初中古诗文教学论文范文1
关键词：古诗文；想象力；情感
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-282-01
一、背诵名句名段名篇
文言文背诵在升学考试中是以默写的形式来考查的，评分要求很严格，整句中错一字就不得分，因此在平时学习中，除了准确的背诵之外，还要在准确无误的默写上多下工夫，在动口的同时也要重视动手，避免因写错字而失分。
新课程标准要求同学们初中阶段背诵的古诗文总量在2万字左右，并了解名作家的生活背景、创作特点及相关的文化常识。如前所说，针对古诗文我们应该熟读成诵，烂熟于胸，针对近年中考，命题相对集中在30余篇名作上。为了提高学习效率，也可以要求同学们可将主要精力放在名句名段名篇以及相关的文化常识的理解记诵上。在初中阶段学过的文言诗文中，有些文章可称为经典，是中华民族文化宝库中的灿烂明珠，如《陋室铭》《爱莲说》《桃花源记》《小石潭记》等，对这类佳作必须将全文熟记于胸。也有些诗文，流传于世主要是因为其中某些句子或段落特别出彩，学习这类诗文，就要在整体理解的基础上把重点放在名句名段的积累上。如王安石《登飞来峰》中的“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”；陆游《游山西村》中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；文天祥《过零丁洋》中的“人生自古谁无死？ 留取丹心照汗青”等。
二、反复诵读渐入意境
古人云：“读书百遍，其义自见。”多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。特级教师于漪也说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势， 如出自己之口，如出自己之心。”可见，诵读是古诗文教学的很好的方法。反复诵读可以激起学生丰富的想象，同样，丰富的想象又可以激发学生诵读的兴趣。在诵读中要善于调动学生的记忆表象，激发其想象。雨果说：“想象就是深度。”因为诗歌的语言是高度凝练的，它用极有限的字数表达极其深刻的内涵，不展开想象，就无法深入作品内部，就无法走进诗人创设的意境，无法体会诗人要表达的思想内涵。巴尔扎克曾说过一句有意味的话：“真正懂诗的人会把诗人诗句中只透露一星半点的东西拿到自己心中去发展。”我们让学生在想象中诵读，在诵读中想象，就是希望学生通过诵读感知形象，运用想象去填补诗歌中留下的空白，品味诗意，走进诗人的意境。
三、积累实词，熟悉句式
新课程标准要求初中阶段的实词积累在150 个左右；能了解常见的文言虚词的意义和作用；积累一定量的文言句子，能结合语境理解常见文言句式的意思。
在文言字词的认读中，学生要注意一些特殊的语言现象。比如，文言课文中有些词语的意义，由于时代的发展，在现代汉语中发生了变化，认读时要注意这些词的古今词义差别，决不能用今义去释古义。古汉语中，还有一种我们称之为“通假字”的现象，即古人用此字来代彼字，通假字的读音和词义，一般都同于假借的字， 如“卧右膝， 诎右臂支船”中的“诎”同“屈”，解释为“弯曲”，学习文言文时，也要重视这类通假现象的认读。
在句的认读方面，除了要通过多读熟悉文言常见句式，如表判断的“者也”；表疑问的“何有”，还应重视词性活用的现象。在文言文中，词性活用是较为普遍的一种语言现象，由于关键词词性的改变，句义也就跟着变化，遇到这种情况，就不能根据这个词原来的词性去理解了，如《黄生借书说》中“汗牛塞屋，富贵家之书”的“汗牛”就不能解释为“出汗的牛”，应解释为“使牛出汗”。平时学习中要对这种词性活用现象勤加总结。从句的角度说，把握基本含义的意思是理解句子表达的主要内容，高年级学生认读文言语句，不必拘泥于语法句式等知识，也不必拘泥于字字落实，能把握句子的主要意思，能用现代汉语阐述句子的基本内容即可。
四、把握作者思想情感
我们学习文言诗文要重在理解诗文内容和把握其中蕴含的思想感情，这也是历年中考文言文阅读考查的重点。
初中阶段学习的文言诗文，有的描绘了祖国名山大川的壮美景色，有的揭示了社会人生的丰富哲理，有的表现了一代伟人的英雄气概，有的寄寓了仁人志士的高风亮节，阅读这些诗文能够提高我们的文化修养，能使我们树立民族自豪感，培养健康高尚的审美观和爱国主义精神。
初中古诗文教学论文范文2
由于时代久远，我们已无法真实还原古人的生活，可以说我们与他们生活、经历的差距有着天壤之别，学生会觉得古诗陌生和难以理解。再者一些老师传统的教学方法使古诗教学变得索然无味，课堂气氛冷淡。那么，如何使古诗教学大放异彩呢?就此谈一下本人的拙见。
(1)对古诗词句的理解。古诗语言精练，诗句内容也很丰富。在理解诗歌时，我们要重视诗句中的动词、修饰语、特殊词等，体会诗歌浓郁的画意与鲜明的节奏。许多古诗中都有一些特别值得重视的词，它们使诗歌空间无限延伸，使全诗增色不少甚至成为诗眼。如陶渊明《饮酒(其五)》中“悠然见南山”的“见”字。有些诗句因表达的需要而颠倒语序，使学生的阅读和理解增加困难。这就需要还原颠倒的语序、把握诗人的真实意图与情感侧重点。如在崔颢的《黄鹤楼》中：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”一句属主语后置，意即“晴川汉阳树历历，鹦鹉洲芳草萋萋”。因此，要深入分析古诗的词句，讲清它们的含义。
(2)对古诗意境的领会。对古诗词句理解固然重要，但要真正理解古诗，只了解词句意思是远远不够的，还需在教学中有意识地引导学生领会诗歌的意境。古诗有着优美的意境，在教学中教师要充分调动学生的积极性，让学生插上想像的翅膀，通过联想与想像去丰富古诗内容，完成对古诗意境的艺术再创造，提高学生对古诗的欣赏水平。如韦应物的《滁州西涧》一诗，“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”，只从字面去理解就是：河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣；河岸上茂密的丛林深处，不时传来黄鹂的叫声，是那样的婉转动听。因傍晚下了春雨，河面像潮水一样流的更急了，在那暮色苍茫的荒野渡口，已没有人渡河，只有小船独自横漂在河边上。但这样一来似乎缺点什么，如果启发学生想象，让他们再进行艺术创造，效果肯定不一样。全诗的意象是春潮、雨、野渡、横舟，诗人通过这些意象，创设出一种孤寂、闲适的意境，表达了诗人自甘寂寞，恬淡闲适的胸襟和希望在急剧变化的社会潮流中寻找一点自由和宁静的思想感情。在课堂上，我就请同学们结合全诗，自己把握意境，然后再进行想像，把他们想到的画在黑板上。课堂上一下便炸开了锅，每个同学都很积极，自豪地在黑板上画出他们的“大作”。这样，学生对诗歌的理解加深了，也培养了他们的创造性思维，何乐而不为?
(3)对古诗的朗读与背诵。古诗讲究平仄押韵，读来朗朗上口，易于背诵。词和曲长短不一，而古诗多数是句子长短整齐的，如《诗经》基本上是四言，古体诗和近代诗大多数是五言或七言；古诗的节奏和韵律从句式上看，一般四字为二、二；五字为二、二、一；七字为二、二、二、一。还有在句末押韵的韵脚，如李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡”中“光”、“霜”、“乡”是韵脚。这样诗歌就押韵了，音调变得和谐优美。教学中老师要指导学生注意这些特点，有感情地朗读、熟读，然后背诵。再在其中领会诗的意境和作者的思想感情。
初中古诗文教学论文范文3
关键词：古诗词、教学现状、教学方法
古诗词是一个琳琅满目的美的世界，但是由于古文今文之大不同，初中语文古诗词教学一直处于薄弱环节，其教学现状也不容乐观。20世纪90年代以来，我国教育界实施新课程改革，初中语文古诗词教学也面临着巨大的挑战。如何改进初中语文古诗词教学，进一步提高初中语文教学成效，落实全面推进素质教育的方针，是摆在当代初中语文教师面前的一大课题。
一、初中语文古诗词教学之现状
在我国历史上，古诗词灿若繁星，是中华文化史上一道亮丽的风景线。作为语文教育工作者，我们有责任和义务来传播我们优秀的传统文化。初中语文古诗词教学由于受多种因素的影响，目前一直处于不温不火的状态，令我辈辗转反侧。
1、古诗词自身特点令课堂教学难度加大
古诗词的学习与现今白话文的学习方式不同，古诗词主要是作者有感而发，因而学习古诗词要根据作者当时的社会背景、作者自身的生活际遇等来对全文进行把握。古人追求炼字锻句，词约义丰，用最简练的语言表达最丰富的情感，“吟安一个字，捻断数茎须”就是这种写照，因而不易把握。再者古诗词中的典故、意境等对于初学者来说也不易理解和接受。所有这一切，不仅增加了语文教师传授知识的量，而且加深了学生学习古诗词的难度。
2、古诗词别与白话文，令学生产生畏惧心理
古诗词无论从花费时间和精力上来说，都要比白话文费时费力。
对于初学者，古诗词初读起来拗口、不顺畅，导致部分学生对此失去学习兴趣。其次学生古文知识积累较少，古诗词的用典、指代词语较多，这就增加了学生理解古诗词的难度。最后一点是学生古文语法知识有限，古诗词中大量的被动句、倒装句、前置句等，使得学生理解课文难度较大。所有这一切让学生其产生畏惧心理。
3、传统课堂教学模式阻碍了学生学习积极性
在以往传统的教学论的指导下，古诗词教学也显得枯燥乏味，一般先介绍文学常识，包括作者的生平、代表作、背景知识等，接下来再正音、断句、朗读课文，然后是落实字词涵义、串讲课文，之后再分析思想内容、赏析写作特色，最后再做练习。这样一系列呆滞的流程下来，课堂了无生趣，导致学生对古诗词学习缺乏积极性。
二、新课程下初中语文古诗词教学方法
1、古诗词诵读新法。
“书读百遍，其义自现”，诵读是初中语文古诗词学习的一个基础。传统的古诗词诵读，或老师领读，或学生自我阅读、朗读，学生缺乏积极性制动性。我在古诗词教学过程中，除正常的朗读背诵模式外，曾尝试过表演诵读方法，课堂效果比较不错，在此与各位同仁共享。
学李白的《行路难》其一，课堂实践如下：
教师带领学生通读课文一遍。
教师布置学生默读课文，理解课文大意，并诵读表演。
学生自告奋勇者做诵读表演：该生摇头晃脑“金尊清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”，两手作环抱状，形容酒坛，面部表情则是目瞪口呆，表示出对“珍羞”值“万钱”的惊讶……其他学生对其表演或若有所思，或摇头……
教师再组织学生对该生的诵读表演进行评价，先小组讨论，后学生踊跃发言。教师再引导学生，该生表演的好，好在那里；表演不好，不好在那里，该如何做？然后学生自主发言，教师做最后点评。
这种表演式诵读，既能让同学们感同身受，又能让学生投入学习的积极性、主动性，课堂效果非常不错。
2、创造多种条件，让学生积累古诗词知识。
在古诗词教学中，教师要多方面为学生创造条件，积累古诗词知识。古诗词对于学生来说虽然陌生，但同样充满神秘色彩。所以我在上语文课时采取“每课一诗”，“每周一汇”等方式。“每周一诗”即占用课间几分钟，让学生自己选择好一首古诗词抄于黑板上，供大家学习背诵，教师只简要介绍一下诗词相关背景，大意即可，课下让学生互相交流。“每周一汇”则是让学生汇总一周来“每周一诗”所学习的古诗词，对比课堂所学，表达各自对古诗词的欣赏及理解。
3、运用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣。
多媒体是教学过程中一个重要的工具，古诗词教学可以很好地利用多媒体工具。如学李白的《下江陵》，我用多媒体课件播放“安史之乱”的史实音像资料，让学生形象地感知李白写此诗的社会背景及心情。在学古诗《山行》时，大多数同学对于“霜叶红于二月花”一句颇难理解，于是我用多媒体工具做了一个深秋枫林的动画，给学生强烈的视觉感受，大大提高了学生学习古诗词的积极性。
4、创设良好的情景，指导学生鉴赏古诗词。
古诗词含蓄隽永，具有韵律美、语言美、意境美三大特点，在教学过程中，教师可以通过品味诵读、想象体会、联系比较等方法，引导学生去体会古诗词的美，身临其境的感受作者创作古诗词所表达的心意。
如白居易的《钱塘湖春行》一诗中最精彩的两联：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”其意浅显易懂，教师放手让学生去品味诵读，学生在诵读中，边读边想象诗中所展现的优美画卷，既能体会到工整漂亮的语言，又能欣赏诗之美妙意境，一举两得。
三、小结
作为中学语文教师，一定要提高认识，转变观念，积极投身于教育教学改革，真正实施创新教育。不断探究创新，灵活运用各种教学方法，利用课堂教学和有益的课外活动，最大限度地激发学生学习古诗词的兴趣，有效引导学生，启发想象，丰富积累，提高学生对古诗词的感悟和理解，让古诗词教学绽放奇光异彩。
参考文献：
1、刘忠存.浅谈新课程下古诗文教学[J] .大学语文论坛.2011.
初中古诗文教学论文范文4
关键词：初中语文；古诗词教学；问题；对策
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-101-02
随着新课程改革的深入推进，初中语文课堂教学要进行改革，并且具体到语文教学中的各个部分的内容。语文古诗词的教学也要做相应的改革，才会适应新形势下的要求特点。在以往的应试教育下，一切教学活动都是围绕“提高考试的成绩”这个中心来进行，在语文考试中，古诗词的考试形式主要是默写或者一道古诗赏析题，所以语文古诗词的教学也就是为了提高语文的考试成绩而展开的。其中一个重要的表现就是古诗词的教学以学生的背诵为主，全然不顾学生是否真正的理解，这种不是在理解基础上的背诵是很难让学生记忆深刻的。不同于其他的知识的学习，古诗词的教学需要一个持久的过程，重在于学生的积累，语文学科的成绩的提高也不可能是一蹴而就的，只有真正有了量的积累过程，才会有质的过程。总之，针对当前初中语文古诗词教学中存在的一些问题，需要广大一线教育工作者引起重视，并积极探索有效的解决措施。
一、初中语文古诗词教学中遇到的问题
1、古诗词教学形式的单一化
初中语文古诗词教学的内容看似比较死板，一些教师甚至还抱怨难以进行教学形式的多样化化发展，因而还是一如既往地沿用老旧的教学形式，来适应新形势下的教学要求，这是远远不够的，即使在一时还能取得点成效，但久而久之必定会产生弊端，不利于学生的古诗词的学习。比如说是在教授初中人教版七年级上册第六单元中的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这一首古诗词时，绝大部分教师遵循的教学过程是，先介绍作者，再介绍创作背景，然后让学生自由读几遍，最好能够在课堂上就背诵下来，再依照“首联―颔联―颈联―尾联”的形式逐句分析，最后再说一下此诗的主要思想内容以及作者表达的思想情感。许多学生本来就对古诗词不感兴趣，如果一直沿用这样的古诗词教学形式，那么势必会让他们感到枯燥，更加没有学习古诗词的兴趣了。何不创新一下古诗词的课堂教学形式，比如在这首诗中，可以采用古诗词情境教学的形式，通过营造一个诗中所体现出来的意境，来帮助学生体验主题思想感情，以此来达到古诗词教学的目的。
2、古诗词的教学没有联系生活实际
语文学科来源于生活，与生活实际密切相关，语文教学不能脱离于生活实际，古诗词的教学也是一样的。古诗词教学中的一些情感的体验要通过联系学生的生活实际才更容易体会得到，例如在进行教授陆游的《游山西村》里“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句时，可以结合学生的学习生活来理解，学生应该有过这样的体验，在做题或者遇到困难时，突然发现希望和解决的办法就在前方，这正是这两句诗联系生活实际所能得出的感悟，对学生来说，这才是容易理解的。但是现在的一些教师在古诗词的教学中没有联系生活实际，不利于学生古诗词情感体验的增加，也就不利于理解古诗词。
3、古诗词背诵与默写成为主要的教学内容与主要的检查形式
现在如果随机地问已经参加工作的人对中学阶段的学习记忆最深刻的是什么，相信很多人都会说是古诗词的背诵与英语单词的听写。可见古诗词的背诵一直以来都是古诗词教学的重要内容，并且古诗词默写是其重要的检查方式。但是这种不是在学生充分理解诗词内在深刻含义的基础上的死记硬背，既要花费学生的大量时间与精力，效果可能还不是很好。
二、解决初中语文古诗词教学中遇到的问题的对策探讨
1、首先教师要重视古诗词的教学
语文是一门比较“笼统”的学科，具体在教学上，虽然有整个比较全面的语文教学大纲，但对于具体的知识教学内容上，却没有恒明确的教学课纲，这就容易导致一些老师对有些知识内容的不够重视，及时在最后的复习课也没有抽出专门的时间段来进行复习归纳，而是把其融入到其它的教学内容中去。古诗词教学就容易出现这种状况。所以要改掉古诗词教学中存在的一些问题，首先教师要重视古诗词的教学。
2、积极运用信息时代背景下的多媒体设备来进行古诗词教学
在信息时代的背景下，多媒体设备辅助教学发挥了重要的作用，这也是今后教学改革的重点与主要内容。古诗词的教学也可以运用多媒体设备，增加古诗词教学的形式。可以通过其图像、视频、声音等多种呈现方式来帮助学生理解诗词内容，拓宽学生的古诗词知识面，同时还有利于提高学生的古诗词学习兴趣。
3、要注重古诗词的生活积累
语文要注重积累，古诗词也一样，要重视古诗词在生活中的积累。当在平时的生活中听到某一句比较好的诗句时，可以有意识地记录下来，在平时的阅读中发现好多诗句，也可以摘录下来，并抽出一定的时间进行整理，这样也可以提高学生的诗词底蕴。
4、要积极把学到的古诗词运用起来
学习知识最重要的就是要运用。古诗词的运用不仅可以在语文作文写作中，还可以在日常的学习生活中。只有经常地运用，才会深刻理解其中意思，也才会记忆深刻。
总之，古诗词是我国优秀的传统文化中的一部分，也属于初中语文教学中的重要内容。如何让学生在现代化的环境中积极学习传承传统文化里的优秀部分，应当是一个值得每一位教育工作者重视的问题。同时初中语文学科又是一门培养学生人文素质、思想意识的人文性的学科，而古诗词教学就有助于培养学生的这种人文素质与思想价值观念。所以，古诗词教学值得语文教师进一步挖掘其更深层次的内涵。
参考文献
[1] 赵瑞华.初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析[J].中国校外教育.2014（26）
[2] 陈静静.试论初中语文古诗词教学中存在的问题与对策[J].中国科教创新导刊.2012（06）
初中古诗文教学论文范文5
摘 要：中国传统古诗词文化源远流长，博大精深。学习古诗词对于提升学生的文学素养以及思想道德的积淀具有巨大影响。然而，传统的古诗词教学模式很难摆脱应试教育的束缚，新课标改革对于优化初中古诗词教学提出了更高的要求。
关键词：诵读；创新；探究；初中语文
古典诗词是初中语文教材中的重要内容。然而，如今传统的古诗词教学过程中往往枯燥乏味，实际教学效果令人堪忧。那么，我们该如何提高古典诗词教学的有效性呢？
一、当前初中古典诗词教学的发展难题
古典诗词教学一直以来是语文教学的一大难题，当下的古典诗词教学中普遍存在以下困境：现代社会不断发展，日新月异，外来文化大量涌入，多元化的社会文化在丰富大家生活的同时，却冷落了古典诗词文化。初中生大多喜欢新鲜的事物，对于传统的古典诗词文化缺乏一定的兴趣；应试教育下的古典诗词教学更加注重对答题技巧的传授，而忽视了对古典文化音乐美、意境美、诵读美的引导和深入；在传统教学模式的影响下，教师教学活动单一，忽视了学生的主体地位，学生只是被动地接受教师传授的思想和知识，缺乏自己的见解和深入的探究。
二、探究优化初中古典诗词教学的有效策略
1.通过多种形式培养学生对古典诗词的兴趣
教师在探究古典诗词教学的过程中，需要大胆创新。例如，七年级设置文学欣赏课，以此配合语文古典诗词的教材学习，引领学生走进古典诗词的世界，去静静感受古典诗词之美。古诗词部分，学校可以将课程设置为“聆听诗歌”“亲触唐诗”“走近宋词”三个部分。赏析课上，教师可以侧重对学生兴趣的培养和诗意的熏陶，让学生在身临其境般的情感中爱上古典诗词。在课程上播放相应的视频、音频，让学生聆听百家讲坛，还可以让学生进行角色扮演，体会那份画面美……拓宽课外古典诗词的阅读，让学生体验别样的学习方式、不同的学习乐趣，由此产生学习古典诗词的强大动力与生命力，让古典诗词文化在学生的心里深深扎根、萌芽、成长。
2.提升教师的素质，促进教师专业化发展
瞬息万变的当代社会，无疑对于教师提出了全新的挑战和考验，“为人师表”的教师必须要树立终身学习的意识，不断给自身充电，不断探索新的教学活动，改进自己教学过程中出现的问题。教师要不断研究学问、创新思路，时常找到新的理论，而不是亘古不变，唯有这样才能使学生对课程充满期待。
为了提升教师教学水平，学校可以在校内开展公开课评比大赛，课后由全体教师对古典诗词公开课进行深刻的研讨。同时，学校可以为教师提供“访问式培训”“菜单式培训”等此类课程，以此来帮助教师提高教学素质。
3.创新教学活动，主动探究
（1）古典诗词教学，努力抓住意境美
在教授《观沧海》时，我首先在课前播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，多媒体播放东汉末年社会动荡的动画，营造气氛。利用这种多媒体技术，加强直观性，提高教学效果，带动了学生的学习兴趣。然后提问学生历史知识：东汉末年“挟天子以令诸侯”，先后灭吕布，逐刘备，败袁绍，逐渐统一了北方的英雄人物是谁？学生集中注意力一齐回答：曹操。然后就顺理成章地引出了作者，也加深了学生对于曹操的认识。
（2）充分注重古典诗词的语言美
在教授《行路难》一课，我先让学生按要求自读一遍，找出重音，划出节奏，酝酿情感变化；然后让学生听音频跟着朗读，体会诗歌的韵律美；紧接着我抽生朗读，进行评价；最后学生齐读，让学生进一步感受诗歌如音乐一样时而低沉，时而高亢，时而平缓，时而急迫，感悟诗歌的波澜起伏中蕴涵着诗人纵横跌宕的情感。《行路难》让学生运用多种诵读方法，通过对诗歌的反复诵读，培养学生对韵律美的感知能力。“行路难，行路难，多歧路，今安在？”学生在反复咏叹中，似乎身临其境地感受到了诗仙那份对现实的失望与前途的忧虑。
（3）古典诗词教学，带学生充分感受画面美
在教八年级上册《使至塞上》一诗时，事先我精心准备了图片和视频，通过展示图片和边塞视频，向学生展现了苍茫无垠、黄沙漫天的大漠风光，高耸入云的烽火台，袅袅飘扬的浓烟，贯穿大漠的黄河，苍凉而又清冷的落日等景象，让他们仿佛身临其境，渐渐地进入了诗人王维当时所处的情境中。通过这种方式，学生真切地感受到了大漠开阔雄浑的磅礴气势，也体悟到了诗人孤寂的
情感。
本文从苏教版初中古典诗词教学入手，剖析出当前古典诗词教学存在的难题，并针对这些难题提出解决方法。总之，古典诗词的教学，是语文教育中不可忽视的重要一环，对于传统的教学模式我们应当取其精华，去其糟粕，不断加以开拓创新，让学生在愉快的氛围中感受古典诗词之美。
参考文献：
初中古诗文教学论文范文6
关键词：新课标；综合性学习；古诗；课堂活动
课外活动教师开展综合性学习，对于提高学生的语文综合素养有着积极的意义。教师与学生都是初次面对综合性学习，教师的“教”要永远走在学生的“学”之前，教师要大胆地对综合性学习进行尝试。
一.组织课堂活动
综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。1.讨论与交流孔子曾说过：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”学生之间虽然此刻在同一间教室学习，但有生活环境与之前学习环境的不同，学生阅历与所掌握的知识肯定有所不同。通过相互的讨论与交流，学生不但可以听取他人的不同观点，掌握新知识，同时也培养了学生合理组织语言正确表达自己观点的语言能力。对于一些内向胆小的学生，较为轻松的讨论与交流也可以锻炼他们的勇气。教师在完成三首诗的基本教学内容后，可以让学生就蝉、雁、鹧鸪这三个古诗中常用的意象进行讨论，谈谈这些意象有哪些寓意？还有哪些生活中的常见动物经常被诗人引用在古诗文中？蝉、雁、鹧鸪这三种意象通常能够代表了诗人哪些感情？2.组织与参加比赛比赛的基本解释是在竞赛中比较高低。组织比赛的目的不是为了让学生之间一较高低，而是通过比赛这一形式增强学生的学习积极性与主动性，比赛的获胜者着需要表扬，但更重要的是比赛这一过程，在这个过程中学生的勇气以及临场发挥的能力都可以得到锻炼。比赛的组织者要以学生为主，教师为辅，比赛的前期准备工作也很重要，教师要安排学生轮流组织比赛，避免重复使用那些有能力的学生，能力是锻炼出来的，那些能力欠缺的学生，反而要让他们多多组织比赛。教师要在一旁进行适当的指导，鼓励学生组织与参加比赛。肯定他们的进步，从而使他们在比赛中体验到成功的快乐。只有这样，才能真正引导学生发现并发展自己的兴趣，增强学生的自信感。比赛的形式可以是个人的也可以是团体的。如果是团体比赛的话，学生可以根据自己的兴趣，在蝉、雁、鹧鸪中进行挑选分组，学生分为三组进行古诗积累大赛，古诗中必须包含这三种意象中的一种，最后看哪组所积累的古诗最多，则为获胜。教师要记下比赛中学生说出的优秀古诗句，在比赛结束后，倡导全班学生背诵。若是个人比赛的话，比赛的内容可以是古诗朗诵，学生和老师共同担当评委，根据学生朗诵时的感情、声音、上台表现力等进行打分，选出优胜者。通过种类多样的比赛学生可以在其间学会策划，组织，分享学习等多种能力。3.成果展示教师布置拓展延伸的作业的时候，需要给学生充足的时间去查阅资料。在这个过程中学生可以掌握查找资料、引用资料的基本方法，教师也不能要求每个学生面面俱到地去收集资料。学生还处于“学”的状态，对资料的正确与否往往缺乏判断，教师要耐心引导，勿要伤害学生的自尊心。在小组收集资料时，我们同样可以指导学生采取组内分工合作方式，锻炼学生的团队合作能力。资料收集完成后，教师要教学生学会取舍，认真审视所有资料，利用“去粗取精”的方法筛选资料，帮助学生选取合理有效的资料。学生搜集资料并进行有关整理后，教师可以组织学生需要在课堂进行展示，全班同学共同进行分享，教师要对一些学生提出的重点资料进行强调，也可以通过黑板报等进行长期展示，帮助学生理解与记忆。对于整个过程中学生存在的问题，教师要指出并为学生提供正确的方法。对于蝉、孤雁、鹧鸪学生肯定会收集到许多与之有关的古诗，也会了解到许多著名的诗人，这些都不是课堂的一般讲解古诗，分析古诗所能达到的效果。
二.组织课外活动
综合性学习不能只局限于一些课堂的小活动，合理的组织丰富多彩的课外活动，有助于拓展学生的知识面，丰富学生的实践能力。1.发现生活中的古诗“综合性学习”关注学生的实践能力，实践不但能给学生走出书本、融入社会、感受自然的机会，也是学生消化书本知识的最佳方式。学生可以从书本中中获得感性知识，但理性的知识需要实践，毕竟实践才是检验真理的唯一标准。在开展实践活动前，教师必须作好充分的准备，使活动做到有目的、有步骤、有措施，不做无意义的活动。初中的学生已经具备一定的安全意识，教师可以利用周末等课外时间开展一些实践活动。不止蝉、雁，鹧鸪，古诗还有许多生活中常见的事物。学生分组在校外进行寻找，发现生活中对古诗的引用，如一些蕴含古诗的商店名称，蕴含古诗的公共标语等，要求学生进行记录。活动结束后，独立或合作写出简单的研究报告，借此锻炼学生与人交际的能力和语言组织能力。2.举办讲座初中教师对古诗的理解与感悟毕竟有限，教师大多只是对初中课本中出现过得古诗理解的透彻，尽管这已经达到教导学生的作用，但对于一些对古诗特别感兴趣的学生来说，这是远远不够的。从学生的长远发展和传承中华优秀文化的角度来说，让学生多接触一些古诗，对于培养学生对古诗的鉴赏能力是很有好处的，让学生多接触古诗，有利于培养学生对古诗文的兴趣。邀请对古诗方面有研究的专家学者开展讲座，使学生对古诗的理解不再局限于课堂内容，能够吸收到更为新鲜，全面的知识，拥有更为科学严谨的学习态度。
三.研究意义
“综合性学习”是新课标下初中语文教材的一项新课题，而中学的古诗是学生接触中华文化的一个重要窗口，两者的完美结合是十分有必要的。“综合性学习”是一个全新而陌生的课题，如果实施不恰当，自己劳心劳力不说，学生一旦厌倦可就难以挽回。语文课程的综合性学习不是“个体性”的、“复现性”的学习，而是“群体性”的、“探究性”的学习，这种学习强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
四.结语
在语文课程改革中，综合性学习是一个崭新的亮点，两点出现的同时意味着创新与挑战，创新要求与众不同，挑战则带来更大的难度。古诗的“古”与综合性学习的“新”要完美结合，还需要更多更大的努力，以上只是我个人的一些小观点。
参考文献
[1]倪文锦：《初中语文新课程教学法》，高等教育出版社2003年第1版，
[2]张燕：《初中语文综合性学习存在的问题及对策研究》，《扬州大学学报》2014年5月
[3]张艳霞：《初中语文综合性学习的现状分析及实施途径研究》，《文学教育（中）》2012年2月，
[4]马栢胜：《初中语文综合性学习存在问题及对策研究》，《科教文汇（中旬刊）》2014年5月
