初中生必背古诗词范文1
关键词：初中语文；古诗词教学；问题；对策
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-101-02
随着新课程改革的深入推进，初中语文课堂教学要进行改革，并且具体到语文教学中的各个部分的内容。语文古诗词的教学也要做相应的改革，才会适应新形势下的要求特点。在以往的应试教育下，一切教学活动都是围绕“提高考试的成绩”这个中心来进行，在语文考试中，古诗词的考试形式主要是默写或者一道古诗赏析题，所以语文古诗词的教学也就是为了提高语文的考试成绩而展开的。其中一个重要的表现就是古诗词的教学以学生的背诵为主，全然不顾学生是否真正的理解，这种不是在理解基础上的背诵是很难让学生记忆深刻的。不同于其他的知识的学习，古诗词的教学需要一个持久的过程，重在于学生的积累，语文学科的成绩的提高也不可能是一蹴而就的，只有真正有了量的积累过程，才会有质的过程。总之，针对当前初中语文古诗词教学中存在的一些问题，需要广大一线教育工作者引起重视，并积极探索有效的解决措施。
一、初中语文古诗词教学中遇到的问题
1、古诗词教学形式的单一化
初中语文古诗词教学的内容看似比较死板，一些教师甚至还抱怨难以进行教学形式的多样化化发展，因而还是一如既往地沿用老旧的教学形式，来适应新形势下的教学要求，这是远远不够的，即使在一时还能取得点成效，但久而久之必定会产生弊端，不利于学生的古诗词的学习。比如说是在教授初中人教版七年级上册第六单元中的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这一首古诗词时，绝大部分教师遵循的教学过程是，先介绍作者，再介绍创作背景，然后让学生自由读几遍，最好能够在课堂上就背诵下来，再依照“首联―颔联―颈联―尾联”的形式逐句分析，最后再说一下此诗的主要思想内容以及作者表达的思想情感。许多学生本来就对古诗词不感兴趣，如果一直沿用这样的古诗词教学形式，那么势必会让他们感到枯燥，更加没有学习古诗词的兴趣了。何不创新一下古诗词的课堂教学形式，比如在这首诗中，可以采用古诗词情境教学的形式，通过营造一个诗中所体现出来的意境，来帮助学生体验主题思想感情，以此来达到古诗词教学的目的。
2、古诗词的教学没有联系生活实际
语文学科来源于生活，与生活实际密切相关，语文教学不能脱离于生活实际，古诗词的教学也是一样的。古诗词教学中的一些情感的体验要通过联系学生的生活实际才更容易体会得到，例如在进行教授陆游的《游山西村》里“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句时，可以结合学生的学习生活来理解，学生应该有过这样的体验，在做题或者遇到困难时，突然发现希望和解决的办法就在前方，这正是这两句诗联系生活实际所能得出的感悟，对学生来说，这才是容易理解的。但是现在的一些教师在古诗词的教学中没有联系生活实际，不利于学生古诗词情感体验的增加，也就不利于理解古诗词。
3、古诗词背诵与默写成为主要的教学内容与主要的检查形式
现在如果随机地问已经参加工作的人对中学阶段的学习记忆最深刻的是什么，相信很多人都会说是古诗词的背诵与英语单词的听写。可见古诗词的背诵一直以来都是古诗词教学的重要内容，并且古诗词默写是其重要的检查方式。但是这种不是在学生充分理解诗词内在深刻含义的基础上的死记硬背，既要花费学生的大量时间与精力，效果可能还不是很好。
二、解决初中语文古诗词教学中遇到的问题的对策探讨
1、首先教师要重视古诗词的教学
语文是一门比较“笼统”的学科，具体在教学上，虽然有整个比较全面的语文教学大纲，但对于具体的知识教学内容上，却没有恒明确的教学课纲，这就容易导致一些老师对有些知识内容的不够重视，及时在最后的复习课也没有抽出专门的时间段来进行复习归纳，而是把其融入到其它的教学内容中去。古诗词教学就容易出现这种状况。所以要改掉古诗词教学中存在的一些问题，首先教师要重视古诗词的教学。
