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高中英语教学总结范文1
一、团结协作、乐于奉献
虽然我们组女教师较多，但团结协作的精神是可喜的。传帮带是我们组的特色。在教学中，师徒之间经常相互听课，老教师教新教师如何上好课，如何编写好复习讲义，如何批阅试卷，如何组织好课堂教学，在老师的悉心指导下，他们进步很快。刘志星老师今年刚教高三，在吴红莲老师，刘国康老师的传帮带下，加上他本人在教学上虚心学习，刻苦钻研，所教班级在历次考试中，取得较好的成绩。所开的高三观摩课，获得其它学校老师的好评。吴玲娣、赵峰老师工作第二年，已能胜任本年级的教学工作。此外，他们发挥自身的优势，高二备课组的大多数课件都出自他俩之手，为英语教学的直观性、趣味性提供了很好的教学资源。罗敏、孟永祥、谢耀玉工作还未满一年，在王玉琴老师、韦娟娣老师的指导下，很快适应了高一的英语教学。在公开教学活动中，一人上课、全组出动。个个都是好帮手。
二、加强学习，转变观念
为了提高自身的素质，我们组内老师认真学习素质教育和英语教育教学方向的理论文章，认真学习学校为外语组订的《中小学外语教学与研究》、《中小学外语学习》等报刊，并自己订阅报刊，通过学习，丰富了教师的英语知识，对于新的教育教学理念有了更深了解，提高了各位教师的专业理论知识水平，从而也转变了教师的教育观念。全组老师还经常一起学习研究《英语教学大纲》以及《新课程标准》，明确了新课程标准与原教学大纲的变化，明确了各个年级的英语教学目的、任务以及要求，从宏观上把握各个年级的知识脉络。高一年级着重学习习惯的培养，加强学习方法的指导。高二在原基础上侧重解题思路的培养和综合能力的提高；高三则不断密切关注和研究高考动向。在复习过程中，注意查三届补缺，引导学生从横向、纵向两方面进行知识结构的梳理，同时重点培养学生在能力题方面的创新思维和考试心理的稳定。
三、加强备课组建设，创建备课组特色
各备课组能不折不扣地完成教研组安排的任务，同时创建自己的特色。高一今年是新教材，词汇量大大扩大，对老师的要求也大大提高了。高一备课组不畏艰难，在王玉琴老师、韦娟娣老师的带领下，认真钻研教材，逐步形成了本组的特色——课堂节奏快、学生听课习惯好，效率高。高二备课组以激发学生学习兴趣，调动学生主动性为出发点。充分利用网络资源，每节阅读课基本上采用多媒体教学。现在，组内老师基本会自己制作多媒体课件。而高三备课组着重阅读技巧的培养和解题思维的训练。
四、落实教学常规，提高课堂教学效率
课堂教学是学校所有的重中之重，它的质量高低直接决定了本学科教育教学的声誉甚至是学校工作的成败。提高课堂教学的质量最基本的方面就是要重视抓好常规教学。同一年级要求教学进度统一，内容要求统一，内容要求统一，重点难点统一，作业练习统一；在课堂教学过程中坚持备课、上课、作业批改、课后辅导、成绩考核、计划总结认真。处理好教材的局部与全局，新与旧，难与易，重点与非重点，知识能力五个方面的关系，加强重点与难点的研究讨论。在实际的授课过程中，把课堂教学的目标从传统的知识传授转变到实际能力的培养,要着重培养学生的创新精神和实践能力;课堂教学的内容从重视学科体系为主的基础知识转变到既要重视基础知识的学习,又要实现课堂教学对学生的全面影响上;课堂教学的模式要从传统的单项传输模式转变为启发式和讨论式的教学模式上；课堂调节手段要从传统的教师权威控制转变到以实现课堂教学目标的要求为导向上来。
五、开展听课、说课和评课的公开教学活动
