英语新课标学习心得范文1
要：动机是积极学习的源泉和原动力，兴趣是间接推动学生积极学习的内在动力，是积极学习策略中最现实，最活跃的因素。对英语产生兴趣，就能集中注意力，情绪高涨，充分发挥潜能，增强克服困难的意志。
关键词：师生关系；创设情景；课外活动
中图分类号：G632
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2013）01-274-01
通过对英语新课程标准的不断学习以及对课堂教学的不断探索，我认为除重视对学生基础知识的夯实，技能、技巧和能力等方面的培养外，教学中还要点燃学生的学习激情，使他们在英语学习的过程中享受到学习的快乐。著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”动机是积极学习的源泉和原动力，兴趣是间接推动学生积极学习的内在动力，是积极学习策略中最现实，最活跃的因素。对英语产生兴趣，就能集中注意力，情绪高涨，充分发挥潜能，增强克服困难的意志。因此，多方面开发培养学生的学习兴趣是我们英语教师进行教育的关键。
一、建立融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣
成功的教学依赖于一种真诚的理解和相互信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛，教师要努力使课堂充满无拘无束的气氛，使学生和老师在课堂上“自由的呼吸”，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。良好的师生关系是形成“无拘无柬”的教学氛围，激发学生高昂的学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对老师的爱迁移到老师所讲授的学科上来。因此，建立良好地师生关系和形成良好的学习氛围是上好一节课的基础，是激发学生学习兴趣的源泉。首先，老师关心，热爱学生。心里学研究表明，想得到别人的爱和爱别人是人们普遍存在的一种心理需要。因此，课堂上老师对学生的一言一行，即使是关注的一瞥，一个信任的点头，在学生眼中都是一种安慰和鼓励。其次，适时、适当、真切地鼓励学生的成功。尺有所短，寸有所长，学生在英语学习过程中哪怕是取得很小的成功或微弱的进步，教师都应该给予鼓励，尤其是对“差生”，更要激发其成功动机。比如一段好的对话，一次测验的好成绩，都可以成为促进英语学习及其它方面成功的契机和内驱力。在课堂上，教师要经常运用鼓励性语言，有时甚至还可以借用掌声进行鼓励。“多次刺激”可以使学生感受到成功的乐趣，进而产生兴趣，激励学习动机。再次。教师本人的能力和魅力。教师本人对教学的兴趣和态度直接影响学生的学习兴趣，影响学生学习的积极性和克服困难的意志和学习效率。一个对教学有兴趣的老师，既教学有方，又充满爱心，这样学生就会“亲其师，信其道”，从而激发学生的学习兴趣。
二、灵活设计，创设情景，激发学生兴趣
1、新课引入要新颖
根据各课时的内容不同可以采取不同的引入方法。比如课前演讲，英语学习的四项基本技能之一是说，因此可在正式上课之前学生进行Free talk，演讲内容随学生定。再如，歌曲导入法， 英语中有很多经典的歌曲，如Yesterday Once More、Say You，Say Me等。
2、采取小组比赛
新课标在教学建议上明确说明“要为学生提供自主学习和相互交流的机会及充分表现和自我发展的空间”，而小组比赛是很好的形式，这样每个学生都参与活动，在比赛中积极表现也能逐渐培养学习英语的兴趣。
3、采取情境教学法
英语的学习必须有一定的情境，现在的教材与学生的生活密切相关，因此教师应尽可能地创设情境，使学生感觉学习英语是与自己的生活不可分的，从而有表达的欲望，学习英语的兴趣就有了。
比如，根据教学内容，教师可以用学生能听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话或由学生进行2～3分钟的英语会话，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的热身活动；在教学过程中，要尽量用各种直观的手段不断激发学生。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开头和发展，也要有一个好的结尾。
4、丰富教学手法，常教常新
不断变换教学形式有利于保持学习兴趣。因此，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用不同的方法，通过“演”、“唱”、“画”、“玩”等教学手段来激发学生的学习兴趣。
三、开展课外活动，也是激发兴趣的重要途径。
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能，例如可以利用第二课堂的时间开展英语对话朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演等英语课外活动，培养他们的自主性和创新意识。
英语新课标学习心得范文2
关键词：新课标；高中；英语教学；教学效率
