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语文学科渗透德育总结范文1
一、在语文教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象
各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，脱离了教材，谈品德，德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育结合，文道结合是要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科而言，这一点更是关键，语文教师可以通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。学生在学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。
二、在语文教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为积极向上的动力，也确保教学中德德育渗透取得更大效果。
在德育过程中，动之以情，既是小之理的继续，更是持之以恒导之以行的基础，因而使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。在于文学科那些文质兼美的文学作品，即使一块块的情感天地，教师可以通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操总之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗。
三、深挖教材中德德育因素，加强对学生品德熏陶
教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融二为一，这就要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，语文学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效，在语文教学活动中，教师可以通过引导学生欣赏文中字、词、句；理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿，包罗万象。
四、把德育渗透到各种形式的语文活动
开展形式多样的语文活动，使对于文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径。监视可以利用课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛，成语股市比赛，收集简报，做手抄报，开讨论会、讲演等。这些活动丰富学生德语文知识、技能，提高学生的素质，这使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。例如语文活动的比赛，既能激发培养学生的竞争意识，也能让学生感受到集体协作的重要性。古典诗歌朗诵、讲成语故事，让学生们能掌握朗读、讲演的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。
五、利用课外辅导进行德育渗透
语文学科渗透德育总结范文2
【关键词】语文教学；德育教育；熏陶；引领作用；价值取向
在新课程改革中，加强思想品德教育已不再仅仅是某门课的任务，它应该渗透在各学科的教育环节中。语文学科中思想教育的内容广泛，包括思想政治方面，道德品质方面、科学思想方面……因此，我们如果能有的放矢地应用语文教学来进行德育渗透，其教育效果是显而易见的。作为一名小学语文教师，在语文教学中，笔者一直在努力地探索着在语文教学中渗透德育的方法，并实践于自己的教育教学中。小学阶段，语文包括拼音教学、识字教学、阅读教学、作文教学等。除了拼音教学重点贯穿于一年级之外，其他类型的课文教学是贯穿于整个小学语文教学中的。因此，思想品德教育也必须始终贯穿于其中。
一、识字教学中的德育渗透
