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高中数学优秀教案范文1
关键词：分层教学法；高中数学；教学方法
当前的新课程改革提倡尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，促进学生的全面发展。分层教学法体现的是尊重学生的个体差异，采用因材施教的方法策略，让每一个学生都能在学习中有所收获。因此也可以说，将分层教学法应用到高中数学教学中，是充分体现新课程改革精神的一项措施。本文结合分层教学法的基本特点，对高中数学教学中的分层教学法应用问题进行研究探讨。
1.分层教学法的概述
所谓分层教学法，是指教师根据学生间的差异，采用科学的方法来对全体学生进行分层，再根据分层的结果进行分层教学，实现不同层次的教学目标。例如，根据全班同学的数学学习水平，将学生分为ABC三个层次。A层次的学生数学学习兴趣强，学习能力优秀，成绩优秀稳定，具有很强的拓展思维；B层次的学生学习兴趣基本稳定，学习能力较强，成绩中等，有很强的可塑性；C层次的学生学习兴趣不高，学习基础较差，学习能力和水平还有待进一步提高。分层过程中要充分考虑到学生的个体差异，做到分层的科学性；同时各层次之间的学生是流动的，要注意学生的进步；最后要在分层中充分保护学生的自尊心，避免学生出现自卑或自满的情绪。
2.分层教学法在高中数学教学中的实施策略
（1）教学目标的分层。教师要在充分理解教学内容的基础上，根据学生的分层情况，制定分层的教学目标，让不同层次的学生达到不同的学习效果。在制订教学目标时需要注意，分层教学法并不需要制订多个教案，而是在一个教案的基础上，制订分层的教学目标，使不同层次的学生都能在自己的教学目标中有所进步。当然，教学目标的侧重点应集中在B层次的学生中，因为一般来说，B层次的学生在班级里所占的比重较大。（2）教学内容的分层。根据教学目标分层要求，教师要来填充教学内容。教学内容的分层与教学目标是一致的。教师在充分理解教学内容后，需要对现有的教学内容和教学资源进行重新整合，选取恰当有效的教学方法，让学生充分掌握教学知识。在对教学内容进行分层时需要注意，A，B，C三个层次的教学内容间应该有一个递进的层次关系。这样当C层次的学生充分掌握了自己的学习内容后，完成了教师给他设定的教学目标，教师可以鼓励该层次学生向更高层次迈进，这样学生有了不断学习的目标和动力，就可以在每次学习中体会到自己的进步，进而进一步激发起学习热情。（3）教学环节的分层。分层教学要体现在教师教学的方方面面，让每一个教学环节上都有分层，将分层思想贯穿于整个教学的始终，进而达到分层教学的最佳效果。数学教学实际上是由多个环节构成的，如预习环节、习题环节，课后作业环节等，在这些教学环节中均采用分层教学的思想，可以进一步提升教师的教学效果，使学生在学习中也能充分体会分层教学的思想，进而进行自主分层，主动提升能力，不断进步。（4）教师评价的分层。分层评价学生也是分层教学法必须注意的一个问题。对于C层次学生的评价，要以鼓励为主，多表扬学生的闪光点，培养学生数学学习的信心；对于B层次学生的评价，要在鼓励的基础上，发现学生学习中存在的问题，特别是学习方法上的不足，帮助学生向更高一层次迈进；对于A层次学生的评价，要严格夯实他们的基础知识，鼓励他们的创新思维。综上所述，在高中数学教学中应用分层教学法，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习成绩，还能够带动班级的学习气氛，避免因学生间差距过大而对教学工作产生影响。作为一名高中数学教师，要帮助班级的每一名学生学好数学，同时也要充分考虑到学生的自尊心和基础差异等因素。采用分层教学法不仅让教师做到了因材施教，还极大地提高了教师的教学效率。笔者在此也希望广大教师可以充分理解分层教学法的精神，将这种教学方法更多地应用到日常教学中。
参考文献：
[1]黄兵.基于分层教学理论的高中数学教学[J].南昌教育学院学报，2012，27（3）.
