共享单车英语作文范文1
It has been billed as a hi-tech bike-sharing boom that entrepreneurs hope will make them rich while simultaneously transforming China's traffic-clogged cities.
有人认为高科技共享自行车行业一片繁荣，企业家们希望借此大赚一笔，同时改变中国的交通拥堵城市。
But, occasionally, dreams can turn sour.
但梦想有时也会破灭。
In the southern Chinese city of Shenzhen, more than 500 bicycles for hire have been found dumped in huge piles on the streets, according to reports.
据报道，在中国南部城市深圳，有500多辆出租自行车被成堆丢弃在大街上。
Pictures showed jumbled stacks of vehicles nearly three metres high, with handlebars, baskets and other parts scattered on the ground.
图片显示杂乱的堆在一起的自行车高约3米，而车把、车筐以及其他零件散落一地。
City streets around the country have seen an explosion of the colourful bikes that users can rent on demand with a smartphone app and then park wherever they choose.
全国各地五颜六色的自行车呈爆发式增长，用户使用智能手机应用程序即可租用这些自行车，也可停在任何想停的地方。
The sharing economy is taking off in China, where ride-sharing and Airbnb are increasingly commonplace.
中国的共享经济正在起飞，拼车和民宿也越来越普遍。
From Shanghai to Sichuan province, bike-sharing schemes are being rolled out in an effort to slash congestion and air pollution by putting a country once known as the "Kingdom of Bicycles" back on two wheels.
为了减少交通拥堵和空气污染，从上海到四川，许多地方都推出了共享自行车计划，让这个曾经被誉为“自行车王国”的国家重回两轮时代。
Companies such as Ofo and Mobike, with their rival fleets of bumblebee yellow and fluorescent orange bikes, have been locked in a cut-throat battle for customers.
为了争夺客户，拥有黄蜂黄色自行车车队的Ofo和拥有荧橙色自行车车队的摩拜单车等公司陷入了激烈的竞争。
But problems have arisen when clients have abandoned their cycles.
但当客户丢弃自行车时问题就出现了。
"Some people these days just have really bad character," a man named He, who lives near where the stacks appeared, told the Southern Metropolis Daily.
一位家住成堆自行车附近的何姓男子对《南方都市报》表示，“现在有些人真的很坏。”
"When they're done using (the bike) they just throw it away somewhere, because they've already paid."
“当他们用完自行车后，就把车丢在某处，因为他们付了钱。”
In the past few days he witnessed people demolishing the bikes before discarding them on the side of the road, he said.
在过去的几天里，他亲眼目睹了有人拆卸自行车后将其丢在路边。
Residents told the paper that bikes had been piling up over the past week, either parked haphazardly by careless users or stacked by local security guards trying to clear narrow residential alleys and footpaths.
一些居民告诉记者，那些自行车上周就已经堆在那里，不是粗心的使用者随意停放的，就是被清理狭窄胡同和人行道的当地保安堆放的。
Zhuang Chuangyu, a representative at Shenzhen's municipal people's congress, said the city needed to step up regulation of the bike-sharing industry in order to improve traffic conditions and safety standards, especially since schoolchildren often used the bikes.
深圳市人大代表庄创裕称，为改善交通状况和安全标准，尤其是在学生经常使用自行车的情况下，需要建立共享自行车行业监管制度。
In 1980, almost 63% of commuters cycled to work, the Beijing Morning Post reported in 2015, citing government data. But by 2000 that number had plummeted to 38% and today it stands at less than 12%.
《北京晨报》2015年援引官方数据报道，1980年有近63%的上班族骑自行车上下班。但到了2000年，这一数字已经降到了38%，而如今还不到12%。
