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关键词 转型发展 民办高校 汽车运行材料 课程改革
中图分类号：G648 文献标识码：A
2015年中国汽车产量超过2450量，创下历史新高。汽车保有量的增长带动了汽车保养、汽车维修等领域的快速成长，汽车后市场从业人员需求缺口超百万，培养出能够适应汽车服务、熟知汽车材料的高级工程人才势在必行。现代本科院校对于《汽车运行材料》的教学多数以理论教学为主，由于本门课程与化学相关性较大，概念偏多，课堂相对较为枯燥，学生的学习兴趣不高，阻碍了学生专业技能的提高。
本文结合民办本科院校转型发展的特点，对《汽车运行材料》进行了初步的课程改革，并取得了良好的成效。
1改革思路
在应用型本科转型发展的形势下，民办院校的主要任务是培养应用型人才，学生毕业后可以很快进入工作岗位，快速掌握职业技术，这就意味着必须要实行校企合作。本课程与江西江铃海外汽车销售服务有限公司环球4S店合作，以汽车售前服务、售后技术服务流程为依托，构建知识教育体系，具体对接汽车服务工程师、前台主管、销售经理等职业岗位。
2教学目标
由于民办本科院校生源问题，大多数学生对于高中化学知识掌握不牢固，所以本课程的学习内容主要以实用为主，对于汽车运行材料的性能讲解要进行弱化，而对运行材料的牌号和用法才是重点。所以学生通过本课程的学习，一是基本了解汽车运行材料的性能；二是重点掌握汽车各部位运行材料的标准和牌号；三是能够为客户推荐性合适的运行材料，并且更换相应的运行材料。
3教学方法
本门课程实用性很强，课堂教学方式需结合多种教学方法，主要有项目教学法、任务驱动法和案例讨论法，目的在于提高学生的学习兴趣，使学生系统地掌握本门课程的知识点。
3.1项目教学法
本门课程按类别分为几个技能单元，每个技能作为一个教学项目，如表1所示，实行理论、实践一体化的单元式项目教学。
3.2任务驱动法
在项目教学法中穿插有任务驱动式教学，而“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。每4课时设置1个小任务，学生通过调研、汇报等形式完成，W生时刻有任务在驱动，在思想上形成竞争感和压力感，从而由被动学习转变为主动学习，提高学习效率。
3.3案例讨论法
由于本课程与4S店实行校企合作，所以具有较多真实的案例作为素材。案例教学法有助于提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
4 教学内容设计
表1是本门课程的教学内容设计，本门课程总计48课时，其中理论课时36，实践课时12。从表中可以看出，本门课程选择丰田卡罗拉作为项目载体，每一个项目都以汽车具体构造为基础，以项目一为例，在丰田卡罗拉发动机运行材料的学习过程中，基本知识点包括燃油、机油、冷却液，学生在本项目学习过程中，一是认知发动机基本构造；二是掌握以上三种运行材料的特点、牌号和正确选用原则；最后掌握更换机油、冷却液的基本方法。通过以上三点，学生对汽车发动机就有了非常深入和系统的掌握。
表1：教学内容设计
5考核方式
5.1分组考核
在每个班级设置六个兴趣学习小组，小组选择表1中六个项目中的任何一个，采取调研的形式向其他小组汇报，汇报包括阶段性学习小节和课外知识拓展，例如在项目一的学习中，发动机燃油的讲解只会涉及汽油、柴油，那么新能源的学习就作为拓展内容，由某个小组完成，以此加强对知识的理解。
5.2能力考核
在传统的考试中，试卷题型以选择、填空、名词解释等为主，这样的考试已经很难适应应用型人才的培养。所以在本门课程中，主要以能力考核为目标，最后的考试采用案例分析为主，由企业合作人员给出20道实际案例分析题，每位同学任选其中6道完成，既保证了考核的公正性，又能体现“因材施考”。
6总结
本门课程以校企合作为主要思路，以新颖的教学方法为主线，以培养应用型人才为目标。经过一个学年的摸索，取得了良好的成效，学生对于本门课程的学习兴趣普遍提高，所学技术技能与对接岗位的需求基本一致，值得在其他同类型课程中推广。
参考文献
[1] 郭海芳，刘德军.汽车材料课程教学改革探索[J].改革创新，2016（08）：44-45.
