现代化信息技术论文范文1
现代社会需要高素质人才，而高素质人才的培养离不开教育，更离不开教育的一个主体――高素质的教师。教育的改革和发展最终都要通过教师的实践得以实现，因此，教师专业发展已经成为当前和今后世界各国教育界所共同关注的一大热点问题。21世纪是信息化社会。信息化的发展对教师专业化教育带来了严峻挑战和深刻变革，现代教育媒体在教学中的使用和普及，正为现代教育技术发展带来革命性的契机，而现代信息技术为教师专业发展提供了更多并有效的机会，开辟了一条崭新的道路。现代信息技术促进了教师教育理念、教学方式的转变，提高的信息技术水平和科研能力，促进教师不断反思和终身学习。
信息技术与教师专业化发展的涵义
一般来说，信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。“十二五”规划中明确了战略新兴产业是国家未来重点扶持的对象，其中信息技术被确立为七大战略性新兴产业之一，将被重点推进。新一代信息技术分为六个方面，分别是下一代通信网络、物联网、三网融合、新型平板显示、高性能集成电路和以云计算为代表的高端软件。信息技术是实现信息化的核心手段，信息技术是一门多学科交叉综合的技术，计算机技术、通信技术和多媒体技术、网络技术互相渗透、互相作用、互相融合，将形成以智能多媒体信息服务为特征的时空大规模信息网。
目前，对教师专业化的理解存在众多分歧。大多学者主要从“教师”、“教师教育”、“专业”、“专业化”等这些角度分析“教师专业化”。中国教育学会第15次学术讨论会综述提到，教师专业化是指，教师在整个专业性生涯中，通过专门训练和终身学习，习得教育专业知识与技能，并在教育专业实践中不断提高自身的教育素质，而成为一名合格的专业教育者过程。目前国内被广为认可的一种解释是：“教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度，其基本含义是：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识，教育能力和职业道德的要求。第二，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度。第三，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施。第四，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。教师专业化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习，不断更新的自觉追求。
运用现代信息技术，促进教师专业发展
目前对于现代信息技术促进教师专业化的研究主要包括以下几个方面：
1. 运用现代信息技术，促进教师转变教育理念
21世纪是一个多元化的社会，以计算机多媒体网络为核心的信息技术异军突起，在社会各个领域广泛应用。作为引导时代新潮流的教育行业，必然首当其冲的受其影响，这就要求每一位教育工作者都要迅速更新自己的教育思想理念，从全新的视角出发，挣脱传统教学的羁绊，提高教育信息化观念，发展信息技术在教学中的应用，促进有效教学。
2. 运用现代信息技术，提高教师的信息化水平
无论在课堂，还是在教师办公室，都不难发现信息技术已经越来越成为教师教育生活中不可分割的一部分。网上备课，寻找资料，网上教研已经成为教师每天常规工作。在论坛上，教师表达自己的观点，发表自己的作品，给予学生指导，创建个性化的教育天地，建立“微博“、“博客”，教师学习运用各种现代信息化手段有效的促进教学。
3. 运用现代信息技术，促进教师教学方式的转变
随着信息技术的飞速发展，信息技术在社会生产、生活的各个方面得到了广泛应用。信息化教学环境对各种教育理念和教学方式和方法能够做到兼容并蓄，是日常课堂教学有力工具。多媒体教室、多媒体网络教室、电子白版等信息化教学环境下，各种新的教学方法和学习方法逐渐走入课堂。在信息化教学课堂中，教师不仅是知识的传递者，更是学生学习过程的设计者、帮助者和指导者，采取混合式教学模式，促进学生自主探究、合作学习，培养学生综合素质。现代课堂是教师的天地，更是学生的舞台，师生交互和生生交互逐渐成为课堂的主要部分，因些教师在教学中要着重关注交互式的教学活动。
4. 运用现代信息技术，促进教师不断反思
课堂是教师进行教学活动的主阵地，教师教学水平的高低，直接关系到学生的发展，而教师的教学水平只有建立在对课堂教学不断反思的基础上，才能获得实质性提高。信息技术不仅仅是一种学习工具，也是一种交流中介，它拓宽了交流的范围和空间，为教师创设了一个共同参与的、互动的、合作的、交流的平台。作为工具，例如：教师可利用现代信息化设备，对自己的授课进行录制，与其它教师进行对比，发现缺点及不足，不断反思进步。作为互动交流平台，例如：教师通过网络搜索、教育专门网站、远程教育网站、博客等等进行学习，突破学科的限制、学校的限制和地区的限制，通过信息技术和网络不断交流，不断反思，在反思中成长，提高自己的教学水平
5. 现代信息技术，提升教师教育科研能力
现代信息技术是教师开展教育科研的催化剂，为教师开展教育科研、教学改革提供了有力的工具支持。在信息技术环境下，通过电子技术、网络、远程通讯等先进的信息技术，教师可以进行教育信息的检索、处理、交流与协作，使得教学科研更加富于成效。如：利用 Google、Baidu 等搜索引擎进行信息搜集；通过中国知网、万方数据库等知识数据平台以及各种开放式教育网站及远程教育资源等进行教研文献检索、资料下载；利用Exce、 SPSS对研究数据进行统计、计算和整理，使科研数据处理更为高效且精确，并能准确地对研究结果进行判断和分析；通过网络进行课题的探索交流研究活动，广泛而迅速地推广、学习、交流优秀教师的教学经验；通过网络和期刊发表学术论文，学习交流科研成果。
6.运用现代信息技术，实现终身学习
在现代信息社会，知识更新急剧加快，教育是一个处在不断变化之中的社会实践活动，特别是在信息社会里，整个社会信息化程度提高，人类创造的知识迅速增长，新的教育思想与理论的不断涌现，教学手段、内容、方法的推陈出新，教师需要不断更新自己的知识库，使自身的教育方法和新技术不断兼备，才能真正实现教师专业化发展。多数研究学者认为现代信息技术尤其是internet为教师及全人类的终身学习搭建了个广阔的平台，是支持学习的工具，它以丰富的信息资源和有力的工具支持学习者的学习活动。运用现代信息技术，搜索、整理、融合、存储、传递知识资源，促进知识交流、共享、创新，实现知识的再成、转移。
7.信息技术加快教师专业发展的进程
信息技术介入教师职前培养可以提升师范生培养的质量，信息技术介入教师职后发展可以使教师专业发展各个阶段提速，即缩短各个阶段所需要的时间，更重要的是帮助教师迅速走出“高原期”，突破最困难的瓶颈。无论哪个阶段，教师在信息技术的培训下，都能有效适应新时期的教学挑战。
随着信息技术的发展以及信息高速公路的形成，现代远程教育网络提供了高度共享的网络资源，为社会成员提供终身学习的机会，使教师的继续教育将不受时间、空间和地域的限制，每位教师可以随时掌握新资料、汲取新知识、利用新教材，不断补充与更新自己的知识结构；采用超文本方式组织的图、文、音、像并茂，形式内容丰富的电子教材，有利于教师对知识的理解、形成系统知识的联系，使终身学习的能力在无形中得以提高；利用现代信息技术提供的交流合作与社会交往的工具，使远距离学习具有双向传输的交互性能；利用现代信息技术提供的知识管理工具，如 PKM2、Blog、Mybase、CyberArticle 等有利于教师进行个人的知识管理； 利用概念图（Concept Map）有利于学习的个性化，促进个人知识建构，等等。可见，运用现代教育技术手段，给教师的终身学习提供更多的机会，为教师的专业发展提供了更多的途径和手段，从根本上改变了传统的学习方式，真正实现了的自主学习，是信息时代有效的全民教育和终身教育方式。
