高中化学实验论文范文1
立足概念原理，提炼思维框架
看似简单的物质，其性质的体现、反应的方向等都依据概念理论的支撑。据初步统计，中学化学所涉及的概念及理论大大小小共有220多个，它们构建了中学化学的基础。所以说，基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用。复习基本概念及理论的主要内容是一轮复习的任务，但是随着学生知识结构逐渐趋于完整，对概念理论的理解还要不断加深，提高认知度。
高考试题有关基本概念的考查内容大致分为八个方面：物质的组成和变化；相对原子质量和相对分子质量；离子共存问题；氧化还原反应；离子方程式；物质的量；阿佛加德罗常数；化学反应中的能量变化等。以氧化还原原理为例，几乎每一张化学试卷上都会涉及到，除了掌握相关概念、比较判断、书写配平等典型内容外，有关物质转化、化工生产、化学实验等方面也要精通。需要学生在解题时有较好的问题意识，能够运用氧化还原这一对立统一的观点，抓住电子守恒这一关键要素进行分析，即使是陌生的反应，也能够有理有据地判断到位。
化学学习的内容有些琐碎，不容易让学生一下子抓住典型问题带动一类问题得以解决。但是看似零散的化学知识，实际上却有着很多规律，化学复习重在掌握规律。在复习备考的冲刺阶段，需要从已经做过的题目中归纳出解决这一类问题的思维框架，注重培养拿到题目最初那一刻的解题意识，这对提高成绩是非常有必要的。例如，电解质溶液部分是令许多学生头疼不已的内容，如果我们稍加归纳，就不难发现按照“微粒种类――微粒间相互作用――作用结果”这一思维顺序能够有效的提炼出题目中的关键信息，其中微粒间相互作用往往需要根据题目中给出的信息（如PH、离子浓度大小等）进行判断，抓住主要因素进行归因分析，得出结论。再比如电化学的问题按照“电极材料――内外电路中带电粒子的种类、流向――比较判断得出产物”这一思维模式展开，就能准确理解题目信息。
实验探究问题是高考化学试题中的一大亮点，能够很好的体现出高中课程改革的宗旨，也是区分度较大的一类题目。许多学生做到这种题目时常常采用跳题的方式，先去做后面的题目，从心理上就有回避的意识。纵观近四年的高考试题，我们不难发现题目要么是基本实验的组合或基本实验与操作的组合，要么是探究性实验的设计与评价，根植于教材又高于教材。如果按照“原理（假设）、试剂、装置、操作、现象及结论、评价与改进”这样的线路进行分析，就能很科学的整理出埋藏于出大量语言文字背后的信息，并形成严谨的解题架构。
回归教材，把握重点
高考试题万变不离其宗，其命题点是从课本知识点、能力考查点衍生而来的。例如有关化学实验的考查，几乎所有试题均来自课本上的实验内容。因此，在老师指导下，弄清十几个典型实验原理，掌握关键因素和要领是很有必要的。另外将错题点及时还原到课本上，在课本知识点相应处，用不同字符做出标记，反复研读，都是事半功倍的做法。
许多同学都会听到往届学生的劝慰“跟上老师，提高课堂效率。”的确，抓住课堂是聪明人的选择，在老师科学的指导下的复习可以避免走弯路，提高了复习的效率。但是往往有学生在课堂上认真听讲，课下为完成作业而完成，没有自己安排的复习进度，课上与课下是脱节的，这也是一种不会学习的表现。其实知识的巩固和提炼往往内化在自己主动认识的过程中，在临近高考的阶段，更应该抓紧每一分每一秒对以前学习中的薄弱环节进行反思训练，做到课内与课外的有机结合。
不少同学都常常感叹“越基础的越易出错。”要摆脱这一怪圈，除了思想上要予高度重视外，还要对作业、考试中出现的错题，及时反思，及时纠正。建立错题本是个很有效的做法。但是仅仅将错题集中起来并不能起到什么作用，还要在每一次练习或考试后，对错题进行详尽的分析，找出错误根源，到底是概念不清原理不明造成的，还是非知识性的失误。每隔一段时间还要进行一次错题的归纳提炼，看看哪些错题其实属于一类问题，哪些错题已经认识清楚，哪些是新冒出来的，这样的做法让自己总是轻装前行，身心愉快，充满自信。
立足稳固的基础，建立答题模式
学习胜在掌握方法和规律，良好的思维模式的建立可以帮助考生迅速有效的掌握题目信息，寻求突破口。例如，电解质溶液学习中的难点之一是离子浓度关系式，要想搞清问题的本质，就可以选取典型溶液体系进行练习，如NaCO3、NaHCO3溶液，可以分别从电荷守恒、物料守恒、质子守恒、离子浓度大小等四方面练习，熟练掌握书写角度后，联想到题目就很容易发现题中的漏洞。
