摘要：通过对作文自动评价系统在大学英语写作教学中的研究，可以有效提升其应用的可靠性。虽然学生可以通过该系统发现作文中浅层的不足，但是无法及时反馈作文深层次的缺陷，评分和评语缺乏深刻的理解，只停留在表层现象。久而久之，学生的写作水平无法得到提高，只能够作为帮助学生进行简单的修改订正工具，导致学生对作文自动评价系统的认知度和信赖度较低，在进行作文修正的时候，通常会作为备用选择。在信息化的当下，教学技术应该跟随时代的潮流发展，及时更新教学技术、革新教学技术，才不会被时代所抛弃。本文通过研究作文自动评价系统在大学英语写作教学中的应用，探讨了该系统对大学英语教学的促进作用，希望能对从事教育行业的人员提供一定的经验借鉴。
关键词：作文自动评价系统；大学英语；写作教学；应用研究
对于文科类的学科来说，写作能力尤为重要。尤其是英语，英语是以语言为基础的专业，学生的写作能力不仅仅是评判自身能力的因素之一，还是评判学习效果的重要工具之一。在传统的大学英语写作教学中，无论是模式教学，还是线上授课，都存在一定的问题。比如，教师的工作量繁重，需要批改较多英语学生的作文，通常来说，只能够对学生的作文进行简单的评价，且该评价为最终评价，没有二次审核，评价时间仓促，内容缺乏思考。除此之外，因为系统无法及时反馈学生情况，所以学生的自我反思、自我提升的机会不足，这就导致了学生写作训练量的不足，影响他们英语写作的主动性。随着信息化时代的到来，大学英语的写作教学应用作文自动评价系统是一种重新调整学生英语写作学习的崭新模式，从而将英语写作学习的决定权交给学生。此系统同传统的教学模式相比能更大程度提升学生的学习效率以及教学质量，同时也能从一定程度上减轻学生的学习负担和教师的批改压力。在了解作文自动评价系统的前提下，本文将探讨其对大学英语写作教学质量的影响。
一、作文自动评价系统与大学英语写作教学的融合
自动作文评分系统（AES）是一种辅助教学系统，它能利用计算机技术对英语作文进行评估和评分，是现代信息技术和计算机综合发展的产物。该系统以语料库和云计算为依托，在现有的作文语料库手工评测的基础上，根据语言和内容对作文进行分类。该系统通过比较学生作文与标准语料库的差异，即时生成分数、评论和内容分析结果，帮助学生进行个人的写作训练［1］，提高写作水平。作文自动评价系统的出现改变了过去传统的英语作文批改所带给教师的繁重压力，使得教师能更积极地参与模式教学，这意味着这种作文批改系统对大学英语写作教学质量的提升起到较为重要的作用。本文就融入大学英语写作教学实际案例的基础之上，具体分析作文自动评价系统对于大学英语写作教学的影响。
（一）大学英语写作教学
作文自动评价系统是一种以应用信息技术为基础、全新的作文修改系统，这种系统在具有作文修改和辅助教学功能的基础上，还增强了学生的参与感。作文自动评价系统是将英语作文的批改权利托付给智能化、信息化的全新系统，而不是传统意义上的教师，待系统批改完后，再反馈给学生，提供一定的修改建议的同时，主要依靠学生的自行修改，让学生更加主动专注对英语写作能力进行提升。并且在这种系统之中，相较于传统的教师人工批改作文来说，虽然教师批改学生的作文次数减少，但是更加具有交流性，使得学生和教师之间的学术交流的质量和次数得到提升，从而能够深化学生对相关英语知识的学习。相较于传统模式而言，传统模式以教师批改作文为主，学生的英语作文在传统模式上的参与感得到了限制，与教师进行交流的次数和质量也受到了限制。最主要的是在应用作文自动评价系统之后，教师既减轻了压力，提升了工作效率，又让教师和学生之间增加更多的交流机会，学生们的问题能够及时得到解决，这种交流机会能够解决学生在英语写作学习上所面临的问题。作文自动评价系统提供了全新的解决问题的方式，对教师和学生来说都具有重要的意义。
（二）作文自动评价系统在大学英语写作教学中运用时的简单分析
大学英语写作教学是大学课程之中一门重要的研究课程，其专业性要比一般的英语专业课程要弱，虽然涉及到的交叉性学科内容较少，但仍然具有较高的教学难度，需要教师不断探索全新的教学模式以及教学方法，提升教学的质量，提高教学的效率。传统的英语作文批改模式，不仅加大了传统教学模式下达到教学目标的难度，还减少了教师和学生之间沟通交流的机会，缺少及时反馈，学生也只有较少的写作训练时间。因此，怎样更有效地达到教学目标，提高教学质量，这就需要对传统的作文批改模式进行改革和创新。传统模式批改英语作文的时候，必定会受到教学模式和教学参与感上的限制，效果并不尽如人意。大学英语写作教学只有和作文自动评价系统进行良好融合，才能够保障每个学生都参与到英语写作教学中，确保每一个学生的英语写作水平得到提升。因此作文自动评价系统相较传统的作文批改模式来说具有更高的教学效率，降低教师工作难度的同时也缓解了学生学习的压力。所以综上所述，作文自动评价系统运用在大学英语写作教学中，让课程的融合性更好，更好地提升了教学质量。