教师专业化是当今世界教师教育改革和教师职业发展的共同趋势。它对于提高教师的专业地位与社会地位，增强教师职业的吸引力等有着积极而重要的意义。现代远程教育资源为教师的专业化发展提供了一种新的有效途径和方式，为教师的合作互助提供了一个便利的技术平台。随着现代远程教育资源的进一步丰富以及教师对资源更加有效的操作，教师专业化发展水平将会得到更大程度的提升。
现代化信息技术论文范文2
［关键词］高校体育教师信息技术素质培养
［作者简介］马维平（1971- ），男，甘肃民勤人，常州大学体育学院，讲师，硕士，研究方向为体育教育训练学。（江苏常州213164）刘茂昌（1972- ），男，甘肃天水人，河西学院体育学院，副教授，硕士，研究方向为体育教育训练学。（甘肃张掖734000）
［课题项目］本文系2009年甘肃省教育科研“十一五”规划立项课题“甘肃省新建本科院校体育教师队伍建设研究”的研究成果。（课题批准号：GSBG［2009］GXG064）
［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）14-0092-02
一、前言
未来教育将是现代化水平高度发达的教育，教师的信息化素养高低直接影响未来教育教学质量。对于高校体育教师来说，信息素养更是不可缺少的基本素养。但通过调查发现，目前高校体育教师在教学过程中运用信息技术的广度与深度与现实要求还存有较大的差距，甚至存在严重的问题，在一定程度上影响和制约高校体育教育的发展和体育教师自身综合素养的提高。因此，加强体育教师信息素养培养研究，对提高教师队伍质量具有重要的促进作用，而且对高校适应社会具有重要的现实意义。
二、高校体育教师信息素养的内涵
“信息素养”（Information Literary）这一概念是信息产业协会主席保罗・泽考斯基于1974年在美国提出的，他从知识、意识、技术三个层面上将信息素养概括为信息文化、信息意识、信息技能。对于高校体育教师而言，其信息素养应包含三个层面的内涵：一是具备敏锐的体育信息意识。即对信息、信息化的性质、信息化对体育的影响有深刻的认识和理解，积极融入体育教育信息化发展进程，重视有关体育教学与科研的信息。二是具备过硬的信息技能。在信息知识方面，体育教师作为信息技术的使用者，不仅需要了解一般的信息技术知识，而且还应该深入了解体育信息技术的现状与发展；在信息能力方面，体育教师应具备计算机系统的基本操作能力、常用软件的使用能力、体育信息资源的利用及简单开发能力、信息技术教学应用能力。三是具备良好的信息道德。体育教师在获取、使用、传递体育信息的过程中应遵循较高的道德要求，抵制不良信息，用健康、积极的信息影响、教育学生，使学生身心得以健康发展，并指导学生正确选择、判断、评价信息。
三、高校体育教师信息素质的培养途径
（一）学习现代教育技术理论
要充分利用和发挥信息技术，必须掌握现代教育技术基本理论和方法，信息技术的基本理论主要由相关的四种教学理论、学习理论和传播理论构成。四种教学理论为：赞可夫的发展教学理论、布鲁纳的结构―发现教学理论、巴班斯基的最优化教学理论、加德纳的多元智能理论。四种学习理论为：新行为主义理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论、折中主义学习理论。四种传播理论为：贝罗的传播过程四要素理论、罗密佐斯基的双向传播理论、宣伟伯的传播效果理论、罗杰斯创新推广理论。还有一个重要的理论就是信息技术与课程整合。培养高校体育教师信息技术素养，首先要认识到理论知识的重要性，注重通过主动自学、积极参加教育信息技术的培训和定期开展研讨来提高自身的理论认识水平。
（二）学习现代教学媒体的主要内容
教学媒体是指在教与学活动过程中所采用的媒体，它不仅是信息在传递过程中从信息源到受传者之间承载并传递信息的载体或工具，而且也是为实现信息从信息源传递到受传者的一切技术手段。
针对现代体育教学媒体主要内容的认识程度，2012年在青海师范大学通过对参加全国高校体育教师教育科学论文报告会的78名教师进行随机抽样问卷调查，结果见下表。
上表显示：高校体育教师对现代体育教学媒体的教学特性、现代体育教学媒体的发展、体育教学媒体编制的效果原理、体育教学媒体的应用策略四项指标的认识程度普遍较低，个别教师甚至不知道；对现代体育教学媒体的类型、现代体育教学媒体的制作与选择原则的认识程度一般。由此可知，我国高校体育教师对现代教学媒体的主要内容学习的不到位，直接影响了高校体育教师的整体信息素养水平。
（三）学习现代信息技术
1.学习网络技术。网络技术学习主要体现在对浏览器、搜索引擎、专业学科网站论坛和下载技巧的提高。这就需要每位体育教师平时认真学习研究这些方法和技巧，最起码应学会从网上下载所需要的文字、图片、视频等资料的技巧和方法。熟悉并掌握常用的下载工具，如迅雷、网际快车、网络蚂蚁、BT等的使用方法是高校体育教师要具备的基本素质。
2.视频声音编辑录制技术。利用视频回放技术进行相关体育教学，还是在课件制作中插入视频是当前体育教学中应用最广泛的技术手段，不管视频是从网上下载的还是自己录制的，都不一定能直接适应自己当前的教学实际需要，所以需要教师掌握一定的视频、声音编辑技术。
3.文字、图形图像处理技术。文字处理一般是使用文字处理软件，比如Word，WPS，ScienWord文字处理软件。无论在编辑教学案例还是制作课件中，均要使用图形图像来丰富教学内容，Phoshop是当前最专业的图形图像处理软件，同时一些小软件，如光影魔术手、美图秀秀等，都可以实现图形的最基本处理。
4.动画制作技术。动画制作是体育教师在课件作中必备的技术，学习Flash软件中简单的动画制作技巧就可以满足平时教学的需要。如用比较易学的Swish Max此类软件小工具来制作，就可以基本取得用Flash制作的动画效果。借助《闪客精灵》（SWFDecompiler），可轻松地修改已有的动画作品，以更好地利用到自己的教学实践中。
5.课件制作技术。课件制作技术最关键的是课件制作工具的应用。常用的课件工具有powerpoint，Authorware，方正奥思等。课件制作工具其实就是一个强大的课件制作集成环境。也就是说，它们是把文字、图像、视频、动画有机结合起来的一个平台。文字、图像、视频、动画等都需要用前面提到的软件进行处理，课件制作的真正核心是教学设计，所以需要掌握一些现代信息技术环境下的教育设计理论，也就是现代教学设计。
四、结束语
概言之，信息时代的高校体育教师应与时俱进，转变传统观念，在遵守信息道德规范的前提下，主动以信息意识的培养为切入点，以自主研修的方式为主渠道，加强对信息素养培养具体内容的研究性学习；熟练掌握现代教育技术，提高信息工具的操作技能；创造性地结合体育学科特点对各类有效信息资源进行加工整合，从而达到运用信息工具与体育信息资源解决实际问题的终极目标。
［参考文献］
［1］黄静，冯培.高校体育教师信息素养的培养［J］.湖北体育科技，2009（11）.
［2］南国农.信息化教育概论［M］.北京：高等教育出版社，2004.
