学前教育专业范例6篇

学前教育专业

学前教育专业范文1

摘要:健康是人类的最基本要求,也是一项最重要的社会目标。然而,对于什么是健康,人们的认识并不完全一致。在许多人脑子里,一提到健康就理解为身体没病,体格健壮。这种单纯的身体健康观,存在很大的片面性,忽视了心理健康的重要性。在幼儿健康教育中,偏重幼儿身体保健教育,缺少幼儿心理卫生教育方面的内容,这种倾向不利于幼儿身心的全面发展。因此,如何克服传统健康观的片面性,树立正确的健康观念,完全将健康剥离到卫生保健工作的管理范围,是当前我们工作中需要着重解决的一个重要问题。

关键词:健康 全面 身心并重

概述

随着经济发展,人们生活水平的提高,心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道,对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量,而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献,而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长,不能不关注孩子的心理健康。说到幼儿心理健康的发展我就不得不说说我认为的心理健康的意义了。

一:幼儿心理健康的含义

在谈到幼儿心理健康这个定义的同时,我们不可回避的就是心理健康这个概念。

究竟怎样才算是心理健康呢?心理健康,一般是指人的智力正常,情绪良好,个性健全,能适应环境,人际关系协调,心理行为符合年龄特征标准的心理状态。具体来说,主要包括以下几个方面的内容:

① 对自己有一个正确的认识和客观的评价。心理健康的人,对自己的长处、短处,自己的个性特点,都有一个现实的、正确的认识。知道自己能干什么,适合干什么;对于办不到的事,也不会苛求自己。

② 有自信自立精神,有自我发展的心理动力。心理健康的人,一般都明确的生活目标,有自我发展的驱动力。因此,在困难和逆境面前能调整和控制自己的情绪,冷静对待和处理各种复杂的问题,并不断前进。

③ 能和他人友好相处,善于协调人际关系。心理健康的人,对人对事都能采取和睦相处、友好对待、克已让人的态度;对人际交往中出现的问题和矛盾,能采取友好宽容的、公平的、有理有节的方式处理,容易与他人合作和相处。

④ 主动适应环境,顺应社会需要。心理健康的人,能够自觉地调整个人和环境的关系,不是环境顺应自己,而是使自己适应环境。在任何复杂的环境中,一方面保持自己人格、个性上的特点;另一方面,又有扬长避短、适应环境需要的应变能力,无论是在艰苦的逆境中,还是在顺利环境中,都能很好地发展自己。

判断一个人是否心理健康,很难用一个统一标准来衡量,所以一般学者认为,应以整个行为的适应情况为基准,而不要过分看重个别症状的有无。了解了心理健康的基本内涵,就可以帮助判断自己的心理健康善状况,并采取相应的心理卫生保健措施,从而达到身心全面健康。

二:幼儿心理健康的分析

幼儿心理教育是以幼儿为本,也就是把孩子当成与大人有着平等人格的人来关照,老师在关心与爱护孩子的同时,切莫丢掉尊重与平等,这两种当代人文意识,老师不仅仅是蹲下来与孩子交流,更是真正地将大人的架子放下来,用心同孩子交流。孩子虽小,但却完全可以感受到这一种来自老师母爱般的关照,只有这样,孩子才能在老师的温情关照下健康的成长。

三:如何关注幼儿心理健康

幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件,是幼儿的精神与发展的内在基础。有了心理的健康,幼儿就可能有充分的发展。反之,若是缺少了心理健康,那么幼儿的发展就会受到限制,在其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾患。目前,在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题。主要表现在两个方面:第一、挫折容忍力低,经不起磕磕碰碰,稍有不顺心就会哭闹、发脾气。第二、缺乏与人交往和应付人际事件的能力。对于大多数孩子来说,在家庭中凡事以他们为中心,而在集体中他们却必须考虑到别的同伴的喜好和意见,独生子女的增多使越来越多的幼儿少有与外界接触的机会,导致在人际关系中无所适从,正如我国心理学家丁瓒教授所说:人类的心理教育最主要的就是对人际交往的适应,所以,人类的心理病态,主要是由于人际关系而来的。所以作为幼儿教师的我们更应该抓起孩子的心理健康教育。

四:心理健康教育要从小抓起

随着经济发展,人们生活水平的提高,心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道,对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量,而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献,而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长,不能不关注孩子的心理健康。一个心理健康的孩子,具有什么样的特点呢?我们认为至少应包括下面这五条:

(1)有正常的智力,有求知欲;

(2)能逐渐学会调控自己的情绪,保持乐观向上的心境;

(3)能学会与周围人正常的交往,懂得分享与合作、尊重别人、乐于助人;

(4)能自我接纳,有自制力,能积极面对生活中遇到的问题、困难,适应环境;

(5)具有良好的行为习惯和健全的人格。

这五条并不是一朝一夕形成的,而要靠大人的培养,如何培养呢?我们不要忘记孩子的身心发展变化的特点,心理健康教育应渗透在家庭生活的各个方面,渗透在学校教育工作的全过程中,对不同年龄的孩子提出不同的要求,把学会认知、学会共同生活、学会做事、学会生存作为对孩子的终生教育的目标,点点滴滴、持之以恒,我们一定能把孩子培养成适应新世纪社会生活的栋梁之材。

而在现今社会对于心理健康教育的问题出现我总结了以下几点:

一、对幼儿心理健康教育重视不够、认识不足

世界卫生组织早在1977年就提出了健康应是生理、心理、社会适应的完备状态,将心理与社会适应这 两个重要内容作为了健康的基本要素。但是,在相当多的幼儿园中,目前对健康的认识仍然停留在生物医学模式的水平上,还没有实现向生物心理社会医学新模式的转变,因此,明显存在着重生理保健轻心 理保健的现象。这种对幼儿心理健康教育的重视不够,最主要的原因还在于普遍存在对幼儿心理健康知识的匮乏,在于对幼儿身心关系的认识模糊,在于没有认识到幼儿心理健康的重要性。许多人将幼儿心理的一些异常 表现看成为孩子成长中的自然现象,不去加以关注。

二、幼儿心理健康教育尚未形成完整的理论体系,缺乏严密的系统性

幼儿心理健康教育没能形成自己完整的理论体系,主要体现在以下几个方面:

一是迄今为止,全国除了少量的幼儿心理卫生、行为与情绪问题等方面的书籍之外,尚未见有幼儿心理健康教育方面的专著;二是在全国为数不多的开设有学前教育专业的高校中,开设有幼儿心理健康教育方面课程 的极少;三是无论高校,还是幼儿师范,都没有一本全国通用的幼儿心理健康的教材;四是尽管《幼儿园工作规程》提出了应做好幼儿的心理保健工作,但内容分散、零乱,大多体现在其他内容之中,如培养幼儿活泼开 朗的性格,引导幼儿个性的健康发展等。这些内容之间没有一个内在的联系系统和统一的观念,而且还有许多有关幼儿心理健康及教育的内容没有纳入到教育之中或没有引起教育者的重视。这导致我们在对幼儿实施心理 健康教育时,大多只能借鉴其他相邻学科或中小学、成人心理健康教育的理论与经验,而且整合不够。

三、理论与实践的脱离

近年来,注重幼儿心理健康教育的幼儿园日益增多,他们在实践中积累了许多有益的经验;而高校中不少 教师也开始重视对幼儿心理健康教育的研究,幼儿心理健康教育方面的研究成果日渐增多。但是,有一个较为突出的问题值得引起注意,那就是理论与实践的脱离。一方面,高校中从事幼儿健康教育的科研工作者较少深 入到幼儿园中去进行指导,更少去建立几个点长期进行实验;另一方面,幼儿园在开展此项工作时,又只能是停留在一种对表面现象的认识,不能由现象认识其实质,因此,在很多时候,其工作的最终结果,只能是一种 经验的总结,而难以使之得到更深的发展,主题难以深化,妨碍了幼儿心理健康教育的深入进行。

四、教师缺乏幼儿心理健康教育的专业知识

教育活动的实施在很大程度上有赖于教育施行者本身的素质、专业知识的结构及丰富程度。然而,在沿袭 已久的幼儿师范教育体系中,知识更新尚未完全跟上形势发展的要求,这直接导致了幼儿园教师有关心理健康教育专业知识的缺乏。而扎实的幼儿心理健康教育的知识,是进行幼儿心理健康教育的前提。与此同时,如何 把握好幼儿心理健康教育与幼儿科学教育的关系,注意教育内容的整合,也影响到幼儿心理健康教育的实施。时下,在不少幼儿园心理健康教育的工作中所出现的问题,与此都有着十分密切的关系。

五、具体操作中的非科学性

1.违反心理健康教育原则的问题。例如:幼儿出现攻击性行为,本属于品行障碍,对于这一类行为的矫正 与教育应当坚持正面教育,树立榜样作用,或采用暂时隔离、减少刺激的方法。但有些幼儿教师在对待这一类孩子时,采用宣泄的方法来加以矫正,为其提供摔打的物品,让其发泄愤怒的情绪。而研究表明,幼儿在宣泄 后习得更多的攻击技能,可产生更强的攻击倾向。因此,采用宣泄法违背了心理健康教育的原则。有些教师甚至在对待这类孩子时采取体罚的方法,这更加强化了幼儿的攻击性行为,因为,体罚本身对幼儿的攻击性行为 起的就是示范作用。

2.家园教育不同步的问题。在幼儿园中对幼儿实施心理健康教 育本是一件有利幼儿身心健康的好事,但在 实施中如未注意与家长的密切配合,则可以使幼儿园的努力付之东流。某幼儿园几年来一直坚持对幼儿进行社会交往能力的培养,目的在于让孩子学会与他人的交往、分享与合作、提高其社会适应力。但在具体操作中, 他们忽略了与家庭的联系与合作,而有些家庭对其子女一向采用溺爱、放任的教育方式,结果导致幼儿园中所教与家庭所教的冲突,教育未能收到应有的效果。

3.不能区分心理问题与道德问题。在部分幼儿身上,说谎这一现象是较为常见的。造成幼儿说谎的原因,一方面是由于幼儿认知发展水平较低,在思维、记忆、想象、判断等方面出现与事实不符时造成的说谎;另一 方面,是由于幼儿做错了事,怕受到处罚,或由于老师、家长对幼儿的过分严厉所致。因此,我们对幼儿的说谎问题应全面分析,区别对待。如因认知水平低所致,则为心理发展过程中的问题,如因过于严厉的要求所致 ,则为教育方面的问题,但这些都与成人时期的说谎有本质的区别,无所谓道德不道德。而在某些幼儿园中,防止一旦出现诸如偷窃、说谎等行为时,斥责幼儿品德不好,将心理问题与道德问题混为一谈的现象并不少见 。

