高中生物复习资料范文1
一、研究高考信息，看准复习方向
怎样着手进行生物总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三生物教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。
1. 研究高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年来全国高考形式，重点研究一下全国近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学初我研究了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。
2. 关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。
3. 熟悉考试说明。考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。
4. 合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、生物教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必须合理，这样对教师提出了很高的要求，老师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、浪费时间。
二、课本为主，练习为辅，教师适当拓展延伸的材料应用。
进入高三生物教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三生物教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。
1.教材和复习资料的关系。
教材是生物总复习复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。我们以《创新设计》作为主要参考书，供整理知识、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学生物知识。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础知识部分，弄清自己的不足，上课做到有的放失。
2.重视基础和教师拓展更加注重能力的培养。
高中生物复习资料范文2
高考物理一般要经过三轮复习，每一轮复习目的各有侧重。现阶段高三就要进行第一轮复习，这一轮复习是以章、节为单元进行单元复习。下面小编给大家分享一些关于高三物理复习方法总结，希望对大家有所帮助。
高三物理复习方法总结
夯实基础知识、注意主干知识
尽管近几年来教材在变，大纲在变，高考也在变，但基本概念、基本规律和基本思路不会变，它们是高考物理考查的主要内容和重点内容，而主干知识又是物理知识体系中的最重要的知识，学好主干知识是学好物理的关键，是提高能力的基础。在备考复习中，不仅要求记住这些知识的内容，而且还要加强理解，熟练运用，既要“知其然”，又要“知其所以然”。要立足于本学科知识，把握好要求掌握的知识点的内涵和外延，明确知识点之间的内在联系，形成系统的知识网络。新课程知识应用性较强，与素质教育的教改目标更加接近，容易成为命题点。
注重学科思想方法的掌握
学习物理的目的，就是要在掌握知识的同时，领悟其中的科学方法，培养独立思考和仔细审题的习惯和能力。为什么感到物理课听起来容易，做起来难。问题就在于没有掌握物理学科科学的研究方法，而是死套公式。为此，在物理复习过程中要适时地、有机地将科学方法如：理想化、模型法、整体法、隔离法、图象法、逆向思维法、演绎法、归纳法、假设法、排除法、对称法、极端思维法、等效法、类比和迁移法等进行归纳、总结，使之有利于消化吸收，领悟其精髓，从而提高解题能力和解题技巧。
研究题型，分类归档，注意解题方法和技巧的训练和归纳