每个教师的课堂教学方法，教学艺术各有特色，坚持听课、评课能相互学习，取长补短。因此，我们常常实行老教师上示范课，新教师上观摩课的方式。老师们互相听课、新教师听课节数一学期达六、七十节，老教师达三、四十节。听课、评课成了英语组经常性的教研活动。
六、抓好教学研究，提高全组教师的业务水平
高中英语教学总结范文2
关键词：激趣法；高中英语教学；有效应用
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0126
一、引言
兴趣是最好的老师，由此可见，兴趣在教育教学中的重要程度。只有对某一事物产生浓厚的兴趣，才能够促使人们对此事物进行研究探讨，从而对事物有更深刻的了解。因此，兴趣是推动事物进步的动力，是使人们成功的催化剂。在高中英语教学中，教师应该运用激趣法充分激发学生学习英语的兴趣，从而促使其产生主动学习英语的意识，进而提高高中英语课堂教学效率。
二、激趣法概述
1. 激趣法概念
激趣法是指在教学过程中通过丰富的教学方法或者先进的教学理念激发学生对所学内容产生兴趣的教学方法。激趣法充分利用了“兴趣”这一良好的导师，使学生在整个学习过程中对所学知识保持充分的兴趣，对所学知识有效地理解并掌握，同时将知识熟练地运用于生活中。
2. 激趣法特点
激趣法在高中英语教学中的应用主要具有以下几方面特点：第一，激趣法具有使教学氛围活跃化的特点，在高中英语教学中，教师运用激趣法教学使教学环境变得活跃起来，使学生感受到学习中的快乐，进而激发学生学习的兴趣。第二，激趣法具有使学生主动参与教学活动的特点。激趣法在高中英语教学中的应用，使教学内容变得生动、有趣，充分调动了学生的积极性，使学生主动地参与到英语教学活动中，进行自主学习，充分提高了高中英语教学效率。第三，激趣法具有培养学生创造性思维的特点。激趣法在高中英语教学中的应用在激发了学生英语学习兴趣的同时还培养了学生的创造性思维与创新能力。
三、激趣法在高中英语教学中的应用意义
在高中教学中，教师往往认为英语是一门难教的课程，英语的语言环境及中西方的文化差距都制约着英语教学，因此，学生对英语也没有足够的学习兴趣。教师应充分利用激趣法来解决高中英语教学中的难题，同时利用激趣法使学生对英语产生浓厚的兴趣，进而提高学生英语学习能力，提高高中英语教学效率。
此外，在高中英语教学中运用激趣教学法不仅提高了英语教学效率，同时在激趣教学过程中，教师和学生充分的互动，活跃了课堂教学氛围，还拉近了师生之间距离，增强了师生之间的感情，有利于高中英语教学的有效展开，达到了教学一体化的效果。此外，激趣教学方法在高中英语教学中的应用，使学生产生学习兴趣，学生对西方文化进行探究，进而满足学生的好奇心理，培养了学生探索意识，还为我国经济建设培养综合素质人才打下基础。
四、激趣法在高中英语教学中的有效应用
1. 课前导入情境，激发学生兴趣
俗语说“良好的开端是成功的一半”因此，在高中英语教学中，教师采用导入情境的模式，能够有效激发学生的兴趣，使学生在课堂开始时就对所学知识产生兴趣，有利于学生在学习过程中高度集中注意力，提高高中英语的教学效率。
例如，在学习《Festivals》时，教师先用英文介绍中国的节日the Mid-Autumn Festival，the Dragon Boat Festival， the Lantern Festival让学生猜想the spring festival，是中国的哪个节日，然后再接着猜“international Working Women’s Day”“May Day”“Chinese Youth Day”等，学生会根据时间顺序猜测“春节”“三八妇女节”“五一劳动节”“五四青年节等”。学生对日常生活中常见的节日用英语表达的方式充满兴趣。接着，教师在对其他国家的节日进行英语介绍例如“New year’s Day”“St.Valentines Day”等一系列的美国节日进行介绍，学生对美国文化产生了兴趣，使英语课堂进入一个高效的开始环节，为学生整个课堂的学习做好有利的铺垫。