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【关键词】财务会计 积极性 主动性 网络教学 多媒体教学 生活化案例 创设情景
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0248-01
一、帮助学生树立自信，制定成长计划。
当前职高生对会计专业学习的目的性及未来发展前景认识不足，对自己所学专业面对的职业群所知甚少，因此在学业认知偏差的前提下，对专业学习动力不足，信心不足，我结合专业特点，与学生共同讨论未来工作所需要的知识技能。我说《财务会计》这门课程的内容是会计实务工作的重点，学生只有从根本上学好这门课，才能胜任以后的会计实践工作。《财务会计》也是目前各类社会考试和选拔考试的重要考试科目。比如，会计从业资格考试、会计职称考试以及会计专业研究生考试都以中级财务会计为考点。只有学好这门课，学生才能应对各种考试选拔。 我和学生设计了成长计划。学生入学时约16岁，经过一年半的学习可以考取会计证书，二年后考取助理会计师，再过三年就可考会计师。我说经过努力同学们可以在23岁时获得会计师的职称，那时前途和“钱途”都是无量的。我和学生制定了高二要完成的学习目标，就是考取会计从业资格证书，列出阶段计划，相互鼓励，共同前进。制定计划后学生学习的劲头足了，追着老师问问题的多了。所以提高学生学习积极性和自信心是学好该课程的首要条件。
二、教学内容生活化，以帮助学生更好地理解教学。
对于一些学生难以理解的企业经济业务内容，结合教学内容，编写接近生活、学生感兴趣的案例准备题，让学生事先分析解答，以帮助学生更好地理解教学。例如，在财务会计，材料购入的核算教学中，材料的实际成本包括买价、运杂费、途中保险费、运输途中的合理损耗，学生对于途中合理损耗计入材料实际成本难以理解，过去对这一部分内容，花了不少教学时间及练习讲解，不少同学还是难以掌握。于是，这一节内容，我试着采用生活化案例教学法，大大提高了教学效率。
生活化案例准备题：
张大妈与邻居几个大妈，从水果批发市场，批了一箱桔子，批发价为每一斤1元，一箱桔子总重30斤，共30元，来回车费6元，张大妈回家验收，发现有一些烂的，选出之后，实际重量只有25斤。
问：（1）这箱桔子一共花了多少钱？学生不难回答：36元。
（2）这箱桔子的的实际成本是多少？（提示：总的实际成本就是所付出的价钱）学生不难回答是36元。
（3）这箱桔子损失了多少？答：5斤*1元=5元
（4）桔子的实际单位成本为多少？有的同学答案是：（36-5）/25=1.24元/斤，这是学生的误解。需要教师的启发与指导。于是再问：张大妈用单位成本去卖，能否保本？1.24*25=31元，而当初总成本为36元。这时学生会怀疑刚才答案的正确性，于是回头思考，桔子的实际单位成本应为：36/25=1.44元/斤，进一步有助于理解：材料途中合理损耗应计入材料的实际成本中去，如果剔除了这部分损耗，则不能真实反映材料单位实际成本。
学生能顺利得出结论：材料的单位实际成本=材料总的实际成本/（应收数量-合理损耗数量）=材料实际总成本/实收数量。
由于这个案例贴近生活，学生比较感兴趣，也容易接受。
接下来，解决本节课关于企业购进材料的核算题。
教学中发现学生能够积极、顺利解决了这类问题，比直接学习企业材料按实际成本计价核算内容，容易接受多了，从而更有信心解决结合教材教学内容。
三、采用创设情境，模拟实际工作的学习方法，培养学生的的实际动手能力，调动学生的学习兴趣。
