中小学生感恩教育范文1
今天，我观看了一部于丹老师专题讲座《中小学生感恩教育》，才恍然大悟，学习固然重要，可比学习更重要的是学会感恩，学会做人！感恩你我他，将快乐装进口袋。
其实现在的我都莫以为然的接受了长辈那无限的爱，却忘记了自己因有的职责——感恩他人，早已把感恩从心灵深处挤走，把那无限的爱视为理所应当，当看了于丹老师专题讲座《中小学生感恩教育》才知道我错了，我在希望别人给予时，没有动自己的感恩之心，就像于丹老师说的故事一样“一个小女孩在看电视，她的妈妈手受伤了，拿给她看，她一手推开了妈妈，说；别打扰我看电视！”就这一个我们以为一个微乎其微的细节，却伤害了我们最爱的妈妈，其实完全可以换种方式，温柔得吹吹妈妈的伤口，问一问还疼不疼？其实这样的小动作还有很多，都发人深思。我们也曾有过许多这样的案例，妈妈的唠叨，爸爸的严厉，都是为了谁？在所有人心里都是严父慈母，我也不例外。妈妈总是顺着我的性子，那代表性的唠叨也尾随其后，当我难过时会安慰我，当我失败时会鼓励我，当我受伤妈妈比我更痛苦；爸爸不会跟妈妈一样嘘寒问暖，但那严厉的神情中流露出爱，至今我还记得那天，我被一个男生欺负了许多次，爸爸忍无可忍，星期五爸爸找到他和他的家长处理了这件事。以前我还以为他们不在乎我，甚至还发过脾气，现在想想真是可笑之极。我想感谢亲爱的爸爸妈妈，是你们生了我，抚养了我，呵护了我，没有你们就没有我。
我还有感谢教育过我的人，感谢帮助过我的人，感谢伤害过我的人……
感恩你我他，路漫漫，要经历的还有很多，先学会感恩再说。
中小学生感恩教育范文2
周六早上，我观看了于丹老师的感恩教育讲座，其中大树与调皮的小男孩的故事，对我的触动很大。
从前，有个孩子喜欢在一棵大树下玩，他每天都来，可有一天，小孩愁容满面地对大树说：“你看别的孩子都上学了，每天都有好玩的玩具，可我没有。”大树说：“你把我结的果子摘了去卖，你就有玩具了。”以后，孩子只有秋天才会来到大树下。过了几年，小孩长成了青年，他对大树说：“别人都有房子了，可我没有。”大树说：“你可以把我的树枝砍了盖房子。”又过了几年，青年变成了中年人，他对大树说：“别人都漂洋过海了，作为中年人我也应该到别处去看看。”大树说：“你可以把握的树干砍了做成独木舟。”中年人把独木舟推进海里走了。渐渐的，中年人长出了一根根白发，他来到树桩前，树桩说：“我已经是一个没有用的树桩了，你更不会理我了吧。”他说：“不，现在我只想陪你一起晒太阳。”树桩开心极了。
这个人的一生都在像大树索取，而大树所要的回报仅仅是他的陪伴。大树就像我们的父母，都是无私的，为了儿女，给予他们所有的一切。
百善孝为先，我平常对父母索取的多，对父母的体谅少，常常因为饭菜不可口就大发脾气，由于父母不答应我的要求就大哭大闹，有不达目的不罢休的架势，现在我知错了，应对父母怀感恩之心，尊敬老师，团结同学，孝心常在。
山东滨州博兴县第一小学三年级:李思毅
中小学生感恩教育范文3
关键词：感恩教育 实践 思考
感恩不仅是中华民族的优良传统，更是一个人最基本的道德品质。对中小学生进行感恩教育能够让学生对母校、对教师、对同学常怀感激之情，对于中小学生树立正确的人生观、价值观、就业观等都有着很大的帮助。感恩教育包含的内容很多，并不仅仅是让中小学生有感恩之心，最重要的是帮助中小学生树立自尊、自强、自立的意识，让学生能够有健全的人格和一颗负责任的心。加强中小学生感恩教育工作是培养健康心理和健全人格的重要途径，对于建设和谐学校有着非常重要的意义。
一.中小学生感恩教育的内容与意义
1.中小学生感恩教育的内容。
首先，中小学生感恩教育必须要重点突出中国传统文化教育，让中小学生科学地认识感恩。加强对中小学生的感恩教育可以充分结合和利用中国的传统文化资源，这不仅是非常宝贵的资源，也是取之不尽的资源。这样可以让中小学生在了解感恩的前提下去认可和接受感恩教育。古人云：滴水之恩，当涌泉相报。这就体现了感恩的观念。中小学生拥有感恩意识才能认识到自身的责任和义务，从而更好地服务于社会。
其次，中小学生感恩教育要突出艰苦奋斗、勤俭节约精神的教育，让中小学生知恩并且报恩。艰苦奋斗、勤俭节约一直以来都是中华民族的优良美德。现如今，社会不断发展，人们已经逐渐忘记了一些传统美德，中小学生的感恩教育必须要强调这一点。很多中小学生在平时的生活中花钱大手大脚，生活懒散，这都是缺乏感恩意识的体现。