高中数学优秀教案范文2
[关键词]新课改； 高中数学； 数学课堂； 效率； 策略
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）02-0000-01
0 引言
课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高中学数学课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点。形成热烈的学习气氛，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计教案，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品质的培养。变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识、培养能力的目的，收到事半功倍的效果。
文章针对新课改背景下如何提高高中数学课堂效率进行研究. 首先分析新课改与提高高中数学课堂效率关系. 其次，重点分析提高高中数学课堂效率策略，即高中数学教师转变理念，高中数学教师创设环境，高中数学教师关注学生，高中数学教师丰富活动，高中数学教师评价学生，高中数学教师使用技术等六个方面.最后，并以结语形式提出实施文章中总结的提高高中数学课堂效率策略的预计效果.
1 新课改与提高高中数学课堂效率
1.1 新课改提出的教学理念为提高高中数学课堂效率奠定理论依据
新一轮基础教育课程改革即为新课改. 它提出了新的教学理念，基本上可以概括为： “以人为本”与“以学生为本”，重视学生能力培养，新课改不否定教师的讲，变苦学为乐学，充分体现“师导生学”，充分利用活动课. 新课改提出的这些教学理念，从根本上为提高高中数学课堂效率奠定理论依据.
1.2 新课改提出的课程设置为提高高中数学课堂效率提出要求
与原有的高中数学课程比较，新课程增加了算法初步、推理与证明、坐标系与参数方程、不等式选讲以及几何证明选讲等内容. 对于原有教学内容的要求相对降低，但高中数学的教学任务大幅度增加，例如，高中数学教学需要学纲中要求的基础知识，还需要培养学生自学能力、自主学习能力、交流合作能力，这些多目标的教学课程设置则对提高高中数学课堂效率提出要求.
2 提高高中数学课堂效率策略
2.1 高中数学教师转变理念
高中数学教学效率得不到提高，很重要的一条原因是教师的教学理念未真正地贴合新课程改革的相关要求. 尤其是数学教师在从事了多年的实践教学之后，仍不能真正地认识数学教育教学的目标，从而对教育工作产生消极影响.
高中数学教师在教学中提高课堂效率需要逐渐地转变理念： 第一，高中数学教师形成正确的数学观. 即教师需要认识到高中数学是一个多元的复合体，应在教学中选择科学的教学模式，需要形成教学形式与教学非形式方面的对立统一，实现高中数学科学性质和艺术性质的结合与统一.第二，高中数学教师树立完整的教学目标. 即以发展的观点认识基础知识与基本技能，引导学生积极主动地进行学习活动； 逐渐地提高学生的空间想象能力、运算求解能力、抽象概括能力、推理论证能力等多项基本能力； 提高数学地提出问题的能力、分析问题的能力和解决问题的能力、交流与合作能力、自主学习能力等； 发展学生的思维意识和创新意识； 重视培养学生的情感、态度及价值观.
2.2 高中数学教师创设环境
提高高中数学课堂效率需要高中数学教师创设环境.第一，在教学设计环节. 具体做法： 教师需要根据学生学习特征逐渐地整合教材内容，实现知识点的优化； 教师需要认真地区分直接教学效果好的知识与自主学习效果好的知识； 教师需要找到教学精确的切入点； 教师需要具有“差异教学”的理念. 第二，在设置课堂情景环节. 具体做法： 通过问题加工设置一定的问题情境，设置民主、平等、尊重、友爱和关怀的课堂环境与教学情境. 第三，在师生交流环节. 具体做法： 设置高中数学课堂的有效提问，重视与认真回答高中数学课堂学生提出的问题，教师与学生进行高效的数学问题谈论.
2.3 高中数学教师关注学生
提高高中数学课堂效率需要高中数学教师关注学生.第一，教师需要关注学生学习数学兴趣. 具体做法： 使用生活中的例子或者某些电影情节讲述抽象、不易理解的教学内容，增加学生对于高中数学的亲切感； 通过重点化的详细讲解、典型例题分析、强化习题训练等方法突出教学的重点与难点； 用情境教学的方法与刺激教学法进行学生易错的地方的教学. 第二，教师需要关注学生学习的责任感. 第三，教师需要关注学生形成良好习惯.