现代化信息技术论文范文3
关键词：军事术语，管理，信息化
中图分类号：E9；NO4文献标识码：A文章编号：1673-8578（2013）04-0008-04
收稿日期：2013-06-01
作者简介：张国君（1967—），男，硕士，全军军事术语管理委员会办公室研究员，研究方向为军事术语规范化管理。
徐勇（1974—），男，博士，外国语学院英美情报系声像情报教研室讲师，研究方向为应用语言学。
军事术语管理信息化，是社会语言文字信息化的一个组成部分。其基本内涵是以军事术语为管理对象，以实现军事术语管理标准化、规范化和信息化为目标，综合运用各类信息技术，进行军事术语记录、研究、制作、和应用的过程。可见，军事术语管理信息化是一个复杂的系统工程，不仅涉及军事语言学和军事术语学的基础知识，而且还仰赖于现代信息技术，同时更需要科学的管理和发展理念。实现军事术语管理信息化，既是国家信息化建设的需要，更是建设信息化军队、打赢信息化战争的需要。
1加快实现军事术语管理信息化，是推进军队信息化建设的基本内容
军队信息化建设是军事术语信息化建设的重要依托，军事术语管理信息化是军队信息化建设的重要内容和具体体现。虽然军事术语信息化不能完全代表军队信息化，但军事术语信息化建设确实会影响到军队信息化建设的速度和质量。
首先，军语管理信息化是军队信息化建设的前提和基础。因为，“没有规范、标准、统一的军语，信息主题难以标识，信息资源难以检索，信息传递难以顺畅，军事领域的计算机语言也就成了无源之水、无本之木”[1] 。
其次，军事术语管理信息化是链接军队信息化建设各主要要素的“桥梁”。军队信息化建设有“五根支柱”：一是信息技术；二是信息化武器装备；三是信息军事人才；四是确保信息快速运行和使用的编制体制；五是以信息技术为核心的军事理论。而链接这“五根支柱”基本要素就是军事术语。因为，普及和运用信息技术及相关知识，开发和使用信息化武器装备，选拔和培养信息化军事人才，表述瞬息万变的信息化战争形态和灵活多样的编制体制，创新发展信息化战争理论，都需要统一、规范和标准化的军事术语。
第三，军事术语管理信息化水平在一定程度上反映了军队信息化建设的水平。中国人民的信息化建设从20世纪70年代开始起步，经过近40年的不懈努力，各项信息基础设施日臻完善，覆盖全军作战、训练、装备、保障和管理等领域的军事信息系统工程已初具规模，作战指挥自动化程度和主战武器系统信息技术含量不断提高，信息作战和信息保障能力显著增强。然而，由于缺乏对相关术语特别是新军事概念的及时规范和统一，直接导致了广大官兵对信息技术和相关作战理论的认知存在差异，严重制约了信息化武器装备技战术性能的正常发挥和部队联合行动的顺利开展，阻碍了部队信息化作战能力的建设与提升。
2加快实现军事术语管理信息化，是深化军事技术革命的重要举措
军事技术是建设武装力量、巩固国防、进行战争和遏制战争的重要物质基础，是军队战斗力的重要因素。20世纪末以来，以信息技术为核心的新军事技术革命席卷全球，各种武器装备信息化、智能化、精密化、系统化、一体化程度不断提升，战争形态正在由工业化战争向信息化战争加速转变，原有的军事概念已经无法清楚地描述当今瞬息万变的军事技术，以及囊括陆、海、空、天、电磁等多维于一体的联合作战。这就要求，解释这些军事事物的军事术语，必须与时俱进，吐故纳新，全面适应信息技术革命的潮流。
由于“语言是非自足、非自治的系统”，“语言的运用同人类的认知活动分不开，语言使用本身就是认知能力的体现，所以这种认知联系就体现在人们所使用语言中”[2]。2000多年前孙子就告诉我们：“知己知彼，百战不殆。”然而，要真正做到“知己知彼”，首先应解决对有关基本术语认知上的障碍。
一方面，由于军事术语是记录和反映军事技术的最重要的符号系统。此符号系统的革新，将会反作用于军事体系。在信息技术高速发展的形势下，军事上对信息的“敏感度”和“运用度”，决定着一个国家的军事发展速度。1989年美国VPL公司的创始人雅龙·拉尼尔（Jaron Lanier）率先提出“虚拟现实” （virtual reality）概念后，美陆军立即耗资2600万美元，利用这一技术进行新概念武器的辅助设计与早期研制，并开发出了头盔显示器、图形眼镜、数据服、数据手套以及脚踏板等传感装置，大大降低了武器系统的全寿命成本，缩短了研制周期。当下，美国海军开发的“虚拟舰艇作战指挥中心”，能逼真地模拟与真舰艇作战指挥中心几乎完全相同的环境，生动的视觉、听觉和触觉效果，可使受训军官沉浸于“真实的”战场之上。近年来，世界上军事强国利用虚拟现实实施的“网络战争”层出不穷，并特别注重运用虚拟现实开展信息战的研究和演练。可见，这种技术的诞生和对应军语的传播，为人机交互界面开辟了广阔天地，显现了巨大的军事效益。
另一方面，由于信息化是当代科技革命和社会变革的重要推动力，也是新军事变革的本质和核心。信息技术革命归根结底还是信息革命，而信息革命的关键是信息技术的广泛运用。其主要特征是：信息获取社会化，信息管理数据化，信息处理计算机化，信息传输网络化，信息运用大众化，信息覆盖范围全球化。因此，有专家认为，信息时代的军事革命就是广泛运用不断发展的信息技术，大幅增强武器装备的技战术性能和互连性，科学配置现代信息技术装备和信息技术人才（编制体制），全面提高广大指战员获取信息、研究信息、运用信息的能力，最终使之成为部队的战斗力。而要提高这些能力，首先应从军事术语管理信息化着手。
3加快实现军事术语管理信息化，是打赢信息化战争的客观需要
所谓信息化战争，就是“由信息化军队在陆、海、空、天、信息、认知六维战略空间用信息化武器装备进行的，以信息和知识为主要作战力量的，附带杀伤破坏减到最低限度的战争”[3]。相对农业化、工业化时代的战争而言，信息化时代的战争日益呈现出以下特点：战争与和平的界限变得模糊，战争的动因和目的趋向多元，战争的内涵和空间逐步扩大，战争的节奏和相关信息流通明显加快，战场一体化和武器装备信息化的程度大幅提高。这就要求，作战指挥员、战斗员必须及时准确地了解和掌握有关信息化战争的各种信息，做到精确指挥、精确领会、精确协同、精确打击。而要实现上述四个“精确”，军队内部对于信息化战争相关概念的规范和统一是前提条件。如不能对相关概念进行规范和统一，势必影响军队整体的认知统一和行动一致，而“步调一致”正是取得战争胜利的关键所在。
从一定意义上讲，规范和统一军事术语的主要目的，不在于军事术语本身，而在于统一军队认知、协调部队行动。只有依靠准确、统一、规范且快速流通的军事术语，才能及时规范和统一信息化条件下的军事概念，全面普及现代信息技术知识，使之及时转化为部队战斗力，从而加速提高军队在信息化条件下的整体作战能力。元帅曾经指出：“在军事上的一字之差也会死很多同志，甚至影响整个战斗的成败。”[4]1989年8月23日，美国国防部签发的《军事术语标准化》（Standardization of Military and Associated Terminology）明确指出：“通过军事术语及术语的标准化来改善国防部内部、国防部与联邦政府的有关部门以及美国和其盟国之间的通信联络，以增强相互之间的了解。”
传统战争讲究“兵马未动，粮草先行”。信息化战争则强调“战火未燃，信息先行”。通常情况下，在信息化战争公开交战之前，交战双方在信息领域的较量已经悄然展开，彼此都力求最大限度地渗透、削弱、破坏、瓦解对方的信息系统，以影响和破坏对方的决策过程以及与决策过程紧密相关的信息活动，同时想方设法保证己方信息系统安全有效地运行，从而牢牢掌握制信息权。因此，军事术语作为传播军事信息的主要载体，对它的管理必须适应打赢信息化战争的需要，担负起统一军队认知、协调部队行动的光荣使命。
4加快实现军事术语管理信息化，是军事理论创新发展的根本保障
