前言：中文期刊网精心挑选了园林专业实习工作自我范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
园林专业实习工作自我范文1
关键词：园林植物学；实践教学；教学改革；行动导向式项目教学模式
中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2013）21-87-03
1 新时期高职教育实践教学的重要性
高职教育的定位是以服务社会为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。高职院校培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才[1]。然而，受传统教育理念的影响，在教学过程中存在重理论轻技能、重教材轻实验的倾向，使学生毕业后不能掌握必需的专业技能，体现不出高职应有的优势和特色，尤其是在专业基础课程教学中表现更为突出。
在科学技术迅猛发展的今天，注重培养学生的实践能力，提高学生的综合素质，在高校的教育教学中已经越来越重要。实践教学是在有关理论的指导下，通过引导学习者进行实践活动，从而传承实践知识，形成技能，培养实践能力，提高综合素质的教学活动[2]。
2 《园林植物学》实践教学改革的必要性
随着城市建设和现代服务业的快速发展，当前的城市建设已经成为集合基本建设、园林绿化、人类生活舒适度、甚至城市文化建设的系统工程[3]。如新疆各地不断出现建设花园城市、园林城市、森林城市的热潮，据统计，截至2012年，新疆全区园林城市（县城）已达43个。党的“十”又提出新型城镇化建设和发展的思路，使城市园林绿化建设成为新疆城镇建设的重要内容，从而导致人才市场对园林专业人才的需求日益增多。如何满足当今社会对高标准城市绿化建设的需求，培养出“下得去、用得上、留得住”的高素质技能型的园林新型应用人才，是新时期园林专业核心课程教师迫切需要思考和解决的问题。因此，城市建设和社会需求也决定了《园林植物学》教学必须改革[4]。
园林植物学是高职院校园林技术专业、园林工程专业重要的专业基础课，是进一步学好其它专业基础课及专业课――《植物生理学》、《花卉学》、《园林植物配置》、《园林植物栽培与养护》、《园林规划设计》的基础和必要条件。《园林植物学》主要学习植物的形态解剖知识、植物分类的基础知识、园林植物的配置应用技能以及识别本地区园林植物种类，是一门应用性很强的学科。加强学生基本的实验技能培养与训练，提高学生动手能力、观察能力、分析问题与解决问题的能力及培养学生的创新能力是现今《园林植物学》教学的关键之一[5]。新疆应用职业技术学院园林专业从2008级开始，着手改革《园林植物学》实践教学，本文结合近几年来本课程的改革实际，从实验教学模式体系改革入手，以培养学生职业核心能力为中心（即学习能力、交流能力、团队协作能力、社会能力、组织和管理能力、问题解决能力等），取得了良好的效果[6-7]。
3 应用行动导向式项目教学模式建立《园林植物学》实践教学体系
《园林植物学》是运用植物学的基本理论和方法来识别园林植物的技术性课程，在园林专业课程教学中起着承前启后的重要作用，与《园林花卉学》、《园林植物学》、《园林植物栽培与养护》、《园林植物种植设计》等相关课程的关系十分密切。根据国家职业资格考试中花卉工、绿化工等中高级工所需知识的要求，突出职业能力培养，规范课程教学的基本内容，在《园林植物学》实践教学中，应用行动导向式项目教学模式建立实践教学体系。将教学内容设置为：（1）园林植物显微结构识别技术；（2）园林植物种类识别技术；（3）园林植物野外实习，形成共计3个总项目、19个子项目、26项任务的《园林植物学》实践教学体系，详见表1。
