教师转正个人总结范文1
新教师是教师群体中的新生力量,在我国每年都会有大批的新教师步入工作岗位,他们的专业发展对我国未来教育事业的发展有着举足轻重的影响,新教师的专业发展理应受到充分的重视。今天小编给大家整理了新教师转正个人工作总结，希望对大家有所帮助。
新教师转正个人工作总结范文一20__年7月，我毕业来到__大学担任教师工作，至今已有三个月。在这三个月的实习期中，在各位领导和老师的指导与帮助下，我初步了解到该如何做一名合格的大学教师，并且努力朝这个方向前进。以下我就实习期间的工作做简要的总结。
首先，教学方面。“授人以鱼不如授人以渔”，大学教师给我的印象一直是神圣的，同时也是责任重大的。肩负着这个重大的任务，暑假期间，我认真地研读了下学期所要讲授课程的相关资料，并且认真备课。开学前一周，学校组织新入职教职工进行了培训，在培训中我学习到了一些很有用的教案设计以及讲课方面的技巧。开学后，终于到了实战时期，我发现教学工作还是充满挑战的。作为一名新教师，我发现自己还是有一些问题的，比如最开始时，我讲课进度较快，在学生反映之后，我即时进行反思并调整了教学设计。
同时，我也慢慢了解到该如何兼顾不同程度学生的需要，根据学生反应调整板书、速度、教学方式、内容……，努力求得学生最大利益。另外，我利用闲暇时间旁听了学院几名很有经验的老师的课，发现了之前自己没注意到的一些问题，比如上课讲话速度太快，不给学生思考的时间等等。可以说，到现在为止我的教学方法还不是很成熟，但我已学到了很多并将继续学习。我相信再经过一段时间的学习与实战，我会形成自己的教学风格。
其次，班主任方面。现在我担任大一的__班的班主任工作。这个工作也是充满挑战性的。最大的挑战在于如何把握与学生之间关系的度。与学生关系过近，则可能会丧失威严感，以后学生未必会乖乖听话。与学生关系太远，学生不喜爱班主任，有什么问题的时候可能不太愿意与班主任沟通。在开第一次班会的时候，我没有注意到这个问题，放低了姿态，力图拉近与学生关系。后来注意到这个问题之后，我慢慢地力图努力把握
最后，科研方面。这几个月中，我还不放松科研，研读了自己相关研究领域的一些高水平论文，努力做到实时掌握科研发展动态。同时，在每周三的例会中，学院都会请一位老师讲自己申请课题的经验，我从中吸取了大量的有用信息，这对没有课题申请经验的我来说，无疑是大有裨益的。
总的来说，在这三个月的实习期中，我既有很多的收获，同时也有很多的不足需要我在在今后的教学与科研过程当中不断地反思，努力提高自己的教学水平与学术水平，力图成为一位优秀的教师。
新教师转正个人工作总结范文二三个月的试用期一转眼就过去了，经过这三个月的努力工作和不断学习，我获益良多。 下面，我将从思想、工作、学习三个方面来对我试用期的工作进行自我鉴定。
思想方面，身为一名党员教师，在参加工作的这三个月以来，本人坚持自己的思想政治方向，定期学习党的各种文献，将自身修养与党性提高相结合，不断提高自身思想觉悟及政策水平。本人严格遵守学校各项规章制度，并积极配合学校工作，认真有效地完成学校及上级领导布置的任务，表现出较好的组织纪律性。在与同事交往中，我以谦虚好学的态度，赢得了大家的帮助和认可。在与家长的接触中，我注意方式方法，耐心细心地进行家校联系工作。当然，金无足赤，人无完人。我也有我的缺点，在工作过程中，有时候会过多的追求工作效率，而忽略了很多重要的工作细节，在以后的工作中，我会努力去客服这些不足，更好的为工作服务。
工作方面，我本着“服务他人，锻炼自我”的想法去工作。在领导和同事的帮助下，熟悉了工作的基本流程，深刻的领悟到现代教育需要创新，教师需要有服务意识，创新意识，危机意识，求实意识。作为一名心理老师，我的职责就是为全院心理健康服务。在这三个月以来，我接待咨询学生十几个，对他们的心理状况进行了全面的辅导。带领院心协，编制了心理健康教育报纸《心之桥》两期，同时还组织心协成员开展了5.25心理健康月的户外活动比赛，获得了全院同学和老师的一致好评。在课程方面，本学期担任了《爱情心理学》一课的任课老师，认真细致的备课，幽默风趣的讲授，让学生在轻松愉悦的环境下接收知识。
在学习方面，积极参加了各种培训活动，4月份赴参加了《新精神卫生法背景下的高校心理健康教育研讨会》，通过对新精神卫生法的学习，有针对性对咨询中心现有的工作制度与工作内容进行了改革，使咨询中心的工作更加切合法律法规的要求，更加制度化，规范化。同时，针对所教课程《爱情心理学》进行了大量的学习与阅读，努力做到课程内容丰富，形式多样，气氛轻松愉悦，教育意义深刻。
总之，在这三个月的工作过程中， 我逐渐的熟悉了工作流程，慢慢掌握了工作内容与工作方法，渐渐的融入到了整个团队当中，渐渐的融入了湖铁。同时，我也意识到自己工作中还有很多的不足之处，在今后的工作中我将努力克服这些不足，为了共同的湖铁梦，共同的中国梦奋斗。
