中职班主任工作论文范文1
1.1强制的教育模式
在很多中职学校，学校设定了很多条条框框，将学生的每一个行为都与班集体的评比结合起来，监视有余而管理不足。比如不许打架，不许逃学等诸多不许，这些强制性的规定，只会使得本身处在叛逆期的初中生心生不满。对于学生的约束大于理解，忽视在初中阶段学生们的个性发展，中职学生在学习上比不上普通高中的学生。因此，在学习当中，更希望得到老师的肯定，自尊心强、表现力旺盛，但同时遇到困难容易退缩。希望自己的才华得到承认，但在现有的教育观念下容易受到鄙薄，这些社会因素都会在某种程度上限制中职学生的发展。
1.2先入为主的不合理观念
随着教育制度的改革以及人们对待教学观念的转变，很多中职的老师在接手新生的时候都会感叹“一届不如一届”，中职的学生也就成了大众眼中的“双差生”，学习差、思想道德水平更差。这些学生在之前的学习阶段受到的都是批评、嘲笑和讽刺，往往比较自卑、自信心不足但是却又很强的自尊心。内心渴望得到老师的关心，却又对老师心存惧怕，逆反心理严重。老师对这些学生的认识不足，忽视对他们内心想法的关心。
1.3被动的工作方式
班主任老师由于对于中职学生先入为主的观念，使得在实际工作中，班主任老师往往充当的是传话筒的角色。对学生命令对于商量，对于学校的决定无条件的服从，每天的任务只是为了应付完成各项任务。对于学生的想法充耳不闻，没有深入了解学生的积极性和主动性。班主任老师主要精力在与完成学校的各项安排，没有多余的时间和精力去认识班级每一个同学特点，使得中职学校的德育工作大多只是一句空话。
2转变教师的观念
教师是正确世界观、价值观、人生观的传授者，在学生心目当中，老师都是高尚的存在者，是他们学习的楷模。但是，随着我国经济的快速发展，多种价值观的渗透，教师队伍中也混进了三观不正的人员。处于初中阶段的孩子的塑造性强，容易受到各种影响，这样的老师根本不能做到为人师表。因此，加强师德建设是一个关键性的社会问题。
2.1热爱教育事业
教师，不但要“教书”，还要“育人”。在当今教育不断改革的时代，每一位老师应该不断汲取新的知识，更新自己的观念，在教学过程中运用自如，提高自己的专业水平。热爱学生，不是表面做做样子，而是要经常与学生们沟通，了解他们的思想变化情况，关心每个学生的生活状况，架起老师和学生之间情感沟通的桥梁。尊重学生、信任学生，中职的学生的自尊心强过任何一个普通学生，他们对教师理解和关心比任何人都渴望。在中职班主任工作中，班主任老师更是要做到对待学生一视同仁，给予他们更多的爱和照顾。这种爱会转化成他们学习上的积极主动性。
2.2善于发现学生的优点
中职学校的学生在社会普通大众的眼里，身上没有一个优点值得大家关注。实际上，这些孩子只是学习成绩相对较差，部分孩子调皮捣蛋。对于这些状况，中职班主任老师更要注重从细节上鼓励学生，激励学生敢于表现自己、正视自己，增加学生的自信心和自尊心。
3中职学校班主任德育工作的对策
3.1学校、社会、家长三方共同构建
到如今，很多家长还是持有这样的看法，学生出现不好的行为习惯，都是学校的教育没有到位。学生的成才与否全是学校的责任，这是一种普遍的社会心理。随着素质教育观的提出，在学生的培养当中，学校、社会、家长三方教育形成“力”。这三方中，学校是位于主动的那一方，学校应该主动争取家长与社会的支持，通过各种形式了解学生的教育状况，发现不合理的教育方式，教师提供帮助，创造适合学生成长的家庭教育环境。学校教师在授课过程中，要注重各个学科之间的联系，相互渗透，形成全方位适合教书育人的学校教育格局。
3.2营造良好的学习生活氛围
环境对于陶冶人的情操，净化人的心灵，良好的校园环境对于初中生的成长起着潜移默化的作用。校园精神文明建设是校园建设至关重要的一个关键性环节。（1）开展丰富多彩的校园活动。中职的学生好动，在教室中接受老师生灌的效果远远不及让他们在实践动手中学到知识的效果好。丰富的校园生活不仅能够锻炼学生动手能力、团结能力，还能陶冶学生的情操，在实践中游戏、学习，丰富课余生活，培养积极良好的生活态度。学校组织学生参加志愿者活动，展开对学生优良社会风气的学习，感受助人为乐、团结友爱的正确人生观。培养学生的社会责任感。（2）注重班集体的团结。有首歌里有这么一句话：团结就是力量。中职的学生个人主义强，班集体容易呈现出一盘散沙状，教师要采取合理的措施加强学生的团结观念，组织年级之间的友谊赛，在比赛中共同感受成功的喜悦以及失败的懊恼，能够正确看待输赢。举办多种多样的班级文艺活动，一起探讨、一起练习，在愉快的氛围中加强班级体的凝聚力。
3.3将中职班主任德育工作系统化
中职班主任工作论文范文2
[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）30-0083-02
近几年，职业学校教师中存在“两多”现象：一是年轻教师多，二是非师范类院校毕业生多。随着招生规模的不断扩大，大批年轻教师走上班主任工作岗位。他们在承担较繁重的课务的同时，还要面对班级管理的压力。由于缺乏经验，不少年轻班主任疲于应付。笔者针对扬州市职业学校班主任做过一次调查，结果显示：34%的班主任提出或想提出不当班主任，73%的班主任感觉到没有成就感，56%的班主任工作时有一种精力枯竭感。为造就一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质班主任队伍，引导班主任以积极的心态面对工作压力，以积极的心态教育和引导学生，体会作为班主任的幸福感，我们提出了“积极心理学视阈下班主任专业化建设”这一命题并在教育教学实践中进行了研究。