识字教学是低年级教学的重点，但低年级的识字教学也如同拼音教学一样是枯燥乏味的，几乎每堂课上都要周而复始地识字写字。识字教学，教给学生识字方法很重要，一年级上册《教师教学用书》中指出：“在识字教学中，还要倡导学生在生活中识字。”联系生活识字本身就是一个有很多机会对学生进行思想品德的过程，笔者曾接触过这样一堂识字课，教者在教学“打”字。他先和学生一起学习了这个字的读音，分析了这个字的字形。然后问，你知道这个字的意思吗？能组词吗？学生便积极地举手发言，组了“打架、打人、打骂”等词语。教师听了，先是肯定了几个学生的发言，然后问：“同学们，我们能打人、打架、打骂别人吗？”学生一齐回答：“不能。”老师说：“对了，我们在生活中不能随便打人、打架、打骂别人。那你们还能组其它有表示打这这个动作的词语吗？”在教师引导下学生很快组成了“打球”“打水”“打鱼”等词语。听了这位教师的课，笔者深受启发，低年级学生是人生受教育的启蒙阶段，必须对他们进行思想品德教育。像这位老师的教学，不仅开阔了学生的思路，又对学生进行了思想品德教育，避免识字教学简单而又枯燥的过程。这样的教学方法，不仅能提高学生的学习成绩，而且对学生良好行为的养成也起到了不可估量的作用。
二、阅读教学中的德育渗透
小学阶段的课文含有许多育人的素材，有的渗透着先人的高贵品质，还有的渗透着环境保护的内容等。这些有着丰富的思想品德因素的课文，教师必须依据教材的内容结合学生的特点，适时、适地、适当地对学生进行理想教育，爱国教育，传统教育等，使之从小就懂得做人的道理，为他们的人生奠定下坚实的基础。小学语文教材和小学语文教学，不是按照德育知识和德育能力发展序列来组织教材体系的，德育只能根据学生语文知识和语文能力发展序列的认知结构，根据具体教学内容中德育因素的特点随机进行。因此，教师便可以根据教材灵活机动地采用教学方法了。所以，只要让儿童走进现实世界，用心去体验，就会使他们沉浸在课文浓厚的情感意境中，自己的感受也会和作者的情感产生共鸣。这样的情感教育，不再是生搬硬套，而是进入了“润物细o声”的境界。如教《陶罐和铁罐》中“铁罐早已氧化”从这句话中可悟出，铁罐骄傲自满只看到自己的长处，而没有想到时间长了自己会被氧化的短处，这样引导学生使学生明白了人都有自己的优缺点，教育学生要多做自我批评，使学生的心灵得到净化和陶冶。
当然，在课文教学中，教师可以不拘泥、不局限于教学目标中给我们确定的情感、态度与价值观目标去教学。如果教师能更深入地去挖掘教材，大胆创新，就能有更多意想不到的收获。前不久，笔者教学《世界地图引出的发现》这一课，文中提出的情感目标是“体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神。”当笔者教完课文在对课文进行总结时，看到黑板上贴出的各大洲的地图模型，突然灵感大发，画出中国地图，对学生说：“各大洲之间由于许多原因形成了陆地分裂、漂移，我们海南岛也一样，科学家经过考证，认为在一百万年以前，海南与祖国大陆是相连的，虽然现在隔了一道18海里的琼洲海峡，但我们依然是祖国不可分割的一部分。那台湾呢，她虽然也和我们海南岛一样孤悬海外，但她也是祖国的一部分呀，现在，台湾的执政者闹分独，你们说应该吗？”学生对这个问题纷纷发表见解，笔者又适时地讲了当前的一些“”有关的问题，既丰富了学生的视野，又上了一堂很好的爱国教育课。让学生在不感到是在接受爱国教育中，却又受到深刻的爱国教育。这种潜移默化，笔者认为是语文教学德育渗透的独特魅力之所在。
三、作文教学中的德育教育
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一、中专语文教学中德育实施的必要性
作为社会的最基本元素的人，每个阶段的外在环境都对其进行着德育教育。从家庭对其进行的对与错的教育与影响到小学、初中阶段的学校思想品德课程的开设，从升入大学、参加工作到成家立业，单位、社会对其思想道德的诸多要求，我们不难看出道德教育是贯穿每个人一生的。一个人如果没有正确的人生观、世界观，如果没有合乎社会基本道德规范的基本素质，那他将会寸步难行。中专生是个比较特殊的学生群体，他们的思想道德素质还处于可塑性很强的状态，很多同学还没有完全形成自己正确的人生观、世界观，在美与丑、对与错方面与社会的要求格格不入，有很大一部分同学的人生观、世界观甚至是错误的，是违背社会基本道德规范的，是法律所不能容忍的。鉴于此，中专生的道德教育问题就不可避免地摆在学校管理者与教学实施者的面前了。