高考把能力考查放在首位，就必须对知识点考查的能力要求上不断翻新变化。很多试题对同一知识点的考查，有时是考查理解能力，有时却考查推理能力或分析综合能力，或以新颖的情景或新的设问角度考查同一知识点的，这就要求我们应站在科学的、有效的角度上，研究考试，分析题型，精选例题，组合习题注重一题多解，一题多变的训练，提高以不变应万变的能力。用翻新题进行训练,以求真懂,克服思维定势。学会解传统的基本题,以基础题训练或提炼方法,培养正确的解题习惯(一般程序:文字→情景→模型→过程特征→规律→方程→数学解→物理判断)。要养成主动参与，积极思考的良好学习习惯。提高从原始题目中采集信息、处理信息，建立起与题目相对立的物理模型的能力。充分利用好高中物理课本中不少联系实际的好题，例如流体的阻力与物体速度的关系、示波器中的电偏转、磁悬浮列车等。(07上海物理卷最后一题最后一问磁场运动问题就是从磁悬浮列车中演化来的)这些都是联系实际的典范，加强理解、巩固知识、培养能力。
切实加强实验复习，提高实验变通能力
随着高考的改革，命题已由知识立意逐步转向能力立意，联系实际、实验的题目越来越多。同时近几年高考物理有力地冲击了照本宣科式的教学模式，它给我们的启发是：
首先，要更加重视课本中的实验，高考的实验题都是以规定实验中的原理、方法和器材为基础编写出来的。
其次，我们也应该认识到，课本中的实验仅仅是为我们提供了一套可行的实验设计方案和操作规程，但它决不是唯一可行的，也不一定是最佳实验方案。我们应该着重从中领悟物理实验的设计思想、所运用的科学方法、规范的操作程序及合理的实验步骤。应从实际出发作合理的变通和大胆的改进，通过改变实验目的和要求、实验控制的条件、实验仪器等方法，要动手去做，以培养运用实验思想方法、设计新的物理实验的能力。例如07上海物理试卷中第18题，对“气体温度计的读数和修正”。试题不难，但拿全6分很不容易。由此可见，在高三物理实验复习中，要求在熟练掌握基本器材使用的基础上，透彻地理解实验设计思想和实验原理、实验步骤、数据处理，以及误差分析，进而培养其设计简单实验的能力。
高三物理复习备考方略
一、夯实基础
人们常说：“一轮夯基础，二轮练技法，三轮定乾坤。”此话说得很有道理。因此，我们把夯实基础放在一轮复习的首位。
基本概念和规律是高考查的重点，而主干知识是物理知识体系中框架，是学好物理的关键，是提高能力的基点。因此，对基本概念和规律的复习，不能走过场，要使学生深刻理解物理意义，对于相似的概念规律要加以分析比较，弄清似是而非的说法。对于主干知识，要让学生弄清其来龙去脉，既“知其然”，又“知其所以然”。对物理思想和物理方法，如：受力分析、正交分解、整体法和隔离法、图解法、类比法、对称法、数形结合思想、等效替换思想等等，我们会备加关注，把它们渗透于平时的复习备考之中，并分阶段进行小结。对基本物理模型，我们从原理、方法入手，循序渐近的让学生理解，再通过典型示例加以巩固，以培养学生构建物理模型的能力，从而提高学生分析和解决实际问题的能力。
二、激发兴趣
有人说：兴趣是最好的老师。高三复习课毕竟没有很多的学生实验让学生感兴趣。如果高三教师停留在讲原理、讲方法、讲习题、课内满堂灌、课外搞题海战上，课堂必然显得死气沉沉，学生学习兴趣不足，教师讲得累，复习效率低。我们在复习备考中体会到：教师精心组织备课，精彩、条理清晰、通俗易懂的演讲会让成绩较好点的中上层学生感兴趣;教师善于发掘例题、习题中的实验素材，甚至旧实验新做，并请学生参与，可引起多数学生注意，激发学生学习兴趣;对待那些信心不足的学生，如果教师善于发现他们的闪光点，如：考试取得了一点进步或做某个题有新颖的方法，甚至通过其它方面对学生加以表扬都能增强学生学习的动力，从而产生学习兴趣。有一位教育专家说：作为教师，要把自己当电视台节目主持人，把学生当观众，主持人要想方设法吸引观众。我们认为这应该是我们教师努力的一个方向。
三、狠抓落实
复习备考中发现，即使较简单的物理题，让中等成绩的学生去做都会出现各种各样问题。如：受力分析不正确;画图象时横、纵坐标无单位;运用矢量规律时不设正方向;计算公式变形出错;计算错误等。我们发现让学生在易错问题上演排，问题在众人面前暴光后，教师适当点评，效果往往较好。对学生课外练习，我们的观点是：有练习必然要批改，要及时评讲，它是复习备考注重落实的重要手段。