在新课标条件下，高中英语教学的模式和手段发生了很大变化。但是还是有部分教师没有充分领会新课标的理念和思维模式，在日常英语教学中，满足于既有的教学理念、方法和手段。新课标所倡导的合作学习，研究性学习和全面提高学生综合素质的理念没有得到有效实现。本文拟从几个方面分析在新课标背景下如何研究高中英语教学，提高学生对英语学习的兴趣，把握学习英语的规律，领域英语文化。
一、 学生学习困难归因探析
在对学生在学习高中英语过程中的困难进行归因分析时，要找到学生学习困难的症结所在。通过相关分析，发现眼下的高中生觉得高中英语并不容易学习。
1、学习方法和手段不恰当
很大一部分原因在于，学生在进入高中后，没有及时找到适合高中英语学习的方法和手段，没有养成优秀的学习习惯。相比初中阶段的英语教材，大部分都是通俗易懂、难度不大，阅读课文的篇幅也非常短。在学习初中英语时，只要学习时间很充分就可以，甚至只要课堂上学好就行，课前花费大量时间预习课文显得并不重要。
2、初高中阶段英语难易程度不同
初中阶段，学生非常熟悉学习过的内容。在大多数情况下，学生并不能准确地说出书中的语法规则，只需要按着葫芦画瓢就可以做好练习了，甚至考试的时候也能取得高分。但是，进入高中之后，高中英语的学习就大大不同了。相比初中课文短、小、易来说，高中英语课文的阅读内容非常多，阅读篇幅也很长长，在课时上的预习时间也大大地减少了。高中的语法内容大大扩展，仅就状语从句而言，根据它表达的意思，状语从句可以分为时间状语从句，地点状语从句，方式状语从句，原因状语从句，条件状语从句，比较状语从句，目的状语从句，结果状语从句和让步状语从句等。
3、学习心理不同
初中、高中英语的难易程度不同，造成了学习方法和学习心理的不小区别。高中英语因其难以把握，比如动词不定式、非谓语动词这一块，学生老是弄混，造成学生逐渐丧失了学习兴趣和信心，成绩也很难提升。这对造成在学习心理方面的巨大压力，在教室面前，教师可能不得不面对此类问题，这就必须运用高效的措施来处理这些问题，并且为此做好适当的调整。
二、 建立和谐的师生关系
1、恰当处理教与学的矛盾
在高中英语教学时，教和学是这个过程中比较突出的矛盾之一。教师和学生是矛盾的代表。因此，要处理这个问题，师生关系必须十分融洽，这对完成高效地完成教学目的有着十分重大的意义。鉴于高中生的心理特点，该年龄段他们的亲师性还是非常强的。如果老师留给学生的印象非常好，那么学生就会非常在意这个老师的课程，而且对课程十分重视和感兴趣，学生需要耗费很多时间、精力去学习这门课，成绩也会因此而十分突出。假定学生对老师的印象很不好，学生就会对该老师所教的这门课程存在着逆反心理，不愿意学习该老师所教的课程。
2、全面掌握学生情况有助于教学活动的开展
根据相关研究，这种现象在高中阶段十分普遍。这就要求教师必须十分掌握学生的兴趣爱好，全面把握他们的情绪变化、兴趣、爱好，处处关心、爱护、尊重以及帮助这些未成年的学生。如果需要批评学生，首先要保证不侮辱学生人格，不伤害学生的自尊心。这样一来，虽然受到教师的批评，但学生会从心里感受到这种批评来自于教师对学生诚挚的爱、发自内心的帮助以及爱护等。这样方能构建比较和谐的、融洽的师生关系，这对学生学习英语学生有利，能提起学习兴趣。
三、 树立正确的学生观念
1、培养学生的学习兴趣和学习能力
按照新课标提出来的要求，对高中英语来讲，学习任务就是刺激和训练学生的学习兴趣，培养学生充足的自信心，保有良好的学习习惯，形成科学高效的学习策略，具备自主学习和进行合作学习的能力以及素质，这就在一定程度上形成了学生的语言综合运用能力，也可以为学生在终身的学习和发展方面打下了稳固的基础。
2、善于采用因材施教的教学方法
在高中英语教学的过程中，要依据每个学生的兴趣爱好不同以及学习态度的转变情况，对不同学生采纳行之有效的处理办法。在高中英语课堂上，教师要很好地组织教学的各个环节，每项课堂活动都要精心设计，还可以进行分层教学，这样在既有的基础上都可以让学生有所提高。
四、 树立起正确的评价观念
形成性和终结性评价需要结合在一起，这样才有助于形成正确的评价观。评价的基础是教师要充分尊重学生。
1、教师的角色定位
对教师而言，新课程标准同样是需要学习的内容，这就要求教师与学生一起探讨这个问题。如果学生在学习中发现了很多问题，老师不只要查找学生的原因。在新课标里面，教师不仅仅成为了知识能力方面的领导者，还充当着“学长”的身份，这就是说，要完成教学任务，不仅需要学生之间的互动，同样需要师生之间的互动行为。
2、师生互动的形式
师生互动的形式可用多种多样，包括但不限于教师问学生答。在模块三U2 Project The development of Chinese characters项目的教学活动中，教师可以将几部分任务向学生分配，通过影响学生学习的方式，通过高效地引导，让学生学会体验、思考、合作、观察、知道汉字的发展过程，学生和老师要一起讨论。在Who is said to have invented Chinese writing，学生可以讨论；在How are Chinese characters formed，可以结合汉字进行具体分析。在这个过程中， 教师的指导作用要渗透进去，还要与学生一起评价。
3、客观有效的评价对学生的影响