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高中化学实验教师应该充分调动学生对化学实验的积极性，给予他们适当的指导，让学生产生对化学实验的兴趣，帮助学生在实验过程中完善化学知识体系，提高自身的化学实践能力。教师应尽可能让学生自己进行化学实验操作。
化学实验虽然有很强的验证性，但是也存在实践探索的优点，要将这个两方面的特点相结合，让学生在验证的过程中体会探索研究的趣味。比如，在苏教版教材的“氢氧化钠与水反应会放热”的化学学习中，教师不应该仅告诉学生相关的化学反应公式与化学反应现象，还应该通过探究实验的方法来激发学生的兴趣，调动其积极性。
2．实现探究性化学实验教学模式的转变
传统的化学实验模式已经不能满足新课改的需要，因此应该转变化学实验教学模式，落实化学探究性实验教学模式。学生在化学实验课堂上开展探究活动，可以帮助自己完善化学知识体系，培养活跃的化学思维能力。教师应该创设独特的情境来引导学生提出假设，并且进行合理猜想，对实验方案进行科学设计，正确操作化学实验，从而帮助学生解决化学实验问题。比如，在“氯水使得滴有酚酞的NaOH溶液褪色的原因”的实验探究过程中，可创设问题情境。
假设一：NaOH中的碱性被氯气与水反应生成的HClO和HCl中和而褪色。假设二：红色酚酞被氯气与水反应生成的强氧化性HClO变成无色物质而导致NaOH溶液褪色。因此，教师可以让学生根据假设来设计合理的实验方案，然后完成相关操作，并对实验现象进行分析从而得到结论，最后加强师生、生生之间的交流。
3．对化学实验探究课进行严格组织
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化学实验是一门高度严谨的科学活动，在实验过程中，任何一个微小的差错，轻则造成污染加大，重则会发生安全事故。因此，说到绿色化学实验的开展，首先要从最基础的实验操作技能入手。在化学实验中，教师要教给学生规范的操作方式，从实验前药品、实验器具的检查，到实验装置的安装、药品的称量、试剂的取用，再到最后的实验废弃物的处理，每一个环节都要严格按照实验操作守则的规定，这样既可以节约不必要的药品、试剂、能源的耗费，又能够在实验过程中减少污染物的排放。例如，在开始前，要认真检查制备气体装置的密闭性是否合格，以避免在实验操作中由于气体泄漏而造成的污染和对人体的危害；在实验过程中，需要闻气体的时候，不能太用力去吸气；选择容器的时候，不能选择敞开的容器口等等。这样，在实验中的每个环节都按规操作，就可以最大限度的减少安全事故的发生，确保把污染可能降到最低。
二、尽量选择对环境污染小的反应物
在发生化学反应的过程中，释放一些污染环境的物质有时不可避免，这个时候，我们只能采取“两害取其轻”的方式，尽量选择一些对环境污染比较小的反应物。例如，氯气的制取实验，按照传统的方式，氯气产生的量很大，即使教师用装置把氯气收集起来，但最终还是会释放出去，难以从根本上解决问题。有没有什么方法能够让污染量尽量减少一些呢？如今，很多教师尝试着用医用高锰酸钾片，也就是我们常说的PP片与浓盐酸发生反应来制取氯气，由于PP片的密度很高，即使浸泡几个小时以后，PP片也不会完全溶解，这样作为固体的PP片与浓盐酸发生反应的接触面要远远小于液体与液体的接触面，从而导致反应的强度要明显减弱，而产生的氯气量也会大大减小，使得实验过程变得相对来说更加环保。由此可见，选择恰当的反应物，是实现绿色实验的有效手段。
三、积极推广微型实验
微型实验在世界上一些发达国家的发展已经比较成熟了，而在我国，微型实验还处于一个起步阶段。所谓微型实验，不仅是在化学实验中简单的减少试剂、药品的用量，而是包括微量药品、微型实验仪器在内的一系列微型化条件下开展的实验活动。在微型条件下，运用远远低于常规用量的药品开展化学实验，不仅可以降低实验成本，同时，反应生成物的量也会大大减小，这样自然提升了实验的绿色性。当然，与常规实验相比，微型实验的反应现象往往不够明显，这就给学生的实验观察带来了一定的难度。为了解决这个问题，教师可以利用投影仪等工具对实验现象进行放大处理，这样就可以解决实验可观性的问题了。
四、努力在实验中做到废物利用