4.心理健康教育成人化的问题。由于幼儿心理健康教育尚未形成自己的理论体系,一些幼儿园在对幼儿实施心理健康教育时,常常是借鉴中小学校甚至成人心理健康教育的经验和模式。这导致了在教育的过程中,对 幼儿的实际接受能力的忽视。如对一些有行为问题的幼儿进行心理矫正时,有些幼儿园的老师简单地照搬一些行为治疗的方法,而未考虑这种方法采用后,对幼儿会有什么样的消极影响,结果导致行为问题未矫正,又出现了新的适应问题。

其实,幼儿心理健康教育作为幼儿素质教育这个系统工程中的一个有机组成部分,需要解决的问题还很多 。在这里,我们仅仅是对幼儿心理健康教育中的一些重要问题进行分析,而这些问题的解决方法,一方面有赖于心理健康教育模式的建立与完善,另一方面,则需要幼儿园、家庭、社会诸方面的共同努力。关注幼儿的心理健康,不是一件轻而易举的小事,而是关乎我们民族未来的大事。在这个方面,我们都要拿出幼吾幼以及人之幼的气魄和胸怀来投入其中,让我们所有的孩子都沐浴着全社会呵护关爱的阳光下健康而快乐的成长,将来成为身心俱健的合格幼儿。

学前教育专业范文2

【关键词】学前教育专业学生;体育课教学;现状;措施

我们都知道,学前教育专业主要为了培养出更多优秀的幼儿教师,因此,学前教育专业的体育教学不同普通中学体育教学。在学前教育专业中开设体育课程,一方面是为了提高学生的身体素质和运动技能,但更重要的是培养出能够胜任未来幼儿体育健康教育的专业幼教人才。从目前的现状来看,学前教育专业的体育教学效果并不是太好,距离这个目标还有哦很长的路要走。

一、学前教育专业体育教学的特点及意义

(一)特点。教学对象很特殊。通过调查显示,学前教育专业的学生绝大部分都是女生,对运动缺乏了解,很多学生都不是很擅长运动,因此,对体育难以提起兴趣。这就要求在学前教育专业体育教学过程中,应该结合学生的身心特点,制定相应的教学方案,激发学生对体育的热情,才能从根本上提高教学效果。

培养目标具有多样性。学前教育专业的体育教学,其重点不是为了提高学生们身体素质,它还有更高的目标那就是培养优秀的幼儿教师,为以后的幼儿体育教学工作打好基础。因此,体育教学应与学生的职业教育紧密结合。一切为了幼儿教育的发展,使学生掌握先进的体育教学理念,形成正确的体育教学观。

(二)意义。有利于促进学生对体育活动的了解和参与。通过在学前教育专业开设体育课程,可以使学生对相关的体育理论和运动技能有一个系统的认识和掌握,为以后的教学工作积蓄力量。学前教育学生以上学时期的体育学习为基础,在实践教学工作中,可以为幼儿制定相应的身体锻炼计划,提高幼儿的身体素质。在学前教育专业学习时期充分掌握各方面运动技能,在以后的教学工作中,可以为幼儿提供实际、有效的指导,带动幼儿参加体育活动的积极性,做好榜样工作。

有利于学生实际掌握相关的运动技能。在学习体育理论知识的同时,可以加强自身的健身,掌握几项自己比较喜欢的运动技能,并学会在运动中出现的创伤处理的应急办法。

有利于学生树立正确的健康观。现代的学生由于各种资源的涌入,尤其是网络资源,宁可在寝室里上网消磨时间,也不愿花点时间去户外运动,长此以往,学生的身体素质不断下降。所以通过体育课的学习,可以帮助学生养成锻炼身体的习惯,克服不良嗜好,学会在运动中发现乐趣。

二、学前教育专业体育教学的改革措施

(一)转变体育教学思想和方法。第一,教师应该注重激发学生对体育的兴趣。由于学前教育专业的学生大多为女生,对体育课持消极态度,教师可以在课堂上通过身边的事例强调运动呢对于人身心健康的重要性,让学生深刻意识到体育的不可或缺。从心理上,引领学生树立正确的体育课程观,调动他们的积极性,学会主动参加体育锻炼,而不是被迫接受。第二,教师应该将体育教学目标与学前教育专业结合起来。这些学生以后也会投入到教学工作中,于是体育教师在教会学生相关体育技能的同时,可以进行角色转换,让学生来了解教学方面的相关工作,作为教师应该以身作则,授课清晰有条理,及时纠正学生错误等等。

(二)合理布置课堂教学内容。课堂教学内容布置的是否合理,会直接影响体育的教学效果。第一,根据女生的运动技能比较低的现状,教师在安排具体的体育活动时,应该尽量选择一些对女生简单易学的运动项目,如:排球、羽毛球、健身街舞等等,不要选择女生难以接受的长跑、足球等项目。在教学过程中,综合考量多方面因素如:锻炼价值、受女生欢迎程度,一般选择形体练习、瑜伽操等。第二,安排的体育活动尽量具有娱乐性。通过做游戏的方式,既可以调动学生的积极性,还可以让同学们训练一定的体育项目。