我在教学中发现，传统的《财务会计》课程，都是根据所给的业务来编制会计分录，而现实生活中，会计人员都是根据原始凭证来编制会计分录。所以在教学中，为了能更好地与实际接轨，锻炼学生处理账务的能力，我选取了一些难度不太大的业务，不给学生看业务资料，只给学生看原始凭证，让学生从原始凭证中提炼出会计分录，再做凭证，登账。
下面以1笔销售业务为例来说明该教学方法步骤：
（一）创设实际工作情境
销售业务是：16日，销售给中阳物资公司钢材20吨，每件2000元，增值税销项税额6800元，收到一张商业承兑汇票。
在教学中，不给学生看以上的资料，只给学生看该笔业务的原始凭证，即原始凭证1：销售钢材开出增值税专用发票。原始凭证2：商业承兑汇票 2。
（二）学生分小组讨论学习
学生分析原始凭证得到如下结果：第1张原始凭证是增值税专用发票，销货方是临平市钢材厂，购货方是中阳物资公司。临平市钢材厂销售钢材产品20吨，每吨售价2000元，共取得40000元销售收入，临平市钢材厂应交纳6800元的销项增值税。第2张原始凭证是商业承兑汇票，出票人是中阳物资公司，收款人是临平市钢材厂，共收到46800元，即销售钢材产品收入40000元和增值税6800元的合计数。
学生在以上的分析基础上得出该笔业务的会计分录是：
借：应收票据 46800
贷：主营业务收入―钢材 40000
应交税费―应交增值税（销项税额）6800
（三）由某小组学生讲解讨论结果
教师可选取某小组来向全班讲解讨论结果，其他小组可判断分析其是否正确，并可做出相应的发言。
（四）教师总结
教师在对学生学习的情况做总结，指出本业务的重点和注意点，并可针对这笔业务引伸到其他一些情况。比如本例中，收款方式有可能是应收账款、银行存款等情况，让学生自己思考应如何处理。
总之，财务会计课程是会计专业的核心课程之一，是学生专业知识积累和专业技能提升的关键一课。我们教师应认真组织好本课程教学内容，积极进行教学方法创新。学生应克服各种困难，积极主动地进行学习和实践，提高自己的专业能力。
参考文献：
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学 校
XXXXX学校
系 部
财会教研室
课程名称
基础会计
授课班级
201X级财会1班
授课教师
刘XX
授课时间
201X年10月26日
授课学时
2学时（90分钟）
授课题目
§4.3 采购过程的核算
一、教材及教学内容分析
1、使用教材：中国财政经济出版社出版 李海波、蒋瑛主编的《基础会计》第四版
2、教学内容：主要讲述的是关于材料采购成本的构成、计算、验收入库及应用不同支付方式（现购、赊购、预付）采购材料的账务处理，条理清晰，理论与实践结合密切，同时，材料采购成本与人们的日常生活比较接近，用贴近学生生活实际的例子引入，能引起学生的学习兴趣，易于学生接受新知识并加深印象。
3.本章节的地位与作用：《材料采购的核算》是资金循环动态表现的开始，采购过程是生产企业经营过程的第一个阶段。采购过程的核算主要是核算和监督材料的买价和采购费用，确定成本，检查材料采购计划执行情况，核算与监督储备资金的占用量，考核资金的储备情况。
二、教学对象分析
1、教学对象的特点：对口升学班的学生，基础比较好，有较高的学习热情。有明确的学习目标。
2.学习能力：对直观的事物感知较强，但缺乏实际经济生活经验，对一些经济业务很难想象和理解，使学习产生一定的障碍。
3.学习态度 ：学生思维活跃，表现欲强，对于参与性和实践性课程比较有兴趣。
三、教学目标及要求
1.知识目标 ：学生熟练掌握材料采购成本的计算、运费的分摊、材料入库、不同支付方式购买材料的业务操作程序及相应的账务处理。