循环利用是环保理念中一个十分重要的方法和理念。在化学实验中，除了想办法减少污染物的排放，努力做到废物的循环利用也是实现绿色课堂的一个重要途径。例如，在银镜反应中生成的银，通过Ag和稀HNO3进行加热反应可以得到AgNO3,这样就可以用于下一次的实验。除此以外，在我们身边，随处可见的一些废旧物品，经过简单的加工改造，也可以变成化学实验器具，例如，我们可以用一次性针筒来替代量筒，也可以用随处可见的塑料吸管来代替移液管等，利用这些废旧物品自制实验仪器，不仅体现了环保思维，同时，这种随处可见、随处可用的自制仪器还可以增加实验的机会和实验的便利性，并且学生在自制仪器的过程中，还能培养一定的动手实践能力，可以说，是一个一举多得的有效之举。
五、妥善处理实验废弃物
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关键词： 卫生理化检验 本科毕业论文 组织实施
毕业设计（论文）是大学生培养、锻炼和提高综合素质的重要环节，是对学生掌握理论知识程度及实际应用能力的最好检验，是帮助学生提高实践应用能力和创新能力的重要教学环节，是对创新意识与科研水平等方面的综合训练和升华，是培养学生的综合能力不可替代的教学环节[1-2]。下面就如何组织实施卫生理化检验方向的本科毕业论总结和探讨。
一、毕业论文环节容易出现的问题与对策
1.学生的就业、升学期与学位论文设计期时间冲突。
高校理科专业本科毕业设计（论文）一般安排在最后一学期，毕业生考研、实习、就业与论文成文工作交织，高质量的学位论文要求学生选题、定题必须经过一段时间实习，对所研究的问题深思熟虑后，以提纲、报告的形式完成。因此，在教学管理中结合各自专业的特点，在教学总体安排上，将学生学术研究能力的培养适当前移，进行早期渗透，将课程设计、专业实习、毕业设计密切结合。各主要专业课程向前三学年转移，减少第四学年的计划课程，第七学期课程适当减少或不排课，以利于学生提前进行实习与毕业设计（论文）工作。
2.学生对毕业论文不够重视，主动性、积极性不高。
毕业论文不仅仅是一个实践教学环节，更是高校实现人才培养目标的重要手段。不少学生对毕业论文在思想上不够重视，主动性和积极性不高，认为只要完成即可，不追求质量；不少学生没有按预定的毕业论文计划开展工作，以致相关材料、工作进展记录、时间上的安排都无法跟上计划。针对这种情况，应进一步加强对毕业论文（设计）工作的管理，在做好规范化建设的同时，实现毕业论文工作由“重规范”向“重质量”的转变。加强对学生的管理，想方设法减少因学生就业、实习、考研等对毕业论文（设计）的影响。
3.指导老师对毕业论文精力投放不足。
高校教师承担教学和科研的双重任务。随着毕业生数量的逐年增加，教师指导毕业生的数量也在逐年增加。即使教师工作热情很高，时间、精力也难以充分保证。强化导师对学生论文的首要责任并控制指导学生人数，可促使指导教师认真、严格对待学生论文，保证论文质量。把学生的学位论文设计与指导老师的科研课题相结合，这样既便于教师进行科研和指导教学，又可增加校内教师的科研力量，更有利于保证学生学位论文的质量。对于校外实习的毕业生，在确定毕业生论文校外指导教师的同时，配备一名校内指导老师，使得校内导师的理论指导与校外导师的实践技能指导相结合，避免学位论文设计的盲目性和随意性。这样，教师的知识体系得以更新，实习单位的效益得到提高，学生的科研、实践能力得到锻炼，学位论文质量自然随之提高。
4.经费的短缺使毕业论文的实施难度加大。
大部分学校对于本科毕业设计（论文）完成无专项经费，也无专门实验室，致使理科类大部分做毕业设计（论文）实验的本科学生、研究生和指导老师共用一个实验室，有些论文的实验无法正常开展。学校应充分重视此类情况，投入足够的经费，添置必要的图书和实验设备，举办有关训练项目；适当增加指导教师的工作量核算，调动教师的积极性，以便让更多的本校教师指导毕业论文；鼓励毕业论文整理公开发表，并对予以经费支持。
二、卫生理化检验方向毕业论文的组织实施
1.结合卫生理化检验技术的发展趋势进行毕业论文选题。
随着科学技术的迅猛发展，特别是21世纪，卫生理化检验采用的各种分离、分析技术和方法不断完善和更新。许多高灵敏度、高分辨率的分析仪器已经越来越多地应用于卫生理化检验中。目前，在保证检测结果的精密度和准确性的前提下，卫生理化检验正朝着微量、快速、自动化的方向发展。