Car use, meanwhile, has rocketed. In 2010 China overtook the US to become the world's largest car market, with 13.5m vehicles sold in just 12 months.
与此同时，汽车使用量急速上升。2010年，中国取代美国成为世界最大的汽车市场，在短短12个月售出1350万辆汽车。
共享单车英语作文范文2
关键词： 图式理论 ESP 汽车英语
1.引言
改革开放以来，“中国制造”凭借其独特的优势在国际市场竞争中为国家立下汗马功劳，在21世纪的今天，我们不得不反思如何变“中国制造”为“中国创造”以适应经济全球化市场对中国工业产品的甄选。这其中，汽车工业无疑是中国雨后春笋般兴起的蓬勃产业。国人对汽车的渴求，导致了进口汽车大量涌入和国产汽车频频问世。“中国创造”汽车如何经历严峻的竞争，这正是汽车输出院校提出新时代汽车人才的要求。教育部、交通部等六部委在《关于确定高校开展汽车运用与维修专业领域技能型紧缺人才培养培训工作的通知》及其相关文件中，均强调提高学生能够借助工具书阅读一般的专业外文资料，项目特别强调要提高学生阅读维修手册的使用说明能力，掌握汽车的专用缩略词、特定符号，以及外来词为基础的能力。具有一定的听说读写和翻译能力，了解本专业发展的方向，并掌握国内外汽车的新技术。
高校ESP汽车专业英语在整个人才培养规划中起着不容忽视的作用，其作为公共英语和专业英语的衔接课程，起到了承上启下的作用。但是从用工单位总体反映来看，近些年输送的汽车专业毕业生英语水平普遍偏低，书写阅读英文文献资料困难，与国外客户交流如鸡同鸭讲。因此，在专业的职业教育中，如何提高汽车专业学生ESP英语能力变成本三汽车专业教学中的当务之急。
笔者认为做好从公共英语GE（General English）到 ESP（English for special purpose）的过渡应该建立在充分分析学生的能力的基础上。高校本科三年级学生大多具有良好的英语基础，大部分学生都通过国家英语四级考试。对于ESP英语他们可说是一片空白，但是在其他工程课和车间实践课上，他们对汽车的机械构造早已不陌生。因此，笔者对运用图式理论来引导学生从GE过渡到ESP英语进行探索。
2.图式理论教学法简介
图式理论由Rumelhart提出。该理论认为，图式[1]是“大脑为了便于信息的储存和处理，而将新事物与已有的事物、经历有机组织起来的一种知识表征形式，是相互关联的知识构成的完整的信息系统”（赵艳芳，2001：189）。图式理论[2]认为，学生不是空着脑袋进入教室的，他们汇聚在汽车英语的课堂上是因为他们选择汽车专业作为他们学业事业的开始。在另一门专业课汽车机械工程课堂中，他们已经对汽车机械构造有了充分的知识储备，也就是这里所提及的“图示”，而英语课堂里，教师的任务就是想办法用英语填充灌输整个“图示”，使其依照学生原有的知识体系，以英语的形式顺利地“运行”起来。因此，有理由相信，只要教师做好充分的阅读前“图示搭建”工作，把学生吸引到枯燥的英语课堂上绝非难事[3]。
3.图式理论教学法在汽车英语ESP中的教学流程――以汽车引擎讲解为实例
引擎是汽车中最为重要的动力部分，也是汽车专业学习中的重中之重[4]。它常常被置于汽车专业英语的开篇部分，由于其结构的复杂，词汇的繁琐，句型的枯燥，因此给对汽车英语原本充满好奇和憧憬的同学当头一棒，使其完全丧失学习汽车英语的兴趣。为此，针对以学生为中心的课堂，笔者拟定了2个课时关于汽车引擎为中心的任务型教学课堂。
3.1 确定泛读任务
在做完汽车整体概述的首堂课后，教师布置学生泛读任务，其中包括对汽车引擎各个零小部件的单词认知，配合教材插图，结合机械原理知识，大概了解引擎各部分的工作原理。
3.2 分配学生阅读前任务
学生被分为若干小组以制作讲解PPT的形式积极参与到课堂，本课中，引擎被分为四个专题由小组一负责中文阐述引擎的基本构造和各部分所管辖的功能；小组二负责阐述四大冲程为汽车提供动力的过程；小组三负责阐述汽缸的构造和运行原理；小组四负责讲解曲柄连杆和活塞做功的原理。
本部分在保证全班同学都参与的情况下对学生之前的机械知识进行系统的复习，既能调动学生积极参与课堂活动的热情，又能为接下来的课堂奠定扎实的图示基础。
3.3 分配学生阅读子任务
四个小组此环节被要求阅读与先前讲解任务相不一致的另一个专题。
3.4 分享学生子任务阅读成效
四个小组此环节被要求以代表的形式，精简教材内容，大致用简单的英文句向同学阐述自己阅读任务部分的机械构造和工作运行原理，并提出文中的中心句，重点难点句，给同学分享。
3.5 教师针对各子任务讲解难点
鉴于机械英语的枯燥乏味，笔者认为课堂过重的阅读负担容易挫伤学生阅读的积极性，因此，除了本小组的精读任务之外，对其他部分子任务，教师可做重难点讲解，其余让学生课后自习。在重难点讲解中，教师要注意从构词角度讲解，汽车英语多采用合成词、缩略词，且用词的专业性极其讲究，不能用同义词所代替。关于从句，长句，被动句的讲解，教师更应留意，明确做出汽车专业英语和公共英语课文的区别才能为学生构建科技英语的语体特征，为下一步培养学生翻译和写作打下扎实基础[5]。
3.6 检验并评价阅读成果
检验内容包括重点句型英汉互译、汽车专业知识单项选择和汽车专业知识正误判断。课堂上，各小组学生被要求充分理解精读内容和教师讲解的其他部分长难句及词汇知识。精读部分练习可以以小组的形式分发给学生完成，并在课后以作业单的形式上交。课后学生被要求结合教师讲解，去完成其余部分的练习，并背诵所有要求掌握的单词。
教师通过作业反馈，及时了解学生的学情，在后面的课堂中重点讲解翻译和易错题型，培养学生学习科技英语的严谨态度。
4.结语
笔者此次以任务型教学（Task-based Language Teaching， TBLT）为载体，在充分凸显以学生为主题的课堂教学中，实践了图式教学在阅读课堂中的运用。学生以明确任务为驱使，通过阅读前图示的构建，提高了阅读的兴趣，在组员和其他同学的配合下，对整个汽车引擎知识和工作原理有了更深入的了解。配合教师的讲解，对科技英语特征有了入门级别的认识。总之，此次教学实验有效地揭示了图式理论在ESP阅读课堂中的成功运用，也为学生营造了自主学习、合作学习的良好学习气氛。
参考文献：
[1]罗艳. 项目教学法在汽车英语专业教学中的运用与探索[J]. 广东教育， 2011， （12）.
[2]赵艳芳.认知语言学概论[M].上海：上海外语教育出版社， 2001.
[3]王愿菲.大学英语阅读课读前阶段教学的策略与方法 [J].经济技术协作信息， 2009（35）.
