小学生爱听的故事范文1
【关键词】故事教学法激发兴趣培养能力
捷克教育家夸美纽斯指出：兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。众所周知，孩子都爱听故事，故事是伴随着儿童成长的，利用故事来让学生学习英语，可以激发他们的兴趣。语言学习本身是较为枯燥单调的，一味的听说读写会让学生产生疲劳感，如果在教学过程中加入一些幽默、有趣的故事，学生会很想去理解其意思，便会开动脑筋积极思考，当他们听懂一个故事后，也会非常有成就感。小学英语教师把这种讲故事的形式运用到教学中，也会有事半功倍的效果。
一、故事教学激发了学生的兴趣
小学英语教学过程中，我们面对的是一群活泼天真，爱玩爱闹的小孩子，他们的思维尚未发育成熟，他们无法理解深奥复杂的英语知识，只能靠死记硬背来学习，可他们又无法约束自己的行为，于是学习就成了负担。但是每个孩子都爱故事，如果让他们整天看故事听故事，我相信他们也相当乐意并且非常开心，而为了能听懂故事，孩子会好奇地、有目的地去学，读懂了就有满足感，并有兴趣进一步提高理解故事的能力。
二、故事教学丰富了学生的想象力
我们都知道孩子的想象力是相当丰富的，他们脑中经常会有许多大人无法理解的想法。而故事也是想象力的产物，尤其是孩子钟爱的童话故事。让孩子徜徉在故事中，更丰富了他们的想象力，拓展了他们的思维。在学习的同时，打开想象的翅膀，编织更多他们的故事。教师可以利用实物、图片、简单笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。想象是创造的源泉，没有想象，就没有创造。要培养学生思维的独创性，首先要养学生的想象力。
三、故事教学提升了学生的语言能力
1.培养学生听的能力
英语教学不仅要教学生英文的语言知识，更重要的是教学生掌握英语的言语技能。通过故事学英语，学生边听边思考，期待着下一秒会发生什么，结局又会是怎样，这无疑给学生带来了很大的乐趣。学生在听老师、磁带或其他声音媒体的范读后，也会想要那样流利的讲故事，于是会更认真的听，同时对比着听同学、自己的读音与范读的异同。但是如果在教学中只是让学生机械地听课本上的单词句型，其效果必然不会很明显，还会让学生失去学习的乐趣。比如，在教学3bunit10《doyouplay…》时，如果简单地呈现单词教授运动类单词：football/baseball/vollyball/basketball等，学生会感到枯燥无味，而且体会不到这些单词的生动性，于是我自编了一个动画故事，森林里要召开运动会了，小动物们纷纷积极参加各项比赛，让学生结合图来感受这些单词意思，学生学起来非常有兴致。
2.培养学生说的能力
听了别人读之后，学生经过自己理解，再模仿或者用自己组织的话说出来，这才是学习英语的一大目的。故事能有效地帮助儿童发展语言技能，经过一段时间的训练，就应该让他们自己来编故事，讲故事了，也就是该孩子们输出的时间了。如教学4aunit7《where》时，当我将本课的句子whereis/are…？教完以后，我利用电脑创设了有趣的情景。将经典的童话故事《小蝌蚪找妈妈》进行了适当地改编：《whereareyou，mom？》
整个表演过程，学生们积极参与，注意力高度集中，热情高涨，在不知不觉中操练和巩固了所学句型。让学生运用他们丰富的想象力改编、续编或重编故事，既提高学生听和读的熟练度，又培养了他们说和写的流利度。当学生在聆听和阅读故事时，不可能一下子理解所有的内容，因此也得到了猜测字义方面的训练。这样，学生的才能和创造力得到了充分的发挥。
3.培养学生读的能力
学生编去某地郊游的故事。学了shopping的对话，可以编写和妈妈购物的故事。学了动物类的单词可以编写动物之间的趣味故事。
5.培养学生演的能力
表演是学生学习英语过程中最愿意做的事情。但是不能让学生枯燥的表演句子和单词，我们首先要挖掘词汇和句子的“可表演点”，然后在设计故事。故事教学可