老师要对学生的学习行为、劲头、在学习中存在的问题，现在、学习效果，作出积极有效的评价。不仅要认可、鼓励、给予希望，还要鼓励和刺激学生，为学生全面发展做铺垫。在课堂教学时，不仅要让学生知道如何自主学习，学会合作学习，树立和养成创新意识，获得正确的价值观都成为了英语需要承担的任务。
五、 结语
新课程标准给高中英语教师代来了新的思考课题，同时这也是难得的历史机遇。教师需要继续更新自己在课题教学方式理念，强化本身修养，持续自我充电，以学生为本，继续培养他们的创新和创造的意识和能力，确保《新课程标准》实施成功，大力发展素质教育，为他们的终身发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]曹玥：《培养中学生英语学习兴趣的策略》，《考试周刊》，2011(14)：140-141。
[2]张裕琴：《新课程背景下高中英语教学面临的困难与对策》，《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》，
2009(02)：134-137。
英语新课标学习心得范文3
关键词： 初中英语 分层教学 实践反思
学生的个性发展是英语新课标的重心。因此，教师在进行英语课堂教学的预设时必须坚持以开发学生的潜能为主体的思想，始终遵循“尊重个体，因材施教，分层教学”的原则。在英语课堂教学中应充分考虑学生的个体差异，面对不同层次学生的学习特点和水平，因材施教，精心设计适应和满足他们需求的教学方法，维护他们的自尊，使他们的学习积极性得以充分发挥。这样不仅能提高全体学生学习英语的兴趣和积极性，而且能及时发现学生的潜力和可塑性，真正强化英语课堂教学效果。
一、农村初中英语的教学现状
笔者在农村教学十多年，深知农村初中学生生源复杂，他们在小学阶段有的学过几年英语，有的学过一年或不到一年，有的从未学过，加上多数家长对学生英语学习重视不够，导致学生英语底子较薄，刚升入初中的学生英语水平参差不齐，这就给农村初中英语教师带来极大的挑战。面对这种状况，教师首先要做的是针对不同层次的学生，结合英语新课标的具体要求因材施教，实施“分层教学”，全面提高教学质量。
二、分层教学的概念
所谓分层教学，就是在新课标思想的指导下，针对学生的个体差异划分为若干个不同的层次，因材施教，使每个层次学生都能得到相应的发展，从而达到教育质量全面提高的一种先进教学模式。它强调教师的教要适应学生的学，承认学生是有个体差异的。分层教学，让尖子生冒出来，叫后进生不落伍。同时教师进行动态的分层管理，随着情况的改变而改变，使班级整体水平达到最优化。分层教学的理论基础出自于大教育家孔子提出的“因材施教”，这是“分层教学”的思想根源。孔子针对不同学生的特点，采取不同的教学方式，最终有了72贤人的佳话。
三、分层教学的实践策略
1.根据学生层次进行分层
《英语新课程标准》的核心是充分发挥每个学生的潜能，这就要求每个英语教师都了解所教学生的个性差异，从发挥他们学习英语的积极性和主动性出发，养成自觉学习英语的良好习惯，使每个学习个体都能学有所成。笔者认为：教师必须根据学生层次不同，对学生进行分层，这是实施分层教学的最关键的一步。因此，笔者根据学生的智力水平、学习态度、学习信心、学习能力、学习毅力和学习成绩的差异，把学生划分为不同的层次。将智力较低、在学习上存在很大障碍、思维反应慢、学习不自觉的学生划分为A层次，这些学生更需要教师关心和爱护，教师应及时对他们给予督促和辅导；把智力一般、接受能力稍差，基础不够扎实的学生划分为B层次，教师要看到这些学生的潜力和学习英语的进取心，他们需要教师给予学习上的帮助和鼓励，激发他们的学习英语的兴趣，使他们看到自己的长处和不足，让他们向学优生看齐；再将那些智力好、接受能力强、基本功扎实、学习态度端正、学习主动性强的学生划分为C层次，教师要想办法对这些学生加强教育，进一步提高他们学习英语的兴趣，克服骄傲自满的情绪，激励他们超前学习，实现更上一层楼的愿望。接下来对A、B、C不同层次的学生进行编组，每组中都有A、B、C不同层次的学生，目的是让他们之间相互学习和相互帮助，并任命英语水平较高的C层次的学生为组长，负责组内的学生课文的背诵、疑问的解答，并完成对作业的监督和检查。这样，A、B层次的学生不但能得到C层次学生的帮助，而且C层次的学生自身的英语水平得到很大的提高。如此不断激发学生的学习动机，使学生的整体英语水平得到进一步的提高。
2.根据学生学习目标进行分层
根据学生的学习目标进行分层是教学的最重要的部分。许多教育学家研究表明：教师的课堂教学效果与学生的学习目标设定有很大的关系，教师若能明确学习目标来进行教学，学生就富有进取精神，学生的学习成绩就好；否则，学生就表现迟缓、情绪低落、积极性不高，学生的学习成绩较差。因此，教师应在吃透教材，因材施教，对学生的个性差异的分析，设计分层教学的全过程中确定各层次学生的学习目标，只有在课堂教学中有的放矢地区别对待，使不同层次的学生都享有充分的学习机会，明确各个层次学生各自的学习目标和期望，激发他们的学习热情，从而形成实现目标的动力，成绩好的学生才不会自满，成绩差的学生才不会自卑，真正实现新课程所倡导的课程内容的层次化目标。