最后，中小学生感恩教育要融入到学生的生活中去。感恩教育不是让学生死记硬背教育内容，而是将这些感恩知识转变为道德的升华。只有在生活中贯穿感恩教育，才能真正达到感恩教育的目的。例如，中小学生在平时的生活中与同学和睦相处，同学之间互帮互助、尊重教师等都可以体现出学生的感恩意识。
2.中小学生感恩教育的意义。
首先，加强中小学生感恩教育有利于和谐校园的建设与发展。中小学生虽然文化水平不是很高，但是也受到学校和社会的很多恩惠。教师孜孜不倦的传授自己的专业知识、同学无微不至地关怀、国家对自己的培养等，都值得中小学生感恩。中小学生只有怀着一颗感恩的心，才能够怀着对学习、对生活的热情不断进步，才能时刻充满希望，才能与他人和谐地相处。加强中小学生感恩教育能够促进和谐校园的建设，从而促进学校的长远发展。
其次，加强中小学生感恩教育有利于学生形成正确的人生观、价值观。感恩教育能够让中小学生通过一些细微的事情发现人性的善，例如，学生会通过父母的白发了解父母的艰辛，从而激励自己更加努力。感恩教育让中小学生感恩父母、感恩老师、感恩社会等，只有中小学生具备感恩意识，才能促进我国精神文明的建设。更重要的是，中小学生具备感恩意识能够促进他们健康人格的发展和正确人生观、价值观的形成。
二.中小学生感恩教育的方法与途径
第一，将感恩教育融入到中小学生的社会实践与实际生活中，强化中小学生的感恩意识。要想很好地强化中小学生的感恩意识，可以经常开展实践教育活动，让学生真切地体会到感恩与生活联系的紧密性。部分中小学生认为感恩教育非常虚，但是在实际生活中进行体验，就能真切体会到感恩教育的重要性。例如，定期组织学生到贫困山区进行授课、带领学生到孤儿院看望孤儿、让学生捐献自己的旧衣服等，这些实际行动能够让中小学生在实践中感受到感恩，同时也能够培养中小学生的社会责任感和感恩意识，让中小学生发现自己的价值，在实践中获得成就感，从而找到前进的动力和方向。
第二，培养中小学生的感恩精神，营造良好的校园感恩文化。中等职业学院最重要的便是校园文化，只有具备良好的校园文化才能培养出优秀的人才。中小学生的思想活跃，校园文化可以适当的丰富多彩，在轻松的环境中学习感恩教育，会取得事半功倍的效果。中等职业学校可以通过多媒体、网络对学生进行正确的舆论引导。将精神文明建设工作融入学生的实际生活，这样才有利于中小学生感恩教育取得更好的成效。
第三，学校可以定期开展主题教育，让中小学生明白感恩的意义。学校可以经常通过不同的形式开展感恩主题教育，让中小学生紧跟时代潮流，对自己进行正确的定位。感恩教育能够让中小学生找准自己的位置，在不断变化的社会里实现自己的人生价值。只有这样，中小学生才能更好的回报父母、回报社会。
第四，通过校园文化建设贯彻感恩教育。校园文化是一个学校的活力与灵魂，其发挥的育人效应也被越来越多的人们所关注。一个学校若缺乏校园文化，那么就如同鲜花缺少水分的滋润一样，没有发展的潜力，缺乏生存的活力。进入新学期以来，义马市第三小学借助暑假期间对校园教学楼的整修和刷新，也对校园的整体布局进行了规划设计。在设计校园布局时，我们把校园文化建设作为核心，从每一个细节上做了研究和分析，努力把文化理念真正融入进去。通过征集方案、创意设计，校园文化长廊初期建设现已落成。如今，当你走进校园，首先映入眼帘的就是校门一侧墙上图文并茂的文化墙——“做人”、“做事”、“求知”、“共处”……一行行精辟的警句和一幅幅精美的图画，共同汇成一道亮丽的校园风景线。这让人自然而然地想起教育家苏霍姆林斯基说过的那句名言“让每一面墙壁都会说话”。在校园文化建设这一设计理念的主导下，一系列墙体文化、地面文化、楼道文化等校园文化建设都将会在义马市第三小学校园陆续展现。随着学校对校园文化建设的不断重视，美丽的校园环境，和谐的人际关系，良好的校风学风，也将在校园文化构建过程中一一呈现出来。
三.总结
总而言之，感恩教育就是丰富灵魂的一种途径。感恩教育对于中小学生而言，意义十分重大。感恩教育是一种以人性唤醒人性的生命教育，也是一种以情动情的生命教育。中小学生只有具备感恩的意识，才能更好地走向社会、走向未来。基础教育学校必须要营造良好的校园感恩氛围，让学生能够在良好的环境中领悟感恩的真谛。只有这样，中小学生才能怀着一颗感恩的心，坚强乐观地向前不断前进。
参考文献：
[1]赵晓芳.关于高校感恩教育的思考[J].社会科学论坛，2006.
[2]李秋娟.论当代大学生感恩教育[D].开封：河南大学，2007.
