儿童智力故事范文1
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儿童智力故事范文2
基于目前公共图书馆智障儿童群体服务的现状，广州少年儿童图书馆从2011年起，以智障儿童为服务对象，组织策划了多样化的阅读服务，并积极探索和研究少儿图书馆智障儿童群体服务的模式。以此希望起到抛砖引玉的作用，提升图书馆界智障儿童服务的品质。
1．1阵地服务模式阵地服务模式，是以“请进来”的方式为智障儿童提供图书馆服务。广少图采用此种方式组织了名为“我是小小读书虫”图书馆主题阅读活动。该活动每月一次，专为广州市越秀区培智学校六、七年级的学生服务，在2011—2013年期间，共开展了17次，参与活动的学生达到204人次。我们通过分析该活动所填写的《特殊儿童阅读记录表》中的数据，获悉阵地服务模式的特点:第一，服务对象固定且范围小，有助于个别辅导，逐一追踪学习效果。广少图的“我是小小读书虫”活动，每学年接待智障学生约20名，并为每位智障学生建立阅读档案，记录活动前的阅读能力评估情况、每次活动情况以及教师评语。这些资料不但是对学生阅读效果的评估，也是对图书馆服务质量的衡量。第二，服务内容设计要贴近生活且有多层次活动目标。据研究表明，智障儿童获取知识的先后顺序是，先掌握有具体的或感兴趣的，能满足其各种需要的事物;后获得抽象的，接触较少的概念。因此，服务内容一方面要贴近生活，例如绘本内容的选择，以围绕交通工具、动植物、颜色和图形为主;另一方面，要适合不同智商层次的学生。例如，2012年5月11日的书签制作活动，目标是学生通过制作书签，了解书签的用途。活动中，我们为能力高的A组和B组学生准备了彩笔，让他们自己绘制书签，为能力低的C组和D组学生准备了贴纸，让他们自己装饰书签。第三，活动形式多样化，把握活动节奏。“我是小小读书虫”图书馆主题阅读活动持续两年多了，我们尝试过的形式有:绘本阅读、卡通视频播放、故事会、折纸等。这些活动形式中，最受智障学生欢迎的是故事会。原因归结为，学生享受别样的故事演绎方式之余，更喜欢故事后相应的动手活动以及收获的劳动成果———书签、圣诞树、圣诞卡、水族箱等。广少图关于智障儿童群体的阵地服务模式已进行了两年多，广受师生和家长的喜欢。参与活动的智障儿童，他们的阅读理解能力和使用图书馆的能力随着活动的开展都有不同程度进步，甚至有部分智障儿童已会利用休息时间自觉走进图书馆自行阅读，进而体现阵地服务模式的价值所在。
1．2馆外服务模式馆外服务模式，图书馆馆员“走出”图书馆，走进学校，服务于智障儿童群体。广少图为广州市越秀区培智学校提供的馆外服务有:建立学校图书流通点和举办两场大型的全校性活动。活动经验和效果告诉我们，馆外服务模式的特点:第一，受众面大，社会效益显著。图书流通点和大型活动都是面向全校智障学生的，虽然服务内容难以顾及每一位学生的阅读能力和特点，但是每一位学生由此能够认识图书，认识图书馆，提升社会认知水平。图书馆亦可以借此机会进行宣传，增加社会对智障儿童的关注和关心，增强自身的社会影响力，从而收到良好的社会效益。广少图在2013年9月27日举办“爱心书香手拉手快乐相伴梦飞翔———培智学校‘关爱阅读’系列活动启动仪式”，活动得到14家媒体报道，其中有广州多家核心报社和电视台等媒体专题报道，让更多的人了解智障儿童群体，认识广州少年儿童图书馆。第二，服务内容添加科技元素，吸引智障儿童的注意。