职业学校班主任是学生健康成长的引领者，在学校实施教书育人中发挥着重要的作用，班主任专业化便是教师专业化的题中应有之义。
一、研究意义
1.提高职业学校班主任工作能力和水平。班主任对学生的影响是全面而复杂的，这就要求职业学校班主任要努力成为掌握并能灵活运用积极心理学原理的灵魂工程师。作为一个专业性较强的岗位，职业学校班主任必须强化学习，始终保持高昂的工作热情，善于激发自身的潜力，不断提高班主任工作能力和水平，使自己具备专业理念和道德、专业知识、专业技能。
2.提高职业学校德育工作和班集体建设的水平。实践证明，班主任的专业化程度与德育工作现状成正比，与班集体建设水平成正比。班集体是德育工作的基本单位和重要场所，优秀的班集体会促进学生学会学习、学会生活、学会做人、学会合作、学会创新，是促进学生和谐发展的途径和摇篮。
3.促进职业学校学生全面健康成长和健全人格的培养。职业学校学生中的大多数人是中考独木桥上的失意者，家长的埋怨、社会的偏见、教师的冷落，使他们的自尊心和自信心受到了不同程度的打击，心理和行为上出现了一些偏差。从整体来看，学生的综合素质、行为习惯、个性心理都具有鲜明的个性特点：形象思维活跃，抽象思维不足；自理能力不强，自我要求不高；兴趣爱好广泛，个性特征明显。这样的个性特点，使得职业学校班主任工作面临较大的挑战。以班主任专业化建设为抓手，全面地、深入细致地对学生进行思想引导和行为引领，对职业学校学生全面健康成长和健全人格的培养无疑具有非常重要的意义。
二、理论基础与实践依据
1.理论基础。首先，就积极心理学理论而言，积极心理学的创始人是美国当代著名心理学家塞利格曼。积极心理学研究重点是如何调动人自身的积极因素。积极心理学倡导用积极心态对人的心理作积极的解读，倡导用积极的品质寻求良好的生活和获得幸福，倡导用积极的心态和科学的方法帮助人们树立自信，学会感知幸福。其次，教师专业化发展理论。教师专业化发展是教师通过学习实践，不断更新和丰富的过程，是一个不断变化上升的过程。作为教师专业化的深化和发展，班主任专业化就是班主任通过学习、实践、培训和自我学习实践达到班主任专业水平的过程。
2.实践依据。加强职业学校班主任专业化建设的实践研究，对于提高职业学校学生管理工作整体水平，促进班主任队伍的专业化建设，推进学校教育教学质量的提升具有重要的现实意义。对于学生管理而言，专业化的班主任队伍能够更好地了解学生的所思所想、知道他们的所乐所好，在帮助解决学生各种问题，培养良好的行为习惯、促进学生素质提升等方面发挥更加积极有效的作用。对于班主任而言，强化班主任队伍专业化建设的实践研究，将进一步帮助我们明晰班主任专业素养的基本要素，明确班主任专业化建设的路径、保障机制、评价机制，并为班主任建设提供可借鉴的案例，从而进一步促进班主任的专业化成长。
三、研究目标与内容
1.研究目标。职业学校教育对象的特殊性，使得职业学校的班主任工作较之于普通中小学难度更大。因此，对职业学校班主任的专业发展提出了更高的要求。本课题的目标有两方面：（1）充分发挥积极心理学原理在职业学校班主任专业化建设中的作用；（2）积极探索适合职业学校特点的班主任专业化建设的路径与方法。
2.研究内容。第一，积极心理学内涵与职业学校班主任专业化成长影响研究。通过问卷调查、访谈等形式，了解班主任队伍现状，分析班主任专业化建设中存在的问题，重点研究积极心理学内涵与职业学校班主任专业化成长影响。
第二，积极心理学视阈下职业学校班主任的基本专业素养的研究。职业学校班主任的基本专业素养是职业学校班主任专业化建设的核心内容，它有与其他教育阶段班主任专业素质相区别的特质要求，这是由职业学校学生特点决定的。在积极心理学视野下，职业学校班主任的基本专业素养有新的内涵。结合《中等职业学校教师专业标准（试行）》，课题从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个方面对职业学校班主任专业素养进行探索，形成基于且有一定推广价值的职业学校班主任专业素养基本指标。
第三，积极心理学视阈下职业学校班主任专业化建设的管理策略研究。在积极心理学理论的指导下，本课题从以下方面探索班主任专业化建设的管理策略：建立职业学校班主任专业化成长档案；修订班主任工作细则、班级导师工作细则；制定优秀班主任评定办法、优秀班主任标准；修订班主任工作手册、学生成长手册、学生实习手册；建立德育工作站运行机制；探索班级育人工作模式；开展专家讲座、心理健康培训、班主任沙龙、班主任才艺大赛等。
第四，积极心理学视阈下优秀班集体建设的研究。积极心理学有三大基石：（1）积极的情绪体验；（2）积极的人格特质；（3）积极的组织系统。积极心理学通过：快乐、参与和意义三个途径来帮助人们通往幸福和快乐。