2.4 高中数学教师丰富活动
提高高中数学课堂效率需要高中数学教师丰富活动.第一，开展新型的高中数学探究课程. 第二，开展丰富的高中数学兴趣课程. 第三，实现高中数学课程的建模. 例如，教师提出探究性问题： 彩票中的排列组合. 需要让学生首先了解的原则： 在求排列组合时，经常要用到两条原则―――加法原则和乘法原则. 学生根据探究性的问题可以进行自主学习，教师在学生收集资料与讨论中可以配置若干的兴趣话题等，诸如数字型彩票每次开奖共有特别号码个数等问题.
2.5 高中数学教师评价学生
提高高中数学课堂效率需要高中数学教师评价学生.教师需要对学生的多方面进行多元化的评价： 第一，对学生掌握的高中数学基础知识的评价，以及对学生理解高中数学基础知识的评价. 第二，对学生掌握的高中数学基本技能的评价. 第三，对学生基本能力的评价，以及对学生的综合素养的评价. 第四，对学生学习高中数学过程的具体评价.第五，对学生多方面的评价，还要注意评价的多元化.
2.6 高中数学优化课堂结构，提高课堂时间的利用率
数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要因素。设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。
由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。
设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成。当课堂容量不大时，可安排学生分析评论，并进一些深化练习，进行比较、提高，这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。
2.7 结语
一般情况下，落实以上教学策略，高中数学教师真正地转变理念，在教学中注意创设环境，关注学生的特点与变化等，逐渐地丰富课堂活动与课外活动，全面地评价学生，且注意教育教学中使用技术，学生学习数学的兴趣将会逐渐增加，学生的创新意识将更加强烈，学生基本的数据处理能力与数学解题能力、问题提出能力、合作交流能力、数学主动学习的能力将会大幅度提高，学习效率将会事半功倍.
参考文献
[1] 尹洪文.高中数学课要重视学生学习能力的培养[J]；科学大众；2008年10期.
高中数学优秀教案范文3
关键词：高中数学 创新能力；高中学生
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）06-0104-01
创新是国家竞争力的源头。高中学生数学创新能力的培养贯穿于整个数学课堂教学过程中，教师应注重培养学生的创新能力，使学生能够独立分析问题，思考问题，解决问题并能够延伸问题，达到举一反三的目的，因为创新能力贯穿于整个数学教学的过程中。
教师不仅仅要传授给学生知识，更重要的是要培养学生的创新能力，而数学创新能力的培养有利于学生养成良好的数学思维品质和严密的思维逻辑能力。
一、数学创新首先是对教师教学观念的更新
高中数学教师应当更新教育观念，教师既不是传授知识的机器，学生也不是被动接受知识的容纳器。“数学知识不是教出来的，而是研究出来的”， 教师首先必须具有创新意识。对老师来说，建立一种民主化的观念是非常重要的；老师甚至也要向学生学习，从学生身上吸取智慧力量。 在教学活动中突出对学生的创新能力的培养 。注重知识的获取过程而不仅仅是结果；注重归纳，类比，直觉和演绎等方法的综合运用；注重启发学生怀疑的精神，珍视学生的疑问。
二、解读教材中的创新培养，激发学生的学习积极性
激发兴趣，进行创新探索，培养创新能力。通过在教学活动过程中设置认知冲突的方式，可以有效地启发学生的认知水平和学习欲望。把学习数学的思想和方法介绍给学生，使他们掌握创新的钥匙，开启每一扇问题之门。“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学中， 为了营造良好的数学学习氛围，通过设置问题讨论的方式能够起到良好的效果.教师与学生、学生与学生之间如果能够针对某一具体问题进行探索和交流的话，有利于提升整体的教学质量，实践表明，自学能力强的同学，他们的学习主动性、自觉性强，学习的深度，广度就强，学习悟性就强，学习技能就强，因此， 知识的综合性就决定了思维活动发展的多样性。