以利用自然场景或现实生活中的情景，再现课文所描绘的画面，使学生置于近乎“真实”的学习情景中。这样可以缩短教材与学生认知之间的距离，引起学生情感上的共鸣。比如，教学3aunit9《onandoff》时，我运用《小兔子乖乖》的故事，让学生在故事中学会了本课的新单词和句子。兔子妈妈拿着篮子出门，将basket一词引出教学，妈妈关照小兔子，引出don’topenthedoor/window.的教学。狼来了，狼叫门，再次练习说openthedoor/window.的话。小兔子说closethedoor/window.妈妈回来，让小兔子开门。妈妈奖励小兔子一盒子礼物，引出box的教学。这一故事中，学生轻轻松松中学会了新词，并且在积极的表演的过程中不断复习和巩固了本课的重点句子：open/close….如果故事表演涉及多个角色，在设计时应让角色有主由次，语言又难有易，以满足不同性格和学习程度的学生的需求，让所有学生都能参与到故事表演中来。教师在设计故事时，要充分考虑故事的情境、角色和语言；同时还要设计一些声音和动作。
四、故事教学活跃了课堂气氛
小学生不可能像大人一样长时间集中注意，在英语的学习和语言的接受过程中容易分散精神，产生疲劳，影响学习效率。当课堂上的内容是学生喜爱的故事，而不再只是机械重复词句时，学生会更集中注意力来配合老师上课，而不是昏昏沉沉，开小差。把课文融入故事中，学生会对后面的内容产生极大的兴趣，既激发了思维的积极性，又达到了教学目的。如：讲解“christmasday”时，问学生有没有听过圣诞老人的故事，听过的同学，把这个故事说给大家听听。圣诞老人最喜欢听话的小孩，每年圣诞节，他都在夜深人静时，悄悄从烟囱里下来，送给孩子们最喜欢的礼物。然后又用大屏幕显示情境，学生们热情高涨，很快从大屏幕上学会了这一课的单词、短语和相关文化知识。
故事教学的最终目的是为了提高小学英语课堂教学有效性，让他们不知不觉而又自学自愿地去体会，心甘情愿地接受教育，在教学过程中培养学生学习英语的兴趣。让学生感到英语好学，让学生乐学，培养学生自学的能力。然而，要实现这些目标并不容易。它给老师提出了更高的要求，教学中我们要不断地探索，不断地努力，尽自己所能去实现这一目标，也就无愧了。
参考文献
[1]包天仁.《中国小学英语教学的现状与反思》.英语教育教学研究，2006，（3）.
[2]晁霞.《小学英语故事教学策略初探》.中小学英语教育，2006，（6）.
小学生爱听的故事范文2
午睡前听故事，既能让孩子尽快的入睡，保证睡眠时间，又能培养良好的午睡习惯。记得，在我五年前刚担任小班班班主任时，我便与我的配班达成共识开始了我们的午睡前讲故事行动。孩子们爱听故事，更爱听我讲故事，每天午睡时便是活动室里最温馨最幸福的时刻。
午睡时间到了，孩子们迅速的入厕、洗手、脱衣物……接着，麻利地爬到自己的小床上，翘首等待午睡故事的开始。这时，拉上窗帘、关上灯、闭上眼睛，静静的，睡前故事开始了……我拿一本好书，开始享受一段故事，享受一份温情，享受一个心灵碰撞过程。每当这个时候，我喜欢抑扬顿挫、深情并茂的朗读。孩子们则在我的朗读声中，融入故事情境，开始一场听觉的饕餮盛宴，心灵的奇妙之旅。
午睡前的故事，为孩子们传递温情，收获幸福
《逃家小兔》讲述了一只小兔子与妈妈玩语言捉迷藏的简单故事。一天，小兔子突然对妈妈说，他要离家出走。而妈妈没有问为什么，而是欲擒故纵地说；“如果你跑了，我就去追你，因为你是我的宝贝。”或许每个幼小的孩子心里都幻想过像小兔子一样的离家，用这种方式来考验妈妈对自己的爱。这个倍感温暖的故事对于这帮偶尔叛逆且还不懂得如何感恩的孩子们来说，是多么的有教育意义，它展现了世界上最伟大的母爱。
还有那本脍炙人口的《猜猜我有多爱你》也是一本验证妈妈有多爱孩子的故事书。《爷爷一定有办法》则是一本演绎祖孙二人深情意切的故事，书中更有其乐融融的一家人，还有欢聚一堂的邻居、同伴。每当孩子们倾听着浓浓的爱之故事，回忆着美美的成长足迹，最好的教育就在这里了。还有什么比得上充满爱的家更温暖呢？故事讲到这一刻，我的声音变的更柔美、低沉了，午睡室里弥漫着更温馨更宁静的气氛，孩子们听着听着渐渐的入睡了……
