英语作文出国留学范文1
关键词：出国留学生 语言问题 英语教学
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0073-01
近些年以来，中国学生出国留学已经成为了教育热点，越来越多的学生选择去海外进行硕士与博士学位的攻读。我国留学研究生选择的留学区域大多数是欧美和澳洲，其地区生活与学习语言主要是英语。在留学时期，实际生活与学习都会遇到一定的语言问题。加强对留学生英语方面遇到问题进行研究与分析，可以更好的提高国内英语教学水平。
1 出国留学研究生语言问题
1.1 听力方面的问题
外国研究生在学习过程中，经常会遇到很多听力方面的问题，例如教师在授课的过程中，发音不清，语速较快，并且较长的句子与口语的使用都会使中国学生在学习上遇到困扰，难以跟上教师的教学进度。中国留学生听力困难的另一个表现是英语口音问题。很多中国留学生在日常听课与交流中，经常发现有多样化的口音，与国内教学中标准英式或美式的口音有很大区别，不标准的发音使得学生在学习中产生困惑与失望。留学生授课教师口音与国内口音有所差异，是造成中国留学生语言环境困难的另一个重要因素。
1.2 讨论发言中的问题
国外研究生教学课程与国内有所不同，国外课程中讨论交流的课程较多，占教学课程中的比例较高。讨论课程的形式有很多种，例如教师引导、学生小组交流等，讨论课程的进行还需要学生进行口头报告。在进行讨论课时，中国的留学生由于自身语言特点，不能积极的参与到讨论与交流当中。讨论课程中问答部分的进行，中国留学生缺乏良好的准备，就会产生较大的压力。中国留学生对于讨论课程参与程度的不足，会对其学业的发展造成很大的制约与影响。中国留学生对于课堂讨论参与度较低的原因有很多，主要的是由于文化差异，而口语表达能力不足和听力不足则是相对次要的问题。
1.3 写作方面的问题
出国留学生随着国外学习时间的增加，基本上很多留学生的口语能力与听力能力都能得到很好的提高。但是，良好的英语写作能力则需要长时间的培养。通过对中国留学生与外国本土学生的研究论文对比，可以明显的看出本族语作者论文的长度、准确性、有效性等方面都强于中国留学生。对于写作问题来说，第二语言的学习难度更加高。中国留学生写作能力不足主要表现在词汇量不足、词汇表达不当、表现能力差，并且句子表达能力较低。英语书面表达与写作能力不足，对于学生未来发展以及继续学习有着很大的制约作用。
2 留学生语言问题对于国内英语教育的启示
对于中国留学生在海外留学中所遇到的语言问题，国内对于研究生英语教学工作需要积极的应对。海外留学生英语语言面临的困境也折射了现有国内英语教学工作的不足，反映了语言学习在真实英语环境中所面临的难点。根据中国留学生在语言方面面临的问题进行研究，需要对我国英语教学的各方面进行改革与调整。
2.1 加强听力教学
对于出国留学生在国外环境面临的听力问题，国内研究生英语教学要针对其进行改进，尽量采用真实的听力材料进行教学。在国内英语教学中，教师大多数在英语教学上都会控制自身语速在一个较慢的水平，并且很多外聘教师也会放慢语速，以适应学生的听力水平，加深学生的理解程度。长久以往，学生在对于正常语速的听力会产生一定的困难。另外，国内研究生英语教学中的听力材料都经过编辑与处理，教学中没有背景杂音，较为清晰，学生在适应了这种听力材料之后，进入真实语境，面临有背景杂音的环境，就会出现难以适应的情况。因此，在加强对学生听力能力的培养上，加强对真实语言环境的模拟。在听力材料的选择上，要注重对语言口语多样化的关注。外国高校的教师队伍存在多样化的特点，很多教师的第一语言不是英语，口音存在着一定的不标准。如果学生没有受到针对不同口音的听力训练，在实际学习中就会出现问题。英语教学工作需要从实际出发，对于学生可能会面对的现实问题进行解决，为学生提供更真实、合理的听力训练。
2.2 加强讨论交流
国内对于研究生英语的教学，应该注重采用与国外教学相同的讨论模式，增加讨论与发言在课堂教学中的比重。我国留学生在国外学习课堂讨论中表现不好的重要原因就是留学生语言熟练度不足。我国现阶段研究生英语教学中对于讨论以及交流环节的安排有所不足，学生的发言机会不能得到有效的保证。另外，学生的文化差异和教学方式在国内外发生了很大转变。西方教学工作注重师生讨论，以教师讲授为辅助，并且在学生小时候，就注重对学生讨论习惯的培养。我国学生在学习过程中，强调对教师的尊重，并且教师教授方式较为单一，学生缺乏表达自己观点的能力与习惯。目前，国内英语教学中课堂讨论不够热烈，在研究生阶段应该注重对这种现象的克服，在课堂教学中积极的投入到课堂讨论当中，成为教学工作的主体。只有加强学生英语表达的能力，对于学生日后国外留学语言的运用有着重要的意义。
2.3 加强写作培养
目前国内研究生的教学工作中，缺乏英语写作练习的时间。国内研究生的学习过程中需要对自身学习任务进行完成，并且撰写相应研究的报告，，进行毕业设计等，这些内容都需要占用学生大量的学习时间。英语写作的联系可以从不同的方面入手，例如，学术选修课以及借鉴国外的方式。学生在学习中可以根据自身需要进行选修课的选择，选择与英语论文有关联的选修课，在进行选修课的过程中提升自身英语写作能力。同时，在英语写作训练时，还要积极的借鉴国外做法，设立专业的写作辅导部门，为学生提供写作的辅导。
3 结语
中国留学生在国外进行学习生活中，经常会遇到语言上的问题。英语语言能力不足，会对于学生的学习以及日后发展造成很大的限制。目前，留学生英语出现能力不足的方面主要由听力、交流与写作三个方面。国内对于研究生的英语教学工作，要借鉴其实际问题，对于现有教学方式进行改进。
英语作文出国留学范文2
[关键词] 针灸推拿学;留学生;全英教学