2.能力目标 ：培养学生分析、判断和处理经济业务的能力。使学生能独立进行各类采购业务账务处理的操作能力、培养其形成职业判断等的综合职业能力目标。
3.德育目标：培养学生严谨认真的学习态度，养成良好的学习习惯，将来为企业当好家理好财。
四、教学重点、难点
1、教学重点：材料采购业务的操作流程，采购业务涉及到的主要会计科目的应用、账务处理及会计分录的编写。
2、教学难点：采购多种材料计算采购成本、会计核算及账务处理、不同方式采购材料的账务处理。
五、教学方法及学习方法
1、教学方法：创设问题教学法、实例教学法、归纳法、实操法。
2、学习方法：引导学生学会分析问题，配合“案例教学法、创设问题法”，开发学生思维、激励学生参与教学，培养学习能力；注意会计学习过程中，连续性思维的培养。让学生能够自主学习和探究学习。
3、教具准备：多媒体课件、支票、记账凭证、购货发票。
六、教学程序
阶段
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
复
习
旧
课
【复习旧知识】（3分钟）
提问：资金筹集的阶段应设置哪些账户？
教师设问、归纳。
学生抢答，复习旧知识。
复习旧知识，为引入新课奠定基础。
导入新课
【导入】（2分钟）
应用多媒体课件演示资金循环过程的动态表现导入采购过程的核算。
演示多媒体并描述生产企业资金的动态表现。
学生回忆资金循环的动态表现。
通过描述资金的动态表现，引出采购过程。
讲授新课与实例讲解
【新课内容讲解与业务实例相结合】（讲练结合各占30分钟共计60分钟）
根据生产企业经营过程，通过多媒体演示主要设置的账户，并讲解各账户的结构。讲解过程中突出重点难点。
根据账户内容作相应实例练习并讲解。
多媒体演示，实例应用与分析。引导学生积极思考与分析经济业务，增强学生分析问题的能力。
认真做笔记、积极思考问题。
学习新知识新内容时，可以将自己转变为不同的角色，然后做账务处理。
让学生充分掌握，采购过程主要账户的设置与应用。并能独立的进行账务处理。
学生练习
【学生独立练习】（15分钟）
根据所讲知识要点，做习题册中相关练习题，并填制记账凭证。
帮助学生分析练习题，教会学生如何填写记账凭证。
根据所掌握的知识内容，进行账务处理并填制记账凭证。
要求学生学会分析经济业务做做账务处理的同时，要注意
小 结
【小结】（7分钟）
总结本章节课程的重点与难点。
重点：材料成本的核算、会计科目的合计，账务处理。
难点：分析原始票据，并根据原始票据进行账务处理编制会计科目。
归纳过程中，应注意使用衔接性语言，把理论与实践衔接起来。
把自己所体会到的知识与教师引导、讲解的内容结合起来，形成自己的认知。在教师的点评及总结中升华自己的见解。
帮助学生理清思路，学生才不会有“零乱”的感觉，使学生对购进业务的处理从感性认识升华到理性认识。
作布置作业
【布置作业】（3分钟）
1、整理笔记，写出采购务
2、习题集中业务计算题
教师布置相关性的作业。
学生应认真复习本节课的知识重点。
巩固、迁移、内化所学知识及技能
板板书设计
第四章 借贷记账法的应用
§4.3 采购过程的核算
货款
一.材料采购核算的内容和成本的构成 税金
费用归集
采购成本的计算
二、设置的主要账户：
1、材料采购
2、应交税费
3、原材料
4、应付账款
5、应付票据
6、预付账款
三、主要经济业务核算
1、购入时：借：材料采购
应交税费
贷：银行存款等科目
2、入库时：借：原材料
贷：材料采购
小学业务学习材料范文4