中小学生感恩教育范文4
【关键词】 学校学生；感恩教育
感恩是社会上每一个人都应该有的基本道德准则，是做人起码的修养，也是人之常情。不会感恩或者不愿意感恩，既是缺乏修养的表现，又是缺乏人文关怀、情感冷漠、缺少人情味的表现。然而在物欲横流的现代社会，感恩已经被不少麻木而浮躁的现代人所疏远和淡漠了，他们总以“理所当然”来搪塞父母、亲戚、朋友、他人的关爱……这种不良的社会风气悄然地影响着学校的学生。当今很多学生每天享受着父母的关爱，每天接受着老师孜孜不倦的教导，却对之视而不见，甚至有的学生还对父母和老师恶语相向。事实上，不懂得感恩，就失去了爱父母的感情基础，连自己的父母都不爱的人又怎么可能将来爱事业、爱国家？因此，“感恩教育”这一课不能小看，而且必须从小抓起！
一、如何理解“感恩”
了解感恩教育的内涵，这是实施感恩教育的必要前提和条件。什么是感恩教育？陶志琼博士提出“感恩教育是教育者运用一定的教育方法手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。”简单地讲，感恩教育就是教育者遵循德育规律，通过有效的方法手段引导学生培养感恩意识，在个人和社会许可的范围内报恩于行的系统活动过程。感恩意识是需要培养的，教育者要引导学生逐渐养成感恩的心态和习惯，使感恩成为自觉地思维意识和行为习惯作为个人个性品质的组成部分而恒久地存在，对他人、对社会、对自然常怀感激之心和致谢之情。
二、感恩教育的必要性
当前，感恩意识的缺失非常普遍。现代社会已经成为“独生子女时代”，“四位老人、两位父母和一个孩子”的“421”家庭模式成为社会的主导，对独生子女的娇惯和溺爱，滋长了孩子们的自我意识，一切活动都以自己为中心，在家中是“小皇帝”，在学校则目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我该怎么样”，不知“该我怎样”；只知“我要什么”，不知“要我什么”；不知尊师敬长，关爱他人。现代教育强调让孩子们“张扬个性，自主成长”，但这绝不是让孩子们自觉成长，过于强调个性的凸显而忘本，容易使孩子们失去起码的道德准则和历史责任感，为所欲为。很多孩子在大把大把的浪费时，早已经忘却了“粒粒皆辛苦”，把父母为之的付出看的理所当然，他们记得住自己的明星、偶像，却记不住自己父母的生日；他们知道麦当劳、肯德基价格却不知父母的疾苦。自私自利，只知道索取，不知道奉献，这对于一个国家，一个民族的教育来说，是多么的危险，多么悲哀，难道还能够说我们的教育是成功的吗？
三、感恩教育的途径
1.培养“感恩”意识，让学生懂得回报。感恩并非生而知之、与生俱来的，需要教育的引导和环境的影响，使受教育者形成一种感恩的心态、品质和责任，进而外显为感恩的行为。通过开展一系列的感恩宣言、感恩演讲、写感恩家书、感恩征文等一系列活动，引发学生的认同共鸣，培养学生的感恩意识，激发学生的感恩情感，让学生成为常怀感恩之心、懂得感恩、懂得报恩的人。如“滴水之恩，涌泉相报”，“谁言寸草心，报得三春晖”，“恩欲报，怨欲忘；报怨短，报恩长”，“知恩不报非君子”，“吃水不忘挖井人”等经典词句，让学生知道“心中有春天的人，身外才会有春天；懂得播种春天的人，才会收获春天”。
2.在教学中渗透感恩教育，让学生体验感恩。教师要深入钻研教材，发掘教材的感恩教育因素，充分发挥教材优势，进行感恩教育渗透，让德育和智育有机结合在一起，使学生在获得知识的同时，也得到品德的熏陶。我们可以借助教材为学生树立榜样，在教学中，鼓励学生向文章中的人物学习，从而达到教育的目的。教师可乘机教育学生：要学会关爱他人，更要珍惜他人的关爱，好好学习也是回报他人的一种方式。
中小学生感恩教育范文5
感恩教育和道德文化建设联系十分紧密，是同一事物的两个不同方面。但从查找到文献来看，已有研究均将感恩教育和道德文化建设分开进行论述，因此，本文将从感恩教育和道德文化建设两个方面分别进行综述。