二、应用作文自动评价系统应注意的问题
虽然作文自动评价系统是将作文批改权利托付给智能化、信息化的系统，让教师更加主动专注去执行学术内的相关研究，但是在实际的教学过程中，教师也需要充分发挥自己的创造力和总结能力，根据学生的实际情况，采取灵活的教学方法。首先，教师要坚持“取”的原则。在“以学生为中心”的教学理念下，教学应体现学生的主体地位，尽可能地为学生服务，深化学生对大学英语写作教学的认识。其次，在实际教学的过程中，我们应该注意作文的批改需要满足真实的要求，尽可能贴近学生的实际学习诉求。只有真实的学习诉求才可以激发学生的情感体验，帮助学生准确理解知识。再次，在应用作文自动评价系统进行辅助教学的时候，要注意知识与兴趣的结合，通过兴趣传递丰富的知识。这种有趣的教学方法被传授给学生，使学生能在轻松愉快的气氛中学习，更快更好地提升自己，大大提升了学生实际应用的效果。最后，教师在应用作文自动评价系统时，应注重信息交流的及时性，及时反馈学生在英语写作中存在的问题，把师生互动和学生互动结合起来［2］，培养学生良好的学习习惯。及时的信息交流有利于学生英语写作能力的提升，而且是素质教育在实际教学过程中的具体体现。
三、作文自动评价系统对大学英语写作教学的影响
（一）调动学生的积极性
“兴趣是最好的老师”，从这一句话之中可以了解到兴趣对学生学习的重要性。而作文自动评价系统的应用则大大地提高了学生的学习兴趣，通过作文自动评价系统的辅助教学，学生在学习大学英语写作的时候具有更高的学习效率和学习积极性。作文自动评价系统之所以能够提高学生的学习积极性，是因为其获取知识的环节以及知识的深化复习环节不同于传统的课堂教学，而在这些不同于传统课堂的各个环节之中，给予了学生足够多的时间和环节来让学生自我学习讨论，并且将学习化被动为主动，使得学习的主导权发生了改变，从而调动了学生的积极性，自然而然就会取得比以前更高的学习效率以及学习成果。此外，大学英语写作这门课程适用于一些具备一定知识的高校文科学子，根据研究证明对这些具有一定难度的教学内容，自我学习给学生带来的兴趣是高于传统课堂教学的。大学阶段作为发展学生素质教育的关键阶段，其教学质量的高低影响学生日后发展前途的高低。而英语写作教学是大学教学中关键的一环，我们应该重视大学英语写作教学，努力提高其教学质量和教学效率，使当代大学生得到思维能力的发展。当代大学生作为新时展的潜在力量，通过素质教育，使其得到全方位的提升。而大学教学是培养学生思维发展方式和生活处理方式的关键阶段，教学质量显得尤为重要。其中，英语写作教学作为培养学生思维方式的重要课程，它直接影响学生待人接物的思维方式。因此，我们应该重视大学英语写作教学质量的提升。第一，康德曾经说过，教育的目的应该是逐渐地把知与行结合起来。在所有的学科中，英语似乎是能最完全地满足这一要求的唯一的一类学科。在信息教育高速发展的今天，学校的教学模式已经不仅局限于传统教学，利用信息技术的强大教学优势和潜力，能让学生更加生动清晰地了解和学习所要掌握的知识，并进一步激发学生对学习的热爱，提高大学教育的效果。作文自动评价系统将信息技术与大学英语写作教学紧密结合［1］，打造与实际英语教育教学高度集合的高仿真、沉浸式、可交互的解决方案，拓展学习空间，提高学习兴趣，增强学习主动探究能力、创造力。例如，应用作文自动评价系统不仅可以进行作文的评分及评价，还可以进行大学英语写作的教学辅助，使英语写作的学习途径更多元化。它不仅为学生的英语写作学习带来了方便快捷，提高了学生学习的效率，还减轻了教师批改作业的压力，提升了教师工作的效率。除此之外，作文自动评价系统还提供了一些英语写作的模板，并且能够对学生进行简单的英语写作训练。第二，通过作文自动评价系统以沉浸式、互动式的体验英语写作学习，让英语教学中的单词和语法“活起来”让学生更加深切感悟英语这门课程的魅力，提高思维能力，以沉浸、互动的体验学习英语。利用信息技术手段，创新研发的作文自动评价系统，打破传统英语的局限性，大大地扩展了英语领域的延伸空间，最大限度地发挥了大学英语写作教学的功能，提升了大多数英语专业学生的思维力。同时，利用作文自动评价系统的教学辅助功能，能把学生想要表达的英语思想通过数字屏幕进行展示展览。利用作文自动评价系统，让师生的沟通交流更加便捷，即使相隔较远，模式也能无限延展。