近年来，许多先进的仪器分析方法，如气相色谱法、高效液相色谱法、原子吸收光谱法、毛细管电泳法、紫外―可见分光光度法和电化学方法等已经在卫生理化检验中得到了广泛应用，在我国的卫生理化标准检测方法中，仪器分析方法所占的比例越来越大。在样品的前处理方面，采取了很多新颖的分离技术，如固相萃取、固相微萃取、加压容器萃取、超临界萃取和微波消化等，较常规的前处理方法省时省事，分离效率高。
随着计算机技术的发展和普及，分析仪器自动化是卫生理化检验的重要发展方向之一。自动化和智能化的分析仪器可以进行检验程序的设计、优化和控制、实验数据的采集和处理，使检验工作大大简化，并处理大量的例行检验样品。例如蛋白质自动分析等，可以在线进行样品的消化和测定；测定食品营养成分时，可以采用近红外自动测定仪，样品不需要进行预处理，直接进样，通过计算机系统，即可迅速给出食品中蛋白质、氨基酸、脂肪、碳水化合物、水分等成分的含量。装载了自动进样装置的大型分析仪器，可以昼夜自动完成检验任务。
仪器联用技术在解决卫生理化检验中复杂体系的分离、分析中发挥了十分重要的作用。仪器联用技术是将两种或两种以上的分析仪器连接使用，取长补短，充分发挥各自优点。近年来，气相色谱―质谱（GC-MS）、液相色谱―质谱（LC-MS）、电感耦合等离子体发射光谱―质谱（ICP-MS）等多种仪器联用技术，已经用于水质、食品、空气等样品中微量甚至痕量有机污染物和多种有害元素等的同时检测，如样品中的多氯联苯、二因、氯丙醇、多环芳烃、丙烯酰胺等的检测。
近年来发展的多学科交叉技术――全微分析系统，可以实现化学反应、分离检测的整体微型化、高通量和自动化。过去需在实验室中花费大量样品、试剂和长时间才能完成的分析检验，在几平方厘米的芯片上，仅用微升或纳升级的样品和试剂，以很短的时间（数十或数分钟）即可完成大量检测工作。目前，DNA芯片技术已经用于转基因食品等样品的检测，以激光诱导荧光检测―毛细管电泳分离为核心的微流控芯片技术将在卫生理化检验中逐步得到应用，大大缩短分析时间和减少试剂用量，成为低消耗、低污染、低成本的绿色检验方法。
从卫生理化检验技术的发展趋势可以看出，样品的前处理、色谱分析法等仪器分析方法的改进、仪器联用技术、多学科交叉技术，是卫生理化检验方向毕业论文选题的重要领域。各个学校可以根据自身实验条件，选择合适的研究项目，既保证课题的分量与难度适中，又保证课题符合专业培养要求，使毕业论文的实施得以顺利进行。
2.卫生理化检验新方法建立的一般步骤。
在查阅国内外有关文献的基础上，了解待测物的理化性质、原有分析方法的原理和优缺点，提出新的分析方法或改进原方法。通常应该对影响分析方法精密度、灵敏度、准确度和方法检出限的主要因素及样品的前处理条件进行优化。选用优化的分析测试条件和样品前处理步骤，建立新的分析方法，并对所建立方法的性能指标进行评价。
（1）检测条件的优化。
在新的分析方法建立过程中，可以采用单因素条件试验或正交试验，确定各种影响因素的最佳条件。
不同的分析方法所需优化的条件不同，分光光度法需优化的条件有合适的显色反应、显色缓冲液种类和pH值、显色剂用量、显色温度和时间等；气相色谱法在进行测定条件优化时，首选应根据待测组分的性质，对色谱柱和检测器的种类进行选择，然后对柱温、气化室温度、载气种类和流速、可能用到的氢气和空气的流速等条件进行优化；液相色谱法在进行测定条件优化时，首选需要选择的也是色谱柱和检测器的种类，再对流动相的组成、酸度、流速和柱温等条件进行优化，同时必须考察在所选择的最佳色谱条件下，实际样品中待测组分与样品中干扰组分的分离情况。
（2）校准曲线的绘制。
校准曲线是用于描述待测物质的浓度或含量与测量仪器响应值之间定量关系的曲线。测定时，所配制的标准系列，待测物的浓度或含量应在方法的线性范围之内。
校准曲线包括标准曲线和工作曲线，二者的区别在于标准溶液的处理步骤不同。在绘制工作曲线时，标准溶液的分析步骤和样品分析步骤完全相同；在绘制标准曲线时，标准溶液的分析步骤中省略了样品的前处理步骤。
（3）样品前处理条件的优化。
样品的前处理是建立新分析方法的重要一环，是决定分析成败的关键之一。样品前处理的目的是使样品能适合分析方法的要求。通常样品的前处理包括样品的消化或提取、分离和净化等步骤。
对于金属元素或无机物的检测，可以采用干灰化或湿消化处理样品，并对其条件进行优化；对于有机物的检测，可以根据待测物的性质选择合适的提取方法，并进行条件优化，如采用液―液萃取、超声波萃取、振摇萃取、索氏提取器提取等。样品的分离和净化，可以选择并进行条件优化的方法有溶剂提取法、挥发法和蒸馏法、液相色层分离法、固相萃取法等。