(一)关于感恩教育的文献综述。从近十几年已有文献来看，现有对感恩教育的研究主要围绕感恩教育含义、重要性和意义、感恩教育现状以及加强感恩教育的措施等展开的。在感恩教育含义方面，学术界较为认同的观点是陶志琼博士提出的:感恩教育是教育者运用一定的教育方法和手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。其它许多学者均沿用此定义，或在此基础上进行调整、延伸。陈惠芬认为感恩教育既是道德教育，也是一种情感教育、人性教育和生命教育。［3］张建平认为感恩教育是一种德育，是思想教育、素质教育的重要内容，包括认知、情感和实践三个层次，并具有情感性、生活性和实效性的特征。在感恩教育的意义方面，学术界认为感恩教育对微观个体和宏观社会均有重要的作用。对微观个体来说，陶志琼认为实施感恩教育有助于人们摆脱对金钱的一味追求，有助于人们人格的全面而健康的发展，有助于唤起人的感恩心和感恩情。甘雄通过研究认为，感恩教育对大学生形成积极的人格具有重要意义。对宏观社会来说，孙忠梅指出加强感恩教育是当前建设社会主流价值观和培养大众行为方式的迫切要求，也是完善公民的道德情操和健全人格的核心内容。黄兰、谷峰认为感恩教育有利于弘扬民族优良传统，促进精神文明建设;有利于提高公民道德素质，促进人的全面发展。林杰、袁家臻等认为对大学生实施感恩教育有利于促进构建社会主义和谐社会。姜丽、杨甜等也认为感恩教育在“现代性危机”出现的时候，有着特殊的和谐意义，它有利于社会公德与个体私德的和谐，有利于传统与现代的和谐，有助于调理权利与义务的和谐。对于感恩教育现状的研究，多数学者是从社会感恩的缺失来反映感恩教育的不足。学者们指出，目前感恩缺失的情况十分严重，部分青少年在家缺孝心，对他人缺诚心，对社会缺良心，对自然缺爱心和善心;社会责任感淡薄，冷漠恩人、自私自利，缺少人情味。等等。在感恩教育缺失方面，祖丽菲亚对感恩教育缺失的现状进行了分析，认为其主要有三种:一是感恩教育没有成为一种社会主流文化理念，目前正处于呼吁倡导阶段;二是感恩教育没有形成一种机制，仅停留在道德说教层面上，而没有配套的法规措施;三是感恩教育滞后，学校尚未解决“三进”(即感恩教育进教材、进课堂、进学生心灵)问题。屈家安等人在对大学生感恩教育的研究综述中总结到，大学生感恩教育仍存在许多问题，包括人们对感恩教育的重要性虽有所认识，但重视程度不够;感恩教育活动化，缺乏系统性;感恩教育评价体系不完备;感恩教育流于形式等。在加强感恩教育的措施方面，大多数学者认为要针对存在的主要问题，从家庭、学校、社会、个人等方面进一步强化感恩教育。如朱颖指出加强感恩教育，要营造社会感恩的教育的浓厚氛围，充分发挥学校感恩教育的主导作用，加强沟通改善家庭教育，搭建复合型的实践平台，构建感恩教育的长效机制。此外，王瑛就加强高校感恩教育的措施指出，要把感恩教育进课堂，发挥团学组织感恩教育的组织作用，并将学校感恩教育和家庭感恩教育相结合。林杰、袁家臻指出要在认知、情感、实践等三个层次上分别进行感恩教育，并认为感恩教育是一项系统的长期工程，需要社会各界的努力。在具体方法上，陶志琼提出要设计利用各种感恩情境，使用故事教育法、实践教育法，并重视家长的作用，注意营造感恩教育氛围，同时，感恩教育要从小抓起。
(二)关于道德文化建设的文献综述。改革开放以来，对道德文化建设的研究着重点在于在社会转型时期，道德文化建设的重要性，以及如何建设社会主义市场经济相适应的道德文化。在重要性方面，中央党校张式谷指出道德文化建设是十分重要的、紧迫的，关系到我国社会主义事业的兴衰成败，关系到把一个什么样的中国带入21世纪。［15］肖华茂、彭剑指出道德文化建设事关国家软实力。王鲁迪等认为加强道德文化建设是党风廉政建设和反腐败工作的基础工程，是实现科学发展的必然要求。［17］总理也指出，要把加强同市场经济、民主法治、和谐社会建设相适应的道德文化建设放到更加重要的位置上来，要在全社会大力加强道德文化建设，形成讲诚信、讲责任、讲良心的强大舆论氛围。在如何加强道德文化建设方面，1996年在山东大学召开的社会主义思想道德文化建设研讨会提出思想道德文化建设要拓宽视野，突破“左”的框框，联系传统和现实，从人与人、人与社会、人与自然三维角度来拓展领域，从知、情、意三个方面来深化内涵。［19］同年在安徽社科院召开的“邓小平理论与新时期思想道德文化建设研讨会”，对改革开放以来的道德文化建设研究进行了更为全面的探讨，并提出“必须坚持和弘扬集体主义道德价值观”，“必须批判地继承和吸收中华民族传统道德文化中一切有价值的成果”，“必须建立与社会经济基础和社会发展要求相适应的道德体系，并确立其在我国社会道德生活中的主导地位”。在具体措施方面，要以邓小平理论为指针，坚持以立为本、虚功实做、从基础抓起的方针，加强理论研究，坚持正确的世界观和价值观，加强舆论引导，坚持上下结合，坚持软硬结合，加强精神文明建设的立法工作，加强干部道德建设，找准物质文明建设和精神文明建设的结合点。［20］此外，杨生、邢春梅从道德文化建设的根本问题出发，认为道德文化建设的根本问题是(道德)理想与(社会)现实的关系问题，或即道德是要超越于还是要内在于现实物质生活的矛盾，并指出以法治为依靠，建构最低和最高的道德标准，是最大程度地化解道德理想与现实之间矛盾的一种可能方式。［21］王勇指出，道德文化建设是一项系统工程，应从构建教育、制度、监督、社会环境四位一体机制入手多方面加强道德文化建设。［22］吕倩也提出，加强道德文化建设要弘扬传统文化精华，宣传普及社会主义核心价值观，依靠大众媒体的正确引导。［23］