第五，积极心理学视阈下职业学校班主任专业化建设的典型案例研究。对职业学校班主任专业化建设中的典型案例（典型人物、典型事迹、典型活动）进行分析研究，建设班主任专业化成长专题网站。注重研究优秀班主任成长的典型案例。对优秀班主任的专业成长案例进行整理汇总，注重研究关于班主任工作中运用积极心理学处理关键事件的成功案例。对关键事件重点工作的恰当处理是职业学校班主任的基本专业素养之一，这是优秀班主任专业化成长的里程碑。
四、实施路径
1.读书学习。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过：“教师若不读书，若没有在书海中的精神生活，那么提高他的教育技能的一切措施就都失去意义了。”教师是人类文明的传播者，应该不断以新的知识充实自己。学生管理工作是一门很深的学问，班主任只有加强学习，才能拥有渊博的知识、丰富的经验。班主任作为学生健康成长的引领者，应成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。职业学校要鼓励班主任多读书，读好书，加强对班主任读书过程的指导，积极开展读书交流活动。
2.专业培训。专业培训是班主任专业化成长的重要途径。通过培训，能更新班主任的教育观念，提高管理思想、德育素养，熟练掌握职业学校班级管理能力和工作技巧，促进班主任的专业成长。从举办主体来看，职业学校班主任专业培训分为两类：一是由教育主管部门或职业教育学会组织的班主任培训，二是由职业学校自己组织的校本培训。不论哪种类型的专业培训，其形式多为专家讲座、同行交流、合作研究、专题研讨、实践训练等。职业学校还要把班主任到企业实践或考察纳入班主任培训计划。通过全方位的培训，全面提升班主任的工作能力。
3.自我反思。美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思=成长”，我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式。自我反思是提高职业学校班主任工作能力的重要途径，是促使专业成长的重要方法。职业学校要重视班主任的反思训练，让班主任掌握自我反思的方法，形成反思的习惯。班主任进行自我反思的方法有很多，如写反思日记、现场观摩、撰写教育案例、讨论交流和开展行动研究等。
4.科研引领。提到科研，不少职业学校班主任认为既要管班级，又要搞科研，岂不加重了自己的工作负担。其实不然，科研是解决工作中出现的问题、提高工作效率的重要手段。对于班主任而言，开展班主任工作理论研究有助于改善班级管理水平，提升班主任工作能力，有效提高班主任工作效率。职业学校要建立以科研引领德育的工作机制，注重调动班主任开展科研工作的积极性，鼓励班主任把班级建设作为载体，将工作中遇到的难题作为课题去研究，积极探索职业学校班主任工作规律，不断提高班主任工作实效。
5.教育实践。实践是认识的基础，也是提高班主任工作能力的重要方法。班主任的工作能力不仅要在学习、培训、交流、反思中提升，更要在工作实践中加以锤炼。不少年轻教师在担任班主任工作之前都有很多顾虑，但一旦做了班主任之后，又会发现班主任工作经历对自己的专业化成长有很大帮助。优秀班主任不一定是理论家，但一定是实干家。班级建设与日常管理是职业学校班主任最基本的实践活动。通过教育实践，年轻班主任得以快速成长。
中职班主任工作论文范文3
关键词：职业院校 优秀班主任 工作个案 工作规律
在改革开放的进程中，各种思想文化相互激荡，社会价值观呈多元化发展，使得当代学生在道德观、生活观、职业观等方面都有了新的价值取向特点，再加之职业教育对象的特殊性，职业院校班主任的工作具有一定的多样性、复杂性、特殊性和艰巨性。因此，探讨新时期职业院校优秀班主任工作的规律，不仅能够帮助职业院校班主任找准自己的定位和发展轨迹，而且能够为高端技能人才培养工作提供理论和实践等方面的指导。
一、研究现状
目前，国内对班主任的研究大致可以分为三类。一类是对班主任工作的理论基础和基本原理进行专门化的研究，另一类是班主任工作随笔，第三类把研究聚焦于班主任工作的操作技能层面。对优秀班主任工作规律的专门研究在笔者查阅的资料中并不多见，尤其是对职业院校优秀班主任工作个案和规律的探讨与研究几乎是个空白。
二、研究方法
通过文献综述法掌握了相关研究背景资料，了解了研究现状，并为本研究找到了恰当的切入点。以安徽粮食工程职业学院、安徽商贸工程技师学院、安徽建工技师学院的班主任和学生为被试者，自编问卷和访谈提纲，大量搜集优秀班主任的工作成功个案，通过访谈法、个案分析法和问卷调查法，总结、分析了职业院校优秀班主任工作的工作规律。
三、调查与分析
1.被试选择
本研究采用随机抽样法，从上述3所学院抽取了200名学生参加了学生版问卷调查，发放问卷200份，问卷回收率为100%，其中有效问卷196份，占98%；抽取了60名班主任参加班主任版问卷调查，发放问卷60份，收回率和有效率皆为100%；抽取100名教师参加教师版问卷调查，发放问卷100份，收回率和有效率皆为100%。
2.研究工具
