一、真实的题材
真实性的题材，能够使化学更加的贴近生活，贴近学生们的真实，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，使化学更加贴近生活，还能够使学生明白化学知识能够应用在哪些生活方面，能够做些什么。通过习题将日常生活中的一些常见问题代入，让学生在学习到知识的同时，学习到一些基本的常识。例如人体的甘油酸值含量应该在什么程度才是正常的等一些生活实际的问题。遵循这一原则编制的化学习题，增添了生活气息，让化学与生活的联系更加紧密。
二、探究性思维
新课程中明确的提出让学生能够拥有较强的问题意识，能够提出有探究性的问题，所以在化学习题的编制中，也要遵循这一原则。可以设计一些实验性质的习题，通过实验的方式让学生体验科学的研究过程，激发学生的兴趣。习题探究性的设计，不仅让学生学习到化学知识，更能让学生在探究的过程中体会到化学独有的体系和实验方法，让学生掌握实验原理和过程。同时能够培养学生的调查、观察、实验的设计能力，增加学生的创新性思维。
三、层次性设计
层次性的化学习题设计是指在习题设计中拥有由易到难的过度性，能够让学生从浅到深的认识知识，掌握知识。心理学上说，成功能够带给人比失败更大的动力，所以在设计习题的时候拥有层次性，让学生在完成习题时有充分的成就感和满足感，比让学生一下子面对太多太困难的题目从而产生挫败感，能够更加增加学生的学习动力。而且，学生学习的程度也各有不同，设计出具有梯度的题目，能够让不同学习程度的学生在解题中练习自己的思维能力，也能让学习程度不够好的同学，在解题时产生自己的满足感，从而增加学习兴趣。
四、多样性的设计
新课程的目标是要注重学生的具体实践能力，全面的提升学生掌握学科知识的能力。所以题目的编制和设计，要具有充分的多样性，不能只有传统的问答模式，还应该增加特色模式。例如增加学生自己设计实验的题目，增加让学生讨论的题目，增加让学生参与调查研究的题目，增加让学生接触实物，绘制表格等具有实践意义的题目，并且从不同的层次入手，让学生结合自己所学知识进行思考，自我研究，最后得出自己的解决问题的方案，同时还能够增加学生之间的互相合作，互相质疑的能力。同时，还应该设计具有开放性答案的习题，答案的开放，让学生的思维不被限制，让学生能够更加多方面的思考问题，从而形成良好的思维模式和习惯。
五、结语
总而言之，在新课程背景下，高中化学的同步习题在遵循一般的原则之上，还要突出题材的真实性，思维的探究性，题型的层次性、答案的开放性和形式的多样性这些创新型的原则，才能够编制和设计出更加适合当前学生，更加具有新时代新课程特色的化学习题。
作者：胡正娟 单位：新疆和田地区实验中学