(三)更新教学理念,提高教师素质。体育教师在具体的教学工作中应该加强与学生之间的沟通与交流,建立良好的师生关系,促进教学工作的顺利开展。出于此阶段的学生,自尊心强,尤其对女生来说。教师可以在课上课下多接触学生,了解学生的性格,从而在课堂中讲求相应的教学方法。体育运动对于女生有一定的难度,因此教师在教学中,应该对学生多给予鼓励,对遇到困难的学生及时提供帮助。此外,学校应该加强对体育教师的培训,提高他们的教学素质,转变教学理念。

(四)多开展体育活动,丰富学生课余生活。在课堂上学到的知识总是有限的,体育教学应该积极拓展课外资源,在学生的课余生活中,增加体育活动,一方面锻炼了学生的身体。另一方面,促进体育不断走进学生的生活,融入到了学生的生活中。学校可以定期开展以班级为单位的体育活动。

在课外体育活动中,教师也应该注重学生对专业运动技能以及体育教学能力的训练。例如,学生在体育活动中扮演着参与者的角色,然后进行角色互换,学会如何组织一项体育活动。此外,教师可以带领学生去附近的幼儿园进行参观,让学生们与儿童一起做游戏,提前体验幼儿教学工作者的角色。

三、结语

综上所述,学前教育专业的体育教学有着其自身的独特性,根据其特点,进行学前教育专业的体育教学的改革是非常有必要的。因为体育教学不仅仅担任着提高学生身体素质和运动技能的重任,它还对未来幼儿教师的培养发挥着很大的作用。在今后的体育教学中,教师应该注重与学前教育专业的紧密结合,促进学生相关的体育教学素质和能力,为以后的幼儿教学工作打下良好的基础。

参考文献

[1] 黄远志.中职学前教育专业学生体育教学的现状及改善措施[J].都市家教.2012,9(09).

学前教育专业范文3

(一)就业环境严峻需要创业教育      

1999年以来,我国的教育体制改革,让高等教育由精英教育为主流逐渐向大众教育转变。高等教育的普及,带来高校逐年扩大招生规模的局面。相对应的,高校应届毕业生数量也逐年攀升。根据2016年的官方数据显示,继2 O 1 l年、2015年高校毕业生人数连续突破70。万之后,2016年高校毕业生数达到765万人,而2017年又创新高,毕业生达795万人。高校毕业生就业难的问题,正在成为一种普遍现象,再考虑到近年国家经济增长放缓,可预见高校毕业生的就业问题将持续。      

如何实现高校毕业生的充分就业,成为迫在眉睫的社会焦点。党的“十八大”报告提到要“促进创业带动就业”。2 O 1 l年国家颁布了《关于做好2 O 1 l年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》,新增几项自主创业优惠政策,鼓励大学生创业。2015年李克强总理在政府工作报告提出“大众创业,万众创新”,推动大众创业,“既可以扩大就业、增加居民收人,又有利于促进社会纵向流动和公平正义”;该年底教育部印发《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》,要求“从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程,对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课,纳人学分管理。"2016年教育部办公厅再次下发有关促进高校毕业生就业创业工作的通知,强调各地高校要“着力抓好大学生创新创业”,“抓紧制定鼓励学生创新创业的学分转换、弹性学制、保留学籍体学创业等具体政策措施”,“…让毕业生敢创业、会创业、创成业”。      

在此之后,各省市地区也先后出台各种政策鼓励大学生创业。根据中新网2016年5月的报道,“一年来,全国已有20余省份出台了鼓励大学生创业的改革方案,这些省份明确支持实施弹性学制,允许大学生体学创业。”与此呼应,对创业园、创业基地的创建打造,各省市地区都在如火如茶地进行;各种创业竞赛层出不穷;与大学生创业相关的新闻每天都在刷新。但是高校的创业教育成效却与现实需要有较大差距,有不完全统计,大学生创业成功率(新创企业3年存活率)仅为4%左右。如何更好地进行高校的创业教育,是当前高校共同面临的问题。      

即便是从微观视角观察,如笔者所在的学前教育学院,一方面,学生的就业压力也有逐年增长的趋势:一是附近省市高职院校学前专业学生的快速增长带来就业压力;二是教师资格证考试改革,实行国考,考试内容增加、难度加大,且不再区别师范生和非师范生;这意味着本专业学生既要与更多的人竞争,又要面对更低的考试通过率,就业压力的增长可想而知。另一方面,尝试创业的学生,由于创业意识、能力、视野、资金等等方面的不足,往往选择做零售、微商等低门槛行业,创业难持久,且浪费所学专业知识与技能。      

(二)创业契机涌现呼吁创业教育      

1.儿童教育与服务市场的迅速增长带来巨大的创业契机随着社会的进步和教育观念的更新,越来越多的家长开始重视对幼儿的教育投资与情感陪伴。根据搜狐网络平台的一份数据显示,2005年到2012年的儿童消费市场年均复合增长率为22.300,2015年的市场规模超}L 0 0。亿元。这其中属于儿童服务市场的中国儿童教育与娱乐的市场规模约为600亿元。即便在笔者所在的小城市,幼儿教育机构和幼儿娱乐服务商的数量近几年逐年递增,家长带着孩子在室内游乐场、、玩具屋、亲子手工坊、儿童书屋等幼儿娱乐场所消费的现象也愈加普遍。但与市场的迅速发展所对应的是,相关从业人员鲜有学前专业的学习经历,总体服务质量欠佳。儿童服务市场的成熟,必定带来对从业人员专业素养的更高要求,这对更注重职业技能培养的高职学前专业学生来说,具有“先天”的创业优势。而且,有不少研究表明,高校女生创业以服务业为主,所以对儿童教育与服务市场的适应与拓展,应当成为高职学前教育专业创业教育的一项重要内容。      