（4）干扰试验。
根据样品中可能存在的干扰成分进行试验。通过干扰试验，可以确定干扰组分的允许浓度，通常在标准溶液中加入一定量的干扰成分，以测定值变化±10%作为是否产生干扰的判定依据。如果存在干扰，则应该采取适当的措施加以消除。
（5）实际样品的测定。
采用所建立的新方法检测不同类型、不同基体的实际样品，说明方法的适用性。
（6）方法性能指标的评价。
对于所建立的分析方法，应给出线性范围、检测限、精密度、回收率、方法对照等方法学指标的评价。
三、结语
本科毕业设计（论文）是检验学校整体教育质量的重要方面和手段，也是在校大学生从学校学习阶段走向社会前的一次十分重要的综合训练和实践机会，要重视毕业论文的导师遴选、选题和开题工作，加强毕业论文实施过程的监督检查，建立科学的毕业论文评价体系，保证毕业论文的高质量实施。对于卫生理化检验方向的毕业论文，尤其应重视毕业论文的选题工作，题目不宜过大，以免难以在规定时间内实现预定目标，影响毕业论文的顺利实施。
参考文献：
[1]王蕾.基于全面质量管理的本科毕业论文质量管理体系构建[J].科技资讯，2010，28：229-230.
高中化学实验论文范文5
1.国内外的研究及现状分析
一些发达国家对探究性实验的研究比较深入，美国、德国等国家已逐步在中学化学实验中推广探究性教学。如美国《现代化学》中的“实验计划”就列出了22个技术创建者与问题解决实验，这些实验强调科学探究，给学生提供解决实际问题的机会。在我国，许多教育工作者也积极主动地开展了一些实验探究教学活动，如华中师范大学姜乐仁教授主持的“启发式教学实验”研究项目；苏州大学、西北师范大学等师生也发表相关的实验探究教学论文。虽然新课改实施试点已近10年时间，但由于受到教师素质以及教学实验设备等影响，使得我国化学教育界关于化学实验探究教学的实际研究成果还不是很显著，大多数只是在理论上进行论述，而对理论的实践，尤其是对探究性实验教学的资源性开发设计、策略运用的着重点、探究教学的突破口及实例论证报道较少。
2.广西化学探究性实验教学存在的问题与对策
广西在2012年首次实施新课改，在基础教育如此薄弱及教学资源匮乏的条件下，开展新课程探究性实验教学面临着更为严重的困难：实验条件不足、工作量大、课时紧、高考压力大、教师怕麻烦等。虽然有关性探究教学的理论也在不断地发展和完善，但在新课程背景下，探究性实验教学还缺少系统的、全面的、深入的研究，尤其是针对教学实践中师生面临的实际问题的研究。这也是我国很多地方现行高中化学实验的教学现状。
基于上述背景的分析，我市提出“高中化学新课程探究性实验教学的实施难点及改进研究”的新课题，侧重于探究性实验教学的实践研究，了解、分析探究性实验教学和学习的现状，发现存在问题，寻找对策，反思总结经验，逐步形成适合我市师生化学探究性实验教学的模式，并利用本课题的研究成果进行辐射推广，实现资源共享，分享经验和智慧。
二、研究目的与意义
1.研究目的
（1）聚焦课堂教学，选取典型案例，进行研究分析，努力建构新课程探究性实验教学模式和典型的探究方法，汇编成校本教参，改进化学实验教学现状，提升化学教学质量。
（2）结合教学实践，撰写有价值的课堂教学课例与实验教学论文，以更好地适应新课程，增强学生对化学的学习兴趣，增强学生的探究意识，培养学生的创新精神和创新能力。
2.研究意义
（1）通过本课题的研究来丰富探究性实验教学理论，大胆地开创实验教学的新局面。
（2）将课题的研究成果辐射推广到其他学校，实现资源共享，分享经验和智慧，为推动本市及全省系统地开展探究性实验教学提供借鉴。
（3）为高中化学探究性实验教学的研究提供一些实用性的建议与方法，同时，以点带面为教育部门及教育者提供一些教育理念及教学策略，提升教师的综合素质，改变传统教学方式，改进中学化学教师的教学方法，使广西能更好地实施新课改。
三、研究内容与重点
1.研究内容
以课题组成员任教班级学生为研究对象，立足教材，以高中化学的教学内容为出发点。基于高中化学新课程标准，针对必修和选修模块的内容，搜集、整理探究性实验教学素材，课题组共同研究并对实验进行分类，以模块的形式开展探究性实验教学环节的设计及策略研究。
2.研究重点
（1）高中化学探究性实验教学的教学模式。
（2）高中化学探究性实验教学的设计与实施策略。
四、研究过程与方法
1.研究过程
本课题的研究时间为两年，大致分为三个阶段。