(三)关于现有研究的评价。学术界对于道德文化建设与感恩教育的研究已有很多，涉及到各方各面，对我们深入认识道德文化建设和感恩教育有很大的帮助。但现有研究仍有几个不足:一是现有研究将道德文化建设和感恩教育割裂开来单独研究，忽略了他们之间固有的、不可分割的联系;二是现有对感恩教育的研究多是停留在对实践的总结，较少深入进行理论探讨;三是个别研究混淆了感恩和感恩教育，把感恩和感恩教育作当同一种对象进行研究;四是现有感恩教育的研究对象大多为在校学生或者青少年，研究范围有限，忽略了感恩教育应是一种终身教育，对各个阶层各个年龄各种社会背景的人均适用。
二、加强道德文化建设要从感恩教育入手
道德文化建设是一个长期的过程。它需要长远规划，具体落实;它还需要全民自觉行动，需要每个人从自己做起，从现在做起，从身边的小事做起。道德文化建设有自身的规律。它需要教化，但又不能采取暴风骤雨般的方式进行灌输，而只能用润物细无声的方式逐渐深入人的思想，触及人的灵魂，激发人的情感，启发人的自觉，才能逐步见之于人的行动。道德教育才能起到应有的作用。要达到这一效果，应该从何入手呢?窃以为要从感恩教育入手。因为感恩教育是一种以情动情的情感教育，是一种以德报德的道德教育，是一种以人性唤起人性的人性教育，是一种以善良回报善良的思想教育。［24］感恩是道德价值的源泉，也是伴随人一生，与个人情感联系最为密切的品德。一个人从生命孕育开始直至离开人世，无时无刻不在接受来自家庭、社会、自然等的恩情，对恩情的体验最为深刻，因此，无论在何种情况下，感恩意识都是道德体系中最容易被唤醒的，是启发人的道德良知的灵丹妙药。如果一个人连父母的养育之恩，家庭的温暖之恩，亲友的关爱之恩，学校的教育之恩，单位的培养之恩等都不能体会到的话，那么，这个人是不可能有道德良知的。所以卢梭说:“一个不懂得感动、感恩的人，就是一个最无知、最失败的人，也是最不值得别人尊重的人。”［25］感恩的本质和核心是善，失去或缺少了善，感恩就无从谈起。心中有善，才会记人恩德，才会见弱小而扶助，见穷困而怜悯，见饥寒而雪中送炭。［26］善是我们内心最宝贵的财富。贝多芬曾说过:“没有一个善良的灵魂，就没有美德可言”。［27］有位哲学家说过，世界上最大的悲剧和不幸，就是一个人大言不惭地说，没有人给我任何东西。［28］因此，必须从感恩教育入手，增强全民的感恩意识，形成知恩、感恩、报恩、施恩的良好社会风气，才能加强全民道德文化建设，构筑牢不可破的道德堤防。
三、从感恩教育入手，加强道德文化建设的途径
(一)家庭要重视感恩教育。家庭是人生的第一课堂，也是终生的课堂。感恩教育是家庭教育的重要内容，也是永久的内容。家庭的感恩教育对于一个人形成良好的感恩心态，培养健全的人格至关重要。不少教育工作者都认为，感恩教育要靠前。如果不靠前，青少年一旦进入了心理逆反期，就后悔莫及了。家庭感恩教育最好从胎教开始，现在不少人重视胎教，在胎教中要运用感恩歌曲、感恩故事的播放，使胎儿受到感恩教育的熏陶。当胎儿呱呱坠地之后，初为人父母者就要根据幼儿不同时期的特点设计感恩教育的内容。例如常放感恩音乐、看感恩图画和电视、读讲感恩故事。到咿呀学语时，就要教会其说“谢谢”。对小孩的感恩教育，年青的父母亲，尤其是有的独生子女，过去一切生活琐事都由父母包办，到了为人父母时就要大大改进，对下一代的教育不仅要言传，更要身教。在这方面最重要的是要主动分担家务，对双方家长要孝顺、要尊重，对双方亲戚要友善，不仅不能当着小孩的面对长辈有不礼貌和顶撞行为，背着老人与小孩讲到老人时，都要语气尊重。家中分吃水果等食物时，要小孩先敬给前辈。当小孩淘气、撒野，对前辈发脾气时，父母要严加训斥，甚至给予必要的“惩罚”，如不答其要求等。这不是对小孩的苛刻要求，而是培养对社会有用之人和家庭的孝顺子女所必不可少的。父母的身教更重于言教。关于这一点，年青的父母亲一定要认识到这样做的必要性。民间古谚云:“雷公不打忤逆子，代代会出报仇人”，“屋檐水滴滴落在现眼里”。都是说的为人父母者如何对待自己的父母，日后子女也将如何对待你。这不是唯心论，而是先人的经验总结。它是子女受父母不良言传身教的必然结果。父母是小孩感恩教育的最重要老师，家庭其他成员和亲友也责无旁贷。
(二)幼儿教育要重视感恩教育。幼儿教育阶段是小孩离开家庭，进入人生的集体学习和生活的第一阶段。在这个阶段，小孩学到的东西，养成的习惯将影响其一生。因此，这个阶段的感恩教育极为重要。尤其应该看到的是，由于我国地域辽阔，城乡之间、区域之间、不同阶层之间的家庭在经济、文化等方面存在很大差别，这就使得小孩在家庭所受教育方面同样存在很大差别。例如一些边远山区的贫困家庭，他们主要需要解决的是小孩的温饱、医疗等问题，谈不上良好的家庭教育，更不用说感恩教育，这就只能从幼儿教育中得到弥补。因此，学前的幼儿教育必须重视感恩教育。在这方面，有必要根据幼儿的特点编写一本《感恩三字经》，可设计五到六课，分别为感恩父母、感恩亲友、感恩老师、感恩社会、感恩自然等。如感恩父母的内容可以是:父母亲，大恩人;养育我，历苦辛;为了我，总不停;我小时，抱怀中;我长大，操尽心;心头肉，是我身;一辈子，永感恩。还要配上图片，做到图文并茂，让幼儿背熟。同时，要拍摄动画片《我从哪里来》，详细介绍母亲十月怀胎的艰难过程和分娩的痛苦与危险，使小孩从小懂得与父母的血缘联系及父母养育自己的艰辛，并学到一定的生理知识。幼儿园的老师要教育幼儿尊敬家长，家长要教育小孩尊敬老师和友好同学。幼儿园的老师和家长都要教育小孩需要别人做什么，总要一个“请”字在先，两个“谢”字在后等。
(三)全日制学校教育要加强感恩教育。全日制学校教育包括从小学到大学阶段的教育。这个阶段是受教育者的人生观、价值观、世界观等的形成并逐步完善的阶段。在这个阶段加强感恩教育，将极大提高全民感恩意识和道德文化水准，对我国道德文化建设具有十分重要的作用。因此，要将感恩教育纳入全日制学校教育的整体规划，把感恩教育作为全日制学校教育的重要内容，建立覆盖小学、中学、大学等各个阶段的感恩教育体系，在各个教育阶段都要制定不同的感恩教育目标，编制不同的感恩教材。在小学阶段，学生正处于心理和生理的成长时期，可塑性强，感恩教育主要应通过生动活泼的例子与故事，如伟人、名人的感恩故事，动物的感恩故事等。学校还要经常出“我的母亲、我的父亲、我最感激的人”这样的作文题，以使感恩之情在小孩幼小的心灵中扎根。在实践上，学校要要求学生每天为父母及家庭做点事情。比如饭前拿碗筷，给长辈端杯茶水，扫地、洗碗等等。同时，每个学期要安排学生参与一定的义工活动。学校的思想教育课要贯穿感恩教育的内容。要经常挑选在感恩方面做得好的学生介绍自己的做法和体会。评三好学生、优秀队员等，都要将这些作为条件。通过这些活动，使学生懂得孝顺父母，帮助他人是人生不可缺少的内容。在中学阶段，学生已处于青春期，具有一定的独立意识和叛逆心理，感恩教育重点在于除感恩故事外，中学课文应选取《孝经》中的部分内容及相关议论文。感恩的范围，要由感恩父母亲人，逐步扩展到感恩学校和老师。还要懂得感祖国之恩，立报国亡志;感自然之恩，学会与大自然生灵和谐相处;感社会之恩，学会和不同性格、不同阶层、不同文化背景的人相处;［29］同时，在中学阶段，要组织参与义工活动，培养学生助人为乐精神。在大学阶段，学生已具有独立的思想，也具备一定的能力，要鼓励其在树立正确的价值观和人生观基础上，多回报家人、老师和社会，多帮助他人，促进社会和谐等;师范类院校要开设专门的感恩课程;要对各类各级学校教师普遍进行感恩的意义、内容和方法的培训。各级各类学校的相关考试都要有一定感恩文化的内容。
(四)继续教育要加强感恩教育。继续教育是对已经完成学历教育、并参加工作和负有成人责任的人所进行的各种各样的教育。感恩教育本质上是道德教育，它应该与每个人相伴终生。这一层次的感恩教育的重点是党政干部学校。主要对象是公务员，尤其是党政干部。由于我国近百年来忽视传统教育，尤其在20世纪50年代末和60年代，对传统文化的否定到了登峰造极的程度，对感恩教育更是如此。对这一层次的人，尤其是党政干部加强感恩教育更加必要。懂得感恩是学会做人的起码要求。现在不少党政干部在这方面差距很大。所以，中共中央政治局委员、时任广东省委书记曾深刻指出，官员要先做人后做官，好人不一定是好官，但好官必须是好人。他还要求领导干部“做人官”，不要做被老百姓痛骂的“狗官”。做好人必须懂得感恩。党政干部是时代的幸运儿，他们更要懂得感恩。曾国藩年轻时说，如觉天之待我过厚，我愧对天;君之待我过优，我愧对君;父母之待我过慈，我愧对父母;兄弟之待我过爱，我愧对兄弟;朋友之待我过重，我愧对朋友，便觉处处皆善气相逢。古人还说，德生于卑退。党政干部懂得感恩，就不会把手中的权力看成是自己奋斗的结果，而是来自党、国家和人民的培养，这是入德之门。因此，继续教育学习，尤其是党政干部学校，要将感恩教育作为必修课。要根据不同的对象设置专门的感恩课程。还可以由参加学习的学员讲自己的成长历程与家庭的关爱、学校的教育、组织的培养等。使广大学员能带头感恩父母、感恩老师、感恩党、国家和人民。通过感恩教育，使党政干部清醒认识到权力来源于党和人民，并将权力回报于党和人民，真正做到“权为民所用，情为民所系，利为民所谋”。不得意忘形，不违法乱纪，不。一辈子谦虚谨慎，戒骄戒躁，做人民的公仆。党政干部如能怀着感恩的心态做人做事，不仅有利于律己，还能赢得人心，做好工作。2008年，在台湾代表胜选后，就立志“从感恩出发，从谦卑做起”，正是这种心态，使四年后又在台湾胜选。国共两党的性质虽然不同，但赢得人心的方式是相同的。中国有“以吏为师”的传统，党政干部懂得感恩，对全社会会起好示范作用。
(五)建立良好的社会感恩氛围。一是要充分发挥各种传播渠道的舆论导向作用。电视、广播、报刊等传播渠道要积极宣传孝敬父母、尊敬师长、感谢他人、知恩图报的先进事迹，无情批评忘恩负义、恩将仇报的丑陋现象，为人们树立识恩、知恩、感恩、报恩、施恩的楷模。二是加强网络文化建设，创设有利于青少年培养感恩意识的网络环境。鼓励与支持各网站加强道德文化宣传，设立专门栏目专门板块讨论与宣传感恩先进事迹。积极发挥微博这一新型网络平台的宣传作用，通过网络互动掀起感恩讨论高潮。三是加大感恩公益广告宣传力度。制作精美感恩广告，在电视、广播、网络等渠道展示，进一步提高感恩宣传效果。四是街道、社区、农村村镇要充分利用墙报，宣传栏介绍感恩文化和感恩典型事迹等。使感恩成为居民和村民学习的重要内容。五是利用各种媒体举办感恩讲座，介绍感恩先进事迹;设立不同层次的感恩奖项和树立感恩典型。六是利用报刊、杂志开辟感恩专栏，进行感恩征文，出版发行感恩方面的专门杂志、优惠出版感恩方面的专门著作。七是成立感恩研究组织，进行感恩文化研究和开展感恩学术活动。八是大力发展慈善事业。改革慈善事业体制机制，增强运作透明性，提高慈善组织公信力，促进慈善事业健康快速发展。九是设立中国特色感恩节。通过节日的形式，倡导全民知恩、全民感恩，使人们形成一种感恩的习惯，使整个社会形成一种永久感恩的氛围。
中小学生感恩教育范文6
关键词：小学生；感恩意识；初探
中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1812-2485（2013）12-
1感恩教育势在必行
羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。感恩是中华民族的传统美德，是做人最起码的社会公德，是培养年轻一代健全人格的基本要求。然而在社会不断进步的今天，许多小学生感恩意识却出现缺失：在享受别人给予自己快乐时，只知索取，不知奉献；在处理人际关系中以“我”为中心，人情味淡薄，不能与人为善，只知被爱，不知回报，感恩意识淡漠。因此，对小学生进行感恩意识的培养已经刻不容缓。笔者结合工作实际，作一些初浅的探讨。
2利用课堂教学培养感恩意识
课堂教学是感恩意识培养的主渠道，教育者可以通过品德与社会、语文等学科，挖掘教材中的感恩素材，发挥课堂教学主渠道作用，把感恩意识培养融入到课堂教学中，对学生进行感恩意识的唤醒。如小学教材《品德与生活》中《我从哪里来》、《在爸爸妈妈关心下成长》，可利用多媒体教学，通过情景再现，感知父母的养育之恩。如小学教材《语文》中朱自清的《背影》演绎了父慈子爱式的天然感情，通过学习，让“父亲拿着橘子，迈着蹒跚的步伐爬上月台”的情景在每个学生的心里都激起涟漪，心灵的触动揭开了他们内心对父亲隐隐的疼爱，唤醒对父亲的感激。“孟母三迁”的故事经过了几千年的涤荡传承下来，只因被伟大的母爱所震撼。当今社会，父母陪读的现象十分普遍，“孟母三迁”是给学生感恩意识的最好激发和唤醒。《赵州桥》、《卢沟桥的狮子》、《秋天的怀念》、《钓鱼的启示》等文章都是极好的感恩文章，在日常教学中，教师要注重对学生进行感恩教育渗透，教育学生爱社会，爱人类，培养学生博大的胸怀，从而感恩教师、同学，感恩祖国、社会和自然。
3 利用校园文化培养感恩意识
