小学语文教学课件范文1
一.创设情境 激发学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依耐于兴趣。”儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机、激发学习积极性起决定作用。多媒体课件集“声、色、画、乐”于一体,画面色彩丰富。它可使学生置身于五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中,使学生爱看、爱听,从而调动学生的学习兴趣,进而达到完成教学任务的目的。
例如:《美丽的小兴安岭》一文,课文抓住小兴安龄一年四季的景色变化特点,描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文,语言流畅,文质优美,字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而,由于小学生生活阅历少,对小兴安岭没有感性认识,任凭教师“千呼万唤”,学生对学习这篇课文的兴趣也难以激发起来。但是借助电教媒体,进行情境教学,便能收到良好的教学效果。
上这一课时,我先告诉学生,“今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游,大家想去吗?”同学们兴致盎然,然后我又用语言描述:“请大家上飞机,闭上睛睛。”接着,我按下录音机键,教室里响起隆隆的飞机声,逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机,来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛,又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色,都情不自禁地议论开来,“小兴安岭的树真多啊,小兴安岭真美啊……”这样,学生们置身于小兴安岭的美景中,心中怎能不涌动起由衷的情,由衷的爱。这里运用电教媒体,符合小学生的年龄特点及爱好,还大大激发了学生的学习兴趣,达到了“入境始与亲”的目的,在这样的氛围中学生们怎能不乐于观赏和学习呢?
二.直观呈现 突破重难点
紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学的最基本要求。多媒体计算机可以展示一些与教学内容有关的场景,设置一些与教学内容有关的悬念,提出一些与教学内容有关的问题,启发学生思考、调动学生思维,攻破课文的重难点。
例如:《一个小村庄的故事》这篇课文讲述了一个环境优美的小村庄,由于村里的人们不加节制地砍伐树木,致使周围环境遭到严重破坏,最后受到大自然的惩罚,整个小村庄被洪水卷走的故事,它告诉人们应该爱护树木,保护大自然的生态环境。教学重点是理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。由于学生年龄小,对洪水泛滥现象接触少,较难掌握课文的重点和难点。为使学生充分理解课文的主要内容,我运用多媒体课件进行教学。重点抓住这样两个句子:
(1)谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。
(2)然而,不知过了多少年,多少代,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,到第六天黎民,雨才停下来。”
为了让学生理解这两个句子,我用多媒体课件展示树木被一棵棵砍掉的真实场面,理解人们的毁林过程;让学生观看洪水咆哮吞噬整个小村庄的过程,了解小村庄的毁灭过程。这样,学生耳闻其音、目观其形,犹如身临其境一般,真实的直观呈现,不仅吸引学生注意,而且突破了教学重点。在教授难点时,通过多媒体教学手段展示周围环境遭受破坏的景象,从而使学生逐步明白文章所蕴含的深刻道理。