[中图分类号] G424.1[文献标识码] C [文章编号] 1673-7210(2010)06(a)-008-02
针灸推拿学是中医学的重要组成部分,它以博大精深的内涵吸引着越来越多的外国留学生。随着医学领域的国际交流日益频繁,来我国学习中医学尤其是针灸推拿学的留学生逐年增多。为满足外国留学生来华接受中医学用英语授课的医学教育的需求,我校从2007年开始招收中医针灸推拿学的全英文班本科专业的留学生,他们的到来,无疑对学校英语教学是一个极大的推动。同时,对学校的师资队伍也是一个严峻的考验和检阅。留学生的全英文教学不仅使教师面临新的教学任务和挑战,同时也是反映高等医学教育水平的重要标志之一。在几年的教学过程中,笔者主要参与了全英班学生的教学和管理工作,针对中医院校留学生医学全英文授课和中医教学的特点,认为有以下几点需加以重视:
1 注重全英班留学生的特点
目前我校大多数留学生主要来自韩国、印尼、美国、法国等国,也有来自非洲国家的学生。①作为在校学生中的一个特殊群体,他们具有敏感性、国际性、文化差异性等特点[1]。②热爱中医学尤其是针灸推拿学,英语基础好,英语会话能力强,这为教师进行英语授课奠定了基础。③思维活跃,尤其是美国学生,经常上课可以打断老师的讲课,提出各种问题,乐于发表自己的看法;这样就要求老师的英语基础好,要能足够应付学生的提问。④上课喜欢记笔记,这样的好处是可以提高课堂的吸收率,但是如果幻灯片的描述太多,就会影响教学进度。⑤有部分学生(母语为非英语的国家)的英文基础差,个别学生是因为家长的意愿来学习中医,他们远离祖国和亲人,再加上一定的语言障碍,因此学习积极性不高,随意性大,有的出现严重的缺课和迟到、早退现象。
针对学生的这些特点,有目的地制订相应的教学计划和教学措施。①教师应了解学生所在国的历史与文化,以便与学生更好地进行沟通,能因时、因势、因人施教,耐心、诚心、悉心待人[2]。注意掌握留学生带有地区特点的语言习惯和特色,在交流中师生共同提高,适当学习教育心理学,及时掌握留学生的心理,然后有针对性地讲解和提问[3]。②在留学生全英教学中,加强文化背景的教育是十分必要的。如果忽视文化背景,仅从中医本身或仅以教材上给出的翻译作解释,往往不够全面和准确。如果从文化背景入手,就能弄清中医针灸学术语、体系的来龙去脉,更好地帮助学生理解和记忆。当然要做到这一点并不容易,需要主讲教师加强传统文化的学习进修,能具备一些哲学、文化学等多学科知识。③在教学过程中有针对性地插入一些临床病例、生活常识等内容,使学习要点与临床和生活实际相结合,从而使深奥的理论的讲解浅显易懂,避免照本宣科。④由于全英班是小班授课,课堂进度比较容易控制,因此可以让学生走上讲台,讲解一些好理解的内容。具体做法是:将学生分组,每组一个小题,大家一起查资料、准备,上课前写出内容概要,交给教师,并推举一人作为代表发言。强调学会查找资料、搜索知识,而不是死记硬背。这样可以提高学生的学习、表达和合作能力,教师也能在课堂中从学生的角度去听课,从而发现自己在授课过程中的不足。⑤教师可以将自己的电子邮件地址留给学生,并做到来信必回、有问必答。
2 注意针灸推拿学的专业特点
针灸推拿学是一门深奥的理论性很强的实践性的学科。在教学中必须注意让理论由抽象到具体,浅显易懂[4]。①经络腧穴部分,涉及很多经络名称、穴位定位等专业术语,尤其需要提及很多肌肉、神经、血管以及其他解剖部位。针灸治疗部分则涉及很多中西医病名、症状和体征,都是一些生僻、拗口的词汇。这些专业性强的词汇,都可采用拼音加英文对照制作电子幻灯,重要的词汇、短语还要在课堂上反复强调,以加深印象。②针法灸法部分重在操作,主要内容是各种针刺、艾灸、火罐、头针、耳针的操作。这部分的授课需仔细叙述手法步骤、讲解操作过程,配合现场操作演示,能够收到较好的效果。既保证了各个知识点的讲授,也保证了重点、难点的讲深和讲透[5]。③针灸推拿学的临床见习、实习是重要的教学环节。在理论授课实施的同时组织学生进行有计划的见习,每一位授课教师必须同时担任临床带教工作,使课堂教学与临床教学紧密地衔接起来,以便将学生在理论学习中遇到的难点、疑点在临床教学中得以强调、解决。通过对临床典型病例的详细分析,使学生加深对中医基础知识的理解、领会和应用。通过对具体患者的选穴处方、针刺施术,使学生直观地熟悉针灸操作过程。学生能够在教师的视线内自己独立地操作。经过理论与实践的反复循环,达到教学目的。
3 注意提高师资水平
高水平的师资队伍是保证全英班留学生培养质量的最关键所在,因此,建立起一支符合国际标准的全英文授课的医学教学的师资队伍是保证教学质量的核心所在[6]。笔者认为,①推行多元和高质量的师资培训体系,开设全英文授课培训班。聘请外籍教师授课,对参与留学生教学的师资进行英语强化训练,并注重后备师资的培养。②有系统地组织一部分师资,进行英语能力系统培训或全英文授课教学能力强化,提高英语授课的水平和实际效果。可喜的是,我校管理部门非常重视全英班的教师培训,人事部门已请外教开设口语强化班,提高在职教师的英语口语水平和表达能力。教务部门也组织专业教师到外国语大学接受为期半年或一年的英语强化训练,这一批老师已经成为全英班教学的中坚力量。③一名合格的全英文班教师,要有扎实的针灸专业技能和知识,博览群书,厚积薄发。教师只有通过大量阅读,广泛吸收,才能充实教学内容。
总之,招收全英文针灸推拿学留学生是历史条件下的一项重要任务,面临巨大压力和众多困难,不仅存在语言障碍,而且有不同的文化背景、习惯、经历所带来的理解上的困难,只要本着敢于实践和勇于创新的精神,深入领会中医基本理论,提高自身专业素质,同时加强英语能力和教学水平的全面培养,认真备课,精益求精,遵循留学生中医针灸推拿学教学的规律,在实践中不断探索,开展全英教学,就能在较短的时间内摸索出一整套行之有效的教学方法,从而保证和提高留学生英语中医教学水平,为我国留学生医学教育品牌的建设作出贡献。