我们向智障儿童群体开展活动，不应该因为他们智力上的障碍，而忽略了他们对科技的接受能力，以及活动的反应。因为，科技所带来的新鲜感，能够帮助提升学生们的注意力，从而带来很好的互动效果。在2013年9月27日，我馆举办的“爱心书香手拉手快乐相伴梦飞翔———培智学校‘关爱阅读’系列活动启动仪式”上，我们为学生带来了3D动感足球游戏，学生们参与的踊跃性远远超乎我们的想象。即使活动结束，他们都不舍得离开现场，而是排队，继续要求参与游戏。这一次尝试的成功，增强了我们把新科技、新的阅读方式带给智障学生的信心。第三，活动形式新颖有趣，对经典故事进行全新演绎。新颖的活动形式———手偶表演《小红帽》和人偶表演《小兔子乖乖》，带动智障学生的阅读兴致，得到很好的反响。我们于2013年底，向广州市越秀区培智学校各年级老师派发的30份问卷调查，其中部分问题，旨在依靠老师对智障学生的清晰认知，评估广少图智障儿童群体馆外服务模式的效果。问卷调查结果显示，该校智障学生非常喜欢广少图的馆外服务模式，并且已经对图书馆有了初步的认知，可是在图书馆具体运用方面，有待增加亲身体验的机会，进一步增强对其职能和作用的认识。
1．3小结智障儿童群体阵地服务模式和馆外服务模式可以在实践中并行，优势互补，确实保障智障儿童群体平等享受图书馆服务的权利。
2关于公共图书馆开展智障儿童群体服务模式的新思考
笔者自始至终参与到广州少年儿童图书馆智障儿童群体服务的实践和理论研究中，分析总结“阵地服务模式”和“馆外服务模式”的特点和效果，并对公共图书馆日后开展智障儿童群体服务有新的想法和进一步思考。
2．1引入志愿者、社工等社会元素，创建新的服务模式我们在日后的实践中，将努力构建一个以图书馆为活动平台，阅读为主题，智障儿童参与，各种社会元素辅助的新的服务模式。这个服务模式的特点表现为:第一，活动围绕图书馆和阅读展开，是公共图书馆践行均等化服务承诺的标志，也体现这是图书馆为主导的活动，整个活动进程需要图书馆馆员做好统筹和协调工作。第二，各种社会元素的引入，实现双赢。一方面社会赢得真正认识和理解智障儿童群体，进而接纳他们;另一方面智障儿童群体赢得接触社会，懂得社会生存技巧，掌握独立适应社会的技巧。各种社会元素的引入，以公益和志愿为主，例如:志愿者、社工，并且可以遵循原则:先团体后个人，先专业后业余。在服务模式启动初期，有组织的志愿团队或者社工团体，有利于活动管理和推进;有智障儿童教育、服务经验的志愿者或者社工，则有利于保证与智障儿童沟通交流的质量，提升活动的品质。在服务模式实施稳定后，有为智障儿童提供服务意愿的志愿者或者志愿者家庭，都可以参与其中，扩大活动的社会影响力。
儿童智力故事范文3
＼[关键词＼]学前教育;民间文艺;儿童;中华文化
＼[中图分类号＼]G610
＼[文献标识码＼]A
＼[文章编号＼]2095-3712（2015）05-0047-03
＼[作者简介＼]梁红雨（1967―），女，广东茂名人，本科，广东省茂名市第二幼儿园教师，幼教高级。
民间文艺是传统文化的一个重要组成部分，是传统文化的精华，是我们祖先智慧的结晶，是人民知识的宝库、生活的教科书，是人们认识历史、了解先人生活的宝贵资料。这些宝贵的资料是中国从上古至今的社会生活、伦理道德、审美取向等方面的映照和折射，对我们进行学前教育有一定的启示。
