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造成上述社会责任意识偏差的原因固然很多，但高校思想政治教育工作中的社会责任教育缺失难咎其责。目前，我国大多数高校往往将思想政治教育作为基础课程集中安排在大一大二学年，大三大四则安排专业课程的教学和实践，这就意味着大学四年有一半的时间思想政治教育处于真空状态，使得人文教育与科学教育难以有机结合。此外，从思想政治教育内容看，主要课程有《思想概论》《思想道德修养》《当代世界经济与政治》《法律基础》等，这些课程的开设非常必要，但均属于通识性教育，缺乏与学生专业的结合，学生难以获得感性认识、思想共鸣，以及对未来职业中责任意识的深刻思考。
二、工商管理类专业大学生社会责任培育的特殊性
目前，我国普通高等学校所开设的工商管理类专业主要包括工商管理、市场营销、会计学、电子商务、人力资源管理、资产评估、财务管理等专业，主要培养掌握管理学、经济学的基本原理和现代企业管理的基本理论、知识和方法，熟悉企业管理方面的政策法规，具有较强实际工作能力，能在企事业单位及政府部门从事相关工作的德、智、体、美全面发展的应用型管理人才。与其他专业不同，工商管理类专业学生未来从事的职业角色是一个“管理人”，他们不仅支配自己的个人行为，还掌控着其所管理的部门、企业、单位等组织的组织行为。和谐社会的建设需要讲公民责任，更要讲企业责任、政府责任等组织责任。作为未来的组织管理者，工商管理专业学生的社会责任培育的意义非凡。
三、工商管理类专业大学生在社会责任培育中的角色
1．明确学生认知主体
大学生社会责任培育中的认知主体应定位于学生自己，而家庭教育、学校培养、社会影响则是影响大学生社会责任意识形成的不可或缺的情境资源。
2．重视家庭培育基石
在大学生社会责任培育中，应倡导、营造温馨和谐的家庭环境，家长亦要以身作则，并从家庭责任入手，逐步放大到社会责任，加强学生责任意识培育，塑造健康人格。
3．发挥学校培育功能
大学是青年学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，而不少大学生由于刚刚脱离家长的管束，缺乏自我管理的意识和能力。因此，学校需要帮助他们明辨是非善恶、树立正确的思想道德观念。因而，在大学生社会责任培育中，学校发挥着至关重要的催化促进作用，应努力营造良好的师资、制度、文化氛围，抓住责任教育，不断落实、完善德育工作。
4．整合社会培育资源
如今的大学校园不再是不可企及的象牙塔，高校环境正逐步走向社会化，并体现出更多的公共性，呈现出渗透、开放、融合的发展态势。在对社会现象的观察思考中，大学生看到了真善美，也接触了假丑恶，进而影响了他们对社会的认知和判断。因而，在大学生社会责任培育中，应大力整合社会资源，通过弘扬社会正气、完善监督约束，引导大学生树立正确的社会责任意识。
四、工商管理类专业大学生社会责任培育的路径
在家庭、学校、社会三种社会责任培育资源中，学校对大学生的影响最为直接，且在资源整合中发挥着最为有效的能动作用。因而，应以学校为基础培育情境，探寻工商管理类专业大学生社会责任培育路径，并在现有工作基础上有所突破、有所创新，具体而言:
1．创新责任培育内容
一是要与时俱进，合理开发新课程，丰富课程设置，形成集基础课、专业课、选修课等为一体的思想政治教育类课程体系;二是要在社会责任意识培育中融入职业责任教育。如在会计专业开设《财经法规与会计职业道德》课程，使学生能够获得更多的角色认同和责任体验;三是要在课程进度安排上，根据大学生意识发展阶段，合理安排课程设置，从大一到大四将人文教育贯穿始终。
2．改革责任培育方法
一是要改变教育理念，充分尊重学生的认知主体地位及教育循序渐进的客观规律，通过为学生营造良好情境，鼓励他们主动地去丰富自身的社会道德体验，并从反思、重建中，获得逐步深化的社会责任认同;二是要丰富责任培育方法，摈弃传统的灌输说教模式，以学生需求为导向，以他们喜闻乐见的名师讲座、专题研讨、文艺汇演、社会实践等形式，在潜移默化中进行社会责任意识弘扬和培育。
3．促进培育资源互动
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（一）关键在于立足专业实践，优势资源整合，提升社会实践的专业化水平。
专业实践是指积极培育社会主义核心价值观，以学校人才培养方案为指导，立足学校院系的学业门类别，以提高专业技术为主线，巩固专业思想为辅线，以实践专业课程为主要内容引进项目化管理的社会实践。每所学校都有不同的专业特色和学科类别，例如，医学类专业培养具备基础医学、临床医学或其他医学技术的基本理论和医疗预防的基本技能，能在医疗卫生单位、医学科研等部门从事医疗及预防、医学科研等方面工作的医学高级专门人才。不同的专业具有不同的人才培养目标，只有立足于人才培养目标，有针对性地进行实践培养，才能更好地发挥实践育人的作用。资源整合用于企业经验管理中，与项目化管理同出一源。资源整合是系统论的思维方式。社会实践的项目申请团队众多，项目良莠不齐，难免会造成重复和资源浪费。将有限的、优质的资源进行整合，摒除重复的资源，有目的、有规划地整合人力、物力，实现资源利用的最优化、最大化，突出项目化管理的优势。
（二）关键在于严格项目评审，规范项目监督，提升社会实践管理化水平。
每个项目的侧重点不同，需要邀请校内专家进行评审。通过发动广大学生合理组团，邀请相关教师或专家指导，积极申报项目，学校组织有经验的专家严格评审，对给予立项的项目进行答辩，根据两轮评审结果确定重点项目、一般项目和自筹项目三个等级。重点项目要求主题鲜明，立意新颖，活动内容和形式富有创新，前期调研基础深入，团队成员在年级、专业等结构上合理，紧密结合专业，指导教师理论和实践功底深厚，预期取得成果丰富等。一般项目要求内容结合当前社会热点问题，主题明确，结合所学专业学科，有一定的创新性，活动内容丰富，形式多样、活泼，团队结构合理，较好地提升大学生社会活动能力和实践效果。自筹项目要求能结合社会热点问题或专业学科，活动内容丰富，能较好提高大学生社会实践能力。一个项目完成得好不好，关键在实施过程。项目化管理不仅要求在标书上严格审核，重点在项目实施过程中的监管。在校团委的总体分配下，可以安排校团委的老师或具有丰富实践经验的老师负责具体跟踪和指导工作。这样既能保障完成标书任务，又能在出现问题和困难时得到及时指导和有效解决。
（三）关键在于完善考核评价体系，凝练成果，提升社会实践科学化水平。