装饰装修材料有害物质检测是建筑装饰材料检测专业一门技能课程，内容涉及常用装饰装修材料的品种、技术性能、检测方法和质量标准等，要求学生重点掌握常见装饰装修材料的技术性能及检测方法，并能够按照国家标准的要求对常用装饰装修材料的主要污染指标进行检测的实践技能。
一、装饰装修材料有害物质检测教学中存在的问题
（一）课程内容过于理性，缺乏感性认识内容
现有的装饰装修材料有害物质检测课程内容一般是以介绍市场上常见装饰装修材料的品种、规格及技术性能为引子，然后结合国家标准介绍不同装饰材料的检测方法。理性内容占有大量篇幅，缺少必要的案例和图片。按照这样的教学内容进行教学，学生就会感到枯燥乏味，缺乏感性认识，容易降低学生的学习兴趣，甚至造成学生进入市场也难以分辨出自己学过的装饰装修材料，不利于本门课程核心内容――检测评定程序方法的学习。
（二）实验教学流于形式，缺乏专业性
本门课程的传统教学是将课程分为理论和实验两部分相对独立的内容，理论部分由教师在教室讲授，实验部分则是在实验室进行。而在实验教学方面，仅是按照不同教学内容分类进行单一实验，实验过程只是简单地按照实验方法机械地做，对结果单纯记录，如果结果出现异常，很少对操作过程进行总结分析，找出原因。而装饰装修材料主要应用于室内装饰装修领域，因此对于装饰装修材料检测的职业岗位，在实际工作中，对室内环境影响进行综合评价。本门课程在实际应用中，注重综合性，并要与建筑装饰专业相结合，具有专业性，而并非传统实验教学单一实验的堆砌。此外，在传统的实验教学中，教师还是占主导地位，缺乏让学生独立开展实验的机会，而装饰装修材料有害物质检测实际上是一门实践性很强的课程，要求学生按照国家标准的要求掌握实践技能，这样的实验教学模式难以让学生独立承担对常见的装饰装修材料进行检测与合格性判定的任务。
（三）适应就业岗位需求，改革考核模式
本门课程作为建筑装饰材料检测这门新型专业的核心课程，考核方式还是未跳出传统考核模式的圈子，即理论考核和实践考核分开，这种考核模式难以实现对学生理论联系实际能力的考核，造成了理论学习与实践教学脱节的后果。这也就违背了本课程作为建筑装饰材料检测等相关专业学生上岗就业的重要参考工具的意图，对本门课程的考核模式进行改革以保证课程的学习成为学生就业于室内环境设计、建筑装饰材料生产加工、装饰材料检测等相关领域岗位的技能。
二、实践摸索过程及考核方式改革
对于高职院校来说，课程学习的最终目的是要为学生的就业服务，以此为本课程教学的宗旨，设计如下改革方案。
（一）实践摸索过程
我国成立了对建筑装饰装修材料进行检测评价的专业机构――中国建筑材料检验认证中心，因此，本课程在教学设计时，按照专业的认证检测中心对就业岗位如质检员，装饰材料生产开发人员的要求，整合教学内容，并结合建筑装饰材料市场实际，打破原来教材教学内容的顺序，设计八个培训任务，内容涉及人造板及其制品、木器涂料、胶黏剂、壁纸、木制家具、聚乙烯卷材、地毯、混凝。这八个培训任务的学习过程都遵循以下程序：首要任务是让学生通过市场调研或者去装饰装修现场，帮助学生对工作对象的实际应用过程形成感性认识，有利于学生后续学习；第二个任务是装饰装修材料的取样及检测，要求学生在课程学习前，通过预习查询所要检测的装饰装修材料的国家标准，对实验方案和检测结果的原始记录进行初步设计；第三个任务是在第二个任务的基础上，教师根据每个学生的预习方案进行指导和调整，并安排学生以小组协作的方式完成实验方案，真实记录实验结果，并按照国家检测的质量标准，对所检材料进行合格性判定。学生从原料识别、性能认识，到取样方法、检测手段、质量判定这样一系列程序的实施，完成综合培训任务，充分发挥学生的主动性。
（二）考核方式改革
小学业务学习材料范文5