学前儿童的心灵如同一张白纸，他们的可塑性强，接受能力好，在学前教育中，适时地进行民间文艺的熏陶，将使他们终生受益，对培养他们的优良品质、塑造他们的美好心灵、增长他们的知识、启迪他们的心智以及活跃教学形式，都将起到重要的作用。
一、民间文艺能使儿童继承传统的优秀品质
民间文艺是劳动人民自己的文艺，是人民大众生活和斗争的忠实写照。在浩如烟海的民间文艺作品中，反映劳动人民勇敢、勤劳的作品占相当的份量。这些作品充满了对劳动人民高尚品德的赞美，对劳动生产的歌颂，对人民智慧和崇高品质以及勇敢斗争精神的歌颂，具有鲜明的思想倾向性。在这些作品中，被压迫人民总是勤劳、勇敢、机智的，而他们的压迫者总是狠毒而狡猾的，但最终都是是勤劳、勇敢者获胜。这些作品具有强大的教育感染力量，通过学习，儿童将潜移默化地受到思想、品德方面的启发和教育。
（一）民间文艺中不乏儿童学习的榜样
榜样的力量是无穷的，学前教育教师有义务帮助儿童找到自己学习的榜样，帮助他们继承勇敢、智慧、勤劳、善良、勤奋好学、积极向上等优秀品质。如在著名的《寻太阳》中，刘春父子为了找回被恶魔抢走的太阳，不畏艰辛，前赴后继。其中保淑攀悬崖、过荆棘、游冰河，遇到了多少艰难险阻，但这些都难不倒我们的小英雄。为了劳苦大众能重见光明，他排除万难，战胜恶魔，终于找回了太阳。在讲故事的过程中，孩子们在保淑遇到困难时出谋献策;听到保淑被恶魔加害的时候，孩子们义愤填膺;当保淑最终找回了太阳时，孩子们都为他喝彩，都希望成为像保淑一样勇敢的人。
（二）民间文艺能帮助儿童形成勤劳善良的好品行
在《铜锣的故事》中，那个勤劳的弟弟，凭着自己的辛勤劳动，终于过上了幸福美满的生活，而懒惰的哥哥，虽然分家时几乎要了所有家产，却最终因贪心被埋在了金山下，成为了泥土。有趣的民间故事《寒号鸟》向儿童展现了一个懒于造屋而最后被冻死在寒风中的寒号鸟的故事。儿童看到了一个勤劳的小喜鹊的舒适安逸和一个碌碌无为、终日在寒风中啼叫而不愿付出劳动的懒惰的寒号鸟的悲惨结局。这种故事，可以使儿童懂得劳动是人们生存的必要条件，它能使人们过上幸福的生活，而懒惰却只能害死自己。这些民间故事、传说能够帮助儿童渐渐领悟劳动的价值，使他们一生受益。
民间文艺作品中的正面人物都有一颗善良的心，这能不断强化儿童善良的天性。《长发妹》中的长发妹，《人参姑娘》中的人参娃娃和山娃等，他们都能急人所急，一心一意为别人，不怕牺牲自己。这些善良的人物形象在儿童心中是可亲可信的，这在无形中能感染、熏陶儿童。
基于历史的原因，我国以往的民间文艺作品中所反映的最底层劳动人民的生活都是十分艰辛的，他们操劳了一生，有的甚至温饱都不能解决，这和我们今天的生活相去甚远。现在的儿童享受着父母的宠爱，生活条件优越，不愁吃穿，然而很多儿童却不懂得珍惜。通过民间文艺作品，儿童能够学习到勤劳、勤俭的传统美德。《五只羊的故事》中的老马头挨饿受累，他的孩子玲玲和来福子却还是只能吃野菜，瘦得皮包骨头。儿童听到这个故事，都很同情老马的遭遇。笔者抓住这一时机，请儿童结合自身来谈谈，让他们有所感悟。
（三）民间文艺帮助儿童了解家乡典故，蕴养儿童爱家乡的情怀
中华民族是个正气凛然的民族，人民勤劳、勇敢、正直、善良、充满智慧、自强不息、不畏。这些在民间文艺作品中有着大量的表现，而这些作品，也深受儿童的喜爱，有大智大勇、公而忘私的治水英雄禹帝，机智勇敢、正气凛然的成吉思汗，冒死为民除害的哪吒。这些闪烁着我们民族优良传统的形象，都是儿童学习的榜样。儿童在接触这些作品时，很容易把主人公作为自己学习的对象及行为规范的标准，在不知不觉中，儿童性格情操得到陶冶，思想感情得到熏陶，道德行为得到规范。