共享单车英语作文范文3
关键词：网络教学 汽车行业英语 模式
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（c）-0131-02
随着信息技术的飞速发展和网络教学手段的日趋完善，网络教学模式逐渐走向课堂。但由于受传统教学模式束缚，以及教师队伍自身教学水平的制约，网络教学模式还没有真正发挥其应有的作用。汽车行业英语作为培养学生实际应用能力的一门课堂，积极引用网络教学模式，探索符合教学需要的实用教学模式，对深化教学改革、提高教学质量具有重要意义。
1 汽车行业英语开展网络教学的意义
网络教学是通过网络将教师与学生联系起来，充分借助多媒体技术和互联网技术进行互动交流的一种教学方式。网络教学模式具有教学资源共享、实时在线互动、不受时空限制等特点，与传统教学模式相比，将更有助于促进教学质量提升。
（1）有利于发挥教师的主导作用。网络教学模式要求教师在授课前进行充分的准备，既需要将大纲规定的内容充实进去，也需要拓展与其相关的知识内容；既需要教学考虑学生的实际英语水平，又需要考虑汽车行业对英语的现实需求。因此，教师对教学资源的选择在网络教学模式中居于主导地位，也突显了教师的主导地位。
（2）有利于突出学生的主体地位。汽车行业英语的教学重在提高学生实际运用能力，但在传统教学模式下，由于受时空限制，学生无法从教师那里及时获得所需帮助。而在网络教学模式下，学生可以根据自己需要，自主选择学习时间、地点、内容，也可以通过互联网或移动终端，与教员、同学进行交流、讨论，这将进一步增强学生学习的主动性、针对性。
（3）有利于促进课上课下的互动。按照传统的教学模式，学生学习汽车行业英语，常常是课上学习、课下背记，这种枯燥的学习方式不利于提高教学效果。运用网络教学模式，教师可以充分利用网上教学资源，与学生共同在网上学习最新的内容；课下，学生可以自主学习，进而实现课上、课下的全程互动，使教学过程贯穿于教与学的全过程。
（4）有利于实现教学资源的共享。汽车行业英语作为一门动态性、实用性很强的学科，其教学内容常常需要随汽车行业发展而及时更新。通过网络教学模式，学生可以不局限于教师指定的教材、参考资料，广泛涉猎最新的行业知识；教师也可以随时对网上共享的教学资源进行更新，这将扩大教学资源的共享范围，极大地提高教学资源的利用效率。
2 汽车行业英语网络教学的基本运用形式
（1）引导式教学。这种教学模式主要强调教师的主导作用，是传统教学模式与网络教学模式的有机结合。教师可以将需要个性化展示的内容，通过板书或多媒体课件进行讲授，主要以大纲要求的重点内容为主；对于拓展内容或最新的汽车行业英语发展内容，则通过在线实时展示来授课。比如，以讲授汽车构造为例，许多主要部件的英语名称并未发生变化，教师可以借助板书或多媒体课件进行重点讲授；而由于汽车技术的发展，产生了一些新的词汇，这些词汇又与原来的基础词汇有着必然的联系，教师可以借助网络在线讲授，一方面可以随时跟踪最新的词汇知识，另一方面又可以强化学生对基础词汇的印象。这种教学模式下，教师始终处于主导地位，但已不是单纯地传授知识，而是学生学习的引导者；学生在教师的引导下，能够跳出教材获取更多、更新的知识信息，又能加深对大纲要求内容的学习。
（2）情景式教学。这种教学模式是构建与学生未来职业需要相接近的真实情景，使学生在实践中获取所需知识。虽然，传统教学模式，也采用情景式教学，但由于受到资源和时间的限制，只有较少部分学生能够得到锻炼。而借助网络资源，教师可以建立与教学目标相近的情景资源库，学生可以在课前进行预习。在课堂上，教师根据学生的自主选择，进行点评，指导学生进一步学习。比如，以销售某一型号汽车为例，教师可以把销售过程中，客户可能提出的问题搜集整理并通过网络提供给学生，学生通过提前预习，将结果通过网上反馈给教师；教师依据学生的作答，可以选择比较典型的多个例子，由学生依据场景分饰销售员和客户角色，教师逐一点评、讲解。这样，一方面，教师可以了解学生的实际英语水平以及学习中遇到的困难；另一方面，可以为更多的学生提供实践运用的舞台。
（3）问题式教学。这种教学模式以问题为导向、以学生个性化需求为基础，是有针对性解决学生学习中遇到困难的有效途径。传统教学模式中，教师不可能一对一地对学生的问题进行解答。而在网络教学模式下，从学生的角度看，学生学习的时空限制被打破，一方面，学生可以利用网络查找自己所需的学习内容；另一方面，学生还可以依托网络教室、移动终端等，与教师建立联系，随时随地向教师求教。从教师的角度看，教师既可以主动提出问题，供学生网上交流、研讨，随时掌握不同学生的学习状况以及遇到的实际问题；还可以依据对学生所提问题的情况，建立更具针对性的学习计划，以便在课堂讲授时，有重点地进行讲解。比如，许多高职高专学生在学习汽车行业英语时，虽已具备一定英语基础，但普遍学习基础不够扎实，词汇、语法等运用方面存在很多问题。教师在设计问题或解答问题时，可以发现这些共性的问题，进而提高教学的针对性。
（4）协作式教学。这种教学模式是将学生分成若干的小组，通过小组协作来进行学习。与传统教学模式相比，由于网络的开放性，学生的学习效率将会提高，学习不必局限于课堂上的讨论，而是可以借助网络教学资源，更便捷地进行交流。比如，教师依据学生未来职业需要，为每个学习小组提供不同车型的说明书，要求学习通过网络查询共同进行翻译。教师再根据各小组翻译的内容，到网上供其他小组查缺补漏或学习借鉴，最后，通过课堂的重点讲解，解决大多数学生存在的问题。由于采用协作式教学，学生的主体地位和自主性将变突显，小组成员间通过内部分工，相互交流，不仅有助于相互学习提高，还有助于培养学生协作共事的精神，对于未来职业发展有重要实践价值。