关键词： 汽车材料 模块化教学 探索
汽车材料专业应当采用模块化教学，让学生更好地掌握汽车材料的相关知识，那么，教师该怎样在汽车材料教学中实施模块化教学呢？
我们可以根据学校的实际情况和学生的能力适当删减教学内容，或根据专业需求实际情况制定更合理的标准。这样就可以把原来较繁多的理论知识压缩，使理论课时得到合理的优化。在种类繁多的车用材料中，我们可以按照材料在车辆上的使用情况进行分类，按照使用频率、数量等进行分类，而其他内容只做介绍，这样就可以大幅压缩课时，为小单元的模块化教学提供可行的保障。为此，我们根据示范的要求编写了新的《汽车材料》课本。
一、细化目标，构建模块课程
要实施模块化教学，教师首先就要根据《汽车材料》的课程特点，并结合实际工作要求应达到的效果，对汽车材料教学设计好相关的学习领域（模块）。中职汽车材料教学是一个典型的任务型并以工作过程为导向的课程，所以教师应当根据其特有的工作任务、学习目标、学习与工作内容等方面对教学目标进行细化，通过本课程的学习，学生应当达到以下基本要求。
1.了解金属材料性能的内容、理解金属材料性能的意义、了解金属材料常用热处理方法、掌握金属材料常用热处理方法的应用；
2.了解钢铁的化学组成、分类，掌握碳钢、合金钢、铸铁的种类、牌号、性能特点及其应用，了解合金钢中常用合金元素对其性能的影响，掌握合金钢的分类、牌号、性能和用途；
3.了解铸铁中常见元素对其性能的影响、掌握铸铁的分类、牌号、性能和用途；
4.了解铝及铝合金、铜及铜合金、轴承合金和其他有色金属的化学组成、牌号、性能及应用；
5.了解汽车用橡胶、塑料、玻璃、摩擦材料、复合材料、陶瓷材料、胶粘剂等非金属材料的种类、组成、性能及应用。
6.了解车用汽油、柴油的使用性能及评价指标；掌握其牌号和规格；正确选择、合理使用车用汽油、柴油；了解汽车新能源种类、应用特点及发展前景；
7.知道制动液、发动机防冻液、汽车液力传动油、其他汽车工作液的作用与使用性能，要求了解其品种、牌号；正确选用汽车工作液。
8.了解汽车清洗剂的主要成分、作用，知道常用汽车清洗剂的性能及应用；了解车蜡的功能，知道车蜡种类及其应用
9.了解汽车装饰纺织面料、皮革面料的功用及应用；了解车膜的种类及其性能，会选用车膜；了解汽车装饰木质材料的特性与应用。
在对目标要求做出制定后，教师应当结合所学习的领域和具体教学任务实施，在中职教育中项目常常是要求生产一项具体的并具有相对实际应用价值的产品作为最终的目的任务，并可根据汽车材料具体的学习过程中各项任务的不同，灵活地对各项教学项目进行调整，以完成最终的任务即可。
二、教学方法和成效分析
在进行模块化教学的过程中，教师除了正常的教学过程外，还可以通过录像课、面授课、实验课、习题课、课外作业等形式加强对学生的授课和练习。《汽车材料》是一门实用性和实践很强的专业基础课程，需要让学生了解必要的知识，教师应当注意通过项目导向和实验课等形式，培养学生解决实际问题的能力，夯实基础技能。教师在进行精讲的过程中应当善于利用多媒体进行合理配置的教学，利用PPT对文字教材、图像图画等进行深刻剖析，要求学生根据文字教材进行预习和复习。多媒体讲解注重的是精讲多练，如此才能更好地夯实学生的基础。
通过模块化教学有利于学生掌握理论提高实践能力，还能提高分析、解决问题的能力，使学生的学习由传统教学的被动转化为主动，学习兴趣提高，分化现象减少，理论和实践相互融合。
在进行模块化教学的过程中，教师会主动参加相关的培训和鉴定，以获得相应的资格。他们会利用课余、假期时间，进行实训课题开发、技能培训，岗位互学自学，努力向“双师型”教师的标准靠拢。