军事理论是战争各要素中最活跃、最重要的一种。人类历史上的每一次战争形态转型乃至成熟，无不是在军事理论创新热潮推动下完成的。人类历史上历次军事革命都是以军事技术革命为诱因，以军事理论创新为主导，新的军事理论引导着新技术、新武器、新编制、新人才不断发展和完善。
与冷、热兵器时代的军事理论发展相比，信息时代的军事理论创新频率不断加快。冷、热兵器时代，一套崭新的军事理论，从创新到成熟，大约需要几十年甚至上百年。而信息时代的军事理论创新，如同电脑芯片的更新换代一样，在几个月甚至几天之内，就有新的理论出现。20世纪80年代，随着计算机技术和卫星航天技术的发展，战争形态再一次面临重大变革。对此，美国的科学家和战略学家们敏锐地意识到，这场变革将对美国国家安全产生重大而深远的影响。1982年，美国前中央情报局副局长、国防部国防情报局局长丹尼尔·奥·格雷厄姆（Daniel O Graham）领导的专家小组向里根政府提交了《高边疆——新的国家战略》（High frontier）论文，强调美国应充分利用信息高科技优势率先开发利用宇宙空间，通过空间竞争确立美国的军事优势。正是基于这一理论，美国正式向世界宣布了著名的战略防御倡议（即“星球大战”计划）。该“计划”的出台，预示着自飞机和潜艇技术引发的对低层空间和浅层海域的军事争夺，已经转向对外太空和深海域的军事争夺。此后，美国的军事理论创新如雨后春笋一般。其中最令人难忘的有“非接触”“非对称”“非线式”作战理论，“精确打击”理论，“网络中心战”理论，“战略瘫痪”理论，“震慑”理论，“空间作战”理论，“空海一体战理论”等等。在这里姑且不说这些理论的科学程度，单就其花样翻新的军事概念，足以让人眼花缭乱。
反思我军军事理论发展从领先到滞后的重要原因，除军事技术因素外，更重要的是：在相当长的一段时间里，我们忽视了对新技术以及由此派生出的概念的深刻理解，以至于不清楚一项新技术的出现将给军事力量建设以及对未来战争造成的巨大影响。
理论由语言来阐述，而语言又是术语的集合。痛定思痛，我们必须转变观念，进一步深化对信息技术的认知与运用。而这种认知正是来源于对描述这些新技术和由之产生的新概念的术语的准确理解。由此看来，要推动我军信息化条件下的军事理论创新发展，必须加快实现军事术语管理信息化。
5加快实现军事术语管理信息化，是推动军事术语事业科学发展的必然选择
军事术语管理信息化，是国家社会语言文字信息化的一个重要组成部分。改革开放30多年来，在党中央和国务院的领导下，我国通用语言文字和少数民族语言文字规范化、信息化工作取得了巨大成绩。特别是国家语委科研规划领导小组的成立，为国家通用语言文字和少数民族语言文字信息化建设发挥了重要作用。“九五”期间，国家语委先后开展了一系列的语言文字信息处理规范标准的制定工作，建立了部级现代汉语语料库、语言文字专家库、语言文字应用信息库、中国语言文字工作网站系统等“三库一网”。进入21世纪后，教育部和国家语委进一步加大了工作力度，先后组织完成了“现代汉语语料库建设及深加工”“汉字属性库的建设”“智能语音技术在普通话辅助学习中的应用研究” “汉语普通话水平测试研究”“国外语言规划经典研究”“国家外语发展战略研究”“中国当代语境下的语言教育问题研究”“多种语言的数据库”等100多项主要成果，不仅为汉语语言文字信息化的发展打下了坚实的基础，而且还促进了普通话学习、测试和管理工作手段的现代化。
军事术语作为军事领域通用的规范化的标准用语，是军队组织各项军事行动的基础语言，是确保部队协调一致行动的根本保证。民国时期军训练部总监张华辅曾说：“夫兵学云，即关于兵事之学问也。所谓兵事，不外建立军队，训练军队与运用军队。凡属军官对斯三者，均须有深切之了解与研究，方能胜所任。研习之法，在先明其各部兵语之意义。”军事科学院首任院长元帅明确指出，“统一军语及对军语的详解”是军事科学院五大科研任务之一。并强调：[5]
军语统一问题，也急需解决，由于军语运用不统一，常常给学术研究带来不必要的困难。如反突击，按照过去军语的概念是属于战役范围的，但听说最近又出现了战术反突击，于是就引起了一系列的问题，战术反突击与战役反突击有什么不同？战术反突击与反突击有什么不同？等等。所以军语必须统一。
自此，在中央军委的直接领导下，军事科学院先后组织编修了4部（1972年版、1982年版、1997年版、2011年版）全军通用的《中国人民军语》。从这4部《军语》出版的时间上看，分别间隔了10年、15年、14年。显然，这种速度很难适应新形势下军队信息化建设和发展的水平，也不能跟上部队的实际需要。要解决这个问题，唯有借助信息技术，提高军语管理信息化建设的速度，更好地适应建设信息军队、打赢信息化战争的需要。因此，2007年5月，中央军委决定成立全军军事术语管理委员会，提出对军事术语规范管理工作实施动态管理，建立军事术语数据库，开发光盘版和网络版军语辞书，推进我军军事术语管理信息化。
参 考 文 献
[1]李苏鸣军语导论[M]北京：军事科学出版社，2010：1
[2]孙亚编语用和认知概论[M]北京：北京大学出版社，2008：124
[3]禚法宝，张蜀平，王祖文，等新概念武器与信息化战争[M]北京：国防工业出版社，2008
现代化信息技术论文范文4
周宏仁,国家信息化专家咨询委员会常务副主任,曾任第三届上海市信息化专家委员会主任、上海市互联网经济咨询中心主任。他在1962年7月毕业于北京航空学院(现为北京航空航天大学)自动控制系。1984年6月毕业于美国明尼苏达大学电机系,获得控制科学博士学位。他在1990年5月在联合国经济与社会事务部任跨区域高级顾问,2003年5月兼任联合国信息与通讯技术工作组高级顾问。
其主要研究领域:战略规划与信息管理、电子政务、信息应用。
信息化是什么?很多人认为,信息化就是信息技术在各行各业的应用,还有什么可深究的。不仅国内这样,国外很多人也是这样认为的。这个观点没有全错,但也不全对。
从发达国家的情况看,各国在信息化的推进中有“三争”:第一,争核心技术和产业;第二,争经济结构转型;第三,争应用水平。发展中国家的信息化推进战略与发达国家存在着重大差异。对绝大多数的发展中国家而言,信息化推进只能停留在现代信息技术的应用这个层次上,而且,许多的应用还仅仅停留在公共领域,无法染指发达国家信息化的“三争”。
这就是为什么安德逊(R. H. Anderson)将世界各国信息化推进的情况按深度和性质分为三类:第一类,在信息技术的前沿非常活跃,并且富于创新的国家;第二类,依赖他国研发的先进信息技术,但在相关软硬件产品的生产方面非常活跃的国家;第三类,利用他国的技术和产品,在应用方面比较活跃的国家。按照这个分类,我国大抵属于第二类。毫无疑问,只有处于上述第一类的国家才能牵住信息化的“牛鼻子”,才有可能引领时代的潮流,从信息化的大潮中获取最大的利益。仅从这一点看,将信息化理解为“现代信息技术在各行各业中的应用”是不够的,因为用得再好,也不过是一个信息化推进的三流国家。
四要素构成理论框架
历史学家斯塔夫里阿诺斯(L. S. Stavrianos)在《全球通史》一书中指出:“人类历史中的许多灾难都源于这样一个事实,即社会的变化总是远远落后于技术的变化。这是不难理解的,因为人们十分自然地欢迎和采纳那些能提高生产率和生活水平的新技术,却拒绝接受新技术所带来的社会变化――因为采纳新思想、新制度和新做法总是令人不快的。”这句话,值得我们深思。为了避免可能发生的许多灾难,我们在研究信息化的理论与实践问题时,一定不能只看到技术的一面,而忽略了社会的一面。事实上,只有将注意力放在信息技术所带来的经济社会变革上,才是真正抓住了构建信息化理论体系的最本质、最核心的动因。
所谓体系,是一套按照一定的思维逻辑组织起来的、相互关联的思想或原则。那么,什么是与信息化相关的基本逻辑关系呢?信息化缘何而来,又向何处去呢?