2. 课中活跃教学氛围，提高学生兴趣
活跃的课堂教学氛围是使学生产生兴趣的前提，学生在活跃的课堂氛围中摆脱以往受到课堂约束的心理，自主地参与到教学活动中，在愉悦的教学氛围中快乐地学习，充分地激发了学生的兴趣。
例如，在《Auckland New Zealand》教学中，教师在课堂中利用多媒体教学用PPT，播放视频等方式来展示新西兰，奥克兰这座美丽的城市，将书本中的图片由静变动，让学生仿佛置身在奥克兰这座美丽的城市，到当地旅游，领略当地的人文风情，这极大地激发了学生对这一节课主题的兴趣，学生都能活跃地参与到课堂活动中来。由此可见，用多种方式来教会学生如何用英语表达，满足了学生的好奇心理，进而更加有效地激发了学生的英语学习兴趣。
3. 课后竞技总结，保持学生兴趣
课后总结是每一个学科教学必经的一个环节，只有对课上学的知识进行有效的总结，才能够达到温故而知新的学习效果。在高中英语教学中，教师应带领学生进行课后总结，在学生总结之前，教师将学生分成两个小组，每一小组通过相互探讨选出一个代表对课上所学进行总结。然后，教师对两个小组的总结情况进行评价，给予总结最好的小组奖励，对另外一个小组的总结效果也要加以肯定，以保持学生的学习兴趣。这种竞技总结的教学方法，有效地提高了高中英语教学效率，充分体现了激趣教学法的教学效果。
五、结论
高中英语教学总结范文3
[关键词]高中 英语教学 技巧 方法
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）02-0209-01
高中生不同于初中生，高中的英语学习相对于初中而言显得更加的深入和成熟，根据高中生的认知发展水平以及高中生的交际需求，高中英语教学不能仅仅局限于让学生考出好的成绩，而是要在保证成绩的同时如何更好地使用和运用英语到实际的人际交往当中，如何用英语分析问题解决问题，新时期的高中英语教学应该更侧重于培养学生利用英语的交流和表达能力。近年来，人们也越来越重视孩子的英语学习，同时在国家的正确引导和广大英语教师的共同努力下，可以说我国高中英语教学工作已经取得了一定的喜人成绩，培养了很多高素质的英语优秀人才，但是客观的来讲我们也在发展的过程当中发现一些不足，同时也总结了一些方法和技巧，笔者通过本文分析总结如下。
一、高中英语教学现状分析
要想提高英语教学质量，就要善于发现问题和总结问题，并且及时地积极努力地去解决问题，笔者总结高中英语教学存在的不足主要有以下两个方面。一是英语教学理念陈旧，教学方法落后;二是部分英语课堂教学氛围不好，不能充分调动学生学习积极性。
（一）英语教学理念陈旧，教学方法落后
尽管我们一再提倡高中英语教学应该更侧重于英语的实际沟通、交流方面，但是还是存在英语教学应付考试的弊端，一些学生学习英语总是单纯的为了考出更好的英语成绩，而忽略了学习英语更重要的意义是如何使用英语。很多英语教师受传统的教育理念和高考的影响，大搞题海战术，使得教师和学生都非常辛苦，效果也不理想。部分学校高中英语教师综合能力有待提高，英语教师的综合能力水平在英语教学当中占有重要的不可替代的作用，英语教师水平的高低，直接决定学生的英语学习水平。当前部分高中的英语教师需要紧跟时代脚步，勇于创新，思维不能过于守旧，新时期的英语教师不仅仅要保证高水平的英语教学能力，还要与时俱进，了解学生们的需求，更好地和学生沟通，保证英语教学水平决定了英语教学质量。