另外，在众多的民间文艺作品中，宣扬爱国情思、渲染各地风采的作品也不计其数，例如流传于茂名地区的民间故事《冼夫人智除贼寇》，讲述了武艺高强的岭南圣母冼夫人智除贼寇、维护民族团结的故事。我们组织儿童到高州冼夫人庙参观，在冼夫人的塑像前，给儿童讲述这一故事，激发了儿童强烈的爱国情思，使他们感受到了民族英雄的英勇气概。
化州橘红是茂名的特产，具有平喘治咳的神奇功效。我们在对儿童进行健康教育时，向他们讲述了《范公识橘》的故事，儿童在了解健康常识的同时，对自己的家乡特产有了更多的认识，产生了爱家乡的情感。并通过《潘仙祠与潘茂名的传说》，向儿童介绍茂名的来历，这对培养儿童爱家乡、爱人民、爱祖国的情感有重要的作用。
二、民间文艺对促进学龄前儿童智力发展起到重要的作用
孩子的童年与民间文艺有着千丝万缕的联系。白天，母亲边念着歌谣，边逗弄宝宝，“摇，摇，摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝……”“拉锯，扯锯，姥姥门前看大戏，你也去，我也去，大家一起去看戏”。晚上，母亲怀抱着自己的心肝宝贝，不停地吟唱着优美的摇篮曲，“月光光，照地堂，虾仔你乖乖睡下床……”，在母亲轻软温柔的话语中，儿童快乐游戏，悠然入眠。这些温馨的歌谣不知流传了多少年，经历了多少代，伴随了一批又一批、一代又一代儿童的成长。这些儿歌、童谣是儿童最早的语言教育素材，陶冶着儿童的心灵。儿童在民间文艺伴随下一天天长大，他们在这些歌声中学会了说话，学会了做人。
（一）民间文艺开启儿童学习的兴趣
无论在哪个朝代，快乐都是人们共同的需要，游戏则是儿童的天性。在游戏中儿童得到了最大的快乐。作为学前教育者，我们应当给予儿童欢乐而不是沉闷。而民间文艺则能让儿童在游戏中增长知识，启迪心智。如民间文艺中的童谣“一二三四五，上山打老虎……”“一个蛤蟆一张嘴，四个眼晴四条腿，乒乒乓乓跳下水……”，儿童边跳边唱，在不知不觉中学会了数数。福建的《学算术》《一放鸡》也是众多知识和游戏童谣中的一种，是教儿童数数的，其中的内容接近儿童的生活，绘声绘色、节奏明朗、易念易记，深受儿童的喜爱，儿童在轻松的游戏中就可理解算术的概念。
作为广东的学前教育教师，让儿童口齿清晰是一大难题，民间文艺中的绕口令则可使这一难题迎刃而解，它将声、韵母或声调极易混同的字，组成反复、重叠、绕口、拗口的句子，要求一口气急速念出，要又准又快。如在绕口令《四和十》中，“四是四，十是十，十四是十四……”，儿童在游戏的过程中，不知不觉地区分了“四”“十”“是”三个字，分清了平舌音、翘舌音和声调，让枯燥的教学变得富有情趣。学前教育要求做到寓教于乐，而民间文艺这一生动活泼的形式，则使这一要求不再成为一句空话。
（二）民间节日丰富儿童的学习内容
儿童生活在纷繁的大社会中，不停地经历各种各样的民间传统节日。正月初一庆新年，万民同庆，舞龙舞狮活动布满大街小巷，这是儿童一年中最喜欢的一天，穿新衣、拜新年、拿利是、放鞭炮，欢天喜地过新年，跟着父母走亲戚、探朋友，感受人情的淳厚和人与人之间的亲情和关爱。正月十五闹元宵，家家户户吃汤圆、赏花灯、逛花街、猜谜语，做“年例”，儿童在这种欢愉的氛围中体验到了大团圆的欢乐，在欢乐中受到了教育。年的故事、放鞭炮的来由、点花灯、猜谜语，令儿童的眼界开阔，想象驰骋。五月初五端午节，全国各地赛龙舟、吃粽子，每年的这一天，各地均有盛大的龙舟赛，儿童一边吃粽子、看龙舟赛，一边听民族英雄屈原的故事，崇敬之情油然而生。九月初九重阳节，儿童和大人们一起放风筝，天空中，风筝竞放，满天奇景，“生气风筝”“排篷风筝”“风蛾风筝”，它们不仅随风摆舞，栩栩如生，有的还能在空中自动点燃炮仗，令人叫绝。