首先,是信息技术的出现。计算机的发明,开创了人类文明史上一个信息技术唱主角的新纪元。在过去60多年中,现代信息技术飞速发展,计算机在人类社会生活中所扮演的角色不断演变和增加,并在人类社会生活的各个方面引发了一系列的技术改进或技术革命,推动了人类社会生产力的巨大发展。显然,信息技术是信息化的根。
其次,是信息革命。信息技术的飞速发展和无处不在的应用,使得人类生产体系的组织结构和经济结构产生了一次新的飞跃,导致了信息革命的发生。恩格斯最先给出了产业革命的定义:产业革命是指生产体系的组织结构和经济结构的一次飞跃。这个产业革命就是我们通常所说的工业革命。在英文里,它们是同一个词,即Industrial Revolution。长期以来,我们将这个词翻译为工业革命,将工业(industry)定义为第二产业,并因而导致对工业革命和工业化(industrialization)的误解。这是一个非常严重的失误,长期以来,对我国的工业化和现代化进程产生了极为不利的影响。这种影响,直到今天,依然挥之不去。
第三,是信息革命引发了一个全球性的信息化进程。正像工业革命在全球引发了一场工业化的历史进程一样,信息革命也在全球引发了一场信息化的历史进程。工业革命发生在英国,工业化将英国的工业革命推向世界;信息革命发生在美国,信息化将信息革命推向全球。为什么呢?因为每一个国家、每一个民族,都希望利用这一系列的技术改进或技术革命,促进本国生产力的巨大发展,为本国、本民族在全球竞争中求生存,求一个自立于世界民族之林的能力。
第四,信息革命和信息化将人类社会导向何方呢?导向信息社会。就像工业革命和工业化的进程将人类社会由农业社会导向工业社会一样,信息革命和信息化的进程将会使人类社会由工业社会步入信息社会。信息社会因而也成为与时俱进的现代化概念的一个基本方向和目标。离开了信息化和信息社会,我们的现代化就有可能迷失方向。
因此,与信息化理论体系相关的基本逻辑关系是:
信息技术信息革命信息化信息社会
相应地,研究信息化的理论体系,就是围绕上述基本逻辑关系中的四个要素,研究它们的理论问题及相互之间的关系。
信息化的理论体系或许可以用一棵“信息化理论树”来描绘。信息技术、信息革命、信息化和信息社会这四大主题构成这株理论树的树干。围绕这个树干,可以延伸出许多树支,即信息化理论体系的分支,包括与信息化相关的需要研究的许多理论和实践问题。
在三化论中找寻定位
人类文明发展的历程可以用三化来概括,即农业化、工业化和信息化。这三化是人类文明发展的三条平行的轨迹。是否还有第四化,比如说,农业技术、制造技术、信息技术、生物技术和其他技术的融合是否会带来新的产业革命,目前还不清楚。
从人类文明发展的历程来看,农业化、工业化、信息化并不是相互排斥的发展过程,也不是一先一后、你方唱罢我登场的关系,而是一个相互渗透、相互融合的过程。不是说工业化后农业化就结束了,信息化后工业化就结束了;也不是说工业化后就不要农业化了,信息化后就不要工业化了。三者并不彼此对立。农业化也好,工业化也好,信息化也好,都是一个由表及里、由浅入深的、渐进发展的过程。促进它们的相互融合,是人类文明发展的永恒的主题。
三化论为信息化找到了一个比较好的历史定位,也比较好地解决了对三化本身及其相互之间的关系问题。以三化论为基础,研究人类文明发展一共包含7个领域:即农业化、工业化、信息化自身问题的三个研究领域,以及三化之间相互作用的四个研究领域。三化之间一共有四个关系,即:农业化与工业化的关系(工业化怎样影响农业化,农业化怎样促进了工业化)、农业化与信息化的关系(信息化怎样影响农业化)、工业化与信息化的关系(信息化怎样影响工业化,工业化怎样促进信息化),以及农业化、工业化与信息化三者之间的互动关系(经济社会转型和信息社会)。围绕这四个关系,有许多重要的理论和实践问题值得研究。
现代化信息技术论文范文5
关键词：信息技术：信息哲学：科学与人文
中图分类号：N031 文献标识码：A 文章编号：1004－0544(2012)06－0040－04
作者简介：马兰(1975-)，女，广东台山人，哲学博士，江汉大学马克思主义学院讲师。
当代科学研究有一个新动向，就是越来越重视对生命世界及意识问题的探索，原来只在哲学范围内对意识、行为、知识和规范的探讨，逐步纳入到科学的研究领域内，计算机与信息科学为解决这些问题成为可能。尤其是上世纪末启动的人类脑计划项目加强了对人类大脑的理解，将大脑与人类行为密切联系，探索人的情感、认知、记忆、甚至自由意志的神经基础，创新成果不断涌现，而其中的核心技术便是脑成像及脑－计算机接口技术。对脑图像信息提取、处理、识别、解码计算读取凸显了以计算思维为特征，以生命网络、社会网络、神经网络为研究目标的计算生物学、心理学、神经科学、生命科学、认知科学，尤其是生物信息学和整个计算机革命等方面的巨大成功。而这些科学的核心概念便是信息，信息理论成为科学研究的新范式，这种范式的转换是科学与人文融合的需要，正以最深刻的方式影响我们的文化与生活。
一、信息化生存与信息哲学
信息技术的发展已将人类带入信息时代，信息技术是指利用计算机、网络等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。20世纪90年代，尼葛洛庞帝在《数字化生存》一书中就向世人展现了一幅极具诱惑力的数字化和信息化的世界。现在，这一切已经几乎全部成为现实，并且以超出他想象的速度前进。
信息化生存被看成是现代社会区别于农业社会与工业社会的重要标志，现代人类的生活方式、交往方式、思维方式、情感方式无不渗透着信息技术的巨大影响。如果说农业革命带给人们的是丰富的食物，工业革命给人们带来的是充足的商品，那么现代的信息革命带来的则是大量的信息和畅通的交流。电脑和网络的出现并不亚于任何人类的伟大发明，电脑网络作为“信息的DNA”，正迅速取代原子成为现代社会的基本要素，把人从现实世界带到数字化的虚拟世界，海量的信息在这个平台上被收集、存储和分析。互联网使我们能够随时看到文化动态、公众舆论、政治事件、商务消息，无论是宽带网、无线通信还是智能终端的普及。越来越多的信息以越来越快的速度被传送到越来越多的人手中。人们正在享受信息革命带来的多姿多彩的生活。交通、医疗、金融、教育领域中的众多技术要依赖于微处理器来进行操作，众多的社会组织和制度所需的基础设施也要依赖于信息技术。在很大程度上，信息技术已被许多人视为一种经济而又高效的解决许多复杂社会问题的方法，如电子政务、电子商务、远程教育、社区管理、电子健康医疗等。今天的现代文明以计算机和网络为代表的信息化的生存方式独领，迅猛发展，“计算机不再只和计算与信息有关，它决定我们的生存。”