[参考文献]
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英语作文出国留学范文3
关键词：医学留学生;地方医学院校;教学
中图分类号：G642.0，K826.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）42-0148-04
随着我国改革开放的不断深入和扩大，医学高等教育进入了快速发展的轨道，越来越多的海外留学生选择来我国留学，医学留学生教育的规模也逐步扩大。医学留学生教育质量的好坏已逐步成为评价大学办学水平及提升国际影响力的重要指标之一。但目前留学生主要集中于北京、上海、天津、广东、浙江等医学名校，而对于不同类型医学院校，其教学模式也存在一定的不同。地方医学院校必须根据自身特点，探讨留学生教学改革，吸引更多留学生前来求学，为留学生来华教育可持续发展积累经验。
一、地方院校留学生教学目前存在的主要问题
现我国部分地方医学院校留学生招生还处于初级阶段，招生人数不多。虽有众多医学院校的借鉴，但就其本身而言还是存在一定程度的不足，单纯效仿其他学校的教学模式并不十分适宜。地方医学院校留学生教学的问题主要表现在以下几方面：
（一）教材缺乏
教材在整个教学过程中起着非常重要的作用。教材是学生学习的向导和教师教学的工具。合适的配套教材是课堂教学质量控制的前提。尽管，我国的医学留学生教育已经开展了相当长的一个时期，但仍然缺少统一的规范教材，而各高等院校自主编写的授课教材则各有侧重。随着留学生医学教育国际化进程加速，医学留学生教育教材编写也亟待规范。缺乏合适教材也正是地方医院院校留学生教学面临的第一项难题。
（二）师资不平衡
地方医学院校，特别是部分三类本科医学院校院，针对留学生的教师队伍发展不平衡，教师英语教学水平参差不齐。大部分教师没有国外留学经历，且一直接受的都是“书本英语”教育，基本的英语交流方面尚存在一定的困难。而对于部分有较强英语听说能力的教师，在大量医学专业词汇方面的生疏也造成了教学的困难，大部分教师对于自身专业单词熟悉，对非己专业的英语表达则相对薄弱，这也会直接影响教学效果。因此出现了留学生强烈要求教学经验丰富、曾出国留学的名师担任所有教学任务的现象。
（三）语言障碍及文化习俗差异
地方院校招收的医学留学生大部分来自巴基斯坦、南非及阿拉伯等国家。这些国家大部分以英语作为第二官方语言，他们的口语发音与标准的美式或英式英语不同，带有浓重的地方口音，这也容易造成师生交流困难。留学生在来中国求学以前大部分从未接触过汉语，也未曾接受中文培训，而对教师的英语发音要求比较高，这就造成师生之间存在较大的交流障碍，也直接影响到学生对教学内容的理解和掌握。另外，留学生来自不同的国家，其文化背景、生长环境及均与我国学生有所不同[1]。这些学生对于中国文化的了解也不充分。在学习习惯与态度方面与中国学生也截然不同。与中国学生相比，留学生在课堂上更为活跃，常打断老师的讲解随时提问，而他们的自学能力也相对较强，但同时存在学习态度不够端正，迟到、早退等现象，纪律观念较差。对于课堂教学来说无疑是较大的挑战。
（四）招生人数限制
地方院校留学生的招生人数相对较少，有些仅不到二十人。再加之学生迟到、早退等造成上课人数极少，这直接影响教师上课的情绪。而学校为留学生单独安排教室等教学资源在某种程度上造成一定的资源浪费。这也是地方医学院校留学生教学需要考虑的客观情况。
二、地方医学院校留学生教学模式探讨
地方医学院校存在以上与其他医学名校不同的自身特点。因此在针对留学生教学方面也应该有的放矢，思考更有针对性的教学模式。
（一）立体化教材的选择与建设
教材的不规范导致老师讲授课程内容过程中表现出过大的自主性，这势必造成留学生学习及课后复习的困难，在一定程度上影响了教学质量及留学生的学习热情。鉴于留学生的知识背景和学习特点，在教材形式的选择上我们也不能仅拘泥于书本。我们可以充分利用多媒体手段，将文字、图片、录相、录音等素材进行合理整合，构建形式多样、内容丰富的多媒体课件和网络素材，提高学生的学习兴趣。同时增加配套教材，如配套的实验指导、试题库、音像教材等。为留学生提供多元化、立体化的教学资源，最大程度地满足教学需要，既可以做到图文并茂，易于接受，又可以满足留学生学习个体化、自主性的要求，克服教材形式单一的缺陷[2]。
随着互联网的普及，我们还可针对留学生构建富含更多教学资源的网络课程。学生可以随时访问，为学生提供更便捷的学习机会。留学生虽然普遍课堂自律性较差，但自学能力强，思维活跃，建设完善的网络课程可为他们提供更多、更好的学习环境和学习方法的选择。同时，通过网络师生互动式教学平台，一方面克服了中国教师“哑巴”英语的缺陷，使老师更准确地回答学生提出的较为生涩及复杂的专业问题，另一方面，也可为留学生和教师搭建一个课后交流的平台，便于教师的课外辅导。
立体化的教材建设是地方医学院校既解决目前教学资源不统一问题，又尽可能地为留学生提供完整教学内容的最佳选择。
（二）师资队伍的专项培养
目前医学课程采用的全英文授课是将公共英语和中文医学课程教学进行有机的融合与升华，这对授课教师提出了更高的要求，不但要求教师熟练掌握本学科和相关医学课程的基本内容和具备丰富的教学经验，还需具备较高的英语听、说水平，这是实现留学生教学目标和保证教学质量最基本的前提和基础。