2、积极运用信息时代背景下的多媒体设备来进行古诗词教学
在信息时代的背景下，多媒体设备辅助教学发挥了重要的作用，这也是今后教学改革的重点与主要内容。古诗词的教学也可以运用多媒体设备，增加古诗词教学的形式。可以通过其图像、视频、声音等多种呈现方式来帮助学生理解诗词内容，拓宽学生的古诗词知识面，同时还有利于提高学生的古诗词学习兴趣。
3、要注重古诗词的生活积累
语文要注重积累，古诗词也一样，要重视古诗词在生活中的积累。当在平时的生活中听到某一句比较好的诗句时，可以有意识地记录下来，在平时的阅读中发现好多诗句，也可以摘录下来，并抽出一定的时间进行整理，这样也可以提高学生的诗词底蕴。
4、要积极把学到的古诗词运用起来
学习知识最重要的就是要运用。古诗词的运用不仅可以在语文作文写作中，还可以在日常的学习生活中。只有经常地运用，才会深刻理解其中意思，也才会记忆深刻。
总之，古诗词是我国优秀的传统文化中的一部分，也属于初中语文教学中的重要内容。如何让学生在现代化的环境中积极学习传承传统文化里的优秀部分，应当是一个值得每一位教育工作者重视的问题。同时初中语文学科又是一门培养学生人文素质、思想意识的人文性的学科，而古诗词教学就有助于培养学生的这种人文素质与思想价值观念。所以，古诗词教学值得语文教师进一步挖掘其更深层次的内涵。
参考文献
[1] 赵瑞华.初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策分析[J].中国校外教育.2014（26）
[2] 陈静静.试论初中语文古诗词教学中存在的问题与对策[J].中国科教创新导刊.2012（06）
初中生必背古诗词范文2
关键词：初中语文；古诗词；教学；策略
古诗词是中国古代文学的精粹，它以其精炼简洁的语句，动人的情感传承至今，成为中华文化史上的一颗璀璨明星。初中语文教材精选的古诗词，都是语言通俗、朗朗上口的佳作，那么在教学中教师如何引导学生学习古诗词，让学生了解我国古代诗歌文化呢？以下就初中语文古诗词的教学，谈谈多年来我的几点教学策略。
一、创设古诗词的教学情境，激发学生学习兴趣
创设古诗词教学情境，可以营造良好的教学氛围，可以激发学生的学习兴趣，进行有效的古诗词教学。那么如何创设教学情境呢？情境的创设可以通过开展一些活动，可以是播放多媒体课件，还可以进行朗诵表演等等。不同的教学内容选用的方式不一样，如在学习马致远的《天净沙·秋思》时，播放背景音乐《故乡》，学生的学习也会随着歌曲所营造的情境而逐渐深入，感悟出诗人的思乡之情，激发出学生学习古诗词的兴趣，从而丰富学生学习古典文化知识，提高学生的文学素养。创设情境还可以通过开展一些古诗词鉴赏活动，课前让学生自己选择喜欢的古诗词，熟悉古诗词的作者、写作背景、内容、抒发的情感等等，上课时进行课堂鉴赏演示，其中包含古诗词的朗诵、古诗词的赏析，让全班同学一起分享自己的学习成果。通过活动，激发了学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，很多学生都能课前进行材料收集、多媒体课件制作、课堂演讲等。当然激发学生学习兴趣还有其他很多方式，如古诗词背诵比赛、举行诗歌朗诵比赛、开展积累古诗词活动等，通过以上的教学活动，尽可能地引导学生积极主动地参与到学习中来。
二、认真备课，挖掘古诗词的写作背景
学生在学习古诗词时，面对古代久远而陌生的情境，必须给学生介绍作者写作时代的背景、当时的文化传统等，才能让学生与古诗词进行情感交融，做到迁知入文、移情入文，可见认真备课，挖掘古诗词的写作背景的重要性。只有让学生充分了解当时的写作背景，才能有效帮助学生学习古诗文。古诗文的写作背景一般有诗人的简介、文章的写作背景、课文中的插图、与课文词句相关的资料等。诗人的背景主要是作者的生平，生活经历，写作时所处的环境时代等。每一首古诗词都有其写作背景，依据学习古诗词的需要，我们在设计教案时有所选择的对历史背景进行介绍。介绍这些内容时，可以收集相关的文字材料，图片资料等。如在学习文天祥的《过零丁洋》时，让学生通过网络了解宋朝当时被外敌入侵的历史背景，再辅助插图，让学生感受诗人的独特经历感受，以及当时的思想情感。再如在学习《破阵子》时，引导学生们看一看插图，体会其意境，就能收到事半功倍的学习效果。