（二）活跃课堂学习的气氛
传统的课堂教育之中，知识的获取和深化都是靠教师来实现，但是教师的教学方式和方法并不是适应于所有的学生，并且由于尊师重道的观念存在，使得绝大部分的课堂学习的氛围都比较严肃。对于应用作文自动评价系统进行辅助教学来说，学习的主导者是学生，学生们大多数都是同龄人，同龄人之间的交流沟通受到的限制会更少，因此也逐渐活跃了课堂的学习气氛。课堂学习气氛由原来的严肃转移成活跃，并且将学习模式化为自主学习后，使得学生之间的交流机会变得更多了，并且在此课堂之中学习不会受到教师的影响，从而活跃了课堂学习的气氛，对学生专业知识的学习以及学术性问题的解决都具有重要的作用。
（三）减轻学生和教师的课堂压力
应用作文自动评价系统辅导教学，便于学生通过自己的活动实现对于知识的获取，学生在此课堂之上的知识获取主要分为自主学习、完成测评、提出问题。这样的知识获取方式和传统课堂教学的差别很大，两种课堂上学生的课堂压力也是不同的。学生学习动力由传统教学上的课堂提问压力转化为了对知识获取的动力，这就大大减低了学生课堂的压力。同时，传统课堂教师需要在课前进行设计导学项目、录制微视频、编制测评题、汇总问题，这对于教师来说具有很大的工作压力，并且教师通过这样的教学方式来对学生进行教学，也不能保障学生能够达到预期的教学成果。教师带动学生去学习的模式转化为学生带领学生或者学生自主学生的教学模式是一种转化教学压力的方法［3］，化被动学习为主动学习，从根本上来说，这会大大地减轻学生的身心负担，从而能够减轻学生的课堂压力。对于教师来说，不用注重课堂之上的临场发挥，只需要学生学习完相关的知识之后，教师对学生的问题进行解答就能完成整个课程，大大减少了教师的工作量，从而也减少了教师的课堂压力。
（四）提高学生英语写作的积极性
作文自动评价系统有利于提高学生英语写作的积极性，作文自动评价系统为学生创造了一个基于情境、基于资源、基于问题、基于协作的英语写作学习环境，弥补了传统写作教学的不足。在使用中，学生既可以根据系统的自动反馈反复修改、提交作文，也可以通过相关的在线学习贴吧进行留言，寻求专业教师帮助答疑。除完成教师布置的写作任务外，学生还可以根据自己的需要，练习自己感兴趣的作文，阅读网站上丰富的学习资源。通过不断的写作练习和自我完善，学生的英语写作兴趣和参与讨论的积极性能够得到显著提高，学生的英语写作能力也会逐渐提升［1］。
（五）创新大学英语写作教学模式
作文自动评价系统能创新大学英语写作教学模式，提高教学质量。基于作文自动评价系统的大学英语写作教学模式体现了“教师主导—学生主体”的现代教学理念，教学重心从研究“教师如何教”转变到研究“学生如何学”，培养学生自主学习与合作探究的能力，改单向反馈为多向反馈，实现学生、教师、自动评价系统和课内外教学资源的多维互动，拓宽了传统课堂写作教学的空间和时间范畴，有利于提高大学英语写作教学质量，促进外语教学朝着信息化、个性化和自主化方向发展［1］。
四、结语
作文自动评价系统是传统作文批改模式的改革，是通过不同的作文批改方式以及全新的教学辅助模式来实现对大学英语写作的学习。作文自动评价系统从学生本身的学习情况出发，通过信息技术来进行学生作文的修改订正，并进行教学辅助，使得大学英语写作的学习摆脱了教师和传统教学束缚。因此，作文自动评价系统的诞生对大学英语写作教学质量产生了积极的影响，其能使学生适应英语学习节奏，查找出自己的不足，从而能够及时查缺补漏，然后强化自身，最重要的是能做到在英语写作中锤炼品质，这对学生学习大学英语写作来说具有重要的意义。
参考文献：
［1］曲巍巍．自动评价系统在大学英语写作中的应用研究——以句酷批改网为例［J］．开封教育学院学报，2016，36（11）：110-111．
［2］沙建华．微信平台在英语作业中应用初探［J］．小学教学参考，2021（3）：60-61．
［3］刘军．初中数学问题串式教学策略探究［J］．试题与研究，2022（1）：44-45．
作者：袁憬 单位：兰州城市学院