根据与优秀班主任访谈结果以及对成功案例的总结，编制了《新时期职业院校优秀班主任工作规律的调查问卷》用于本研究，问卷有三个版本，即学生版、班主任版和教师版。问卷包括职业观、教育观念、教育方法、教育能力和个人魅力等5个维度，共20个项目。其中，在教师版和班主任版中，对每一个项目的评价采取五点量表法。
3.结果
（1）班主任版问卷统计结果见表1。
根据参与调查的班主任结合自身真实情况所做出的评价，在统计分析后可以得到如下结论：不同性别的班主任对新时期职业院校优秀班主任工作规律的评价上没有明显差异；专职班主任和兼职班主任之间也没明显差异；作为职业院校中最基层的领导者和管理者，班主任一致认为所列举的20个项目皆很重要。
（2）学生版问卷调查结果见表2。
利用描述性统计分析，可以得到不同性别和是否是独生子女等两个变量对学生判断的影响。可以看出，两个变量中，学生的判断在性别和是否是独生子女等方面均没有显著差异；另外，学生认为问卷中所列举的有关职业观、教育观念、教育方法、教育能力和人格魅力等5个方面的各个项目都很重要，都是优秀班主任工作中不可或缺的部分。
（3）教师版问卷调查结果。通过统计分析发现，教师均认可对新时期职业院校优秀班主任在职业观、教育观念、教育方法、教育能力和人格魅力等方面的要求，且在性别和是否在编等两个变量上没有显著差异。
四、职业院校优秀班主任工作个案和工作规律分析
通过对优秀班主任工作个案和访谈内容的归纳总结，以及对问卷调查结果的分析，可以得出职业院校优秀班主任在职业观、教育观念、教育方法、教育能力和人格魅力等5个方面的规律，是一个包括5个维度、20个项目在内的二阶规律范式。
1.优秀班主任要有正确的职业观
职业观指的是人们对某一职业的根本看法和态度，也是社会对从事某种专业工作人员的较为恒定的角色认定。正确的职业观主要表现在爱、勤、兴趣等三个方面。
做好职业院校班主任工作，首先要突出一个“爱”字。即热爱职业教育事业，热爱职业院校班主任这一岗位，热爱每一个学生。其次，要体现一个“勤”字，即勤了解、勤观察、勤发现、勤解决。这就要求班主任做到腿勤、眼勤、嘴勤，要经常深入到学生中，勤于沟通，勤向科任老师了解情况，勤与学生家长联系，做到及时了解问题、发现问题、解决问题。另外，要做好班主任工作，还必须培养对这份职业的浓厚兴趣。只有这样才会集中精力工作，并创造性地完成教育教学活动，实现教育目标。
2.优秀班主任要有先进的教育观念
（1）要相信职业院校学生的可教育性。职业院校学生的人生价值观虽已初步形成但还未定型，只要教育得法，任何学生都能教育好。特别是班主任在对待后进生和处理学生错误时，更要有发展的眼光。因此，班主任应对学生的成长有信心，承认“每个学生都有向他输送优秀品质的慧根”，并必须“小心地爱护这个慧根”。
（2）尊重学生的人格和个体差异，正确地看待和理性评价学生。班主任必须正确看待和理性评价学生，而在对学生进行评价之前需要充分地了解每一名学生。一方面，班主任要学会欣赏和信任学生，发现他们的闪光点，给予鼓励；另一方面，要因势利导，用真诚和鼓励唤起学生的自信，让学生体验成长，感受进步，走出自卑的阴影。
（3）建立平等的师生关系。班主任要有民主作风，与学生相处时不以教育者自居，不以真理的掌握者自居，真心诚意地对待学生。这样不仅能满足学生自我实现的需要，增强学生的独立能力，而且也是一种很好的民主实践。
（4）要认识到学生既是教育的客体也是教育活动的主体。确立学生既是教育客体也是教育活动主体的辩证观点，是班主任现代学生观中的一个重要内容。它要求班主任在工作中，要处处从学生的实际出发，而不是从自己的主观意愿出发。班主任应该意识到，职业院校的学生仍处于青春期，在人格的发展、学习和行为上，都存在着一定的问题，这些都是客观存在的。要发挥班主任的主导作用，必须全面了解学生的优缺点，采取相应的教育措施。另一方面，班主任要在工作中贯彻主体性原则，充分发挥学生的能动性、自主性和创造性，培养学生正确选择的能力。
3.优秀班主任在工作中要采用适当的教育方法
（1）注重开展丰富多彩的校园文化活动。校园文化活动是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化活动。首先，它具有互动性，是学校教师与学生共同参与的；其次，它具有渗透性，就像春风化雨洒在校园的各个角落，渗透进教师、学生、员工的观念、言行、举止之中，渗透在他们的教学、读书、做事的态度和情感中。
（2）注重日常行为规范教育。职业院校班主任从事的是把人力转化为智力，把智力转化为生产力的劳动，目标是把学生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者。因此，班主任应该加强常规的管理工作，加强对学生的日常行为规范教育，从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯。
（3）及时传递合适的社会信息。在信息时代，强大的社会信息具有多、广、杂的特点，对人的发展可能会产生积极影响或消极影响。特别是对于职业院校的学生来说，存在着信息获取渠道不当或信息不适等各种问题，因此作为引路人的班主任有责任和义务对信息进行鉴别和加工，将合适的社会信息传递给学生。另外，班主任还要及时为学生提供就业信息、技能考试信息及各种学历考试信息。