从语文教学方面来说，中专生既不同于一般的中学生，也不同于大学生。现在的初中、高中学生，他们对语文的认识，除了兴趣之外，还有一种外在的压力———升学。因此，不管怎样，他们对语文知识及其思想内容都要无选择地加以接受。大学生年龄较大，所受的教育时间也相对较长，具备了一定的分析和理解能力。而处在这两者之间的中专生，尤其是理工科学校的中专生，他们许多是从初中直接进入中专学校的，既不担心升学的问题，也缺乏较强的分析、理解能力，他们认为语文是基础课，可学可不学，尤其认为语文中的思想因素意义不大，这样，要使他们接受语文基础知识，尤其是接受语文中的德育因素，教师的作用也就显得非常重要了。
二、如何在语文教学中渗透思想品德教育
各个学科中都蕴涵着德育材料，尤其是语文学科，德育材料更是丰富而生动。因此，在具体的语文教学活动中，要充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智育有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中不断提高自身素质。
(一)坚持文道结合原则，让学生更具体形象地获得思想品德教育
各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想性成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透。脱离了教材，就品德说品德是空洞的说教;反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。因此，在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，文道结合是必要的，对于具有丰富而生动德育材料的语文学科而言，这一点更是关键。我们可以通过介绍写作背景，指导朗诵，引导学生赏析范文，归纳总结等方式，让学生在理解的同时，能更具体形象地获得思想品德教育，更深刻地体会语文学科内容的思想性，从而保证取得较好的教育、教学的实际效果。例如学习朱自清的《荷塘月色》，要使学生在充满诗情画意的篇章里体会作者对自由美好生活的向往和追求，激起学生的感情共鸣，再通过中国历代文人笔下的荷花所蕴含的文化内涵，激发学生追求高洁人格的情感。学习鲁迅的《拿来主义》，通过讲解四大发明，使同学们了解中国在历史上的伟大之所在，激发爱国主义情感，促使其努力学习外国先进的东西，从而使伟大的祖国更加强盛。
(二)注意对学生健康人格的塑造
人格在社会上指人品，在心理学上指人的个性。人格和能力是人的心理特征的两个基本属性，我们不能在语文教学中只重视语文的工具性，忽视其人文性和综合性。语文既是人们进行思维和实际交际的工具，也是人的思想的体现者，因此语文教学既体现其工具性，又体现其超越工具的人文性，只有这样才会在语文教学中帮助学生掌握语文知识，提高审美能力，从而引导他们学习教材内容，陶冶情操，分清美丑，明辨是非，培养学生热爱祖国和为正义事业而献身的精神，进而培养优良的品格，塑造健康人格。在语文教学中我们既要注意学生智能的开发，又要对学生的学习态度、学习兴趣、性格、自信心和意志进行培养，把思想品德、科学文化素质教育寓于语言教学之中，鼓励学生敢于思考、分析、评论、挑剔，有较高的自信心和自制力，这些都属于学生的人格品质。教师可充分利用教材的内容，从理解语言文字、结构中体验语文内在的美，从而激发学生的学习激情，还可以透过语言材料的学习将知识性、工具性和文化性相统一，挖掘其中的真善美，培养学生的健康人格。
(三)形式自然，方法灵活