新教师转正个人工作总结范文三时光荏苒，参加工作已经一年，回顾回头这一年来的点点滴滴，受益颇多。站在新的出发点，回望来时的路，是为了接下来的历程更加夸姣。下面就这一年来，本人各个方面的表现作如下。
一、坚取信念，健康成长
教授教养的岗位是平凡的。尤其是在经济欠发达地区，当外边的诱惑向你招手时，看到那一双双渴想知识的眼睛，那清澈明亮的眼神，你会被深深的打动，守住心中那一份梦想，就点燃了千千万万孩子们的梦想，照亮了他们人生的历程。学校“使每一个人都得到发展”的理念也要求我们不只是春蚕，不只是烛炬，照亮他人的同时，也要不断的充实、晋升自我，只有自身得到发展，才会从教育中得到快乐，才有动力一往无前。
评价一名教师，心理的健康状况是很重要的一个尺度。在工作中，在人际交往中，在家庭中，如何灵活多样地处理好各种关系，如何保持良好的精神风采，这些是我们每一个走出校门不久的人都必需学会的。这一年来，在对待糊口上，我的立场较以前积极良多，每一天都布满决心信念的糊口，碰到事情也能理智冷静的处理，见到以前的朋友，都说我成熟良多，这让我跟到十分兴奋。社会是一所大学，我学习到了良多在学生时代学习不到的东西。
工作一年来，我的作息规律了，做事效率高了，常常参加体育锻炼，常常和同事谈心。在体检中，身体健康状况是历史以来最好的一次。这让我感到很兴奋。事业和健康应该是兼顾的。
二、它山之石，可以攻玉
每一次上课之前，我都作了最充分的预备。每一堂课都去当真听老教师的课，而且听不同人的课，进行分析比较，自己的教案要反复修改。除了本科目的课，还去听了语文、英语课，还有班会课。不同科目的课堂相互鉴戒，让我看到了不一样的风景，而且在教授教养中可以适当联系其他科目，教授教养内容丰硕生动了，又能联系学生已有的知识，学生的爱好进步了。从其他教师身上，我学习到良多教育教授教养的宝贵经验，更感慨感染到了崇高师德的魅力。
课后，广泛征求同学们的教授教养意见和建议，在师生同等的基础上开展教授教养，学生真正感慨感染到民主。学生的意见是直接的，是最真切的，从他们那里我熟悉到自己的良多不足，而自己经由努力也改正了良多缺点，得到了学生的肯定。学生的学习主动性进步了。
同时，我还广泛阅读各种教授教养文章，吸取其他教师的宝贵经验，同时自己坚持每一堂都有反思，坚持写教授教养随笔和教授教养论文。
三、东风化雨，润物无声
这一年来的教授教养中，我一直在努力探索如何实践新课程。课堂上，我尝试不同的教授教养手段，知识探究、小组合作、角色扮演、辩论，动员尽可能多的学生介入进来。课后的功课处理中，我也采取灵活多样的方式：小论文，小故事，漫画，诗歌，题材、题材均不限，同学们的激情被点燃，他们的才华在习作中得到了充分的展示，而这些在短短的课堂是不能做到的。如何让历史课堂布满活力，我从学生的习作中学习到良多。学生们心中的历史到底是怎么样的?是鲜活的，是布满人道毫光的，是社会的真实反映。不要以为学生没有当真听课，每一个细节，他们都完成的非常当真。批阅学生习作的历程就是一趟布满神秘的旅程，不同社会轨制下，古今中外，不同阶层人们的糊口，有血有肉。优秀的功课到各班展出，一来刺激了学生的成就感，二来避免功课在统一班级之间比较的局限，实现了班级之间的相互学习，资源共享。在各班之间就课堂表现、功课完成效果展开评选，评选出五星级班级，给予奖励。我还开通了教授教养博客，和泛博同行和学生进行交流，这也成为第二课堂。
在教授教养中分层教授教养是十分重要的。不同出发点的学生，不能采取一刀切的教授教养方式。我常常指定一些较轻易的标题题目让那些基础较差的学生学习，鼓励他们相互抽背;或者是基础较好的同学带动基础轻微差的同学。每一次课堂提问，我都有记实，不同难易度的题目，我会让不同的学生往返答，尽量使每一个人都有展示自我的机会。对于那些主动发言的学生，给予加分鼓励。每一次谈话都有记实，不同层次的学生和他们一起制定不同的目标，实时给予奖励。有几位同学在历史课上取得了比较大的成绩，树立了决心信念，整体成绩上升四百多名。在课代表的带领下，有些班级的整体水平直线上升，这次期末考试取得了非常好的成绩，这让我感到深深的欣慰。
四、任重道远，一往无前
作为刚刚工作一年的新教师，我的提高是微小的，是在学校良好的环境中，在大家的关心中取得的。存在的题目还良多：教授教养水平有待进步，论文写的不是很好，与学生交流还应增加，读书不是良多等等。我会在下一年里争取更大的提高。
跟着学校规模的扩大，学生的分层教授教养题目更加凸起;新课程改革的进一步实施，如何进步教授教养质量，这些都是摆在眼前而又急需解决的重要题目。而自己作为新教师教授教养经验仍很欠缺，需要在教育教授教养中努力进步自己的业务水平。
教师转正个人总结范文2