三、探索实践，活学活用技能
汽车材料学习的最终目的是应用和实践，而不是简单地满足考试的需求，所以，教师在进行课堂教学的时候要在课程的最后要求学生分成几个小组，通过合作的形式完成教师所给的任务，任务的内容必须由学生独自完成，通过网络查阅资料和查阅课外书的方式，将学到的知识融入课题中，学生在整个过程中都应当完整的独自完成。通过这样的练习，学生不仅可以将已经学过的知识串联起来，还可以构筑一套自身的知识体系，更有助于培养学生的学习兴趣。
模块化教学方式对学生探索实际能力的培养和提高学生活学活用的技能有极大的促进作用。
《汽车材料》模块化教学以应用能力培养为目标，以汽车运用与维修就业需求为导向，参照国家《汽车维修工职业资格标准》，以够用、实用为原则，通过任务引入、任务分析、知识学习、案例分析、多媒体演示、思考练习等活动组织教学，实现教学目标。利用图片和配套数字化教学资源等多媒体手段激发学生的学习兴趣，增强教学效果。通过讲解、讨论、练习等方法实施本课程教学，培养学生良好的学习习惯。全面培养和提高学生的职业能力，以适应整个社会的发展和要求。这样的汽车材料教学才能达到高效性，学生也才能学到更多的知识。
参考文献：
[1]孙明阳.汽车造型模块化设计研究[D].吉林大学，2014.
[2]李晓溪.高校文化创意产业人才培养研究[D].上海大学，2014.
小学业务学习材料范文6
［关键词］应用型大学;成本会计;课堂设计
成本会计是会计专业的主干课程，是一门技术性较强的应用学科，但传统的高等教育在培养目标上，存在着突出“知识性、专业性”的片面性，忽略了学生个性的发展和实际运用的培养，很少考虑学生充分发挥自己的主观能动性和创造性的潜能，不重视教育学生认清对社会环境主动适应和能动改造的重要意义，在课程体系的设置和内容的选择上，带有“单一性、继承性和过分偏重理论性”。要实现四川大学锦城学院人才培养目标，培养应用型专业人才，除了从课程设计整体规划外，课堂设计及实施就成了最关键的一环。
1课堂设计的理论思考
对“成本会计”进行课堂设计时，在教学大纲和课程设计的框架下，要充分考虑学生的特点和培养目标的要求，对理论的把握要体现必要、充分和实用的设置原则。“必要”是指基础知识和基本理论的安排应兼顾提高学生综合素质和培养专业技能的要求，以必要为限。“充分”是指专业技能课的安排，必须充分满足实现培养目标的需要，不打折扣。“实用”是指教学内容、课时安排以及教学方法必须切实可行，充分考虑学生状况，不搞花架子。在教学实践设计方面，应注重成本会计理论与成本会计实践相结合，在立足于成本会计理论教学的基础上，利用教材例题、习题和企业相关成本资料作为案例，进行必要讲解和演示，在熟悉把握成本核算基本原理和步骤的情况下，引导学生深入思考一些企业中的现实问题。要充分吸收运用一些先进的教学理念和方法，如任务驱动、项目导向、翻转课堂等教学模式，任务教学法、项目教学法、探究式教学法和启发式教学法等教学方法，利用目前学校所能提供的教学设备，尽量调动学生自主学习的积极性，不断挖掘学生的学习潜能，提高学生成本会计实践操作的能力，使其能够融会贯通，基本具备进行企业实际成本核算的能力。
2课堂设计的实施要点