2.学前教育知识和技能的专业性与多样性,使创业项目有更多的选择学前教育专业的学生需要系统掌握的知识和技能是非常多样的。专业理论知识方面要学习学前教育学、学前心理学、学前卫生学及健康、语言、社会、科学、艺术五大领域教育等课程,技能技巧方面掌握环境创设、歌唱、舞蹈、钢琴、体操、绘画、手工、玩教具制作、童话剧表演等,并要求能够根据学前儿童的身心发生发展的年龄特点实施保育教全发月      

学前教育专业范文4

[关键词]五年制高师 学前教育 体育教学 现状 对策

[作者简介]赵俊(1971- ),女,江苏南通人,南通师范高等专科学校,副教授,研究方向为学校体育教学改革。(江苏 南通 226006)

[课题项目]本文系2011年度江苏省教育科学“十二五”规划课题“基于学前教育的高师体育校本课程研究”的研究成果之一。(课题编号:T-c/2011/16)

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2014)29-0190-02

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“学前教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”能否对幼儿实施高素质的教育、促进幼儿健康愉快地成长,教师是关键。高等师范学前教育专业是培养幼儿教师的主阵地,肩负着为学前教育事业输送人才的重任。基于学前教育专业体育教学的职业性与师范性特征,全面深入地考察当前高师学前教育专业体育课程现状,了解学生、教师以及学校体育的真实情况,发现问题,研究对策,对培养学前教育专业学生的体育素养、提高从师能力具有重要的现实意义。

一、高师学前教育专业学生、教师及体育课程现状调研分析

体育课程指为实现学校体育目标和学生自主发展目标赋予的体育内容及其结构、程度和进程,体育教学是实现课程目标的主要途径。课题组成员通过召开师生座谈会、观摩体育课堂教学、设计问卷调查等方式掌握高师体育课程实施情况。调研以南通师范高等专科学校(以下简称“我校”)2~5年级学前教育专业学生为对象,每个年级随机抽取75名学生为样本,共发放问卷300份,回收有效问卷300份。

1.高师学前教育专业学生体育学习现状。第一,学生选择就读学前专业的动机对学习的影响。在300位调查对象中,因纯粹喜欢而选择学前教育专业的占30%,27.6%的学生单纯服从家长的选择,29%只是为了谋求职业方便,2.9%仅为了获取文凭。学生选择就读学前教育专业的动机在一定程度上影响了其学习目的与学习态度,虽然超过90%的学生表示毕业后愿意做幼儿教师,但就业不包分配的现实使不少学生认为以后不一定有机会当上幼儿教师,这种想法导致学习目标不明确,信心动摇,情绪浮躁。第二,男女生人数的比例对学习的影响。学前教育专业的学生一般都是女生。近年来,因为幼儿园对男性教师的需求,高师学前教育专业每年招收一定数量的男生。我校2008级男女生比例为153,2009级为133,2010级为124,2011级为123,2012级为11.6,男生人数成正比例增长态势,尤其是从2012年开始招收定向男幼师生,大大改善了男女生比例,给班集体带来了生机与活力。班级男生人数比例较低时,男生相对成了弱势群体,因羞于表现,学习信心不足,缺少主动练习,不但在学习上不占优势,而且不利于塑造幽默、果断、大胆的性格。当男生人数较大增长后,体育学习更活跃,增加了体育运动的力度与速度美,改变了男生女性化现象,对促进男女生身心发展起到了积极作用。第三,学生体育意识不强对学习的影响。学生主要通过体育课来学习知识、锻炼技能,调查中,有66.5%的学生喜欢上体育课,6.1%的学生极不乐意上体育课,大部分学生认为他们对体育课感兴趣的关键因素不是教师的专业知识与课堂表现,而是体育课的教学内容、场地器材以及自身的条件和基础;有68.8%的学生比较重视体育学习,但更多的只是体现在关注体育课成绩;60.7%的学生认为多数体育课使人感到愉快,但只想自由活动;有39.8%的学生认为体育学习中最大的困难是自身身体素质差,体育基础差。大部分学生喜欢羽毛球、游泳、轮滑、瑜伽、健美操、篮球、乒乓球等趣味性较高的项目,对田径项目不感兴趣,体育学习的意识不强,学习中出现畏难、怕苦情绪。体育在学生心目中的实际地位相对不高,学生更多地将体育学习理解为文化课程学习的调节,是放松身心的手段,体育学习只是为了考试和达标,而不认为是必备的知识积累和技能提高的途径。学生对体育学习的双重任务领悟不够,对体育的职业性关注不多,学习较被动,自主性不高。

2.高师学前教育专业体育教师教学现状。前几年,我校学前教育专业的规模不大,全部课程由1~2名体育教师就能承担,学科教研活动针对学前教育专业体育开展得也不多,教什么、怎么教,都是教师说了算,整体教学效果不平衡。近年来,学前教育专业在高师具有一定的规模,生源数量逐渐增多,使更多的教师被安排到学前教育专业体育教学中来,这部分教师由于缺乏学前体育教学经验,使体育教学面临更多新的问题。虽然我校体育教研室拥有知识、技能较为扎实的师资队伍,男女教师比例协调,职称结构合理,但近几年引进的新教师较少,教师队伍年龄偏中老年化,教龄在20~30年的教师占比较大,在长期体育教学中,受学校环境、教学条件等因素影响,教师出现不同程度职业倦怠现象,创新意识不强。