这便是午睡前故事，这便是经典绘本的力量，最终浓浓的爱会将孩子带入甜甜的梦乡！在与孩子们朝夕相处中，我们教师扮演的角色其实就像是生活中的妈妈。我们会因为孩子们的亲切、可人而满心欢喜，也会因为孩子们的调皮捣蛋而生气恼火，老师的喜怒哀乐都源于孩子，但也都影响着孩子。所以我们要时刻让孩子感受到我们的爱，爱他就要记得抱抱他、亲亲他、夸夸他，特别是在批评与责骂后，就不要忘记对孩子说声“宝贝，老师很爱你”，这样更能让他们感受到爱的力量。
午睡前的故事，为孩子们打开心门，启迪心智
《好饿的毛毛虫》是一本充满诗情和创意的故事书。一条一直叫饿的毛毛虫一直吃个不停，吃到最后，变成了一条巨大无比的毛毛虫，最后变成了一只五颜六色的蝴蝶。故事不但让孩子们感受到生命的美丽，生命的不可思议，更让孩子们从书中讲到的各种水果、蝴蝶的生命周期、一个星期的概念和数字的对应里感知丰富的知识点。这远比一堂准备充分的数学集体活动来的更有效。
在《不一样的卡梅拉》中，大小卡梅拉执著的追求那些种群种中认为不可想象的事情：和哥伦布去看大海，和伽利略去摘星星，还去寻找丢失的太阳……一路上处处坎坷，历经艰难，但总是逢凶化吉、化险为夷。很多时候，孩子们能冒出一些大人意想不到的话语，问他们怎么知道的，孩子们就高兴地回答：“听你讲故事时候知道的！”
确实，聆听这些经典故事，孩子在故事和语言间得到很多的智慧和见解。经典的故事是孩子们成长路上不可或缺的“伴侣”。经典故事更让孩子有了格调和不平庸的眼睛。有效的午睡前故事，为孩子们打开了一扇智慧的心门，这扇心门引领着孩子们不断在知识的海洋里跋涉。
午睡前的故事，为孩子们增强自信，克服困难
死亡是一个令人毛骨悚然的话题，幼小的孩子对死亡充满了恐惧，他们甚至会以为大人闭上眼睛或者叫了不应答便是死了。后来，我给孩子们朗读了《猪外婆》，故事温情脉脉，催人泪下，用淡淡的口吻为孩子讲述了猪外婆突然卧病不起即将离开世界，外孙女陪外婆渡过了最后一夜并迎送外婆的故事。还有讲述《爷爷有没有穿西装》，孩子们听了后会问我：“人死了是什么意思？”“爷爷在天堂还是在墓地？”“什么是灵魂？”在孩子提出一个个看似天真但却难以回答的问题，又当他们解开一个一个疑团时，我想，对于死亡，也许孩子们不再那么恐惧了。逝者已去，生者，唯有更好地活着。这么深奥的道理，谁说孩子们不懂？生命是一个过程，谁也无法抗拒生老病死，但是，我们可以让自己快乐、充实。
如今，父母离异已成为了一个不可回避的社会现象。如何面对生活，如何在残缺的逆境中成长，也是我们需要告诉孩子们的。记得班上有个孩子叫斌斌，父母离异，性格内向、自卑、不爱说话，经常一个人低着头，不喜欢和同伴一起玩。时间长了孩子们也逐渐把他孤立。后来，我在绘本挑选中，拿了一本《单亲家庭的故事》，故事中一个单亲家庭的女孩，有一个大玻璃瓶子，她用来存钱，等存够了她要用这些零钱买一张世界上最漂亮的红沙发，让一家人舒服的坐在上面。这个故事刻画了一个缺少父亲的家庭中存在的艰辛与酸楚，但也表现了小女孩的坚强、自立，和对美好生活的渴望。于是，在一次午睡时间，我把这个故事与孩子们分享，希望斌斌也能学习故事中的小女孩，自信的面对生活。听完故事的第二天，似懂非懂的斌斌竟然主动问我；“陈老师，今天你讲什么故事给我们听呢？”“你讲的故事真好听。”以后我便经常给他将一些开心的、美好的童话及蕴含人生哲理的故事，但愿在他以后的人生中因为有美好故事相伴而更健康、积极、满怀自信的成长。
小学生爱听的故事范文3
关键词：故事教学兴趣语言能力
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态。而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”在我国，孩子们在生活中由于缺乏说英语的环境，他们并没有很好的英语思维习惯。而英语故事教学恰恰具有重情趣、重参与、重交流、重体验和重效率等优势。
一、英语故事教学的优点
1 培养学习兴趣