4.优秀班主任具有较强的教育能力
（1）帮扶、转化后进生的能力。转化后进生是班主任工作中的一个永恒主题。班主任要有转化后进生的能力。这就要求班主任善于分析后进生产生的原因，把握后进生的心理，调动后进生的积极性，达到转化目标。罗森塔尔效应就很好地解释了如何用期望来促进学生进步。
（2）指导学生实现自我管理。真正的教育就是自我教育，是实现自我管理的前提与基础。自我管理则是高水平的成就和标志。因此，班主任不仅要做班级的管理者，更要引导学生学会自我管理，把班集体打造成一个自我管理型的班集体。
（3）挑选并培养班干部。班主任、班干部及学生三者之间如同伞柄、支架和伞布，再好的伞柄如果没有支架的支撑，无论如何也是撑不起一片天空的。其一，班主任要大力表扬干部，帮助班干部树立威信；其二，在鼓励班干部大胆工作、指点方法的同时，要更严格要求班干部，力求其在各方面起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过班干部这个小团队营造正确健康的舆论氛围，带动整个班集体开展批评与自我批评，亦即“以面带面”。
（4）具有应对突发事件的能力。职业院校的学生具有自己的特点，如精力旺盛、学习积极性普遍不高、自我控制能力差等，常常会出现打架斗殴、感情问题处理不当、偷盗等等一系列突发事件。在面对这些突发事件时，班主任要有教育机智，能够在事发之时合理处理，将事情的消极影响降到最低，并对学生采取适当的教育方式。
（5）具备开展心理健康教育的能力。职业院校的教育对象是还处于青春期的青少年，这个时期是人生的“多事之秋”，是人生发展极为重要的十字路口。而且职业院校的学生也有其自身的一些特殊性。一方面，他们可能会有一定的自卑情绪，对学习和各项活动的参与积极性不高；另一方面，他们中的多数是来自农村的“留守儿童”，还有相当比例来自单亲家庭。班主任必须具备一定的心理学知识和心理健康教育的能力。
（6）促进学生职业技能和职业道德的培养，帮助其完成职业生涯规划。职业院校的班主任与普通学校的班主任相比，需要具备特殊的业务能力，就是指导学生进行职业生涯设计，包括指导学生选择合适的职业并对自己的人生进行规划，在加强学生思想政治教育的同时，更要加强职业道德教育，提高学生的思想道德素质，培养学生的敬业精神。职业院校班主任在社会实践活动中，一方面要注重培养学生的职业技能，另一方面更应该重视培养学生的职业态度及劳动观念、劳动习惯、劳动纪律等，以增强其社会责任感和历史使命感。
（7）具有自我反思的能力。所谓班主任的自我反思能力，就是指班主任在处理班级事务以后，对照科学的教育理论，检讨处理方法，总结得失，提高工作质量的能力。这一方面要求班主任有足够丰富的教育理论知识和实践经验，另一方面要求班主任有宽广的胸怀，不仅在思想上认识到人人都有犯错误的可能，而且在面对学生尖锐的批评时能够保持冷静。
5.优秀班主任要利用自身的人格魅力引导学生
（1）用优美的语言艺术感染学生。班主任要运用语言进行“传道、授业、解惑”，加强与学生的思想、情感交流，有效地管理班级。因此，班主任的语言水平是关系其工作成效的一个重要因素，也是班主任的人格魅力所在。事实证明，在教育实践中，能灵活运用幽默等语言艺术的班主任是十分受学生欢迎的。
（2）利用自身乐观向上的积极态度感召学生。由于种种原因，职业院校的学生大都表现为自我效能感不高，缺乏积极性，甚至对人生持消极态度。作为班级引导者的班主任首先需要具有乐观向上的心态，然后用这种积极的态度去感召学生。因为在学生的眼中，班主任就是效仿的对象，班主任要恰当地利用学生的这种心理，充分地发挥榜样的作用。
（3）用博大的胸怀宽容学生。法国作家雨果说：“世界上最宽广的是天空，比天空更宽广的是大海，比大海更宽广的是人的胸怀。”而班主任的胸怀应该比一般人的胸怀更宽广。学生是成长中的孩子，难免犯错误，要允许学生犯错。特别是对于具有一定行为偏差的职校生来说，犯错误是再正常不过的。教师要对学生有发自内心的宽容，才能进行更为有效的教育。
（4）以广博的学识吸引学生。一个优秀的班主任，不仅自己的专业要精湛，同时还要尽可能地具备广博的知识，关注最新科研成果和学术动态，接受新生事物，注重知识更新。学生切实感受到班主任知识丰富、学识渊博，值得自己学习和信赖，就会自觉自愿地以班主任老师为楷模，勤奋学习，刻苦攻读。
（5）以正直无私、廉洁自律的品质影响学生。青年学生正处于成人成才的关键时期，在人生的十字路口上，班主任老师往往是他们追随的航标。一个优秀的班主任应该始终保持正直无私、廉洁自律的品质，清正廉洁、两袖清风，培养和影响学生养成“求真向善”的良好习惯，使他们成为拥有健全人格的一代新人。
总之，职业院校班主任作为学校教育的执行者，肩负着将学生培养成“德、智、体、美全面发展的有理想、有文化、有道德、有纪律的公民”和“具有综合职业能力，能在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和专门人才”的双重任务。其工作方式势必会对学生的成长有重大影响，因此，探讨职业院校优秀班主任工作规律具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2005.