三.启发想象 培养创造力
计算机多媒体课件表现内容丰富多彩,能给学生展示一些非传统意义上的问题,提供便于探究的环境,创设一些富于启发性的问题情境,给学生留下思考的空间,进而启发学生思维,培养创造力。
例如:《五彩池》中有一段写道:“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……”为了加强学生的感性认识,我用多媒体课件展示五彩池的各种形状,并启发学生想象,“当你看了这么多的五彩池,想象五彩池还有什么形状呢?”学生可能说“有像月亮的,有像苹果的,有像小白兔的……”接着我设计填空,再次培养学生的创造力,“天上的白云有像( )的,有像( )的,有像( )的……”这样,通过多媒体课件,启发学生想象,还培养了学生的创造力。
小学语文教学课件范文2
【关键词】小学语文；课堂教学；多媒体课件；运用
多媒体课件作为科学技术在小学语文课堂教学领域之中的重要运用，其具有着诸多优势。例如，能够营造较为直观的教学环境，而小学生对直观呈现具有着深厚的兴趣。再如，与传统的教学媒介相比，多媒体课件可以整合声音、图像、文字，这使得传统的小学语文课堂教学呈现立体化趋势。作为新时期的小学语文教学工作者，熟练操作多媒体课件的能力将直接影响到小学语文课堂教学的实际效果。但是，笔者在实践过程之中发现，并不是所有的小学语文课堂教学内容均适合运用多媒体课件进行教学，也并不是所有的小学生均喜欢多媒体课件教学，即在多媒体课件运用过程之中，还存在着诸多问题，这些问题直接影响到小学语文课堂教学的实际效果。
第一，过分依赖多媒体，忽视传统教学媒介。目前，在小学语文教学过程之中，由于多媒体课件的引入，使得传统的教学媒介呈现“边缘”化趋势。甚至是简单的汉字书写也需要多媒体课件来呈现。虽然多媒体课件可以将汉字的书写演示的惟妙惟肖，但是，笔者认为小学生正处于身心发展的关键时期，其具有着强烈的模仿性。小学语文教学不仅仅是知识与能力的传授，更是教师与学生之间亲密无间的沟通与交流。如果单纯的撇开传统媒介，则会使得小学语文课堂教学显得缺少必要的“人情味”。笔者认为应当注重对不同教学媒体优势与劣势分析，综合运用多种教学媒体教学，这样才能够更好的满足于小学生对于教学媒介的需要。
第二，内容呈现量大，中心不集中。目前，从小学语文课堂教学之中多媒体的运用来看，许多精美的多媒体课件被制作出来。其外表柔美，内容细腻，具有着极大的观赏性。在实际的教学过程之中，笔者却发现虽然精美的多媒体课件具有着较好的内容呈现效果，但是，存在着内容呈现量过大，中心不集中等问题。从儿童发展心理学的相关研究成果我们可知，小学生的注意力程度远远不及成人，如果小学语文课堂教学之中呈现大量的教学内容，则很有可能导致小学生对小学语文课堂教学主体内容把握不当，进而导致小学语文教学失效。
十一世纪是一个信息瞬变的网络时代。作为新世纪的教育工作者，我们深感时代赋予我们的重任。为了适应教育的发展，必须不断更新教育观念、改进教育手段，这样才能够更好的促进我国小学语文课堂教学实效性的提升。
【参考文献】
小学语文教学课件范文3
【关键词】小学 语文 多媒体 推动 教学
一、通过多媒体构建情景导入新课。可以引发学生兴趣
兴趣是最好的老师，在教学中只要运用一定的方法引起学生的兴趣，那么学生就会自主积极地进行学习。小学语文教师可以灵活应用多媒体课件构建和教学内容相符合的教学情境，引导学生进入到学习内容当中，激发学生的学习兴趣，为整堂课的学习打下良好的基础。比如在讲解《富饶美丽的西沙群岛》之前，教师预先准备一些展现西沙群岛富饶美丽的图片，在网上搜集有关西沙群岛的影像资料，在上课的时候将一幅幅精美的图片，一段介绍其丰富物产和自然风光的影像展现并播放给学生观看，让学生直观的感受到西沙群岛的富饶和美丽，认识到这是我们民族的财富和自然的宝藏。教师接着要问学生是否想进一步领略这富饶美丽的岛屿的美，那就要认真学习文章对西沙群岛的详细介绍，这样自然而然的引起学生对课文的兴趣，使其形成学习的内在动力，自主积极的参与到其中。