3 开展汽车行业英语网络教学对教师教学能力的要求
一要牢固树立“以学生为中心”的教学理念。对于高职高专院校而言，学生在课堂学习的每门学科、每项内容都应与其未来可能从事的职业息息相关。网络教学模式由于其特有的开放性、互动性，更加强调学生在教学过程中的主体地位。因此，教师无论是课堂设计，还是组织课下活动，都应站在学生的角度，紧紧围绕汽车行业的职业需求进行设计。只有这样，才能将教学过程与学生的职业需求紧密结合起来，从而激发学生的学习热情，提高教学效果。
二要具备广博的汽车行业英语知识。由于网络的开放性，学生可以随时查询自己需要的知识信息，也可能随时产生许多疑问，这些都需要教师跳出教材，为学生提供必要的指导。同时，由于汽车行业英语教学具有一定的专业性和实用性要求，教师作为学生知识和技能的传授者和引导者，只有紧盯汽车行业发展对英语实际运用能力的要求，积极主动地获取最新的行业资讯，了解不同岗位对英语的需求，不断提高自身的专业素质，才能随时解答好学生学习过程中遇到的各种难题。
共享单车英语作文范文4
关键词：建构主义 专业英语 词汇 教学方法
一、引言
我国高等职业技术学院的非英语专业类学生生源主要有两类：一是普通高中毕业生；二是中专、技校、职业高中毕业生。这些学生虽然有过基础英语学习经历，但整体水平不高，更不用说专业英语水平。作为未来中国技术工人构成主体的高职生，阅读英文图纸、翻译英文技术资料将成为他们工作的一部分。如果专业英语知识功底不深，掌握的专业英语词汇不足，他们难以应付这类工作。面对高职生参差不齐的英语水平，要实现有效的专业英语教学，就离不开合理的理论指导。
建构主义认知理论告诉我们，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的学习情景，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。这句话不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。我们将建构主义认知理论运用于专业英语词汇教学，引导学生协作学习，主动交流与讨论词汇的科学记忆和应用方法，使之朝着有利于学生建立新旧概念之间联系的意义建构方向发展，提高了学生的英语应用能力。
二、专业英语教学的重点是词汇教学
词汇是句子、语篇的基石。缺少这个基石就无法顺利地读文章、听材料，丧失英语学习的信心和兴趣。因此，一定的词汇量是学好英语的第一步，也是最重要的一个环节。
专业英语是与某种特定专业或目的相关联的英语。它至少有两个特点，一是有明确的目的，应用于特定的职业领域；二是有特殊的内容，涉及与该职业领域相关的专门化知识。专业英语的课程设置也是根据学生所学专业及该专业对应的工作岗位需要设置的。如工科类高职生开设的计算机英语、机电英语、模具英语、汽车英语；文科类专业开设的旅游英语、商务英语、外贸英语、法律英语等等。每一种专业英语均有某个专业领域的词汇体系。同一个单词在不同专业里可能会有完全不同的意义。所以，学习专业英语的关键是专业词汇的学习理解与记忆。
三、专业英语词汇教学方法举隅
（一）课堂教学方法
1、英语单词的“文化教学”
专业单词学起来单调枯燥，怎样才能激发学生的学习兴趣，让学生的思维变得活跃起来呢？建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义；如果原有经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造与重组。因此，教师除了通过教学形式的新颖与教学手段的灵活性来吸引学生之外，还可以采用单词的“文化教学”策略，通过“同化”与“顺应”使学生达到对新知识意义的建构。所谓“文化教学”就是在学习某个专业单词时，将与这个单词相关的文化历史背景、文化现象及其文化内涵联系起来，将那些生动有趣的内容引入课堂，既拓宽了学生的知识面，又可帮助学生理解、再现和记忆单词。词汇是文化信息的浓缩，以汽车专业英语学习为例，教师引导学生观察形形色色的汽车车标，学习汽车车标词汇的同时可以学习汽车文化，了解汽车发展的历史和一代代制造者的荣辱兴衰、希望和苦痛，增强他们学习专业英语的兴趣。
如：蝰蛇（Viper）是美国最凶猛的蛇种之一，克莱斯勒汽车公司用一条张着血盆大口的蝰蛇作为车标，象征蝰蛇勇猛无比，预示蝰蛇跑车动力强劲，跑劲十足。
野马（Mustang）是美国加利福尼亚州和墨西哥出产的一种名贵的野马，福特公司用了一匹正在奔驰的野马作为车标，象征着青春洋溢、无拘无束的神韵，表示该车的速度极快。
美洲豹（Jaguar）是英国轿车的一种名牌产品，商标为一只正在跳跃前扑的“美洲豹”雕塑，矫健勇猛，形神兼备，具有时代感与视觉冲击力，它既代表了公司的名称，又表现出向前奔驰的力量与速度，象征该车如美洲豹一样驰骋于世界各地。该公司于1989年被美国福特汽车公司兼并，成为福特汽车公司生产豪华轿车的重要基地。
2、单词的科学记忆
建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解(即对知识意义的建构)起着关键性的作用。根据学生在基础英语学习阶段接触过英语构词法并且许多专业词汇可以从普通词汇中找到其渊源，教师将学生分成多个学习小组，学习小组之间互相支持和帮助、协商和辩论。通过协作学习，激活已有知识，学习者群体的思维与智慧被整个群体共享，群体共同完成词汇记忆任务。