[2]李汉生，杨连山编.面向21世纪班主任素质[M].北京：知识出版社，2000.
[3]杨伟英.在爱的阳光中播种――班主任爱生艺术谈[J].教育科研论坛，2009（01）.
[4]罗芸.职业院校班主任工作的案例分析与总结[J].职业，2009（02）.
[5]武德民，张淑芹.优秀班主任的十项素质[J].职业教育研究，1998（12）.
中职班主任工作论文范文4
论文摘要:兼职班主任是一个肩负多重职能的特殊群体。如何使这支特殊队伍在班主任工作中发挥他们的优势，更好地促进学生的管理工作，值得我们探索和思考。本文以笔者几年来担任兼职班主任的亲身体会，谈谈兼职班主任需要处理好的几个关系。
中职学生管理工作是整个学校管理工作的基础，很多中等职业学校除了专职的班主任之外，还从专职任课教师中选拔一部分具有较强责任心和组织管理能力的同志担任兼职班主任工作，参与对学生的日常管理工作。兼职班主任如果发挥得好，不仅可以减轻专职班主任的工作量，产生优势互补效应，而且在学生管理工作中还可形成灵活多变的管理方法，起到更好的教育效果。但另一方面，由于存在工作时间不固定，管理知识不全面等情况，可能会带来管理效果不理想的问题。因此，作为兼职班主任需要处理好以下几个重要关系。
一、要协调好专职班主任与兼职班主任的关系
就笔者所在学校而言，随着近几年学生数量的不断增多，而许多班主任却到r退休的年龄，因此学校出台丁从专职任课教师队伍中选拔一部分同志担任兼职班主任工作的政策，许多青年教师积极响应。但这却带来了两个方面的问题，一方面，由于许多教师加入兼职班主任的原始动因是出于评职称的需要，对班主任工作没有一个客观的认识，主观上并没有做好通过班主任工作去为学生德育工作作贡献的充分思想准备;另一方面，部分兼职班主任缺乏教育学、心理学、思想政治教育方面的知识和经验，在实际开展学生管理中遇到了很多困难。
要解决上述问题，首先兼职班主任自身需要端正工作态度。另外，专职班主任的工作经验对兼职班主任来说显得非常重要。专职班主任是专门的学生工作管理者，由于时间充裕，与学生接触的时间较多，对学生的基本情况非常了解，对处理学生问题有一套行之有效的办法。而对兼职班主任来说，许多老师是第一次参与对学生全方位的管理，不清楚学生的心理特点，遇到学生发生纠纷等棘手问题则束手无策。因此，兼职班主任要想进一步开展工作，对学生进行指导，就必须借鉴专职班主任的工作经验来快速弥补自身工作经验的不足。
重庆市机械高级技工学校处理专、兼职班主任关系有一套行之有效的策略。例如，每个兼职班主任刚开始带班时学校会安排一位学生管理经验丰富的专职班主任给予指导。另外，定期举行专、兼职班主任经验交流会，大家相互交流，相交学习。总之，“取人之长，补已之短”，专职班主任和兼职班主任是合作的关系，是相互补充的。实践证明只要处理得当，对学生的整体管理工作可以收到事半功倍的成效。
二、要协调好兼职班主任与本职专业工作的关系
在中职学校，兼职班主任都是工作在一线的理论或实习教学老师，大多教学任务繁重，有的还兼有行政职务。因此，必须协调好兼职班主任与本职专业工作的关系。兼职班主任在工作中要充分发挥自己的专业优势，利用自己的专业知识，紧紧围绕本专业对学生的要求展开工作。担任兼职班主任的教师因为具备相关学科专业背景，与学生之间在专业课程等方面有共同认知感和归属感，师生关系也更多的是一种良师益友关系，也有助于班主任更深地了解学生，结合自己实际的专业工作，充分把握本专业的发展方向。
对兼职班主任而言，妥善处理好兼职班主任与本职专业教学工作的关系一方面是对他们专业教学工作的一种补充，可以增强他们的管理和事务处理能力，另外也可以从侧面了解学生的知识结构和需求，为教学做参考。
中职班主任工作论文范文5
【关键词】“金鱼缸效应”；班主任；中职班级管理
中职班主任工作既是一门值得探究的学问，更是一门富有魅力的艺术。特别是在信息爆炸的当今时代，中职班级管理工作遭遇前所未有的挑战。如何提高班级管理效益，使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来？笔者在长期从事中职班主任工作的实践中，总结了一些经验，认为把管理学理论中的“金鱼缸效应”运用到中职班级的民主化管理中来，能唤起学生的责任感、使命感、义务感，提高学生的自主、自理、自治能力，促进班级健康和谐发展，班主任自身也能从琐碎繁杂的班级管理事务中解放出来。
一、“金鱼缸效应”
《百度百科》对“金鱼缸效应”作出了简单明了的解释：“金鱼缸是玻璃做的，透明度很高，不论从哪个角度观察，里面的情况都一清二楚。‘金鱼缸效应’也可以说是‘透明效应’。它是一种比喻，也就是极高透明度的民主管理模式。”
“金鱼缸效应”是由日本“最佳”电器株式会社社长北田光男先生始创的。北田光男先生强调，把增强透明度的重点放在各级经营管理者的经济收入上，要求企业各级领导者的经济收入和费用报销要如实地向企业利益相关者公开，接受企业利益相关者的批评建议，并根据员工们的意见，对经营管理进行改进。随后，“金鱼缸效应”在企业、政务、管理等许多方面得到了广泛的应用，效果也比较明显。