身为一名党员教师，在参加工作的这一年来，本人坚定自己的思想政治方向，定期学习党的各种文献，将自身修养与党性提高相结合，不断提高自身思想觉悟及政策水平。本人严格遵守学校各项规章制度，并积极配合学校工作，认真有效地完成学校及上级领导布置的任务，表现出极好的组织纪律性。在与同事的交往中，我以谦虚好学的态度，赢得了大家的帮助和认可。课堂上我严格要求自己也严格要求学生，但在课外我努力与学生做朋友，专心与他们沟通，希望能真正了解他们的所想所爱。总的来说，我做的一切目的是一样的，就是希望能帮助学生健康成长。生活方面，勤俭节约，并力所能级的帮助身边有困难的人。
工作方面，作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要，一天不学习，就会落后一截，所以工作以来，我仍然不断学习，丝毫不敢松懈。因此，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。我不仅参加新教师培训，农村教师提升工程，还考取了英语本科深造的机会。尽管刚刚走上岗位，工作中的活动与任务让我颇感压力，但只要一有空闲时间，我便争取出来学习小学英语相关的教学方法，学习先进的技术。在如今的时代环境里，一个人的知识如同一粒浮尘，要想更好的立足于社会，必须不断的增加知识的深度和广度。这一年里，我努力扩展自身的知识面，自感收获很多。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，在下一年里，还有更多的知识和经验是需要学习和借鉴的。当了快一年的教师了，虽然教学方法还不是很成熟，但我已在教学中学到了很多。
在这一年里，我担任小学英语三年级、四年级和五年级的教学工作，工作充实而不乏挑战。我经常思考小学英语的教学方法，学习教学设计，以及组织与我们农村学校相符合的教学活动。我也明白自身的学识不代表教学的好坏，教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我经常想把教学当成一门艺术来研究。所以我积极参与每次的教研活动，吸取前辈的教训和专家的指导，总结出自己的想法。让我兴奋的是我的英语课件获得了镇评选评选三等奖，综合实践教学竞赛获得了镇的二等奖，教具制作获得了市的三等奖，指导学生参加镇的英语歌唱比赛获得了一等奖的好成绩，这既是对我的肯定也是对我的一种鼓励。今后我将一直花比较多的时间在教学研究上，我相信那将使我受益良多。经过一年的工作与学习，我自感收获颇丰但还是有很多不足的地方等待我去提高。首先我觉得我的教学设计能力还待高，其次，可能是年轻气盛吧，在处理教学中有些事情时还过于急噪，需要有更多的耐心。我相信在今后的工作和学习中，经过磨练，我会改善自己的不足，越做越好，全面而不失风格。
在总结收获的同时，我也看到了自己的不足，比如：在处理已有的知识与传授的知识的时候，有时不能协调好两者之间的关系;对部分教材内容把握不全面、有时只求形式，忽视了内容实质;具体的教学过程中有时教学难重点处理的有偏差。
教师转正个人总结范文3
在学校两址办学的情况下，协调好校内校外的各项工作。
办理上级及校外来的公文、函件等日常公文处理工作、保管校章，收文、发文，完成各项临时工作。
配合其它部门参加各级各类评选、督导、展示、研讨等活动。组织国际联校学科评估活动。
加强自身思想建设，不断提高政治素质和业务素质，提高管理水平，提高服务能力。
二.人事工作
（一）深化用人制度改革，大力宣传“教师聘用合同制”，做好聘任、考核工作
1．聘任：2005年4月：聘任意向调查表；2005年7月：签订协议（在职、见习、试用、外聘返聘）
2．考核：
推行教师职业道德考核制度和奖惩制度，与我校《教师评价》相结合，落实海淀区《师德评价手册》。
（二）教师培养，“十五”继续教育工作
按照区教师继续教育办公室的统一要求，做好“十五”继续教育工作。
1．英语口语能力：经过努力，我校已有50人达到规定标准，继续组织未达标教师参加辅导及测试。
2．应用信息技术能力：参加计算机A级考试，协调组织教师参加区继续教育办公室组织的统一培训。
3．校本培训：继续以专家讲座、学科教科研活动、学历达标等多种形式开展；加强对教师自学的要求。
4．加强教师素质建设，引导教师自主发展，如：写一笔好字、做好教师生涯规划等，努力提高教师自我心理调节及心理辅导能力。
5．配合其它部门，做好体育教师的继教工作。
（三）新进教师的各项工作
完成新进教师的培训、考核、转正、调入等各项工作。
（四）协助各部门，培养骨干教师，宣传优秀教师的成功经验，促进“两名工程”实施；探讨适合我校的优秀教师培养模式。开展各项评优工作。
1.加强师德建设，开展“师德先进”的评选工作（校级、中心级）。
2.开展“青年先进教师”的评选工作（校级、区级）。
3.做好各级“学科带头人”、“骨干教师”的评选工作（中心级、区级）。