（二）部分英语课堂教学氛围不好，不能充分调动学生积极性
英语课堂教学氛围主要靠英语教师的营造，一是教学方法要得当，要有创新意识;二是要了解学生需求。但是在部分教师教学过程当中难免会出现课堂气氛过于严肃的情况，影响课堂教学质量。
二、高中英语教学的技巧和方法
在英语教学过程当中，只有英语教师运用恰当合理的教学技巧和方法，才能引导和激发学生的学习兴趣，才会保证课堂教学质量，提高教学水平。英语教师运用英语课堂教学技巧的基础是具备过硬的基本功，要做好充足的准备工作是十分关键的，较高的英语水平和英语基本功是开展英语课堂技巧教学的基本。那么在具备了过硬的基本功的同时如何提高英语课堂教学水平呢，笔者现总结如下。一是营造良好的英语课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣;二是还原语言学科本质，创设英语学习环境，引导学生阅读和背诵外文资料，把英语运用到实际生活当中。
（一）营造良好的英语课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣
英语本身就不是中国孩子的母语，学习起来自然就显得晦涩难懂，很多学生都不敢大声的勇敢的发音，总是对自己的英语能力和水平感到不自信，所以教师应该努力营造和谐、愉悦的课堂氛围，让学生们放下心里戒备，勇敢、大胆的表达自己的意愿，发现自己的不足，这对提高学生英语水平具有非常大的作用。再者英语课堂氛围的营造一定要民主、平等、和谐，要考虑到英语成绩不好或者是性格非常内向的学生的心里，多给他们表现的机会，并且要积极的去肯定他们，提倡大家共同参与，共同成长的理念。
（二）还原语言学科本质，创设英语学习环境，引导学生阅读和背诵外文资料，把英语运用到实际生活当中
英语其实和汉语一样，是一门语言学科，我们之所以汉语说的好，就是因为我们在这个大环境当中，所以在英语的教学中一定要注意英语环境的创设。有条件的学校可以聘请外教上课，让学生体验真实的英语交流。在课堂上，英语教师应该尽可能的使用英语讲课，还要鼓励学生之间的英语交流。重复是最好的老师，鼓励学生阅读和背诵外文资料。将英文歌中的句子用到语法教学中会收到不错的效果。
高中英语教学总结范文4
【关键词】信息技术;高中英语;教学创新
随着网络技术和计算技术的不断成熟和发展，信息技术已经被很好地引进教学领域，并且在教学中充当了重要的角色，承担着重要的教学责任。高中英语作为高中教学阶段的重要科目，旨在培养学生的英语素养和英语实践应用能力。但是传统的教学过程中，英语教学变得枯燥和无味。同时，由于英语作为一门外来语言，学生会在意识里抵触这门课程。因此，如何利信息技术参与到高中英语教学中，提升教学质量就成为当前先关教学工作者需要着重探究的问题。
一、信息技术手段在高中英语教学中应用的意义探究
信息技术是以网络科技和电子计算机终端为载体的新型教学方式，利用学校或者网络中已经存在的教学资源实现对英语教学的整合，然后利用信息技术的及时性、开放新、资源的丰富性以及新颖性开展教学，这对高中英语教学来说有着非常重要的意义。1.有利于激发学生的学习兴趣。用信息技术手段在英语教学中应用最为明显的意义就是激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣可以说是学生进行学习的重要动力。由于传统教学方式的死板和机械，导致学生对英语学习没有较大兴趣，更多的是为了应付学习任务，本质上没有学生主观意识的参与。