（1）词根与词缀记忆法
学英语要掌握大量的词汇，而掌握好词根和词缀，是提高词汇量的有效途径。大多数专业英语单词是由词根加上前缀后缀组成的合成词，但与常用词汇不同之处是：常用词用的前缀后缀是比较通用的（如un-，in-，im-，dis-，en-，-ment，-ly，-tion，-poly，etc．），而专业词汇的前后缀却是专业性较强的，如：medic-（医治、医学），ax-（轴），ferri-（正铁、三价铁），ferro-（亚铁、二价铁），hydro-（水的），-ethyl（乙基），kine-（运动）。这正如汉语中大部分汉字是由形旁和声旁构成一样。词根相当于形旁，词缀则相当于声旁。因此分析单词的结构，特别是记住其词根的意义，综合分析其词的基本含义，便能深刻地对单词进行理解，对单词进行科学的记忆。
在学习汽车英语时，学习小组通过探索车标的英文构词来强化记忆。如：1926年，奔驰公司和戴姆勒公司合并，合并后生产的汽车被叫作“梅塞德斯－奔驰”（Mercedes－Benz），奔驰车标为形似方向盘的三叉星，它的三尖代表着海、陆、空三位一体的现代化。梅塞德斯（Mercedes）在西班牙语中有“幸运、幸福、美丽、优雅”的意思。由于“幸运、幸福、美丽、优雅”是大家都向往的，Merc-作为词根有“流动”的意思，派生出的词汇有Mercury水星（水银、［罗］众神使者墨丘利）、commerce“商业”就是“相互（com）流通”的意思，mercantile“商业的，商人的”、merchant“商人”、merchandise“商品”。
瑞典“沃尔沃”（VOLVO），也译为“富豪”。车标由图标和文字商标两部分组成。沃尔沃图形车标是由双圆环组成车轮的形状，并有指向右上方的箭头。中间的拉丁语文字“VOLVO”，是滚滚向前的意思，寓意着沃尔沃汽车的车轮滚滚向前和公司兴旺发达、前途无量。由词根“VOLVO”派生出的词有：evolve（v.）——evolution(n.)开展，进化；involve（v.）——involvement（n.）卷入，包含，连累；revolve（v.）使旋转——revolver（n.）旋转式装置等。
（2）转义联想记忆法
所谓转义联想记忆法就是教师引导学生找出单词的一般含义与专业含义之间的联系，引导学生通过联想、想象、比较、引申等方式，达到理解和记忆单词的目的。
在从基础英语向专业英语学习的过渡期，学生认为基础英语和专业英语的差异有时会给人隔行如隔山的感觉。如fine breeze会给人微风吹拂的美妙印象，但在工业领域却指“煤的粉尘”；boot的意思为“靴子”，在机械工程中指“套子”，在计算机应用中指“启动”；assessment意思为“评估”，在医学上指护士为辅助医生诊断而做的询问性“入院前调查”； visibility意思为“可视性”，在商业中意思为“知名度”。其实上述这类专业词汇是由一般词汇转义引申而来。课堂教学中，学习小组在教师的引指导下，对别人的观点作出分析和评论，通过自己的联想把单词表面看似风马牛不相及的多个意义串联起来，生动形象，加深了对词汇的理解与记忆。如：
die普通英语词汇的意思为“死，终结”，联想到埃及人把死人制成木乃伊，干瘪的木乃伊不就定型了吗？定型了的东西就是模型、模具，因此，die在模具英语中指“模具”。
spring普通英语词汇的意思为“春天”，春天水多成“泉”，泉水叮咚就象有弹性， 弹力，因此，spring在机械英语中指“弹簧，发条”。
利用联想不仅可以加强对单词的理解与记忆，而且还能在有限的课堂学习时间里学得更多的词汇，丰富词汇量。我们知道词汇与词汇之间并不是孤立的，总是存在这样或那样的联系。相关单词间通常存在着三种语义关系：组合关系，同义关系，反义关系。
组合关系指语言结构各层次中横向的语法结构关系，它们之间的关系是并列的。词素搭配组合而成词就属于这一类，如：hexachlorocyclohexane[化]六氯环己烷， 六氯化苯， 六六六(hexa.六chloro氯cyclo环hex六ane烷)。同义和反义关系，类似于汉语中的同义词和反义词的概念。比如在计算机英语词汇里，target language 和object language 都可以表述目标语言的意思，intelligent terminal 和 smart terminal 都可以表示智能终端的意思。反义关系则正好相反，是指词义相反的意思。例如：我们通常说“当机”了其实就是“down”的谐音，意为死机了，而相反的up 则表示电脑正常运行。还有input 和output、compatible 和incompatible 等等。
课堂教学中，利用某一个单词，通过联想例举其同义词、反义词、组合关系词、词根词缀相同词等等，这就极大的丰富了词汇的数量。通过比较学习，学生对专业单词不仅记得快、而且记得多。
3、新生词汇教学
建构主义认为，学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源(如文字材料、书籍、音像资料、CAI与多媒体课件以及Internet上的信息等)来达到自己的学习目标。