由此看来，运用多媒体课件构建教学情境带领学生进入到新课程的学习，不仅能够形成轻松活跃的学习气氛，更能激发学生兴趣，使其主动学习，自主参与，能够有效提升课堂效果。
二、通过多媒体课件展示分析，可以有效解决教学重难点
小学生因为年龄和心理认知水平的限制，对语言的感受和理解能力比较弱，特别是现实生活中接触不到的内容，其理解起来更加吃力。所以小学语文教师要构建能够解决这方面问题的学习媒介，帮助学生解决学习的重难点，转化学习内容的表达形式，使学习过程变得简单。多媒体课件能够将动态事物变为静态事物，可以把抽象的文字转化成形象的景象，这一特点能够有效解决教学中的重难点。
比如在学习《赵州桥》一文的时候，因为学生生活的地方没有条件直接观看赵州桥，那么对文章中桥的结构设计，理解起来就比较吃力。所以在进行这篇文章的教学的时候，教师可以事先在网上查找资料，将赵州桥的相关图片，纪录片资料搜集起来整理成教学资源。然后再进行课文教学的时候，根据文章的描写思路教师将自己搜集的图片运用多媒体展示给学生观看，然后通过影像资料将赵州桥的整体形态和各个角度状况展示给学生。这样学生就会对赵州桥有形象的认识，对其结构特征有了细致的了解，自然对文章中的文字描写有了深入的理解，这种方法能够帮助学生深化对知识内容的了解，教师在讲解课文的时候也会轻松不少，能够有效地帮助学生理解文章的重点和难点。
三、通过多媒体课件的应用，能够实现生动的语言训练
小学语文教学除了要向学生传授语文知识，还要培养并锻炼学生的各种语文能力。要通过扎实稳定的训练强化学生的能力，在课堂上有效运用多媒体课件，能够强化教学节奏，节约更多的时间用于对学生进行文字和语言训练，能够有效扩充课堂容量。另外多媒体课件能够丰富训练形式，能够实现全体学生的能力提升。
在进行写字训练的时候，教师分析小学生写字不规范，错别字较多的状况，运用多媒体课件对学生实施字形教学和书写指导。教师可以通过多媒体课件展示学习中经常出现的文字，带领学生分析文字的结构特征，然后通过多媒体课件的动画作用，伸展或者移动文字的比划结构，使文字呈现出规范正确的比例和位置。在纠正错别字训练的时候，教师可以通过多媒体课件将学生日常学习中经常出现的错别字展示出来，组织学生一起修改，同样也通过动画作用将修改的步骤展示出来，这样可以加深学生的印象，实现纠错的目的。教师在纠正错字“目”的时候，在“口”字内设计上下三只眼睛，然后用动画手段去掉其中一只，并告知学生写“目”字的时候要想到人的眼睛，人只有两只眼睛，千万不要写三横，那样就变成三只眼睛了。这样形象的纠错方法，能够给学生留下很深的印象，使其在日后写字的时候不自觉的想起学习的场景，不再出现类似的错别字。这种教学方法的应用，要比单纯的依靠罚写和硬性记忆的效果要好的多。所以，在小学生书写训练的过程中适当应用多媒体课件，能够使枯燥的练习变得生动，使课堂气氛更为活跃，更能帮助学生加强理解记忆。
在进行作文训练的时候，教师可以通过多媒体课件将学习内容形象的展示出来，帮助学生感受，为学生提供丰富的写作素材，深化作文训练水平，提升学生作文质量。在作文教学过程中应用多媒体课件，能够使写作训练进入写人、写物、写景、写事等再现其物的境界。另外多媒体课件能够将动态的景象定格在某一画面，可以让学生对其结构进行细致的观察；还能够将静态的事物进行动态演示，帮助学生深入分析其发展和变化；还能够从全方位的角度展现写作对象，让学生有整体的把握：另外可以展现特写镜头，能够帮助学生实现文章的细节描写。在作文教学中熟练应用多媒体课件，能够提升学生写作的积极性，丰富写作素材，强化作文指导，完善写作训练，对学生的作文水平提升有很明显的作用。