民间文艺具有如此丰富的内容，伴随着一代又一代的儿童成长，陶冶着儿童的心灵，给儿童以美的享受，帮助他们树立美与丑的标准，激发儿童爱美向善的情感。通过民间节日文化可以激发儿童的想象力，使儿童了解到祖国地大物博、人杰地灵、民众善良，从而激发其民族自豪感。
三、旧戏新玩，在学前儿童脑中嵌入中华文化因素
传统民间文艺作品之所以能够流传至今，是因为在不同的历史时期，它们在集体创作中不断得到加工、修改，既是生活的真实反映，也是艺术的再加工。在每个时期，它们对人民都具有新的感染力，深受人们的喜爱，更是儿童的最爱。
学前教育教师在传授给儿童民间文艺作品时，应不断挖掘传统作品的新意，使传统作品能适应现代儿童心理的需求，具有更强的生命力。
民间游戏“占四角”规定五人玩，多人或少人怎么办？这可难不住机灵聪明的儿童，人多了就玩“占五角”，人少了就玩“占三角”，一群人就分成几组一起玩。形式根据需要不断变化，既满足了自己的需要，又冲破了游戏自身的局限，拓展了游戏的玩法，深化了游戏的内涵。
上古神话一直是儿童最乐意接受的一种传统作品。《嫦娥奔月》的故事，向人们讲述了嫦娥偷吃了两份仙丹（包括了后羿的那一份），身子变轻了，飞到了天空，但又不好意思再见众神，只好飞向无人居住的月宫，过着孤寂的生活的故事。这么一个美妙的神话故事却能给儿童很多思考：嫦娥本来只想和后羿长生不老，长住人间（如果每人吃一份仙丹就会是这样），可是吃多了，却事与愿违了，多么可惜呀。通过这个故事，儿童明白了做事情要恰如其分，过多或过少都是不行的。
现代社会日新月异，新时代要求我们的儿童能和同伴团结协作，这对现在的独生子女来说是个难题，家中的“小皇帝”来到了幼儿园都不知道怎样与同伴相处、合作，而《三个和尚》这个古老的故事则可让儿童知道团结的好处，但如果单纯这样来讲，儿童可能没兴趣听，于是，笔者把它改编成了歌曲，儿童边唱边跳，积极认真地参加表演，在演出的过程中，儿童受到了教育，收到良好的效果，民间文艺作品也有了新的表现形式。
儿童年龄小，生活的环境和区域毕竟不够宽广，对社会的经验仅限于自身的亲身经历，对于民俗风情、民族生活习惯的了解也限于本民族。让儿童大量接触本民族以外的民间文艺作品，帮助他们了解全国各民族的概况，可以开阔其视野，丰富其知识，提高其素质，这对增进各兄弟民族的感情和交流大有益处。
同志强调：“去中国化是悲哀的。”民间文艺是最具有中国特色的，也是我们必须传承的，自觉地把民间文艺运用到学前教育中，是每一个学前教育者不可推卸的责任。
总之，民间文艺与学前教育相互影响，民间文艺给学前教育提供了无数优美、有趣而又富有教育意义的好材料，学前教育也给予了民间文艺新的形式，影响着它的发展，我们应该自觉地把它们结合起来，使双方都能受益。
参考文献：
＼[1＼]赵霞.中国民间故事精选＼[M＼].北京：中国少年儿童出版社，1999。
＼[2＼]课程教材研究所，小学课程教材研究开发中心.语文一年级上册＼[M＼].人民教育出版社，2003.
＼[3＼]茂名市地方志编著篡委员会编.茂名市志＼[M＼].北京：三联出版社，1997.