3.高师体育课程现状。一是体育教材欠缺,教学内容单调。目前我校学前教育专业的体育教材还是以中师的教材为基础,任课教师因时、因地、因人适当补充一些内容,缺乏计划性、系统性。教材是培养人才的关键要素之一,高师学前教育专业体育教学肩负着学生自身体育与职业训练的双重任务。自身体育的内容,主要安排排球、篮球、羽毛球等球类技能;跑步、跳高、跳远、投掷等田径内容。职业训练主要安排队列队形、徒手操、游戏、体育教法等基本内容。学生感兴趣的瑜伽、轮滑、排舞等现代项目很少涉及。就教学内容安排来看,基本沿袭中师的内容设置,教学内容固定化、单一化,教学中会出现内容的简单重复,使体育学习枯燥无味,学生对体育表现冷淡,甚至出现排斥心理。二是体育教学课时量不足,忽视职业训练。学前教育专业体育课一至三年级安排每周两节课,四、五年级安排每周一节课,五年内还有5个月左右的实习时间,体育课时量明显不足。虽然我们提出全面锻炼身体,促进学生全面发展,培养热爱幼教事业并初步具有承担幼儿体育活动工作的知识与能力的人才培养目标,教师也明白学前教育专业的课程有别于其他专业的公共体育,但在教学过程中,由于课时限制,教师即便能将专业知识与体育教法的内容渗透在教学中,也只能是蜻蜓点水,缺乏体系;加上课外体育缺乏,学生对所学知识不能巩固、消化,学习进度缓慢。三是体育课程模式单一,教学方法陈旧。制订具有一定特色的整体方案,构建合理的体育课程模式是推进体育课程改革深入的关键,我校一直沿用传统教学模式,采取大授课制和传授式教学,教师把教学的主要精力放在动作技术上,强调教师的教、忽视学生的学。虽然大环境的教学改革使部分教师转变了观念,但体育教学在框架与体系上并没有多大变化,对学生的评价只限于技能掌握,缺乏对学生态度、情感、能力等方面的评定,造成体能较差的学生更加畏惧体育课。

二、提高学前教育专业体育教学实效的对策

1.准确定位体育课程的地位,进一步明确体育课程的双重任务。首先,要从思想上重视体育教育,提升体育课程的地位,并且要有制度保障。要将体育课程纳入专业课程体系,调整教学计划和课时方案,完善课程管理与课程评价机制。体育教学应在“健康第一”的指导思想下,完成正常的体育知识、技能学习的任务,达到从事幼儿教育工作的职业要求,明确学前专业体育教育的双重任务。在教学中注重面向幼儿园,针对学生实际情况,全面发展和提高学生的从师能力,实现人才培养的目标。

2.加强师资队伍建设,提高教师专业化水平。体育教师的专业化问题是当前体育课程改革的关键,要加强师资培训,重视教师参与课程开发的积极性与创造性的培养。体育教师作为课程的实施者,要努力提高认识,更新观念,主动、积极地参与课程改革与课程开发,通过与课程专家、专业教师的交流与合作,提升课程意识,提高课程开发的能力,增强体育教学的责任心。

3.研究学生特点,制订体育教学五年规划方案。高等师范学校学前教育专业的招生对象一般是初中生,通过五年教育将其培养成具有专科层次的幼儿教育专业人才。应根据学生特点,结合人才培养目标,开发课程资源,加强课程建设,确定体育教学五年规划方案,增加幼儿教育活动中需要的体操、游戏、基本身体活动等体育内容的比例,加强教学法学习,遵循课程内容全面性和幼儿教育的特点相结合、必修课与选修课相结合等基本原则,形成系统的、有特色的体育教学体系是当务之急。

4.开展课外体育,促使学生主动学习。课外体育是学校体育的重要组成部分,是实现学校体育目标的重要手段。课外体育与体育教学相互补充,是培养学生心理素质和体育能力的重要途径,是终身体育的重要环节。当前,课外体育的存在价值往往被忽视,因为组织活动有难度,课外体育一直处于可有可无的状态。为促进体育课程的改革,必须重视课外体育的开展,营造体育活动的氛围,只有突出学生的主体地位,激发学生学习的主动性与积极性,体育教学才能真正达到目的。

5.加强与幼儿园的交流合作,提高学生的职业意识。幼儿园是高师学前教育专业学生的实践基地,是观察、体验学前教育的实践环境。根据我校的课程计划,四年级下学期,学生被有序分到幼儿园,在指导教师的带领下,完成为期一个月的实习活动。教育实习是学生把理论知识运用到教学实践的重要活动,每个学生都要参与幼儿园晨操、户外活动等管理,大部分学生会承担体育课的教学。调查得知,教育实习活动中学生觉得体育教学是很有难度的工作,实习课上得不自信,容易慌神,吃不透为什么这么教,体育理论知识相对匮乏。高师要积极探索与幼儿园交流合作的新机制,充分利用实践基地资源,提高学生的职业能力。

6.开展校本课程研究,体现教学特色。开展体育校本课程研究,进一步明确培养目标,不断优化、拓展课程内容,改变以运动成绩作为评价学生体育成绩的唯一标准,体育教学尽可能满足学生锻炼身体和将来工作的需要。开发体育校本课程,就是基于学校,结合学前教育专业培养人才的需要,凸显体育教学的师范性与职业性,实现体育课程的特色与创新,推动学校、体育教师和学生的发展,进一步深化体育教学改革。