各年龄段的孩子都爱听故事，一是因为故事的情节引人入胜，能吸引孩子的注意力；二是因为儿童故事里充满了令孩子神往的童话世界，他们能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，能从故事幽默风趣的语言中得到开心的一笑，能从故事的寓言里获得感悟和引发思考。
2 培养多种语言技能，发展学生思维
故事教学能提供多方面的语言训练活动。学生为了听懂和获取故事内容，他们会去捕捉故事的大意和细节，去推断和猜测词义，这无形中培养了学生的听力理解能力和根据语境猜词的能力；其次，讲述故事的过程也是培养学生口语表达能力的过程；改写故事或创造性地复述故事的过程实际上就是他们用大脑思维的过程，这一系列的活动能够训练学生的各种思维能力，发展他们的创造性思维。
3 陶冶情操，为师生提供更广阔的发展空间
在故事教学的背景下，不仅学生爱学，教师也爱教。在英语故事学习的过程中了解世界，发展思维，陶冶情操，提高文化修养，丰富生活阅历，理解一些简单的生活哲理和懂得一些人生道理，给彼此提供更为广阔的发展空间。
二、故事教学在小学英语课堂中的应用
1 在故事教学中进行词汇的积累
故事教学为词汇的积累提供了一个很好的载体和一个很大的空间。听故事时，有趣的故事情节能够使学生在单词方面的困难迎刃而解。如教学“颜色”词汇时，我利用书中的“颜色”词汇创编了一个“寻找彩虹”的故事，让学生在“寻找彩虹”的过程中掌握“颜色”词汇。同时，我还让学生把彩虹画出来，以便更形象地帮助他们记忆“颜色”词汇。
2 在故事教学中进行句型的学习
句子的表达是小学英语教学的一个难点，如何让学生轻松、灵活地掌握句子呢？简单的英语故事中的语句一般都具有重复性的特点，而且这样的故事情节非常清晰，学生在听故事的过程中能够专注于故事情节的发展，于是他们会在不知不觉中学会句子的表达。如在操练句型Are you……Yes，I am./No，I’m not.时，我利用了孩子们耳熟能详的故事“小蝌蚪找妈妈”，一路上他看见许多动物，不停地提问题Are you……？这样，本来单调的句型操练便因为有了生动的故事情节而变得其乐无穷，教学效果有了明显提高，学生也在生动有趣的故事中自然而然地掌握了所学句型。
3 在故事教学中掌握语法
语法学习对于小学生而言是最头疼的问题。他们往往很难理解到底该如何使用。其实，我们可以把语法知识的学习融入到充满趣味的故事中，让学生在故事中感悟相关语法知识的意义，并引导学生在听故事、讲故事、演故事的过程中加深对所学语法知识的理解和掌握。如《牛津小学英语》6A Unit 3 It was there的教学目标要求学生掌握一般过去时的用法，教学中我借用了“孙悟空过火焰山借芭蕉扇”的故事。通过课件显示，教师提问：Where is the Monkey King now？ Where was the Monkey King a moment ago？引导学生根据故事进行交流，在交流中帮助学生理解和掌握一般过去时的含义和用法。
4 在故事教学中了解英美文化
语言是文化的载体，要想真正掌握一门语言，必须了解产生和使用该语言的特定的文化背景。在教《牛津小学英语》5A Unit 4 Halloween时，我根据英美国家Halloween的风俗习惯，创编了如下故事：
On Halloween，Mary and Tom came to Mr Black’s house.There was a pumpkin lantern in Tom’s hand。They knocked at the door and asked，“Trick or Treat！”They got some sweets and gifts.Then，they went to Mrs Green’s house and asked。“Trick or Treat！”But Mrs Green didn’I give them any gifts.so they coloured Mrs Green’s white cat black.