职高生在未来的求职择业中能否具有更大的自由度、更强的竞争实力，选择更好的职业和岗位，或者在今后的工作中能否有所作为，重要的和关键的要看他在校期间的知识积累和能力水平。英语是一门活的语言，英语学习单纯地记忆书本知识是不够的，还应收集、整理那些层出不穷的新词汇，有了词汇的积累，才会说出具有时代特征的语言。为了更好地进行各国间广泛的交流，顺应社会发展的快节奏，教师指导学生利用互联网进行自主化学习、个性化学习和多元化学习，学习者能够充分享受新词汇在政治、经济、大众传媒等各个领域所表达的新思想、科技新成就和流行时尚，如：Wi-Fi（认证标记， 用以认证无线计算机网络设备间的互操作性）、ringtones（彩铃）、spyware（间谍软件，可以暗中跟踪用户的上网活动）、google(使用Google搜索引擎，在全球网络获得资讯）、metadata（元数据）、mouse potato（整天坐在电脑前面的电脑迷）、manga（日本漫画书或图画小说）、chick flick （针对女性的言情片）、biodiesel（生物柴油）、avian influenza（禽流感）、himbo（花瓶式的男子）、drama queen（小题大做、大惊小怪的人，作秀女王）、empty suit（即无能的行政人员）、brain freeze （意指食用过多的冷饮使头脑产生冰冻的感觉）等等。
（二）实践教学方法
在建构主义学习环境中，强调学生是认知主体、是意义的主动建构者，并把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的。专业英语教学最终目的是提高学生的英语应用能力。应用就离不开实践。尽管日常生活中，许多专业英语难以找到运用机会，但专业教师仍须重视实践教学活动，让学生在实践中用英语，在实践中学英语。下列方法值得一试：
1、利用专业课的教学和实习巩固专业词汇学习。
英语一般不会安排专门的实习，但英语有一个很重要的实践场所被我们忽视，那就是相关的专业课理论教学课堂与实践教学现场。我们所学的专业词汇有许多会被专业课教师用英语或汉语经常反复地说出，有的词汇经常出现在教师的教学课件里，只因为学生缺少学习的意识而熟识无睹，浑然不觉。教师要引导学生自主的运用英语，如在机电或汽车专业的现场教学中，要求学生用英语指认各个零部件，在实习时，要求学生动手操作之前，必须读懂英文图纸，英文说明书等等。英语教学要取得专业课教师的支持，使用专业英语成为学专业课程的前提，使专业英语学习延伸到专业课程的教学与实习当中。
2、留意社会生活，实现“快餐式”学习
“快餐式学习”即谓以尽量短的时间摄取知识，掌握信息。作为一种方法，有别于传统的考究式或沉湎式的学习形式；作为一种观念，则属现代思潮倡导的学习的革命与生活的革命的一大内容。如果英语课堂教学是教师为学生精心准备的一顿营养丰富的大餐，那么，“培训”式教学方法则像一顿“快餐”。比如，教师通过组织某个专题培训活动，用模拟实践的方式，让学生“现学现卖”或“现卖现学”，达到快速学习的目的。
20世纪的信息和知识，已被公认比人类以往知识总和还多。个人穷其一生，只能掌握其中的一点点。因此，任何学习都必须掌握科学方法。高职英语教师只有理解建构主义者设计的思路：“在问题解决中学习”，才能帮助学生掌握学习的技巧与科学的学习方法，让他们掌握更多的新鲜信息，赢得更广阔的生活空间和机遇。
参考文献：
1、胡卫卫.建构主义理论与当代外语教学.安康学院学报，2007年02期
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一、校企合作对职教英语方面好的影响
首先，是转变了职教英语教学方面传统的观念，这是一种革命性的转变，先在课本的选择上，08年9月之后原有的课本一律换成了简化语法和单词的，加强和日常生活和工作岗位的联系的，由国家劳动和社会保障部门编写的新模式英语，通过近4年的教学实践，学生们普遍反映无用的知识少了，英语不再像听天书般无趣。其次，根据个别专业的特殊性比如说我们机械工程系的汽车维修专业，经过和企业沟通以及来自上几届学生的反馈意见，系里专门开设了专业性很强的汽车英语。这是因为将来学生所维修的汽车很大部分应该是国外的进口汽车，而这些汽车无论是那个国家的一般都会配有相关的英文说明书，而汽车英语有不同于普通英语，专业词汇较多，因此根据专业需要开设汽车英语是非常必要的;在比如在综合技术系，曾根据铁路和信息、烹饪专业开设相应的铁路英语、信息英语和烹饪英语等，通过这些专业英语的学习，学生可以更加有目的的学习，也简化了一些不必要的语法节省了时间。任何事物都有其积极一面也有消极的一面。既然校企合作促进了职校英语的发展和指向性，但是也必然会产生一些消极的影响。这个方面是不可避免的，但是我们可以发现缺点，随时调整我们的教学计划，去不断适应企业和社会的需要。专业英语的学习，必然使英语基础差的学生在学习的时候只是死记硬背了很多和专业有关的单词，基础知识却没有提高很多，只能是在原有基础上的单纯性扩展。知识显得过于死板学生不能活学活用。尤其是缺少了正确的发音，在进行产品介绍和个人介绍时有些学生的口语带有明显的方言倾向和汉语死记硬背倾向，使考官和企业的招聘者听来不流畅不悦耳。其次，社会每年的用人计划都不同，有时培养的人才可以物尽其用，有时候虽然学习了很多专业英语知识，用人单位却用不上，打击了学生继续去学习的积极性，因此学生就没有去继续学习英语的愿望和热情了。最后一点，“职校英语教学无用论”在校企合作中不时出现我校在与国内不少企业特别是小企业合作时，因为这些企业短时期内不开展国际贸易，所以需要的员工不要求具有英语素质。因此，在校企合作中为这些国内企业培养员工时，企业提出了尽量压缩甚至取消职校英语教学的要求，想把节约的时间用来培养学生的操作技能。然而，实际上这是一种目光不够长远的要求。因为未来优秀的中国企业必将走向国际市场，企业对职校英语教学的偏见是与中国企业日益国际化发展的潮流背道而驰的。但是，当不少企业在校企合作中提出尽量压缩甚至取消英语教学时，对职校英语教学的正常开展还是有不良影响的。