比如教师安排作者就勉为其难的完成，一旦教师不安排作业，很多学生就会放任不管。这种学习状态时不能有效地开展教学的。而信息技术手段的介入，利用多媒体、网络智能终端等新颖的教学途径对英语知识进行在此整合，让输出的知识更具有趣味性，比如用音频、动画、视频以及图片的方式进行英语知识的输出，就会大大提高学生的学习兴趣，明显提高教学效果。2.有利于教学内容的丰富化。较为丰富的网络教学资源是信息技术介入高中英语教学的明显特征。在传统的英语教学中，教师的教学资源的来源主要还是依靠教科书以及教师用书，除此之外，没有其他较为明显的教学资源来源途径，这导致教学内容单一和知识面狭窄。但是在信息技术手段介入之后，教师可以利用网络资源寻找大量的有关的教学资源，包括影视作品、歌曲等资源，能够更为全面地向学生渗透西方文化，优化高中英语教学。
二、信息技术手段在高中英语教学中的应用
信息技术手段在高中英语教学中的应用是目前教育的趋势，更是实现我国教育现代化的重要途径和措施。因此，相关教学工作人员应该不断提高自身的信息技术素养，掌握信息技术的应用能力，从而不断促进信息技术手段在高中英语教学中的应用。1.利用信息技术在英语语法教学中的应用。高中英语语法作为高中英语教学中的重点和难点，是高中学生应该在学习过程中掌握的知识点。但是，由于英语语法和学生的母语有较大的冲突，因此，学生在学习英语语法的时候感觉很苦难，这也是高中英语教学质量得不到提高些重要原因。学好语法，有利于规范学生的英语用于习惯和加强学生的英语语言工具的实用性，对锤炼英语交际以及英语学科素养具有重要意义。因此教师可以利用信息技术手段实施对英语语法的教学，利用信息技术解决学生容易将英语语法混淆这一难题。比如教师可以利用多媒体的视频捕捉功能进行对比教学，将几种语法放在同一个页面上，让学生进行对比记忆，提高学生的认知能力，同时这种方式也有利于学生的自我总结、归纳，对提高学生的学习能力有重要作用。比如在教学“动词的时态”这一语法知识点进行学习时，教师就可以讲每个模块中的知识点调入多媒体窗口，让学生寻找其中的不同，强化学生的记忆。如一般现在时中时间状语“every...,sometimes”的用法，一般过去时中时间状语“yesterday,lastweek”的用法等，还有现在完成时的构成“have(has)+过去分词”，将来完成时的构成“willhavedone”等知识，大大丰富了学生的知识视野，提高了学生对英语语法的总结、归纳能力。2.利用信息技术应用在高中英语阅读教学中。英语阅读也是英语教学的重要内容，是学生获取英语信息，分析英语知识以及积累素材的重要方式。英语是一门语言性学科，加大学生的阅读量是非常重要的。这时教师就可以利用信息技术手段引导学生加强对英语的复习，包括对课内材料的英语阅读以及课外英语书籍的阅读，可以利用电子图书、网络以及一些有声APP进行对学生的阅读引导，培养学生的阅读兴趣。同时，利用信息技术，学生还以在网络中有大量的阅读资源，丰富学生的英语内容，最大程度上让学生通过大量的英语阅读丰富学生的英语知识体系，为学生的英语学习和强化学生的英语实际应用能力奠定基础。
三、结语
总的来说，随着科技的发展，信息技术手段应用在教学中时展的因素决定，更是我国现代化教育的需要，也是让教育方式符合学生学习需求的保障。因此相关教学工作人员应该不断提升自身的教学素养，充分利用信息技术手段实施英语教学。
参考文献：
[1]王小娜.漫谈信息技术手段在高中英语教学中的应用[J].学周刊,2014,(19):190-191.