课堂设计是对具体章节教学任务实施的设计，其具体采用的教学理念和教学方法也应依据教学要求和内容有所不同。但大的设计思路可包括以下这几个方面。授课方式:根据所教章节的教学目的和要求，确定本次课堂主要授课方式，如课堂讲授、翻转课堂、任务驱动、项目导向等，也可以是几种方式的结合。教学目标:根据所教章节，确定本次课堂应实现的目标，如应了解、掌握、运用哪些知识和技能，教学目标应明确、具体。教学重点和难点:是对完成教学目标的进一步强化和落实，这一步设计应结合以往的教学经验和对现有学生的分析来完成。教学内容:这一步是课堂设计的主要部分，可分为三个方面来设计。(1)教学流程设计:也可看作是教学步骤的设计，是根据前面三步的要求，如何实施和完成的具体操作，可按每次课的安排来考虑，流程不能太烦琐，应清晰地标出本次课堂要做的事，落实到具体角色(哪些由老师、哪些由学生甚至到小组、个人)。(2)具体教学内容:应涵盖本章节知识点，包括本章节重点难点如何分析和突破，说明应简洁、扼要。(3)课堂互动或检查:主要检查学生课前自主学习、讨论和学生对课中学习效果的检验，这部分设计要因授课方式、教学内容、学生人数而异，如学生小组讲解、个别学生抽答、课堂测验、分组竞赛等。作业或推荐读物:根据本次课堂所完成的任务及下一课堂要求，学生应做的习题、思考及学生应查看的相关读物或视频资料。
3课堂设计教案展示
文章选取成本会计“原材料费用核算”一节作为课堂设计的探讨，该节教学课时为3课时，教学对象为普通高校会计专业本科大二下学期学生。根据上述的设计理念和设计要点，结合本节的教学目标和内容，教案展示如下。(1)授课方式:任务驱动+翻转课堂。(2)教学目标:根据本节教学目的和要求，将原材料费用的核算分解为四个知识点，即四个教学目标。了解成本核算要素费用的性质和内容，熟悉原材料费用的特点和归集，掌握原材料费用的核算方法，能正确填制原材料费用核算的相关凭证和账务处理。(3)教学重点和难点:原材料费用的分配方法，核算凭证的填制及账务处理。
4教学内容
4.1教学流程设计(1)课前准备(课下时间2～3小时):全班同学预习并观看“第三章第一节”内容和视频，重点关注原材料费用的归集和核算部分;第二小组由组长安排组织本组同学讨论并准备介绍原材料费用的核算(形式不限，时间在15分钟内);(2)前节知识点回顾(10分钟):根据上一次课后布置的思考题，抽问学生;(3)本节知识引导(5分钟):播放事先准备的视频;(4)由第二小组同学介绍原材料费用的核算，其他同学补充(30分钟);(5)教师评讲及总结(45分钟);(6)相关案例分析及知识检查(45分钟)。4.2具体教学内容(1)要素费用核算的内容:原材料(含燃料动力、低值易耗品)、工资、固定资产折旧、辅助生产、制造费用、废品损失(定义的解释和举例)。(2)材料费用的核算:原材料费用的归集(核算范围、凭证填制、计价方法，重点在原材料凭证的格式及填制内容);原材料费用的分配(分配对象、分配方法，重点和难点在分配方法的选用和计算);原材料费用核算的账务处理(账户确定、借贷科目的表示，重点在分配对象与账户的对应)。(3)原材料费用核算的案例(略):选用的案例应包含本节重点难点的运用。4.3课堂互动和本节知识点检查(1)抽问前一章节思考题，或由学生提问教师前一章节不清楚的地方;(2)由第二小组介绍原材料费用核算的内容，其他同学补充，教师讲评;(3)准备原材料核算有关的判断题、选择题各3个、临场检查学生理解情况;(4)由教师介绍案例背景及注意点，学生分组思考提出核算过程，再由学生自评、教师总结(也可采用竞赛方式，比较哪组做得更好)。
5作业及本节思考题
(1)作业可根据教材附加或教师自编习题酌情布置。(2)思考题:要素费用划分的依据和类别，原材料费用核算的特点及归集，原材料费用分配方法如何确定、关键是什么，原材料费用应记哪些账、如何确定借贷科目;也可根据教材附加题结合课堂互动和检查结果进行调整。
参考文献:
［1］彭宏超.应用型本科高校成本会计学课程教学探讨［J］．现代企业，2014(3):60－61．