笔者为了调动学生学好英语的积极性，事先精心制定不同层次学生的学习目标。对A层次的学生降低要求，以掌握基础知识为主，同时插入一些有趣味性的内容来激发他们的学习兴趣，争取使他们有所突破；对B层次学生要求有所提高，要求他们基本掌握教材内容，尽量不出现缺、漏、忘、记忆混乱等情况，使听、说、读、写能力得到较大的提高。笔者特别注重C层次学生学习能力的培养，促使他们良好的学习习惯的养成，要求他们必须掌握全部教材内容，并在听、说、读、写方面有新的突破。通过设定学生目标进行教学，教学成绩得到惊人的提高。
3.根据教学内容进行分层
英语课堂教学内容难易度和设计必须充分考虑到不同层次学生的实际，实行分层教学，使每位学生都能进入学习状态。为此，笔者首先确定各层学生的学习目标及任务，出示导学单，讲授教材内容时尽量先降低起点，分层设疑、提问，分类指导。对于A层次的学生，只要求掌握新课中出现的新单词、短语、日常交际用语等；而对于B、C层次的学生，更重要的是要掌握新课中出现的新的语言点，重点知识、语言点的运用，并进行消化、巩固和提高；教材中的难点内容，C层次的学生要求能突破，而B层次的学生作一般理解。这样使得A、B、C不同层次的学生都能接受听懂。
笔者在把握每节新课难易度、设计教学内容时，针对不同层次的学生确定不同的教学内容和不同的教学目标，设置不同的课堂练习。笔者确定A层次学生的教学内容和教学目标是：初步了解课文的大意，能识记最常用的单词和习惯用语，能用较简单的日常用语会话，每次单词听写有60分以上就给予通过和表扬；针对B层次学生，侧重于基本语法的掌握，会阅读难度较低的阅读材料，熟记常用单词和短语，每次单词听写要求达到85分以上；对C层次的学生，要求每次单词听写必须达到95分以上，具备复述课文的能力，熟练地掌握所学内容，灵活运用学过的知识进行会话，培养他们良好的学习英语的习惯，为A、B层次的学生做出榜样。通过对教学内容的分层教学，极大地维护A、B、C不同层次学生的自尊心，各层次学生的学习英语的积极性空前高涨。
4.根据学生作业进行分层
要使每个学生各自获得相应的英语知识和技能，单纯依靠课堂的讲解和学习是远远不够的，教师必须根据不同的学生层次，布置不同的独立作业来巩固所学知识，这样既能反馈不同层次学生所掌握知识的情况，又能达到初步巩固知识的目的。因此，笔者在进行课堂作业设置时，充分考虑不同层次学生的实际情况，针对不同的学生设计不同难度和不同题量的作业，提高不同层次学生的英语水平。
笔者根据学生的实际情况和个别差异，有的放矢地按上、中、下三个层次设计布置作业，除使用教材的配套练习外，还布置A层次学生抄写和朗读，简单地识记的作业；B层次学生以造句、填空、复述课文来巩固所学内容；对C层次的学生提出更高的标准，布置他们写作、阅读理解等难度较大的作业，提高运用语言的能力。笔者在处理和布置课后作业时具体考虑三个方面：（1）英语基础知识练习，要求每位学生必做；（2）简单综合题，考虑B层次学生能完成；（3）难度较大、具有挑战性的练习，侧重于C层次的学生。这样，各层次的学生都能享受到成功的喜悦，学生学习英语的积极性得到极大的提高。
5.根据课堂操练进行分层
课堂练习操练是巩固和消化英语知识的一条必要途径，教师尽可能留出大部分时间让学生进行听、说、读、写的操练。为了使每个学生都能有效地进行操练，笔者觉得必须根据课堂操练进行分层。首先想办法鼓励A层次的学生克服自卑心理，留给他们开口的机会，鼓励他们大胆地尝试。这样做，让他们感受到学习英语是非常有趣的；口语操练对B层次学生是必须的要求。因此，笔者有意给他们提供口语表演的机会、时间，让他们在表演中享受到学习英语的乐趣，不知不觉地提高英语水平；口头对话练习操练是C层次学生的重头戏，不断地鼓励他们脱离课本，以pairwork和groupwork为主要形式，自编自演，为A、B层次的学生做出表率，同时，他们也感受到成功的喜悦和满足。
6.根据课外指导进行分层
对学生进行课外英语指导，是英语课堂教学的延伸和补充。但由于学生掌握英语的水平不同，教师必须有针对性地进行分层指导。笔者深层了解到A层次学生在学习英语上的困难所在并加以重点指导，帮助他们树立学好英语的信心，教会他们有效的学习方法；而对于学习能力较强的C层次学生，侧重于阅读课外英语读刊的指导，这样，有利于帮助C层次学生开阔阅读视野，提高他们的自学能力。
四、实施分层教学后的成果与反思
通过实施英语分层教学模式后，各层次的同学都能获得成功的喜悦，出现各层次学生相互关心、相互帮助的良好局面，他们之间因通过英语交流和对话变得更和谐，增进友谊。特别是原来那些基础较差、自卑的A层次学生得到教师的关爱和重视，同时受到同学的热情帮助，重建他们学好英语的信心。同时克服C层次学生高傲自满的优越感，出现虚心好学的良好局面。B层次的学生尝到学习英语的甜头，从而促使他们更努力地学习英语。自从实施分层教学以来，学生学习英语的积极性得到很大的提高，大多数学生表现出自觉主动学习的倾向，教育教学质量明显提高。但是怎样才能更尊重学生的天性，调动学生学习英语的积极性呢？应从减轻学生的课业负担出发，使不同层次的学生之间出现互相帮助、共同提高的和谐局面。笔者认为除了教师不断提高自身素质，面对不同层次的学生备出不同的课以外，教师对教学工作应该做得更细致，不断地积累经验。在遇到教学困惑与问题时，如何使这种方法更好地发挥作用，需要在今后的教学实践中不断地探索。
参考文献：
[1]罗文军.英语分层教学.中小学英语教学与研究，2000（5）.
[2]英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2002.