由于学生对复习的内容容易遗忘，我们采取了一定的措施。平时周一至周五白天上课按进度计划复习，晚自习和双休日上课，我们就对学生实行几乎每周一次滚雪球似的巩固训练。在平时训练中，我们要学生养成良好审题习惯，即慢看、轻读(不读出声)、做记号(对重点语句或隐含条件)的习惯，评讲试卷时，我们把审题能力培养和解题规范的要求和示范当作重中之重。对审题 ，我们主要培养学生五个方面的能力：①由“粗”到“细”多角度获取信息的能力。即先粗读再精读，从而获取尽可能多的信息。②咬文嚼字，捕捉有用信息的能力。③剔除干扰，提取有用信息能力。④深入推敲，挖掘隐含条件的能力。⑤借助示意图，再现解题信息的能力。对解题规范培养，我们也着眼五个方面：①必要的文字说明。②作图的规范。③书写(文字、字母、格式)规范。④方程的规范。⑤结果的规范。
四、不拘泥于复习资料
高考复习资料是从众多资料中挑选出来的，具有代表性。因此，第一轮复习以资料为主。由于我们学生基础参差不齐，资料也不会十全十美。因此，我们不能受到资料的束缚。对物理中哪些主干知识、资料上不一定分析得很透，我们有必要作些补充。如：动能定理，资料上只讲了其内容、成立条件，然后附以一些例题和练习。我们在复习备考中，就增补了动能定理推导及结果后讨论。这样对学生深入理解动能定理，熟练应用动能定理解题起到了很好的作用。对资料上那些重复的内容我们会做合理取舍。资料在某单元的结构或体系也不一定十分合理，我们会做适当调整，如：讲到动量守恒定律运用时，一会儿讲碰撞问题，一会儿讲爆炸问题，一会儿讲人船模型，复习备考中我们就打破了资料上结构，把每一块拿出来单独研究，甚至做点补充，把一个一个问题研究透彻。
如果高考复习拘泥于资料，复习备考会显得呆板，做了很多无用功，头绪不清，效率较低。
高中生物复习资料范文3
关键词：高三化学 总复习 方法
高三化学复习内容多，时间紧，要提高复习效率，就需要注重学习方法的探索，充分调动学生的主动性和积极性，不仅想方设法跟上老师的复习思路，还要根据自己的实际情况进行调整。
一、明确高考复习方向，认真研究《课程标准》及考试说明
高三化学复习，教师首先必须认真研究《课程标准》及考试说明，同时对近几年的高考试题进行分析和探讨，把握命题走向。这样才能做到有的放矢。对考试说明、课程标准不要求的内容、要求低的内容不拓展。如对热化学方程式的计算、复杂的等效平衡问题以及两种以上元素发生化合价变化的氧化还原方程式的配平等方面的内容则要少花精力，而对原子结构、分子结构、晶体结构、离子浓度大小比较，元素周期律、化学平衡、有机反应方程式的书写、有机合成与有机推断等方面的内容，需花大力气进行复习。
二、重视教材，以本为纲
课本是专家、学者的创选性的研究成果，经过长期反复的实践和修订，现已相当成熟，课本中蕴含着众多科学思想的精华，是任何一种复习资料无法代替的。将基本知识点以问题的形式出现，让学生自己复习以促进学生每天看课本。这样防止高三一进入复习学生就把教材丢在一边，根本不看课本，就看我们手中所发的资料，因为在每章每节之前都有知识点的总结和归纳，但这些总结归纳并不是很全面，还存在很多遗漏，所以，我们必须把教材和资料充分结合起来，这样第一轮下来才不会留死角。俄国学家乌申斯基指出，复习不是单纯的重复，而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦。如果一味的看书，不细读、精读，是必引起味同嚼蜡之感。因此，在看书前必须明确章节学习目标。如化学平衡一章，要知道这一章是中学化学重要理论部分之一，它用动态的观点揭示了可逆反应的基本规律。这一章的重点在于动态和平衡，影响平衡移动的条件。在阅读中着重掌握概念的内涵和外延、勒沙特列原理及其应用。同时，必须通过看书对课本知识进行整理归纳，进行分析综合，找出知识的内在联系，使点、线、面结合形成知识网络，可通过表解形式、图解形式加以归纳。例如对无机化学来说，我们复习元素及其化合物时，可以以“元素单质氧化物（氢化物）存在”为线索；复习具体的单质化合物时既可以以“结构性质用途制法”为思路又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行归纳，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整体系。有机化学规律性更强，如“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，比无机化学更容易形成知识网络。
三、以学生为主体，充分调动学生的主动性和积极性