二、校企合作对职校英语教学的重要意义
第一，通过校企合作，我们的职教英语教师的尴尬地位没有延续，英语教师也不再是职业学校中附属地位，通过学习改进教法英语教学不断发展，带动了整个学科的发展。第二，学生的英语特色学习成了以后就业的硬件条件，比其他学校的学生更加占优势，比如，学生英语书法水平提高很多、英语求职信的质量得到了企业一定程度的认可，等等。第三，提高了我校在校企合作中的吸引力。我们的教育观念“为国家、为学生、为企业而教英语”吸引了不少企业的目光，我们为企业提供英语教科研服务的做法让不少企业慕名而来。
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一、广告与隐喻
隐喻是一种修辞手段，是用一种事物暗喻另一种事物的方法。隐喻通常以一种已知熟悉的事物来代替另一种未知陌生的事物，且两种事物之间存在一定的相似性和一致性。早期的学者一般认为隐喻仅仅是一种修辞格，而随着研究的发展，隐喻早已不再局限于文学点缀、修辞手段的范围内，隐喻实质上同人类的生活息息相关。Lakoff和Johnson在其著作《我们赖以生存的隐喻》一书中提出，隐喻不仅仅起到文学修辞和点缀的作用，人类和自然本质是隐喻化的。隐喻不再单纯是修辞手段，而是一种重要的认知手段，有自身的认知机制。隐喻实质上是用一种事物来代替另一事物的认知方式，利用两个不同事物之间存在的相似性和关联性，在二者之间搭建认知的桥梁。隐喻是一种平行关系，两个不同概念之间的相似性是隐喻认知模式的关键，可以帮助人类通过一个概念认识另一种概念。
隐喻在广告语中的使用范围广、频率高。在广告语中使用隐喻可以增强广告的可读性和趣味性，使广告语独树一帜、新颖生动。学者林乐腾认为，广告语中的隐喻可以分为显喻和隐喻。显喻即明喻，本体和喻体之间的相似性清晰明了，而隐喻即暗喻，本体和喻体之间的相似性并没有平白直叙，而是一种内隐的关系，是喻体的联想意义投射于本体之上而产生的结果，其语言更加精炼，内涵却愈加深刻。在众多的英语广告语中，隐喻占据着大部分比例。隐喻使用浓缩的艺术语言，其中包含深刻的内涵，其主要目的是吸引消费者，促进商品销售，拉动企业经济效益。隐喻通常以日常熟悉的事物作为喻体，寻找喻体和本体之间的相似性，通过空间映射和概念整合来认知本体，汽车隐喻广告也是如此。汽车隐喻广告语通常使用消费者熟悉的概念作为喻体，把汽车和喻体之间的相似性表现出来，使得消费者获得汽车性能的更深刻理解。例如，三菱汽车的一则英语广告为“A lion in the street”，lion在英文中的含义是狮子，狮子的特性就是爆发力强、速度快且强健有力。广告词的字面意义是路上之狮，由于狮子是消费者所熟悉的概念，用狮子来暗喻三菱汽车，消费者很容易就把狮子的特征和三菱汽车联系在一起，进而得出结论三菱汽车如同狮子一般迅捷、快速、有力，增进了消费者对于三菱汽车的了解。
二、隐喻空间映射和概念整合
（一）隐喻空间映射
认知语言学中一个重要组成部分是空间映射，随着研究的不断深入，空间映射获得越来越多语言学家的关注。Fauconnier和Turner认为，空间映射是一个认知过程，其中一个心理空间中的概念与另一个心理空间中的概念产生映射关系，从而形成新的心理空间，这也是新概念形成的认知过程。隐喻的认知机制就是本体到喻体的概念映射，把本体的概念投射到喻体，使得本体原有的含义得以延伸。Fauconnier认为，人们的思考和交流实际上是建构心理空间之间的映射关系。当人们思考、交谈或行动时，人们实际上是在建构心理空间，把语义概念从一个心理空g投射到另外一个心理空间，在两个概念之间搭建认知桥梁，通过熟悉的概念进而了解陌生的概念。在英语隐喻广告语中使用最广泛的是投射映射。隐喻广告语中的映射实质上是把喻体的特征投射到本体之上，通过喻体和本体之间的相似性和关联性，把概念结构从一个心理空间投射到另一个心理空间或使一个心理空间的概念结构和另一个心理空间的概念结构产生映射关系，进而透过喻体了解本体的特征。
英语隐喻汽车广告语中，隐喻空间映射起着重要的认知作用。例如，尼桑汽车曾经推出一则英语广告语“Life is a journey. Enjoy the ride（生活就是一次旅行，祝您旅途愉快）”。显而易见，此则广告语使用了隐喻手法。其中life被比作journey，而尼桑汽车被比作ride。根据Lakoff的隐喻跨域映射理论，这样的一则隐喻广告语的含义可以通过两个不同概念的空间映射表达出来：
本体 映射 喻体
Life Journey
Driver Traveler
Nissan Cars Vehicle
Duration Distance
Enjoy Quality of the journey
Time of getting into the car Point of departure
Time of getting off the car Termination