[3]关文信.新课程理念与初中英语课堂教学实施.首都师范大学出版社，2002.
英语新课标学习心得范文4
【关键词】高等师范；英语教学；思考
一、新标准下教学新思路
随着社会不断发展，教育事业渐渐地发展起来，传统的教学方式不符合新课标教学要求。新课标主要讲素质教学最为教学核心，新课标强调课堂教学实际效果，强调课程学习目标。因此教师为了提高教学质量，跟上新课标教学需求，需要建立科学的教学体系，合理的安排课堂教学内容。语言师范院校是培养语言类人才为主的院校，他们更有必要根据新的教学理念，来改变教学方法。转变传统的教学理念和教学思想，将提高教学质量。从几年英语教学中发现，通常课程设置概率大，英语课程设置不科学，诸多的语言培养教师素质低下，不重视英语教学，这是导致教学质量低下的根本原因。作为一名合格的师范生，要重视英语课程，将学习和实践相结合，提高课程占有率，很多学生不理解，英语教学课程要得到重视，很多人错误的认为英语教学它仅仅是个普通的课程学习，其实不然，英语它既是一门学科也是一门艺术，它是人们交流沟通最好的方式，人们的思想感情，心理变化都可以通过语言来反映出来，语言是实现沟通的基础。然而，在实际教学中，教师不掌握教学方法，一直沿用传统的教学方式，使得学生接收能力差，不理解教师教学苦衷。其次，高等师范课程设置，专业基础课程占据大量的课程比例，英语课程课时安排时间少。从语言教学的本质上看，语言产生和语言发音规律，它可以帮助学生更好的掌握学习目的和规律，从这意义而言，英语教学工作它必定是课程学习的基础，因此要做好英语教学。很多英语类高职院校英语教学会包含选修课，英语教学和实践教学相分离，使得理论不能应用到课程学习中。教学实践发现，没有理论教学做支撑的教学，将很难在时间内提高学生学习成绩，也很难让学生掌握语言学习的重要性。
二、新教学模式
一个素食修养高的学生，他应该必备系统英语知识，在课程教学中可以熟练的运用教学技能，可以灵活转变教学方式，英语课堂学习应该是一个欢悦，轻松的教学氛围，教师在其中起到主导作用。因此，扎实的教学技能和教学理论将提高英语课程学习质量。然而，现在的高职英语教学，教师轻视教学技能，重视教学理论，理论和实践之间相背离，学生学习的兴趣和学习主动性下降。针对这一问题，教师应该转变教学方法，应该将基础教学和技能教学相结合，在重视教学质量的基础上，落实技能教学。高师教学工作面临培养格力教师的重任，培养高师教师的基础是建立在掌握新课程教学标准上，很多的教师他们不能转变传统教学方法，英语教学缺乏这样的人才。因此，要制定出培养目标，将教师放置在一个公平、公开、公正的教学位置上，培养出合格的语言教师。更新教学观念显得尤为重要，教师在课程上需要转变角色，将学生的地位提升到主置上，让学生充当“主人公”角色。学生独立学习能力在英语教学中有着重要的影响因素，教师要给学生制造独立自主学习的机会，学生在课程学习中发挥出主动性，这样才更好的将英语课程学习好。教师要意识到教学中给学生制造自我学习机会它主要的依托课程活动，教师需要明白在这活动中，教师他不单单是教学的指引者，更多的是语言学习实践活动创造者和设计者。实践者在课程上要发挥出作用，将实践学习和理论学习相结合，组织学生参与其中，在实践活动中充当服务者，学生学习遇到困难，教师要及时的给学生进行指导，帮助学生一同处理难题，在其中处理好师生之间的关系。只有融洽的课堂的氛围学习，学生学习兴趣才会提高，教师再这样的氛围中才会无保留的传授知识。
教师在这个活动充当组织者，组织的活动要充分的站在学生角度上，创设出符合学生学习的活动，活动最根本出发点为交流。学生可以分组搭档，可以组成小团队，进行对话进行交流沟通。教师在其中就是个帮助者，它可以帮助学生解读语言障碍，给学生带来轻松的教学氛围和教学坏境。给学生传递学习方法，人们一直在说语言学习没有任何的方法，但是实际上语言学习最讲究技巧，只有掌握了学习技巧，学习质量和学习成绩才会提高。因此，说语言学习也需要有技巧而言，这样的学习，尤其是英语学习。课程上给学生带来展示自我的平台，课堂学习氛围才会浓烈，学习的积极性也才会更高。交流在课程学习中至关重要，学生的学习模式要进行转化，被动式学习要进行剔除，这样才能提高学习成绩，实现教学目的。
教师实行英语教学，最根本的目的是培养学生分析问题、解决问题、归纳总结能力。虽然我国英语教学已经有了多年历史，创新综合能力也不断提高。然而这些实践主要根据一条主线进行教学，教师注重词汇、语音、语法以及阅读能力，而且，这些教学要求主要同我国考试指定息息相关，教师根据考试规则，针对性给学生授课。学生花费大量的时间和精力在理解语法上，英语的交流部分被忽略，英语交际能力下降。因此，教师要转化教学重点，将语言技能和实际运用相结合，推行互动教学，这样才会提高教学成绩。
随着高科技技术不断发展，英语教育业应该融入课程学习。英语学习的途径已经不局限于课程学习，它的范围已经扩建，随时随地学生都可以进行英语学习。多媒体出现在英语课程上，一个集合语音、字符、图像为一体的教学模式进入高职高等师范。学生的学习空间变得广阔，这样开放式的教学使得学生学习质量和学习主动性也被提高。作为一名合格的教师，在给学生制定教学方案时，不能仅仅的局限于课程学习，应该扩建到课外活动中，让学生学会自主学习，主动学习。教师要不断的给学生创造活动机会，引导学生走出课程，关注生活和社会，拓展英语学习渠道，使得学生有更多的实践机会。
结束语
英语教学质量已经成为新课标核心问题，新课标要求学生学习英语不仅掌握基础知识的应用，更学会英语交流技能。英语它不同于其他学科，学习英语的基础和根本是基于交流的基础。因此，英语学教师更应该给学生制造更多的交流机会，提高学生交际能力。
【参考文献】
[1]朱昱.高等师范英语教学模式新思考[J].和田师范专科高等师范学报（汉文综合版），2010（1）.