二、中职班主任工作的特点
中等职业学校的多数学生除了学习成绩较差外，思想道德素质尤其有待于提高。特别是一些家长把自己在家难以管教和约束的子女送到学校来，其主要目的就是要让学校能管住和教育好他们的子女，让他们的子女在学校里经过教育和学习能够从一个“失败者”转变成一个“成功者”走向社会。这就是说，与其他类型的学校相比，中等职业学校的教育工作所针对的情况更为复杂，所面临的形势更为严峻，所担负的责任更为沉重。
三、中职生的心理特点
由于世人对中职教育的认识还存在一定的偏差，尤其是很多父母，根本不看好中职学校，把孩子送入中职学校也仅仅是“初中教育失败”后的无奈之举。因此，中职院校很大一部分生源都是在初中阶段的学习中落后的学生，他们由于自控能力差、贪图玩乐，或者是学习不得法，成绩普遍较差。他们曾经饱受老师的批评、同学的冷漠和家长的训斥, 总觉得自己低人一等，存在着比较严重的自卑心理。进入中职学校之后，他们故意把自己封闭起来，上进心不强，求知欲不高，得过且过混日子，甚至自暴自弃。尽管经过教师反复耐心细致的思想工作，基本能够认识到职业技能对自己将来立足社会的重要性，但往往因为学习基础差和心理障碍不能排除，导致学习兴趣和效果始终无法提高，还经常为班主任的班级管理工作增添麻烦。
四、中职班级管理存在的一些问题
正是由于上述中职班主任工作的特点和中职学生的心理特点，决定了中职班级管理工作在现阶段还不能尽善尽美，还存在一些亟待解决的实际困难和问题。
1、中职班级的凝聚力还不够强。作为一个优秀的班集体，成员之间在心理上应该有较高的互依性，集体应该有确定的、被成员所接受的共同目标。但是在中职班级中，学生的班级集体归属感普遍不是很高，导致中职班级的凝聚力不够强。
2、完善的班级管理制度还相对缺乏。班级的规章制度分为成文与不成文的两种。成文的制度包括学校的各项规章制度和班级自己制定的管理制度等，在这种制度中有一种倾向是需要注意的，即班级管理者会按照学校规章制度的要求去约束学生，导致班主任往往只关心如何矫正学生表现出来的形形的错误行为和利己意识；而学生只关心如何表面地、形式地维护规章制度。班级中非成文的制度主要指舆论、风气、习惯等，是班级中约定俗成的规范。由于多数同学认为班级的制度不是由班级同学自己讨论制定的，在班级中大家也不会根据班级情况的变化修订班规，导致规范全班学生行为的班级制度在某种程度上形同虚设。
认真分析如上两方面的问题，大致可以把原因分析为如下两方面：一是因为班主任的管理目标比较模糊。在中职班级管理中，很多班主任缺乏明确的班级管理目标。如把班级管理的主要目标定位在职业技能评比上，只围绕提升职业技能而开展班级管理，对学生的要求统一化、模式化。这种管理办法忽视了学生的个别差异和内在潜能，限制了学生的个性发展和全面发展，导致学生思想素质下降，心理素质较差，法制观念淡薄。二是因为班主任缺乏集体管理意识。班主任在中职班级管理工作中占据主导地位，他们从管理制度的制定、班委的确立、管理制度的实施、学生的评价等方面都独自掌握尺度，不让学生拥有参加班级管理的机会。这种控制性的管理模式忽略了学生的自主性、主动性、积极性和创造性，遏制了学生的个性、情感、意志品格的发展，造成多数学生只会服从和循规蹈矩，依赖性强，创造性和独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力。
五、“金鱼缸效应”在中职班级管理中的应用
如果把“金鱼缸效应”灵活地应用到班级管理工作中，能让中职班主任如释重负、倍感轻松。运用“金鱼缸效应”进行班级管理，就是要发挥透明化管理，要让学生参与班级各项管理制度，如奖罚制度的建立，班委会负责把日常工作中的各项活动量化记录，并且每一项记录都要在同学们的监督、班委全体成员的审核和老师的批准下进行，确保公开透明，公正严明。在工作过程当中，班主任要适时地加强指导，尽量让每个班委都负责一项，以确保各项记录的准确性，避免班委的工作遭到同学们的质疑。这样透明化的、“金鱼缸”式的管理方法更容易调动同学们的积极性，更能体现班级管理工作的民主化和中职学生的主体性。
中职班主任工作论文范文6
关键词：中职班主任；管理工作；对策建议
一、引言
当好班主任难，当好中职生的班主任更难。一方面由于学生的身心迅速增长，正处于情感的过渡期，逆反心理较强。另一方面是因为中职学校特殊的生源，学生入学分数普遍偏低，组织纪律性较差。面对重重困难，班主任如何才能让学生安心守纪、思想稳定、积极向上的学习和生活呢？在多年的班主任工作实践中，我探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。作为一名中职学校的班主任工作管理者，我深刻体会了班主任在学校学生管理工作中的重要作用，所以结合中等专业学校在招生规模扩大，学生管理工作难度加大，学生思想教育任务加重的这样一个新的形势下，针对学生出现的各种问题，我提出了自己的一些对策建议。