儿童智力故事范文4
【关键词】儿童电子书；互动；现状；瓶颈；前景
培根曾经说过：“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。”从竹简木牍到纸质书籍，再到当今的网络多媒体电子书籍，人类文明经历了几千年漫长的发展历程。微软创始人比尔・盖茨曾断言：电子书将改变全世界的阅读方式。的确，当今集成了声音、视频、动画、实时变化模块、交互模块等要素的多媒体读物，伴随着科技的飞速发展，已经开始大规模地蚕食传统印刷书籍的领地。而在儿童阅读这一领域，基于智能手机、平板电脑等移动设备的儿童电子书，在短短的几年时间，就风起云涌，波涛汹涌，以势不可挡的魅力，席卷儿童阅读市场。
一、我国儿童电子书的发展现状
在中国这个更为广阔的市场，儿童电子书以突飞猛进的速度在发展着。儿童电子书市场的目标儿童年龄是4至12岁。在美国，拥有这个年龄段儿童的家庭数量接近2500万，在中国则是1.3亿。《2011年儿童网民规模及上网行为调查报告》显示，有51.2%的5～12岁儿童使用互联网，其中67.7%的儿童认为互联网是最喜爱的媒体形式，当年中国5～12岁的儿童网民数量达到了8958.2万人。中国的儿童电子书从最初单纯磁带式的有声儿童读物发展到光盘式的封装型电子书再到单机非联网模式的电子书阅读器，再发展到当今依托互联网的互动儿童电子书，短短的时间内，就出现了一大批优秀的能够吸引儿童读者兴趣的电子图书，也出现了一大批优秀的公司。位于广州的AppleTreeBooks迄今为止已近百本iPad儿童电子图书，并且还有作品闯入美国图书类销量排行的第一位。此外，国内专注于儿童图书的禹田文化和已经建起网上可听可读数字图书馆的儿童之（ChildRoad）公司都已经进入iPad儿童互动电子书市场。
但是相比于发达国家成熟的儿童电子书市场而言，我国儿童电子书市场还处奔前的起跳阶段，还缺乏专注于电子书的航母式的大型集团，虽然一些国有大型出版集团也已经涉足儿童电子书领域，比如中国少儿出版集团和中国出版集团等，也有一些省级出版集团试水儿童电子书市场，但是他们的主要财力和精力都专注于传统纸质出版物，电子书业务只是他们的适应时展的一个补充，没有也不可能成为主要业务支柱。因此，我国儿童电子书市场还存在着不少的发展瓶颈。
首先，儿童电子书产品内容过于单一，这种现象和版权保护有着极大地关系。因为大量的儿童电子书的内容来自于传统的纸质儿童故事和小说，当初的版权协议并未涉及电子书领域。而专门为新型电子书而原创的能够吸引读者的故事由于各种各样的原因，也凤毛麟角。
其次，儿童电子书过多的华丽外表和声光电表现形式往往使缺乏控制力的儿童沉溺于感官的刺激，反而降低了对于内容的理解，阻碍了想象力和创造力的发挥。大量的绚丽多彩的动画使得故事本身相形见绌，使儿童读者忽略了情节本身，这对于儿童性格和情操的培养熏陶并没有带来太大的好处。
再次，由于儿童互动电子书的运用多媒体技术为读者带来了全新的体验，为儿童构建了一个视觉和听觉相融合的多感官的虚拟世界。这既是儿童电子书的优势所在，但物极必反，对于缺乏自制力的儿童来说，极端情况下，会导致儿童在阅读互动电子书时全神贯注久坐不动产生一直难以自拔的上瘾感，从而忽视户外活动。现实生活中已经不乏这样的个例。这种情形对于家长来说，是不可容忍的。因此，儿童互动电子书在创作和设计时候应该充分考虑儿童的特点。但是，目前来看，显然做的不够，导致大部分家长对儿童互动电子书持有一直相对保守的观点，不敢过于放纵自己的小孩大量阅读互动电子书。
儿童的特点决定了儿童阅读行为受到了家长的指导和鼓励，而家长最为看重的是儿童互动电子书能否激发儿童的学习兴趣，能否开发孩子的智力水准。因此，儿童读物、故事、儿歌、童谣、益智类APP是家长最为亲睐和看重；外语、古诗类、儿童百科类APP也是家长经常向孩子推荐的互动电子书籍。
最后，儿童电子书的赢利模式尚处于摸索阶段，没有形成成熟的赢利模式。对于网络下载，人们习惯于免费，一旦收费，就会出现用户大量流失，再去寻找其他的免费产品和途径。这种消费习惯阻碍了儿童电子书市场的发展，也妨碍了优秀的高质量的儿童电子书产品的问世。