三、新的学习方式构建中培养创新
强调学生主动探索知识；强调在活动中探索研究，围绕主题搜集信息，加工处理信息，解决问题；强调学生的实践，特别是社会实践的重要地位。为高中数学教师要充分认识到学生是学习和发展的主体，教师应以训练学生创新能力为目的。教育的终极目的是把人的创造力量诱导出来，培养创新。教师在教学中充分给学生的思维和想像提供自由遨游的空间。
四、应充分保护学生的学习兴趣和创新兴趣
教师在教学过程中，应积极激发学生的学习兴趣，而创新的过程需要兴趣来维持，这样学生才能充分发挥自己的聪明才智和创新能力。主要还是建立在对于高中数学课程的创新以及设置上。充分应用教材中的研究学习素材，营造创造性思维的环境。创新能力常常是在探索实践过程中习得的，在数学教学中，学生是学习的主体，创造性思维能力需要学生长时期的知识积累下才能得以实现，并非一朝一夕的事情。数学上新思想、新概念和新方法往往来源于发散思维，学生的创新能力的大小应和他的发散思维能力成正比，可见，发散思维的训练是培养学生创新思维能力的最佳途径。 创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。高中数学课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注。
五、加强合作交流，加大自主探究的空间
合作意识、良好的协作能力是未来现代化建设者的必备素质，是构成创新能力的重要心理因素。合作型学习是一种有效的互动教学形式，通过师生互动、生生互动可以有效促进教学交流、学习交流，促进学生的发展。教师首先要了解所教学生的具体情况，做到“对症下药”，才能收到理想的效果，取得高质量的成果。教师应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。利用这种教学模式，需要教师把更多的时间用于备课上，以更好的把握课堂，应对学生提出的各种问题。合作教学的开展，最重要的还在于教师对学生客观、中肯的评价，作为教师，要运用正确的评价方法，及时进行有效的评价，对每个小组的合作情况和总体目标的实现情况进行评估，并指导学生进行互评。 因此，合作学习是学生人人能创新的重要途径与方式。
六、评价要全面而有激励性
激励性原则.开展激励性评价，呵护学生的自信心和自尊心，高中数学课堂上，教师要用激励性的语言评价学生。我们都知道，每一节课都应当是有针对性的，特别是数学课尤其特殊，不同的知识点可以选择不同的教学方法和手段，没有一个适合任何学生的教材和教案。合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。当然在获得数据的过程中，教师要善于建立一个专门的体系来管理收集到数据以保证收集的数据能够长期有效地存在。一个学生如果总能得到积极的评价，就会愈学愈有劲。因此，在教学评价的过程中，要注重对学生这些方面的评价，从而实现学生数学素养的提高。教师的教学是面向全班学生的，而不是个别成绩优秀的学生，教师要一视同仁，关注学生的个体差异。
高中数学教与学多元评价的实施，促进了教师的教学理念、行为的转变，也极大地调动了学生学习数学的积极性，创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。创新，是国家兴旺发达的不竭动力，是一个民族进步的灵魂。我们教育的神圣使命就是培养和造就高素质的创造性人才，这也是我们教育永恒的话题。教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是很有必要的。
参考文献：
[1]韩美荣.探讨高中数学创新能力[J].中学时代.2013，（10）：220.
[2]沈嘉.谈高中数学创新能力[J].企业家天地.2013，（06）：129.
[3]李国强.数学教学中如何培养高中生的创新能力[J].教育教学论坛.2011，（15）：38.