园林植物显微结构的识别。＼&1、园林植物细胞的显微观察。＼&（1）显微镜的使用技术；
（2）植物的徒手切片制作技术；
（3）植物细胞的形状和大小的观察；
（4）植物细胞的基本构造观察。＼&（1）自我学习能力
（2）信息处理能力
（3）与人交流能力
（4）解决问题能力＼&2、园林植物组织的显微观察。＼&园林植物组织的类型识别。＼&（1）自我学习能力
（2）信息处理能力
（3）与人交流能力
（4）解决问题能力
（5）创新革新能力＼&项目（1）
园林植物显微结构的识别。＼&3、单双子叶根的显微结构识别。＼&（1）根尖构造的观察；
（2）单双子叶根的初生构造观察；
（3）双子叶根的次生构造观察。＼&（1）解决问题能力
（2）创新革新能力
（3）与人交流能力
（4）与人合作能力
（5）自我学习能力＼&4、单双子叶茎的显微结构识别。＼&（1）茎尖构造的观察；
（2）单双子叶植物茎的初生构造观察；
（3）双子叶植物茎的次生构造观察。＼&（1）解决问题能力
（2）创新革新能力
（3）与人交流能力
（4）与人合作能力
（5）自我学习能力
（6）信息处理能力＼&5、单双子叶叶的显微结构识别。＼&（1）单子叶植物叶构造观察；
（2）双子叶植物叶构造观察。＼&（1）解决问题能力
（2）创新革新能力
（3）与人交流能力
（4）与人合作能力
（5）自我学习能力＼&6、植物生殖结构的显微结构观察。＼&（1）花药显微结构观察；
（2）胚囊显微结构观察。＼&（1）解决问题能力
（2）创新革新能力
（3）与人交流能力
（4）与人合作能力
（5）自我学习能力＼&项目（2）
园林植物
识别技术。＼&1、根的识别技术。＼& 主要园林绿化植物根的识别（以草本为主）。＼&（1）自我学习能力
（2）信息处理能力
（3）与人交流能力＼&2、茎的识别技术。＼& 主要园林绿化植物茎的识别（以木本为主）。＼&（1）与人交流能力
（2）解决问题能力
（3）信息处理能力
（4）与人合作能力＼&3、叶的识别技术。＼& 主要园林绿化植物叶的识别。＼&（1）与人交流能力
（2）解决问题能力
（3）信息处理能力
（4）与人合作能力＼&4、花的识别技术。＼&1、主要园林绿化植物花的类型、花序类型的识别；
2、子房、胎座类型的识别。＼&（1）与人交流能力
（2）解决问题能力
（3）信息处理能力
（4）与人合作能力＼&5、果实的识别技术。＼& 主要园林绿化植物果实的识别。＼&（1）与人交流能力
（2）解决问题能力
（3）信息处理能力
（4）与人合作能力＼&6、裸子植物的识别。＼& 新疆园林主要绿化裸子植物的识别。＼&（1）与人交流能力
（2）解决问题能力
（3）信息处理能力
（4）与人合作能力＼&7、被子植物的识别。＼& 新疆园林主要绿化被子植物的识别。＼&（1）自我学习能力
（2）信息处理能力
（3）与人交流能力
（4）解决问题能力＼&项目（3）
园林植物
野外实习。＼&1、园林植物标本的采集技术。＼& 新疆野生植物野外采集方法、压制技术。＼&（1）自我学习能力
（2）信息处理能力
（3）与人交流能力
（4）解决问题能力
（5）创新革新能力
（6）与人合作能力＼&2、利用植物检索表识别园林植物的技术。＼& 利用新疆野生植物图鉴鉴定野生植物。＼&（1）自我学习能力
（2）信息处理能力
（3）与人交流能力
（4）解决问题能力
（5）创新革新能力
（6）与人合作能力＼&3、园林植物腊叶标本的制作技术。＼& 新疆野生观赏植物腊叶标本的制作技术。＼&（1）自我学习能力
（2）信息处理能力
（3）与人交流能力
（4）解决问题能力
（5）创新革新能力
（6）与人合作能力＼&]
4 实践教学与课堂教学同步性改革