老的教学模式，学生已经习惯了上课听教师讲，接着再做练习的教学模式；而对于教师来说，也已经习惯了上课只顾讲，然后让学生练的方式。这样教出来的学生只会跟着教师的思路走，不会自己分析问题、解决问题。老师教得累，学生学得累。因此教师切不可按照老经验，一切都包办代替。我们应该让学生自主，自己发现问题，相互之间分析问题、解决问题。当然教师也绝不能撒手不管，要参与学生的交流讨论，解决他们都没法解决的问题，从中找出共性的内容，引导学生把这些内容进一步进行挖掘，为后面的综合练习作准备。还有一个非常重要的任务就是方法的指导，这里包括复习方法、知识归纳方法、解题方法等。
四、自我强化，自测自评
高考是对学生五种基本能力的考核，因此一个章节复习结束了，教师要对学生进行验收，自己对自己也要进行验收。特别是综合复习阶段，要进行自我强化。强化的办法是：按照高考的要求，精选试题，做到有的放矢。在做练习时，选择好的练习题是关键，否则学生可能练了很多，却收不到明显的效果。所选的练习题必须要有针对性，你打算练哪一个知识点，就应该选择相应的练习题，这样练习完以后学生才会发现问题，找到自己的不足；教师也会发现学生中存在的问题，才能有针对性地进行下一步地教学工作。并且每一位参加过高三复习的教师都知道，到了高三，各种各样的复习资料如雪花一样的飞来，每一种资料中都有一定的好试题，但也有一些试题并不适合我们的学生，这时候既不能随意地选取一种资料就让学生做，也不能什么资料也不要，以一本复习资料为主，在使用时将其中不合适的试题删除掉，并在练习中从其他的资料中选择一定的好试题打印给学生让学生练习，保证学生有足够的练习题做。通过自测自评这种形式，能够培养学生的高考感觉以及学会控制时间，发现学习上的薄弱环节，查阅资料，及时补缺。对典型题目展开思路，寻求规律，一题多解，多题一解类型。制定新的措施。大大提高学习的主动性和应试能力，使高考乃至终生受益。
五、把握重点，消除盲点，切实做好纠错
复习要突出重点、扫除盲点、加强弱点。分析近几年的高考化学试题，重点其实就是可拉开距离的重要知识点，我们复习过程中就不能面面俱到，面面俱到等于没到；也不能平均用力，平均用力等于无力。要在重点知识、主干知识上狠下功夫。另外，在复习过程中，还要经常观察学生的复习情况，及时发现他们的“盲点”，随时补充有关知识。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误原因。训练中出现的错误，反映了学生学习中存在的薄弱环节，纠正训练中出现的错误，对每个学生来说有很强的针对性，通过纠错，可以查漏补缺，防微杜渐，迅速提高化学学习成绩，达到事半功倍的效果。在每次训练后，都应指导学生认真分析，将出现的错误进行分类，找出错误原因，制订策略，各个击破。可将错题更改相应的数据或选项重现在学生面前，强化训练，检测学生的掌握情况。这样才会使问题越来越少，成绩越来越好。
六、坚持到底，永不放弃
高中生物复习资料范文4
关键词：基础；调整；筛选；共享
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）33-109-01
高三是高中生物学习的关键时期，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三生物总复习的效果的好与差，将直接影响到高考成绩。为了使学生在高三生物总复习过程中取得良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，为此在高三生物的教学过程中，特别要注重教学过程，常总结和反思，根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。
一、及时研究高考信息，看准复习方向
1、研究高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学初我们共同研究了十年高考，把握命题方向及特点，从而理清复习思路，制定相应的复习计划。
2、熟悉考试说明。考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。
3、合理利用其他资料。如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必须合理，这样对教师提出了很高的要求，老师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、浪费时间。