第一阶段（准备阶段）：2013年1月～2013年8月。
成立课题组，收集理论资料，组织课题组成员学习相关的材料，召开研讨、协商会议，确定课题研究方向、目标和内容，完成课题研究的前期准备工作。
第二阶段（研究实施阶段）：2013年9月～2014年12月。
根据课题制定的实施方案，课题组成员分工协作，开展工作并定期汇报。在此过程中，对实施方案不断补充、完善。
（1）搜集、整理探究性实验教学素材，备课组共同研究并对实验进行分类，以模块的形式开展探究性实验教学环节的设计及策略研究。
（2）进行探究性学习的教学实践。教师基于高中化学新课程标准，针对必修和选修模块的内容，选取合适的教学内容，开设研究课、示范课，撰写实验教学案例、教学反思与论文，并在备课组活动中进行交流。
（3）通过学生反馈、观摩课教师评课，总结经验，编写典型案例，完成优秀课堂教学实录，逐步构建独具特
色的化学探究性实验教学实施策略。
（4）在第一轮实验的基础上调整方案，实施二轮实验，初步构建化学探究性实验教学模式。
（5）课题组每半个月召开一次会议，对研究情况实施监控。
利用2013年9月～2014年6月和2014年6月～2014年12月两个阶段进行中期评估，分析、归纳、反思、总结研究取得的阶段性成果、存在问题及解决策略。
第三阶段（结题阶段）：2015年1月～2015年3月。
全面分析、总结探究性实验教学的设计思想，构建探究性实验教学模式，形成探究性实验教学理论系统。课题组成员收集、整理、完善实验数据、文字资料、教学视频等结题素材，系统总结课题研究的成果、积累的经验、存在的问题以及今后攻关和努力的方向，完成课题结题申请表和论证书。
2.研究对象和方法
本课题以我市高中2012级、2013级2600名学生为观察对象，针对目前化学实验探究课存在的假探究、脱离实际等重大问题，研究能够促进学生主体探究的校本教材、学材和习材以及与之相适应的实验教学模式。拟采用的研究方法有：文献资料法、问卷调查法、经验总结法、案例研究法、测验法等
五、研究基础与理论假设
1.研究基础
（1）本课题成员具有较高的教学、科研水平，其中课题负责人有着丰富的教学和科研经验，是市级学科带头人之一，曾获得“高中化学教学改革实践的教师”称号以及省级“优秀教师”称号，成功负责两个课题的研究，并获得相关奖项，所撰写的论文有2篇在核心期刊《中学化学教学参考》上发表，3篇获得省级论文评比奖，并多次指导中学生研究性学习的课题研究，取得显著成果。课题组其他成员具有本科和研究生学历及丰富教学经验，已参加过不同类型的教学研究，并在部级刊物上发表相关论文，具有较高的教学科研能力。此外，组内多位成员参加过省级的新课改培训，拥有1～2年的新课程教学实践，对新课程实验教学模式有着充分的了解，积攒了丰富的教学实践经验。这是课题研究最重要的软件基础。
2.理论假设
教学最优化理论、认知学习理论、建构主义学习理论。
高中化学实验论文范文6
关键词: 《英美概况》 文科试验理念 应用
1.《英美概况》课程开设的必要性
《英美概况》课程是我国大学英语专业的一门必修课。英语专业学生无论是攻读英美文学,还是阅读英美报刊,语言并不是唯一的困难,缺乏背景知识倒常常是一大障碍。[1]《高等学校英语专业教学大纲》明确指出要“让学生了解主要英语国家的史地、政治、经济、社会、教育等背景知识,尤其是有关这些国家的发展现状、文化传统、风俗习惯等基本文化事实和文化现象,以扩大学生知识面,使学生在学习英语的过程中了解英语国家文化,在了解英语国家文化的过程中理解、掌握英语并运用英语进行有效的交际和成功的沟通”。《英美概况》课程正是以大纲要求为宗旨,意在提高学生对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性,培养学生的跨文化交际能力。从某种程度上讲,《英美概况》这一课程已经成为帮助英语专业学生建立沟通中西方文化的重要桥梁之一,在提高学生人文素养和专业素养方面有着不可代替的作用。
2.《英美概况》课程的教学现状