因此，从上述映射图示可以看出，尼桑汽车的广告语实质上是隐喻在喻体和本体之间的映射，把喻体的特征投射到本体之上。此则广告语的本体是life，而喻体是journey，二者之间存在可以提取的相似概念结构，如在journey中，会有traveler、vehicle、distance、the quality of the journey、point of departure以及termination，而这些喻体的概念结构分别对应着本体中概念结构的driver、Nissan cars、duration、enjoy、time of getting into the car以及time of getting off the car。这样的隐喻，把生命比作是一场旅行，旅行者实际上是尼桑汽车用户，旅行的交通工具自然就是尼桑汽车，旅行路程的长度暗喻尼桑汽车的持久耐力，旅行的质量是驾驶尼桑汽车时享受的感觉，旅行开始映射着驾驶尼桑汽车的瞬间，而旅行的终点则是结束驾驶尼桑汽车的时刻。这样，本则广告通过把驾驶尼桑汽车比作一场旅行，用消费者熟悉的概念“旅行”来映射尼桑汽车，把旅行的概念结构投射到汽车之上，使得消费者感受到驾驶尼桑如同一场旅行，汽车品质优良，耐力持久，令人享受，值得拥有。
（二）隐喻概念整合
隐喻并非仅仅是通过不同心理空间之间概念结构的映射而形成的，在心理空间映射之后还需要把这些概念结构整合在一起，形成一个概念整合，最后形成隐喻。Fauconnier认为，概念整合是一个或多个认知域的心理空间被组合的心理认知过程，而心理空间则是概念整合中的一个场景或心理建构。概念整合取决于语言使用者从一个或多个心理空间中获取信息，并以此为基础进行推理，根据信息的输入而转变心理空间的能力。隐喻的形成便是通过不同心理空间映射和概念整合而形成的。
Fauconnier把隐喻的概念整合分为四个心理空间，其中包含两个输入空间、一个整合空间和一个类属空间。概念整合便是基于这四个心理空间而运作。两个输入空间分别代表着隐喻的喻体和本体，二者通过跨空间映射形成映射关系，类属空间反映的是两个输入空间所提取的概念相似性，随后两个输入空间中的概念结构将有选择地投射到整合空间中形成一个整合概念，最终形成隐喻。
（三）英语汽车隐喻广告语的J知分析
在英语汽车广告语中，隐喻广告语也可以通过上述的隐喻空间映射和概念整合而形成，这也是英语隐喻汽车广告语背后的认知机制，可以使用其来分析隐喻广告语，获得广告语简练语言背后的深刻内涵。三菱汽车公司曾经推出的广告语为“A lion in the street”，这是一则典型的隐喻广告。输入空间1是隐喻的喻体lion，其中可以提取的概念有running、swift和strong；输入空间2是隐喻的本体car，其中可以提取的概念有running、fast和powerful；类属空间表现的是两个输入空间的相似性，其中可以提取的相似概念是motion、an entity in the street和features of the entity；输入空间1喻体把其概念特征投射到输入空间2上，使本体具有喻体的特征；接着，输入空间1和输入空间2中的所提取的概念投射到了整合空间，进行概念整合，最后得出输出空间的结果，即隐喻的形成。通过这样的空间映射和概念整合，人们可以得出最终的隐喻：a car is a lion。通过这样的认知过程，三菱汽车广告语带给消费者的印象便是：三菱汽车有着同狮子一般的敏捷性，速度如同狮子奔跑一般迅速，奔驰在路上犹如狮子般强劲有力，力量十足。因此，三菱汽车广告语风格新颖，语言生动，联想丰富，可以吸引消费者注意力，拉动购买力，最终增加企业的经济效益。
日本丰田汽车曾经推出的广告语为“Poetry in motion， dancing close to me”，其中文译文为“动态的诗，向我舞近”。丰田的广告语也是一则典型的隐喻广告，其中Toyota被比作poetry，驾驶Toyota被比作dancing。这样的隐喻广告同样存在其背后的认知机制：输入空间1是喻体poetry；输入空间2是本体Toyota汽车；类属空间是本体和语态共同持有的特征，即entity、motion和features；喻体中所提取的概念dancing、artistic和poetic通过类属空间投射到本体上，为本体Toyota汽车赋予了形象的特点。输入空间1和输入空间2的所提取的概念通过映射被投射到整合空间之内，通过整合过程，得出一系列的对应概念：poetry对应Toyota，dancing对应running，poetic对应elegant，artistic对应beautiful。这些提取的概念在整合空间中经过处理后得到了最终的输入空间，形成隐喻Toyota is poetry。通过这样的空间映射和概念整合，丰田汽车广告用浓缩的艺术语言向消费者传达了其内在涵义：丰田汽车如同一首诗歌，外形优美，塑性合理。驾驶丰田汽车犹如翩翩起舞，优雅美丽，美丽非凡。选择丰田汽车如同阅读一首优美的诗歌，随着诗篇起舞，令人获得优雅美丽的视觉享受和舒适的驾驶感官。这样的一则广告语使用隐喻，内容优美，令人浮想联翩，给人以美的享受，可以让消费者放心购买，舒心驾驶。
（四）英语汽车隐喻广告语的作用
英语汽车广告中多使用隐喻性质的广告语，这些广告语可以吸引消费者注意，促使消费者购买产品，拉动企业经济效益。在英语汽车广告语中使用隐喻可以起到很多作用。首先，隐喻广告语可以向消费者传达广告的内在信息和深刻内涵，促使消费者购买商品；其次，隐喻广告语可以帮助消费者理解广告，通过熟悉的事物进而了解汽车的性能构造，了解商品的质量和特征；再次，隐喻广告语风格独特，可以吸引消费者目光，说服消费者购买汽车产品；最后，隐喻广告语可以以其独特的语言风格为企业建立自己的品牌策略，推广汽车企业的品牌，最终拉动企业的经济效益。
三、结语