高中数学优秀教案范文4
关键词： 主题式教学 高中数学 教学应用
随着新课改的不断推进，很多教师开始改变自己的教学方法，尝试在课堂上应用新的教学方式。在这种情况下，主题式教学法应运而生。在课堂上采用主题式教学方法，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，并为学生和教师之间的互动增加机会。在高中数学课堂上，有效采用主题式教学方法，可以取得良好的教学效果。
一、主题式教学在高中数学课堂应用的必要性
主题式教学方法是一种新的教学方式，主要是将数学知识以主题的方式进行教学，与传统教学方法相比，有更强的趣味性和针对性，而且可以把难以掌握的抽象数学知识变得更易于掌握。很多学生在面对高中数学的时候总是有很强的畏惧心理，因为数学是很重要的一门高考科目，要求学生有非常强的逻辑思维能力，的确比较难以掌握。教师在高中数学课堂上应用主题式教学方法可以激发学生学习数学的兴趣，让学生愿意参与到教师的教学中，从而提高教学效率，让学生的数学成绩和逻辑思维能力得到提高。
二、高中数学主题式教学活动的内容
新课改对高中数学教学提出了新的要求，要求学生能够形成数学逻辑思维能力，而且要求教师将教学过程生活化。因此，教师在教学过程中可以把生活化教学作为一个主题，让学生进行学习。教师可以将课本上的知识与实际生活有机结合起来，这样可以让学生觉得数学很亲切，而且可以引发学生的学习兴趣。
比如说男生都喜欢打篮球，老师可以将打篮球与抛物线的知识结合起来，告诉学生投篮时篮球的轨迹是抛物线，可以利用抛物线的几何性质，探究离篮筐多远，投篮速度、角度是多少，才能使篮球准确入篮。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让学生将理论知识应用到生活中。
在生活中遇到的任何问题，教师都可以作为主题向学生进行讲解，将数学知识生活化可以有效激发学生学习兴趣，并提高教师教学效率。
三、高中数学课堂中对主题式教学活动的设计
1.实施的过程
在进行主题式教学之前，教师要对教材进行充分了解，知道教材哪里是重点，哪里是难点，这样才可以将最重要的知识有效传达给学生。为了更好地将知识传递给学生，教师需要认真备课，在备课过程中融入重点内容，并结合每个学生的接受方式进行讲解。其次，教师要掌握每个学生的性格特点及他们对知识掌握的情况。学生是课堂的主体，教学的最主要的任务就是让学生学会知识，所以教师课堂教学是否能够取得成功，最主要的就是看学生是否掌握了教师所授课的内容。所以，教师要对每个学生进行了解，在平时的课上多了解学生的情况，这样才可以更好地制订主题式教学计划。再次，教师在制订教学计划的时候，可以参考其他教师的优秀教案，吸收好的内容的同时，还要融入自己的特点。每个教师都有自己的教学特点，用学生喜欢的授课风格，学生才更愿意参与到教学过程中。教师为了让学生更愿意参与主题式课堂教学，可以采用各种多媒体教学手段。例如，可以在课上多为学生准备一些有趣的数学视频或者做数学试验，这样可以激发起学生的积极性，让学生对主题式教学方法越来越感兴趣。最后，教师在选定教学主题这方面一定要尤其仔细，虽然看起来十分简单，但仍然有很多环节需要注意，主题式教学只需要通过简单的语言就可以概括出整堂课的核心内容，所以数学教师在这方面尤其要注意。
2.主题式教学需要注意的问题
教师在进行主题式教学活动的设计时，需要着重考虑几个问题，首先是教学内容要有针对性，并具有一定的探究价值；其次，教师要以提高学生的逻辑思维能力为主要目的，对学生的思维能力进行培养，而且主题一定不要单一，要有一定的综合性；再次，在主题式教学中，教师不用直接将主题告知学生，而是让学生可以通过自己的思考进入教师的主题。在进行教学时，教师可以采用试验的方法将学生带入主题，主题式教学的基本环节是教师创设出情境，提出问题，让学生通过思考解决问题。最后，教师在采用主题式教学法时，要给学生一定的自主思考时间，让学生可以通过自主实践并得出正确的结论。