《英美概况》涉及主要英语国家的社会、经济、历史等各个方面,内容纷繁,信息量非常大。对此,传统的教学方法是采用教师课堂灌输、学生被动记忆的模式,而这种模式直接导致了课堂沉闷单调、学生兴趣减退、课堂效率低下等后果,教学目标很难真正达到。[2]这种充满弊端的教学模式总的来讲有以下几种形式:(1)将该课程上成精读课。教师死扣课本,并大量讲解课本中所出现的生词、词组及相关句型;(2)将该课程上成泛读课。教师要求学生在课上在规定的时间内读完课本上的有关章节,并回答课本后面的问题或教师自行设计问题要求学生从书本中找到相关内容进行回答;(3)教师“一言堂”。从头到尾完全以教师为中心,对课本所涉及的知识进行全盘讲授,且在此过程中无需学生的参与发言,只要被动接受或记笔记即可,呈现出“一支粉笔满堂灌”的局面。[3]在这种传统的教学模式影响下,学生的积极性、主动性遭到了极大的遏制,学生热衷于死记硬背教师在课堂上所灌输的知识而无任何独立的思考和见解,对知识的掌握仍然停留在比较肤浅的层面上。此外,这种传统模式只注重理论教学,却忽视了实际运用,造成理论与实践、学习和使用的严重脱节,使得学生在实际的跨文化交际中仍旧处于被动地位,这违背了《英美概况》课程的目的和宗旨。
3.文科实验理念
高等教育的教学过程主要由理论环节和实践环节两部分组成。教育部教高[2001]4号文件指出:“实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力都具有特殊作用。”高校实验室是培养现代科技人才的熔炉,在教学过程中,随着科学技术的发展,新的科学方法及手段逐步被引入到教学中,形成了实验教学这一特定的教育过程。实验作为实践环节中最基本的一环,相对于课堂理论教学,具有直观性、实践性、探索性、启发性等特点,具有课堂理论教学和其它形式教学所不能替代的作用。
然而,长期以来社会和一些教育主管部门对高校实验室建设存在着或多或少的偏见,把实验室建设等同于理工科实验室建设;同时认为人文社会科学根本不需要实验室,只需要帮助学生记忆理解相关知识即可,在实验室中从事人文社会科学方面的研究根本没有可能也没有必要。文科实验的理念没有能够大面积地在高校中普及开来,这直接导致了部分高校对文科实验室建设的投入和支持相当有限,极大地阻碍了高校人文社会科学的健康发展。[4]
作为英语专业的核心课程之一,《英美概况》课程的教学不能仅仅依赖课堂里的知识灌输,在不断改革和创新该课程理论教学手段和方法的同时,还应当将文科实验的理念应用于该课程的实践教学,帮助学生做到理论联系实际,在开展文科试验的过程中亲身体会和感受英美两国文化的精髓,领悟中西方文化间的差异,切实提高英语专业学生的文化修养和综合素质。
4.文科实验理念在《英美概况》教学中的具体应用
建立起专门的英美文化体验实验室是文科实验理念在《英美概况》实际教学中具体应用的主要方式。
4.1英美文化体验实验室与普通语音室的差别
高校英语专业的日常教学一般都离不开语音室,但是英美文化实验室绝对不是普通语音室的代名词。普通语音室一般仅供英语专业听力、口语、高级视听说等课程的教学,学生在语音室内,在教师的指导和帮助下开展英语听力和口语等方面的训练。语音室内的设备和仪器一般由教师统一操作或控制,学生在语音室内自主性和创造性很难得以培养和发挥。英美文化体验实验室则是以学生亲身体验和感受英美等西方国家文化风俗礼仪为宗旨,学生在教师的组织和帮助下积极地参与到各项活动中去,将课堂中所学的部分重点章节或知识板块重新演绎,帮助学生以积极主动的学习姿态,将枯燥的课本内容以生动形象的实验的形式进行理解消化和吸收。
需要特别指出的是英美文化体验实验室的功能不仅仅体现在《英美概况》这一门课程的教学上,对于英语专业的部分课程也同样可以起到其应有的作用,如《跨文化交际概论》、《商务英语谈判》等。
4.2英美文化体验实验室主要实验项目
本课程实验目的在于帮助学生加深对所学英美两国经济、文化、政治、历史等方面的知识的理解和掌握,摆脱传统的以记忆为主的学习方式,通过实验让学生参与到课堂活动中来,增强其课外自主拓展和学习的能力。其所需课时不必也不应超过理论教学时间。根据教学大纲,《英美概况》的总课时为32,其中实验课时可以约占到课程总课时的1/8,即4课时左右,穿插在整个学期的特定时间段进行。针对该课程的特点,在英美文化体验实验室内开展的实验项目主要有以下两种形式。
(1)基于互联网的任务型集体预习
实验内容:对《英美概况》课程中的某些重要章节进行集体预习,如“英国君主立宪制”、“美国高等教育概况”、“美国大众传媒”等。(下文叙述均以“英国君主立宪制”为例)
实验设备:实验室内足够数量的与互联网相连的台式电脑(确保学生每人一机),幻灯片投影仪,话筒,空白海报用纸,笔若干。