四、适当运用多媒体课件，能够提升语言累积
在小学语文学习过程中，学生需要大量的语言材料，只有不断的积累语言内容，才能够提升学生的预感能力，提升其语文学习的整体水平。小学语文教师要充分运用多媒体课件，将多种内容形式的素材作用到学生的感官，深化学生的理解和记忆。
在学习《植物妈妈有办法》一文的时候，因为学生多各种植物的形态不是很了解，教师就用多媒体课件将苍耳，蒲公英等植物的形象展示出来，然后介绍其种子生长的方式和过程，这样学生在看到其形态的特点的时候就会对文章中它们的生长办法有所理解和感受，就会在一定程度上强化对其内容的感受。这种通过感官感受形式开展的教学，能够有效地促进学生的理解，进而实现教学的最终目的。
结论
在小学语文课堂上运用多媒体课件，能够构建灵活有趣的教学环境，能够让学生在自由生动的环境下学习语文，使学生扎实的掌握知识内容，并且能够自主积极的投入到学习中去，使课堂教学充满感染力，进而提升学生的学习效率。所以说多媒体课件的有效应用，能够推进小学语文的教学进程，对整个教学效率有很大的提升作用。
参考文献
[1]杨钦.多媒体在小学语文教学中的应用[J].轻工科技.2010年第05期
小学语文教学课件范文4
一、运用电脑课件，突破教学难点
对每一个学生来说，小学语文是一门非常重要的基础课程。它包括识字、阅读、写作等方面，课文中的某些字词、语法现象、思想内容、写作技巧等等，常常为学生所难以理解，须花费大量的时间和精力去解决。如第八册语文书中的《麻雀》一课，主要通过老麻雀用自己的身躯掩护小麻雀，镇住了猎狗，避免了一场灾难的故事，来表现母爱的无私和伟大。对这一思想内容的深入理解就是本课的难点。因为“母爱”本身是个抽象名词，小学生也许能够说出“母爱是无私的伟大的”这句话，但很难真正理解它的含意。他们虽然无时无刻不在母亲的关爱和呵护中生活着，可在他们的意识中，这些都是理所当然的，谈不上什么无私和伟大。因此在教《麻雀》一课时，教师们总是煞费苦心地去尝试唤起学生内心的共鸣，以达到思想教育的目的，但往往收效甚微。运用电脑课件作为媒体进行教学，效果就大不一样。由于课件幻灯片的画面生动形象、具体直观，能将老麻雀在关键时刻置自己的生死于度外，从高高的没有危险的树枝上飞下来，像石头似的落在庞然大物猎狗面前，用自己的身躯保护幼儿的壮观情景清晰完整地展示出来，使学生一目了然，心情随着故事情节的发展而起伏、动荡，从而真正体会到母爱的无与伦比的力量，理解母爱的真正含义。在此幻灯片演示的基础上，教师只需因势利导加以点拨，课文的难点就得以突破，取得事半功倍的效果，大大提高了教学效率。
二、运用电脑课件，激发学生兴趣
语文教学的目的不只是形成知识体系，还要通过“感知―领悟―积累―运用”提升学生自主探究，合作学习及实践能力。语文课利用网络的交互性学习环境，把学生个体反馈信息，学生群体间的交流信息及时联系起来，使学生在探究新知中真正成为信息加工的主体。
如教《海底世界》一课，学生对海底世界的美丽与物产丰富不大熟悉，因而无法理清海底的美丽与物产丰富之间的联系，课本上虽有对这地方美丽的描述，但缺乏具体的形象，在学生的头脑中不能形成表象，学生也不可能充分感知海底世界的美丽和物产丰富，因而学习的兴趣不高，且课堂气氛不活跃。我国古代教育家孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”兴趣是学生自己探究合作学习的先导，只要是他们感兴趣的他们就会积极主动，愉快地去探究掌握知识。