通过应用行动导向式项目教学模式，改革园林植物学实践教学体系，打破原授课模式，将理论与实践有机地结合，将课堂教学与实验课教学合二为一，建立有效的理论与实践一体化的新型教学模式。采用此种模式授课，改变教师一言堂的传统模式，将理论课堂与实践课堂有机地结合，例如在讲授植物形态解剖内容时，授课地点就设在实验室，学生课桌上不只是放着教材和笔记本，显微镜、永久切片等实验器材也一并摆放在桌上，在教师讲授理论知识的同时，学生动手用显微镜观察其内容，使得肉眼看不见、难以想象的植物的微观世界展现在眼前，不再使学生觉得知识点难以理解，从而更好地理解植物形态的相关知识，同时也可以避免理论课与实验课内容的重复，减少时间、资源的浪费。采用此种模式，授课地点不仅仅局限在教室和实验室，校园、公园、苗圃，甚至田间地头，只要有植物的地方都可以成为授课的课堂，这样可以使学生在观察和动手中掌握、理解植物学中的知识点，从而认识更多的园林植物，并在学习中使学生的职业核心能力（即学习能力、交流能力、团队协作能力、社会能力、组织和管理能力、问题解决能力等）得到锻炼和加强。
5 优化《园林植物学》教学野外实习
《园林植物学》教学野外实习非常有必要，对于园林专业的学生来说，识别不同生境的植物类群只是实习中的一项内容，更重要的是要了解新疆本地的物种资源，尤其是要了解具有极高观赏价值的植物资源，以便在今后的工作中很好地加以利用和保护，使新疆园林景观更具地方特色。因此，这就使得教师和学生对《园林植物学》教学的实习提出更高的要求。以往的野外实习只注重学生采集植物的种类和数量，采集植物回来后，直接由教师告诉其科属种，将教师变成了复读机，真正锻炼了老师的业务能力，而学生收获甚微。通过《园林植物学》理实一体的项目化教学实践，以及实践教学与课堂教学同步性改革，使学生在校学习就熟练掌握各科的野外识别要点，再进行园林植物野外实习时，宿营地就变成了学生识别野生植物的场地，各组组员分工合作，有的拿着《新疆植物志》、《新疆高等植物图鉴》等检索工具识别植物，有的记录植物特性，有的压制标本，等等，这种方法不仅改变了教师成“复读机”的局面，而且改变了学生以往被动学习（以听和记为主）为主动学习（以看和想为主）。优化园林植物学野外实习后，不仅使学生的专业学习上了一个台阶，而且通过野外实习更加考验和锻炼了学生的吃苦耐劳、团结协作的精神，这正是职业核心能力的又一次培养与锻炼。
6 改革《园林植物学》实践教学考核方式
传统的教学评价以期末考试定成绩，此种评价方式不能真实体现出学生的知识水平和专业能力，而以往《园林植物学》教学也就沿用此种方式。通过教学改革，为了能体现出学生的职业核心能力，我们将最终的教学评价分为几个模块，一是以小组为单位，通过项目的实施和完成，给予小组评价，而后再对每位成员工作量的大小及体现出的职业核心能力进行打分，这是第一模块，占40%；二是对每位学生进行一对一的园林植物识别考试作为第二模块，占10%；三是期末考试为第三模块（含考勤、作业、平时表现等），占50%。采用此种评价模式，改变了学生只重视期末考试的倾向，使学生们真正明白过程学习的必要性以及学习过程中职业核心能力培养的重要性。
参考文献
[1]俞仲文，刘守义，朱方来.高等职业技术教育实践教学研究[M].北京：清华大学出版社，2004.
[2]张英彦.论实践教学的理论基础[J].教育科学，2006，22（4）：34-36.
[3]徐琛勇.“园林植物学”课程教学改革的探索[J].江苏教育：职业教育版，2009（10）：48-49.
[4]张伏龙，金葆金.教学方式的转变对当前教学改革的启示[J].教学与管理，2010（15）：69-70.
[5]仲艳丽.提高《园林植物学》教学效果探析[J].安徽农业科学，2009，（31）：48-49，51.