以往学校的德育教育常常是以一些学生摸不着、看不到的大人物、大事迹为榜样开展教育活动，给学生养成的是茫远的英雄主义和理想主义。对身边的生活与小事情缺乏感受，体验不到感恩的情绪与快慰，而校园文化恰恰能填补这一空白。校园文化是把学生、教师、家长调动起来，使大家参与在特色活动中，使大家都能体验到其中的价值，形成彼此共识的一种文化，学生能参与之中，有切身体会。因此，我们要利用传统节日对学生进行感恩意识培养。例如母亲节、父亲节、端午节、重阳节、教师节等传统节日开展感恩教育的主题活动。如，在母亲节、父亲节，可组织学生动手制作卡片，在卡片上写上一句祝福语，一句感激话，感恩父母给予的生命，感恩母亲十月怀胎的辛苦；在端午节、重阳节，可以小组为单位开展“感恩”为主题的节目，让学生自编、自导、自演小品、相声、歌舞等，将文化艺术融入“感
恩”活动中，让学生身临其境，从中感悟人生，弘扬中华民族的传统美德；教师节、国庆节，可创办“感恩”板报，让无声的墙壁显生机，展魅力，使学生直观感受感恩教育的魅力以及感恩带来的快乐，增加对父母、老师、祖国、社会、自然深深的热爱之情。
4 利用家庭氛围培养感恩意识
培养感恩意识需要家庭教育与学校教育紧密结合，才能收到良好效果。培养小学生的感恩意识，家长要言传身教，要从感恩父母、孝敬父母开始。首先，大人要做到孝敬父母、尊重老人，父母应成为孩子孝敬长辈的表率，家长要用自己的言行打动孩子的心，在孩子幼小的心灵里埋下爱的种子。其次，要不断地给孩子创造孝敬父母的机会，让孩子给爷爷奶奶、爸爸、妈妈过生日，为长辈献上一首歌，说一名祝福的话，强化孝敬父母、尊敬长辈的意识。再次，父母要经常与孩子沟通，让孩子知道父母的苦与乐，父母要平等地与孩子谈话，把自己的真实感受告诉孩子，例如，当父母劳动一天，辛苦了，可以让孩子帮倒杯水，甚至让孩子和家长一起参加家务劳动，体会父母的辛苦。
5 利用社会实践培养感恩意识
通过社会实践活动让小学生在活动中体会感恩信息，用感恩之心，融化自私心、冷漠心和自卑心，培养与人为善、与人为乐、助人为乐的品质。利用社会实践活动日及节日开展系列以感恩为主题的实践活动，带领小学生，走出校门，走进农村、街道，走进机关、走向敬老院。如：在每年的清明节带领小学生祭扫烈士墓，对他们进行爱国主义教育和感恩教育。在社会实践中进行感恩社会，感恩自然、感恩他人的教育，使学生能正视个人价值的同时，也能学会关心照顾别人，学会感恩、懂得感恩，使人更豁达，心胸更开阔，不为一些鸡毛蒜皮的事情而生仇。通过社会实践活动让小学生在活动中体会感恩信息，用感恩之心，融化自私心、冷漠心和自卑心，培养与人为善、与人为乐、助人为乐的品质；通过活动让小学生切实体会到集体生活，只有互相关心，才是幸福的，在给别人带来幸福的同时，也给自己带来快乐。
6 注意教育策略，提升教育效果
6.1 充分挖掘感恩教育资源
6.1.1 利用有特殊意义的重大节日，集中开展感恩教育，如三八节、母亲节、教师节、清明节等。
6.1.2 用先进典型和身边可亲可学的楷模，广泛深入开展活动。
6.1.3 发挥教师潜移默化的熏陶作用，让教师以身作则成为学生感恩的榜样。
6.1.4 重视学校与家庭的统一协调，及时与家长沟通和交流，从而形成教育合力。
6.1.5 以少队部为龙头，以课堂、校园互动中体验到尊严感和幸福感，从而会从心底感激父母、老师、社会，树立起感恩情怀，这样感恩教育便收到实质性的效果。
6.2 开展感恩实践活动
一是开展亲情观察、体验、回报活动，让学生做生活的有心人，认真观察父母对自己的爱，体验父母的良苦用心，组织学生进行“今天我当家”、“我和父母换角色”等活动，从说一句令父母感动的话，做一件令父母感动的事做起，并在班会上汇报，老师对孩子们的做法予以及时肯定；二是开展“我为社会出份力”活动，组织学生定期打扫街道卫生，清除小广告，组织学生为灾区小朋友捐款、写信，学生从中体会到自己对社会、对他人的帮助，不但锻炼自己的能力，也表达对祖国的热爱，对他人的关爱；也可带领学生为革命老前辈扫墓，让孩子体会到幸为主阵地，以班主任、家长为主力军，以科任老师为同盟军，以上题班队会等为主要形式，开展系列教育活动。
抓感恩教育一要有针对性，从大处着眼，小处着手，逐步展开；二要注意持久性，坚持长期抓、抓长期，并与学校礼仪教育等结合起来，使感恩教育成为学校的常规教育。
感恩教育的方法要结合实际不断创新，力争行之有效并有活力。
总之，感恩是中华民族的传统美德，培养感恩意识是一种由内而外的教育新模式，是一种寻求道德观念、促进人性回归的有效途径，使人最终成为“人”，达到以人为本、以高尚的道德情操教育人的效果。