三、挖掘古诗词中的审美因素，提升学生的鉴赏能力
对学生进行审美教育，是语文教学的一个重要组成部分，而语文教材中的古诗词，都是千古名篇，其中包含的美感，是陶冶学生情操、美化学生心灵、培养学生审美情趣的一个最佳载体。古诗词中的美学内容非常丰富，如自然美、社会美、艺术美等等。在教学时只要教师善于引导，善于点拨，就会激发学生对传统文化的热爱。如描述自然美的诗句，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”、“白日依山尽，黄河入海流”，“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，学习这样的诗词，可以感受大自然的美，激发学生热爱大自然、热爱生活。在激发学生学习热情的同时，不能让学生只停留在理解诗词的意思，要进一步引导学生去欣赏诗词，充分把握诗词的内容和内在的思想情感，利用丰富的想象，描绘出作者当时写作时的生活情景，创设情景将自己融入到诗词中去，提升学生的鉴赏能力。如在学商隐的《无题》（相见时难别亦难），播放哀婉气氛的歌曲，让学生充分发挥自己的想象，将自己融入到诗人哪种月夜无眠，在月光下低吟、徘徊，思念远方爱人的相思之苦之中，从而提升学生的感悟能力、表达和鉴赏能力。通过古诗词教学，拓展了学生的思维空间，激发了学生的学习潜能，同时个性得以张扬，我们的古诗词课堂达到了预期的教学目标。
总而言之，在初中语文古诗词教学实践中，教师只有关注学生，以学生为主体，创设教学情境激发学生的学习兴趣，认真备课，挖掘古诗词中的审美因素，提升学生的文学素养，才能收到良好的教学效果，才能让学生充分感受古诗词的美感，充分感受美，亲近美，才能提升自己的审美能力、鉴赏能力以及智力。也只有这样，古诗词的教学才能不断地探索创新，才能有更大的收获。
参考文献：
[1]王婷.初中语文古诗词教学分析［J］.新课程学习,2012(5).
[2]蔡献荣.论古诗词教学中的审美教学［J］.考试周刊,2010(47).
初中生必背古诗词范文3
一、活动目的：
我国是一个诗、词的国度，早在两千年前，《诗经》就开辟了诗歌的源头，继而《楚辞》、《离骚》谱写着序曲，到唐、宋时代，诗词则成为奔涌不息的巨大浪涛，不断荡涤着一代又一代中华儿女的灵魂。作为中华文化的传人，我们应当将古诗词传承下去，让它们绽放着更灿烂的光芒。作为当代中学生，我们应该拥有丰富的内涵。为提升我校学生的国学素养，我们将举行一次古诗词知识竞赛活动，让同学们更深地了解我国的文化瑰宝。
二、活动时间、地点：
时间：
地点：阶梯教室
三、比赛内容：——高考指定背诵的古诗词及相关知识。（其中初中背诵篇目34篇，高中背诵篇目9篇，共计43篇）
四、活动用具：
抢答器、比赛试题、多媒体
五、活动过程
初赛
参赛人员：每班推荐一个团队（每个团队4人），共12个团队。
比赛范围：必背古诗文43篇（100%范围内题）
计划用时：20分钟
试题类型及题量：必答题10道
比赛流程及规则：
必答题环节。题型为单项选择题，题量为10道，每道题10分。答对者10分，答错者不扣分。必答题每道题限在1分钟内完成。
晋级赛
参赛人员：初赛中分数排前的6个小组。
比赛范围：必背古诗词43篇，古诗词知识，诗人词人相关知识（70%范围内题，30%超范围题。）
计划用时：20分钟
试题类型及题量：
（1）必答单项选择题5道
（2）抢答单项选择题10道
比赛流程及规则：
（1）必答单项选择题环节。PPT展示答题，题量为5道，每道题10分，每道题限在1分钟内完成。