实验过程:1)教师将全班学生分成若干小组,告知需要进行集体预习的相关章节,并布置具体的实验任务,即每组学生先独立利用互联网搜索与“英国君主立宪制”有关的信息和知识,可集中围绕英国历代王朝发展历程、君主立宪制的由来和确定等方面进行知识搜索;2)学生以组为单位汇总各自通过互联网搜索来的大量丰富的信息,在实验室内用英语展开热烈讨论,将所汇总的信息去粗取精、由表及里地进行筛选。(3)针对最后筛选的结果,一部分学生在实验室内利用电脑制作幻灯片,并推选本组代表做好以组为单位向全班进行口头汇报的准备,本组的其他学生则将最终筛选出来的内容以文字和图画相结合的形式通过海报的形式体现出来,教师将各组海报在实验室内张贴。
建议时间分配:整个实验过程需要两个课时,共计90分钟。该实验项目具体时间分配建议如下:互联网搜索30分钟、小组讨论10分钟、制作幻灯片和制作海报(同步进行)30分钟、口头汇报10分钟、海报观摩10分钟。
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通过该实验项目,学生可以进一步地参与到课堂活动中来,发挥各自的主观能动性和小组合作精神,充分利用现代化的实验设备,生动活泼地展开集体预习活动。较之个人预习,该实验项目更能体现学习的效率和效果,不失为作为对传统教学模式的积极的思考和探索。
(2)重大历史事件或场景的模拟体验
实验内容:围绕英美两国的某些典型历史或政治事件,在充分了解和掌握的相关知识的基础上,学生以小品或短剧等形式进行专题模仿,在文化体验实验室内,通过设计和合理安排实验室布局和背景,实现重大历史事件或会议的情景再现,加深对所学知识的理解。可供选择的实验主题有:英国立法程序、议会辩论、法院庭审等的。(下文叙述均以“英国立法程序”为例)
实验设备:桌椅若干(尽量按照上下两院格局布置),两院成员服装(租借),实验室内的背景布置。
实验过程:
1)课前准备。在实验课正式开始前一周,教师预先告知学生实验内容或所要涉及的相关知识板块,以便学生提前熟悉实验内容,并做好有关准备。本实验项目仍然可以采用全班分组,组内成员合作的模式――教师在提前公布实验内容的同时即可将学生根据需要分成若干小组,并给各小组配备组长一名。组长的任务就是带领本组成员对理论课堂里所学的英国立法程序进行认真复习和巩固,弄清楚立法程序的来龙去脉和上下两院之间的关系和功能。组长还要事先为本组左右成员分配好各自将要扮演和体验的不同的角色。总的来说,可以用下面的简图来反映英国立法的主要程序。
2)课堂实际体验。在实验课正式开始时,实验室内已经事先按照两院的格局将座椅布置好,分为“上议院”、“下议院”及“白金汉宫”三个区域,均有显示这三个区域特点的相关背景图片将三个区域加以区分。教师给每组指定一个主题作为提案的核心内容,如“减少税收”、“增加就业岗位”、“医疗改革”等。学生可在规定的时间内利用实验室内的互联网在网络上搜索与所给主题相关的知识和信息,并以小组为单位进行加工和整理,形成议案草案。“上下两院”接着进行各自的“三读(Three Readings)”,形成本院决议并提交另一院审议,最后送呈“女王”签字颁布。当然,整个实验过程工作语言都是英语。
《英美概况》课程一般开设于第四或第五学期(即二年级下或三年级上),学生已经具备了一定的语言功底和口头表达能力,所以该实验项目中的全英文交流模式不但具有可行性,而且能在一定程度上帮助学生进一步提升英语专业学生的语言运用和表达能力。
5.结语
《英美概况》课作为一门知识性的课程,它的显著特点是教学容量大、课时少、综合性强。[5]要完成好这门课程的教学任务,仅仅依靠普通课堂的理论教学是不够的。英美文化体验实验室的建立,很好地对理论学习作了补充,是对传统教学方法的重要改革,激发了学生参与课堂的兴趣,提高了课堂效率,增强了课堂教学效果。当然,文科试验理念的这种应用也有一定的局限性,如经费来源、实验室日常布置和管理等,这些都是我们今后在探索的道路上需要着手解决的问题。
参考文献:
[1]张奎武.英美概况[M].长春:吉林科学技术出版社,2000.
[2]刘艳.启发式教学与人文素质能力的培养[J].辽宁教育研究,2003,(10):72-74.
[3]冯卡梨.英美概况课程专题化教学的探究[J].广西教育学院学报,2005,(2):59-61.
[4]钟代军.新建本科院校文科实验室建设初探[J].重庆文理学院学报(自然科学版),2008,(3):81-83.