7.加强学校体育环境与设施建设。学校领导要充分重视体育教学工作,加强场地、器材等体育设施的资金投入,做好日常维护与管理,大力扶持学生体育俱乐部和体育社团,发挥学校学生会体育部的作用,为学生营造生动活泼、丰富多彩、充满生机的校园体育文化氛围,这对学生体育素养的培养具有重要的意义。

总之,高师学前教育专业要根据培养目标和要求,创新幼师生体育技能培养模式,以学生为本,开发校本课程,注重教学策略的选择和使用,改变教学手段单一、传统的现状,借鉴各地幼儿教师培养方面的做法和经验,努力提升学生的体育综合素质和能力,为学前教育培养出更多优秀的幼儿教师。

[参考文献]

[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读[M].南京:江苏教育出版社,2002.

[2]田麦久.体育发展战略研究与学科建设[M].北京:北京体育大学出版社,2003.

学前教育专业范文5

您好!

获悉贵校治学有序,管理有方,在社会上享有很高的声誉。我,一个对教育事业充满无限热情的青年,渴望能到这样的环境中工作,施展自己的才华。请允许我把自己的情况向您介绍一下。

我是xxxx学前教育00届的学生,在校期间刻苦勤奋,不仅在本专业取得优异成绩,而且还在其它的心理学、英语等各方面拓展自己的知识面。四年来,在所修的三十多门专业课中,几乎有三分之二以上是优,学习了心理学专业的所有课程,对于心理学已达到专业水平。另外我也在课下刻苦训练基本功,有较强的语言表达能力、组织管理能力和科学研究能力,能运用现代化教学手段进行教学。在湖南师范学校实习期间,充分体现了自己较高的综合素质,得到实习单位的认可。

琐碎繁忙的文学社工作,不仅锻炼了自己良好的文学素养,也培养了自己较高的组织管理能力。在此期间,我曾多次在院文学社的期刊上发表文章,取得征文大赛三等奖的好成绩受到同学们的好评。

大学生活很快便过去了,我自信以自己坚实的专业知识、丰富的心理学知识、较高的组织管理能力和教学能力,一定能胜任且很好地完成您交给我的工作,请贵校给我一个机会。

此致

学前教育专业范文6

关键词:学前教育;体育教育;教学模式

一、学前教育体育专业的特点

(一)为幼儿园教育与小学教育做好学生行为能力上的衔接。学前教育专业体育教学的主要教学目标之一是让教师具备对学龄前孩子进行有效教育的能力。学龄前对孩子的教育只有简单的识字和计算以及英语交流等文化课内容,更多时间是对孩子行为能力的培养。通过对幼儿园升入小学的孩子进行研究发现,孩子的自理能力普遍较弱,依赖心理过分严重。这与幼儿园时期老师和家长对宝宝们无微不至的照顾有直接联系,然而进入小学之后,老师所带的学生人数激增,还要对孩子进行相对较多的文化课教育。这就造成了宝宝们幼儿园毕业升入小学开始小学生生活之初的行为能力有待于提高的局面。因此,学前体育教育专业要对学龄前的孩子们进行行为能力上的规范,养成良好的独立完成任务的习惯,同时在自己独立完成任务的时候建立一种自信心和自我能力上的认同感。

(二)为幼儿园教育与小学教育做好学生思想意识上的衔接。学前教育专业体育教学的教学内容除了对教师预备役进行体育技能的培养,还要让准教师们具备引导学龄前孩子做好幼小衔接的思想准备。通过对幼儿园升入小学的孩子进行研究发现,孩子的自律意识和自律能力还有很大的提升空间。究其原因是在幼儿园阶段对孩子的集体教育内容比较少,主要是对孩子的行为能力进行自然的开发,对孩子的管教和束缚相对来说较少。在小学阶段,孩子们的校园生活重心逐渐向文化课的学习转变,对孩子的教育也呈现出了以集体教育为主兼顾个性化教育的趋势,为了便于班级管理和培养学生的集体主义精神,对孩子行为上的约束相对来说也增加。因此,学前体育教育专业要对学龄前的孩子们进行思想意识上的引导,引导孩子们在集体生活中要遵守纪律,避免标新立异,同时在适应集体生活的时候建立一种为集体荣誉增光添彩的思想意识。

(三)为幼儿园教育与小学教育做好学生心理适应性的衔接。体育生活是学校教学科目之一,但是体育教学其实贯穿于人类的整个生产生活当中。生活中处处有体育,体育活动能够强身健体,体育活动也是缓解人压力的一种有效方式。学前教育专业体育教学还要强化准教师们将体育和心理学的相关知识进行有机结合并且应用到教育教学工作中。通过对幼儿园升入小学的孩子进行研究发现,孩子因为环境变化有不同程度的焦虑,主要表现在哭、不说话和打人以及扰乱课堂秩序等多个方面。究其原因是因为孩子幼小衔接过程中对环境的适应能力比较低,同时对自己产生的焦虑无法进行科学的缓解。因此,学前体育教学专业要对学龄前的孩子们进行心理压力释放活动的渗透,并且通过体育活动来让孩子们增强对环境的适应能力。