通过浏览“动物世界”网站，屏幕上出现生动的图像，音响里发出优美的音乐，逼真的动画吸引了学生。使学生如同身临其境，设身处地地在一个生动活泼的环境中去了解动物的生活习性，活动方法，领略到海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大。让学生在美的享受中，产生了解自然、探索自然的兴趣，再对动物的特性进行“链接”，让学生对比，通过对比，进一步激发他们积极探究的心理。然后，回归课文进行相关学段的研读，学生在极度兴奋状态中，变“要我学”为“我要学”。学生对探究有兴趣，就会产生积极的情感和主动性。教师再运用学法迁移，举一反三，以小组为单位进行合作学习，围绕海参、梭子鱼、贝壳的活动特点展开讨论学生在练习时教师适时监控，有针对性地进行辅导，引导学生研读相关内容。最后进行交流评价，各组推选一名同学，向大家汇报是怎样读懂的。达到优势互补。学生被海底世界不同的美丽和丰富物产所吸引，他们对海底世界产生了深厚的感情，学生纷纷发出感叹：我们祖国如此美丽的大自然而感到骄傲和自豪。同时也使他们热爱大自然，保护自然环境的一草一木的思想感情得到升华。
三、运用电脑课件，开拓学生思维
在语文教学中，课后补白，联想创新，利用网上查询和学习，生活积累，畅谈自己所知道生物的其他有趣现象，进行课外延伸，进行超文本阅读，以提供更多更广泛的时空，充分拓展学生思维空间，放手让学生展开奇思妙想，出示下列课件让学生在网上查资料：通过网上查资料，学生知道动物的内容特别丰富，因为学生阅读了，实践了，体会了。学生得到了发展，得益于网络，得益于课外。第斯多惠说：“科学的知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”发展事物的新联系是创造性思维最本质的特征。课堂教学中坚持以学生为主体，让他们主动求索，把新信息和已知信息结合起来。至此，我没有停留在文章的分析上，因为阅读教学不能仅仅局限于书本，局限于学校，更要引导学生走向广阔的生活世界。拓宽阅读面，发展思维。
小学语文教学课件范文5
1课件制作是一项基本功，需加强自身信息素养提升
现今，课件制作不再是计算机教师的专利，而是所有学科教师必备的一项教学基本功。随着“三通两平台”的创建开通，语文教师更有了应用信息技术与学科整合的软硬件条件，这对语文教师的教育信息化素养有了更高的要求。因此，增强自身信息素养，提升课件制作技能，推动信息技术与学科整合，是语文教师应该努力的专业成长目标。从硬件信息素养方面，多媒体计算机操作能力是第一位的，另外，多媒体设备如电子白板、投影、触摸式电视等熟练操作技能也是必备的，这样才能面对多媒体辅助教学的信息化设备得心应手、操作灵活。从软件信息素养方面，信息技术整合理论是基础，尤其是课件制作理论基础知识是制作精美语文课件的前提，才能更有效地指导课件制作。对于课件制作软件的选用，PPT是首选，PPT课件足够满足日常教学需要；其次Flash，这是操作能力较强的语文教师的一个更新的追求目标。语文教师只有不断提高自身的信息素养，适应新时代对教师现代教育技术能力发展的需求，才能制作出满足语文课堂教学的多媒体课件，提升信息技术与语文学科整合的有效性，提高语文教学质量。
2善于应用网络课件资源，提高课件制作效率
对于课件来说，具有可重用性和伸缩性，因此可以采用“拿来主义”，尤其是网络平台上的海量语文课件，都可以作为参考课件下载修改应用。网络上语文课件资源很丰富，小到语文课件图片素材、声音素材、视频素材，大到一个完整的语文课件乃至系统课件，这些都是语文教师可利用的现成课件资源。善于利用好这些资源，是提高课件制作效率的一个快捷通道。但是，笔者还是建议提高自身的课件制作能力，这样在面对良好的课件资源时才能应用好、整合好，不然也只能望洋兴叹！另外，语文课堂教学本身就是具有个性化的，体现语文教师风格和素养，因此，课件制作也需要体现特色，也要量体裁衣，才能符合自身的规格。从这个角度讲，语文教师需要有自制课件的能力，制作课件的过程正是落实自己的教育思想，进行教学创新的过程。教学实践表明：如果给教师提供各类素材，教学时，教师根据自己的需要，重新整合成符合自己教学意图的课件，这样的课件用起来才能得心应手，获得良好的教学效果。