二、儿童电子书的发展前景
儿童智力故事范文5
一、童话发展孩子的语言智能
美国著名心理学家和教育学家霍尔德·加德纳认为，智能是在特定的文化背景下或社会中，解决问题或制造产品的能力。根据他的研究，总结了人的七种智能——音乐智能、身体运动智能、逻辑—数理智能、语言智能、空间智能、人际智能和自我认知智能。霍尔德·加德纳认为儿童语言能力的发展，在各种文化和社会中都是一致的，语言智能是独立的，与输入和输出无关。
在英语教学中，培养孩子“能用英语做事情”是教学中的重要目标。通过我多年的实践，让孩子表演英语童话故事，是发展孩子语言智能的有效途径之一。孩子们希望自己也能拥有童话故事中白雪公主般的美丽、魔镜的魔力、圣诞老人的智慧和法力。如果谁能满足他们的愿望，他们将是多么开心。记得有一次，我先让孩子们看英文版的《小红帽》，等孩子们身临其境后， 我再来教这个英语故事。虽然故事中的有些英语词句比较难，但是孩子们仍非常地投入，学得也非常快。这堂课也让我深深地感受到了英语童话的魅力。然后，我让孩子们表演这个童话故事。孩子们戴上头饰，开始分组、分角色表演：有的孩子扮演美丽可爱的小红帽，有的孩子扮演狡猾凶恶的大灰狼，还有的孩子扮演勇敢的猎人等，不知不觉中，孩子们通过表演英语故事《小红帽》而掌握了不少书本以外的词句。可见，在这样的课堂上，孩子们想说、爱说英语，在表演英语童话故事中语言智能得到了很好的发展。
二、童话创设真实的语言情境
所有的语言都是在一定的情景中产生的。同样一句话，在不同的情况下、不同的场合中会有不同的理解。在小学英语教学中，学生只有在真实的言语情境或模拟情境中才能更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的能力。因此，在教学中设法创设情境是十分必要的。融入情景中学习能够使学生更好地理解语言的内涵，为语言学习创造良好的环境。为此，在平时的教学中，我经常把学生熟悉的童话故事中所学的词句放入故事情境中，把简单刻板的词句融入多姿多彩的童话情景中，在欢乐、活跃的氛围中激发学生的学习热情，化抽象为直观，化刻板为生动。
比如在教“There’s a...in/on/near/behind...”句型时，学生虽然能记住几个方位词的发音，但对方位词的运用往往互相混淆。于是我就将教学内容融入学生熟悉的童话故事《猫和老鼠》中，创设了一个 “猫抓老鼠”故事：首先，我利用课件设计了在一间房间，小猫Tom在抓老鼠Jerry的情形。老鼠四处躲藏，一会儿躲在sofa 后面，露出一个小尾巴，让学生说“Behind the sofa. There is a mouse behind the sofa”；一会儿老鼠躲在desk 下面，让学生用under 来表述老鼠的位置；一会儿老鼠躲在TV 的上面，让学生继续用on 来表述老鼠的位置，学生非常兴奋，人人都想告诉小猫这只小老鼠的位置。在不知不觉的叙述过程中，学生对于方位词掌握得已经非常好了。把句子放在生动有趣的故事中教学，学生不仅学得轻松，而且也深刻地记住了句子的含义，并且能在其他情境中自如地运用。
又比如：在教学牛津小学英语3A Unit 8 Let’s go to the park这个单元时，我结合图片创设了一个情境：喜羊羊、美羊羊、灰太狼、红太狼分别邀请对方去某个场所或者城市，从他们的对话中学习词汇、句子。孩子们既学得快，又激发了他们表演的欲望。
三、童话丰富孩子的想象思维
想象是创造的源泉，没有想象，就没有创造。要培养学生思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可以利用实物、图片、简单笔画和形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。正如童话世界一样，张开想象的翅膀，施展童话的魔力，你可以让任何不可能实现的事在童话世界中成为可能，童话世界中永远都充满着神奇的魔力。很多学生心中都有一个梦想：如果我也能有这样神奇的魔力和法宝那该有多好呀！其实，小学英语许多教学内容都可以利用童话故事进行趣味教学，教师从学生的兴趣出发，在单词、句型、对话、课文等内容的教学中，运用童话故事设计各种有趣的教学活动，能充分调动学生的积极性和创造性，还能收到更好的教学效果。通过大量实践，我明白了英语课堂的精髓是一个“活”字，在我的课堂上，学生会活学活用英语，同时也有了独特的创新精神。