评价体系的建立是项目化管理社会实践的重要指标。在不断的实践过程中，要坚持规范化管理项目，不断修正考核评价体系，形成一个长效机制。社会实践的目的除了使大学生在实践过程中受教育、长才干、作贡献外，还可以在社会实践中使收获转化为成果汇编。通过凝练成果，总结经验，最终达到提升自我的目标。成果形式包括两大方面。一是理论形式的成果。专题调研数据包括大学生创新创业、发展，科技、医疗、卫生、文化、教育、环境、课题等方面；社会调查数据包括社会民生热点、社区建设与发展、社会主义新农村建设。二是实践形式的成果。志愿服务内容包括支教、义务辅导、关注帮扶弱势群体，科技、医疗、卫生、文化、教育、环境等方面；政策宣讲内容包括十精神、科学发展观、中国梦、美丽中国、清洁乡村、新医改、新农合。
二、大学生社会实践项目化管理实例
2014年7月，为响应“空谈误国、实干兴邦”的号召，大力发扬老区精神，献礼邓小平同志110周年华诞，也为使大学生充分利用暑期时间贴近社会、观察社会、了解社会，并在实践中开拓眼界、磨炼能力、增长才干、增强社会责任感，引导大学生走出校门深入基层，大力弘扬“艰苦创业、自强不息”的右江民族医学院精神，切实培养“用得上、下得去、留得住”的医学人才。右江民族医学院团委与百色市卫生局通力合作，紧密联系各基层卫生局、防艾办，组建12个项目组，共计270人，奔赴百色市右江区、田东、田阳等12个县区，将项目化管理引进社会实践，有组织、有计划地开展了预防艾滋病宣传教育实践活动，收到了良好的社会效果。
（一）周密计划，启动项目
1.广泛宣传，严格招选，组建合理项目组成员。
校团委高度重视防艾项目组成员的招募工作，通过张贴招募启事、开会宣传的方式，吸引了大批热心于防艾宣传教育的志愿者。首先，在吸取过去防艾宣传活动经验的基础上，结合活动的预期目的，严格秉持“就近就便、服务家乡”的录用原则，优先录用生源地与实践地相符的志愿者组建项目组成员，确保了沟通无障碍。其次，考虑专业方向，以预防医学专业为先，一定程度上保证了志愿服务的专业性。最后，以长者为先，优化项目组年龄梯度。该原则在用人方面最大限度地保证了项目组的服务质量，也将实践机会有机调配，为更多学生提供实践平台。
2.重点培训，统筹兼顾，切实完成前期准备工作。
首先，通过组织培训，邀请百色市卫生局领导、教师现身说法，校团委指导教师根据活动要求、实践技巧进行指导，经过统一培训后，项目组成员对艾滋病更为了解，对百色市的防艾局势有了更直观的认识，树立起“防艾宣传刻不容缓”的意识。其次，多次组织项目组成员开展培训，有力保证了实践活动的顺利开展。最后，通过与接收单位的统筹沟通，做好项目组成员顺利接收工作。
（二）监督指导，实施项目
一是安全督导，各队牢牢树立“安全第一”的理念，始终把安全工作放在首位。各志愿者切实做到严守纪律，服从指挥，各带队教师根据实际情况，不断调整和完善计划，保证了计划的可行性和安全性，合理安排住宿、饮食问题，时刻注意队员的思想动向，实现安全事故零汇报。二是进度督导，根据百色市12县区分成四条线路，由校团委老师和部分学生干部组成四个督查小组，分别前往各个实践点进行检查，查看项目进展阶段、有何困难、需要协调、安全保障等情况，并根据实际需要，适当调整项目的内容、目标等，极大提高了项目实施效率。同时在项目开展过程中形成定时汇报和特殊情况汇报机制。三是结题督导，各项目完成后提交结题报告、总结和成果汇编，对完成目标的给予结题，未完成任务的提出改进措施等实施全过程监督。
（三）凝练成果，表彰先进
在百色各县、乡卫生局、防艾办等的大力配合和支持下，各项目组团结一致、各尽其职，按质按量地完成了防艾宣传教育活动任务。实践活动共计发放问卷969份，回收有效问卷872份，收集签名8369个。项目组成员足迹遍布百色240个乡镇，惠及民众31884人，此次活动收到了良好的社会效果。充分继承并妥善运用了实践活动的精神成果，切实弘扬了青春正能量，在对实践项目实施水平和完成质量，分析和评价实践项目取得的成效基础上，表彰了一批优秀项目和先进个人，该“进村入户”防艾宣传项目也获得2014年广西高校大学生社会实践精品项目奖。
三、结语
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摘要：服务学习来在美国发展迅猛，成效颇丰。反思是服务学习中的一个重要环节，它贯穿于服务学习的始终。它的实施促进了服务学习目标的达成，有利于参与者在学术课程学习、个人发展和公民意识及责任感形成等方面的发展，也对我国社区服务与社会实践的实施有一定的启示。
关键词：服务学习反思社区服务与社会实践
服务学习起源于2O世纪前美国的青年志愿者活动。目前，在美国、加拿大、日本、新加坡及我国的香港和台湾等地都在开展不同程度的服务学习活动，其中在美国的实施较为完善。1990年美国《国家和社区服务法》将服务学习定义为：学生或参与者通过主动参与精心组织的服务进行学习并得到发展，这种服务在社区中进行并满足社区的需要，与小学、中学、高等教育机构、社区服务计划以及社区相协调，有助于形成公民责任。它与学生的学术性课程或参与者参与的社区服务计划的教育因素相整合，发挥促进作用，同时为学生或参与者规定时间，对服务经验进行反思。反思是服务学习中必不可少的环节，它的实施促进了服务学习目标的达成。在服务学习中，反思应在服务学习的全过程中进行，即在服务前、服务中、服务后三个阶段进行，并且内容涉及广泛，从表层的事实、体验反思到原因分析再到深层的应用思考。
一、反思的理论基础
反思在教育中应用的理论基础源于杜威。杜威认为反思有助于发现行为与结果之间的特别联系，能帮助学生从经验中学习并提高他们解决问题的能力。服务学习中的反思使得思考、有价值的教育经验、行为、进一步学习之间相互联系。杜威的理论为大卫·科尔柏的“经验学习”模式奠定了基础，在此模式中，反思是引导改变、发生学习的基本要素。金(King)和凯迟纳(Kitchener)的“反思判断”模式对反思进行了的探究。他们认为学习者的反思可分为三个阶段：前反思阶段，准反思阶段和反思思维阶段。在前反思阶段中，学习者把知识与简单的观察相联系，将知识视为绝对确定或是暂时不确定的。在准反思阶段，个人开始理解知识，认为知识是不确定的，问题也是不容易解决的。他们开始运用证据，但很难证明他们自己的想法，也很难得出明智的结论。最后，在反思性思维阶段，知识不再被看作是被给予的，而被看作推理调查和问题解决的基础。
认识到解决方法和推理判断是建立在数据和调查基础上的，并会根据新证据进行改进。
在服务学习的反思中，通过多元参与，让学生明白不同看法与意见存在的原因，明晓他人的立场，而不是局限在自我狭隘的圈子里，学生高级思维技能因此得到了提高。当高级思维技能融入到反思行为中，服务学习的经验对学生来说就会变得更深入且更有意义。
二、反思的过程阶段