（五）做好工资管理工作，逐步建立我校个人工资档案。
（六）做好社会保障系统的各项工作，完成失业保险及养老保险（外聘教职工）的年度审核工作，本学期重点做好外聘教职工的医疗保险工作。
（七）协调配合各部门，做好关于“住房补贴”的各项工作
（八）做好人事档案，各项人事报表统计工作；做好离退休、在职人员的信息采集工作（CMIS系统）。
（九）做好教工调出、退休工作。
（一零）做好离退休教师工作。
（一一）开展促进教师和谐发展，心理健康教育，建和谐校园的各项活动。
新建“教师论坛”（内部论坛）。增进教师间交流。
（一二）完成职称评审的准备工作。
三.档案工作
1.完成年鉴的整理工作；各口上交每月大事记；
2.完成上学年档案整理，个人档案交师大档案馆。
3.根据上级文件及各项检查要求、我校具体情况，逐步完善我校档案管理办法；
四.每月工作重点：
（一）. 二月
1.制订计划；严格考核、考勤制度
2.老教师工作：活动费150元/人，64＋1人，交师大离退休处；
3.应聘教师试讲：应届毕业生；
4.新进教师的培训工作及继续教育工作； 附件1：
5.教工调入：附件2：
6.2月26日，2001年、2002年年鉴交师大
7.2004年年鉴交海淀区教科所
8.工资管理：
休假人员：分部津贴、手机通讯费津贴
新调入教师工资、失业保险
平房取暖费
（二）. 三月
1.法人证、组织机构代码年检；
2.劳动保障检查工作；
3.新进教师培训。
4.整理上年度、上学期档案：
5.工资管理工作：教师获奖奖金
6.医疗保险：外聘教师及临时工
7.3月20日前，2003年、2004年年鉴交师大
（三）. 四月
1.转正工作：见附件3；
2.工资管理工作：失业保险、养老保险；
3.新进教师汇报课；
4.4月30日前核对历年年鉴清样；
5.组织国际联校学科评估活动。
（四）. 五月
1.工资管理工作：住房公积金相关事宜。
2.新进教师培训。共2页,当前第1页1
3.人事聘任工作：见附件4。
（五）. 六月
1.职评准备工作：条例；
2.转正工作；见附件3
3.教工考核工作；
4.新进教师汇报课、见习教师转正课；
5.学科带头人评定、认定工作。
（六）. 七月
1.教工考核工作；
2.新进教师总结考核、见习教师转正工作；
3.人事聘任工作；
4.工资管理工作：教师获奖奖金统计；
5.工作总结；
6.年鉴（1-7月）；
7.教师退休工作；
8.职称评聘工作：宣传条例、表格（照片）。
一.附件1：新进教师的培训工作
1.本学期新进教师情况：
新进教师情况：原有9人；
其中，试用教师情况：原有6人：试用期满，准备调入5人,2005年4月试用期满1人。
见习教师3人。
2.新进教师培训：
（1）二月：上学期工作小结、本学期要求；
（2）三月：计算机A级考试；
（3）四月：汇报课
（4）五月：新进教师培训
（5）六月：汇报课
（6）七月：述职、总结会、转正会
二.附件2：教工调入
1.教研组长、主管领导意见：工作态度、表现、优点、需改进、建议
2.体检（师大校医院）、本人既往病史说明。
3.政审材料、住房情况调查表及住房情况证明。
4.商调函（师大人事处）。
5.查看档案（小学、师大人事处）：毕业证、学位证、转正定级、报道证、考核表、工资。
6.调令（师大人事处）。
7.对方单位出具：工资转移单、行政关系转移单、失业保险转移单。
8.填写教职工登记表、卡片（师大人事处盖章）。
9.档案送交师大档案馆。
10.确定工资、办理工资卡。
11.办理住房公积金。
三.附件3：转正工作
1.六月----七月：
转正工作1：见习教师；
转正工作2：试用教师。
2.工作步骤：
个人述职、总结：
教研组长、大组长、主管领导意见；工作态度、表现、优点、需改进、建议
转正登记表、转正工资定级表（师大人事处盖章）；
转正登记表送交师大档案馆；
办理工资卡、确定工资、住房公积金。
四.附件4：聘用教师工作程序
1.要求：
（1）学历：大本；英语：四级（应届）口语三级；
（2）身体健康：最近体检结果、本人既往病史说明。；
2.简历：聘用教师需提供资料：
（1）身份证及户口本（首页、户主页、本人页、变更页）（原件、复印件）；
（2）毕业证、学位证及复印件；
（3）教师资格证；
（4）计算机A级证；
（5）普通话等级证；
（6）英语口语登记证。
（7）获奖证书及复印件；
3.面谈
4.试讲
5.校务会初步讨论
6.体检：体检证明
7.详细个人情况：表格填全不空项
8.政审材料
9.心理测试
10. 校务会确认；
11. 确定工资。
教师转正个人总结范文4
关键词：转岗教师 转岗培训 方案评估
一、幼儿园转岗教师培训的必要性及要求
