取得积极成效。

关键词：

信息技术；数字资源；德育教育；实践应用

一、数字资源在德育教育中的优势

数字资源是“利用计算机系统并能通过通信设备传播和网络软件管理的信息资源”的统称。将数字资源应用于德育教学实践，构建强大互动与共享平台来进行德育理念、内涵、精神的传达，能够更及时地察觉学生在沟通表达、思想行为等方面的变化，更有针对性地对待不同情况采取不同手段进行思想开导和行为规范教育，使得德育教育更“接地气”。此外，还能够有效地将校园信息化路径上分散的“岛屿”有机的联合起来，使之成为集合教育信息化和互联网主流应用平台于一体的德育教育服务载体，满足不同学段德育教育需求，减轻教师教学负担，促使德育教育专业化发展。

二、数字资源在德育教育中的实践应用

(一)善用数字资源优势，提高德育教育的渗透性

德育教育包括了爱国主义教育、革命传统教育、心理情感教育、时事政治教育、遵纪守法教育，以及社会公共生活、家庭生活、国家和民族生活中的基本道德规范教育，所涉领域广泛且内容庞杂。因此，将上述内容以交互性强、信息量大、覆盖面广的数字资源形式呈现，结合信息技术构建全新教育模式，凭借数字资源丰富多样、交互便利的优势，便能极大程度提高教学效能，将德育教育理念渗透至学习生活的每一个分枝细节。比如学校以班级为单位，以班主任为主导，通过WORD、PPT等软件设计不同德育主题的资源库。比如，分别设置文明礼仪篇、安全教育篇、法制教育篇、诚信教育篇、感恩教育篇、挫折教育篇、青春期教育、心理健康篇、勤俭节约篇、生活运动篇等主题，由班主任负责对所有主题资源的素材进行收集、加工、分类、整理，并制作和选取课件、故事、音乐、视频、图片，确保资源素材的深刻、精辟且富有哲理，既能贴近学生实际生活。这样通过各学期活动的积累，可以积累起一定的德育教育素材库，方便学校德育教育。

(二)发挥校园网络优势，提高学生自我管理意识

校园德育网能够增强德育教育的辐射力、说服力和感染力。实践中，可通过在校园网德育专栏收录学生身边事，用实践指导德育教育与宣传，让每一位学生都能够成为德育教育的护航者；或是利用校园网心理健康咨询板块，或是班级师生校园群组、校网通等，让学生在不与教师直接会面的情况下，自由倾吐学习生活中的想法，从而有针对性地作出心理疏导。此外，还可利用校园网庞大的数字资源共享平台，从政治到经济，从财经到科技，从文化到体育，上下五千年，纵横千万里，应有尽有，以此为学生提供更多个性化学习的机会，使学生能主动参与到德育学习中来，或自主学习，或合作学习，通过一系列智慧贡献和成果分享，促其自主性、能动性、创造性得到全面发挥，从而不断提高道德素养，形成自我管理意识。

(三)创设互联交流平台，建立健全家校联合机制

教育是由家庭教育、学校教育、社会教育三部分组成。其中，家庭是形成健康人格和优良品质的主要阵地，也是德育教育的关键场所。在家庭教育中，家长要做孩子的朋友，要学会理智地爱孩子，不仅要关心孩子的饮食起居，还要重视其综合素质和能力的培养。所以，促进学校与家庭德育教育融合，是德育教育的重点环节。但现实中，家长很少来学校，难以即时获悉学生具体情况，学校也难以时刻向每一位家长汇报学生情况。因此，创设互联交流平台相当有必要。以笔者执教班级为例，部分学生脾性顽劣，有着极重的逆反心理，不仅不愿意与父母交流，也不愿意与班主任、同学交流。对此，笔者设立了两个“微信群”，一个家长群，一个学生群，及时进行沟通和反馈。刚开始，很多学生都不愿意吐露心事，但笔者将微信群名称改为“吐槽吧少年”后，主动发言的学生明显增多，有反映学习生活问题的，有申请私聊谈论心事的，整个交流气氛相当活跃；在收集整理学生问题后，笔者有针对性地将学生思想动态及时向家长反馈、沟通并进行有效纠错，由此，一方面让家长参与德育教育每一环节，形成合力；另一方面，让学生自由谈论班级事务、喜怒哀乐、理想目标，既打破了师生之间交流的“坚冰”，也实现了“我手写我口、我口说我心”的德育目标。

三、结语

当代德育教育，旨在推行“德、智、体、美”的全面发展，这既是对中国传统文化教育理念的继承，亦是在中国教育发展的新时期培养社会主义建设者和接班人的必然选择。为此，立足于新的历史发展阶段，德育教育也应该不断发展和进步，积极利用数字资源和信息技术的便利性和高效性，不断提高德育教育的时效性和有效性。

参考文献：

[1]吴国熙.大数据与德育教育[J].教育，2017(3)：00124-00124.

[2]张丽丽.如何做好学生德育教育工作[J].读写算：教师版，2016(40)：61-61.