在数学主题教学中，教师要将学生作为课堂的主体，并在充分了解每个学生的性格特点之后，安排主题教学内容。在选择主题教学内容的时候，教师要在充分掌握教材难点和重点的基础上，结合生活中的内容作出选择，这样可以让学生在掌握知识的同时，将知识更好地应用于生活中。在主题式教学过程中，教师可以选择应用适当的教学手段，可以采用多媒体设备或者实验配合主题式教学，以激发学生的学习兴趣为主要目的，这样可以提高学生学习效率，让学生更好地和教师一起感受学习的乐趣。
高中数学优秀教案范文5
关键词：网络环境；高中数学
网络在教学过程中的作用不言而喻。在网络环境中，如何利用信息技术，丰富高中数学的教学内容、提高课堂效率是教育工作者普遍关心的问题。本文主要从以下几个方面引导网络环境下的高中数学教学。
一、利用网络资源的原则
1.针对性。为促进数学教学目标的实现，充分利用网络课程资源是一种重要方式，但是，根据不同的教学目标，教师要有针对性地利用不同的网j课程资源。事实上，每种网络课程资源多与规范的教学目标都有不同的效果，不同教学目标需要不同网络课程资源，相同的网络课程资源也可以为服务于不同的教学目标。因此，教师应在准确的教学目标下选择有针对性的网络课程资源，以教学目标为大前提，精心选择利于学生全面发展的网络课程资源，从而使网络课程资源的价值最大化。
2.适应性。多样化是网络课程资源的重要特点，对于不同地区、学校和教师，可选择的网络课程自由有很大的差异。所以对于网络课程资源的选择不能规行矩步，甚至一成不变。教师应从学生的实际水平出发，因地制宜，不仅要符合教师本身的优势特点，还有满足学生的实际需求，从而更好地利用网络课程资源。对于一些晦涩难懂的网络课程资源，不仅不能提高学生的数学能力，还会影响学生对数学学习的积极性，相反，清晰易懂的网络课程资源不仅能提高课堂教学效率，还能快速加深学生对课堂知识的理解，减轻学生的学习压力。
3.经济性。利用网络课程资源，不仅能最大程度减少教学开支，还能使教学效果在一定时期内事半功倍。网络课程资源的经济性主要有开支经济性、学习经济性和时空经济性。开支经济性主要是指用最少的资金获得最佳的教学效果。教师在选择网络课程资源时，应选择一些不需要经费少或是免费的网络课程资源，再通过自身的整合使之更适合课堂教学。对于学习经济性，主要是指教师在选择网络课程资源时，应以趣味性为主，从而更好地激发学生对数学知识的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性。时空经济性就是教师在选择网络课程资源时，应就地取材，而且还有选择具有现实教育意义，符合当前教学目标的网络课程资源，只有这样才不会影响课堂效率，妨碍新课标下教学内容的顺利开展。
二、利用网络课程资源的有效途径
1.专业网站。在专业的学科网站中，不仅有优秀的教学资源，还有很多教学方法总结。不管是学生还是教师，都可以在需要之时通过专业的学科网站进行检索，从而选择自己需要的资源，另外，相同的资源可以让不同的人重复使用，提高了使用效益。比如，数学学科网http：//中有很多关于高考的试题，不仅可以帮助学生的备考，还可以让教师快速掌握高考题型的演变。再比如，中学数学学科网http：//.cn，其中的信息更加全面，不仅有教学教案、课件，还有教学研究和数学提高，教师和学生都能从中获取自己所需的资源。在多元化的网络时代，很多信息都能在网络中找到，以上列举的也只是沧海一粟，冰山一角。所以，教师和学生可以根据自己的需求，充分利用网上的资源。对于教师，网上资源可以更好地服务于教学；对于学生，网上资源可以更好地巩固自己的数学知识。
2.教师个人资料库。在教学过程中，教师不仅要熟练掌握基本的教学软件，还有在现在基础之上发挥自己的主观能动性。因此，教师需要根据实际情况建立个人资料库，不管是在网上公开，还是保存在自己的私人电脑中。对于个人资料库的内容，可以是原创，也可以是引用或是修改过的资料，也可以是自己从网上下载或是其他途径获得的教学素材，另外，课件、试题、视频等都可以成为资料库中的素材。在日常教学中，教师可以根据自己的需要，在个人资料库中选择符合教学目标的内容，为更好的教学效果而服务。