英语新课标学习心得范文5
关键词：新课程标准学习兴趣课程资源主体地位现代教育技术
语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。当今社会生活和经济活动日益全球化，外语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。
新课程标准指出，此次英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，要求学生能用英语分析问题和解决问题，强调用英语进行思维，这更体现了新课程侧重于培养学生的语言运用能力和适应信息化社会环境的能力。由此可以看出，新课程标准对课堂语言教学提出了更高的要求。教师仅仅教会学生一定量的词汇和一些语法规则是不能够达到新课程高中英语教学目标的。传统的课堂教学方式已不适合新课程改革的步伐，这就使得教师要更新教学理念，构建全新的课堂模式。教师不仅要转变自身的角色，还要引导学生改变学习方式，在课堂教学前挖掘课程资源；在课堂教学中要精心组织，加强学生的体验与参与，将他们的主体地位体现出来，使学生融入到教学活动中，构建高效英语课堂。那么，在一些相对偏远的农村中学如何创设高效英语课堂呢？在此笔者结合自身的教学实践做了以下探讨。
2012新课程标准下如何创设高中高效英语课堂第11期一、消除心理障碍，激发学生英语学习的兴趣
在英语课堂教学中，常常会有学生因某些因素而引发心理问题。例如：有的学生害怕在课堂上表现不佳，有损自己在老师和同学们心目中的形象，因此， 他们宁可保持沉默也不愿大胆表达，失去练习和掌握英语的大好机会。这就要求教师绝不能用伤害学生自尊的语言去批评他们，而是要多多鼓励学生，培养学生学习英语的兴趣，因为兴趣是学生学习活动的动力。对高中生来说，只有他们感兴趣，始终坚持愉快而高涨的学习情绪，才会积极开动脑筋，认真思考，主动钻研，并以最有效的方法去获得知识，最终提高自身的知识水平和语言运用的能力。只有让学生在愉快的气氛中学习，使他们感到我想学、我要学，他们才会真正把英语学习当作一种乐趣，才会在这种“乐”与“趣”的学习状态中掌握好英语。同时，对于学生的一点点进步，教师都要善于发现并及时表扬，给予充分肯定。在教学中要鼓励学生主动、积极参加课堂的一些口语练习。经验告诉我们，如果学生有了自信和一定的成就感，就有了学习的动力和兴趣，也就成为了课堂的主体参与者，再加上教师能有效地激发他们的求知欲，学生无限的语言潜能就能得到最大程度的发挥。为了培养学生的自信心和激发他们的英语学习兴趣，教师除了要借助思想教育的手段来端正学生的学习动机外，还应在教学过程中，独具匠心地挖掘教材，针对高中学生的心理特点，使课堂教学具有趣味性、启发性、直观性、实践性以及新颖性。同时，让学生带着老师的激励的语言，全身心投入到英语学习中，轻松地、愉快地感知英语的魅力，从而激发他们的学习兴趣和学习欲望。
二、调查、研究学生，挖掘英语课程资源
学生是语言教学的对象，是语言学习过程中的主体。教师要想创设高效英语课堂，那就必须先要调查、了解学生，及时发现他们在语言学习过程中存在的问题。例如：有的学生语音掌握得不好，从而导致词汇量不够大；有的学生语法没有掌握好，所以在英语运用过程中经常出错；而有的学生平常实践得少，因此口头表达能力不强等等。教师如果在课前了解了这些问题，那么就会有针对性地摸索出解决问题的方案，为自己课堂教学的设计确定方向。这样就迎合了这部分学生的心理，他们就会树立学好英语的信心，教师也就能帮助这些学生克服畏难退缩的情绪，保证他们顺利越过每一个险峰，让他们在一点一滴的成功中建立良好的自我感觉。
在充分了解了学生之后，接下来就是要挖掘英语课程资源。积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分，也是构建高效英语课堂的前提。英语课程资源包括英语教材及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。就教材而言，现用的英语教材符合新课程标准的精神，具有适合学生实际操作的特点，是教师教学过程中应遵循的范本，但教师可以根据教学实际情况，科学合理地重组教材，以满足不同层次学生的需求，使所有学生在语言知识和语言能力上均有所发展。这样教师在课堂教学中就能尽量满足优秀生的需求，让其“吃得饱”，还要顾及中等生和学困生，让其“消化好”。另外，为了让学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲自感受和直接体验语言及其运用，除了合理有效地使用教材外，还应该积极利用其他课程资源，如广播电视节目、录音、录像资料、直观教具、实物和报刊杂志等。丰富多彩的课程资源能让学生耳目一新，激起他们学习英语的兴趣。例如：在讲解高中英语必修4 Unit 1的课文Advertisements时，我首先让学生了解不同种类的广告，然后拿出一份China Daily，帮助他们分析各版的内容，并挑选一些广告朗读给他们听，要求他们立即翻译成中文。同时我准备了两篇美国之音的Special English的广告消息，用录音播放给他们听，让学生了解不同种类广告的功能以及特点，了解一些地道的英语，加强学生的语言知识和提高他们的语言水平。在这一过程中，又加深了学生对教材的理解和认识，在他们的脑海里留下了Advertising的深刻印象。