高中英语教学总结范文5
【关键词】 高中英语 语法教学 重要性
一直以来，高中英语语法始终处于英语教学中非常重要的一部分，但很多学生经常会感到疑惑，认为语法并不重要，学不好语法照样可以学好英语。之所以会有这种情况就是因为教师在教授学生的英语语法时，没有把基本功做好，没有使学生认识到英语语法的重要性。同我们的汉语一样，学习英语要将单词放在特定的语言环境中才能够组合成一个完整的英语句子。在当前的中小学英语教学中，语法只是起到帮助学生理解英语的辅助作用，而在高中，语法则起到学习英语至关重要的作用。因此，完善语法教学中的问题，改善教学方法是当前高中英语教学继续解决的主要问题。
1. 缺乏系统学习
当前，很多高中学生在面对英语语法时，通常都是在日常听课和看书时能够看懂，而一面对英语习题就犯难，原因就在于当前的英语语法教学方法太机械化，学生学习的方法也过于机械化，缺乏系统地学习。在学习的过程中学生对于语法都是死记硬背，只看到了最浅层的意思，而没有关注过最深层的含义，没有学会举一反三。例如，在英语语法学习过程中，很多语法知识都是可以归纳总结的。如动词do在各种时态中的时态问题：一般现在时，do，does；一般过去时，did；一般将来时，will do；现在进行时，am/is/are+ doing；现在完成时，has/have done等等，这样的语法总结在高中英语学习中随处可见，很多学生在学习时也能够按照教师的意思积极记笔记，但并没有将这些知识转化为自己的语法体系。因此在教学中，教师要培养学生在课堂中多读一些不同类型的英语文章，从中找出曾经学过的语法句子，多多分析，找出其中的一些语法规律，从而形成系统性的学习。
2. 缺乏学习趣味
很多学生都认为高中英语语法非常枯燥无聊，很难集中注意去学习。对此教师应该改善教学方式，提高学生的学习兴趣才能够提高学习效率。所以教师在课堂教学中要经常转换教学方法，比如可以在探讨问题时让学生进行小组合作，或者采用情景教学模式来激发学生的学习兴趣。例如为了能够使学生更好地理解所学的语法知识，教师教学“进行时表将来”的用法时，可以为学生模拟以下场景：
A：What are you doing tomorrow？
B：I’m staying at home and reading some novels， what about you？
模拟场景能够为学生提供真实的语言环境，从而激发学生的想象力和学习兴趣，使英语教学充满趣味性。
3. 缺乏良好的学习方法
目前，很多学生都有这样的一个困惑，明明自己很努力地学习语法，却丝毫没有效果。例如有的学生深知自己的语法知识不够牢固，于是便去书店购买了很多语法方面的书籍，每天对照书本死记硬背，这种方法不仅不会有效提高语法学习能力，同时也浪费了很多宝贵的时间。对此教师要引导学生正确的地学习语法，尤其是高中生在学习语法时要有选择性地学，而不是去抱着语法大全死记硬背，应该把与语法有关的课外读物当做是学习语法的工具书，而不是课本。很多时候，带着语法问题去查阅语法工具书，这样的学习效果会更好。高中学习主要是为了迎接高考，学生只需要将高考范围内的语法知识牢记即可。
4. 缺乏对语法的正确认识
任何一种语言学习都要遵循语言的学习规律，学生如果不了解基本的语法知识，那么就不能灵活地运用语言。然而，当前高中英语语法教学中恰恰缺少为学生营造英语环境，特别是很多学校都认为语法并不是英语中重要的部分，背单词做习题才是最重要的。这种观点对于高中英语教学来说是非常错误的，学不好语法，学生就无法跟上教师讲课的节奏，无法看懂英语课文和句子，即使背再多的单词也于事无补。由此看出语法在高中英语教学中的重要性。
综上所述，高中英语语法是高中英语教学中重要的一部分，教师只有改善教学方法，引导学生正确地认识语法，学习语法才能够有效提高英语教学效率。
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高中英语教学总结范文6
[关键词]高中英语 信息技术 多媒体教学 教学模式 优化整合
[中图分类号]G623.31 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）10-0151-01
随着科学技术高速发展和科技应用的普及，在高中英语教学过程充分利用现代信息技术手段，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化，使学生综合素质得到全面发展，有效地提高教学质量。然而，由于教学观念不新、实践条件较差等方面因素严重影响英语教学现代化的发展。我们必须探索高中英语教学模式与信息技术手段优化整合问题，以弄清意义、明确目标、提高认识、勇于实施，形成更加合理的教学模式以适应现代社会的发展和需要。本文从信息技术、教学方法等方面分析和研究优化整合高中英语教学模式，指出英语教学优化整合的现实性意义并提出了一些相应的解决对策和方法。
一、高中英语教学模式与信息技术整合的概况
在高考决定着学生命运的今天，教师采用旧的教学方法只凭借嘴和粉笔进行教学是不可以了，那是远离信息时展的要求。实际上学生被动学习，主动性没有得到充分发挥，就更谈不上创造性、探究性的学习。所以，当前英语学科教学的重要任务就是要努力推进高中英语教学模式与信息技术优化整合。
优化整合高中英语教学模式与信息技术有利于突破传统的教学模式局限，使英语课程朝着信息化、国际化的方向发展；有利于学生知识面的拓宽和学习兴趣的培养；有利于学生的个性化学习；有利于资源共享；有利于优化课堂教学结构。采用主导主体和多媒体教学优化整合的教学模式通过教学意图和影响学生策略，使学生成为学习的主动者。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，才能实现学习快乐和提高教学质量的目标。
二、高中英语教学模式与信息技术优化整合的意义
有些教师误认为高中英语教学模式与信息技术优化整合就是简单的对计算机、网络的利用，或者说是对教学的辅助。其真正意义是把高中英语教学模式与信息技术优化整合全面地运用到高中英语教学的各个环节，强调教学方式和学习方式的变化，从而根本上达到培养学生创新精神和实践能力的目标。
三、解决高中英语教学模式与信息技术整合的途径和方法
（一）从高中英语教学实际进行优化整合
实现英语课程与信息技术的整合，关键是要改变教学结构。只有在教学结构改革的前提下进行高中英语教学内容、手段和方法的整体改革，才有可能真正实现学校教学的深化改革。教师在教学过程中，才能实现有效的深层次的整合。
（二）优化整合构建高中英语教学模式
广泛普及信息技术知识与结合英语教材的特点，同时英语教师加强自身素质的提高，把整合贯穿到英语教学的每一个环节。这种整合是在教学过程中把信息技术和教学内容、教学过程有机结合起来，建立一个时空平台，更好地完成教学任务的新型教学模式。该教学理念是强调以学生发展为本，强调信息技术服务于教学，提高学习效率，帮助学生掌握更多的知识和能力，有助于培养学生的创造性和创新精神。
在高中英语教学中，提高学生英语应用能力，成为英语教师不懈追求的目标。信息技术逐渐深入到英语教学活动的各个方面，通过采用多媒体教学、自动阅卷系统等，英语教师需要积极学习这些新技术，掌握新工具，不断更新自身的知识结构以适应这些变化，对教师的学习能力和创新能力提出更高的要求。因此，高中英语教学模式与信息技术优化整合是高中教学改革的新思维，是一种全新的教学模式，将对课程教学产生深远的影响和作用，从根本上促进教学方式和学习方式的改革。
（三）探索英语教学的新规则
为了加强英语学习主动性的培养，全面提高英语素质和加强学生英语基础知识和基本技能的培养，为学生今后外语更高一级的学习打下坚实的基础，我们必须研究高中英语教学模式与信息技术优化整合的问题，努力地探索英语教学的新规则，通过培养主动学习英语，加强学生智力和个性的发展，提高学生的全面素质和高中英语课堂教学效率，减轻学生负担，争取英语教学质量有所突破。
总之，尽管高中英语教学模式与信息技术整合存在这样那样的问题与挑战，信息技术仍然给高中英语教学带来前所未有的机遇。信息技术与英语课程的整合是一个包括多种思想、多样实践的教学理念。我们只有通过不断学习、不断反思、不断探索、不断实践，才能真正认识到高中英语教学模式与信息技术整合的意义、特点和策略，才能科学地研究与有效实施整合工作，为培养更多的富有创新性的、自主性的、复合型的人才做出我们的贡献。
【参考文献】
[1]黄晓波，陈玲.从CAI到信息技术与课程整合[J].中小学信息技术教育，2004（08）.
[2]刘军，陈宝军.信息技术与课程整合的创新[J].中小学信息技术教育，2006（9）.