（2）抢答单项选择题环节。题量为10道。每道题10分。各小组按抢答器抢答。先按者获得答题权，答对者10分，答错者不扣分。每道题限在30秒内完成，超时无效。
决赛
参赛人员：晋级赛分数排前三的团队
比赛范围：必背古诗文43篇，古诗文知识，诗人词人相关知识（60%范围内题，40%超范围题。）
计划用时：20分钟
试题类型及题量：
（1）必答单项选择题9道
（2）抢答单项选择题8道
（3）风险题3道
比赛流程及规则：三个团队抽签决定答题先后顺序
（1）必答单项选择题环节。题量为9道，每道题10分。按照抽签顺序回答必答题，必答题每道题限在30秒内完成。答对者10分，答错者不扣分。超时者无效。
（2）抢答单项选择题环节。题量为8道，每道题10分。各小组按抢答器抢答。先按者获得答题权，每道题限在30秒内完成，答对者10分，答错者不扣分。超时无效。
（3）风险题环节。题量为3道，每道题10分。答对者10分，答错者倒扣10分，不答者0分。每道题限在1分钟内完成。超时者无效。
六、比赛评比：
一等奖1组、二等奖2组、三等奖3组
七、颁奖仪式：
1、主持人总结本次活动，宣布一二三等奖。
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关键词：初中；古诗词；教法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）15-120-01
根据最新的有关中考语文考试大纲的要求，必考的古诗词数量越来越多，这也就意味着初中语文古诗词的教学越来越重要了，然而，在这十几年的教学生涯中，我看到我们许多老师在古诗词的教学上，更多的只是要求学生背诵。可是从平时的默写、测验及中考情况看，默写时出现错别字的情况比较严重，尤其是一些带理解性的默写题错误率就更高了，造成这一现象最重要的原因就是没有读懂古诗词。因为学习古诗词，读懂是基础，读不懂，更别谈欣赏了，写错别字就可想而知，所以要减少他们的失误，一定要教会学生读懂古诗词。
一、在学习中领略古典诗词的美
1、以读促学，领会古典诗词的意蕴美
初中课本所选的古典诗词，都是编者精心挑选的，许多是被历代传颂的名言佳句，是诗词中之精品。反复的朗诵，感受古典诗词的意蕴美，才能读出情感，感受美感，领会意蕴。《初中语文考试大纲》明确规定初中生要背诵一定数量的古诗文名篇，其中50篇是必考。古典诗词的学习一定意义上是记诵之学，只有通过大量的记诵，使学生在背诵中有所感悟，有所理解，才能达到积累之功。
书读百遍，其义自见，诵读是古典诗词学习的基本切入点。诵读的直接效果是可以使鉴赏者感知诗词的音调美和诗词中的特定氛围；诵读的次数多了，还能引发鉴赏者的想象、联想和感受，潜心品味诗中的意象和意境。教师可以在节奏、速度、表情等上作具体指导，并给学生示范，或指定学生诵读表演。
2、咬文嚼字，品鉴古典诗词的语言美
古代诗人非常重视语言的锤炼，选择最恰当的语言表达诗歌的主题和作者的思想感情，使诗的形象鲜明，意境优关，感情动人。古人对字句的锤炼达到炉火纯青的地步，我们教学古典诗词，要反复推敲诗词中的关键词，感受语言的艺术关。
二、在创作中感受古典诗词的美
磨枪上阵，学以致用，这是我们教学最终的目的。因此，我们除了教会学生鉴赏古典诗词，还要引导学生进行创作古典诗词。创作古典诗词非常艰难，但如果学生能迈出这坚实的一步，感受到其中的创作乐趣，那么，学生就会发自内心的去学习，去欣赏古典诗词。
1、仿写。学写古典诗词要从仿写开始。开始仿写，要从简单的五言绝句开始，然后逐步加大难度。万事开头难。在学生眼里，仿写古典诗词对于他们而言面临极大的挑战，只要我们一字一句的教他们，慢慢的他们便会爱上学写古典诗词的。
2、创作。这是一个非常艰难的过程。古典诗词创作必须要学习基本知识，才能创作。创作古典诗词我们要的是过程，而不是结果。我们不能强求学生要到达一个怎样的高度，毕竟古典诗词创作是非常讲究能力和技巧的一项文学活动。如果学生创作出来的古典诗词五花八门，我们应给予肯定。尽管他们创作的这些诗歌离古典诗歌的标准有很大距离，但对他们这种创作热情，还是要给予充分肯定，有些打油诗写得还是蛮有味道的。
三、在评价中展示古典诗词的魅力
学生古典诗词创作的评价，是我们古典诗词教学的重要组成部分。评价学生的创作，我们更多的是对其创作过程给予鼓励。
1、课堂评价。我们评价学生创作的古典诗词，主要从内容、形式、意境等方面进行。课堂评价的形式主要有三种：一是自评。这是学生展示自己作品，陈述自己创作动机的最佳途径。二是他评。以学习小组的形式开展讨论，最后各小组形成统一评价报告，进行汇报，评价的方式、内容不受限制。三是教师评。教师评价学生的要以鼓励为原则。可从形式、内容、意境等方面给予点评，但更多的是抓住学生古典诗词创作的闪光点给予鼓励，也只有这样，学生创作古典诗词的热情才会持续下去。
2、展示评价。为了激发学生创作古典诗词的热情，也为了鼓励更多的学生创作古典诗词，背诵古典诗词。可将学生优秀的作品稍作修改，让学生自己设计版面，配上画，用镜框装裱好挂在教室里。这种评价，一方面让学生充满成就感，鼓励更多的学生学写古典诗词，另一方面，也可以装扮教室，让教室弥漫着书香气息。
四、在运用中体会古典诗词的神韵
初中生必背古诗词范文5
一、古诗词在初中语文教学中的作用
1.有利于培养初中生的想象力。古诗词精炼、简洁，寥寥数语就能充分表达诗人的情绪和描写的画面。只要学生接触到古诗词，并加以理解，就能被诗词的意境美俘获。当学生根据自己的理解再次深入探究诗句的言外之意时就能从侧面提升自己的想象力。当然，初中生群体是个爱“做梦”爱“幻想”的群体，他们有着极强的想象力。教师可以将语文古诗词教学作为学生想象力培养的一个起点，在教学过程中引导学生去联想、去补充，以构成想象中的画面。
2.能使学生受到美的熏陶。古诗词具有音律美、意境美和色彩美。它将色彩、声音、画面充分融合在一起，能使学生在朗诵的过程中受到美的熏陶。所以，与其说初中古诗词教学是一个提升学生理解能力的过程，还不如说是鉴赏美的过程。对于初中生而言，他们所形成的审美体系还不够完善，对于好与坏、善与恶还不能完全区分开来。而教师通过古诗词教学正好可以弥补这一点，帮助学生完善审美体系，真正感受古诗词的魅力。
二、初中语文古诗词教学存在的弊端
1.学生方面。就现阶段的教学现状来看，很多初中生对古诗词的学习兴趣都不高，他们陷入了古诗词学习的误区，片面地将古诗词的学习归纳为“死记硬背才是硬道理”。不注重理解、记不熟、记得混乱等现象频频出现。另一方面，迫于升学的压力，他们只是抓重点，记忆一些考试重点，对古诗词的名句学习犹如囫囵吞枣。这些严重阻碍了教师的教学活动，也影响了学生自身的学习效率。
2.教学方法方面。从教学方法上来讲，初中语文教师在教学古诗词过程中会看重串讲，轻视吟诵。他们并没有明确初中古诗词教学的目标，只是将古诗词当作另一种文言文进行讲解。这样既影响了古诗词的美感，又会让学生走入学习的误区。其次，很多语文教师都看重传授，轻视学生的主观感受。教师往往会告诉学生如何学习、如何理解，却忘了鼓励学生大胆探究自己的独特体会。这样的教学方法只会让学生产生困惑，使优秀生成为被动的课堂记录者。
三、提升初中语文古诗词教学水平的措施
1.强化吟诵，注重感悟。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这里所说的其实是吟诵的重要性。叶圣陶先生也曾提到：诗要反复的吟诵。只有通过反复的吟诵，才能真正与作者进行精神层面的交流。慷慨激昂地读、婉转低回的吟，整个课堂回荡的是由古诗词构成的交响曲，学生与教师都能沉醉其中。
2.走进诗人，加深理解。诗人是写作古诗词的主体，学生要想真正理解诗人创作诗词的背景，就需要深入诗人的社会背景，真正了解诗人。教师可以在教学之前为学生布置相应的课前作业，让学生预习某一首古诗词，指导学生通过课前上网、查阅资料等方式真正深入诗人的生活，了解诗人。以杜甫的《春望》为例，杜甫在写这首诗时面临的是国破家亡的背景，他的悲痛，他的无奈其实早就体现在诗句中“国破山河在，城春草木深；感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这短短两句话就可以把垂垂老者的无国可归表现的淋漓尽致。而W生只有走进诗人，通过各种手段搜集关于诗人的信息，才能真正了解诗人作诗的情绪，与诗人产生情感上的共鸣。
3.开展活动，联系生活。初中语文古诗词课堂教学活动应将诗词的学习引领到更加广阔的空间。因此，教师有必要引导学生拓展诗词学习的渠道，开展丰富多彩的关于诗词的课外活动。让学生在学习之余放松心情，又能在活动中加强对诗词的理解。例如，教师可以开设专题的诗词讲座。可由学生和教师作为讲座的嘉宾，围绕某一固定的主题进行讲座。作为初中语文教师需要根据初中生的实际情况，创新课外活动形式，鼓励学生参与其中，从活动中加深对古诗词的理解。
初中语文教材中的古诗词凝聚着中华民族深厚的历史文化和民族情感。教师要重视古诗词的教学，实施有效性教学。可以通过强化朗诵、开展课外活动、古诗词竞赛等方式转换传统的教学思路，激发初中生学习古诗词的兴趣和热情，从而达到古诗词教学的最终目的。
参考文献：
[1]张丁荣.初中语文古诗词教学中遇到的问题及对策[J].读写算（教研版），2015，7.
[2]王汝飞.初中语文古诗词教学的有效策略分析[J].中国校外教育（上旬刊）.2014，9.
初中生必背古诗词范文6
【关键词】创作背景 流派
古诗词是我国文学史上的瑰宝，它语言凝练，蕴含情感，意境深远，内容丰富，充分体现了我国语言文字的魅力，是对学生进行爱国主义思想教育、性情陶冶、审美观培养的极好教材，更是学生学习语文不可多得的好材料。对初中语文教材里编选的几十篇“古诗词曲”，既要遵循初中生的认知规律，明确古诗词曲教学的作用，又要紧扣“文学史”这条主线。笔者结合多年中学语文教学实践，就如何搞好古诗词教学，浅谈如下思考。
一、教师要引导学生注意品味古诗词的意境美
古诗词的意境美是古诗词教学的重点难点，它既要通过作品的语言对作品内容及情感进行深层次的挖掘，又要立足现实联系学生实际，联系时代依托整个作品来领悟品味；教师可以让学生抓住意象，并揣摩意象，展开联想与想象的翅膀来进行品味意境。同时要把握主人公的处境，做到这些定能收到意想不到的效果。例如马致远的《天净沙・秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”这首小令仅仅五句二十八个字，却写了九种事物，而九种事物巧妙而又自然和谐地纳入一个画面中，从而形成动与静，明与暗，背景与主体的相互映衬。特别是用“小桥流水人家”的和谐明丽反衬“断肠在天涯”的凄苦之情，起到了非同寻常的效果，让学生进入诗词意境，体会游子思乡的悲凉心境。
二、了解作者及作品的创作背景
诗词作品常常是作者经历、思想感情的外现。因此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。如：赏读中国文学史上第一个女词人――李清照所作《武陵春》，多数同学赏其词后并未真正洞悉词中真意，认为词中所言之“愁”仅是一个女妇人独处之闲愁，缺乏对国家民族命运的思索。这应是一个理解的误区，此乃因不详李清照其人生际遇、情感变化之故所致。李清照（1084―约1151），号易安居士。北宋灭于金、举朝南渡前生活舒适安定，与丈夫金石考据家赵明诚游于文艺；南渡后，经历国破家亡的苦难，生活颠沛流离。前期词作主要反映闺中生活、自然风光和与丈夫的离别相思。后期词作主要写亡夫之痛、故国沦丧之悲及伤时念旧的抑郁情怀。北宋灭亡后，李清照于建炎元年（1127）来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首《武陵春》词。这时她已经53岁了，经历了国家败亡、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。这首词中所反映的正是她真实的生活片段和思想感情。学生了解这些后，定不会再将词中之“愁”仅仅理解为一般之“愁”，这愁绪千丝万缕，有国破家亡之愁，亦有只身孤苦之愁，也应是兼有绵绵恨意于其中。
所以研赏古诗词课前，先让学生收集诗词作者之人生经历及其作品的创作背景，学生在预习了解之中不但体会了此诗或词之意，同时亦丰富他们头脑中对于诗词作者、历史背景、社会现象等等的认识了解，成为自身知识的积累，为自己以后再去赏读该人之作及他人该时期之作打开了方便之门。
三、抓住“格律和流派”
诗词曲的体裁特点主要特征之一就是格律，中国古代诗歌发展最鲜明的标志就是“格律上的嬗变”。虽然，这不是初中古诗词教学的重点内容，但就教材为我们选录的这些不同时代的代表作品来看，着眼点也正在“格律”上。我们还要充分利用教材提供的这几十篇作品的整体，让初中学生了解和掌握些简单的“诗词格律”知识，以开阔学生的知识视野，激发学生的学习兴趣，取得事半功倍的效果。如《诗经》的语言以四言为主，到“汉乐府”已初步发展成了五言诗，通过教材注释了解了什么叫“汉乐府”。到唐代已经产生了十分成熟的近体诗，讲究平仄对仗，用韵：有五律、七律、五绝。五律的代表作有孟浩然的《过故人庄》等，七律的代表作品有白居易的《钱塘湖春行》等，五绝的代表作有李白的《秋浦歌》等，七绝的代表作品有王昌龄的《出塞》等。词的格律常识是什么，教材上基本没讲，教师也可适当补充。宋词的代表作品有苏轼的《水调歌头》，李清照的《入梦令》，辛弃疾的《西江月》。唐诗、宋词还有流派之分，教材没有明确要求，为了开阔学生的视野，丰富学生的文化知识，培养学习兴趣，以有助于学生欣赏这几十篇作品，教师可以做简单的介绍。唐诗有边塞派、山水田园派等，前者的代表作品有岑参的《白雪歌送武判官归京》，后者的代表作品有王维的《送元二使安西》。宋词有豪放派、婉约派等，两者的代表作品有苏轼的《赤壁怀古》，李清照的《如梦令》。
四、掌握积累古诗词的方法，体会诵读古诗词的乐趣
古人云：为文之道在于厚积而薄发。著名学人邓拓说过：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分注意积累的。”可见，积累有多重要。小学生只有熟读、背诵、摘记大量的古诗词，才能充分地汲取古诗词的精华，得到古诗词的浸润，从而积累丰富的语言材料。那么，如何引导学生多背古诗词呢？布鲁纳认为，学习就是发现，就是掌握学习方法。我们认为必须在阅读教学和课外阅读指导中训练学生掌握背诵古诗词的方法。：
（1）表演背诵法。
古诗词不是无情物，根据儿童的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，会增进对古诗词的理解，从而与古诗词的情感产生共鸣，促使学生背得快，记得牢。
（2）归类背诵法。
它是根据古诗词所描绘的景色、或叙述的事件或抒发的感情等进行分类背诵的一种形式。这样能促使学生从某种角度上把握古诗词的脉搏，从而达到流畅记忆的目的。例如，按四季时令进行分类，从《村居》、《春晓》到《所见》、《小池》；从《山行》、《赠刘景文》到《梅花》、《江雪》。学生春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。朗朗童音背过了灿烂的春天，缤纷的夏天，金色的秋天，绚丽的冬天，大大调动了学生背诵古诗词的兴趣。此外，还可按诗的不同内容，如“爱国”、“送别”、“感恩”等，进行分类背诵，这样为大量的背诵奠定了基础。
总之，古诗词是人类艺术宝库中的瑰宝，教师一定要重视古诗词教学，让学生充分领略诗歌的音乐美、绘画美、建筑美和意境美，给予古诗词教学更多的时间、空间，并遵循古诗词教学的规律，使初中古诗词教学实F有效，课堂真正由低质走向高效。
【参考文献】
[1]范娜.试析中学生古诗词阅读与鉴赏的“核心素养”[D]. 重庆师范大学 2015