二、课本为主，练习为辅，教师适当拓展延伸的材料应用。
1、教材和复习资料的关系。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。
2、重视基础和教师拓展更加注重能力的培养。
（1）注重知识体系的重组，形成学科知识网络
从往年的高考试题看，试题编制是从新情况、热点向下入手，但考查内容仍是书中的基础知识，即使是综合考试题也是如此，因此，切不可忽视基础知识的教学，要尊纲依本，研究考纲，认真完成本学科内的基本概况、原理的复习，并注重学科内知识的联系，抓住教材知识的主线，加以梳理、归类和整理，并通过一定的组合方式有机组合，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络。这样既有利于学生对基础知识的复习，更有助于学科内各知识点之间的迁移和综合。这就是一轮复习的主要任务。
（2）摸索有关线索，加强学科内综合
高中生物学研究的是生物的共性，是生命本质的特征。生物体的结构是一个统一的整体，生物体与环境也是一个统一的整体，生物体的各种生理都是协调统一的，可见，生物学科内的综合是生物学科本身的特点。将相关的知识通过一定的方式有机地组合起来，形成生物学知识的结构和体系是高三生物教学的重要方法，这种教学方法的运用有利于综合能力的提高。
①章节内综合。例如，“细胞”一章中组成原生质的化学成分按一定的方式有机组合，可以体现细胞和生物体的生命现象，细胞是这些物质最基本的结构形状。细胞内各种结构从功能上看，并不是彼此孤立的，而是互相联系、协调一致的。一个细胞是一个统一的整体。“生物的新陈代谢”一章中的各种代谢的相关性，如同化作用和异化作用、物质代谢和能量代谢、水分矿质元素的吸收和运输、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和无氧呼吸、高等多细胞动物体呼吸的过程等。“遗传和变异”一章中基因控制蛋白质的合成过程中的各种物质的相关性和各种结构的统一性。“生物与环境”一章中碳元素的循环、物质循环和能量流动的关系、生态平衡等，各学生综合起来。
②跨章节综合。如性激素能促进性腺的发育和生殖细胞的形成，激素也是生物发育的重要调节物质。“生物的生殖和发育”与“遗传和变异”的综合：遗传与变异是通过生殖来体现的，营养生殖是通过有丝分裂产生体细胞的，子代的基因型与亲代相同，故后代能保持亲本的性状，而有性生殖的生物在减数分裂产生配子的过程中发生了基因重组，产生了不同的基因型，子代出现了更大的变异。由于减数分裂第一次分裂中，同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合，导致了等位基因的分离和非同源染色体上基因的自由组合，因此，减数分裂是遗传基本规律的细胞学基础。个体发育的遗传基础是核酸，DNA所携带的遗传物质决定个体发育的方向和全过程，个体发育过程就是特定基因有序地活化和表达的过程。“生物的生殖和发育”与“生命的起源和生物的进化”的综合。
三、端正心态 培养素质
1、正确对待考试。对于高考，许多同学对考试成绩的重视程度远远超过了考试本身所起的作用，把平时的每一次考试都是练兵的绝好机会，都能够暴露学生存在的问题，有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺，总结经验教训，以便学生在高考中不犯错误或少犯错误，所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁，也不能因成绩进步而沾沾自喜。
2、合理安排学习的时间。学生要动静结合，既要勤奋学习，也要学会放松、休息、锻炼，只有劳逸结合、生活得有规律，才能轻松自如地渡过难关。
3、创设良好的学习心理环境。在生物教学过程中要使学生正确地认识自己，从自己的基础和实际出发，扎扎实实地复习；愉快地接纳自己，充分肯定自己的进步，找出存在的问题及时弥补；自觉地控制自己，以明确的目标、良好的意志力调节自己，变压力为动力，全面提高自己的素质。
参考文献：
[1] 张 金.2010.如何增强生物学课堂训练的有效性[J].生物学教学.35（1）：31-32.
[2] 贺占云，郭继红.2010.人教版生物学新教材高考复习的策略[J].35（2）：17-19.