语文课的德育和智育应当是水融、相辅相成的。正所谓“随风潜入夜，润物细无声”，重点是在“潜”字和“润”字。在利用语文教学进行德育渗透时要注意德育具有很大的随机性，只要一有可能就立刻实施教育，形式上也不拘一格，如讨论、写读后感，或用讲授式、提问式、启发式等教学法都可行。但有一条可参考的经验，那就是根据学生的心理特点，以情动情，如讲解朱自清的散文《绿》时，其写作意图是借写梅雨潭的“绿”来抒发作者热爱生活、热爱大自然之情。此文德育的渗透点是使学生体会梅雨潭的美丽，同时体会祖国大好河山之美，从而激发学生热爱祖国河山，热爱社会主义中国。所以在讲解这一课时，一开始就用饱含激情的语调朗读全篇文章，能使学生体会到梅雨潭的绿真是太美了，这样的好处是教师先为学生创设了美丽的心理环境，然后学生带着这种心理状态进入学习境界，祖国河山之美就全深深地铭刻在学生心中，从而激励学生热爱祖国河山，将来更好地报效祖国。德国教育家第斯多惠说:如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。因此，可以这么说，凡是能使学生在感情上产生共鸣，达到教育目的，任何方法都是可行的。
三．应该注意的问题
目前，学术界普遍认为利用语文进行德育渗透的时候，还存在两种错误做法。
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一、设计思路
（1）本着以学生的体验为主的原则，出于营造气氛的目的，在设计这节课的时候准备了大量的视频、图片。
（2）在整节课中充分发挥学生的主体作用，开展阅读、交流、合作活动。
（3）紧密结合学生的学习生活实际，课堂中安排了本学期孩子们阅读的课外读物――龙应台的《亲爱的安德烈》的相关情节和语言作为内容上的补充；结合学生的妈妈给他们准备的文字材料和相关视频深化其对真实的母爱情感的体验。
二、课堂环节
（1）课前播放音乐《天之大》，营造氛围。
（2）正式上课前播放“孩子观察父母，学会给长辈洗脚”的公益视频，全班齐背诵《游子吟》并顺势导入新课。
（3）明确学习目标，重点通过品析语言的方式达到“体会母亲真挚的爱”这一目标。
（4）常规环节：检查预习，积累词语。
（5）通过自主、合作、探究的方式对课文中体现母亲对“我”的关爱的几个小故事进行总结归纳，小组长对本组讨论的内容进行总结。
（6）结合本学期我们初二语文组的推荐书目《亲爱的安德烈》中富有哲理性的名句，由学生来谈自己对“母爱”的认识。教师列举一组排比句，如“母爱是一块蜜糖，即使你心头苦涩，可能够甜到你的心窝里去” 等，让学生按照这个句式进行仿句练习。
（7）在本节课的结尾，给学生一个“意外小惊喜”，那就是播放之前让学生家长给孩子写的小文章和录制好的小视频，从真实的生活中真实地体验妈妈给自己带来的母爱。面对这个环节，很多学生都比较激动，他们以及来听课的老师们都感动得纷纷落泪。
（8）在结束本节课的教学任务后，播放了一首《爸妈谢谢你》的歌曲，学生们伴随着音乐哼唱，结束了这次与“母爱”的对话。
三、课后反思
首先，针对前面的营造氛围，创设情境方面所用的时间过长。学生对“母爱”话题都比较熟，耗费时间略多，就增加了“秀”的痕迹，有一点“过犹不及”的感觉。通过这次在学科教学中进行德育的尝试，我以后会注意对创设情境中“度”的把握，控制好时间，精选素材，不求多，但求精。
其次，课程中安排的那个“小惊喜”并没有使每个学生都有所触动。由于我在准备的过程中是和本班的两位家长做的沟通，所以搜集到的素材具有片面性，对其他孩子的情感需求有所忽略。下次再处理类似问题的时候可以扩大范围，让所有学生的情感体验都得以满足。
再次，在学生的情感达到一定程度而大声哭泣的时候，教师不应该立即安抚，应该让他们自由地进行情感的流露。
最后，我想对课程的结尾多做一点说明。课程的结尾我设计的是用《爸妈谢谢你》这样一首歌曲结束，这样设计很大程度上也是出于德育或者干脆说是出于课堂手段的新奇多样的角度而定的。这样做突出了德育的痕迹，但换个角度，它与我尝试本节课的初衷――德育与学科教学的融合是相违背的。基于此，上述n程的结尾略有不当。
以上只是本人对德育与学科教学相融合的一次粗浅尝试，对于相关方面的深入研究也已有一定成果，但作为一线教师的我们，应该在教材、教参以外多多学习这些理论资料和尝试的案例，以丰富自己的课堂，从而在德育方面给予学生以“润物细无声”的熏陶和影响。
参考文献：
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语文学科属于人文学科范畴，这一学科不仅可以有效的提高学生的文化素养，而且还能够提高学生的思想素质，文以载道，武以养德，由此可见，语文与德育之间的关系是非常紧密的，语文教育与德育教育是分不开的，随着社会时代的发展，使得语文这一门学科所蕴含的物质文化精神是非常深的，这也是我国历史悠久沉淀的产物，例如，孔子的“杀生以成仁”、孟子的“舍生而取义”的思想，都渗透了儒家的群体价值观，语文教学也充分展示了我国传统文化中所包含的相关道德因素，不管是诗歌、散文还是小说，都包含着一定的情感态度和价值观，有利于培养出学生的道德情操，从而很好地促进学科知识的学习，为学科知识的吸收起到推波助澜的作用。