3提高课件素材处理能力，强化整合技能
其实课件制作简单理解就像拼积木一样，把相应的语文课件素材如文字、图片、声音、视频、动画等课件积木块有效地整合在一起，满足一定的语文教学需要，这就是一个课件作品。因此，需要语文教师具备课件素材处理、编辑能力，掌握常用课件素材编辑软件的操作技巧，这样才能灵活地制作出满足辅助教学的课件素材，并有效地整合成一个课件系统辅助教学，提升语文教学有效性。其中，图形图像处理技术和声音视频编辑技能是多媒体语文课件开发应用的基本功：图形图像可应用Photoshop专业软件编辑处理，或用一键傻瓜式美图秀秀软件加工，或用ACDSee等看图软件进行转变格式、调整大小等批量处理。另外，声音的录制、编辑、合成和视频的导摄录编都需要类似绘声绘影软件的应用，可以随心所欲地实现语文课件所需要的声音和视频素材。除此之外，还需要掌握一些课件辅助小软件的应用技巧，如：网络Flash下载、破解、修改技巧；FLV视频下载技巧；音视频格式转换技巧；屏幕录制大师操作技巧；等等。这种课件相关辅助小软件操作技巧学无止境。如果有时间和精力，建议语文教师学习一下Flash课件制作技术，以后的教育信息化发展趋势肯定是Flash课件制作技能将作为课件制作基本功。
4语文课件开发应注意的几个问题
风格统一，协调一致语文课件讲究一个美感，这其中就要求风格统一、协调一致，特别注意的是图片与图片之间的整体性与协调性，背景音乐和图片的协调性，音乐、图片等素材的选择与课题的协调统计性，等等。如《雪地里的小画家》一课，在设计课件时，笔者就注重课件动画环节的风格一致性，都用统一风格样式的动画、背景、音乐来展示小画家的不同作品，从而提升语文课件的教学辅。界面精美，画面简洁语文课件设计时不要把所有课件元素都散乱地放在一个画面上，要有针对性取舍，保持课件界面精美、画面简洁，为学生传递有效辅助教学信息，不要使课件显得非常花哨、凌乱。要使语文课件看起来主题突出，内容详略得当，大方自然，条理清楚，一定要把握好花哨和精美的度。交互性强，增强体验语文课件要注重增强学生体验，多设计交互互动环节，让学生在参与过程中获得学习信息，提高学习效率，从而有效提升语文教学有效性。在设计交互时要考虑界面友好的因素，即良好的人机对话界面，使用者看到软件一目了然，很清楚地知道如何使用。因此，教师在制作课件时，应注意同一功能的按钮，使用同一种图形，并放在同一个位置。对于不具备指示性的图标最好有文字说明，以免引起异议。这样就能促进课件使用者快速掌握课件应用技巧，能更好地融合到语文教学中，起到应有的辅助教学效果。注重拓展性和广泛性大部分语文教师还兼任班主任工作，课件制作周期要短，质量要精，因此需要提升语文多媒体课件的制作效率，课件开发应用时要注重拓展性和广泛性，也即可重用性。如制作语文《颐和园》PPT课件，由于很多教师都有自己的教学风格和特色，不可能笔者制作的《颐和园》PPT课件就适合同学年组授课的其他语文教师，但对于本节课的相关课件素材却可以分享，让其他语文教师再组织细加工完成个性化的授课课件需求。因此，在设计PPT课件时，笔者尽可能把课件素材模块化和积件化，使其具有重组拓展性和广泛应用性，大大提升语文课件制作效率，提高语文教学有效性。
5结束语
小学语文教学课件范文6
多媒体走进农村小学语文是社会发展的必然趋势，由于传统的教学模式比较抽象，特别是对于农村小学低段的学生来说，一些语文知识很难从直观上理解；随着网络技术的飞速发展多媒体走进了农村小学低段语文课堂，使课堂变得生动形象并逼真，很受学生欢迎，所以多媒体教学越来越受农村小学低段语文老师的忠爱，尽管多媒体能给第一线教师的教学带来方便，但也需要每一位农村小学低段语文教师重新认识多媒体技术的特点和提高运用水平，根据农村小学低段学生的具体情况和课堂教学的实际需要来使用多媒体。