二、学前教育体育专业教学模式的构建

学前教育体育专业教学模式的构建要以幼教职业对教师的体育能力要求为中心展开,从而实现在体育教学的基础上进行有效衔接的优化。通常情况下对体育教师职业能力的要求有七个方面,分为组织能力、动作示范能力、指导协调能力、活动编导能力、活动设计能力和游戏策划能力以及应变能力。传统学前教育专业体育教学的常规内容是幼儿体操、幼儿游戏和主题教育活动。构建学前教育专业体育教学模式要围绕教师职业能力的七项要求和幼儿园常规教学内容展开。

(一)将合作活动融入体育教学培养孩子的人际交往能力。构建合作互助的教学模式,让孩子在合作互助的体育活动中,增强人际交往的能力,在合作互助中认同自己的能力,从而建立起信心,同时在互助合作中体验朋友的重要性。这样在小学生活中教师相对幼儿园教师来说对学生行为关注较少的情境下,让孩子们在互相关注和互相帮助的温暖友情中进行很好的过渡。合作互助的学前体育教学模式的构建,建议参考以下三个方面。第一,该教学模式的构建以幼儿活动为主要切入点。在幼儿活动的选择上要充分考虑到学龄前儿童的理解能力,活动内容不能够过于复杂,活动的主要特点是突出合作互助,其主要教学目标是让学生通过合作互助来体验友情的力量和自己帮助别人做事的价值感。例如,搬运海洋球这个活动就可以很好地对学生的合作互助能力进行培养。具体的活动要求是两个小朋友一组进行海洋球的搬运,海洋球要先从球海中取出,然后放在事先准备好的“担架”上,最后由两个小朋友一起将“担架”上的海洋球运到对面的球海中去。这个活动中的合作体现在搬运“担架”的行走过程中,互助体现在将球从球海中取出放在“担架”上的过程中。第二,该教学模式对教师活动策划能力的要求是细致。细致体现在合作互助活动需要多次重复实施以让小朋友们体会到合作的乐趣,与此同时要考虑到孩子们在参与活动过程中的体能消耗是否在其承受范围内。例如,上述的合作活动中,两个球海之间的科学距离就是化解游戏重复次数与孩子体能消耗之间最好的方法。细致还体现在对活动道具的选择上,由于合作互助活动中原则上避免教师参与,所以道具应该坚决避免过硬或者尖锐的物品。第三,孩子合作互助能力的培养不是一蹴而就的,家庭是培养孩子合作互助能力的最佳场所。体育教师要通过适当的方式将合作互助的教育理念和具体的教育方法与家长进行有效沟通和交流,从而减缓家长一味对孩子单向付出而导致的孩子习惯性“受助”。

(二)将集体活动融入体育教学培养孩子的自律意识和自律能力。构建参与集体活动的教学模式,让孩子在大家共同参与的体育活动中,增强集体荣誉感,建立起集体的意识。在集体活动的参与过程中自觉服从集体的要求,从而建立自律的意识,同时在集体活动中感悟控制自己行为的重要性。这样可以在班额较大的小学生活中增强孩子的适应能力和服从教师管理的能力,进而有利于其小学生活模式与幼儿园生活模式之间的过渡。参与集体活动的学前体育教学模式的构建,建议参考以下两个方面。第一,该教学模式的开展建议以主题活动为切入点。在主题活动策划和选择上要充分照顾到小朋友们的社会认知程度,从而能够有利于学生对集体活动中自己应该表现出的角色特点有较为深刻的理解。例如,以“我的光荣的人民”为主题的活动。活动中要为孩子们准备好孩子们常见的叔叔的帽子作为道具,体育教师也要换上军装或者迷彩服,从而能够营造一个类似军队的氛围,进而有利于孩子们投入到主题活动当中。第二,该教学模式对教师的职业能力要求是示范能力和编导能力。在这个主题活动中,教师要对“立正”、“稍息”、“向前看齐”、“紧急集合”等动作进行示范。在示范的过程中要抓住动作的主要特点,从而有利于孩子们轻松地进行学习。

(三)将趣味活动融入体育教学培养孩子适应环境变化的心理能力。构建趣味教学活动的教学模式,让孩子在有趣多变的体育活动中,感受变化的快乐,从而有利于让孩子们养成在变化的环境中寻找乐趣的习惯,进而减缓孩子面对陌生的环境出现的畏惧心理和不适应状态,最终有利于幼小学习环境变化的衔接。趣味教学活动教学模式的构建,建议参考以下两个方面。第一,活动中的趣味的设计点落在角色变化的有趣和场景变化的有趣。例如,我当“爸爸妈妈或者老师”,我当“老师或者医生”等生活中常见的职业,我当“大学生、中学生或者小学生”。不同角色中的活动背景有有所变换。第二,该教学模式对教师的职业要求是应变能力和现场发挥能力。要在活动进行中引导孩子体验这些角色的快乐,从而引导孩子乐于当“小学生”,进而能够为幼小衔接做好铺垫。

三、结语

教育教学工作者要对学前教育在孩子学习过程中的角色进行明确的定位,对学前阶段孩子们的特点进行深入研究,对体育教育的功能进行剖析,从而将学前体育教育的定位、学生学情和体育教育的功能三者有机结合起来,进而能够切实提高学前教育专业体育教学质量的提高,最终为教育事业培养出优秀的实干型人才。

作者:李卫国 李爱民 任筠 单位:河北女子职业技术学院 石家庄市第二十八中学

参考文献: