现代舞蹈教学范文1
关键词：高校舞蹈教学；现代教育技术；教学策略
我国现代教育技术的萌芽是电化教育，20世纪20年代电影技术、幻灯技术等传入中国，部分高校开始运用电影、幻灯片进行教学，标志着电化教育在我国教育领域正式运用.20世纪90年代，计算机技术逐渐普及，开启了我国现代教育技术的先河，之后现代教育技术在各个大中专院校及中小学广泛运用，有效地提高了教育教学质量.现代教育技术即以科学技术为支撑、以现代教育理论为指导，高度整合教学过程和教学资源的设计、开发、运用、监管和评价，达到教学全过程优化的理论与实践.现代教育技术的内涵和外延在不断丰富和完善，对教育的影响也日益加深，将其科学运用于高校舞蹈教学中，可以使舞蹈教学效率最大化.
1现代教育技术的内涵
现代教育的内涵随着教育实践及科技的进步不断丰富和发展，大致包括以下内容：第一，现代教育技术以信息科技为支撑.现代科技影响和改变着人们的思想观念及行为习惯，对各行各业有着深远的影响，教育领域也不例外.现代科技主要由计算机技术、微电子技术、信息通讯技术组成，广泛运用于高校的是计算机技术和信息通讯技术，二者以互联网、通讯工具悄无声息地影响着师生的学习与生活.现代教育技术充分运用网络的开放性、共享性、普及性、时效性等特征及通讯技术无处不在的特点，构建现代教育体系，实现教育与现代科技的高度融合.第二，现代教育技术以现代学习理论为指导.现代教育技术有着深厚的理论基础，行为主义学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论与之有着密切联系.行为主义学习理论强调学习就是形成“刺激———反映———强化”之间联结，现代教育技术通过现代科技手段加强刺激，促进学习效果的强化，这与行为主义学习理论有着内在一致性.建构主义学习理论强调知识由人自觉主动建构，强调学习的情境性与协作性，这在现代教育技术中也有着很好的体现.人本主义学习理论倡导有意义学习，认为学习是个人潜能的发展，强调学生全面和谐发展，这是现代教育技术目标的原型.现代教育技术必须以这些学习理论为指导，树立运用现代科技推进学生全面发展的思想观念.第三，现代教育技术以教学过程和资源为主要研究对象.现代教育技术必须研究教学过程和资源的设计、开发、运用、监管和评价，即重视“教”的研究，又注重“学”的探讨，即重视“过程”科学，又强调“资源”优化.现代教育技术要求建设、开发信息化教学资源，精心设置教学过程的每个环节，探索优质、高效的教学模式.
2高校舞蹈教学的新特点
“言传身教”是我国高校舞蹈教学的主要形式，教师通过言语及示范传递知识、讲解动作及渗透思想，从某种程度上讲，学生是被动的学习者，不利于创新精神及自主精神的培养.现代教育科技以喜闻乐见的形式影响着传统舞蹈教学，呈现出一系列新特点：第一，激发学习主动性为舞蹈教学的关键.大学生追求自由、标榜个性是客观存在的现象，部分高校舞蹈教师充分认识到这一点，运用现代科技，使学生通过舞蹈欣赏等形式进行自学，以期达到学生自我学习、自我认知与自我发展的目的.此外，学者李佳通过对舞蹈专业学生课余时间的调查发现，50%的学生课余时间用于上网，这为激发学习主动性提供了可能性[1].第二，高校舞蹈教学趋于审美性.舞蹈是心、灵与形的完美统一，它更需要灵魂，需要文化内涵和舞者对它的理解及表达[2].舞蹈教学已经由简单的动作模仿上升到艺术审美，旨在通过肢体动作，展现人物的心理活动及精神状态.因此，舞蹈艺术的审美教学过程，也就是以舞蹈的审美体验为主线而展开的审美能力的训练培养过程[3]，学生要在学习舞蹈基础知识的基础上，充分发挥想象力与创造力，深化对舞蹈内涵及精髓的认识.第三，高校舞蹈教学高度重视实践.舞蹈专业学生掌握一定理论知识是有必要的，这是进行创新的基础，但是舞蹈专业毕业生就业形势不容乐观，究其根源在于学生适应不了社会舞台的需要.部分高校已认识到这个问题的症结所在，加强舞蹈实践教学力度，增强学生社会适应能力.第四，高校舞蹈教学日益开放.开放性即舞蹈教学不局限于“练功房”等固定场所，而是以“练功房”为基础，拓展教学时间、空间，如学习时间可以是学生休闲的任意时段，学习地点可以是电脑屏幕前也可以是文艺演出现场等，舞蹈教学开放性为“死”的教学模式注入了鲜活的生命力.
3现代教育技术运用于高校舞蹈教学的意义
高校舞蹈教学在不断丰富与完善，呈现出强调自主学习、强调审美性、实践性与开放性的新特点，将现代教育技术灵活运用于其中，可以创造良好教学氛围，可以进行及时准确反馈，可以提高学习积极主动性，这既是适应教学新特点的需要，又是提高教学质量的必然要求.
3.1创造良好教学氛围
教学氛围的好坏在一定程度上决定着教学质量及效果，现代教育技术能以丰富的内容、生动的画面等形式，帮助高校舞蹈教师营造欢快、轻松的教学环境，使学生在良好的氛围中学习知识、掌握技能.高校舞蹈教师可以根据教学目标、教学内容，将知识以图片、声音、影像的方式呈现给学生，如在进行民族舞蹈教学时，教师可以通过展示有关该民族生活习惯的图片，播放该民族原生态生活视频，让学生在头脑中主动构建对该民族的印象，激发他们的民族文化情结，理解舞蹈背后的故事和寓意，加强“刺激———反映———强化”三者的联结，提高教学效果.此外，在传统教学中，学生往往在简单的环境下进行学习，接触舞台、灯光、背景的机会较少，使得教学效果大打折扣，现代教育技术可以运用高科技手段，模拟舞台效果，在声、光、电、景的配合下，学生能更好地进行学习、创造活动.
3.2及时进行教学反馈
教学反馈是提高教育质量的前提，我们在舞蹈教学中要充分发挥反馈的作用.高校传统的舞蹈教学形式是“言传身教”，教学中教师通过看学生表演来发现问题、纠正错误.舞蹈表演是稍纵即逝的，教师能力和精力有限，再加之一个教师往往要带多个学生，这就愈加分散了教师的注意力，及时发现每个学生的问题显得十分困难.学生无法看到自己的舞蹈表演，只能依赖教师或同学点评来矫正动作，反馈效度较低.现代教育技术通过计算机辅助教学、数码摄影技术等，可以把学生学习的过程真实记录，通过反复观看视频，可以发现更多诸如动作、表情、姿势等细节问题，并有针对性地进行纠正，使表演更加完善.此外，教师还可以依据视频反映的问题，调整教学进度及教学重难点，采用不同的教学方法，使教学得到优化.
3.3提高学习积极性
激发学生学习积极性是舞蹈教学的一大重任，也是提高教学效果的关键.从现代教育技术理论基础来看，人本主义学习理论是其重要组成部分.人本主义学习理论强调学习要以学生为本，进行有意义学习，让学生积极、主动开发潜能，获得知识.现代教育技术继承和发展了人本主义思想，能为学习者提供符合人类思维和记忆特点的、按超文本结构组织大规模知识库和信息库[4]，比较容易调动学生的积极主动性.此外，计算机网络技术既有着巨大的信息容量，又符合学生求新的特点，它使舞蹈教学突破了时间和空间的限制，将舞蹈教学渗入到学生的日常生活之中，很好地使课堂得到了延伸.网络技术还为学生提供了一个自由交流的平台，QQ、微信、博客等应用软件无处不在，我们要充分利用这些工具，提高学生学习积极、主动性.
4现代教育技术运用于高校舞蹈教学的原则及策略
现代教育技术运用于舞蹈教学可以优化教学过程，进而加强教学效果.在运用过程中，我们要坚持差异性、适度性及整合性原则，并在此基础上，树立科学的现代教育技术观、强化师资队伍建设及采用灵活多样的教学模式，这样才能使现代教育技术与高校舞蹈教学有机融合.
4.1现代教育技术运用于舞蹈教学应坚持的原则
原则简而言之就是人类活动、处理事务的基本行为规范，是一切工作得以顺利开展的前提和基础.现代教育技术运用于舞蹈教学必须坚持以下原则:第一，差异性，即要根据专业特点采用不同的现代教育技术进行教学.舞蹈表演专业侧重向学生传授舞台表现技能，舞蹈学专业着重培养学生分析与研究舞蹈能力，舞蹈编导专业更加注重学生审美能力、编排能力培养[5].舞蹈表演专业在运用现代教育技术时，要充分发挥摄影技术、网络视频教学等手段，让学生对舞蹈动作有直观、生动的认识，同时还要充分运用光、点、声、像技术，打造逼真的舞台效果，增强学生的舞蹈表现力.舞蹈学专业侧重于科学研究、为舞蹈表演提供理论支撑，因此，理论学习就显得尤为重要，教师要运用幻灯片及影像资料，让学生对舞蹈基础知识有系统、全面的了解，为从事舞蹈研究打下坚实的基础.舞蹈编排专业要高度重视学生舞蹈组织、编排能力培养，要充分利用网络资源，使学生在网络世界中探寻舞蹈编排规律，提高舞蹈编排能力.第二，适度性，即舞蹈教学不能过多依赖现代教育技术.现代教育技术运用过度，会减少师生互动的机会，良好的师生互动可以构建和谐的师生关系，进而优质达到教学目标.我们要在言传身教的基础上，以现代教育技术辅助教学，形成有效教学互动氛围，使现代教育技术成为师生沟通的桥梁而不是鸿沟.第三，整合性，即各种教学方法都有自身优劣，在舞蹈教学中，我们要充分整合各种教学方法，如多媒体教学与模型挂图教学相结合，计算机教学与传统教师教学相结合.高校舞蹈教学中，要依据课程特点和教学任务，运用多种教学模式，并对这些模式进行科学整合，提高舞蹈教学实效性.
4.2现代教育技术科学运用于高校舞蹈教学的策略
教育现代化是我国重要的战略举措，其主要标志之一就是现代教育技术的广泛运用，现代教育技术的运用水平在一定程度上反映着教育现代化水平.将现代教育技术高水平地运用于高校舞蹈教学，可以使舞蹈教学更加生动、高效，进而助力于教育现代化水平的提高.现代教育技术高水平运用于高校舞蹈教学可以从以下几个方面着手：第一，树立科学的现代教育技术观.科学的现代教育技术理念包括正确的教育技术价值观、应用观及发展观，对教育实践的开展有着巨大的指导作用.正确的现代教育技术价值观，即要客观评判教育技术在舞蹈教学中的作用，不能刻意夸大或缩小，我们一方面要认识到现代教育技术的独特优势，不断引进新的教育技术成果，另一方面也要清醒认识到现代教育技术过度运用的弊端，如压缩了师生互动时间等，认识到现代教育技术必须与教师、教材、管理等因素充分交融才能发挥最大效率.正确的现代教育技术应用观，即现代教育技术不能仅局限在教育技术硬件的“应用”，还应包括如何应用新的现代教育技术硬件资源来开发教学资源、设计教学过程、评价教学效能、优化教学环境和实施先进的教学管理等[6].高校舞蹈教学中如果现代教育技术不能与上述因素良好配对，现代教育技术的功效会被弱化，在高校舞蹈教学中，要摒弃现代教育技术就是单纯运用科技、运用多媒体进行教学的观念，采用系统的方法来整合师资、课程、媒体等，优化教学过程与手段.正确的教育技术发展观，即现代教育技术的运用要与时俱进，把最新的技术运用于高校舞蹈教学，保证教学方法的先进性，不断丰富现代教育技术的内涵与外延，拓宽现代教育技术的在舞蹈教育中的运用广度.第二，加强高校舞蹈教师培训力度.当前，高校现代教育技术运用于舞蹈教学的环境建设有了较大程度的改善，但是由于对舞蹈教师培训力度不够，致使部分舞蹈教师现代教育技术理论素养与运用方法较为薄弱，要改善现状，就必须全面加强舞蹈教师培训.首先，加强舞蹈教师专业知识培训.高校舞蹈教师需要具备精深的舞蹈学科知识、基础的教育心理学知识、广博的普通文化知识，要通过培训使舞蹈教师知识体系得到丰富和完善.其次，加强现代教育理论知识与现代教育技术理论知识培训.缺乏现代教育理论知识的教师不是合格的教师，高校舞蹈教师必须把舞蹈专业知识与现代教育理论相结合，方能增强教学效果.我们要通过培训使舞蹈教师了解现代教育基本理论、树立现代教育观念、掌握现代教育方法.此外，现代教育技术是一个系统的学科，部分高校舞蹈教师对其认识较为粗浅，认为其仅仅就是多媒体教学，不利于现代教育技术功效的发挥，因此，必须采取有效措施强化舞蹈教师现代教育技术知识理论体系，促进现代教育思想与现代教育技术形成合力.再次，注重舞蹈教学过程与现代教育技术融合训练.优化教育过程是提高舞蹈教学效果的重要环节，在舞蹈教学中要以课程目标、教学内容、教学对象为基础，充分运用现代教育技术，使光、电、声、图、网等有机结合，使教学过程更加活泼、生动.因此，必须加强对舞蹈教师现代教育技术融合能力的训练，提高他们的教学能力.第三，采用灵活多样的教学模式.舞蹈教学需要高超的教学艺术，在教学过程中要充分运用现代教育技术，采用多模式教学.基于现代教育技术的教学模式主要有：再现对比模式、鉴赏探究模式、互动演绎模式及自主学习模式四种.再现对比模式即运用摄影摄像技术，将学生舞蹈学习、表现过程给予记录，再利用电子屏等输出设备使学习、表演过程重现，学生和教师通过观看视频，对其中的表情、舞姿、动作等进行分析与纠正.具体而言，对比可以是横向的也可以是纵向的，横向对比就是个人与他人的对比，纵向就是自己不同时段、新旧动作对比，找出优缺点，不断完善舞蹈表现力.鉴赏探究模式是提高审美能力的有效方法，教学模式为舞蹈背景知识(或不同舞种)欣赏———分析异同——精讲释疑———自主体验[7].该教学方法实现途径有两种，一是“同中求异”，二是“异中求同”.“同种求异”就是对同一个舞蹈采用不同的思路、视角去解析，深化对舞蹈的认识.“异中求同”就是对不同的舞蹈进行比较分析，找出规律并吸取经验.这两种途径要交替使用，提高学生的审美、鉴赏能力.互动演绎教学模式是一种师生互动、生生互动的教学模式，核心在于让学生分组轮流练习，相互批评指正，这种教学模式使学生由被动的学习者转变为主动参与者，提高了学习的积极、主动性.自主学习模式强调学生通过现代科技进行自我学习、提高，该模式能充分利用学生课余时间，自主性较强.学生一方面可以通过舞蹈视频、舞蹈教程等进行自我学习，另一方面也可以通过网络与其他学生、教师进行交流互动，是课堂教学的重要补充形式.现代教育技术运用于高校舞蹈教学既是舞蹈教育质量提高的内在要求，又是实现教育现代化的重要推力，我们要在坚持原则的基础上，科学地将现代教育技术与舞蹈教学结合，实现现代教育技术与舞蹈教学的良性互动.
作者:杨荔 单位:四川文理学院
参考文献：
〔1〕〔2〕〔7〕李佳.运用电视媒介创新高校舞蹈教学研究[J].北京舞蹈学院学报，2013(4):77-81.
〔3〕杨荔.论舞蹈教学中审美价值的培养[J].科教导刊,2011(5):81-85.
〔4〕刘廷娥.现代信息技术在舞蹈教学中的运用[J].新课程,2009(10):68.
现代舞蹈教学范文2
关键词：现代舞蹈教学；策略性；艺术
目前随着我国社会经济、政治、文化以及科学技术的高速发展，我们的物质条件已经可以满足人们的生存与发展的基本需要。在人们的温饱满足之后，其对于艺术的欣赏水平将会逐渐升高。舞蹈作为一种“可以看得见”的音乐，在丰富人的情绪情感方面、调动与发挥人的想象能力等方面起着十分重要的作用。因此，舞蹈教学受到了人们的极大重视。然而，笔者认为在具体的舞蹈教学过程之中，需要注意以下几个方面：
一、现代舞蹈教学需以科学的理论作为其指导
目前在舞蹈教学领域，许多教师与学生单纯的认为，舞蹈最终艺术效果的实现依赖于刻苦的努力练习、模仿。而对于科学理论的指导作用，相对比较忽视。在某种程度上而言，舞蹈教学是一门科学，而不是简单的照葫芦画瓢。对于现代舞蹈教学而言，虽然模仿和刻苦的训练对于舞蹈教学必不可少，但是舞蹈教学的内涵并不是只包含这些。笔者认为，舞蹈艺术是人类精神世界和物质世界文化的凝聚物的重要表现形式之一，是一种凝聚性很强的艺术形式，因此，现代舞蹈教学应当能够在对舞蹈文化内涵、本质属性进行充分的理解与领悟后，再使其内化到教师与学生的图式之中，进而更好地指导舞蹈教师的教与学生的学。只有这样，才能够更好地进行舞蹈教学实践活动。
二、现代舞蹈教学应当注重与现代科学技术的发展相结合
与传统的舞蹈教学相对比，现代舞蹈教学在传统舞蹈教学“口传身教”的基本教学方法的基础上，加强了对于学生兴趣、爱好、个性特点的尊重与引导。传统舞蹈教学中，一般采用的方法是以教师的模仿式教学为中心，然后通过教师的身体力行，将舞蹈的基本动作、要领等等通过具体的示范进行当面的指导，同时对于不同的学生进行有针对性的反馈。学生通过看、听、模仿、理悟，进而理解舞蹈动作的具体内涵与外延（指舞蹈过程之中扩展想象空间等）。从教育教学发展过程之中，我们可以发现，学生在此教学过程之中，对于教师的舞蹈知识、舞蹈技能的讲授，明显的处于相对被动地位，只是一个教学信息与教学观念的接受，而缺乏与之相关的思考，舞蹈教学与其他学科具有一些不同的特点，其特点之一在于有“灵性”，如果长此进行被动式、灌输式的教学，则会直接导致学生的“灵性”逐渐的消逝，无论是对于我国舞蹈事业的发展，亦或对于学生的未来发展，都有着不可预料的损失。
现代舞蹈教学与传统的舞蹈教学要求有很大的不同点。现代科学技术的飞速发展，使得计算机技术、网络技术、多媒体技术得到了广泛的推广与应用。最重要的是现代信息技术的发展，将传统舞蹈教学活动中的客体――学生，变成了学习的主体。学生的角色得到了很大的转变。舞蹈教师的角色由原来的“高高在上的权威型”角色，转变成了学生学习的辅导者。舞蹈教学不同于其他的教学活动，其实践性远远高于其他的教育教学活动，这就要求，教师与学生之间必须达到一种潜在的默契，只有这样才能够最终促进教学目标的实现。舞蹈教师要能够在具体的教学实践过程之中加大舞蹈教学与现代科学技术的结合，更好的优化课堂教学活动，进而构建和谐的师生观。
参考文献：
［1］曹万顺.试谈舞蹈教学中的几点体会［J］.辽宁教育研究，2001（12）.
［2］郑玉玲.浅谈舞蹈教学与学生创造力的培养［J］.漳州师范学院学报（哲学社会科学版），2004（03）.
现代舞蹈教学范文3
关键词：现代信息技术；辅助教学；舞蹈教学
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）05-0257-01
伴随信息技术在教学中的全面应用，全面促进了教育的发展，在舞蹈教学中采用信息技术进行教学，能够提高教学的时效性，也便于学生对舞蹈动作的观察，提高学生对舞蹈动作的理解性，提高舞蹈课程的教学效率，信息技术在舞蹈教学中的应用，改变了舞蹈教学模式、教学方法和教学手段，引起了舞蹈教学领域的根本性的改变和发展。
一、信息技术在舞蹈教学中的优势分析
（一）采用多媒体技术突出舞蹈教学的功能
多媒体与传统的教学方式不同，它主要采用计算机技术，实现图像、声音、视听技术有机的结合，利用计算机技术能够实现图像动作的快进与慢放，便于学生能够有效的对舞蹈动作进行分析，同时可以采用计算机技术对舞蹈教学的相关文件、视频、音频进行有效的分析和综合，提高舞蹈教学的有效性，采用对媒体技术还能够有效与电视机技术有机的结合在一起，产生一种图文并茂、丰富多彩、多样化的交互方式，学生在学生的过程中，能够及时的得到评价和反馈，能够有效的减少舞蹈动作教学的难度，提高学生学习的积极性。
（二）采用信息技术能够有效的激发学生对舞蹈的学习兴趣
在传统的舞蹈教学中，教师按照预设式教学方式，对教学内容、教学方法、每一个舞蹈动作都进行全面的设计，对学生进行示范，要求学生进行练习，学生只是被动的学习，处于被动灌输的学习状态。在信息技术的环境下，学生可以按照自己的学习基础，根据信息技术工作展示的学习内容选择适合自己水平的内容进行学习，这样学生在学习的过程中，能够发挥自己学习的主管能动性，能够有效的实现以学生为主体的转变，提高学生学习的积极性和创造性。
（三）信息技术能够辅助舞蹈教学的组织与管理
在教学的过程中，教学管理的信息可以是文字、图像、视频等相关的信息与文件，采用多媒体的超链接形式，可根据学生的意愿对教学内容进行组织，按照超文本的形式实现对教学信息的多角度连接，这种采用人的思维方式来实现教学内容的连接，打破了传统的线性教学方式，能够方便学生从多个角度对舞蹈动作进行展现，实现了课堂多层组织方式。
二、改进与完善信息技术辅助舞蹈教学的方法
（一）坚持让信息技术服务于舞蹈教学目标和教育原则
在教学的过程中，教师必须清楚，现代信息技术、教师和学生之间的关系中，信息技术只是辅助教学的工具，而不能成为教学主导，应该让信息技术为整个舞蹈教学的教学目标和舞蹈教学的理念，在实践教学的过程中，应该树立以学生为本的教学理念，提高学生舞蹈的能力与素养的培养，重点对学生舞蹈技能的提高作为教学的终端，发展学生的肢体语言的表现能力和表现技巧，充分的运用信息技术实现集体式教学和交互式舞蹈教学有机结合，提高课堂的教学效率，让学生在对媒体技术的引导下，对舞蹈动作进行模仿，规范学生的肢体动作，让学生之间进行相互学习、比较、促进和提高，有利于学生舞蹈技能的形成和团队精神的培养。
（二）运用信息技术加快教学进程，提升学习效率
舞蹈教学需要学生通过形体模仿和动作的练习来巩固学生的学习他，可以采用信息技术对某些动作进行重点的讲解和重放，学生可以接着信息技术对舞蹈动作的展示，进行反复练习，在舞蹈课程学习的过程中，由于学生的学习时间不足，可以运用信息技术工作对相关舞蹈动作进行查看和理解，来复习和巩固课堂学习的舞蹈知识和舞蹈内容，提高学生对舞蹈知识的理解和巩固，采用计算机技术的交互性和动态性，可以节省教师学生的时间，提高学生的学习能力和课堂教学效率，教师可以有效的对舞蹈相关内容进行设计，改变原有的教学方式，将信息技术工具运用到课堂教学中，提高课堂的教学效率。
（三）根据舞蹈教学的专业特点，合理使用信息技术和软件，提升教学效率
当在信息技术使用的过程中，教师可以将信息技术工作的交互性有机的结合起来，充分重视舞蹈教学本身的特点，将音频、视频有机的结合在一起，将舞蹈教育的视频、音频、形体动作有机的结合在一起，促进学生对舞蹈动作的连贯性、艺术性、娱乐性有机的结合在一起，实现舞蹈教学的艺术性和表演性的统一。因此，信息技术教学工具的运用，能够有效的为学生提供多样的教学服务，促进学生的学习兴趣，发挥舞蹈教学的娱乐性，将乐舞结合，提高学生的学习兴趣。
三、结束语
信息社会将舞蹈课堂中的应用，不仅能够提供学生的学习兴趣，还能够有效的改变传统课堂的教学方式和教学内容，提高课题的教学效率，有利于对学生创新能力的培养，在实际的教学过程中，需要教师选择合适的教学方式，有机的将信息技术工具融合到课堂教学中，为学生的学习创设适合学生发展的学习环境，改变学生被动学习的方式。
现代舞蹈教学范文4
【关键词】大学舞蹈教学；舞蹈意识；创新培养
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）03-0188-01
随着我国对素质教育的逐渐重视，作为艺术教育的主导――舞蹈教学，也越来越被人们所重视，而当代大学舞蹈教学中舞蹈意识的创新培养也被舞蹈教师们所重视，它可以提高当代大学生的创新意识、审美能力以及综合素质，这是别的学科所无法替代的。但是由于某些原因，我国大学校园里舞蹈课程相对较少，还需要进一步的提高和改善。所以，在新时代下，加强当代大学舞蹈教学中的舞蹈意识的培养是必须要做的[1]。
一、大学舞蹈课程的现状及影响
对于现在大学舞蹈教学课程来说，重点在于基础渠道教育，一般大学的舞蹈教师们用的都是最普遍的教学理念，其实舞蹈课程也是大学课程中最重要的一部分，它把教育和娱乐有机地结合在了一起，让当代大学生们在学习中得到了放松。而舞蹈教学作为艺术教学的一种重要形式，也在当代大学生素质教育中占着极其重要的地位。舞蹈可以直接体现在人们的内在和外在气质上，舞蹈可以展现出当代大学生的人格魅力，而对大学舞蹈教学中舞蹈意识的创新培养，更加可以提高大学生的创新意识，可以在放松他们精神的同时，培养其乐观向上的人生观；通过对其舞蹈教学中的创新意识的培养，可以帮助大学生了解各地的文化知识和风俗习惯，增加他们对世界各地的了解，开阔眼界。学生们可以通过肢体动作来体现内心最真实的感受，这是一种灵魂与灵魂的触碰。
二、大学舞蹈课程设置的弊端
（一）大学舞蹈课程设置较少
现在的大学主要抓的是专业课，对当代大学生早就制定好了教育方针，但并不是特别重视大学生的全方面发展，很多大学都把舞蹈这门课程作为选修课，甚至有的大学根本就不开设这门课程，就算把舞蹈作为一门必修课，一些舞蹈教师们也只注重系统的、偏于技巧性的教学，而无视大学生们对于舞蹈的理解和兴趣，从而在学习过程中也更加的机械化，失去了舞蹈的创新能力。
（二）大学舞蹈教师的力量不足
众所周知，师资力量对于一个学校非常重要，而舞蹈教学中，师资力量同样占据了非常重要的位置。我国大学舞蹈教师的能力有限、人员稀少，具有专业舞蹈知识的教师尤为缺乏，而且高校领导对舞蹈教学的不重视也导致了大学里舞蹈课程不足，而具有舞蹈能力的老师同时又要兼顾着学校里其他的文艺活动，并没有很多闲暇时间来制定舞蹈教学大纲，这就导致了舞蹈教师们只能一味地教授学生们简单的肢体动作，从而忽略了对大学生舞蹈创新精神的培养。
三、大学舞蹈教学中对创新意识的培养
（一）以舞蹈实践为基础
舞蹈这门课程的实践性特别强，所以高校的舞蹈老师们不仅仅要对学生进行专业知识的讲授，同时也应注重实践对于学生们学习舞蹈的重要作用。首先，应让学生们积极参加学校里组织的各种文艺活动，这样有助于提高它们对于舞蹈的实践能力，让学生们从各个方面认识舞蹈，敢于上台；第二，学校可以不定时地请来一些舞蹈方面的专家进行演讲，这样有助于提高大学生对舞蹈的认识，这些不仅仅是舞蹈教师们需要做的，更是当代大学校园对舞蹈课程设置的所需要做出的完善和改进。
（二）对舞蹈课程加以创新
其实，舞蹈的种类繁多，以至于让有些大学生无法选择，同时也让舞蹈教师们浪费了很多精力。所以，有关领导们应该对大学里的舞蹈课程分类，进行统一管理，以素质教育作为教学的基础，培养学生们对于舞蹈的创新意识。
四、结束语
随着教育理念的高速发展，人们对素质教育也越来越重视，舞蹈教育作为艺术教育的一大主要课程，也越来越被重视。“以人为本”“因材施教”这样的传统理念依然可以运用得上，对于提高大学校园里的舞蹈教学课程质量、对传播舞蹈文化和中国的艺术发展尤为重要，而对大学舞蹈教学中舞蹈意识的培养，有利于帮助我国当代大学生全面发展。但我国大学舞蹈教学中舞蹈意识的创新培养，需要社会各个阶层的共同努力。只有这样，才能增强高校舞蹈教学课程的质量，推动大学舞蹈教育的不断持续向前发展，有效地促进大学生素质教育的实施[2]。
参考文献：
[1]石刚.新时期下高校舞蹈教学的创新与发展[J].文艺生话・文艺理论，2013（8）
[2]李欣.基于创新思维的舞蹈课堂教学方法研究[J].大舞台，2011（3）.
现代舞蹈教学范文5
20世纪40年代是中国少数民族舞蹈艺术创作的发轫期,几位海外归国舞蹈前辈借用西方现代舞创作思维,运用风格化的民族身体语言来表现民族的气质与精神。在他们的努力之下,部分少数民族民俗舞蹈被激活了,堂堂正正地登上了近现代社会的舞台。前苏联的“革命现实主义”的创作思想也直接影响、指导着我国当时的民族舞蹈艺术创作。不过,这时期的少数民族舞蹈还处在原始的收集整理阶段,舞蹈风格简单朴素、舞蹈结构粗糙、舞蹈语言风格不统一、缺少专业特征等显示出创作的不足。但在主题思想方面还是明确的。“文革”前后,少数民族舞蹈创作逐渐被极“左”思潮所摆布,舞蹈创作从题材到体裁趋于僵化,少数民族舞蹈创作终止发展。
“文革”结束后,少数民族舞蹈创作的现展阶段开始启动。少数民族舞蹈创作开始注重理性主导,肯定现代性,积极为社会变革服务。但由于缺乏对现代性的反思与审视,少数民族民俗舞蹈被现代性肢解得面目全非,未能充分体现出少数民族舞蹈审美特征,其发展受到限制。
改革开放新时期初始,一批舞蹈从不同角度反映了史实,表达了各民族人民对美好生活的追求和对改革开放的肯定。一些舞者肯定现代舞,接受现代艺术思维,但因缺乏对现代性的理性批判,导致盲目照搬西方创作模式,肢解了民族传统舞蹈,从而影响了少数民族舞蹈创作的健康发展。
进入21世纪,随着市场经济的波涌大潮,现代性继续深入社会生活的各个层面,也深刻影响着少数民族舞蹈创作活动。一些表现极端现代性的民族舞蹈创作倾向导致出现艺术结构混乱、民族舞蹈语言模糊、风格严重缺失、特征完全抹平等问题。这种现象引起广大民族舞蹈艺术创作者的反思。一些创作的先锋派开始以保护、创新民族舞蹈文化遗产为核心,来表达个体的生存体验,反抗极端化的现代性。
21世纪,少数民族舞蹈艺术将与现代科学技术相融合来重构,挖掘、抢救、保护、创新民族舞蹈文化遗产将成为现代少数民族舞蹈创作的基本任务。
艺术教育的变迁与变革
少数民族舞蹈艺术教育是随着学校和社会政治文化关系及舞蹈艺术自身结构的变化而进行的。
新中国成立前后的少数民族舞蹈教育旨在建立与完善革命的民族国家而进行,戴爱莲先生在重庆育才学校传授边疆舞蹈、新中国成立之时北平大学生跳着新疆舞蹈欢庆中国革命的胜利都印证了这一点。
新中国成立不久后建立的北京舞蹈学校将办学聚焦在民族民间舞蹈的继承与发扬方面,将课堂教学与演出实践相结合,推出较为系统的几个民族的舞蹈教学体系,并且直接影响着全国各地舞校。中央民族大学舞蹈学院建立后,将教育目标直接定位于少数民族民间舞蹈。“文革”期间,许多优秀民族舞蹈文化遗产消失,破坏了民族舞蹈教育学科的建设与运转。在改革开放以来的新时期,人们思想大解放,反映在教育方面就是恢复被破坏的少数民族舞蹈教育体系。改革开放,西方现代化文化潮涌而至,市场经济大潮的掀起,使我国少数民族舞蹈教育面临着极为复杂的经济社会环境和现代文化环境,即少数民族舞蹈教育的定位、学科的结构、人才培养方向等方面与现代化社会发展存在着结构性不协调,特别是市场的功利化与少数民族舞蹈文化遗产挖掘、抢救、保护、传承的大学民族舞蹈教育规律之间的矛盾,具体表现在教学体系单一化、雷同化、狭窄化、现代化等方面。在保护与传承非物质文化遗产的潮流中,一批有见识的舞蹈人士从自我使命及保护、传承少数民族舞蹈文化遗产的社会责任的角度出发,探讨转型时期高校少数民族舞蹈教育体系的建设与改革。各地少数民族舞蹈教育均将视线转向少数民族舞蹈文化遗产中的伦理、道德和民俗层面,致力于挖掘富有民族气韵、民族性格以及民族审美习惯的舞蹈文化遗产,并将此纳入少数民族舞蹈教育体系。
21世纪将是我国少数民族舞蹈艺术教育大发展时期,舞蹈教育者的自觉自醒,使现代教育理念、教育技术和教学方法与少数民族舞蹈文化遗产的抢救与传承紧密联结起来。
基础理论的启动与发展
少数民族舞蹈艺术理论从一开始就紧紧围绕着创作和教育而展开,也受当时的社会政治、文化环境的制约。
新中国成立之初的少数民族民间舞蹈理论研究尚处在启蒙阶段。人们忙于挖掘、收集、整理少数民族舞蹈素材,以用于创作和教学,并对挖掘、整理民族民间舞蹈的方法、态度、步骤进行过一些讨论,虽然还停留在认识阶段,但也包含着两方面深层次的主导:一是国家政府、专家学者对少数民族歌舞文化传统的重视、参与和扶持,关照着少数民族舞蹈艺术理论建设的起步。二是,这时期少数民族舞蹈基础理论研究的取向偏向于挖掘与整理。
改革开放,少数民族舞蹈的发展趋向是修复现代性的长期缺失,其发展呈现出现代思考。不过,由此也带来了某些偏颇行为,加速了某些少数民族民俗舞蹈的消失。
现代舞蹈教学范文6
一、学前专业舞蹈教学的重点内容
学前专业中的舞蹈教学，具备思想最为基本的教学内容，同时也是教学中的重点，反应高校教育的水平和状态。