伴随着中国教育改革的逐步推进和大批幼儿园的扩建、增建，中小学教师转入幼儿园已成为教育领域中的常见现象。转岗教师是在特定历史时期的特定群体，部分中小学转岗教师进入幼儿园后由于缺乏充足的专业培训，还使用原有的教学方法教育幼儿，导致幼儿园“小学化”，严重影响幼儿园教学的正常发展。转岗教师的素质和教育水平是影响幼儿园教学水平的重要因素，对于转岗教师进行转岗培训是不可缺少的。幼儿园转岗教师的自身素质和幼儿园发展状况也决定了对转岗教师进行培训是必不可少的。[1]
针对幼儿园转岗教师的培训要做到：帮助转岗教师树立正确的教育观念，调整好心态，体会到幼儿教育的特殊性;掌握与幼儿、幼儿家长的沟通技巧，掌握幼儿园教育的基本技能。笔者根据转岗教师培训的要求，总结出了以下培训方案，包括制定培训方案前进行充分调研，制定科学的培训计划，采取灵活的培训方法，合理配置培训课程，打造专业团队有效管理，加强培训的效果评估。[2]
二、转岗教师培训方案分析
1.制定培训方案前进行充分调研。要想做好转岗教师，第一步就是要充分了解转岗教师的现实状况。幼儿园转岗教师大多是中小学富余教师，文化层次较高，拥有一定的教学经验，他们大多年轻富有激情与活力，教学能力、沟通能力都很强，具有作为教师的专业素质基础。但是学前教育指向的群体是幼儿，是一个特殊的群体，转岗教师以前的教学经验并不是都可以适用于幼儿身上。转岗教师没有学前教育的专业背景，缺乏足够的幼儿心理学知识，缺乏与幼儿、幼儿家长的沟通技巧，没有幼儿教育的专业知识，教育理念也有所差别。了解现状才能针对现状制定适合实际的培训计划。[3]
2.制定科学的培训培训计划培训方案的好坏直接决定了转岗教师培训的质量。培训方案要包括科学的培训目标、合理的培训课程。转岗教师培训课程的设置要遵循适应幼儿园教师的发展需求、幼儿园发展规划、提高转岗教师的专业化水平的原则。笔者认为，转岗教师培训课程要涉及以下几方面。
（一）幼儿园教育理念。转岗教师要明白幼儿群体的特殊性，树立正确的教育理念，明白幼儿教育与中小学教育的区别，避免把幼儿园当小学教。幼儿园教育是“育教”相结合的，转岗教师要树立以幼儿为本的教育理念，以促进幼儿身心健康发展作物教育目标。
（二）学前教育理论基础和专业能力知识。为弥补转岗教师缺乏专业的学前教育背景，培训要教授给转岗教师关于幼儿心理学知识、教育学原理、学前卫生学、安全保护等方面的基础知识，保证转岗教师的专业知识储备。培训要促进转岗教师的教学能力、组织与管理能力、科研能力，针对不同的教师要确定不同的培训内容。
（三）在教学实践体验。培训的目的是让转岗教师能更好地进行教育实践，只有在教学实践中才能让学前教育理论基础和专业能力知识得打真正运用。在转岗教师得到足够的知识技能培训后，应该让其参与到教学实践中，在实践中运用所学知识、体会幼儿教学，在实践中学习、在实践中发展。
3.采取灵活的培训方法。对于转岗教师的培训，我们不能局限在程式化的培训模式上，不能单靠课堂讲述的方式给转岗教师做培训。要采取灵活的方法，以问题为中心、以案例为载体、以小组为基础，建立学习实践小组，通过问题调研、案例分析、小组讨论、实践操作等多种培训方法，充分调动转岗教师的学习积极性。[4]
三、培训方案的评估与实施
一个培训方案要想充分发挥其作用，制定出来只是第一步，做到真正实施和评估才是关键。为了保证培训方案的顺利实施，我们还需要其他方面的努力。
1.政府教育部门与幼儿园的配合。进行转岗教师培训，需要政府教育部门的支持和幼儿园的配合。政府要出台相关规定，明确转岗教师的专业要求，鼓励针对幼儿园转岗教师的培训工作，并在资金上予以支持。幼儿园也要给予相应支持，参与具体培训方案的制定、为转岗教师的教学实践提供相应机会，给转岗教师普及具体的幼儿园发展情况。
2.建立专业的培训团队。为确保培训团队的学术水平、保证转岗教师专业化发展，我们要组建一个专业的培训团队，这个团队既需要来自各个著名师范大学的教授、政府教育部门的主管人员、长期参与幼儿园教学实践的教师和优秀幼儿园园长。这个团队要参与培训方案的制定，也要参与实际的培训。
不仅要确保转岗培训的实施，我们还要建立一套完善的评估机制，包括即时评估、训后总结、训后跟踪指导等方面。在培训过程中要实时对学院进行考察以及能力测试;培训结束时学员要根据自身培训感受写反思总结;组建以专业教师为主体的训后跟踪指导团队，给转岗教师在实践工作中提供指导和服务。[5]
转岗教师已经成为幼儿园教师队伍中的重要力量，对转岗教师的培训工作也是一项长期的任务，转岗教师培训事关幼儿园教育水平，事关学前教育总体质量，是非常重要的一项工作，我们必须给予高度重视。
参考文献
[1]王迎兰. 试析当前农村幼儿园“转岗教师”培训[J]. 教育导刊（下半月），2012，03：60-63.
[2]秦莉. 对农村幼儿园转岗教师实施培训的思考与建议――以四川幼专参与国培计划为例[J]. 幼儿教育，2012，33：19-21+27.
[3]宗勤瑶. 幼儿园转岗教师培训现状研究[D].东北师范大学，2013.
