网络教学设计方案范文1
关键词：网络实验室；现状；方案；规划
随着计算机网络技术的飞速发展，社会对具备网络配置、网络管理能力的人才需求不断增加，作为培养技能型、应用型人才的普通高校，如何注重实践，培养学生网络配置能力已经成为网络教学的重中之重。要培养学生网络方面的动手能力，在网络实验室里对设备进行配置的优良教学方案无疑起着非常重要的作用。它不仅是理论教学的深化和补充，也在培养学生综合运用所学知识解决实际问题上起关键作用。
作为计算机网络课程的重要组成部分，网络设备的配置实训是计算机网络专业学生必须了解和掌握的内容。学生只有了解和掌握了计算机网络原理，掌握了网络互联与实现的配置技术，才能为今后的就业、学习、研究网络奠定基础。
1网络设备配置教学现状
1.1强调实践，忽视理论
网络技术是一门非常注重实践的课程，实验课程在教学中占很大比重，但由于种种原因，有的教师在授课中往往片面强调实验和动手的重要性，忽略理论作为技术研究与学习基础的事实，忽视理论知识对实践动手调试的前期指导、规划和分析作用[1]。这种学习方式使学生不能建立清晰的网络技术知识理论体系。
有的教师甚至将几个特殊案例的实践动手调试作为网络互联与实现配置教学，根本不对网络理论知识作相应阐述，教学中即使涉及必须要用到的网络技术原理内容，也只是偏重实验环境下的教学，这样做，最终导致理论与实践脱节。
1.2追求硬件高配置，忽视规划软指导
在开设网络技术课程时，过分追求高配置实验环境，投入过多资金建网络实验室，大量购进先进网络硬件设备，却忽视实验教师的网络规划、组织和管理方面的软指导，没有真正理解网络是研究计算机与计算机之间进行通信的学科，计算机的思维模式只能是遵循人的思维模式的真正含义。试想一下，如果没有指导教师的项目分析与规划，学生拿到实验后，仅靠直接动手调试，用几条简单的命令去解决一个网络技术问题，这样的思路如何能达到深层次学习网络的目的。
1.3重就业比率提高，轻就业形势分析
调查统计显示，大多数网络技术专业毕业生就业前景广泛，91%以上的网络技术专业学生能找到工作。但是，深入了解其从事的工作岗位后，我们发现他们中在网络技术岗位上从事局域网管理与维护、网站管理与维护、网站程序设计及开发等工作的人员不多，80%以上网络专业毕业的学生都是在从事计算机销售与售后技术支持、数据录入、办公文秘等工作，他们处于计算机技术人才链的低端，就业质量可想而知。[2]其原因在于高校学科体系培养模式的课程只是普通高校课程的简化，人才培养定位不准确，人才培养特征不明显，只注重单点知识的培养，忽视综合实用技能方面的培养，培养出来的毕业生综合应用能力差，不能胜任网络技术工作。
2网络设备配置教学方案改良思路
2.1对网络实验室硬件设备的建设改良
在进行网络实验室硬件建设时，应注意合理规划，不仅考虑满足建设需要，还要密切关注当前网络技术的发展态势，尽量采用先进的技术、现成的校园网平台和合理的资金去建设网络实验室，使建成后的实验室能使用高校原有的计算机作为网络调试终端，既能满足在本地实验室进行网络实验，也能通过校园网络远程登录后经认证进入对网络设备进行调试。[3]按此要求，每个网络实验室可以建成能同时满足42人至56人进行实验的网络平台，按需配备6至8组独立的实验平台，每组实验台至少配有2台2层交换机、2台3层交换机、2台路由器、1台防火墙、1台无线接入设备、1个VoIP语音模块和至少两个高速异步串口模块。达到每个实验台既可单独进行相关的实验，也可以配合其他平台进行实验，完成更为复杂的网络环境下的综合实验。
2.2对实验教材、实验方案配备的思路改良
每门网络课程的教学内容都应有专门的教材、方案，包括实验项目具体名称、实验详细内容、每次实验所需硬件设备、网络拓扑结构图、实验人员分工和实验详细规划、设计思路等。利用这些内容丰富的专业实验教材或资料手册，对每个实验的教学目的、实验真实环境、实验所需用到的设备、实验设备间如何连接、实验的具体操作步骤、实验结果及验证等内容进行实验的开展。也可将该门学科教师在长期的教学过程中积累下来的教学资料汇总成册、编录成书，按照其教授的实验内容、详细的实验方案来作为实验用书，让学生充分利用书中经过无数次实践的组网方案进行实验。
2.3对网络设备配置实训时间的安排布置改良
实训课程尽量与计算机网络理论课程同学期进行，这样便于理论指导实践。尽量不采取先计算机网络理论课，后计算机网络设备配置实训的教学方式，这样做的原因在于，如果学生对课堂上的知识掌握得很好，在实训课上，他们就会很快编写出实现步骤、调试命令，从而更有兴趣去学习下一节的课程。反之，如果学生在课堂上知识掌握得不好，实训课就会反映出来，这会促使他们回过头来重新拿起课本学习理论知识，实现理论与实践的第二次完美结合，它可以提高学生理解网络、调试网络的能力，最终锻炼学生独立分析、解决问题的能力。
2.4对高水平师资的培训力量、培养力度改良
我们应选用既有扎实的计算机网络基础理论知识又有较强实践动手调试能力的教师担任网络设备配置实训教师，以便学生得到充分的指导。因为，有计算机网络基础理论知识的教师可以帮助学生解决实践中遇到的理论问题，引导学生进行网络规划、网络分析，学生理论搞懂了，实践起来才能得心应手。[4]同时，我们还选用具有较强实践动手能力调试的教师，用其丰富的经验帮助学生以最快的速度找到实践中遇到的问题，激发学生学习的主动性和兴趣，有效利用计算机网络资源，帮助学生深入了解和掌握计算机网络的原理和技术，从而节省学生宝贵的实践时间。
3网络设备配置教学方案设计
通过合理的教学方案设计，让学生对网络设备配置有总体认识，在此基础上，对网络组网、互联与设备配置实训进行分析和研究，使学生更好地理解计算机网络组网整体技术。参照此要求，我们按组网步骤将教学方案设计分为以下几方面。
3.1组网基础教学方案设计
从目前较常用的星型网络拓扑着手设计教学方案，其涵盖的教学内容，如表1所示。
改变以往传统组网基础先从理论着手进行教学的顺序，转而按上述教学内容、学时、教学方式教学，让学生从对网络完全不了解过渡到对网络有一个浅层次的认识，使学生认识到组建一个小型计算机网络所需要的硬件设备有哪些，对最基本的传输介质――双绞线做到能按不同标准做出T568A、T568B线序，掌握网卡的安装，熟悉交换机、路由器的工作原理和简单的参数配置，基本认识清楚计算机网络基本运行环境，这对下一步具体开展网络设备配置部分内容的教学可以起到很好的先导作用。
3.2交换机教学方案设计
从交换机的应用角度着手，设计教学方案，方案分为基本配置与高级配置实验内容，具体教学内容如下表2所示。
按上述内容进行分设备单项教学，让学生实际操作实训，达到掌握交换网络中最常用的设备――交换机配置技术，从对交换机进行基本的配置着手，进一步划分VLAN，掌握生成树协议操作，实现交换机的端口聚合，安全认证等技术，对实现与路由器设备的互联作好配置技术准备。
3.3路由器教学方案设计
从路由器在网络建设中的重要地位着手设计教学方案，方案分为基本配置与高级配置实验内容，涵盖的教学内容如下表3所示。
在交换机设备配置学习的基础上，我们继续通过单项设备路由器配置内容的教学，让学生掌握网络建设中较重要的设备――路由器的配置技术，熟悉静态路由，动态路由RIP路由协议，OSPF路由协议，广域网协议的封装以及PPP PAP、PPP CHAP协议的验证等内容，为下一步交换机、路由器设备互联形成真正的计算机网络的学习做好全面的技术储备。
3.4综合实验教学方案设计
通过对单个网络设备进行逐一教学，在掌握了其基本配置内容后，结合运用交换机、路由器网络设备进行组建交换三级网和路由三级网，在此基础上进行来自实际典型应用案例的综合实验教学方案设计，[5]如组建某大型企业网络。首先，我们会告知学生该企业的相关情况――有多少人使用网络、组织机构如何、地理分布情况怎样、管理水平能力高低、网络应用服务多少等内容，让学生根据这些背景，运用所学知识，去规划、设计该企业的网络需求与网络拓扑结构。
通过上述实验，让学生做到综合运用网络实验室里的网络设备，了解搭建的实际网络环境，全面掌握整个网络组建的技术原理、实验功能、实验拓扑，清晰地掌握网络设备的实际配置，利用掌握的综合网络技能知识去优化这个网络，让整个网络性能发挥到极致，由此达到学用结合，解决实际问题的目的。
4结语
作为承担网络技术应用人才培养重担的普通高校，应该合理设计网络设备配置教学方案，在网络实验室的实验环境中与真正的网络建设接轨，让学生在实验室中亲自动手进行搭建、调试、配置网络，让学生更直观、全方位地了解各种网络设备的应用环境，加深对网络原理、协议、标准的认识，直至完成整个综合实验过程，形成清晰的网络工程项目设计思路。[6]我们教学改革的最终目的是使培养出来的学生具备分析问题、解决问题的能力，能充分利用理论知识由上至下地去分析网络规划、设计与调试，并提高自身网络技能和实战能力，成为符合网络一线需求的实用人才。
参考文献：
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Teaching Programs of Network Device Configuration with Network Technology Courses in Universities
YANG Lin
(Department of Computer Science, Baoshan College, Baoshan 678000, China)
网络教学设计方案范文2
一、网络教学交互的内涵及类型
自网络教育出现以来，国内外学者对网络教学中的交互内涵进行了大量的研究。在国外学者方面，澳大利亚学者Sims认为，网络教学环境中的交互是学生建构知识和发展能力的必要和基本的途径，对于成功的学习过程和学生的个人探究具有潜在价值［1］。他强调了交互在网络教学过程中的重要性，但是没有提出交互所具有的具体表征。美国学者Damarin认为，所谓交互作用，是指学生在网络学习中所进行的一系列特定活动，包括阅读、思考、回答、寻找、操作、使用、构建和创造等［2］。国内学者主要从交互的要素和交互过程出发，对交互的内涵进行界定。陈青认为，交互是远程学习者与所有远程教育资源之间的相互交流与相互作用，其中包括远程学习者与学习材料、学习支助组织（包括辅导教师、顾问、行政管理人员、机构设施等）的相互交流与相互作用［3］。梁斌认为：“交互作用可以简单地定义为是一种双向交流。教学过程中体现在学习者与教师、学习者与学习资源、学习者与学习者之间的双向交流。”［4］笔者认为，结合网络教学的特性，交互的要素主要有四个方面———学习者、教师、学习资源和交互环境。
也有学者根据活动的主体、客体关系，把交互分为教学互和社会互。教学互是指发生在学习者和学习环境之间的事件，在网络教学中主要表现为学习者与教学内容、学习者与网络界面之间的交互。社会互是指人与人之间的交流活动，网络环境下借助电子邮件、聊天室等交互工具，学习者与学习者、学习者与教师之间可以进行社会流与协作。由此，在网络教学中，我们可以把以学习者为中心的互动分为以下四个方面：———学习者与网络界面的交互。学习者进行网络学习，首先发生交互的是课程的网络界面，这种交互不但能引起学习行为，而且还能为下一步的学习活动提供方向和动力。
所以界面的设计需要符合人们的认知习惯。———学习者与教学内容的交互。学习者与教学内容之间的交互是网络学习的主要环节。它以学习者对教学内容产生正确意义建构为目的，是所有教学过程的基础。网络环境下的教与学是相分离的，所以学习者需要通过自主学习，利用已有的知识和生活经验与教学内容进行交互，构建自己的知识体系，进而实现自身认知结构的改变。———学习者和教师的交互。网络环境下师生互动发挥着重要的作用。只有通过师生间的有效互动，学习者的学习才能有效地发生。通过交互，学习者可以根据教师的评价实现对学习过程和学习效果的有效控制，及时按要求调整学习状态，而教师也可根据学习者学习结果的反馈发现教学中的不足，及时调整教学方法，加强对学生的引导。———学习者和学习者的交互。学习者与学习者的交互是网络教学中很重要的一种交互形式，它既可以是两个学习者之间的互动，也可以是多个学习者之间的互动。
学习者通过网络协作学习，分享学习成果，以提高学习水平。这种互动不仅能实现知识的共享，又能增加学习者之间的情感交流，从而减少学习者的孤独感，强化他们的学习动力，激发他们的学习热情。
二、网络教学案例库的特性
案例库建设的意义在于它是案例教学的基础。在网络教学环境下，案例库是将教师案例资料、学生开展案例讨论、教师给予考核评定的全过程融于一体的教学支持平台。相对于传统意义上的案例库，它具有以下特性：
（1）案例表现形式多样。传统案例库中的案例资料，多用于面授课堂的案例教学，所以主要是以文本的形式来呈现案例事件的发展过程。而网络环境下的案例库支持整个案例教学过程，但由于网络案例教学是教与学分离状态，所以案例库中的素材则一般需借助于多媒体技术，将文本、图像、视频等多种形式有机结合，让案例素材更加生动具体，这样将有助于学习者理解案例内容并开展后续的交流互动。
（2）支持案例学习的灵活性。受面授课堂案例教学课时安排的限制，以及个体认知水平的差异，学习者往往对案例的讨论深度和广度不够，同时个体之间的学习效果差异较大。而在网络环境下，案例讨论能摆脱课堂时间和空间的限制，学习者可以多方位地搜集案例学习中所需要的相关资料，利用网络平台与其他学习者交流共享，并且在教师的点评和引导下，拓展案例分析的广度和深度。
（3）保证考评的全面公正性。在传统课堂案例教学中，一般采用小组的形式开展案例讨论，并根据小组报告对小组成员给予成绩评定。由于在小组讨论与报告撰写过程中，可能会出现学习者搭便车的现象，这样就会造成考评结果有失公正性，降低案例讨论的学习效果。网络案例库可以为每一个案例提供交流互动平台，记录下学习者全部学习交流过程，为教师最终客观公正的考核评价提供支持。
三、基于网络教学的案例库交互设计
工商管理专业是实践性较强的专业，它基于一定理论知识，同时又将理论融通于实践，工商管理案例库恰好能为课程的实践教学服务，并通过案例库将一些较新的案例内容补充进课程，弥补理论知识部分时效性方面的缺陷。通过网络支持的案例教学，可以在时间和空间上获取更大的有效性，促进教与学的多方交互与沟通，形成一种新型的网络案例教学模式。网络环境下的案例库特性，要求案例库不仅要包括案例资料信息，而且还要能够发挥教师的引导者作用，提供教师与学习者、学习者相互之间良好的交流平台，营造良好的交互环境。这就需要从工商管理专业的教学过程的交互要素出发，围绕学习者、教师、学习资源以及交互环境进行合理的交互设计，实现工商管理案例库建设的教学目标。
1.学习者与网络界面的交互设计
网络界面是学习者进行网络学习的第一环境，学习者是否适应网络界面的使用，将直接影响到学习者后续交互发生的质量［5］。所以良好的界面设计可以给学习者带来轻松、愉快和成功的感觉，使学习者集中精力于学习过程和相互间的交流上［6］。在网络案例库界面交互设计中，首先，界面整体设计要友好、布局合理、简洁美观。当学习者打开界面进行学习时，能快速清晰地了解页面的各个组成部分，并选择他们需要的内容。在页面色彩的运用上，一方面，要选择色彩明亮且能引发学习者学习兴趣的色彩并合理搭配；另一方面，可以根据案例所属的不同的工商管理课程方向选择不同主色调。针对不同的知识内容选择不同的主色调，不仅可以缓解学习者的视觉疲劳，同时还能够帮助学习者明确案例类型及案例分析视角。其次，界面的导航系统功能要清晰。学习者在使用网络案例库进行自主学习时，需要一个良好的导航系统以方便地搜寻所需要的学习内容，能在任何时候准确地确定目前所在的位置，了解当时浏览内容与其他内容在结构上的关系，而不至于发生迷航现象。网络案例库的导航系统可以根据案例的不同类型采用树状的结构设计，使学习者能以简单的方式跳转到所需要的部分，而且导航定位要快速方便，可以对上级目录进行快速切换，引导学习者高效地进行学习。再次，案例的表现形式应该多样化。由于网络教学交互的异步性，仅采用单一的文本形式案例界面并不能很好地吸引学习者进入案例学习。综合运用案例文本、图形、图像、音频、视频等多种教学媒体，能使案例界面形象生动，有助于学习者加深案例理解，开展案例讨论。
2.学习者与案例教学内容的交互设计
任何教学过程的交互都是以学习者与教学内容的交互为核心的。学习者通过学习教学内容，与原有认知结构中的知识产生交流，加以选择同化，才能形成新的认知和态度。因此，案例教学内容设计的优劣，将直接影响学习者的学习效率和效果。在网络环境下，提升学习者与案例教学内容的交互质量，可以从以下几方面入手：网络案例教学要注重对学习者案例自学过程的引导。在网络案例库中，教师可以通过案例学习向导，将网络案例库的结构体系、案例学习路径、学习工具、学习方法等，以录像视频的方式介绍给学习者，帮助他们快速进入案例学习过程。在网络案例教学交互过程中，案例素材是其中最基本也是最重要的内容。案例素材质量的高低将影响到学习者与学习资源之间交互的广度和深度，并直接影响案例学习的效果。因此，对于教师来说，案例素材的选择与设计就显得尤为重要。就目前而言，在案例素材中，国外案例较多，国内案例较少，由于社会文化背景和企业制度的差异，国外的案例素材往往使得学习者无法进入案例情景，找不到真实感，更无法激发学习者的学习兴趣。所以，在采编案例素材时，应注重学生的认知过程，多选用符合我国特色的工商管理案例。
由于远程学习者多为有一定工作经验的职业人，他们能结合自己的工作经历对案例展开分析，但是大多数的学习者会受到工作层级及能力的限制，对于案例的分析往往视角较为单一，对综合性较强的案例难以把握。因此，在采编案例时，应该充分考虑学习者的学习能力，选择针对性较强的案例，案例文本的表述应尽量简洁、精炼。此外，随着时间推移和环境的变化，一些案例素材所涉及的企业发展状态、模式也处在不断变化过程中，这就需要教师对案例进行不断跟踪，充分利用网络案例平台的优势，及时更新案例资料，建立动态教学案例库，帮助学习者树立案例动态分析意识。案例学习的过程是学习者充分发挥学习的主观能动性，由原来的被动接受知识，变为主动接受知识与探索学习的过程。因此，教师注重设计学习任务和创设问题情景，及时对学习者的学习效果进行测评，就显得尤其重要。教师一方面可以通过设计在线测试来检测学习者对案例涉及的理论知识的掌握程度，另一方面可以通过合理创设问题情景来引导学习者对案例进行全面而深入的讨论。在这个过程中，教师要积极参与其中，注重引导，并给予相应的学习评价。这样才有助于培养锻炼学习者的思维能力，提高案例学习质量。
3.学习者与教师的交互设计
在网络案例教学过程中，教师主要起到引导者的作用。教师要加强对学习者学习过程的引导，及时了解学习者的学习效果，解决学习者遇到的问题，对学习结果进行总结评价及反馈。在案例教学过程中，教师要鼓励学生参与案例讨论，发表个人观点；要积极引导学生思考，不断激发学生的学习兴趣，加强对整个教学过程的控制。
4.学习者之间的交互设计
在网络案例教学中，除了教师对学习者的引导和指导以外，学习者之间的交互与沟通也是一种有效的学习方式。具有实践经验的成人学习者对案例教学的理解力会比一般学习者强，通过精心设计学习者之间的交互，旨在使学习者互通有无，取长补短，也可以促进案例教学的务实性。
网络教学设计方案范文3
【关键词】应用型本科 网络工程专业 多源项目平台 三步式教学模式
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）23-0044-03
随着互联网技术的迅猛发展，各类网络新技术以及工程项目被应用到各行各业，而计算机网络技术的快速普及离不开网络工程专业人才的支持。在培养专业人才重要阶段的高校，传统的网络工程专业教学模式已越来越难以适应现代网络技术的发展趋势，必须从社会的实际应用出发，调整和改革网络工程专业课现有的教学体系和方法，重新设计一套符合当前需求的网络工程专业教学模式。
依据上海电机学院“技术立校，应用为本”的办学方略，以“网络技术服务”为特色，面向社会，面向先进制造业和现代服务业，培养能在各行业单位从事各类计算机网络系统的应用与开发、设计与组建、管理与维护的网络工程高等技术应用型人才。根据上述人才的培养定位和目标，本文提出融合多重案例平台的项目驱动和反馈式的教学模式，以期能对当前高校网络工程的人才培养模式提供一些借鉴。
一 网络工程专业传统教学方法存在的问题
在当前新技术的背景下，网络工程专业课程教学内容和模式存在以下问题。
1.教学内容不够新颖，与社会实际应用不太适应
网络工程专业课程体系大多是由专业基础课和专业课构成，专业课基本上都是从计算机网络课开始，让学生先学习网络基本概念和分层体系结构等知识，然后逐步进入到专业方向课。在这个过程中，许多传统的教学方式往往只关注概念，实例或一般项目举例却讲解不够，这一方面使得学生不能较好地理解网络专业课基本理论，另一方面也难以体会课程理论在实际项目案例中的应用。而当前的网络技术日新月异、不断改进，课程教学内容却难以及时跟上，主要原因在于专业统编教材内容更新较慢以及教师自身知识更新不及时或者缺乏企业项目经历，这就直接导致大四学生在毕业实习或毕业工作应聘时，用人单位普遍感觉学生实际动手能力较差，对最新的网络工程知识了解较少。
2.教学模式和方法较单一，与社会实际项目结合较少
随着社会的发展，高校教师队伍的学历层次也越来越高，一般普通本科大学的博士教师比例大幅上升。然而，大多数博士教师以前主要从事较高强度的研究工作，对应用型大学本科教学模式和方法了解不够。并且，博士教师在读博期间大多在实验室做基础性研究，对社会实际项目开发和实施过程不太了解，进入高校从教后，如果没有高校单位的企业产学研践习经历，则会导致只按照教材知识点以及个人的理解教授课程，没有真正的实际项目支撑。
然而，网络工程专业课程要求紧贴社会发展，培养的是高素质的工程应用人才，只有理论知识的讲授，没有实际项目导入是远远不够的。在教学模式和方法上，当前许多高校仍然采用传统的课堂加小实验的教学方式居多，对各类项目案例的操作和讨论课安排较少，学生只听不练，被动接受知识，主动参与的意识不够，不能够通过项目的讨论和实施来增强对课程知识的理解和掌握。
针对上述问题，本着上海电机学院应用型技术人才的培养思想，通过网络工程专业课教学实际的总结和分析，设计了一种新的网络工程专业项目教学模式，应用在实际教学中，并且形成了一种反馈机制，对专业课教学起到较好的促进作用。
二 网络工程专业项目教学模式设计
根据上海电机学院网络工程专业课程体系设置，在专业学科基础课的模块之上，针对项目驱动教学特点，提取了网络工程专业主要核心和特色专业课作为研究对象，设计了基于多源项目的三步式网络工程专业项目教学模式：项目匹配和导入、项目教学实效反馈和项目源自调整，如图1所示。
1.项目匹配和导入
上海电机学院网络工程专业开设的主要核心和特色专业课程有：计算机网络、网络工程设计、网络设备与配置、综合布线技术、网络协议与分析、网络管理与维护、网络编程技术、JAVA EE与中间件以及网络安全技术。这些课程在不同的学期开设，核心课程在前、专业特色课程在后。根据各门课程的主要内容、特点和教学实践分析，结合本校网络工程专业目前本科实践教学平台，我们构建了五大教学项目源：课程教材案例、校企合作平台项目、教师科研项目、开源社区平台项目以及优秀毕业设计案例。
根据上述网络工程不同专业课程的内容和特点，从多项目源中选取与课程知识点相匹配的项目案例，比如计算机网络课程重理论，主要从相关教材中汲取丰富的案例以及教师科研项目充实课堂和实验教学；网络工程设计、网络设备与配置以及综合布线技术课程知识点偏重具体网络设备与技术、综合项目等，因此选择校企合作平台项目，导入合作企业的部分真实项目到课堂进行讲解。网络协议与分析、网络管理与维护中既有理论又有实践应用的知识点，选择教材案例和校企平台项目相结合的项目。网络编程技术、JAVA EE与中间件课程内容知识点更新较快且要求实际编程的应用，可以导入校企合作平台以及开源社区平台项目，可以最大程度地使课堂教学内容跟上现代技术发展的趋势。网络安全技术也是当前较新的课程，涵盖知识点较广，可以导入企业真实项目，这样对课程理论的理解比较直观。
2.项目教学实效反馈
在网络工程专业课教学中导入与课程内容匹配的项目源，教师在课堂理论教学时将项目案例贯穿入相应的知识点，增加项目讨论环节作为平时成绩的重要部分，在有课内实验的专业课程中，增加项目部分模块的练习，教师和企业工程技术人员共同指导，这样就解决了教学素材源和教学基本方法的问题。接下来就是分析多源项目教学的实际效果、学生对项目的理解和掌握程度，这些可以根据平时的测试和期末考试的结果进行总体分析。最后将总结分析以条文记录的形式反馈到相应的案例和项目源平台中，以使项目源能够更贴进本科课程的教学实际。
3.项目源自调整
根据网络工程专业课项目实际教学效果，对相应的案例和项目源平台进行更新调整，对难度较大、学生不易掌握的项目进行简化。例如，教师科研项目大多是理论性较强的课题，很多涉及研究生的课程理论，本科生不易理解，但对应用型本科学校来讲，主要强调的还是课程理论的应用，教师可以将自身科研课题中晦涩难懂的公式定理略去，保留一般性的直观的流程图和基本算法，使学生能够较好地结合教材和科研课题进行理解和讨论。对于那些应用性的企业项目，可以增加一些最新的项目实例，删除那些过时的案例，使学生能够接触到最新的网络技术应用，对教师来讲也能扩展教学思路和眼界。开源平台项目是一种能够很好学习与跟进最新技术的方式，需要教师知识和技能较强。这就要求教师在平时备课中，不断学习新的网络编程、开发以及设备配置技术等，以引导和发现学生的学习兴趣和方向，较好地跟踪网络专业最新技术应用。在平时的专业课程教学中，教师要善于总结项目案例，进行归纳和改进，充实到大四学生的毕业设计中，形成成功的毕业设计项目案例，同时，优秀的毕业设计成果也可以进一步在大二、大三的专业课教学中采纳，形成课堂―项目案例―毕业设计成果之间的良性循环。
三 项目教学方法的具体实施
多源项目的三步式网络工程专业项目教学模式可在实际专业教学中转化为具体的实施步骤，共分为项目源确定、项目的选取、项目教学内容和形式以及项目教学评价四个方面。
1.项目源确定
为推进专业课课堂和实验教学项目案例的建设，各高校大多根据自身优势和特点来构建各自的专业实践平台。上海电机学院网络工程专业经过多年的积累，已形成了市级和校级精品和重点课程建设资源库，教材项目案例较丰富。我们还与多个企业建立了长期的合作关系，共建校企合作平台，聘请了企业技术人员参与课程实践教学、毕业设计，使学生能尽可能直接通过项目进行学习。在教师能力提升、反哺教学方面，我们每年选拔一线教师进行产学研践习，直接参与企业单位项目开发和实施，这样不但能提高教师的项目实践能力，而且更重要的是教师可以在专业教学中传授实际的项目经验。教师平时也不断加强开源平台项目和技术的钻研，在课堂中讲解前沿项目案例，增加学生对专业课学习的兴趣。
2.项目的选取
项目源的选取可以基于我们提出的五个项目案例平台，通过分析网络工程专业课各自特点以及学生学习能力，从网络规划与设计、网络管理与安全以及网络应用开发三个方向来分类专业课程，进而对接五个项目案例平台，尽可能地选取与各门专业课相匹配的项目案例。
3.项目教学的内容和形式
根据本校网络工程专业培养本科生六方面能力的要求，我们优化了核心和特色专业课群，进行了“3+1”模式的实践项目教学改革研究：高校合作平台、校企合作平台、产学研合作平台一起构成一个本科实践教学平台。我们改进专业课课堂教学形式为教师讲授、项目小组讨论、课堂展示、教师评点以及学生参与度评测；课内和单开实验以及课程设计方面，我们充分利用本专业的网络工程实验室、综合布线实验室、协议仿真实验室、信息安全实验室四个实验平台，可以较好地满足本专业课程的项目实践需要。对于部分专业实践课程，我们还聘请了企业工程技术人员进行指导，通过实际项目的讲授，进一步加深学生对专业课程理论的理解。
4.项目教学评价
通过课堂和实践课中对学生参与项目讨论的积极性、项目展示、成果提交等进行评价，平时表现占40%，期末提交项目成果或考试占60%。通过评价，客观上反映出学生对项目教学模式的学习效果，同时也促进教师进一步改进教学过程和形式，反馈和调整项目源，进一步提高项目教学质量。
四 结束语
对应用型本科网络工程专业教学模式的改进一直以来都是许多高校探讨的课题之一。以项目为载体进行教学可以加深学生对网络工程专业课理论的理解，从而进一步提高教学质量。本文提出三步式网络工程专业项目教学模式的设计，对以项目驱动的教学方法进行了新的探索，并应用在上海电机学院网络工程专业的实际教学中取得了一定的实效。
参考文献
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网络教学设计方案范文4
关键词：工程案例法；网络工程实验教学；应用
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）19-0011-02
随着网络技术发展，社会各界对网络方面综合型人才需求不断增加。现代社会是一个信息社会，社会发展、人与人之间交往都需运用网络来维持，因而计算机网络技术专业人才是社会急需人才。当前，许多高职院校开设了计算机网络技术专业。网络工程的实验教学是网络工程课程教学的关键，对提高学生能力具有关键性作用。当前，在计算机网络技术专业毕业的学生中，存在着一个普遍现象，缺乏动手能力和实践能力，因而在教学中培养学生动手和实践能力是当前网络工程教学必须高度重视的问题。
1网络工程实验教学现状
与《网络互联技术》、《高级路由与交换技术》等其他的网络课程相比，网络工程课程在高校开设时间较晚；同时，又由于近几年计算机网络技术的发展速度较快，相关计算机设备更新速度也较快，各类协议和标准也在随着网络技术而不断更新。因而网络工程实验教学由于受各类因素限制，目前缺乏一套完善和成熟的教学体系，阻碍了实验教学在网络工程教学中的发展和应用。
从现有的实验工程教学模式来看，实验教学中多是验证性实验。验证性实验的教学模式主要为：教师向学生讲解实验的目的、任务、要求以及实验过程，学生根据教师所讲和具体实验指导书进行相关实验和验证。例如：在OSPF实验中，教师首先向学生讲明实验相关要求，学生根据教师提供的实验指导书配置OSPF协议，然后运用主机进行验证，如果与主机之间能够实现互通，就证明OSPF路由协议的配置方式正确。运用验证性实验方式来进行实验教学，虽然实验取得了成功，学生也对相应OSPF配置命令进行了掌握和理解。但是在实际网络工程中，由于以前学生所进行实验都是在教师指导下进行的，因而实际中遇到了OSPF问题时，学生不能自己应用理论来解决问题。这一现象说明了学生未能将日常学习的网络技术与实际网络工程中的应用结合起来，出现了实践和理论脱节的现象，学生未能真正掌握网络技术。因此本文探讨和分析了工程案例法应用于网络工程实验教学的新模式，以便学生更好的理解已学知识的应用场景，更好地将学习的理论知识应用到网络工程的实践中去。
2工程案例法
本文首先介绍了工程案例法的具体内涵，其次简单介绍了在网络工程实验教学中，如何根据课程特点和学生特点对工程案例法进行科学合理选择。只有选择恰当的工程案例才会促进学生的发展，才能对学生的学习有所帮助。
2.1工程案例法教学的内涵
所谓案例法，就是以案例为基础，对学生进行教学的方法。这种教学方法起源于二十世纪二十年代，最开始由美国哈佛大学商学院所倡导和提出。案例教学法是在教学中选取独特案例形式进行教学，这些案例通常是商业管理的真实情境或事件，不是虚构和随意列举的，因而案例具有真实性和可分析性，能有效吸引学生兴趣和注意。同时，这种教学方式有利于引导学生积极主动参与课堂活动和课堂讨论，从而有效加强师生之间的交流互动，促进学生更好的理解和领会课堂选取的案例所涉及领域业务实践的中心思想、内在原理和基本技能。工程案例法就是在网络工程教学中，引入相关工程实际案例。其目的在于培养学生的工程观念，提高学生将理论知识转化为实践操作的能力，促进学生综合能力提升。运用工程案例法进行网络工程实验教学可激励学生参与到课堂教学的过程中去，从而有效提高课堂教学效果。
应用工程案例法于网络工程教学的方法在于：以某一工程为主线，将综合知识点分解到各个不同项目中，学生以3-5人为一小组，每小组选定一个网络工程，对各个实验项目进行完成。该方法有效整合了任务驱动教学、传统探究教学和案例教学三种教学方法的特点，能使学生主观能动性得到有效发挥。同时，学生从各个项目的实验中能够有效了解和掌握网络工程特点、技术以及网络工程解决的主要问题，从而能有效培养学生的创新能力和工程能力。
2.2工程案例的选择
运用工程案例法进行实验教学的难点在于如何选择合适的工程案例作为学生实验研究的依据，因而以下提出了如何选题的相关要点。首先，选题不能太大，由于学生正处于学习和发展阶段，对于太大的选题学生的完成具有一定困难。例如：“某大学的校园网设计”就是一个典型的选题太大的例子。其次，选题也不能太小。因为网络工程研究需将工程案例分解成知识点，太小则不利于知识点的划分，也不利于学生能力的提高，达不到训练的真实目的。例如：“某个教师办公室的网络设计”就是典型的选题太小的例子。从网络选型来说，教师办公室的网络设计只需一个或者几个交换机就可以顺利完成。再次，切忌完全选择虚拟的题目，因为虚拟题目让学生无法真正融入到网络工程的真实环境中去，也无法开展网络工程需求调查与分析工作，学生的后续实验也仅仅只是流于形式，既浪费时间，又浪费精力，还未达到实验的目的。
根据以上分析，选取工程案例可从以下三方面进行。首先，可以让学生直接参与高校任课老师承接的相关中小型网络工程的横向项目，为学生提供真实、直接的网络工程，让学生进行实践和练习，锻炼学生的动手动脑能力。其次，由于网络工程课通常都是在大学开设的，因而可根据大学生的年龄特点和身心发展特点，选择与大学生生活息息相关的校园网子系统作为课堂实验的选题。例如：教学楼、图书馆、学生宿舍、教学行政楼、公共机房等。再次，为了锻炼学生实践能力、分析问题和解决问题的能力，教师可鼓励和倡导学生到一些企业和公司进行实地调查和研究。
在具体实践中，实验选题不是一成不变的，它是一个动态更新和变化的过程。通常，高校的大楼设计的主要依据是学院，随着网络工程的推进，学生可以将这些大楼的网络工程作为自己的选题依据。同时，高校中院系通常易发生调整，二级学院有时会出现从一个地区搬到另外一个地区的情况，学校可让学生参与到网络工程的设计与实施实践中去，学校既能节约资金，又能使学生得到锻炼。当然，教师需对网络工程的总体质量进行把关。
3工程案例法应用于网络工程实验教学
根据前面的分析，我们已经了解了当前网络工程实验教学存在的相关问题和工程案例法的优势，因而将两者有效结合，可改变当前高校网络工程教学存在的现状，促进学生能力的提高和知识的应用。
3.1实验项目的设计
运用工程案例法进行教学的关键在于设计实验项目。由于网络的更新较快，因而网络工程的建设也具有阶段性。其生命周期主要可分为5个阶段，即筹备阶段、设计阶段、实施阶段、系统测试与工程验收阶段、系统管理与维护阶段。表1是根据网络工程的各个阶段特点，设计的实验项目。
以上实验项目中的实验3、4和5是常用网络技术的典型配置，也是实验8完成的基础。在具体实验中，如果实验课时有限，可将实验内容分解到不同网络课程中，学生可在网络中进行学习。在实验教学中，可利用计算机网络课程群对实验进行总体规划来避免实验内容的重复。
3.2实验教学的组织
工程案例教学法在网络工程中能否取得预期效果的关键就在于实验教学的组织。组织实验教学，需将全班学生分成小组进行，每个小组3-5个成员，每个小组需选取1名小组长，主要负责小组内成员的分工。实验过程中，小组成员也需与其他优秀的小组合作，取长补短。每次实验中，学生要根据实验的不同要求完成相应的文档。
在实验中，为了增强小组竞争意识，为了避免实验出现过多重复，一个实验选题可安排两组成员完成。如果出现特殊情况，可安排三组左右的学生完成一个实验选题。在实验过程中，针对不同的环节，完成同一实验选题的不同小组，可进行交流和辩论，说明小组内的实验结果。利用竞争的方式可以有效激发学生的学习动力和进取心，可以促使学生进步，提高学生的参与度。
3.3实验教学的实施
工程案例法的实验教学与传统的实验教学存在较大差异。传统实验教学中主要是以验证性实验为主，而工程案例法的实验教学主要是综合性实验和设计性实验。学生要完成相应的实验，必须与组内成员或者组外成员合作，发挥学生的合作精神。同时，由于一些实验项目需在课外完成，例如：需求调查与分析，因而需恰当安排实验时间。针对这类实验项目，可以将实验安排在课外完成，在课内对实验结果进行报告和讲解，然后对不足的地方进行补充，对文档进行完善。
3.4实验成绩评价
工程案例法对实验进行评价的方式也与传统实验的方式有所不同。工程案例法的评价方式更加科学和全面，它需考虑学生的出勤情况和课堂表现情况，任课老师需对学生的表现和出勤进行记录和观察。同时，对于实验的完成情况进行评价是采用答辩方式进行。小组成员需对自己完成的每个实验进行讲解和演示，不同实验需由不同成员答辩，以便对每个学生进行考核。同时，每个成员进行答辩还可提高学生的口头表达能力和临时反应能力。老师与其他小组成员可随时对进行答辩的成员提问，然后根据实验报告和实验的完成情况得出学生的综合成绩。这种考核方式既发挥了学生的主观能动性，又调动了学生的参与能力。
网络教学设计方案范文5
中小学校园网建设原则
高速校园网
校园网络是所有应用的基础平台，为了支持数据、话音、视像多媒体的传输能力，要求全网无带宽瓶颈，保证各种应用软件的带宽需求。
高稳定可靠性
校园网是各种应用的统一通信平台，平均无故障时间以及故障恢复时间，要保持在一个可容忍的许可范围之内。不但要考虑设备本身的冗余、容错能力，还要从网络架构的合理设计上，保障网络的稳定可靠运行。
高安全
制定统一的安全策略，整体考虑网络平台的安全性，构建全局安全网络。保证关键数据不被非法窃取、篡改或泄漏，使数据具有极高的可信性。
轻松使用易管理
对于网络的配置管理简单方便，对网络实行集中监测、分权管理，并统一分配带宽资源，选用先进的网络管理平台，实现对整网设备、端口的管理、流量统计分析，以及提供故障的自动报警。
良好可扩充性
高性价比，满足目前需要，通过灵活性和模块化的方式平滑升级网络功能和扩展网络规模，满足不断增长的教学和管理的网络需求。
x网络中小学校园网解决方案
由于中小学涵盖面比较广泛，在网络系统方案设计中不能拿一个固定模式去定义。我们根据具体学校规模大小、多少分别给出一个相应实际的解决方案。
（一） 普教大型中小学校园网解决方案
（二） 普教大中型中小学校园网解决方案
（三） 普教中型中小学校园网解决方案
（四） 普教小型中小学校园网解决方案
高速校园网设计
百兆/千兆到桌面、骨干千兆、核心万兆链路冗余、高性能接入、汇聚、核心及出口设备，保证全网线速转发。rg-s8600系列高密度多业务ipv6核心路由交换机提供3.2t/1.6t背板带宽，并支持将来更高带宽的扩展能力，高达1190mpps/595mpps的二/三层包转发速率可为用户提供高密度端口的高速无阻塞数据交换。
高稳定可靠性设计
方案从设备本身、网络结构设计和安全防护三个方面确保了网络的高度稳定可靠运行。核心设备本身都提供了关键部件冗余，以及rg-s8600独特的“三平面分离”+“三平面保护”设计，很好的保障了核心设备的稳定性；在网络架构上也进行了全面的冗余设计，确保单点故障不影响网络的正常运转；全局安全网络设计，保证网络不受病毒和网络攻击影响，进一步提升了网络的稳定可靠性。
高安全设计
全局安全网络设计，接入、汇聚、核心以及出口设备都提供了全面的安全防护能力，保证全网免受病毒和网络攻击的侵袭。特别是核心采用的rg-s8600提供了业界第一个完善的设备级安全防护体系，全面整合各种安全技术，并且采用纯硬件方式实现，保证了在不影响整机性能的情况下提供全面的安全防护能力，再加上独特的cpp技术，很好的保障了关键部件的安全稳定、设备管理安全和接入安全。
轻松使用易管理设计
方案采用了x网络starview网络管理平台，可以实现对整网设备、端口的管理、流量统计分析，以及提供故障的自动报警。
良好可扩充性设计
网络教学设计方案范文6
【关键词】通用网络技术 信息化 案例库
目前，随着职业教育的发展特别是行动导向教学方法的兴起，案例教学逐渐引起职业教育界的关注。各职业院校大力提倡案例教学，一些敢于探索且具有丰富实践教学经验的教师，开始引用企业真实的项目或自编案例用于实践教学中。对于网络技术专业而言，同类院校网络技术专业数字化教学资源虽然有部分课程已开始建设，但是总体来说，目前还处于一个起步的阶段，这表现在以下几个方面：
（1）案例库资源少。许多高校尽管重视案例教学的应用，但是在案例的搜集、整理与分析等方面相当滞后，特别是能够适用于网络技术专业的项目案例少之又少。
（2）案例库建设不够系统，内容不够全面，质量不高。目前大部分的案例库的建设不是围绕专业核心技能建设，而是围绕课程来建设，并且项目案例只能是就案例而讨论案例，既空洞乏味又难以和学生的工作或今后的实践联系起来，缺乏对工作过程的专业性审视和洞察，从原始材料的选样可以说就已经偏离了专业核心技能的视角，因而也难以做出专业化的分析和评价。
（3）案例库资源的推广不足。信息技术的发展给案例资源的共享带来了新的机遇和挑战， 一方面案例的获取变得更加简单快捷， 另一方面，如何组织这些案例资源成为关键要点。目前大部分网络专业建设案例库的初衷都只是为了满足本专业学生案例教学的需要，因此覆盖面有限。
1 项目案例库建设的目的
基于以上的不足，进行通用网络技术专业信息化项目案例库的建设与研究就显得尤为重要。
1.1 有利于提高教师素质，提高教学质量和教学水平
采用案例库中的项目案例进行案例教学可调动教师教学改革的积极性，更好地发挥教师在教学中的主导作用，从而使教学活动始终处于活跃进取的状态，不断提高教学质量和教学水平。
1.2 有利于增强学生学习的自觉性，提高学生分析问题和解决问题的能力
由于案例教学的特殊性，使学生由被动接受知识，变为接受知识与主动探索并举，学生将应用所学的基础理论知识和分析方法，对教学案例进行理论联系实际的思考、分析和研究。采用案例库中的项目案例进行案例教学法还要求学生对知识的广度和深度有新的开拓，通过阅读、调查和分析，进行一系列积极的创造性思维活动，充分体现了学生在学习中的主体地位。
1.3 有利于增加教师和学生之间的互动关系
在案例库应用到教学中，学生积极参与，在阅读、分析案例和课堂讨论等环节中发挥主体作用，而教师在整个案例教学中则始终起着“导演”的作用。既要选择好的“剧本”，即符合教学需要的案例，又要在课堂讨论中审时度势，让每一个学员得到充分的发挥，获得最大的收效。在案例库应用到教学中，加强了师生交流，活跃了课堂气氛。
1.4 丰富了实践教学体系，全面锻炼了学生的综合能力
通过案例库中案例的学习，学生深入了解企业运作模式、项目运作流程及分工，要求每名学生都要具体从事一项具体岗位的具体工作，完成项目具体任务，通过项目案例学习进一步加强学生对企业的认识、对社会需求的了解，学生对就业的预期更加切合实际，就业能力大大提高。
2 项目案例库建设内容
针对网络技术专业项目案例库建设中存在的主要问题，按项目化要求建立通用网络技术专业项目案例库专题学习平台，平台建设按通用网络技术专业课程体系特点进行，围绕专业知识、岗位能力和企业项目的要求由浅入深，注重解决实际工程问题，结合校企业合作，建立一个整合网络技术专业优质资源和系统全面的专业学习平台，为学生网络技能认证（华三H3CNE、趋势科技TCSP、网页设计师等）提供保证。具体内容主要包括：
2.1 建设网络技术专业核心课程项目实训案例
网络技术专业核心课程主要有：《Windows网络架构》、《Linux网络架构》、《网络设备与互联》、《网络管理与安全》等课程，每门课程的项目实训案例包含实训项目需求、实训原理、实训预备知识、实训操作过程演示视频、实训成果形式等，可以在教学和实训前供学生和教师参考之用。
2.2 建设网络技术专业核心课程技能考核综合案例
根据网络专业核心课程的考核方式，对核心课程中的过程考核设计综合案例，要求学生根据项目的需求，进行任务分解、任务实施，最终形成实训成果，完成实训答辩等。
2.3 与企业合作建设网络技术专业真实项目案例
真实企业项目案例主要包括项目设计文档（可行性报告、需求说明书、概要设计报告、详细设计报告、测试报告、使用说明书、项目实施阶段总结）、项目任务（模块）分解、项目模块原理、项目成果演示视频等），真实项目案例库主要用于校内定岗实习项目化实训和学生第二课堂学习之用。
2.4 建立一个整合网络技术专业优质资源和系统全面的专业学习平台
建成的实践教学案例库系统集专业教学资源及其开发、管理、应用、评价与职业技能训练和认证于一体，作为高职通用网络技术专业教学资源中心。
3 总结
以网络技术核心课程的案例库建设为例，案例库建设面向未来专业发展，面向职业特点，提高网络技术专业课程教学的质量，同时对其他学科的专业教学也有借鉴的价值。案例库的建设围绕网络专业的核心内容，通过这个平台，学生可以跨越时空，只要有需要都可以来学习，更好、更方便的提高学生的动手操作技能和就业岗位的竞争力。建成的项目案例库系统集专业教学资源及其开发、管理、应用、评价与职业技能训练和认证于一体，作为学院计算机类专业教学资源中心纳入学院优质教育资源共享库。
作者简介
邹贤芳（1983-），男，江西省石城县人，中级职称，硕士学位，主要研究方向为计算机网络技术。