服务学习中的反思应在服务学习的任何时候进行，所用时间可以从十几秒到几小时。在具体的服务学习项目中，反思至少要在三个阶段进行：服务前、服务中、服务后。
1．服务前的反思
当学生选择服务项目，准备进行服务时，学生检验他们有关该服务项目的信念、假设、态度及需要用到的知识、技能。例如，学生对即将提供服务的社区机构的一位客人(工作人员)进行采访。在采访之前，学生需要设计一些问题，以方便讨论。在客人离开之后，引导学生回答一些问题：你从对社区工作人员的采访中了解到了什么以前不知道的信息?这些信息是否改变了你对即将一起工作的社区工作人员先前的看法?如果有，改变是什么?它们会怎样影响你的服务计划?你下一步该怎么办?通过与教师、同伴、社区代表交流，学生也可以从多角度了解服务。把新了解到的情况运用到服务项目计划中。学生成为主动信息搜集者，而不是被动的旁观者。
2．服务中的反思
学生可以在服务的过程中通过讨论和撰写心得等方式来参与反思，在反思过程中，学生总结和评价他们的经验，理解同伴的想法，并把所学运用到服务项目中。反思使学生有机会向同伴学习、进行评价、获得反馈、提出问题、解决问题。在反思的过程中，教师评价学生的工作并给予反馈。例如让学生在日志中记录服务体验，然后在班上分享这些体验。反思过程随着学生叙述他们的体验、分享彼此的观点看法而推进。教师在服务活动和基本技能(例如写作)等方面给予学生反馈。
3．服务后的反思
学生通过回顾他们最初的信念、假设和态度来评价自己的发展。同时也要评价服务项目，利用他们学到的知识和方法解决未来可能遇到的问题。反思活动的方式是多样的，可以通过简单陈述、写作：角色扮演、讲演、录像、书信、论文、音乐、舞蹈等。
三、反思的内容
服务学习中反思不是浅层次的报告，要有助于学生知识、技能、公民责任感和高级思维技能的发展。按照反思程度可以将反思内容分为以下三类。
1．参与者叙述细节。不加判断和解释
叙述内容包括：发生了什么：看到了什么：服务主题是什么，哪些人得到了服务；项目的结果是什么；发生了什么重要的事件；有什么特别值得注意：有什么感想；倾听他人不同的意见。
2．参与者讨论他们的感受、看法。分析服务经验
这里又分为三个方面：①关于参与者的反思。你是否学到了新的技能：是否听到或感受到了让你惊奇的事：有哪些重要的感受和想法：你的经验与你所预期的有哪些不同之处，及其影响。②关于接受者的反思。服务是否增强了被服务者自身生存能力；在服务的社区中学到了什么。③关于社区的反思。社区中最需要什么：服务项目如何满足这些需要：会对社区有什么影响；给社区带来的最大影响是什么。④关于机构团体的反思。机构团体怎样合作；咨询了哪些问题；其他人是如何帮助你的；如何做决定。
3．参与者思考服务经验更广泛的意义并应用于学习
应考虑以下问题：这个服务项目产生的根源是什么：社区经常发生哪些与服务项目相关的活动；是什么促进了该服务项目的成功：什么阻碍了成功；怎样运用所学：有什么经验可以和同伴及社区参与者分享：如果由你来负责项目，你会在哪些方面改进它；如果你能再参加一次这个项目，你会有什么不同的做法。
四、反思的成效
1．在学术课程学习方面的成效
反思有助于学生思考服务与学术课程的联系，帮助学生更深地理解所学到的知识，并将其运用到真实的生活情景中，从而提高解决问题的能力。反思能提高学生的技能，如：阅读、写作、交流和高级思维技能。比林在2002年的研究中发现，服务学习中的反思能提高学生在学校的参与度、考试分数，改善作业完成情况，并能减少留级率。服务中的反思能鼓励学生处理根源复杂的问题，学生学会综合地运用所学到的知识。
2．在个人发展方面的成效
这方面的影响包括：对自身变化的意识、社区感：对个人生活的掌握。另外有研究表明，影响还包括：对差异性和所有人的尊重，胜任感、乐观的态度，与成人和同伴形成更好的人际关系。对服务进行反思有助于年轻人看到自己的成绩，增强自信，增强自我权利意识，更好地完成目标。另外，对没有产生积极成果的服务学习项目进行反思，也是非常重要的。
3．在社会活动参与方面的成效
1999年艾勒(Eyler)和贾尔斯(Giles)研究发现，反思能打开新思想，从不同的角度思考问题，能使学生运用公共政策，系统地分析解决问题。1996年艾勒(Eyler)、贾尔斯(Giles)和施密德(Schmiede)研究发现，参与批判性反思的学生更易于运用所学知识认识并解决社会问题。反思也使学生在服务的背景中形成认同感，尤其是对社会机构、社会关系和道德政治意识。
五、启示
事实上，我国的社区服务和社会实践与服务学习存在许多相似之处，但在实施过程中缺乏对反思的重视。这种缺乏反映在没有特定的反思环节安排，反思只存在于交流总结阶段，且这种反思总结限于学生的收获，忽视了深层次的分析等。
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专业代码与名称 星期六（2016年04月16日） 星期日（2016年04月17日） 上午 下午 上午 下午 09:00-11:30 14:30-17:00 09:00-11:30 14:30-17:00 020105 金融 [专科] 00073 银行信贷管理学 00009 政治经济学(财经类) 00041 基础会计学 00020 高等数学(一) 00075 证券投资与管理 00018 计算机应用基础 00055 企业会计学 00043 经济法概论(财经类) 12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 00065 国民经济统计概论 00066 货币银行学 00060 财政学 00072 商业银行业务与经营 00074 中央银行概论 04729 大学语文 03706 思想道德修养与法律基础 020107 保险 [专科] 00079 保险学原理 00009 政治经济学(财经类) 00041 基础会计学 00020 高等数学(一) 12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 00018 计算机应用基础 00066 货币银行学 00043 经济法概论(财经类) 00065 国民经济统计概论 00080 财产保险学 00081 保险企业经营管理学 03706 思想道德修养与法律基础 04729 大学语文 020109 国际贸易 [专科] 00088 基础英语 00009 政治经济学(财经类) 00041 基础会计学 00020 高等数学(一) 00091 国际商法 00018 计算机应用基础 00090 国际贸易实务(一) 00092 中国对外贸易 12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 