教师转正个人总结范文5
关键词：五环互动；教学模式；教学方式；学习方式
课堂教学是全面实施素质教育的主阵地，是学校工作的中心环节，是提高教育教学质量的根本途径。“五环互动”教学模式的核心是“动”，学生一“动”，课堂鲜活。“五环互动”教学模式所蕴涵的教育观——教育即成长，教育即“育人”，教育是带领学生从不完美走向完美的过程。“五环互动”所体现的教学观——教学即引领，教为学服务；教师教学生以方法，让学生自主学习。通过“五环互动”教学模式的研究与实践，构建了开放、富有活力的课堂，凸显了学生的主体地位，提高了教学效率。
一、“五环互动”教学模式的构建和操作
1.导学案的编写要求
（1）编写格式设置：容量要求：八开纸正反两面；页眉设置：科目、编写者、审核等；页脚设置：章节名称、页码、名言警句。
（2）编写的基本内容和环节：学习目标：新课程理念的三维目标，全面、综合、深刻。学习重点、难点：根据班级学生水平预设学习重点、难点。学习过程：设置情境引入教学过程的五个环节。教（学）后反思：作为教学评价的改进和提升。
2.“五环互动”教学模式教学流程
“五环”是指教学流程中的 “自主学习”“合作探究”“展示交流”“点拨总结”和“巩固练习”五个环节，“互动”是指师生之间以及生生之间在五个环节中相应的交流与探究活动。通过优化教学流程来实现三维目标。
（1）自主学习：教师引导学生阅读教材，学习导学案中“自主学习”部分，熟记识记内容。
（2）合作探究：教师引导学生先独立完成“合作探究”题，然后以学习小组为单位进行小组内部交流、讨论、探究。
（3）展示交流：各小组选派代表到黑板展示合作探究成果，教师引导组外学生发表评价意见，对展示内容提问、质疑、点评、讲解。
（4）点拨总结：教师首先点评前三个环节的学生的学习状况，再对课堂中生成的教学重点、难点、疑点，进行讲解。
（5）巩固练习：围绕本节课的教学内容，学生做巩固练习题，分为填空题、选择题、问答题或计算题，检查“教”与“学”的效果。
3.“五环互动”教学模式中的学习小组建设
（1）目标：坚持生本理念，回归教育本源，激发师生潜能，把学生学习的自和管理权还给学生，学生做学习的“主人”，教师是学生学习的“引领者”。促进学生学习方式的转变。
（2）分组原则与方法：组内搭配合理。把班级学生分成六至八个小组，每组六至八人，合面而坐。根据学生各科文化成绩和表达能力，把学生相对平均地分到各学习小组中去。每组学生分A、B、C三层次（A层次为最好），由学生选出学习小组长，学习小组长负责制定本组学习目标，服务和管理本小组同学。在课堂上，A层次学生主要负责点评、质疑、讲解，B、C层次学生主要负责本组学习成果的展示。
（3）学习小组的评价与管理。课堂评价：学生在课堂学习活动中，结合每个学习小组的学习状态、作业等评分，各班根据学校方案制定实施细则。课外评价：各学习小组在课堂外的各项活动均纳入评价。评价的管理：印制学习小组评价表，班级每周一小结，每月一次总结，评选优秀学习小组附材料送学校予以表彰和奖励。
二、“五环互动”教学模式的研究与实践实现了教学和管理的高效率
1.教学流程，教师实现如下转变，达到课堂高效
（1）由“要学生学”向“学生要学”转变。课堂教学中，学生的主体地位要放在“学生要学”上，学习热情成为课堂的基本动力，而教师充当的是激励者和答疑者。
（2）由“因材施教”向“因需施教”转变。在生本教育理念下，我们很难预知学生不断增长的求知欲，也无法通过预设得知学生将来到底是什么人才，因材施教，就显得无能为力。在新课程背景下，在知识经济不断发展的今天，我们从出发点尊重学生需求，使教师成了真正的服务者，完成了由“因材施教”向“因需施教”的转变。
（3）由“教师提问”向“学生提问”转变。“谁提问，谁受益”，并不仅仅意味着“会叫的孩子多吃奶”，而在于“叫唤”本身具有无穷的意义。采取“五环互动”教学模式的课堂，在“合作探究”“展示交流”和“点拨总结”环节，鼓励学生提出问题，实现由“教师提问”向“学生提问”的转变。
（4）由“标准化总结”向“开放思维”转变。传统的教学方式，学生展示、教师点评，一节课结束。“五环互动”教学模式课堂，在第二至第四个环节中学生的讨论、展示、质疑、讲解，对同一问题有多方面的思考，教师的点评作客观分析，没有作正确与错误的评价，在总结时留出新的疑问，引发学生继续探讨，以此尝试由“标准化总结”向“开放思维”拓展转变。
2.导学案编写和教学流程，正确把握预设与生成
预设是生成的前提，生成围绕学习目标而生成，是预设指导下的生成。“五环互动”教学模式导学案的编写，预设“学习目标”“学习重点、难点”和“学习过程”，在教学流程中，学生的学习活动又会生成新的学习内容。课堂教学的第二至第四个环节，师生互动、生生互动，对不同问题有不同看法，学生的讨论和发言往往超出预设，课堂就是一个动态的生成过程。教学中既考虑到“三维”，又重视“生成性”，于是，把教学看成是一个活的、流动的进程，一个充满着人的情感，有着审美的要求以及不完全在“预料之中”的探险过程。
3.学习小组建设，实现了课堂教学和班级管理的高效率
从某种意义上说，学习小组建设是高效课堂的关键，小组是学生合作、探究、交流的乐园，可以最大限度地激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的欲望，在班级管理中，强化小组团体激励，从而实现课堂教学和班级管理的高效率。