三、加强师生互动，突出学生的主体地位
高效英语课堂应该是积极的有生命力的课堂，要从传统的“填鸭式”教学向注重学生的自我发展转变，培养学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三维能力目标，让学生自己具备获取新知识、分析解决问题的能力。为做到这一点，笔者从以下三个方面进行说明：
第一、教师应从自身做起，提高自身的整体水平。俗话说：要给学生一碗水，老师要有一桶水。教师需要的不只是一桶或一湾“死水”，而应是源源不断的“涌泉”。因此，教师应具备终身学习的观念，研究性学习的能力，不断提升自己的专业知识和教学水平，以渊博的知识去感染学生，让学生喜欢上自己和自己所教授的课程。苏霍姆林斯基说过：“任何一名优秀的教师，他必须是善于激发起学生对于自己课程的兴趣，确定自己的课程对学生具有巨大吸引力的教师。”在英语课堂上，教师要先树立榜样，从简单的课堂用语入手，训练学生听和说的能力，尽量多使用英语课堂口语与学生交流，让学生慢慢学会听一些指令性的口语。教师应及时表扬听课认真的同学或课堂上表现积极的学生，树立典型，让他们来带动其他学生。教师应创造轻松和谐的课堂氛围，时间长了学生就能提升学习英语的兴趣，提高英语的听力和口语表达能力，也会逐渐养成良好的听课习惯。英语学习是快乐的学习，教师要营造热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生学习的积极性，使学生愉快地进行学习。为此，在课堂教学过程中，教师要以饱满的热情激励学生积极学习；让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。
第二、利用各种手段，活跃课堂气氛，拓展英语课堂场所。相对来说，语言课堂教学容易使人感到气氛沉闷，学生情绪不易调动起来，教学效果就不会很理想，因此，活跃课堂气氛就显得十分必要了。其实，教师在课堂上可以适当地插入一些题外话，或通过举一些有趣的例子来引起学生的注意力，调节沉闷的课堂气氛。同时，教师可以将教材的内容改编成适合表演的节目，让学生参与这些节目的表演与互动，在教师的引导下积极投身到里面去，这样就会使课堂的气氛活跃起来，让学生进入最佳课堂境界，在快乐的氛围中去学习， 体会到学习的快乐。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应在课堂上创造更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”因此，教师要尽量拓展英语课堂场所，如组织英语演讲比赛、开办英语角、收看英语影视、通过网络与他人用英语交流等。学生学习英语的渠道拓宽了，英语交流的机会自然就多了，随着时间的推移和大脑输入量的增加，他们英语习得的能力也就会得到提高。
第三、引入竞争机制，开展学习竞争。学习竞争是教学的一种手段，在课堂教学中引入学生之间的竞争意识，利用他们争强好胜爱表现、集体荣誉感强等共同的心理特征，将学生分成若干个小组，要求他们在规定的时间里完成一项任务，然后派小组代表进行回答。根据各小组的学生表现进行量化评分或课堂评价，或是引导学生在同一学习时间里完成更多的学习内容，以此调动学生的学习热情，可以变被动听讲为学生主动积极参与课堂教学的全过程。学生的课堂学习激情，会在课堂竞争环境中发挥得淋漓尽致，因而，要让学生有较强的竞争意识，鼓励学生开展学习竞争。
四、合理运用现代教育手段，加强教学效果
随着社会进入了教学信息化时代，我们越来越意识到现代教育技术手段在课堂教学中有着不可替代的作用。它一方面可以为学生提供大量标准、地道并且是真实交际中使用的自然语言；另一方面为学生准确地理解语言提供生动的语言情景。因此，在教学中教师可以使用录音、投影、录像、电脑等现代教育技术手段创设情景。这样，不仅能使学生的眼、耳、口、手、脑等多种器官同时接受刺激，而且使学生始终主动参与学习过程，有效地激发学生的学习兴趣，充分调动学生认知主体的主动性和积极性，充分发挥人机交流的优势，促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率，提高英语教学质量。例如：在讲解高中必修3 Unit 3的课文 Lost civilizations时，可以首先用投影仪展示出一些有名的古遗址，如泰姬陵、庞贝古城、古楼兰遗址、布达拉宫等，让学生了解与之有关的一些词汇，然后播放文章录音，让学生了解文章大意，概括要点，回答一些阅读理解题，并附有语言提示，当学生回答正确时，可用“Youre excellent”，回答错误时，可用“Not quite right”，最后是知识点的讲解和练习，也可通过电脑用投影仪投放出来。这样，学生对该篇文章的印象就会加深。
总之，课堂语言教学是一门丰富多彩的艺术，作为英语教师，我们应在教学过程中既要传承一些优良的传统教学法，同时又要不断改革、创新教学方法，培养学生对英语课堂的兴趣，在课堂上实现知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现，真正打造出高效英语课堂。
参考文献
1.教育部.普通高中英语课程标准（实验） [M].北京：人民教育出版社 2003.