信息化生存将信息技术视为一个工件，或是视为人类实现其目标和成果的工具。信息技术已经变得无处不在，侵入人类生存的方方面面。当人们要实现某种目的，信息技术就会实现某种影响力，成为改造世界的物质手段和方式方法。美国科学院列出的21世纪的重大挑战的工程——医疗信息科学、网络空间安全技术、大脑研究工程，几乎都是信息科学与其它领域的交叉学科。在整个21世纪，信息科学与技术将与生物、纳米、认知等科学技术交织在一起，向各个行业渗透，能够为社会的经济发展注入新的要素。不仅如此，信息作为最重要的资产成为不同组织和个人争夺聚集的对象，脱颖而出的信息网络成为权力、财富和智慧的象征。技术决定论观点认为，互联网的开放式和非层次结构或多或少也可以导致运用它的社会变得更开放，人的自由度无限增大，以致在网络世界里“你想怎样就怎样”。在信息时代，人们不但依赖计算机延伸了自己的脑力，使人类生存能力得到了飞跃，并且创造了虚拟生存的方式。托夫勒指出：“谁掌握了信息，控制了电脑，谁就将拥有整个世界。”信息社会的权力话语为当今世界产生了弥漫性的影响。海德格尔早就将技术作为批判的对象，阿尔伯特伯格曼认为技术是一种表现的态度，现象学家认为技术体现的是与人类关系的现象。但是。作为人类实现其成果与目标的最强有力的工具，信息技术不应当只被塑造成为实现权力话语的工具，这不利于信息技术的普及，也不利于一个包容性的信息社会的发展。在一个包容性的信息社会中，任何人都有创造、获取、使用和分享信息的机会和权力。在一个包容性的信息社会中，至关重要的是人们具有获得信息、思想和知识的自由与能力，消除获取经济、社会、政治、卫生、文化、教育和科技信息方面存在的障碍，加强公用服务信息平台的建设，促进所有人均能有平等的机会普遍获取科技知识、创造和传播科技信息。2005年的《信息社会世界高峰会议宣言》中指出，未来的信息技术的发展要使个体、社区和所有阶层人们均能充分发挥自己的潜力，并在社会范围内建设一个以人为本、具有包容性和以发展为目的的信息社会，使其成为人人能改善自身生活质量的工具。包容性信息社会使信息技术成为21世纪现实人类生存、发展与社会进步的最有力的工具，信息科学技术会成为满足人们生活与文化需求的主业。信息化生存将信息技术作为工具将先在的生存态度转向了现存的世界。人们在认识和改造自然中创造出更具智慧更理想的工具，构建一个信息化的社会作为人与自然沟通的桥梁，一旦技术上允许，世界就会以特别的方式呈现，作为人存在的意义与行为的表征。
信息化生存将信息技术视为社会结构中的一员。信息技术作为社会系统中的一个子系统，本身就是社会的一个成分、一个成员、一个要素，或社会系统的一个子系统。从系统论的观点看，系统中一个要素的改变尤其是一个重要要素的变化，必然会引起其他要素或是整个系统的变化。在工业社会中，机械代替人的体力，制造业是主导产业，大量生产耐用品，现代工厂作为物质生产的中心，是整个工业社会结构中的象征。而在信息社会中，计算机技术代替人的脑力，以知识产业为主导，大量生产知识和信息，信息社会以现代信息技术和信息资源为基础的信息公用事业成为社会基本结构和象征，对社会结构和社会行为模式的影响是渗透式的，遍及社会的各个领域，以服务全社会为价值目标，为整个社会提供物质基础。今天，我们把智能手机挂在腰间，笔记本电脑随身携带，上网冲浪成为社会生活中常态，甚至我们的大脑也可以被扫描成图像信息交给技术去处理，这种围绕信息而进行的技术革命，根本性的影响了我们的出生、学习、工作、生产、消费、梦想甚至死亡的方式。通常人们没有考虑到这项技术产生的复杂因素，而当今的社会已然处于信息开发和设计的复杂进程中。在开发和设计过程中似乎有很多其他选择可以排除这种技术的出现。比如文化、政治或是经济因素。如人文主义者以侵犯人的自由为理由将矛头指向了现代技术，对现代技术进行反思与批判。但这些批判并没有考虑到技术本身已是复杂和微妙的社会进程的成果，不单是某种文化或是政治力量完全能主宰的，而是人类进行社会实践一种方式，信息化生存已将信息技术深刻镶嵌入社会结构体系中，作为一种无法退去的浪潮成为社会结构中的一员。
信息化生存将人的意识、情感和道德信息化。从信息的角度考察人的认识过程自20世纪70年代就开始了，以信息加工观点研究认知过程是现代认知神经科学的主流，当然这也得益于信息和计算机技术的发展。在现代信息技术环境下，认为能发现与人的意志、情感、品质、道德等相关的大脑物质的态度不再停留在哲学层面的争论。实证的突破性的科学成果不断涌现。获得2003年诺贝尔医学奖的磁共振成像以及以此基础上发展起来的功能磁共振成像技术，就是吸收并整合了信息技术在内的不同技术，在获取、编译、传输、变换、存取、加工、创造、控制图像信息中取得了巨大成功。科学家通过脑成像技术可以获得人体网络系统运行过程中的许多图像信息，对人的情感、意识和道德决策进行更全面的人工机器的模拟和计算，将人看作是一个信息加工的系统，认为认知就是信息加工。在实践层面上，神经科学家已经能够做到用脑扫描的方式进行心理检查、提高人的注意力、增强人的记忆和学习能力但迄今为止，人类尚未发展到用大脑器官、肢体来交流意义，实行大脑对话，而只能借助感觉器官、肢体来交流大脑劳动的结果。于是，人脑的内部信息必须由外部表达才能被感知，因此作为信息化存在的人也就离不开信息技术。口]通过信息理解人的意识、情感甚至道德与大脑物质之间的关系，在这个意义上，信息化生存通过编织一种共同的信息符号描述、模拟、控制人的认知状态，趋向用人工智能的方式代替人的脑力，成了一种迫切的文化需要。
二、信息哲学是一门新的科学哲学
信息哲学是在反思信息技术及其与社会的互动中发展起来的。它的发展一方面以人文学者对技术的批判为路径，如法兰克福学派、存在主义以后现代主义对技术的批判，认为技术遮蔽人的自由，会给人类带来危机；另一方面则是科学领域内建设性的发展，以人工智能、逻辑学、认知科学、心理学、神经科学、生物学和计算机等意向性科学的发展提出的哲学问题而向前推进。
信息哲学领域是一个新兴的领域，目前对它的称谓还没有统一的专门术语，信息哲学、计算机哲学、网络哲学、数字哲学、人工智能哲学、计算机伦理、计算机科学哲学、人工智能哲学等定义实际上具有同等层次的意义。总的来说，“计算机哲学”和“信息哲学”使用得更广泛，“信息”术语倾向于信息系统，“计算机”与“计算”一词涵义相同，计算机科学是作为交叉科学出现的最常用的术语，它应用了数学及3D建模可视化和计算机模拟方式，高效处理大型数据集。但数据并不等于信息，数据只是信息的源泉。
从目前学界的术语使用情况看，信息哲学似乎涉及到更宽广的领域，包括多种不同的计算机科学方面，有计算机理论、计算机技术、计算机工程、软件工程和信息系统。信息哲学与当代新兴的生命哲学、工程哲学一样，有不同于传统科学哲学只谈论本体论与认识论要素的特点，还包涵着价值论的研究，如信息伦理、计算机伦理、网络伦理等应用伦理学方面的内容。信息哲学已然成为一个独立的研究领域，目前。信息哲学在本体论方面关注的是“信息转向”(information turn)，即追问信息的基础性地位，探讨什么是信息。