00076 国际金融 00094 外贸函电 00093 国际技术贸易 00089 国际贸易 00098 国际市场营销学 03706 思想道德修养与法律基础 04729 大学语文 020118 餐饮管理 [专科] 00984 酒水知识 00018 计算机应用基础 00177 消费心理学 00978 烹饪工艺学(二) 12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 00054 管理学原理 00980 烹饪原料学(二) 00977 餐饮业法规 04729 大学语文 03706 思想道德修养与法律基础 020201 工商企业管理 [专科] 00058 市场营销学 00009 政治经济学(财经类) 00041 基础会计学 00020 高等数学(一) 00147 人力资源管理(一) 00018 计算机应用基础 00055 企业会计学 00043 经济法概论(财经类) 12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 00065 国民经济统计概论 00145 生产与作业管理 00144 企业管理概论 00146 中国税制 04729 大学语文 00148 国际企业管理 03706 思想道德修养与法律基础 020203 会计 [专科] 00067 财务管理学 00009 政治经济学(财经类) 00041 基础会计学 00020 高等数学(一) 00157 管理会计(一) 00018 计算机应用基础 00070 政府与事业单位会计 00043 经济法概论(财经类) 12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 00065 国民经济统计概论 00155 中级财务会计 00144 企业管理概论 00146 中国税制 00156 成本会计 04729 大学语文 03706 思想道德修养与法律基础 020205 人力资源管理 [专科] 00147 人力资源管理(一) 00009 政治经济学(财经类) 00166 企业劳动工资管理 00020 高等数学(一) 00163 管理心理学 00018 计算机应用基础 00167 劳动法 00043 经济法概论(财经类) 00164 劳动经济学 00065 国民经济统计概论 00071 社会保障概论 12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 03706 思想道德修养与法律基础 00144 企业管理概论 04729 大学语文 020206 房地产经营与管理 [专科] 00168 房地产经济学 00009 政治经济学(财经类) 00171 房地产投资分析 00020 高等数学(一) 00176 物业管理 00018 计算机应用基础 00174 建筑工程概论 00169 房地产法 12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 03706 思想道德修养与法律基础 00175 房地产开发 04729 大学语文 020207 市场营销 [专科] 00058 市场营销学 00009 政治经济学(财经类) 00041 基础会计学 00020 高等数学(一) 00179 谈判与推销技巧 00018 计算机应用基础 00177 消费心理学 00043 经济法概论(财经类) 00180 企业定价 00065 国民经济统计概论 00181 广告学(一) 00144 企业管理概论 12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 00178 市场调查与预测 00182 公共关系学 04729 大学语文 03706 思想道德修养与法律基础 020211 饭店管理 [专科] 00058 市场营销学 00009 政治经济学(财经类) 00193 饭店管理概论 00015 英语(二) 00194 旅游法规 00018 计算机应用基础 00201 饭店餐饮管理 12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 03706 思想道德修养与法律基础 04729 大学语文 020215 电子商务 [专科] 00890 市场营销(三) 00888 电子商务英语 00041 基础会计学 00889 经济学(二) 00891 国际贸易实务(三) 00892 商务交流(二) 00894 计算机与网络技术基础 00896 电子商务概论 00893 市场信息学 00898 互联网软件应用与开发 00900 网页设计与制作 00902 电子商务案例分析 12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 03706 思想道德修养与法律基础 020228 物流管理 [专科] 12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 00018 计算机应用基础 05364 物流企业会计 05372 国际物流导论 05361 物流数学 03706 思想道德修养与法律基础 05362 物流英语 020265 采购与供应管理 [专科] 00147 人力资源管理(一) 00018 计算机应用基础 05364 物流企业会计 05728 采购谈判与供应商选择 12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 03706 思想道德修养与法律基础 05361 物流数学 05362 物流英语 05734 商业组织与过程 020313 销售管理 [专科] 00058 市场营销学 00018 计算机应用基础 00041 基础会计学 00144 企业管理概论 00179 谈判与推销技巧 00054 管理学原理 00177 消费心理学 00185 商品流通概论 00178 市场调查与预测 04183 概率论与数理统计(经管类) 12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 00892 商务交流(二) 00908 网络营销与策划 03706 思想道德修养与法律基础 030103 监所管理 [专科] 00242 民法学 00245 刑法学 00182 公共关系学 04729 大学语文 12656 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 03706 思想道德修养与法律基础 00260 刑事诉讼法学 05677 法理学 05679 宪法学 点击查看全部内容