二、中职班主任管理工作的现状及问题
生源素质下降是造成目前中职班主任工作艰难的重要因素。众所周知，随着国有高等教育和民办教育机构的快速发展，大量基础差、素质差的“后进”生涌入了中职学校，生源素质下降太快是造成目前中职班主任工作艰难的首要因素。
社会就业形势的严峻和重学历的就业导向等社会意识形态的原因。这一原因大大削弱了中职毕业生的就业空间，也直接影响到中职学校的吸引力，从而使中职教育变成许多初等教育失败者的“临时收容所”。对于这么一群看不到未来、缺乏动力的弱势群体，任何励志的管教都显得有些苍白无力。
学生积极性问题：班级作为学生教育的主体，能否为学生提供有趣的生活经历对学生的成长也是很重要；班级能否为学生组织有吸引力的活动也影响了学生对学校生活质量的评价。对于大多数的中职学校来讲，需要我们努力的是寻找具有教育意义的课外活动。
三、中职班主任管理工作的改革措施
（一）做好新学期的起始管理工作
每当新学期开始，我一般会从以下三个方面抓起：首先要安抚新生的波动情绪。经验告诉我们，新生在入学后的1-2个月内，许多学生失落的心态相当突出，总觉得上职高不理想，情不自禁处在消极观望的状态，不思进取，纪律性差，学习不专心。此时班主任要及时开导，婉转教育，“对症下药”，说服他们“既来之，则安之”，并主动适应新环境，懂得学习越努力拼搏前景越光明，否则，将被时代所淘汰。其次，要抓好班干部的思想教育。班干部是班级的核心，是班级的组织者和管理者。班主任要教育他们从小事做起，树立小因素大改变的观念，要严以律已，以身作则，做好表率，要带领全班同学一起良性发展。最后，要抓好后进生的思想教育，积极引导，唤回信心。职业高中的学生大多是初中时期的“文化差生”，在长期的“笨蛋”“不可救药”等斥责声中，他们的自尊心、自信心几乎荡然无存。如何帮助这些学生找回自信心呢？首先，教师必须克服职业高中学生智力低下的错误思想。其次，要帮助学生克服“低人一等”的心理，走出“上职中没出息”的阴影，唤醒他们沉睡已久的自信与自尊。
（二）细化管理，培养正确舆论和良好班风
一个优秀的班集体要靠正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。班主任要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。
首先，培养一支班级骨干队伍。要把班级建成一个团结友爱，积极向上的班集体，必须有一个坚强的班级核心，一支团结在班主任周围得力的班干部队伍。在选班干部之前，我细心观察每一个学生的表现，确定出部分学习较好、守纪律、责任心强、热心为他人服务的学生作为培养对象，使这些学生率先接受班级管理的要求，成为班级建设的积极分子和带头人。其次，制定一套学生认可的班级管理制度。细化班级管理工作，是班主任做好班级管理工作的重要举措。班主任首先要制定一套学生认可的班级管理制度，按照班级管理制度对学生实行量化管理，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。
（三）加强学生德育教育
中职生是一个相对特殊的学习群体，不但学习差，而且品德差。其思想现状具体表现为：厌学心理严重，部分基础差的学生入学后听不懂课，又缺乏刻苦学习的毅力无心继续求学，自控能力差，烦躁、易冲动，缺乏明辨是非的能力；对就业信心不足，不少学生对未来的工作充满疑问和困惑。这就要求我们班主任一定要抓好学生的德育教育。
首先，注重对本班学生进行思想政治教育，提高学生政治思想素质。利用每周班会课学习有关政治、时事理论，开展形势教育、法制教育和理想信念教育，提高学生的政治觉悟和认识，加强政治观念，使每个学生都有一个清醒的政治头脑。
其次，耐心做好后进生的转化工作。对表现较差、学习较差的学生不歧视、不冷落、不嫌弃、不伤其自尊心。努力寻找后进生的闪光点，要经常找后进生谈心，尽力感化他们。搞好学生操行评分，按学校操行评分条例严格执行。每周、每月、每学期都进行公布。对学生的思想、纪律、学习、卫生各项带来很大促进。学生操行分作为评先进、三好生、加入共青团的依据。
最后，主动争取科任教师对班级管理的配合和支持。班主任要经常与文化课、专业课老师交换意见，从不同侧面了解学生的思想动态和学习情况，以共同抓好本班的思想教育。
参考文献
[1] 伏杨.新形势下中职班主任管理工作的改革探究[J].读与写（教育教学刊），2011，10：214.
[2] 祖海燕.浅谈中职班主任管理工作中存在的问题及对策[J].新课程（下），2013，07：176-177.
[3] 孙宪萍.试论新背景下中职班主任管理工作中的问题及对策[J].中国校外教育，2013，32：37.