1 农村小学低段语文教学中多媒体应用的问题
随着多媒体教学在农村小学的教学中越来越普遍的运用，它的效果被越来越多的教师所熟悉，所认可，无论在随堂课还是公开课中，都不乏多媒体的身影，不过，随之而来的问题也慢慢凸显出来。
1.1 农村小学低段语文教师对多媒体课件的应用形式化
目前，农村小学低段语文教师大多为使用课件而使用课件，没有从实际出发，一味追求表面上的东西，有的老师还误认为多媒体是一种全能媒体。在教学中，多媒体可以完全取代传统的教学活动。讲授生字时运用多媒体演示，省去了教师的范写；朗读课文时，播放配音朗诵，省去了老师的范读；解读文本时，重点语段一律显示在投影仪上，关键词用黑色、蓝色等加以区分，省去了老师的板书……如此的语文教学，已经被机器所取代，完全失去了语文味。事实上，老师在不恰当的时机使用多媒体，不仅不能解决教学中的重难点问题，还会分散学生的注意力，由此可见，使用多媒体技术要在恰当的时机。
1.2 农村小学低段语文教师在课堂教学中的多媒体应用古板
农村小学低段语文教师对课件操作不熟练，只会放一些简单的幻灯片和固定下载来的课件，不会利用电脑与幻灯机互换的操作，课堂上出现的不可控的问题，老师就很难处理。当学生的质疑不在教师的预设范围内时，教师不是选择忽略就是草草收场。据调查，教师在语文课上运用多媒体教学，课件大多都来自于网上下载。不少的农村小学低段语文教师为了用上自己“精心准备的课件”，想方设法引导学生往“正确答案”上拉，有的教师干脆把“正确答案”搬出来。导致学生很难发挥自己的想象，只能抬着头看老师播放的画面，张大耳朵听答案，根本难以说出自己的理解，使学生的想象和思维能力都受到了很大的压抑。
2 农村小学低段语文教学中多媒体应用效果的原因分析
随着农村学校硬件设施的逐步完善，多媒体教学也越来越多的运用到农村小学语文教学过程中去。怎样发挥多媒体的优势，使农村小学低段语文教学过程锦上添花，避免画蛇添足。
2.1 传统教学与多媒体教学存在明显的差异
在传统的教育观念中，课堂是以教师为中心的，教师是课堂的主导者，学生只要乖乖地接受教师传授的知识就可以了。新课标的提出，使很多教师急于改变这种现状，可是又苦于没有更好的教学方法与教育理念。
2.2 课件掌控了教师的教与学生的学
现在的农村低段小学语文教师想要调动学生积极性，总是在多媒体课件上下功夫。他们认为只要课件做得精美了学生的学习兴趣自然而然地就调动起来了。于是课堂上就开始大量运用多媒体，反而忽视了传统教学手段。因为课件毕竟是教师的预设，只是教师根据所理解的文本进行的一种假设性的教学过程。若每节课都追求多媒体，忽略其必要性，会把学生搞得晕头转向，语文课就成了放映课或者观看课，教师因注重过多地展示课件而忽略了知识的传授，学生想发表自己的见解也被抑制了，也就降低了课堂效率。
3 提高农村小学低段语文教学中多媒体应用效果的策略
3.1 控制课件数量及用时
多媒体课件仅仅是教学的诸多手段中的一种，而不是所有的。在课堂教学中，要正确的看待课件与教学的关系，不能喧宾夺主，不能让多媒体课件直接占领了课堂。
3.2 提高课件制作水平，让多媒体课件辅助实现语文教学的美育功能
加强农村小学低段语文教师对多媒体技术的培训，让那些对计算机电脑感兴趣的教师先进行系统专业化的培训，再回到岗位上对本校低段语文教师进行培训，教会教师们怎样制作课件，怎样更好地使用课件，改变以前照搬网上现有的公开课课件出现在自己的课堂，让多媒体课件辅助教学真正实现农村低段小学语文教学的美育功能。在教学工作中，要不断地学习，不断的反思，以此提高教育教学技能。
3.3 提高多媒体技术与农村低段小学语文教学结合的有效性