社会管理学论文范文5
【题目】企业退休员工社保管理模式优化探析
【绪论】退休企业职工社会保障管理方式探究绪论
【第一章】企业退休人员社保管理社会化概述
【第二章】退休人员社保管理社会化的现状
【第三章】退休人员管理社会化中存在的问题
【第四章】退休人员社保社会化管理不足的原因
【第五章】完善企业退休社保管理社会化的措施
【结论/参考文献】企业退休人员社保管控方案研究结论与参考文献
结 论
综上所述，随着人口老龄化的加剧，企业退休人员社保管理社会化的问题不仅牵涉到每一个企业退休人员，还牵涉到各个家庭，以及整个社会，因此做好企业退休人员社保管理社会化工作尤为重要。苏州作为我国的历史文化名城，在退休人员管理社会化工作中更要不断探索和进取，在现有工作的基础上要加强基础机构建设，通过各街道社区的资源整合，实现优势互补，进一步优化基层业务平台建设，规范业务流程和服务标准，完善退休人员社会化管理体系，持续保障医疗卫生的投入，大力推进全国信息网络的建设，坚持以人为本的服务理念，鼓励和吸引更多的专业人才参与到企业退休人员管理社会化的工作中来，只有这样，才能不断推进苏州市企业退休人员社会化服务工作的全面提高和均衡发展，从而实现企业退休人员老有所养、老有所医、老有所教、老有所学、老有所为、老有所乐。
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社会管理学论文范文6
自本期始开设“现代管理学新论”栏目，选发了二篇关于“中国现代管理理论”的原创性文章，以期引致学者们的关注、讨论与深入研究。“中国现代管理理论”是一个新的研究领域，尚待有志于此的研究者们奋力开拓。海南现代管理研究院、武汉大学、三亚学院现代管理研究所的专家、教授捷足先登，率先探索这一新领域的尝试，令人振奋！中国是世界文明古国之一，中国传统管理思想与西方管理理论都是人类文明的灿烂瑰宝！中国现代管理理论的创立与发展以及西方现代管理理论的中国化，既体现着中华民族追求与实现伟大复兴的“中国梦”，也蕴含着顽强与宝贵的中国精神、中国气派、中国风格、中国特色、中国道路以及中国力量。我们期望着“中国现代管理理论”新学科早日诞生！
摘要：任何新学科的建立，首先要明确该学科特定的研究对象、必要的研究任务和适当的研究方法。确立和阐释中国现代管理理论的研究对象、任务与方法并对其依据进行论证是从事该学科研究的前提与基础。
关键词：中国现代管理理论；对象；任务；方法；管理绩效；内在规律；现代化建设；中国化
中图分类号：C93-0 文献标识码：A 文章编号：1007-2101（2013）06-0043-05
中国现代管理理论是一门正在创建过程中的崭新学科，是研究与阐释关于辛亥革命以来中国的管理理论形成、发展、创新、完善的过程、条件、内容、特点及其规律性的科学，是中国传统管理理论的现代化，西方现代管理理论的中国化，中国现代化建设过程中一系列管理经验与理论的系统化，也是现代国学的重要组成部分。中国现代管理理论依其性质而言，既是管理学科，又是历史学科，具有很强的综合性与实践性。既然是一门学科，确定并把握其学科“三要素”，即该学科的研究对象、任务与方法，是新学科创立的首要条件。
一
任何新学科的建立，首先要明确该学科特定的研究对象。确立中国现代管理理论的研究对象并对其依据进行阐述和论证，是从事该学科研究的前提与基础。
科学的理论是在实践的基础上产生并是对实践的概括与总结，管理理论是对管理实践活动及其经验、认识、理论以及规律的概括与总结。中国现代管理理论则是研究与阐释辛亥革命以来关于中国的管理理论形成、发展、创新、完善的条件、过程、内容、特点及其规律性的科学，其研究对象自然是中国现代管理的实践活动与理论发展，即对中国追求与实现现代化进程中的管理实践以及管理思想、学说及其规律性的概括与总结。
辛亥革命是中国近现代比较完全意义上的资产阶级民主革命。辛亥革命不仅了延续260多年的清王朝在中国历史上的统治，而且宣告了长达2 000余年封建帝制的灭亡。此后，不论是在经济和政治方面，还是在社会和文化方面，都发生了具有根本性的变化。作为中国的资产阶级民主革命，其在管理理念以及操作方面都表现出了与以往性质的不同。孙中山先生的“三民主义”及其以后的“新三民主义”，根本内容是“创立民国”，即封建君主专制制度，建立资产阶级的民主共和国，这是关于国家制度及其管理模式与方式的大事件、大变革、大创新。正因为如此，一种全新的理论诞生了，一个全新的时代开始了！全新的时代和全新的理论必然为中国原来的管理思想开创了洗心革面的新局面。虽然辛亥革命未能全面、彻底完成自身的历史任务，但是，中国历史上一种全新的以现代管理理念为核心的时期毕竟从此发端！
中国现代管理理论的基本内容依其目的、性质、特点的不同，大致可分为三个部分：其一，是辛亥革命以来的新民主主义管理理论及新中国现代化进程中具有中国风格、气派、特色与精神的管理经验、思想、理论，是马克思主义普遍真理和中国具体实际相结合的产物，具体表现为思想、邓小平理论中的管理思想以及新时期以来的科学发展观、和谐社会论、治国新方略等方面的管理思想、理论、学说，这是中国现代管理理论的主干部分；其二，是辛亥革命后主要是中国所主张的管理思想、理论、学说，包括香港、澳门以及1949年后台湾地区资本主义发展过程中的管理思想、理论、学说；其三，是辛亥革命前后至新中国成立前既非社会主义性质、也非中国主流的管理思想、理论、学说，这是中国现代管理理论不可或缺的重要组成部分。[1]
中国特色社会主义管理理论是中国现代管理理论研究的主体部分，主要是对于新中国成立后现代化建设进程中的管理实践活动及其观念、思想、理论的概括与总结。其早期形态可以追溯至新民主主义革命时期。
中国特色社会主义管理理论的产生。中国特色社会主义管理理论的产生，可以说是从马克思主义理论传入中国开始的，是其一般原则与理论与中国具体的管理实际与管理活动相结合的必然。也就是说，当中国早期的共产主义者们开始运用马克思主义学说的一般理论、原则和观点来分析和研究并着手解决中国社会的实际问题时，中国特色社会主义管理理论也就开始萌发了。更确切地说，中国特色社会主义管理理论是中国共产党成立以后，在组织、领导中国人民争取民主、自由、解放的过程中逐渐形成的。中国共产党的成立，不仅使马克思主义在中国的传播更有组织，更具目的，更加广泛，更趋深入，而且直接与中国伟大的新民主主义革命实践相结合，有了自己的坚实载体与实质内容。由于中国共产党在28年的长期斗争中集中全力于获取政权，因而此时的中国特色社会主义管理理论比较集中于军事、政治与获取政权的路线、政策与战略、战术等方面。