英语新课标学习心得范文6
摘要：随着高中英语新课改的全面展开，传统的教学内容及教学方法都在发生着重大的变化。如何优化课堂教学，提高教学质量，成为每一个英语教师应该思考的问题。
关键词：新课改高中英语课堂教学教学质量
近年来随着社会的发展，对课程改革的呼声越来越高。2001年，义务教育课程改革进入实验阶段，高中课程改革的大幕拉开。2003年，教育部颁布《普通高中英语课程标准（实验)》，标志着课改的全面推行。在课改背景下，如何提高高中英语教学质量，全面提升学生的综合素质是摆在英语教师面前的现实问题。
一、激发学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果，只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力。才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥，我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界，要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础，要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。在英语教学中，我们也会发现学生在英语学习中表现出来的差异：女生长于记忆单词、规则，男生长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生善长书面表达，作为教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导，针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生。熟悉教材，对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法因材施教。所以，要有教学改革的新结果出现，就必须让教师更新教育观念，要善于培养学生学习的主动性，充分满足学生的好奇心理，寓教于乐。
二、做到因材施教
培养学生的自信心针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发，每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色，使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”逐渐消除了畏难情绪。
三、培养阅读能力
大量阅读英语文章是高中生的必修课程，当量积累到一定程度时就会产生质的飞跃。教师可以通过从点到面的策略来进行提高：首先是让学生阅读课文，以课文中的词、短语、句子为中心，再阅读整体课文；在此之后，阅读一些与课文有关的一些小文章，要特别注重回答文章练习中所提的问题，以检查学生的阅读理解能力。另外，在学生进行基础阅读训练之后，教师还应要求学生大量阅读其他文章和书籍。并对阅读速度逐步提出一定的要求，再进入到快速阅读阶段。而快速阅读实际上是丰富词汇量，熟练运用语法，广博知识的综合体现。在阅读量和快速阅读这两方面训练成熟后。学生的阅读能力就会有一个质的变化。
四、利用新技术提高教学效率
所谓新技术主要是信息技术，近年来，IT技术的迅速发展，引起了教育的极大变革。在当今信息时代，光靠在课堂上学得课本知识是不够的，光靠课堂上老师的灌输也是远远不行的，利用IT技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势，多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂情景教学改革提供了契机，注入了活力。将学生置身于一定的语言环境中。让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言，效果一定会更好。先进的英语学习软件丰富了学生的学习策略。《疯狂李阳英语》，《金山单词通》，《英语听力通》，《轻轻松松学口语》，《英语口型教师》等一系列优秀的教学软件丰富了学生的学习方式，通过电脑甚至可以自学而获取成功，老师在英语教学中要适时做好指导和推荐工作，
五、规范学生学习英语的习惯
首先，教师指导学生科学地制订学习计划，其中包括单元目标、月度目标、学期目标等，短期目标要切实可行，长期目标要让学生“跳一跳才能够得到”，长短期目标结合，激励学生自主学习。
其次，对课程学习过程提出规范。课前要预习，找出重点词汇和看不懂的语法等：上课认真听讲，积极参与问答，勤记笔记，学会整理和消化当天所学内容：课后及时复习，复习时先回忆课上所学内容，然后对照笔记反复阅读教材，记忆重点内容。根据记忆的特性，每周和每月要对当周和当月所学知识集中复习，期末要对学期知识集中复习，其他时间对个人薄弱部分自由安排时间复习。
最后，养成每天都要练习英语的习惯。早读朗读单词和课文，纠正发音；每天坚持做3篇左右的阅读理解；课外与其他同学至少进行5句英文对白；养成用英语记日记的习惯。
六、关爱、走近学生
“亲其师，信其道”，初中生的心理特点告诉我们，如果他们对某个老师有好感，便愿学乐学，成绩不断上升。要让学生对英语课堂保持浓厚的兴趣，教师的人格魅力起着至关重要的作用，教师的魅力既来自课堂上的才华和能力，幽默风趣的个性，对学生的关心也是必不可少的。
所以，教师要靠近学生，做他们的亲密朋友。师生关系和谐，才能创建有效的课堂氛围，使教学活动顺利开展。教师不要以俯视学生的态度、家长般的方式关爱学生，要走到学生中间去了解他们的想法和需求，了解他们的好恶，与他们像朋友一样地沟通，这样学生才会喜欢你，进而喜欢你的课。喜欢学习英语。关爱学生，要让他们感觉到自己就是教师心中最懂事、最上进的学生，多采取表扬的方式，批评时尽量委婉，不伤害学生敏感的自尊心。对学习方面存在困难的学生尤其要给予关注，帮他们建立“世上无难事，只怕有心人”的信心，告诉他们只要有“绳锯木断，水滴石穿”的毅力，一定能学好英语这门国际普通话
结语
总之，在新课改的大背景下，我们教师要努力适应现代社会的发展对英语课程的要求，遵循循序渐进、从易到难的原则，不断思考，及时总结。合理运用教学手段，以达到提高英语教学质量的目的。
参考文献：