“五环互动”教学模式中的学习小组建设，实行课堂评价、课外评价的管理，把学生的课堂学习和课外校园生活的一切活动都纳入了学习小组的评价内容，促进了学生之间的交流沟通，培养团队意识，凝聚人心，增进认识与理解，加强学生与别人合作的自觉性、主动性。
教师转正个人总结范文6
【关键词】 高职院校 翻转课堂 形成性评价 教学改革
前言：
“翻转课堂”教学模式正在拉动国内高职院校新一轮的教学改革和教学方法演进，亦对职业院校的教育观念、教育目标、教学内容、教学形式、教学方法、教学手段等提出了新的挑战。各类高职院校不断尝试将“翻转课堂”模式实施于日常教学中，积累了丰富的教学经验，并取得很大的进展。但同时可以看到：很多情况下高职院校的翻转课堂教学方式仅作为展示课、公开课、观摩课，日常教学中所采用的教学模式仍以传统的课堂教学为主，无法真正体现出以“学生为主体”的职业教育精神。如果要将“翻转课堂”教学模式结合高职院校的课程设置、学情、师资特点，长期、有效的在日常教学中实施，则亟需建立一套科学合理的形成性评价体系。
一、“翻转课堂”及“形成性评价”的定义界定
“翻转课堂”即流行于欧美国家教育界的“Flipped Class Model”教学模式。在这个新型教学形式中，学生们可以在家中按自己的步调观看教学课件，并通过在线方式与同学及教师进行交流，然后带着问题在课堂上参与讨论，课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而实现更好的教育效果。“翻转课堂”颠覆了传统教育过程中知识传授和知识内化的逻辑安排，了传统意义上的课堂教学模式，改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。
相对于传统的总结性评价（summative evaluation）而言，形成性评价（formative evaluation）基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思，对学生日常学习过程中的表现、成绩以及情感、态度、策略等方面的发展做出评价。形成性评价的一个主要目的是为了明确评价对象在学习活动中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果，使教学成为一个“自我纠正系统”。应此，形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者”。
二、高职院校“翻转课堂”教学模式中实施形成性评价体系的必要性
高职院校传统的考核方法往往基于平时作业和总结性测试，其明显的弊端是它既无法对学生的综合能力作出全面的评价，也无法鼓励学生在学习过程中发挥主观能动性和创新意识，并积极的按照教师的教学安排来展开学习。由于“翻转课堂”教学模式重新定义了整个教学过程，传统的书面作业、期中考试、期末考试不再作为主导性的评价依据，因此传统的总结性评价方式正不断的制约着“翻转课堂”模式在高职院校的全面、深入展开。因此，高职院校的教学改革亟需设计并采用一套更为多元、开放的评价体系，对学生的整体学习过程进行跟踪记录，在各个活动环节设置评价节点，让学生和教师都可以及时的得到反馈并归纳、总结，以便更好的进行学习和教学活动。
三、高职院校“翻转课堂”教学模式中实施形成性评价体系的可行性
鉴于此，笔者尝试从人才培养、课程设置、学情分析、师资分析、教学实施五个方面进行分析，探究形成性评价体系在高职院校翻转课堂教学模式中实施的可行性。
3.1人才培养
高职院校的人才培养具有显著的职业价值取向和职业岗位特征：人才培养方案的设计以社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线，培养目标具有服务于特定职业岗位群或技术领域的职业定向性。
在翻转课堂教学模式下，高职院校更注重教学的实践性，围绕实践、实训组织教学内容，培养具有综合职业能力、胜任具体岗位、胜任生产、建设、管理、服务第一线工作的技术应用型人才，且具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力。
相对于传统的总结性评价，形成性评价的内容覆盖知识因素（基础知识和基本技能）和非知识因素（学习态度、学习习惯、学习过程和方法）。因此，形成性评价体系在衡量学生是否实现学习目标的同时，兼顾能力目标和情感目标的评价，包括学习态度、探究方法、参与意识、沟通能力、人际关系能力、团队协作能力、和解决问题的实际能力等。由此可见，形成性评价充分体现了高职教育及翻转课堂模式中的“以学生为主体”的宗旨，培养学生自主参与意识和自主发展的职业教育核心目标，有助于促进学生的个人成长和长远发展。
3.2课程设置
基于上述人才培养特点，高职院校在实施教学计划和教学活动中强调以职业所需的能力、技能为主线，课程内容包括岗位职责所需专业知识、工作技能和工作态度的培养，并努力将职业资格标准融入课程体系。
利用“翻转课堂”教学模式，教师可以将理论学习安排在课前自主学习阶段，将宝贵的课堂教学时间用于实践教学和实训环节，使课程内容更具职业化、务实性，以“必需、够用”为度，突出基础理论知识应用和实践能力的培养，致力于提高学生的技能水平，以尽快适应职业岗位的要求，对接生产实习和社会实践。