幽默诙谐的故事让学生们在笑声中了解了英美国家的人们在万圣节的风俗习惯。然后，又组织他们以小组为单位表演这个故事。孩子们个个兴高采烈，积极参与。
三、故事选择时应注意的问题
1 选择的故事要注意适合学生年龄、心理特征，故事要有趣，吸引得住孩子。
2 选择的故事要适合学生现有的语言水平和理解力，防止语言过难，学生产生畏难情绪，也不要过于幼稚，使学生失去阅读兴趣。
3 选择的故事要有拓展延伸的空间，教师能为学生设计与故事话题相匹配的、符合学生身心特点的具有一定趣味性的任务活动。
小学生爱听的故事范文4
儿童的生活世界就是一个个故事编织的世界。在品德课堂中适当地运用故事教学能改变往日的严肃说教，使课堂气氛活泼融洽，增加了每个学生的参与机会，激发了学生的学习兴趣和求知欲，使学生在亲切自然的情境中，真正理解和掌握教材内容。故事，就如一朵即将盛开的蓓蕾，引领学生品味良好品德的芬芳。
一、故事导入――未成曲调先有情
儿童的世界应是童话的世界。对于儿童的道德教育不应是机械的、灌输的，不应是生冷的、硬邦邦的，应以儿童喜闻乐见的方式呈现，让他们在愉悦中感知、体验、践行。讲故事是儿童一种有效的学习方式，能培养儿童的情感，让儿童有所体验感悟。
在教学“小马虎旅行记”这一课时，我首先用书上四幅图的故事导入，让学生明白为什么喊“马小虎”是“小马虎”，让学生初步感知马虎就是做事不认真不细心。在听马小虎的故事中，学生一步步感知马虎可能带来很多不便与危害，小到把别人的名字写错使人尴尬，给人喝加盐的水令人痛苦，大到忘造电梯使整座大楼荒废造成严重损失等。对于一年级的学生来说，学会倾听很关键。如果光看动画，他们可能只被动画所吸引，而忽略了动画的内容，而听故事，既培养了学生仔细倾听的习惯，又通过学生自己的想象，与自己的已有经验互相作用，进而提升了对马虎带来不便与危害的意识。
故事导入，既简单又实用。导入之时，结合故事，创设情景，提出富有启发性的问题，使学生处于心愤口悱的积极思考的学习状态，既集中学生的注意力，又调动了学生的学习兴趣，给学生以一定的启发。
二、故事导言――柳暗花明又一村
故事是神奇的，它是挖掘学生探究潜能的良好途径，刺激学生不断创新的有利手段。课堂中，当学生交流遇冷场时，教师不妨抛出一个与教学内容巧妙结合的故事，融入要解决的问题，激起学生无穷的思维乐趣，更能让学生在故事情境中主动交流。
例如，在执教“小马虎旅行记”一课时，我提出问题：“我们平时做过哪些马虎的事情呢？”没想到全班学生异口同声地说：“我们没有做过马虎的事情。”我出示了一组平时拍的照片：“讲台桌的笔筒里捡来的铅笔、橡皮、小尺装得满满的；考试卷上叫把正确的读音用横线画出来，有个学生画了勾；老师改作业时，一个学生到处翻作业，甚至把书包里的东西都倒出来找……”我以为这一定能勾起学生对自己马虎事的回忆。可他们却说“老师，我没马虎”。学生潜意识地知道马虎是不好的。于是，我讲了一个故事：“一次，我急急匆匆地去上班，结果将家里的门忘记锁了，等下班回家一看，家里值钱的东西都被小偷偷走了。以后我就改了马虎这个坏习惯，现在我再也不马虎了。”
听了老师真实的故事，学生一下子就明白其实马虎并不可怕，只要改了就还是个细心的孩子，在我的故事引导下，孩子纷纷说出了自己曾经的马虎事，并找到了改正马虎的多种方法。
三、故事导行――春风化雨润无声
很多低年级的孩子爱捉弄小动物，将小动物当成玩具，他们认为那样是喜爱小动物。所以，如何引导学生真正地爱护小动物就显得尤为必要。
在教学中，我给学生讲了一个真实发生的故事：前几天，学校门口有卖小鸭子的。很多小朋友缠着大人给自己买了一只，放在书包里，藏在教室的桌肚里。不久，那些可爱的小鸭子就变得奄奄一息，有的甚至失去了生命。我问学生：你觉得这是真的爱小鸭子吗？什么才是对小鸭子真正的爱呢？学生一下子就明白了该如果去爱小鸭子，由小鸭子再到如何爱护身边其它的小动物。