高中生物复习资料范文5
关键词：物资供应 管理模式 煤炭企业
物资供应管理工作是企业管理的重要环节，是企业降低材料成本、实现少投入多产出、提高经济效益的重要手段之一，也是加强企业内部管理、堵塞漏洞、减少损失浪费的有效途径。新桥煤矿加大物资的采购、储备、材料消耗管理，物资供应管理逐步向制度化、规范化、科学化的方向发展。
1转变观念 提高素质
加强煤矿物资供应管理，转变从业人员的观念，提高从业人员素质是首要因素。目前在煤矿物资供应管理中存在着一定的问题，如部分员工还没有真正树立起物资供应精细化管理的思想；一些管理人员还没有彻底摒弃粗放的管理方式；进货质量难以掌控等。要改变这种状况，就要加强对从业人员的培训，转变思想观念，提高员工业务素质和思想修养。
新桥煤矿供应科积极开展职工培训，转变员工思想观念，提高员工业务素质。制定了“一固定，两齐全，三坚持，四保证”的培训制度。“一固定”是指培训时间固定：每周开展一次培训，每次不少于30分钟。“两齐全”是指学习人员齐全，在规定的时间内，无特殊情况一律不准请假；培训资料齐全，廉政书籍、操作技术书籍俱全，达到培训内容的要求。“三坚持”是指授课人坚持备授课笔记，职工坚持记学习笔记，全体人员坚持每月考核一次。四保证是指保证培训针对性、保证培训质量、保证培训内容、保证学以致用。干什么就学习什么，需要什么就培训什么，学有所用、能用、会用，重点是转变思想观念，提高服务水平，提高实际操作能力。同时，创建廉政学习室，廉政建设常抓不懈。供应科利用闲置房屋创建廉政学习室，有针对性的组织职工集中学习廉政知识，宣传廉政思想，引导职工树立正确的人生观、价值观，创造风清气正的良好工作氛围，杜绝违章违纪现象发生，提高员工的思想修养。
2加强计划管理
根据《永煤公司物供系统“双保”建设活动方案》要求，下发了新矿经[2013]90号《新桥煤矿物资供应系统“双保”建设活动方案（试行）》，重点对月度物资计划、物资领用管理等关键内容开展考核，并将考核结果纳入内部市场化考核中兑现，引导各单位主动提高计划的准确性、及时性和预见性，从而达到降本增效的目的。同时，为加强供应科内部管理，供应科每月组织人员针对库房和物供系统“双保”资料进行自查，并将自查结果纳入当月工资二次分配考核，利用工资的导向作用引导职工自觉主动加强责任意识，各项业务水平持续提升。
3强化库房管理
为降低储备资金、优化储备结构、减少积压、加速资金周转，新桥煤矿供应科组织库管人员将物资划分为重点物资和一般物资，并根据实际领用情况合理制定各项物资储备上下限额，对直接影响生产的重点物资合理储备，对一般物资尽量少储备或不储备从而使储备结构更加合理。
2013年上半年，供应科物资吞吐量为8139.3万元，比去年同期降低了8.4%，其中入库4155.86万元，出库3983.44万元，平均库存1343.13万元，较同期降低22.9%，未发生超储现象，库存得到了有效控制。
4强化回收复用管理
加强物资复用管理，强制使用可复用物资。如木制品加工前必须优先使用废旧木料，采购U型钢棚时必须使用废旧钢棚的连接卡和限位卡，报废道木条件允许下优先使用备顶等。加强矸石山升井物资管理，配合企管科重新规划了矸石山废旧物资料场，实现了铁制品入库、废旧库区上锁，加强了废旧物资仓储管理。上半年，全矿共回收物资760.83万元，比去年同期降低了6.2%，复用物资422.36万元，比去年同期增加了19.5%。
5加强成本管理
为加强成本管理，杜绝材料浪费，供应科集思广益，不断创新。如开二队南三泵房打基础需使用大量木质模具，经测算，如全部使用松木加工，加工周期长，且成本较高，经协商，由供应科采购多层板加工模具，提高了加工效率，且成本较松木降低了不少。再比如上半年服务公司上报菜墩计划，经供应科测算，如上报计划再采购，采购成本较高且产品质量易难以保证，经协商，由供应科采购柳木直接加工，不但降低了成本，更保证了产品的质量。
同时加强自购物资采购管理，灵活选择采购方式，少项多次的组织物资招议标会议，可用可不用物资和非生产性支出物资原则上一律不得采购，减少不必要的采购资金浪费。
1-6月份我矿共组织招标8次，签订合同64份，其中一次性合同25份，长期协议合同39份，仅一次性合同节约采购节约资金101.61万元。
6结语
煤炭企业物资管理工作是一个复杂而庞大的系统工程，要拥有高素质的从业人员，加强计划管理、采购管理，更好地实现仓库管理，同时积极开展回收复用工作，才能保证生产供应，节约成本，同时降低库存资金，为企业创造良好的经济效益。
参考文献：
[1]丁爽.现代企业物资供应管理策略浅析[J].科技信息.2008，34.