1语文教育中德育渗透的相关策略研究
1．1发挥传统德育教师的典范作用：德育教师在与学生相处的过程当中，教师的言行举止都会对学生产生影响，教师所表现出来的爱岗敬业、诚实守信的职业道德都会在不知不觉中感染每一个学生，所以在培养学生德育之前，要先让自己成为道德高尚的人，只有成为了学生心目当中的好教师，才能够更好的开展德育教育工作，人们一直将语文教师当做是传统道德的推广者和传播者，在课堂上不断的去引导学生继承和发扬优良的道德传统，如果这时教师都没有做到以身作则，那么教师所说的话就会失去作用，没有说服力，一个自身都管理不好的人，如何去教导别人，所以要求我们的语文教师要时刻注意自己的言行，为学生树立好的榜样，帮助学生去提升自身的思想素质。
1．2通过对人物形象的分析来渗透文学：文学作品当中的人物典型其实大部分都是来源于生活而又高于生活的，是生活当中典型人物的升华，正面的人物形象可以有效的带动学生的正确价值观的形成，而反面的人物形象可以给学生教训和警示，所以说，我们在具体的教学过程当中可以充分的运用文学形象来不断的引导学生去理解、欣赏，比如说在学习项链这篇文章的时候，让学生去反思一下自己有没有文章中女人的那种虚荣心，如果没有，你会得到怎样的一种启示，如果有，你需要反省什么，而对文章中人物的分析也可以在一定程度上提高学生的认知能力，而我们的教师要让学生知道语文是我们整个人生当中非常重要的工具，对自身利益，对集体乃至国际的利益来说都是有着紧密联系的。
1．3在课外阅读训练和写作中进行渗透：在写作当中，并不是只有写作技能训练，还有对学生思想认知表达能力的综合性训练，在写作训练当中，由于内容涉及思想内容，所以作品中必然会蕴含很多思想教育方面的因素，这也就使得写作教学具备了非常明显的教育性，我可以根据学生的实际情况来选择相应的写作内容，这样就可以在很大程度上教育自身，除此之外，我们也可以号召学生去收集正面或者是反面的事例，这样学生不仅丰富了自身的写作能力，而且还可以对自身进行思想教育，而为了进一步的增加积累量，我们的语文教师还可以适当的引导学生去多看看名言名句，这也是对学生的一种文学上的熏陶。
1．4创建家庭、学校和社会为一体的德育教育网络：学生的健康成长离不开家庭、学校、社会这三方面的教育，它需要三方面的齐抓共昔。学校德育要力争社会化，生活化，与社会教育、家庭教育紧密结合，这三者只有同步协调、形成合力，才能达到预期的效果，才能为学生的成长营造健康良好的教育环境，提高学生的道德认识，增强道德情感，提高道德能力。心理学上说在影响人的发展因素中学校的影响起主导作用，德育又是学校教育的目标之一，语文教育又是学校德育教育的重要力量。因此语文教育者要担当起带头人的责任，通过合理有效的途径将学校、家庭、社会三方面的力量结合起来，共同促进学生的发展。
2语文教育与德育教育的融合渗透展望
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苏霍姆林斯基曾说：“道德准则，只有它们被学生去追求、获得和亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”语文学科具有现实的社会性，高中语文更是与社会生活、与学生的成长实际融为一体。因而，在教学形式上，高中语文教学必须要由封闭走向开放，由课内走向课外，将教学内容与社会生活结合在一起，采取中学生喜闻乐见的方式，以活动为载体，激发学生的兴趣，让学生主动参与到德育过程之中，成为德育的主体因素，从而提高德育的实效性。创设语文活动课，让学生的思想在活动中得到体现，得到升华。在学习的《雷雨》时，笔者让全班学生进行讨论：周朴园对鲁侍萍的爱情究竟是真诚的还是虚假的。同学们畅所欲言，纷纷表达自己对这一问题的看法，从而在民主平等的交流中认清了周朴园对鲁侍萍爱情的实质，也为自己树立正确的爱情观奠定了初步基础。由学生饰演的课本剧《哈姆莱特》，动作滑稽，语言冷峻犀利，对剧中人物心理的挖掘很到位，让学生在表演中体会剧中人物的情感。