品德课程要求我们的教学必须源于学生的生活，回归学生的生活，解决学生生活中的问题。由身边的事例，再到学生自己的生活，一步步引导学生从自己做起，从身边的小事做起，去真正地关爱小动物，使德育不仅表现在口头上，更落实到我们的生活实际中。
小学生爱听的故事范文5
《龟兔赛跑》
从前，有一只乌龟和一只兔子争辩谁跑得快。兔子根本不把乌龟放在眼里，它得意洋洋地说：“我一跳就是好几十米，你半天都挪不了半尺，你怎么能跟我比呢？”乌龟慢慢吞吞地说：“你也别瞧不起人，咱俩比一比。”兔子说：“比就比，你输定了。”兔子和乌龟决定来一场比赛，选定了路线，就此起跑。兔子带头冲出，乌龟则一步一步慢慢地爬着，兔子奔跑了一阵子，眼看它已遥遥领先，心想：我可以在树下坐一会儿，放松一下，然后再继续比赛。可是，兔子很快在树下睡着了，而一路慢慢走来的乌龟超越了兔子，完成了比赛，成为了冠军。等兔子一觉醒来，才发觉自己输了，后悔极了。
第一站：大家一起听故事
刚才老师讲的是在乌龟和小白兔之间发生的故事。其实在许多小动物身上也会发生很多有趣的故事。这节课我们就来用玩偶编故事。昨天，老师请咱班的两名同学用玩偶编了一个小故事，你们想听吗？下面我们就请他们上台给同学们讲一讲。
《想游泳的山羊》
一只山羊来到了一条大河边，看见一头水牛正在河里洗澡，用尾巴把水往自己的身上浇，快活得很。长这么大，还没有下过河，山羊觉得真是一种遗憾。山羊决定到河里去，尝尝在水里的滋味，就朝河里一步步走去。水牛看见山羊朝河里走，忙问：“山羊老弟，你要干什么呀？”“游泳！”山羊对水牛说。一听山羊说要游泳，水牛说：“不行！不行！”山羊瞪着眼睛问：“怎么不行？你怎么行呢？”水牛对它说：“你要是想洗澡，可以到山上的小溪里去，那儿水浅，河太深了，太危险，因为你不是能游泳的动物。”“没有那么严重，我游给你看。”山羊根本不听水牛的话，继续走着。只听“扑通”一声，山羊被河水吞没了，水牛赶紧游过去把山羊救起来。山羊红着脸说：“我今后再也不逞能了。”
第二站：聪明脑瓜编故事
同学们，他们俩讲得真精彩，你是不是也想编一编、讲一讲了？好，那就把你带的玩偶请出来吧，在全班同学面前亮亮相！来，告诉大家，你的玩偶叫什么名子？哇！这么多可爱的玩偶呀！看！有这么多漂亮的洋娃娃、美丽的小雪人、可爱的小熊、聪明的大公鸡、小猪笨笨、喜羊羊和灰太狼，它们身上一定有许多精彩的故事。我相信你们一定能选择几个玩偶讲出好听的故事，让这些可爱的人物和动物都活起来。现在就请你用玩偶编一个小故事吧，你们一定编得很精彩！
学生编一编，讲一讲。
第三站：你言我语讲故事
同学们，老师看到你们刚才编故事非常认真，有的还和同桌一起编，现在请你把编的故事讲给老师和同学们听，好吗？
我来讲，你来评。
第四站：小巧手儿写故事
同学们讲得真好！那就请你把编好的故事写下来吧！
写一写，看一看，讲一讲。（多媒体出示）
《新龟兔赛跑》
上次兔子失败后，兔子没有了信心，而乌龟却骄傲了起来。有一次，乌龟心血来潮，想和兔子再比一场，兔子不敢比，乌龟讽刺道：“兔子跑不过我喽！哈哈！”这句话激怒了兔子，说：“好！比就比！”乌龟转了转眼珠说：“明天沙滩上见。”
第二天，兔子来到沙滩上，乌龟早就在那儿了，老虎、狮子都来观赏这一“龟兔战”，比赛开始了，兔子遥遥领先，乌龟还是慢慢地爬着，乌龟一笑，转身到海里去了，原来狡猾的乌龟把终点设在海中央，兔子迟迟不敢下水，眼看乌龟就要到终点了，这时，奇迹发生了，一只更大的乌龟正好路过，它说：“我可以帮你，来！坐到我背上吧。”兔子坐到它背上，那只乌龟还剩一米就到终点了，兔子还剩两米，背兔子的那只乌龟加了一把劲，兔子终于赢了！狡猾的乌龟惭愧地低下了头。