什么是信息?这个问题在不同的领域和时期答案不尽相同。在20世纪初维纳较早的从实用主义的角度把信息比作负熵，这种实用主义体现了一种自然的科学的方法，供人们在经验层面理解信息。到了20世纪40年代，随着操作存储数字实现运行程序的计算机的发明，数字通信的问题首先得到探讨，20世纪50年代，生命科学中的信息证明了遗传特性是由一代又一代的数字代码生成的。信息代表着有新内容、新知识的消息，“信息”一词是从可以测量的科学知识中转化来的代名词，如在物理学、生物学中可以认为，信息是对行为的通知，从发出到接收通知的接收器的行为，这种行为从提供的多种可能性中选择并确定信息。现代通信理论则是决定信息如何传递与接受的数学式的量化通讯。当从哲学上谈论信息的本质时，维纳强调了信息不同于物质的独立性的价值和意义。也给哲学家提出了新的命题。自20世纪80年代末以来，信息作为哲学的一个基本概念开始得到哲学界的承认，“信息”逐渐成为哲学的一个独特话题，其核心思想通常是来自哲学家达米特(Duramett)的观点。达米特认为信息是比知识更基础的概念，知识代表所有人类保存的信息创造，包括人类头脑中的信息与各种书籍及网络提供的信息。我国较早对信息哲学进行系统研究的学者邬煜教授认为。从信息的存在方式来看，信息不是一个具体的直接物质存在形式，信息是在表征、表现、外化、显示事物及其特征的意义上构成自身的存在价值的。本体论层次上。信息被视作为它所表现的事物特征的间接存在形式。是世界的本质和说明一切现象的终极原因，超出了物质或意识的本体。
信息哲学是一门新兴的科学哲学。根据西方信息哲学的创始人牛津大学哲学家F.弗洛里迪(Floridi)的定义，信息哲学是一种新的哲学学科，涉及到信息的概念和基本原则的研究，包括它的计算和流程，以及信息理论的应用和计算机方法中的哲学问题。佛洛里迪的定义十分广泛，包括了信息理论与哲学问题。2002年，佛罗里迪在《什么是信息哲学?》一书中以人工智能哲学命名了还不成熟的信息哲学。人工智能哲学研究的目标是理解人和机器中基本智能的计算原则，发展以信息和数据作为计算的基础，与人沟通、感知并与物理世界相互作用。刘刚认为，信息的科学研究不仅为哲学提供了崭新的信息理论的哲学方法，还为信息社会的理论基础提供了系统论证，形成了与其他哲学分支并立的新的理论体系，引导并规范着信息社会的思想观念、价值取向和行为准则。信息哲学将信息的某种形式或关联现象的重要性凸显出来，力求探索其在人类文化和一切领域中的极限功能，以及穷尽其认识论、价值论甚至本体论意义，由此导致的是一种类似于库恩所说的“范式转换”，使得以信息作为本体出现时。可能引起我们眼中世界图景的巨大变化，甚至导致一个物质的世界完全变成了一个信息的世界。美国学者亚当斯(Fred Adams)和瑞典学者斯莫克维奇(Gordana Dodig-Cmkovic)指出了科学哲学的范式正走向信息哲学。邬煜教授认为，信息哲学是信息科学的哲学理论的层次，是对信息问题的哲学方面的考察，是对信息概念和信息原理的哲学层次的概括，诸如信息的哲学本质、哲学分类，信息的质和量的哲学表述，以及信息作为一种普遍化的存在形式、认识方式、价值尺度、进化原则的一般性理论等等，都是信息哲学所应考察的方面。信息哲学本身又可以包括信息本体论、信息认识论、信息方法论、信息进化论、信息价值论等诸多哲学领域方面，并且这些领域方面还可以再包括若干个子项分支哲学学科。
在认识论层面，信息哲学目前关注的主要问题是在人工智能领域中对机器与意识的关系、意识与意义概念的探讨。如：机器能思考吗?机器有自我意识吗?机器有灵魂吗?研究以主客体关系为主线，运用信息的观点和方法对回答基本上是针锋相对的，对问题的解答形成了各种争论，争论在很多形式上具有启发性，并揭示了问题的重要性。大量数理逻辑的结果显示机器的能力还是有限度的，著名的哥德尔理论表明了在任何充分有力的逻辑系统中确切阐述的陈述既不能被证明也不能被证伪，除非系统本身不一致。哥德尔定理证明了任何特殊机器的能力是有限的，然而它只是说明了应用于人类智力的限制作为规则既不完备也不一致。此外，还有更多实用的问题需要我们思考，诸如，机器的设计通过图灵测试了吗?机器能创造专家承认的天才式的人工作品吗?如作曲美妙的音乐、写诗、文学评论。通过机器推理能证明理论吗?能具有某个领域中最顶尖的知识吗?能扮演为专家系统吗?例如，医生的准确诊断等。我们是否需要类似人的特点的机器?也就是说普通人一般行为的表现与科学家、艺术家、哲学家等在各自专业领域内能够完成实现人类理想的抱负是有区别的，显然后者更能指向人工智能。人工智能只是计算机中一个稳步增长的领域。人工智能的研究者发现了用机器进行模式识别、学习、解决问题、证明理论、打游戏、归纳与概括、语言处理等多种多样的方式，可以肯定，各种人工智能程序不能等同于人类意识，因为人类意识揭示的每个领域都非常的专业。所以，可以理解为什么我们不可能寻找到任何唯一令人向往的“一元化理论”或是某种未知的“基本原则”，正如20世纪初对经典物理学构建一元化的机械式理论的失望。
三、信息哲学促进了科学与人文的融合
随着近代科学的独立，科学强化其独特性、排它性、自我发展的逻辑性，独立走自己的道路，科学与人文的分离趋势明显，自然科学取代宗教成为思想生活的重心。自然科学对现象分类和普遍法则感兴趣，追求纯粹的客观性，主张科学价值中立，要求科学实验具有可重复性、科学理论具有普遍性和可预言性，依赖于理想式的近似和概括的方法。而艺术、历史、文学和哲学转向研究存在者的意义，对人类生命的各种感受、体验进行解释，具有独特性、个体性的特征。但实际上，科学与技术根本不可能价值中立。在事实与人工制品、过程与程序中都有价值的体现。所有事实都是理论负载，并且所有的理论是价值负载的，即使没有明确的给出价值系统。史蒂芬?温伯格甚至认为：“性别歧视、种族主义、殖民主义、军国主义或资本主义不仅充斥在科学研究的实践中，甚至会影响科学结论。”
人文学的本质是探索、维护意义并为价值辩论，这是文学、戏剧、美术以及哲学、文化研究、历史研究的核心。科学技术的发展越来越脱离道德、美学、政治学和意识形态的目的，科学家很少反思科学活动对道德、政治和意识形态方面的影响。怀特海这样定义了事实与价值分离的现代世界：“17世纪产生了由数学描述的科学思想图景，是出于数学家的功利。科学的巨大成功一方面收益于物质，一方面是意识、感觉、承受、推理，科学是最具体的对事实的扭曲。因此，现代哲学遭到了毁灭，表现为三种极端的复杂方式，一种是将物质与意识作为相等同的二元论，另两种是对立的一元唯物论和一元唯心论。但这种欺诈的抽象性从未能克服固有的混乱，是17世纪科学谋划的结果。”在怀特海看来，科学与人文的分离恶化了对科学技术自身的培育，使它的发展变得越来越成问题。
信息哲学成为科学与哲学对话的新领域。20世纪纯科学的研究进展乏力，而以信息技术为主导的大技术则日益显示出强大的生命力。一方面，科学家开始审视规范与价值领域，把真理与意义带入科学范围内，形而上学的观点被修改。传统中属于哲学或宗教范围内具有重要意义的问题，如：什么是生命?什么是意识?如何理解自由意志?意义是什么?与意义有关的问题——真理、证据、符号操作、形式以及如何使符号获得意义等，现在都纳入到了科学领域内。计算机以其令人感兴趣的方法和技术为澄清与洞察以上问题成为可能，并扩展了科学与哲学的对话领域。另一方面，哲学家对与信息本身没有直接关联的新问题发生了兴趣，例如，什么是互联网?它对个人隐私产生何种影响?用处理器写字与传统的笔纸书写的区别?如何用移动电话通信改变人们的社会交往和社会关系?怎样实现一个符合大众福祉的包容性信息社会?这些新的问题往往集中在信息科学与技术对社会与伦理方面产生的影响，围绕着构建的信息技术与社会相互关系的讨论，以及从物质对象为主体的技术化生存到以创造负载主体命令的信息与计算机机器合一的信息化生存的转变，以哲学关怀的方式审视科学技术的影响。