设计科学、合理的形成性评价体系适用于高职院校“翻转课堂”模式下理实一体化的课程特点，教师根据突出应用性、职业性、实践性的原则将课程内容和模块结构进行重组、根据实践教学的要求更新教学内容；同时，科学、合理的形成性评价体系能够全面涵盖课堂外的自主学习（理论知识）环节和课堂内的教学活动（实践应用）环节，从而真实、准确的反映出学生在课程学习过程中的综合表现；同时也有利于培养学生的创新能力和自我管理能力，有利于学生的自我规划和自我成长。
3.3学情分析
就读于高职院校的学生具有以下显著特点：
首先，他们善于利用互联网进行学习活动和社交活动，习惯于从各类网络媒体中获取信息。这个行为习惯有利于学生在“翻转课堂”模式下进行课前自主学习，并按照教师设计的导学案，自主检索、归纳网络学习资源和参考材料；
其次，高职学生个性鲜明，拥有自己的独立观点，希望被教师、家长、和社会尊重，不喜欢被灌输“传统”的观点和理论，对家庭、学校一些“不甚合理”的说法和规定敢于质疑。由于多为独生子女，他们的自我意识也较强，常以自我为中心。而“翻转课堂”模式能利用学生的表现欲和竞争欲，在课堂教学环节中组织各种教学活动和实践环节，也能够在自主学习环节将学生的自我意识引导为自我管理和自主学习；
第三，高职学生的学习情绪化较强，对感兴趣的学习内容积极性较高，因此对实践环节的学习兴趣明显高于理论环节的学习。在“翻转课堂”模式下，教师可以利用课堂时间组织各类具有实践性的教学活动，增强教学的生动性，从而提高学生的学习兴趣，以个人形式或团队形式完成学习任务。
形成性评价体系是一种以学生为主体、重视其发展过程的评价体系，它在整个学习过程中都设置了评价节点，全面反映学生的学习效率和效果。学生可以在这个评价系统中及时得到来自组员和教师的评价，有利于不断审视自己的综合学习能力，不断调整学习策略和方法，纠正学习习惯，从而形成良性循环。这不仅能配合“翻转课堂”模式的实施，还能鼓励学生在学习过程拥有更多的自，培养其自信心、主动性、和创新能力。
3.4师资分析
由于高等职业教育具有“高等教育”和“职业教育”的双重属性，这一特点决定了其师资队伍应具有双师素质――既能传授专业理论知识，又能指导专业实践，并具备相应的知识、素质、能力结构。因此，高职院校的教师须为复合型人才，其知识储备更为全面，专业技术和实践能力更高，相关常识和知识面更广。
在“翻转课堂”的教学模式中，首先要改变的是传统教学中教师作为“布道者”高高在上的姿态，要把课堂还给学生，坚持以“学生为主体”，并将教师的主要角色转变为教学组织者和设计者；其次，教师需要将课程内容重新进行重组和调整，以设计出一套相对完整（覆盖课前自学阶段和课堂教学阶段）、相互转化、相互衔接的学习流程，以利于学生吸收理论知识并应用于实践活动中。
设计科学、合理的形成性评价体系能够帮助教师有效的获取学生在整个学习流程中产生的多方位评价信息，一方面有利于及时发现学生在课堂外和课堂内学习活动中出现的问题，找到症结并解决问题；另一方面有利于根据反馈信息不断调整课程内容、改善施教方法、提高课堂教学活动的效率和质量，从而实现更高质量的“翻转课堂”教学模式。
3.5教学实施
高职院校在近几年的教学改革中始终强调教师需根据课程特点，在日常教学中实施理实一体化的双边互动式教学方式。在“翻转课堂”模式下，教师能够在课堂教学活动中组织各种形式的实践教学，不但检验了学生在课前自主学习环节的学习效果，也充分体现了职业教育的实践性。教师可采用的教学方法包括合作学习法、项目学习法、任务驱动型学习法、情境教学法等，借助不同形式的实训设施设备，有效的促进学生动手能力、处理和解决问题的能力，加深对岗位的职业体验。
在上述教学方法中，教师可以根据实情合理安排各个评价环节，评价内容涵盖学生参与度、合作度、活跃度、项目作业等方面，从而对学生的学习效率和效果给予全面的评价。形成性评价体系能保证上述教学方法真正实现其教学目的，同时有助于活跃学习氛围和提高学生积极性，从而提高课堂的整体教学效果。同时，形成性与总结性评价的有效结合，能够全面、真实的反映学生的整体学习能力和综合素质。
四、结束语
在为高职院校“翻转课堂”教学模式设计形成性评价体系的过程中，教育工作者需充分认识到其人才培养、课程设置、学情、师资、教学模式等方面的特点，努力结合本土情况，探索如何搭建一套科学合理、又切实可行的形成性评价体系，使其既能融入高职院校现有课程体系、符合高职学生的学情、适合高职师资队伍，又能在传统教学方式的基础上进一步优化教学效果。同时，这套形成性评价体系应能有效培养学生自主学习的意识、树立学习自信心、养成良好的学习习惯、提高自我评价和自我管理的水平，并学会探究问题和解决问题的能力。以形成性评价体系为平台，高职学生能够在教师的指导下积极参与课堂外的自主学习和课堂内的教学活动，在实现学习目标的同时兼顾能力目标和情感目标，真正的从传统教学模式下的“被动学习”转变为“翻转课堂”模式下的“主动学习”。因此，科学、合理的形成性评价体系能够推动高职院校真正实现“以学生为主体”的职业教育理念，并在日常教学中长期、有效的实施“翻转课堂”这种新型教学模式。
参 考 文 献
[1]吴昌提，林菊芳，陈宁红：《国内外形成性评价述评兼评开放教育形成性考核十年》，现代远距离教育，2009
[2]徐亚君：《完善形成性考核的几点思考》，远程教育杂志，2004（2）
[3]刘辉：《促进学习的课堂评价结果处理研究》，华东师范大学，2010