1.学校首先应给予足够的重视，如我校就采用以下措施：①开展英语授课教师国内外培训计划，通过组织教师到国内部分较早开展留学生全英语教学的医学院校以及与我校合作办学的国外医学院校脱产学习，从而拓展教师的国际视野，升华教学理念，提高业务水平。②在校内开展留学生课程主讲教师英语培训项目，邀请以英语作为母语的外籍教师及我校外国语学院有留学经验的高职称教师对授课老师进行培训，培训内容包括英语听力、口语训练及英语授课技巧和英语教学文书的书写等。在这些专项培训结束后对参与培训的教师进行考核，考核合格方能上岗，从而保证留学生英语教学的顺利开展。③学校还通过组织全英文教学比赛，学习教学观摩示范课等方式提升授课教师的激情。实践证明这些举措不仅提高了教师英语交流能力，还使教师的英文授课能力和讲课方法得到了有效提高。
2.在授课教师的选择上，应涵盖所有层次的教学人员，不能仅局限于教授级别。教学人员由教授、副教授、讲师组成，教授及副教授主要承担大课教学，讲师主要承担小课教学。结合老教师的教学经验和年轻教师的英语基础，相互补充。在正式上课之前，必须在教学小组内进行反复试讲，互相评议，必要时有丰富教学经验和有过以英语为母语的国家留学经历的老师做评委，给出意见或现场示范，纠正不足。只有试讲通过后方能正式讲课。同时积极开展教学监督，由学校及院系教学督导团及国际学院相关老师对教师授课质量进行监督，包括：随机随堂听课，对师生进行双方监督;定期召开师生教学会议，针对观察到的教学中存在的问题及学生的反馈信息，及时对教学内容及教学时数进行调整;将授课教师的不足及时反馈给各老师，使其在以后的教学中能得到改正、改善和提高[3]。
3.教师提高英语的方法。地方医学院校教师虽然基本都具有硕士研究生以上学历，但大部分都毕业于非英语专业，没有接受过专业口语训练，且仅有少部分教师有出国学习或国际会议交流的经验，并且平日听、说英语的机会也不多，纯英语交流尚存在一定的困难。这也是区别于其他医学高校的地方。作为教师必须通过自身努力提高英语水平，不断加强口语及听力训练，多参加各类英语培训班，多与外教或医学留学生交流，平时多听、多看全英文新闻、广播及电视电影等，提高英语听说水平。而学校和教研室也可组织英语俱乐部，为教师提供学习和交流的平台，并邀请外教和医学留学生参加，通过情景会话与交流提高教师英语听说水平。而对于医学英语教学还有一个最大的难题就是医学英语专业词汇复杂、难读难记。这就需要教师平常大量研读英语专业文献，尤其是国外经典医学教材，这样才能扩大专业词汇量，熟悉并掌握医学英语的表达方式及习惯用法，最终提高医学留学生教学质量[4]。每位授课老师都做到课前精心备课，认真制作、熟悉教学课件，并请教学经验丰富的资深教师针对课件及教学方法进行针对性的指导，通过试讲―改进―再试讲的过程，不断完善课件和讲课技巧，提高授课水平。在课堂上积极与学生互动，教中学、学中教，如遇学生课中提问，可请学生放慢语速或直接把问题写下来，再进行解答，从而赢得留学生的理解和尊重。课后还必须认真总结、反思，不断改进。只有具备高度的责任心和良好的英语交流水平才能高质量地完成医学留学生的教学任务。
（三）教学方式的调整
不论留学生招生规模、教师师资力量还是学校硬件设施等，地方医学院校与医学名校还存在较大差距。所以思考更合理的教学方式尤为重要。
部分院校由于刚开始留学生招生，人数较少。如果为留学生单独安排教室、实验室等，在某种程度上势必造成教学资源的浪费。且留学生既然到中国求学，也必须尽快融入社会，这样更容易适应。因此，可以将留学生分配到中国学生的班级，让他们一起上课、一起学习，这样不仅给了他们学习中国文化、语言的机会，也促进他们的中文听说和理解的能力，学习专业知识时更容易理解，更好地掌握医学知识。教师授课可采用中英文双语教学，课件制作中英文兼顾，授课时通俗语言以中文为主，专业词汇用英文，确保结合经验讲解，避免照本宣科。这样不仅在教学中可教会留学生最基本的中文交流方式，也为中国学生提高医学英语水平提供了很好的机会。
教学方式上，既要考虑留学生自学能力强、课堂思维活跃、自律性较差的特点，也要考虑我国学生长期处于填鸭式教学的现状，授课时不过于死板，应讲究教学的灵活多样性，既借鉴国外大学的教学方法，又结合我国传统教学习惯，充分发挥学生的自主性和积极性。在大课教学时，增加更多的互动环节，采用启发性提问教学方式，不仅可引导学生思维跟着老师走，而且能激发学生的探究心理及学习兴趣，同时多结合临床病历，使学生通过积极思维，进一步加深对书本知识的理解。在小课示教的过程中，将留学生分配到各个讨论小组。让学生成为小课的主导，提供机会让学生们充分发挥。采用提出问题―小组讨论―总结陈词的模式，允许他们在课堂上互相讨论，并选派代表上讲台做总结性发言。这样不仅活跃了课堂气氛，还提高了学生的学习主动性，在老师的帮助下更好地掌握学习内容[5]。
留学生的教学质量直接关系到留学生教育事业的成败[6]。各地方医学院校必须针对各校留学生的特点和实际情况，探讨出适合自身的教学模式，并在教学实践中不断完善，让留学生学有所成，才能提高学校知名度和国际竞争力，吸引更多的外国留学生来华学习，培养出符合国际标准的医学人才。
参考文献：
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基金项目：南华大学教改课题留学生教育专项项目（编号：2013LXS05）。
英语作文出国留学范文4
关键词：高等院校；出国留学项目；雅思英语阅读；课程规划
我国经济的快速平稳发展，对我国教育的投资拉动呈直线增长。据教育部统计，2014年度我国出国留学人员总数为45.98万人，与2013年相比较，增长了11.09%，出国留学催生了我国高校出国留学培训项目。为了方便高校学生出国留学，我国高校出国留学培训项目把雅思英语教学纳入了英语教学体系。在教学的过程中，雅思英语阅读课程规划对实际雅思英语阅读课程开发设计有极大地指导作用，其关系到学生能否尽快提高英语水平顺利留学，所以，设计好雅思英语阅读课程规划势在必行。