高中生物复习资料范文6
关键词： 命题特点 考题趋势 复习效率
根据《江苏省普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）（选修科目）说明》（以后简称《说明》”），选修1《中外历史上重大改革回眸》和选修4《中外历史人物评说》被列为选考内容。但是，从历年江苏卷的高考试卷结构看，虽然有4道题可以“自由”选做，实际上从选考内容和江苏地区实际的教学情况看，江苏地区考生只能选择“改革”和“人物”两题，名为选修，实为必考。因此，选修部分的复习范围主要是这两本教材内容。又根据《说明》中的考试结构及历年试卷题型看，选修仅为两道分值各为10分的材料题。如何提高选修的复习效率，成为高三一线历史教师长期以来研究的重点和难点。选修试题无论是在考试内容上还是考查方法上都与必修不同，因此，复习时二者不可融会贯穿，而应区别对待，探索出一条具有“选修特色的复习之路”。
一、从历年江苏高考选修4试题内容看考查的特点与趋势
2015年试题考查的是唐太宗的“君道”，引用了3小段共284字（不包括“材料”二字及材料引言和出处）的材料。围绕“君道”的内涵、产生的客观因素、对“君道”实施的评价设置了3个问题共3个求答点。2014年试题考查的是孙中山的“三民主义”，引用2则材料约400余字（包括材料引言及出处，下同）。围绕孙中山“三民主义”的内涵及思想形成的原因设置了2个问题共6个求答点，其中第（1）小问以表格形式要求填5处求答点。2013年试题考查了克伦威尔和拿破仑2位人物的比较，引用了3则材料约400余字。针对克伦威尔和拿破仑的对“平等”的理解及平等观产生的原因和影响设置了3个问题共6个求答点。2012年试题考查了孔子和柏拉图2位人物关于理想社会中社会秩序和个人品德的观点，2则材料约300字左右。围绕2位先哲关于社会秩序和个人品德的内涵和作用及思想产生的背景设置了2问共4个求答点。2011年试题考查了三位无产阶级革命家：马克思、、邓小平。引用了3则材料400多字，设置了4个问题共4个求答点。从2011年所用材料字数看，为5年来字数最多，设置的问题也为5年来最多（求答点不是最多）。2011年第（4）问：综合上述材料，请就经典理论与科学实践之间的关系谈谈你的认识。这类开放类的题目，在此后的4年里并没有出现。
因此，根据以上的历年江苏卷试题分析，笔者认为，“人物”材料题有以下特点和趋势：第一，材料内容阅读的难度不大，关于中国古代文言文的材料学生理解起来可能相对稍难;第二，阅读量不大，不超过3则材料，历年来看，字数逐渐减少至300上下;第三，求答点特点明确，除了2011年最后一问为开放类题目，其后4年问题的设置都与相关人物的思想或观点内容、思想或观点产生的背景（原因）和影响有关。这体现了《普通高中历史课程标准（实验）》中所述的“了解这些历史人物及其主要活动，探究他们与时代的相互关系，科学地评价其在历史上的作用，是历史学习的一个重要内容，也是现代公民必备的人文素质之一。”这一内容标准。第四，近4年无一例外考查的都是人物的思想观点，如唐太宗的“君道”思想、孙中山的“三民主义”、克伦威尔和拿破仑关于平等的观点、孔子和柏拉图关于社会秩序和个人品德的主张。因此，复习时，可重点分析人物的重大思想理论或者实践中的思想体现，分析其产生的背景和作用。第五，从历年考查的人物个数的特点看，经历了3-2-2-1-1的变化，趋向于两个人物或一个人物的考查，如果是两个人物则必然也是具有共同特点的两个人物，如，2012年的孔子和柏拉图都属于东西方的先哲，2013年的克伦威尔和拿破仑都属于资产阶级革命代表人物。因此，复习时应注意人物之间的共性和个性差异。
因此，抓住历年试题特点和趋势，可以让高三选修模块的复习更有针对性，效率更高。
二、效率的提高是复习的关键，课堂是复习的主阵地