儿童智力故事范文6
通过我多年教启智班劳动实践课发现，上好劳动实践课，对智障儿童的影响很大，劳动实践课比文化课有很大的优势。
1、通过劳动实践可以补偿智障儿童的生理缺陷，并发展智障儿童的能力。
智障儿童大多都存在感官方面的障碍（器质上的或机能上的），如听力障碍、视力障碍、运动障碍等，这些障碍的存在，就会影响学生的学习等方面的接受能力，但是通过劳动实践活动可以帮助智障儿童补偿或部分这些功能的缺陷。我们人体机能的任何功能都是在活动过程逐渐形成并发展起来的，在各种劳动活动中，对各种感官功能的形成也最容易。丧失了的功能也可以得到恢复，有缺陷的功能可以得到补偿。在劳动实践的过程中，几乎所有的感觉器官都要积极参与，而且各器官之间彼此要经常反复的协作与配合，在实践过程中能使智障儿童的各种器官得到锻炼，使其功能水平不断提高，使器官之间建立起密切的联系，从而协调完成各种在劳动实践过程中智障儿童会和各种各样的人、事、物相接触。当他们面对这些人、事、物就会产生各种刺激，在产生刺激后，智障儿童就会做出反应，这样他们就会和人产生交流和学习，对事就会产生态度和看法，对物便产生了表象认识。在人、事、物的刺激下，智障儿童就会提高各种能力。在与人的交往间便会提高语言表达能力和社会交往能力；做事就会提高思维和逻辑能力；对物的观察会提高认知等方面的能力。
2、通过劳动实践可以开发智障儿童的智力。
劳动实践在智障儿童的认知及概念形成方面起到关键作用。由于劳动实践过程中，我们所接触的劳动环境，劳动对象是最直接，最真实的东西，它们显得最直观，也就很容易使人明白和认识。这样就使人很容易思考，也就有利于头脑中概念的形成。当智障儿童参加各种各样的劳动实践活动时，就会接触到许多的工具，如桶，盆，镐等，在接触中，智障儿童逐渐对这些工具产生印象，这是桶，那是镐，经过反复的使用这些工具就会形成了“桶”和“镐”的概念和印象，接着对这些工具就有了更深的理解，不但形成了概念而且明白了这些工具的结构，用途等，这样的概念形成过程就简单多了，比起单纯的课上讲解显得容易多了，这对智障儿童来说，效果就更明显了。
3、智障儿童的训练目的就是让他们自食其力成为有用的劳动者。
这要通过劳动实践来实现这一目标。我们费尽心思去康复教育这些智障儿童，其最终目的是使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，同时成为适应社会生活的自食其力的劳动者，这就离不开劳动时间活动，我们就必须以此为中心去训练这些智障儿童，让他们去接触劳动，懂得劳动，并参与劳动，使他们掌握一定的劳动技能，独立自主的完成基本的劳动任务，做些最起码的生活自理劳动，做一些力所能及的家务劳动，能够自食其力，解决个人的生活问题。
智障儿童大多语言能力较差，动作不协调，感知觉较差，生活自理能力较差，上好劳动实践课并不容易。
1、在劳动实践课上注意说与做的密切结合，注重学生动手能力的培养，积极发展学生的语言。
在劳动实践课中，教师在示范讲解每种劳动技能的步骤时，要把每一个步骤都用准确而明了的语言向学生说清楚，使学生能听得懂、记得住，并能说得出。智障儿童在做之前要先说说如何去做，做过之后，再把做过的过程用语言表达出来。这不仅有利于智障儿童对劳动技能的准确理解和牢固掌握，而且还有利于发展他们的语言能力。要多做多说，反复练习，培养他们的动手能力。
2、在劳动实践课上，要加强直观性教学。
由于智障儿童存在生理、心理的缺陷，他们接受知识的能力较差。所以，教师在劳动教学中，有多采用直观性教学，利用教学挂图、多媒体设备、实物等教学设备向他们讲授。教师要循序渐进，把劳动技能操作分解成几个步骤，一步一步教学，教师示范一步，智障儿童观察并操作一步。智障儿童把每一步练习都做得准确无误后，再把各个步骤综合起来练习。