一、雅思英语阅读课程的现状调查
1.问卷发放
通过旁听其他教师的泛读课，并结合自己在本科期间所上阅读课情况，作了一个简单的调查。在学校发放了125份调查问卷，收回问卷117份，其中有效问卷106份。
2.统计数据分析
对阅读的兴趣：数据显示，只有22%的学生对阅读非常感兴趣，而不太感兴趣和完全没兴趣的学生占了被调查的约9%，一般感兴趣的学生占34%。这说明学生在阅读方面的主观能动性还未被充分调动起来，兴趣不高必然会影响阅读的效率和质量。
文章标题的作用：统计显示，84%的学生认为标题能够帮助他们更好地理解文章，标题能够预先激活头脑中已经存在的上级图式，从而降低阅读文章的难度。
阅读习惯：数据显示，有超过一半的被调查者在平时阅读时没有用笔指词读、头随视线移动、出声读等习惯，但回视（回读）、依赖词典和边读边译的现象比较普遍。学生对于“视线在每个单词上停顿”和“成组视读”两项习惯上选择较为模糊，说明还未完全养成这两个有利于阅读理解的习惯。多数学生能够跳读、略读和根据语境猜测词义，这对于提高阅读速度有很大的帮助。阅读后作归纳总结的学生并不太多，这不利于阅读能力的提高。个人情绪对阅读理解的影响很大（见下表）。
二、影响雅思英语阅读课程能力提高的因素
1.阅读课程教学策略的影响因素
阅读策略――指阅读过程中的四种技巧，即prediction（预测），pattern（句式），personalizing （个人化）和context（语境）。阅读在现有课程安排下得不到应有的重视，教师没有放太多精力在课文的背景、整体结构以及作者谋篇布局的思路以及要表达的中心思想上，课时数偏少，也没有专职的教师从低年级到高年级进行连续的、系统性的阅读课教学，课堂上往往将重点放在疏通语句、讲解知识点而非阅读技巧和方法训练上，使很多学生在阅读课上还是采取字斟句酌的方法，速度慢、效率低。
2.词汇量掌握太少
提高阅读水平和理解程度的基础要具备一定的词汇量，如果阅读文章中的生词比例过高，势必会对阅读理解产生负面影响。雅思考生感到阅读的最大障碍来自于词汇，特别是涉及不少的专业词汇。如，抗衰老药物研究、卫星传感技术、药品推销、火山爆发等，如果不掌握这些专业词语，根本就看不懂这样的文章。另外，出国留学培训项目的学生基础英语水平较差，雅思的专业词汇涉及面广、专业精深，因而对于这些学生来讲，阅读雅思的文章无异于看天书。如abandon的同义词是give up，而班级上的学生三分之一不知道答案，其主要原因是不知道abandon的意思，教师告诉他们abandon表示“放弃”后，学生均能做出。
3.学生自身的原因
（1）重视程度不足。由于对阅读（泛读、速度）的重要性认识不足，不少学生将主要精力放在了精读课以及听、说、译方面，导致了阅读量不足、阅读范围不广、阅读训练不够。（2）阅读方法的问题。学生实在是太习惯精读了，即使时间来不及而未读完，也不肯轻易地去换一把粗梳子将课文的脉络去做一遍从头到尾的梳理。由于速度慢、效率不高，长此以往学生得不到阅读的乐趣，就会对阅读产生抵触甚至厌恶心理。（3）心理焦虑。有的学生在阅读过程中遇到生词或者弄不懂某一句话，就觉得阅读是不成功的，或者产生了焦虑、不安的情绪，这都会降低阅读效率。
三、高等院校出国留学项目中雅思英语阅读课程规划设计
所谓的课程规划就是要求在课程设计中对“教什么”进行设计，要按照出国留学培训项目的学生实际和专业特性，要根据一定的思想理论开发课程体系，在对学生能力的提高上要遵循循序渐进的原则。培养学生去探索作者在读物中所反映出来的对客观事物的认识成果和认识程序，让学生对读物有了自己理解后，就要通过复述、诵读、评价、写作等方式表达自己的感受，形成自己独到的见解。根据调查和实践教学经验，本课题的规划设计如下：
1.阅读课程规划设计包含的内容
（1）对于基础英语知识的巩固，这对出国留学培训项目中学习的学生来讲非常重要；（2）给学生雅思英语阅读的题型进行讲解，重点教授学生解题的方法；（3）引入英美国家文化知识、历史背景、科技状况等。对于这三个方面同时兼顾、不可偏颇。
2.大学一年级课程阅读规划
强化和巩固学习的基础英语知识，辅助引入英美国家的经济社会、政治文化、科技成果等知识。在这个过程中，提高英语基础比较差的学生水平，英语成绩比较好的学生也可以进一步夯实基础。一年级课程阅读规划的英语教学不能类似传统的英语教学，要以各种类型的文章阅读为本，辅以基础语法知识。在阅读材料的分类要以主题单元为主，有利于文化知识的融合。同时开设第二课堂的辅助手段，教师可以指导学生收听英语广播，表演英语小品，组织英文歌曲演唱比赛和英语角等活动。
3.大学二年级课程规划
在这个阶段要对学生的阅读方法和题型进行讲解。在阅读材料的选择上应结合学生的专业实际，多引入国际国内的热点话题，并进行一些陈述练习。大学一年级对英语基础知识的语法掌握的基础上，大学二年级应该以题型为单元，阅读练习与相应的题型相结合，从掌握雅思英语阅读方法的熟练程度上，逐步使学生提高阅读效率。与此同时，专业领域的热门话题的题型练习，可以提高学生的英语整体理解能力，通过自己专业领域争议性话题的关注，提高学生英语文献的搜索能力，培养团队合作意识，尽快熟悉国外学习环境和教学理念。这一年对于准备出国留学的学生来讲，是国内最后的学习雅思英语时间，因此，要从紧迫性入手，强化雅思英语阅读课程的真题演练，一次演练时间不能超过60分钟。同时，还要辅助以往的阅读课程总结和知识不牢固的查漏补缺，使学生在最后的时间内形成清晰的、完整的雅思英语阅读框架，为雅思英语考试冲刺，也同时为出国生活学习做好全方位的准备。
参考文献：
[1]纪康丽，宋丽丽，崔荣佳，等.根据学生需求设置大学英语阅读课程[J].清华大学教育研究，2002.