根据历史作为选修学科的具体情况，学生不可能在课余花费太多时间，因此课堂成为历史复习的主要阵地，提高课堂效率是提高复习效率的关键。尤其是选修部分内容所占的分值更决定了选修内容的复习要注重效率。那如何提高课堂复习效率呢？笔者观点有三：
1.课堂内容根据命题特点和《说明》的内容与要求，大胆取舍，合理安排。
2016年的《说明》尚未正式“出炉”，根据最新消息，今年选修4模块将有大的变动，删去了2015年内容中的“唐太宗”和“克伦威尔”，将新增“李时珍”和“牛顿”。2016年考查的人物数量没变，还是15个，其中近5年考查的9个人物（其中已删去2个），还剩下8个（包括新增的2个）没考。因此，复习的重点应放在近5年没考过的8个（秦始皇、康熙、亚里士多德、华盛顿、甘地、列宁、李时珍、牛顿）上，尤其是今年新增的2个。康熙帝因在10年考过，也可列为次重点。
2.复习目标上，不可仅局限于教材知识点的记忆，应以培养学生的能力为主。
2013年题中克伦威尔和拿破仑的平等观、2015年题中唐太宗的“君道”都不是教材上的直接的观点，2014年孙中山的民族与民权的涵义也是需要通过材料信息的获取提炼答案。因此，从历年的试题看，均是提供新材料、创设新情境而设计新问题。高考试题这一命题特点指明了复习的方向：基础知识提炼基本观点为主，材料教学是课堂的重点，提高学生的材料解读能力和分析问题、解决问题的能力是关键。基础知识方面，如教师以PPT形式展出：类别1：古代帝王;类别2：政治家，人物，主要贡献，地位（影响），共性等关键词。可让学生利用课堂前10分钟的时间自主归纳。培养材料阅读能力方面，笔者认为两种方法较好。
（1）应充分利用教材提供的丰富材料与史料，精心设计问题，引导学生从教材提供的史料中获取有效信息。如关于牛顿这一内容，可如下设计：材料：牛顿：“我不知道世人怎样看我，但我自己以为我不过像一个在海边玩耍的孩子，不时为发现比寻常更为美丽的一块卵石或一片贝壳而沾沾自喜，至于展现在我面前的浩瀚的真理海洋，却全然没有发现。”问题：阅读教材第一子目第5、6、7段内容和第二子目，请概括牛顿一生中发现了哪些美丽的“卵石”和“贝壳”，并进行归类。
（2）教师备课时，应善于搜集资料，复习时精选资料和精心设计问题。在课堂上用多媒体形式展示给学生，让学生阅读和思考，解决问题。如关于牛顿科学成就的影响：材料一：伏尔泰认为，牛顿以他对天地万物的寥寥数条规律的精美绝伦的概括，彰显了人的理性的伟大，暴露了宗教非理性主义的荒谬。（世界文明史）材料二：“牛顿系统解决了力学问题，为之后的机器设计作出了伟大的贡献。”（《大国崛起》）材料三：“牛顿的科学发现也是人类的一次思维革命，这一革命为欧洲由农业社会向工业社会跃迁奠定了理论基础。因此从更深层次的意义上，世界史中的工业化运动是始于17世纪的欧洲科学革命。”（牛顿与工业革命》）问题：根据材料，说明牛顿的科学成就产生了什么影响？
3.内容处理上，注意与选修模块的衔接，形成完整的知识体系。
以牛顿为例，牛顿取得科学成就与其生活的时代特征密切相关。可联系必修1第三单元第7课的内容，让学生认识到生活于17世纪中期到18世纪早期的牛顿，有幸经历了英国的资产阶级革命到君主立宪制确立的过程。在出版《自然哲学的数学原理》一书的一年后，英国的资产阶级开始掌握国家政权。联系必修2第二单元第6课，可知牛顿生活的年代，英国的资产阶级正进行积极的海外殖民扩张，为资本主义经济发展积累了大量财富。联系必修3第二单元第7课，使学生想起到最早的启蒙思想产生于17世纪的英国，为牛顿科学领域的成就提供了有利的思想条件。这样，掌握了有关牛顿的知识同时就形成了完整的17、18世纪时期英国的时代特征的知识体系，既有利于培养学生的历史思维能力，又有利于学生对历史知识的掌握。
参考文献：
[1]尹正驰，梁东莉.“中外历史人物评说”的教学建议和练习设计[J].中学历史教学参考，2012（06）：23-26.