中国特色社会主义管理理论的发展。新中国的成立，从总的趋势而言，标志着新民主主义革命一个新阶段的开始。1949—1956年，应当是中国新民主主义向社会主义转变的时期，这一阶段的管理实践与管理理论既是中国共产党人的伟大实践与理论创新，也是马克思主义中国化的具体实现形式。随着中国共产党作为执政党对于社会、政治、经济、文化、教育等多方面管理实践活动的全面展开与深入，中国特色社会主义管理理论也不断发展完善，初步形成了较为系统的理论体系。丰富的具有中国风格、中国气派、中国特色与中国精神的伟大管理实践直接推动着中国活生生的社会主义管理思想的发展、完善与创新；与此同时，发展着的中国特色社会主义管理理论又必然赋予中国现代化建设过程中的管理实践活动以时代活力与崭新内容。例如，在社会与公共事务管理方面，中国特色的多党合作和政治协商制度的建立；又如，在实现工业化、现代化过程中，形成并发展了关于国民经济管理、国有企业管理的系统理论等，体现了中国特色社会主义管理理论在这一时期的成就，极大丰富和发展了中国特色社会主义管理理论。
中国特色社会主义管理理论的创新。经过“”和“”的挫折与洗礼，中国特色社会主义管理理论实现重大转折并在新的历史条件下得到升华。中共十一届三中全会纠正了长期“左”的主体性错误，为中国特色社会主义管理理论揭开了崭新的一页；之后明确提出社会主义初级阶段理论与建设有中国特色的社会主义的科学论断，科学概括了中国特色社会主义现代化建设的实质与内容，阐释了全面开创社会主义现代化建设新局面的方针与政策，成为中国特色社会主义管理理论发展的重要里程碑；中共十六届三中全会《关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》确立的市场经济体制，开创了中国特色社会主义管理理论的新阶段。由此，中国特色社会主义管理理论走向世界的理论通道被打开了，中国现代管理理论与西方现代管理理论的交流与融合出现新局面。
历史和事实都证明，管理实践是管理理论建立和发展的动力和源泉，也是检验管理理论正确与否的唯一标准。实践告诉我们，中国现代管理理论研究对象的确立，是由中国特殊的经济基础的变化导致的社会关系的实质性转变所决定的。一般而言，特定经济基础与上层建筑的统一构成相应的社会形态以及与其相适应的制度、组织和设施，在阶级社会主要体现为规范特定生产关系的政治法律制度及必要设施。这是一方面。另一方面，有人群的地方就有管理，管理活动的主体和客体是管理活动的承担者，任何管理活动都是管理主体（管理者）和管理客体（被管理者）之间相互关系的体现，实质是特定生产关系的体现。管理的观念、思想、理论、学说要研究和阐释管理活动和过程中的一般性和特殊性，都不能脱离管理活动的主体和客体，都必须依托一定生产关系的实现与过程。从现代管理的实质内容看，管理既是对于生产力诸要素的配置，也是对于生产关系各方面的协调，同时还是对于生产方式与社会形态的校正与调适。因而从社会存在与理论发展的关系看，中国现代管理理论的研究对象及其主体的确定，必然是由中国的国情基础和历史特点所决定。
从辛亥革命的直接目的与历史意义看，帝制，建立共和是为了追求现代、富民强国，自立于世界民族之林。可是，因辛亥革命本身的局限性并没有使中国当时的社会性质发生本质性的变化。但这并不能否定当时社会形态的上层建筑所发生的巨大变革，特别是在意识形态方面。也就是说，辛亥革命前后中国的社会性质虽然没有发生根本性的变化，但帝制结束，共和开始，上层建筑方面发生的革命性变革不容忽视；尤其是前后两个阶段民主革命的领导阶级出现变化：前一阶段反封建的民主革命是由资产阶级领导；后一阶段反封建民主革命的领导力量却是无产阶级。虽然两个阶段民主革命的性质仍然是同一的，但是由于民主革命的领导阶级有着本质区别，后者则发展成为中国式新型的民主革命，即新民主主义革命。既然中国的半封建半殖民地社会以辛亥革命为界划分为两个不同时代，管理思想的性质和内容当然也就有了重大变化；既然又把中国的资产阶级民主革命划分为旧、新两个阶段，在现代管理思想的研究中也就应该而且必须加以相应的区分。因而从历史的实际和管理思想的性质和特点考虑，把辛亥革命以来的管理思想均纳入中国现代管理理论的研究对象，从历史与逻辑的角度考虑是合理的。
从中国的实际国情出发，有一个特殊的情况需要说明，这就是辛亥革命后中国新民主主义的管理思想，不仅是中国特色社会主义管理思想的重要组成部分，而且不能不是中国现代管理理论研究对象的逻辑范围。因为，“十月革命”之后，马克思主义在中国迅速传播，并以中国的实际为依托广泛地与无产阶级革命运动相结合，以无比的生命力和感召力成为中国革命的指导思想与新中国现代化建设的理论基础。这是一方面。另一方面，“十月革命”后，殖民地半殖民地国家的民族解放运动已经成为无产阶级社会革命的一部分，中国这个半封建半殖民地国家的民主革命当然也不例外。新民主主义管理思想与辛亥革命前后的资产阶级管理思想相比，已经发生了质的变化，但仍属于中国现代管理理论的研究范围。这就说明，从辛亥革命发端的中国现代管理理论，不仅包括中国旧、新民主主义革命时期的管理理论，而且以新中国现代化建设时期的管理理论为主体。同样，从总的过程看，也不能认为资产阶级旧民主主义革命时期的管理思想不是中国现代管理理论的研究对象。因此，辛亥革命后到新中国成立前的管理思想也应当是中国现代管理理论的研究对象。认为中国现代管理理论只是新中国成立之后的管理理论，是不符合中国的基本国情与客观实际的。
进一步考虑，管理和管理理论是不同的范畴，管理和管理理论的对象也是不同的。不能把管理的对象与管理理论的对象混为一谈。任何社会或组织都有管理，但是，不同的社会或组织有不同的管理。虽然人们对自己所经历或观察到的管理实践、管理活动与管理理论会表示自己相应的看法和主张，从而归纳、概括或总结出一些意识形态方面的观念、范畴和原理，但是这些构成管理思想的基本材料却因为人们所处环境不同、社会地位不同或不同的组织、不同的经济发展阶段而可能有很大的不同。进一步说，管理面对的是管理实践活动的实在，而管理理论面对的是管理方面的观念与思想。研究管理理论无论如何不能脱离管理实践，但区别管理与管理理论的对象又是必要的。由此就可以得出结论，不能用管理史的分期替代管理理论史的分期。也就是说，中国现代管理史的发端可以设定在新中国成立，但不能认定1949年新中国的成立同时也是中国现代管理理论的发端。