英语作文出国留学范文5
根据所见所闻，作者总结了一些来自实际生活的问题，为准备去英国的学生敲敲警钟。
在英国拿到的正式学位可以世界各国的承认，特别是欧美等国家更是如此。与其他以英语为母语的国家比起来，英国的高等教育历史悠久，百年名校比比皆是。
留英的4个理由
根据我的观察，去英国留学在这几年真是炙手可热，许多学生大概是出于下述考虑选择了英国。
首先，我国学生在中学和大学阶段大多数学的是英语，去英国等英语系国家留学不必重起炉灶而再学别的语言。而且英语又是国际上的通用语言，适用面很广。
其次，在英国读书的外国留学生交纳的学费比英国本国学生交纳的学费大约要多出1/3，这对于英国的教育部门来说是一项很大的收入。在全球经济不景气的今天，英国需要面向中国这个大市场。有目共睹的是，每年在中国各地举办的各种各样的国际教育展上，英国各级学校的展台是越来越多，规模也是一次比一次大。
再者，去英国留学签证通过率高，2002年的签证率大约为申请量的75%。这也吸引了大量的中国学生，原来美国是中国学生的留学首选国家，但是自从9・11事件之后，美国严格控制了学生签证，拒签率很高。而其他留学热点国家，如澳大利亚的新规定是要求外国学生把留学申请材料寄往澳大利亚本土进行审理……
最后一个留学英国的理由是学制短。英国大学的本科学士学位一般是三年，硕士学位一般只读一年即可。如果学生是在同一所大学念硕士和博士，才需要三年。而单独读博士可需三年的时间。英国的学制比起德国、美国和中国时间都要短很多。
从上面这4个留英理由来看，留学英国的优点的确不少。但是我必须向有志去英国读书的学生们说几句，讲一讲值得注意的5大问题。
语言学校良莠不齐
英国的语言学校很多。我在英国南部海滨的Bournemouth 市工作过一段时间，了解了一些语言学校的情况。Bournemouth的语言学校很多，有几十所，因为地处英国南部，发音接近伦敦地区的标准发音，而且气候温和，还是有名的旅游城市。Bournemouth的语言学校不大，一般都是一个小楼就是一所学校，学生们分成十几个小班上课。上课的时候一般是以讨论方式进行，讨论的内容主要偏重生活方面。
尽管语言学校不是正规的大学教育，但在语言学校读一年书的费用和正规大学的花费也差不了多少。不过那些学生在语言学校学习的英语，我感觉绝对赶不上我国电视台的英语教学节目。
除Bournemouth以外，我还去过苏格兰和威尔斯的语言学校。那些地方的英语，就有点像中国的西北人或东北人学说普通话的味道。
如果是中学生到英国留学，最好是在国内把英语学到一定的程度之后，再去留学，这是比较好的留学时间，也比较节约费用。
如果是大学毕业去英国念研究生，我认为这些学生最好提前几个月到英国。像曼彻斯特大学和兰开斯特大学等学校，都有专门为研究生开的语言课，重点是加强阅读和写作文章方面的能力。这种语言课可以和研究生课程一起申请，不用在国内先交学费。像这样的语言课做到了有的放矢，可以说是多快好省的方法。如果申请，学生可以通过E-Mail直接向学校的招生办Admission office联系（本科生和研究生的招生办是分开的，不用担心发错了地址）。
没把握别交学费
在交费方面，没有百分之百的出国留学把握就千万不要交费。一旦发生问题，是很难向英国的学校要回来学费的。我曾经认识一个广东女孩，她护校毕业，早早地寄了几千英镑的学费给语言学校，因为签证问题无法入境英国。学费呢，英国的语言学校也不说不退，只是说：为你保留学习的位子。结果，那个女孩只好流落在地中海小岛马耳他。
选校和专业甚之又甚
为了能够学有所成，留学前最关键的一步是选好学校和专业。可以到英国驻中国大使馆文化教育处查询到各个学校的资料，也可以向文化教育处的官员寻求指导和帮助。
学校的选择也要格外注意，不要轻信一些机构的介绍。有的机构说自己和英国几百所大学都签有合同。有的机构的宣传材料上介绍的情况都是：某某大学，某某年建校，现居英国大学排行榜的第某名，而且各科都名列前茅……实际上哪有这种情况和可能。
在一些中国做宣传的英国大学机构介绍里，说都是英国大学里排行前几名的，可是前几名里却独独不见剑挢大学和牛津大学的名字。英国有许多理工学院于上世纪90年代初都升格为大学了，这种升格成为大学的学校，一般都偏重实用专业，从它们的校舍建筑、图书馆到实验室就可以看出和那些“老的”大学不属于同一档次。
我去过英国中部的一个知名大学，它的物理系有一个近百年历史的大楼，看着规模很大的样子。可是进楼去仔细看看，物理系的天体物理、原子物理等等许多专业都在这一个大楼内。可想而知，其规模比国内院校的相关专业差远了。
再打个比方，某大学有个材料系，包括钢铁等金属材料，陶瓷和橡胶等非金属材料，在其一小间实验室内只有一台小轧钢机和一个锻锤，规模及实力决不能和国内任何一个学校相提并论。
去年，我在英国见到的一些来自国内的小留学生，他们所选择的专业不外是MBA和计算机。像Salford大学有的MBA班上大多数学生都是来自中国的。
吃饭也有问题
经过了解，中国学生在英国一般是住在寄宿家庭，这种寄宿家庭供应学生的早晚和晚餐。根据我的经验，他们不能保证提供适合中国学生口味的饮食，有的学生吃不饱、饿肚子，因此过一段时间学生都会另找住房，当然自己也要解决吃的问题，可是英国的房东禁止房客在厨房里炒菜，怕油烟把房屋和地毯弄脏。除非是几个学生一起住在专门租给中国留学生用的房子里，不过这种房子条件较差。
安全必须想到的问题
英语作文出国留学范文6
关键词：医学留学生；心脏内科；教学质量