老师相信，大家在小的时侯就听过好几遍龟兔赛跑的故事了，但是今天你们听到的故事里，兔子最终会得到胜利的原因是什么呢？
第五站：快乐玩偶PK赛
同学们，故事写完了吗？我们现在进行快乐玩偶PK赛，下面老师想请几名同学把自己编的故事讲给同学们，并演一演。
小学生爱听的故事范文6
【关键词】 寓德于教 教书育人 德育渗透 思想教育
《新课程标准》指出：“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。教好这门学科，获取新知识，对于贯彻教育方针，促进学生德、智、体美、诸方面生动活泼地发展，培养有理想、有道德、有纪律的社会主义公民，提高民族素质，都有着重要的意义。”根据这一要求，在小学语文学科中渗透德育教育必须引起我们的高度重视。
小学语文学科不同于其它学科，它本身与德育有着密切地联系，曾经在小学低年级中还有过语文与思想品德的合订教材，所以说语文教材选取的课文，尽管体裁、题材、风格等不同，但一定都是达到思想内容和语言形式的有机统一，尤其是以文学作品为主的教学内容更显示德育的特殊优势（新课程的教材特多），它以鲜明的形象，生动的语言，激发学生的感情，具有高度的思想性和艺术性，能使学生潜移默化地接受正确的、高尚的道德熏陶。那么，如何将寓德于教落到实处呢？
一、听一听
思想品德教育可听的内容甚多，有听故事、听演讲、听朗诵、听音乐等等。爱听生动有趣的故事是小学生的天性，讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育。针对这一特点，在教学中，我经常通过故事阐明道理，提高学生的道德认识。指导学生的道德行为。如教《心中有他人》一课时，我通过讲《埋两头蛇》的故事来引入新课。运用形象、生动的语言讲述故事，创设情境，并让学生一边看幻灯片一边听老师讲述故事，把学生带入身临其境之中。再结合本班的实际情况。表扬班里关心和体谅别人、为别人着想的好人好事，帮助学生加深对教材的理解，达到阐明道理的目的。听，是学生学习的基本形式，但要学生听得好，听得明白，听得愉快，则要讲究方法，经常改变方法。如：听课文有关的录音、音乐、朗诵等，使学生常听常新，起到良好的教育效果。
二、演一演
根据教材重点和学生的特点，巧妙地设计表演项目，帮助学生演化道德认识，让学生在表演实践中培养和体验道德情感。如教《爱惜粮食》一课时，为了让学生理解粮食是农民辛勤劳动的成果，每粒粮食都来之不易的道理。首先让几名学生到讲台前按照课文插图表演农民插秧时的姿势。自己一边看时间，一边督促学生姿势要正确，速度要快。通过生动形象的演示，同学们都体验到了辛勤劳作的艰辛教育。接着，再用多媒体展示粮食的生产过程，犁田灌溉插秧施肥喷农药收割晒稻谷碾米等一系列耕作程序，让学生明白要珍惜粮食，爱惜劳动成果的深刻道理。演，可让学生得到视听享受。除了课文的演示，师生还可将课文内容改成课本剧，用表演的形式全释课文内容，效果也非同一般。
三、比一比
根据课文内容和儿童的思想实际，设计一些正误辨析题引导学生展开评论，能提高儿童解决实际问题和明辨是非的能力。如《讲礼貌的小伙伴》一课，为了让学生懂得办同一件事，“说话有礼貌就可能办好，反之，就可能办不成”这一道理。使同学们体会到，大家不喜欢不讲礼貌的孩子，有礼貌的孩子人人喜爱。比，是教学中经常运用的方法，有比较才会有鉴别。恰当地运用前后对比、正反对比、数字对比、效果对比等方法，不但能增加儿童的学习兴趣，还能有效地加深儿童对道德观念的理解和记忆。
四、做一做