1.舞蹈教学的基础实践。实践基础，是培养学生舞蹈教学功底的主要途径，其可以促使学生掌握各项舞蹈的动作要领，激发学生舞蹈的平衡感，既可以保障学生体会到舞蹈动作的实际含义，又可以提高学生对舞蹈实践的掌握和审美[1]。通过基础实践，学生形成舞蹈定向发展，不论是在技术方面，还是在技巧方面，都能得到最大化的锻炼。
2.舞蹈教学的理论内容。理论是舞蹈教学中比较核心的一部分，大多舞蹈内容来源于理论部分，包含表演、动作、风格等内容，同时还包含各类丰富的案例教学，充实学生的教学内容，为学生提供理论基础，促使学生能够通过理论知识，感悟舞蹈教学的意义，掌握舞蹈教学的思想内容。
3.舞蹈教学的技能教育。技能教育是提高学生舞蹈理解力的一项内容，促使学生能够更好的理解教育对象的心理变化，采取合理的方式，发挥教学技能。例如：针对现代幼儿特点，在舞蹈教学方面，学生可以采取有效的方式，规范幼儿舞蹈技能，还可以通过技能，发现幼儿的舞蹈天分，进而制定合理的教学方案，可见：技能教育在舞蹈教学中的重要性，彰显技能特点。
4.舞蹈教学的能力挖掘。通过高校舞蹈教学，发现学生潜在的能力，促使其能够挖掘自身能力，应用于学前教育中，不仅可以保障学生综合发挥多项技能，还可以保障学生吸收更多关于舞蹈教学的知识，为其提供有效的学习途径，体现高校创新教育的特性，保障学生可以针对不同类型的幼儿，采取灵活的舞蹈教学方式。
二、高校学前专业中舞蹈教学存在的问题
基于舞蹈教学的发现状态，其在教学中仍旧存在诸多问题，为保障舞蹈教学形成高质量的教学方式，分析其出现的问题。
1.缺乏科学的教学方式。高校学前专业中的舞蹈教学，始终保持原有的教学方式，实质其不适合现代学生的发展，也不能满足幼儿需求，舞蹈教学除具备稳定的基础教学外，更要关注舞蹈的创新、综合特性[2]。例如：目前舞蹈教学中，仅仅局限于基础，实质并未开设多样化的舞蹈教学，导致舞蹈教学停留在较为传统的层面。
2.学生舞蹈基础薄弱。我国高校，对学前教育专业没有标准的要求，招生时，也没有设定制度，但是实际学生在舞蹈学习的过程中，严重缺乏舞蹈基础，部分学生最基本的舞蹈动作，在完成质量上存在欠缺。例如：高校学前专业中，在舞蹈教学方面，学生表示有一定难度，形成教学瓶颈，主要原因则是学生在入学前，缺乏一定的基础。
3.缺乏舞蹈教学目标。学前教育专业中，仅将舞蹈教学作为普通的科目对待，实际舞蹈教学在学前教育中，占据较大的影响比较，其能够影响到学前教育专业的整体水平。高校在舞蹈教学方面，没有设定层次目标，导致学生盲目学习，不能发现舞蹈教学的实际意义，更是无法发挥舞蹈教学的作用。
4.舞蹈课程安排较少。虽然舞蹈课程是学前教育专业中的一门，但是实际高校对其课程的安排相对较少，降低舞蹈教学学前教育的影响力，而且课程安排不到位，则会影响到学生的学习效果，增加学习难度。
三、探析提高学前教育舞蹈教学的途径
根据舞蹈教学的现代状态，提出教学途径，提高学前专业学生的舞蹈教学能力，避免形成舞蹈艺术缺乏的情形。
1.丰富舞蹈教学方式。利用现代化的设施，丰富舞蹈教学的方式[3]。在学前舞蹈教学中，引进技术手段，例如：多媒体教学方式，将舞蹈教学的理论与实践充分结合到一起，还可借助多媒体，形成现场教学，主要深化舞蹈教学，拓宽教学方式。例如：教师通过多媒体，收集大量的舞蹈教学资料，编排形成教学内容，或者制作舞蹈PPT，将舞蹈教学中的视频、技巧和理论知识结合到一起，学生可以借助丰富的教学内容，接触到比较现代的舞蹈信息，最主要的是，教师需要结合学前教育专业、幼儿基本情况，制定合理的舞蹈课程，既要满足现代社会对舞蹈专业的需要，又要符合高校舞蹈教育的发展。
2.严格管控舞蹈教学的招生标准。将舞蹈标准作为学前教育专业招生的一项内容，严格把关学生入学前的舞蹈考核[4]。例如：设置相关的舞蹈考核标准，实行基础考核，对学前教育专业的学生进行舞蹈能力的直接考评，可采取现场考评的方式，使学生针对考核制度，依次展示舞蹈动作，考核教师通过学生自身舞蹈能力的展示，筛选学生。通过严格的考核，可以提高学生舞蹈的基础水平，既可以保障学生的功底能力，又可以提高学前教育舞蹈教学的整体标准。
3.规划舞蹈教学的目标。结合舞蹈教学的内容，规划层次目标，发挥舞蹈学生的特长。例如：舞蹈教学在学前专业中，可以发散为多种能力教学，教师可以根据学生在舞蹈教学中的实际表现，为其制定合理的舞蹈教学计划，鼓励学生以多方向为发展目标，形成个人特色的舞蹈表现，同时教师在舞蹈目标制定的过程中，则可以对舞蹈教学实行全方位的规划，发现舞蹈教学中可塑造的点，实行深化研究。
4.合理安排舞蹈教学课程。高校应适当增加舞蹈教学的课程安排，着实满足学生需要，一方面做好舞蹈课程安排的工作，另一方面安排好课程教学内容，避免课程浪费。由此，才可体现高校对舞蹈教学的重视度，提高舞蹈教学在学前教育中的地位。