随着经济持续发展，我国在高等教育、医疗等领域国际合作的日渐扩大与深入，以中国为留学目的国的海外学生越来越多，医疗则是我国除汉语专业外留学生人数最多的学科。高等医疗教育的国际化输出是提高我国医疗教育质量、提高我国高等教育国际地位的有利刺激因素。为培养符合国际需求和适应国际化竞争的医学人才，现行的医学留学生教学方式主要以全英文方式运作，一方面可以帮助留学生获得第一手的资源，避免留学生毕业回国工作产生语言转换的问题；另一方面也满足了周边国家医学教育的市场需求。然而，在医学留学生教育逐年扩大规模的现实面前，如何保证这些学生的教育质量也是医教界人士关注的焦点。英语医学学历留学生教育始于1995年，原西安医科大学招收了首批全英语教学医学学历留学生，迄今只有20年历史。而与我国原有留学生体制不同的是，原有体制是留学生学习汉语后融入本国高等教育体系，基本保留经典的汉语教学模式，这一模式历经近百年的发展，体系成熟稳固，效果不俗；而目前所有医学院校的留学生教育均为全英文教学，相对于学校现有的教学而言，这种模式相对独立，需要另起炉灶，构建全新的教学、课程、教材及评估系统，需要一支数量庞大拥有全英文教学能力、精湛专业知识和国际视野的教师队伍，需要校内外教育资源的有力支持。从国外著名医学院校到国内资深的医学院，纵观全球医学教育不难看出，优秀的医学教育需要深厚的文化传承、人文建设及庞大理论系统，这一系统的建设缓慢而难见速效。目前我国快速上马的医学留学生教育仓促间要完成体系的建设，难度之大、问题之多可以想见。本文仅就昆明医科大学医学留学生心脏内科教学中出现的问题及解决方法进行总结及讨论，为医学留学生的临床教学提供一定的参考。
一、教学相长——观念的冲突与解决
来华的医学留学生，绝大部分来自于东西亚、南亚等周边国家，以尼泊尔、印度、巴基斯坦等国家为多。这些学生虽然每个人的家庭、文化和教育背景各不相同，前期的受教育程度参差不齐，但他们在本国受到的教育模式则多为西方教学模式，因此学习习惯亦与国内老师的要求相去甚远，在中国教师眼中，他们的思维自由发散、习惯随时打断老师提问、课堂纪律差、学习针对性强但全面性差。尤其不能遵守中国老师们习惯的严格的课堂纪律。因此，老师会觉得学生不够尊师及专心而影响授课积极性；学生则会觉得中国老师的教授死板、照本宣科，由于缺少讨论而影响知识的理解与记忆。对上述问题，我们通常尝试采用折中的办法，老师在授课时会在每一个节段留出提问时间，而与学生则在课前约定，非提问时间不可随意提问打断。在临床见习与实习过程中，由带教老师引导的教学查房，要求留学生必须身穿白大衣，不迟到，不早退，端正学习态度，爱护、尊重患者，主动自我介绍，征得患者及家属同意才能进行问诊、查体等医疗行为。针对这些东南亚学生时间观念不强、自由散漫、欠缺责任感等问题，一方面设定相应的规章制度，加强留学生的管理；另一方面还需要对他们进行素质教育，培养他们的服务意识、奉献精神与责任感，基本杜绝留学生仪表邋遢、组织纪律散漫、迟到早退等现象，帮助他们顺利完成从普通医学生到合格的临床医生的角色转变。
二、外语VS母语——语言是个大问题
语言是所有接收医学留学生的医学院都会遇到的最为棘手的问题。“全英文授课”在医学留学生教育前期发挥了重要作用，无可替代。但到了临床见习和实习阶段，无论是教师还是学生都感到“力不从心”。教师与留学生间的交流、留学生与病人间的交流成为教学最大的阻碍。这种阻碍，会导致留学生丧失学习兴趣，教学质量下降。因此，如何解决语言问题是影响教学质量的关键。
（一）教师与留学生间的语言交流问题
学校留学生多来自尼泊尔、印度等国以英语为官方语言的国家，留学生们公共英语基础扎实，能无障碍用英语交流，但他们普遍有较重地方口音，故与教师的交流中存在一定障碍。当然另一方面，带教老师参差不齐的英语口语水平及相对于留学生而言的“口音”亦会影响知识的教授传播。解决教学中语言交流的问题，老师是主导，带教老师的英文语言表达能力，在对留学生的教学质量上起到关键性的影响。保证带教老师的质量才能提高留学生培养的质量。心脏内科对留学生带教老师的选择条件，首先必须具备流利的英语口语交流能力及丰富的专业外语词汇，兼顾专业知识掌握的程度及教学经验。在实践中发现，带教老师的外语水平与临床教学经验往往不能兼顾，青年教师语言过关但缺乏临床经验，高年资教师则与之相反。师资力量的培训是提高留学生教学质量的重中之重。在这一点上，心脏内科通过科内选拔，组成英文教学的骨干团队，对该团队进行强化专业英文培训；同时，在心脏内科的对外国际交流中给予该团队额外的机会参与全程翻译，包括床旁查房及不同规模的讲座，给予团队观摩全英文课堂及床旁教学的机会。而针对师生间口音不熟悉、交流困难等问题，心脏内科在教学期间另行组织多样化的互动，给带教老师与留学生之间创造交流的机会，促进师生间相互了解，拉近师生间的距离，增进师生感情，为师生之间交流和教学过程架起一座桥梁，创造亲切和谐的教学氛围，从日常生活、民俗、文化到国情宗教等，使师生之间能更快地适应彼此发音，使留学生在留学期间能有宾至如归的感觉。同时，要注重师生互动过程中的信息反馈，让留学生开展评教评学的活动，让他们在互动中提出对教学的意见与建议，以激励师生共同促进教学工作的进步，做到教学相长。
（二）医患间语言交流问题
在医学生的教育中，与师生语言障碍同等重要的是医患间的语言障碍，这种障碍对教学的影响更加突出。由于医学专业的特殊性，在临床见习和实习过程中，留学生需要到病房与患者密切交流，准确采集患者病史，顺利进行体格检查等。留学生中的绝大多数人未进行过正规的中文学习或培训，这给留学生与患者之间的交流带来更大的困难；另一方面，我国患者中的英语交流能力几乎为零；双方语言的问题，最终将导致临床见习和实习中的有些关键步骤常难以顺利进行，在病史采集、体格检查、病历书写及简单操作等常规临床工作中即使有带教老师帮助翻译，有部分同学仍很难顺利地完成。针对解决留学生与患者语言沟通障碍的问题，心脏内科采取以下措施：一是在医学留学生教育前期，通过开设中文学习班，主要学习日常问候语如：您好、早上好、谢谢、不客气，您哪里不舒服？等，以及与心内科相关的症状用语如：胸闷、胸痛、心悸、头晕、呼吸困难等，开展此中文学习班的目的就是快速解决医学留学生在临床见习和实习中和患者沟通交流遇到的一些语言问题，此学习班不仅提高了医学留学生的汉语水平，而且通过对汉语词汇的认识及词汇来源的一些了解，使得他们对中华民族的文化有了初步的印象。