在学习马丁•路德•金的《我有一个梦想》时，笔者组织了一次学生演讲，演讲的题目也是《我有一个梦想》。同学们积极参加，从不同的角度谈了自己的梦想。笔者便不失时机地引导学生要胸怀广阔，志向高洁，要从平凡的小事做起，在服务社会服务人民的工作中实现自己远大的梦想，收到了很好的效果。教学内容、教学手段灵活生动，符合学生心理发展，学生在主动的参与中能将外在的道德观念内化为自己的思想情感。在学习散文的写作时，笔者将学生带到山林里，带到嘉陵江边，让学生走进自然亲近自然感受自然，激发学生对大自然的喜爱，深刻领会自然景物的美妙，陶冶情操，从而写出了真情实感的好文章。在学习对联的创作时，笔者要求学生为南部县城创建国家级卫生城市这一创建活动拟创一幅对联。同学们热情很高，纷纷进行思索，既学习运用了知识，又关注了社会生活，提高了环保意识。在学习语言知识的运用时，笔者让学生学习写主持人主持节目的串词，并创设条件，让学生主持一台“五四”晚会。在灵活的教学中，学生积极主动地参与其中，既提高了能力，又增强了团结意识、合作意识，在潜移默化中不断提高了自己的道德情操。学生主动地使用电视、报纸、网络等媒体，并积极参与其中，在学习和社会生活中成为德育的主体因素。高中语文教学从来都不是封闭的，在信息时代，学生更应借助电视、报纸、网络等先进媒体，在了解和参与社会生活的过程中加强自身修养，增强自己明辨是非的能力，从而提高自己的综合素质。“新闻联播”节目能让学生感知社会主旋律的脉搏，“感动中国”能激发学生以先进人物为榜样，不断超越自己不断发展自己。《人民日报》能让学生学会理性地看待、分析各种社会现象，《中国青年报》的“冰点”栏目则成为学生深度了解社会的窗口。借助网络，学生可以“秀才不出门而知天下事”，而学生主动地在“强国论坛”留言讨论，则更是彰显了当代青年学生的社会责任感和历史使命感。
二.言传身教，充分张扬教师在德育因素中的自身人格魅力
在高中语文教学中，教师的德育作用是巨大的。这体现在教师不仅是学生知识学习的指导者，而且是学生灵魂的塑造者。因而，教师也是重要的德育因素。教师的一言一行，教师自身的人格魅力，对学生会产生持久而深远的影响。语文教师要有爱心。爱便是教育。热爱教育工作，热爱学生，是做好全部德育工作的基础。在语文教学工作中，笔者与学生平等相处，注重与学生思想的沟通，注意理解学生的要求，尊重学生人格，培养学生学会生活学会交往，并注重对学生情感进行关怀和指导。同时，尽可能采用灵活多样的教学方法，发挥学生学习的主体地位和德育的主体地位，“多表扬，少批评”，“多鼓励，少指责”，激发学生兴趣，树立乐观向上的学习态度和学习精神。在日常教学中，笔者有意识地针对学生中存在的突出问题，分门别类地进行指导，如：高中生心理障碍与调适，女生安全问题，怎样看待自身与家庭，如何与他人和谐相处，怎样提高学习效率等，让学生在学习和生活中的困惑及时得到解决，在老师爱心指引下走向成熟、走向成功。语文教师要为学生做出表率。在语文教学中，教师必须把言传和身教结合起来，为学生做出表率，成为学生仿效的对象。教师自身良好的人格魅力不仅使老师对学生产生巨大的感召力，而且良好的教师人格形象本身就给学生成长提供“最直接、最有益的营养”。在语文教学中，笔者深入钻研教材，注重提高自身素质，注重教学艺术的提高，用自己过硬的本领打动和征服学生。笔者注重提升自己的工作责任感和敬业精神，凡是要求学生做到的，自己首先做到，凡是要求学生不做的，自己也坚决不做。笔者注重自己的穿着打扮、言谈举止，关心学生但也严格要求学生，对待学生公平公正，以乐观积极的态度对待工作和生活，保持身体和心理健康，以良好的师表形象和职业道德出现在学生面前，引领他们健康成长。语文教师是德育活动的重要参与者。在语文教学中，德育内容的选择，德育方法的采用，德育机智的展现，德育效果的形成，都是教师主动参与德育过程的结果。在语文教学中，笔者主动参与到德育过程中，既教书，又育人。笔者以教会学生做人和提高综合素质为导向，借助于巧妙的教学手段，激发培养学生真挚的情感，深挖教材中的德育因素，加强对学生的品德董陶，把德育渗透到各种形式的语文活动中，利用课堂或课余时间组织学生开展形式多样的语文活动，如诗歌朗诵比赛，成语故事比赛，收集剪报，做手抄报，开讨论会，进行演讲比赛等。
三.总结