3.教师博客。博客是有效利用网络课程资源的全新平台。教师可以通过自己的私人博客上传试题、课件和视频等资源。数学教师周如钢的博客中有很多教学资源，还谈及数学文化和教育教学经验的总结。有数学问题交流、常用网站链接、个人数学资源库、班主任工作园地、热爱生活陶冶情操、工作学校要事、联系朋友、群组等八个分组。这其中有很多值得参考和借鉴的地方，这是信息技术发展为数学教学提供的新平台。
4.搜索引擎。通过百度、问问、谷歌等搜索引擎来获取自己需要的网络资源。比如数学教学中有很多重点难点，教师可以通过搜索引擎寻找增强学生的理解能力，与此同时，教师在浏览相关网站和阅读相关材料，帮助学生理解重点和难点，另外，教师也可以鼓励学生主动通过网络搜索获取自己需要的资源，让学生在网络中寻找解决问题的方法。
三、利用网络资源的建议
1.有机地结合网络课程资源和数学教学。信息技术是把双刃剑，教师要有目的、有纪律、有组织地将网络资源运用到数学教学中，充分发挥信息技术的价值。
2.引导学生正确对待网络。信息往往具有多元化，学生的自主选择能力有限，如何在千变万化的网络环境下正确对待网络信息，需要教师在教学过程中加以引导。
3.正确利用现代化多媒体技术。相比传统教学方式，现代化多媒体的优势更加明显。教师在教学过程中，应充分利用多媒体技术的特点，生动、直观、形象地在课堂上教授数学知识，提高课堂学习效率。
综上所述，合理运用信息技术和网络资源辅助高中数学的教学，是时展的需求也是创新教师模式的重要方式。在网络环境下，将信息技术与高中数学教学有机结合，对于学生和教师都是百利无一害的。教育工作者要积极研究信息技术对高中数学教学的作用，从而更好地利用信息技术，提高数学教学在课堂中的效率，保证学生个人能力的提高。
参考文献：
[1]翁凌峰. 基于网络环境下的高中信息技术教学模式的实践与思考[J]. 中国教育技术装备，2013，34：45-46.
高中数学优秀教案范文6
户口所在： 天河区 国 籍： 中国
婚姻状况： 已婚 民 族： 汉族
培训认证： 未参加 身 高： 170 cm
诚信徽章： 未申请 体 重： 60 kg
人才测评： 未测评
我的特长：
求职意向人才类型： 普通求职
应聘职位： 中学教师：中等数学教师，职业技术教师：基础数学（高等数学）
工作年限： 9 职 称： 中级
求职类型： 兼职 可到职日期： 随时
月薪要求： 2000--3500 希望工作地区： 广州,,
工作经历香港兴伦信息有限公司广州分公司 起止年月：2007-03 ～ 至今
公司性质： 私营企业 所属行业：计算机/互联网/通信/电子
担任职位： 多媒体的脚本编写、课件与题库开发
工作描述： 负责高中数学的教案和多媒体的脚本编写以及对应的题目的解答。
离职原因：
星海音乐学院附中 起止年月：2006-09 ～ 至今
公司性质： 事业单位 所属行业：教育/培训/院校
担任职位： 数学教师
工作描述： 负责初中和高中的数学教学！
离职原因：
广州大学华软软件学院 起止年月：2004-09 ～ 2005-08
公司性质： 民营企业 所属行业：教育/培训/院校
担任职位： 数学教师
工作描述： 负责基础数学的教学！
离职原因：
北镇市高级中学 起止年月：2002-08 ～ 2004-08
公司性质： 事业单位 所属行业：教育/培训/院校
担任职位： 数学教师
工作描述： 高中数学的教学！
离职原因： 志愿者经历
教育背景毕业院校： 鞍山师范学院
最高学历： 本科 获得学位: 毕业日期： 2002-07
专 业 一： 数学与应用数学(数学教育) 专 业 二：
起始年月 终止年月 学校（机构） 所学专业 获得证书 证书编号
1995-09 1998-07 东港市第一中学 高中 - - 语言能力外语： 英语 良好 粤语水平： 较差
其它外语能力：
国语水平： 优秀