二是心脏内科借鉴了华西医科大学运用标准化病人（StandardizedPatients,简称SP）介入教学活动的经验，培训了一批英文基础较好的研究生做志愿SP，充当模拟患者角色，以克服留学生中文基础较差，尚难以与临床患者进行顺畅沟通的困难。标准化病人是指从事非医技工作的正常人或轻症患者，经过培训后，能准备表现患者的临床症状、体征和（或）病史而接受临床检查者，旨在恒定、逼真地复制真实临床情况，发挥扮演患者、充当评估者和教学指导3种功能。自1990年开始，由九江医学专科学校、华西医科大学、浙江医科大学三校协作，纽约中华医学基金会赞助，启动将SP引进国内的医学教育。此模式不仅能帮助留学生进行临床实践和交流能力培训，而且有助于加强心脏内科研究生自身的理论和技能训练，同时也加强英语口语交流能力的训练，使他们今后有机会留学国外，更能适应国际竞争和对外交流的需求。三是由带教老师引导的半英语半中文式查房，即英汉双语教学，选取病情稳定的典型病例患者，征得患者及家属同意，让汉语较好的留学生对其进行病史采集，不能用中文表达的由带教老师翻译，其他留学生可以补充询问，带教老师在一旁全程指导，之后由一名留学生完成体格检查，最后对此病例进行总结讨论，培养他们诊断治疗疾病的临床思维能力。此英汉双语教学模式吸取了全英文教学和经典的汉语教学模式的优点，因此更有利于医学留学生的接受，同时，我们在教学过程中也阶段性地和留学生们互相交流，及时的改善教学过程中的不足之处。
三、教学方式的融合：传统VS现代
传统的医学教育以课堂讲授为主，学生自学为辅，缺乏讨论；这种教学的优点是知识传授系统且全面，缺点在于易忽略细节，泛泛而谈，学生解决实际问题能力欠佳。而这种讲授为主的教学方式在留学生教育中更显弊端：由于语言障碍，授课教师以非母语授课，其授课质量及讲解程度必然会受到较大限制，课堂教学质量难以保证；临床教学则更为突出，病例分析及思路讲解由于其即时性及随机性，教师备课不易，讲解深入程度更容易受影响。而在这种教学方式里学生多为被动接受，在语言受限的前提下，学生积极性会受到极大限制，影响教学质量。现代医学教育强调以临床问题为中心，打破学科界限，充分调动学生自学积极性，将各学科知识有机融合。这一教学方法的代表即是PBL(Problem-BasedLearning基于问题的学习模式)，由美国医学教育家Barrows教授于1969年创立的一种教学模式。心脏内科在医学留学生教学、临床见习及实习课程中采用这种模式，通过以具体病例及问题为基础、留学生为主体、带教老师侧面引导的小组讨论式教学,激发留学生的问题意识，调动思考的积极性，增加了师生间、学生间的交流与合作，旨在培养留学生的独立创新能力和创新精神，达到提高留学生理解并有效运用知识，解决问题的最终目的。心脏内科是专业极强的学科，学习中的理解涉及解剖、生理、病理生理、药理、心电图学、电生理学及影像诊断学等多个学科，知识点多，知识体系繁杂，记忆及理解都相对困难。对以中文母语教授的学生尚且如此，以英文为主要语言学习的留学生而言，就更多了一个老师教授困难的障碍。为能让留学生更好地理解并掌握心脏内科知识，培养其自行解决问题的学习能力，心脏内科在课堂讲学及床旁见、实习过程中均采用PBL教学法，带动学生主动学习的风气并增强临床思维及团结协作的能力。在课堂讲学中，适当根据讲学内容穿插病例，并有针对性地提问。而在临床带教前，心脏内科专门组织人员编写典型教学病例，课前给予病案、问题及参考书目。课中教师以临床典型病例为中心，针对临床面临的具体问题引导讨论，让留学生自主进行分析、诊断，并制定具体的治疗方案及策略。
四、重视度的提高：带教教师and管理部门
随着学校医学教育与国际的接轨，将会有更多留学生来学校学习深造。因此留学生教育对学校既是机遇，又是挑战。学校国际学院及各个教学医院已经在思想上认识到医学留学生教育的重要性和紧迫性，对切实进行带教教师的培训和留学生的管理已经建立严格的规章制度。但是，各个教学医院除了落实好国际学院留学生管理规章制度外，还应严格按照医院的各项规章制度对留学生进行管理，切实做到留学生管理有规可依，有章可循。各临床科室应建立留学生实习管理档案，由科室教学秘书或教学专干负责，作为出科考核的一部分，使留学生更加重视临床实习。
总之，对于我校及多数医学院校来说，医学留学生的临床实习教学还处于起步阶段，在教学与管理的过程中面临的问题还很多。需要在以后的临床教学工作中不断地汲取新知识，在提高自身专业素质的同时，因地制宜、循序渐进地推进教学改革，及时总结教学过程中的经验与教训，则医学留学生教育一定能取得更大的收获。综上所述，提高医学留学生的教育质量在于发现问题后及时地找到针对该问题的处理对策。比如留学生课堂的学习习惯与老师期望的不同，我们约法三章，彼此互相尊重、教学相长；由全英文教学模式逐渐转变为英汉双语教学模式，让国外留学生也对中国文化有一定的了解；教学方式发展为SP介导的模拟教学和PBL以问题为导向的教学，这些教学方式更能为留学生接受，并且培养了留学生的独立创新能力及创新精神。当然，我们需要借鉴国家重点医学院校的留学生培养教育经验和模式，让学校的留学生培养更加成熟。如果可以将带教老师送入到国家重点医学院校学习他们的教学经验的话，将能更直接地感受重点医学院留学生的培养，但这需要高校管理部门的通力合作。随着心血管病学的迅速发展，国际学术交流的日益深化，心脏内科医学留学生的培养工作对带教教师提出更高的要求和挑战。必须不断地改进教学模式，应用丰富的教学手段，教会留学生尽快将心脏内科理论知识综合应用，掌握心脏内科常见疾病的诊治方法，锻炼其独立思考、独立分析解决临床问题的能力。
参考文献
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