中国现代管理理论应当是一个具有系统内容和完整体系的新的研究领域，也是一项开创性的现代管理理论的前沿研究。根据不同的标准，中国现代管理理论研究的范围和领域有不同的划分。从历史时期看，既包括作为主体的新中国成立后现代化建设进程中的管理实践与理论，也包括新中国成立前民主主义革命时期的管理实践活动与理论。从地域上看，既包括大陆的管理实践，也包括港澳台的管理活动；从研究领域看，既包括经济方面的管理实践与理论，也包括政治、教育、文化、军事、社会等其他方面的管理实践与理论；从管理层次看，既包括宏观层面的国家管理，也包括中观层面的地方与行业管理，以及微观层面的企业和其他组织的管理等。
二
中国现代管理理论必要的研究任务可简单概括为：总结规律、提高效率、科学发展、服务社会。
（一）探索和把握管理科学的内在规律，推进现代管理理论中国化
20世纪50年代及以后，随着学习《论十大关系》及其后改革开放政策的实施和深化，国内掀起持续学习国外（特别是美国）先进管理理论和方法的热潮。发轫于欧美的现代管理理论产生自其本国的管理实践，是对其自身管理实践一般规律的提炼和总结。毫无疑问，其中科学合理的经验和知识值得我们学习、汲取和借鉴。然而，我们也必须认识到，他国的管理理论和实践并不完全适应有着浓厚文化底蕴和本土特色的中国情境，西方管理理论在应用到中国的管理实践时会不断遇到一些难以克服的障碍与问题，表现出“水土不服”的状况，这表明管理领域中已有的研究并不都具有普遍的适用性。没有最好，只有适合。现实要求我们必须对自身的管理实践活动的一般规律进行总结，在探索和把握管理科学内在规律的基础上，深入开展关于中国现代管理理论的研究，尝试建立一个既有普适性又具本土文化特色的管理理论体系，努力实现管理理论的中国化。
现代管理理论的中国化主要是针对近年来出现的、一些移植痕迹明显及对于西方管理理论亦步亦趋的趋势而提出的。我国有着悠久的传统文化和现代化建设的丰富实践，管理实践和管理理论的发展与创新不能脱离中国的客观、具体情境进行。在学习、引进、吸收国外先进管理理论、模式和方法的同时，必须重视管理理论、模式和方法的自主创新，逐步创立根植于本国文化、体现物质文明、精神文明、政治文明、社会文明和生态文明的中国风格和特色的中国现代管理理论。管理理论中国化就是从中国特定的国情与文化情境出发，认真学习并借鉴国外现代管理理论，从中国传统管理思想和现代管理的实践中概括、提炼、总结中国自己的管理理论；管理理论研究的中国化就是从研究对象的选择、研究任务的确立到理论的架构、概念的界定、研究方法和研究工具的选择所形成的研究系统能够充分、全面、适合、准确地发掘、描述、解释、分析及解决中国这个特定文化情境中所产生的管理实践问题，特别是要客观、准确、科学概括与总结中国现代管理理论的内在逻辑性。管理理论中国化是中国现代化建设的客观要求，也是中国现代管理理论研究的方向和任务；管理理论研究的中国化既包括管理理论研究的本土化，即针对现代中国管理实践这个特定时空范围的研究，也包括研究方法的本土化，即为了能够客观、真实、适合、有效反映以及分析中国特定文化背景中管理实践中所存在的问题而采取的措施、工具和手段。
当然，强调中国化也要反对排斥西方管理理论研究的倾向。实际上，一部近现代的中国管理思想史也是中西方管理思想观念相互碰撞、融合、交流的过程，何况在经济全球化的潮流下，要想将中国的问题和西方的问题截然分开是不可能的。中国化研究的范畴除了包括为解释或解决中国情境下的管理实践问题，构建全新的研究视角和理论架构外，还要针对中国国情基础上的特定问题，设计适用的研究方法，开发具有较强解释力的研究工具，包括借鉴、应用西方的现代管理理论和方法研究中国情境下的具体问题。总之，用恰当的方式将中国的管理实践与理论图景真实地勾勒出来，并努力融入世界知识体系，即用真实的自我赢得他人的尊重和接纳理应成为中国现代管理理论的基本任务。
（二）提高管理绩效，实现科学发展
一般情况下，生产力诸要素只是自在性资源，只有通过现实的劳动过程与实在的管理行为，才可能转化为利益与财富、进步与文明。同样，没有现实而又科学的管理，科技成果也很难转化为现实生产力。当今时代，科学管理已经成为科学发展的普适与必然要求。从中国的实际看，管理的科学化更具战略意义，是进一步推动中国现代化建设与富民强国的基本路径和总抓手。努力实现经济增长方式的转变并实现集约化是实现管理科学化的关键性内容。集约化就是在充分利用所掌握的资源基础上，集中、合理运用现代管理与技术，最大发挥人力资源的积极与放大效应，以提高工作效率与效益的基本形式。可见，中国现代管理理论的重要任务之一，就是提高管理效率，实现科学发展。
（三）服务经济与社会发展，促进中国特色市场经济建设
应当说，新时期改革开放30多年来，中国特色市场经济的基本框架已经基本确立，并在现代化建设的实践中逐步完善。但是，不可否认的是，中国特色市场经济毕竟时间短，很多必要的制度、运行的机制等还有待健全和完善，一些关键问题，如国有企业的产权、治理机制等在理论和实践上都尚需突破；在市场配置提高资源配置效率的同时，社会公平问题日益突出，已成为中国特色市场经济深入发展的阻碍；社会诚信机制的缺乏导致唯利是图的极端利己行为泛滥，经济伦理缺失，损害社会利益的事件层出不穷、愈演愈烈、触目惊心。这表明，中国特色市场经济建设尚任重而道远。因此，中国现代管理理论的重要任务之一，就是要服务于中国特色市场经济建设，一方面，要从宏观方面努力探索经济管理、市场管理的规律，从而促使市场经济机制进一步完善，使得市场配置资源的效率进一步提升的同时，提高整个社会的福利水平；另一方面，从微观方面努力探索各类企业的管理规律，提升中国企业管理的水平和核心竞争力。这既是管理理论现代化的要求，也是现代管理理论中国化的要求。
（四）提升社会管理水平，构建和谐社会
社会管理是中国现代管理理论的崭新内容与重要方面，是政府和社会组织为实现社会系统的稳定、协调、健康运行与发展所实施的引导、协调、监督和控制的行为与过程。广义社会管理是由有代表性的社会成员组成专门机构对社会的经济、政治和文化事务进行的统筹管理；狭义社会管理仅指在特定条件下，由权力部门授权对必要的公共事务进行的专门管理。社会管理的基本任务包括协调社会关系、规范社会行为、解决社会问题、化解社会矛盾、促进社会公正、应对社会风险、保持社会稳定、实现社会和谐等一系列内容与方面。
社会管理在我国由传统计划经济向市场经济转换、改革开放进一步深化与扩大的过程中，具有重要现实意义。一方面，现代化建设与改革开放过程中积累的深层次问题与矛盾会逐步显现；另一方面，富民强国任重道远，必然会出现新的问题、矛盾和其它不确定因素；同时，完善和强化社会管理的理论、制度、体制与机制还不完善，不健全。因此，进一步完善社会管理体制与机制、加强社会管理、实现社会公正与和谐，是新时期社会管理的重要方面。可见，中国现代管理理论的重要任务还包括探索中国特色社会主义社会管理的基本规律，合理配置各方面的社会发展资源，实现社会的协调发展以及社会生活质量的全面提高。