信息哲学促进了科学与人文的融合。信息哲学的兴起不但与信息技术自身的发展相关，也取决于哲学家关注点与视界的转变。无论是技术悲观主义者还是技术乐观主义者，当信息化生存已成为人的生存常态时，有助于掀起多元化的讨论。不管如何定义信息。其兼具自然属性与社会属性的功能已是大多数信息哲学研究者的共识。作为实现在世界各地瞬时传输信息可能的计算机加强了以前从未有过的储存、组织和信息操作的活动。具有自然属性，是自然的过程。另一方面，作为社会的人所创造和把握且有一定的社会性与人文性的目的、手段、方法和活动，信息又具有社会属性与人文属性。计算机作为艺术家、工程师、科学家和学者新的工具和工作交流的新方式，更加以人为核心，为科学与人文、艺术与工程达到一种新综合成为可能。计算机本身是一种新的研究领域并且它的研究对象是一个不断发展的人工制品，思想的物化试图使知识结构化、信息化，包括对计算机本身的信息化，计算机与信息技术的发展为以人为核心的理想创造了新的环境。信息技术兼具自然与社会两重属性及与此相关的将信息视为超出物质和意识的本体的特点，决定了信息技术同时具有自然科学与人文学的特征。因此，在将信息技术视作物质世界和精神世界交叉领域的意义上，关于信息的哲学思考可能而且必会同时从科学主义与人文主义的视角展开，这就促进了科学与人文的融合。科学主义的研究建立在信息是一个科学的概念基础上，追求对信息的精确、客观乃至定量的表达为其重要的特征；人文主义则将信息视为一种人文现象，从信息的角度丰富对人的本性的认识，在突出信息的作用时并不舍弃人是中心的理念，从内在方面展开对信息的分析，以阐明信息技术本身的概念、方法论程度、认知结构以及客观的表现形式，这意味着把人的信息化生存方式看作是了解各种人类思想和行为的模式，反映的是技术与社会、自然与人类的互动关系。这就是说，信息哲学的发展有一个从自然到社会化的过程，它作为一个独立的文化系统越来越明显地将信息技术与社会文化相整合。从人文主义的角度评价信息技术是一种挑战，信息哲学正为科学与人文的融合提供了动力。
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现代化信息技术论文范文6
论文摘要:提高高校思想政治理论课教学的现代教育技术水平，纠正教育思想意识偏差，乃是当前加强高校政治理论课现代教育技术建设的首要问题，对此，必须从教育主体的现代化抓起，通过建构主义学习思想的实践教学应用，以及采取相应的发展信息化的有效措施，最终推动高校思想政治理论课教学水平的现代化。
一、问题的提出与应用误区的分析
目前，现代教育技术在高校思想政治理论课教学的运用有了迅速发展，但是也存在有问题和误区，其主要表现为:第一，教育理念存在偏颇。传统的教育观念强调以教师为中心。而20世纪90年代以后，随之以合作学习为中心的多种虚拟学习环境和教学模式的出现，新的集成化教育系统为人们提供了更为直接和高效的现代化教育技术手段，而人们的理念尚没有及时实现更新和转换。第二，应用网络教室和校园网的目的不明确。许多高校把网络教室这种现代化教育技术仅仅看作是一个教学手段的现代化，而没有看到有此所带来的高校思想政治理论课教学内容的改革和教学方法的更新，以及在很大程度上改变传统的教学模式，实现学习的多元化、主体化和社会化。第三，在课程信息化建设方面，技术性思维被忽视。各高校远程联机系统中，有关高校思想政治理论课教学的数据库资源比较贫乏。
二、建构主义学习思想的借鉴和应用
建构主义的学习观认为，知识是学习者在一定的情景即文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用有意义的学习资料，通过意义建构的方法获得。这里建构主义所强调的是学生对知识的主动探索、主动发现和对所学习知识的建构。诸如把多媒体网络等现代化教育技术手段运用到思想政治教育理论教学，就比较利于实现建构主义的学习环境。因为现代化信息资源和技术的应用，不仅能够极大地丰富高校思想政治理论课的教学情景，有效地促进学生该课程认知结构的形成和发展，而且也会促进现代信息技术和学科课程的整合，逐步实现教师和学生的教与学互动方式的改革。
从高校的现代教育技术发展来看，近几年来，多媒体教学已成为各个高校教学改革的热点和发展大势，它以图文并茂、声像结合、动静相宜的表现形式和非凡的视觉冲击力、表现力，能把人们对事物及其发展过程的认识引人了一个新境界。作为思想政治理论课，抽象的理论概念较多，如果采取传统的方式教学不仅枯燥乏味，且有时也很难阐释清楚，而一旦采用多媒体技术辅之以图片、动画和视频传导，就会起到很好的效果。因此，借鉴并应用现代教育技术对思想政治理论课进行信息化教育改革，势在必行。而作为信息化教育改革，必然会给传统教育模式下师生的思想行为带来巨大变革。一方面，作为思想政治理论课教师，要热爱网络和谙熟相关技术，能在正确把握教学信息真意的条件下，有效地对各种信息进行主体意义的加工，并通过网络技术进行有效和传递。这一过程既包括了对传统教学方式和手段的改善和改造，又包括了从学生的可接受性和学习需要出发，进行教学特色的创意设计和提高教学的效能。另一方面，作为学生，要确立在现代网络化环境中自主、自觉学习的新理念，根据自己的实际水平和学习方式自主地选择性学习，锻炼利用人工智能技术构建智能导师系统寻求教学帮助，或通过网络对学习进行反馈，培养现代信息技术条件下正确获取和运用知识、解决问题的能力。
三、推进高校政治理论课信息化的有效措施
(一)统一规划，逐步形成工作系统
要建立由主管部门统一规划组织的高校思想政治理论课教育软件设计开发系统。首先，设计开发软件必须走规模化大兵团作战之路，集中资金、人力和物力，克服和纠正各自为战、效益低下的局面;其次，要根据教育教学改革的需要，制订有针对性的、目的明确的科学开发规划，克服随意性;再次，要采用以系统为中心的开发模式，组建一支由政治理论课的学科专家、教师、教学媒体专家、教育心理学家、教育软件制作者等多方面专家组成的研发团队;另外，要注意引进和培育市场，有机地吸收大公司或企业的资金和技术，给教育软件发展注人活力。
(二)建设数字化教育信息资源库
作为高校思想政治理论课信息工程建设的重要内容之一，要建设数字化教育信息资源库和建立思想政治理论课教育信息网络中心。一方面开发数字化网上思想政治理论课教育信息资源，开展多媒体教学和网络教育服务，以解决可能制约高校网络化教育发展的“瓶颈”问题。另一方面建设现代化的思想政治理论课教学实验中心，为信息化课程的开发和教学实验提供技术支撑，同时也为高校思想政治教育研究提供快捷的信息化服务。
(三)聚合各种资源，创建学习资源中心
在信息社会里，随着多种教学媒体的发展与应用.学习资源已由单一的图书馆扩展到多种多样的媒体形式，而对于这种多种媒体存储的资源中心，我们通常称之为学习资源中心。这样的中心不是单纯的某种设备或资料，而是各种媒体、资料的集合存放和使用，需要进行一种全新的系统设计。因此，要大力挖掘和汇聚各种信息资源，如建立与校外相连接的校园网络系统、开展高校之间的合作交流、打造现代技术信息的教育联盟等等。