此外，如果从更抽象、无功利的层面与角度考虑，中国现代管理理论的研究任务还可以概括为追求与实现管理的节约化、简约化、集约化、公约化，是指组织成员自主、自觉、自我、自为的管理愿景，亦即是一种默契、顺畅、无为、中和的理想管理状态。
三
中国现代管理理论研究的根本方法是马克思主义的唯物与辩证的方法，但由于中国现代管理理论特定研究对象的规定性与基本研究任务的规范性，在具体的理论研究过程中运用根本方法时，又演绎与派生出一些具体方法。
（一）系统法
系统法是指把事务或要解决的实际问题作为一个整体与过程，对系统诸要素进行综合分析，找出问题原因及解决问题的可行方案的研究方法。系统法来源于系统科学，系统科学是20世纪40年代以后迅速发展起来的一个跨学科的新科学，它以实际、整体、全面、根本为出发点考察和研究整个客观事物，为人类认识和改造世界提供了科学的理论和方法。这一方法标志着人类的思维由主要以“实物为中心”逐渐过渡到以“系统为中心”，是科学思维的划时代突破。
中国现代管理理论运用系统方法从事研究，要求我们从系统论的观点出发，对与核心问题有关的大量信息进行时间与空间、纵向与横向等方面的综合研究。必须指出，系统法不是简单的信息搜集、归纳和整理，而是一个创造性的深入认识实践中所存在的问题、发生的条件、面临的挑战与机遇、未来的发展趋势等重要方面的过程。因此，在研究时，既要从纵向方面深入研究中国现代管理实践的背景、条件、发展的历程、阶段性与特点、标志、影响、作用、未来发展方向及趋势等，又要从横向方面对环境（政治、法律、经济、金融、科技、社会文化等）、关联方、外部因素之间、国内国际之间的相互关系进行全局的研究和分析，避免单一性、片面性、孤立性与僵化性。
（二）抽象法
抽象法是对客观事物和现象的内在联系进行分析、归纳和概括以形成理念的方法，是指综合运用判断、推理等逻辑手段考察研究对象及其多种关系，在认识表征并深入实质的基础上，把握研究对象本质以及本质之间的各种关系等深层内容的研究方法。抽象法的研究对象不仅包括感性事物，而且包括对感性事物进行初步认识的思想对象，如各种属性概念和各种判断。在运用抽象法过程中，起主导作用的是辩证思维方法，即把关于研究对象的各种单独的、有差别的乃至相互对立的概念综合起来进行思考，去伪存真、去粗取精、由此及彼、由表及里，并注意概念间的相互联系和转化。
中国现代管理理论运用抽象法进行研究，既要在已有理论的指导下，联系客观对象的实际内容，对表征性概念按一定的逻辑结构进行抽象和综合；同时也要以突破已有理论框架的假说为指导，联系客观事物的实际内容，对表征性概念按一定的逻辑结构进行抽象和综合。这里，需要注意两个方面：一是从现象到本质，从具体到抽象，这是研究问题的方法。就是要在大量占有具体材料的基础上，运用抽象思维的能力，分析、归纳、概括出研究对象的内在、本质的必然联系，提示出规律性。二是由抽象到具体，从本质到现象，这是叙述问题的方法。也就是把研究成果叙述出来时，又必须从最简单最抽象的规定出发，一步一步上升到复杂的具体的规定。从简单到复杂，从抽象到具体，这是逻辑的说明方法。
（三）过程法
过程法就是通过对研究对象历史过程的回顾与考察，说明研究内容产生和发展的客观条件、演变过程和基本特点，特别是规律性的研究方法。唯物辩证法认为，一切事物都“是一个过程，过程是由状态组成的，状态是过程中的状态；世界上没有永恒的事物，旧事物灭亡的同时，意味着新事物的产生。过程与发展密切相关。所谓发展，是指事物由简单到复杂、由低级到高级的变化趋势，其实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。事物的发展往往是一个‘不平衡平衡新的不平衡新的平衡’的波浪式前进、循环往复式上升的过程；一个个有限的过程组成了无限发展的世界。”[2]换言之，世界也可以看作是永恒发展的事物与“过程”的综合体。
中国现代管理理论之所以主张过程法，关键在于“必须客观地反映研究对象的真实的历史过程，充分体现这一历史的时间性、客观性、连续性和阶段性。但是，这并不意味着运用过程法仅仅是一般地描述某种现代管理理念或思想的具体内容和历史过程，而是要通过其历史过程的回顾与考察，说明这种管理理念或思想产生和发展的客观条件、基本内容以及发展和变化的特点，揭示其内在逻辑性。因为，任何一种现代管理理念或思想，都是一定历史条件的产物，又都是在一定的历史条件下发展和变化的。因此，对于某一具体管理理念或思想的研究，都必须首先将其‘归位’，即放到当时的具体环境之中，并切实纳入‘历史流’，即依据生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、社会存在决定社会意识的历史唯物主义原理，坚持辩证的、发展的观点，从当时的历史条件、特别是社会经济条件出发，对特定管理理念或思想进行历史的分析和考察。与此同时，要切实把握研究对象的逻辑性与客观性，避免杂乱无章或主观随意。这样，才能正确阐明它们产生、发展和变化的过程、条件、特点及规律。”[2]
（四）评论法
评论法就是对于所研究的内容在客观概括、总结与综合的基础上加以阐释，明确判断、分清是非、给出正误、表明态度。评论应当是理论研究特别是相关史学性质的理论研究必不可少的研究方法。
中国现代管理理论的研究对象是客观现实的管理理念、思想与理论，在实际的具体研究中，不仅要对其进行认真、客观、科学的概括、总结与综合，而且对其进行客观、适当、公允的评论是很必要和很重要的。“科学的研究不能只是单纯地描述或简单地再现已经存在的若干管理观点或思想，机械地按时间顺序将它们排列起来，而应当对于这些观点或思想的背景、条件、内容、特点、意义等进行客观的、历史的分析与比较，同时要从实际出发给以科学评论，表明自己的态度和意见。反思比反映更深刻，评论比叙述更重要，没有评论的理论研究是暗淡无光和毫无生气的。”[2]
此外，归纳法、比较法、案例法、文献法、图表模型法也是中国现代管理理论研究过程中经常使用的方法。
总之，关于中国现代管理理论的研究还是一个崭新的研究领域，需要奋力于中华民族伟大复兴的管理理论研究者们协力开拓。任何学科的建设，首先都必须明确其独立的研究对象、特定的研究任务与适当的研究方法，并且形成自己独特的理论体系。“现实而生动的中国现代管理理论实际上就是一部‘中国形式和中国风格’的中华民族实现伟大复兴的现代管理理论教科书。”[3]正确理解中国现代管理理论的对象，明确中国现代管理理论的任务，在研究中灵活运用各种研究方法，既是这门学科研究的基本要求，也对这门学科的建立和发展具有重要意义。
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