园林专业实习工作自我范文2
1我校高职园林工程技术专业的人才培养目标
根据2008年中央1号文件和《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发［2005］35号)、教育部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》(教高［2006］14号)、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高［2006］16号)，以及学院“十一五”发展规划、学院国家级示范性高职专业建设的要求，我校高职园林工程技术专业的人才培养目标是:培养德、智、体、美、劳全面发展，适应社会经济发展，具备从事园林工程规划设计、园林工程施工、园林工程项目管理、园林植物生产经营管理的高技能应用型、创新型技术人才。
2我校高职园林工程技术专业实践教学体系建设
通过对国内农林高职院校园林工程技术专业(园林类)人才培养模式的调查和研究，分析和比较2005、2006、2007、2009级园林工程技术专业毕业生培养方案，充分听取园林行业专家意见及建议，及近几届优秀毕业生就业和用人单位的信息反馈，确立了“三结合、三循环、双指导”人才培养模式，构建了具有我校特色的园林工程技术专业实践教学体系。
2.1实践教学内容
2.1.1实践教学项目在紧紧围绕人才培养目标，制定课程教学内容时，每门课程配备了一定数量的实践教学项目，以保证在学习掌握全面的理论知识的同时，培养学生具有较强的实际操作能力。根据培养目标的异同，实践教学项目分为:单一课程实践教学项目(试验、实验、参观考察、技能训练项目、课程教学实习等)、综合实践能力模块、生产实习(岗位见习)、职业技能训练及鉴定、毕业实习(顶岗实习)、毕业设计及答辩等。
2.1.2实践教学形式手段实践教学不同于一般的理论教学，主要采用形象教学、感性教学、现场教学、案例教学、互动式教学、参与式教学、项目教学等教学形式，既提高了教学效果，又培养了学生的实践动手能力。
2.2实践教学基础建设
2.2.1实践教学实验室建设实验室建设是开展实践教学的重要条件。经过近3a的建设，学院已经建成了园林绘图实验室、计算机辅助设计机房、园林工程项目管理实训室、园林工程造价(预算)实验室、园林植物标本室、园林植物病虫害实验室、园林建筑材料实验室、园林盆景制作实验室、园林艺术插花实验室等，购置了包括联想电脑、数码相机、投影仪等大型仪器设备，制定了一些实验室管理制度，为园林工程专业实践教学和学生的实践技能的提高发挥重要的作用。
2.2.2实践教学师资建设教师实验操作水平是保证实践教学顺利进行的重要条件。充分发挥教师在教学中的创造性，组建相应的教学团队，群策群力，共同制定完成实践教学任务。实践教学师资建设主要通过以下途径来解决:一是教师自我学习和提高，增强实践教学水平;二是引进和外聘具有丰富实践经验的高级工程技术专家充实教师队伍;三是实行校企合作，联合培养教师学生，既完成学生的实践教学又培养了师资。
2.2.3实践教学基地建设实践教学基地是指具有一定规模且相对稳定的供学生参加实践教学活动的场所。建立实践教学基地，可以丰富学生实践教学内容，提高学生实践能力，促进产学研结合，是加强学校和社会的联系，充分利用社会资源办学的重要途径。为了满足园林园林工程技术专业实践教学的需要，本专业建立相对固定的实践教学基地。
(1)加强校内实践教学基地建设，努力培养和提高学生实践技能。一些项目的基本操作训练等必须在校内完成，为满足这些要求，加强校内实践教学基地建设就显得尤为紧迫。这些年来，在上级主管部门的大力支持和全体教职工的积极努力下，园林工程技术专业校内实践教学基地的建设取得了明显的成效，园林植物繁殖栽培管理实训基地、园林工程测量实训基地、园林工程施工实训基地、园林规划设计仿真实训基地等重点实训基地相继建成，为培养和提高学生的实践能力作出了积极贡献。
(2)充分发挥校外实践教学基地优势，训练学生的实践能力。校外实践教学基地是充分利用社会力量和资源，丰富学生实践教学内容而与校外企业事业单位联合建立的教学基地。利用这些企业的先进生产手段、技术装备和经营管理方式，建立校外实践教学基地，可以极大地丰富学生实践教学的内容，是促进产学研结合，加强学校和社会联系，利用社会力量和资源联合办学的重要举措。因此，实践教学基地是学校与企业联系的纽带，是企业的窗口，是学校的第二课堂，是培养学生实践能力的阵地。在近几年的科研、教学过程中，我们在建好校内现有基地的同时，积极广开门路，建立校外实习基地。目前建设的校外基地有:成都市园林科学研究所、温江川西卉森发展有限公司、成都花都先锋园艺有限公司、四川绿野园林工程有限公司、成都绿茵景园园林工程公司、都江堰市五建(集团)有限责任公司等十几个实践教学基地。
3我校高职园林工程技术专业实践教学体系的实践与成效
3.1围绕人才培养模式和目标调整教学计划，充实实践教学内容，增加实践教学学时根据园林工程技术专业实践教学的特点，自2002年以来，通过不断总结提高，邀请企业单位，行业专家参与共同修订教学计划，共同制定教学内容，对实践教学的内容进行及时更新、补充，增加实践教学学时。教学计划进一步完善，实践教学效果进一步提高。
3.2强化单一课程实践教学项目单一课程实践教学项目(试验、实验、参观考察、技能训练项目、课程教学实习等)是实践教学体系中的重要组成部分，也是构成专业技能的基本单元。只有强化单一课程实践教学项目，才能为综合实训项目的完成打下坚实的基础。
3.3开发建立综合实践能力模块综合实践能力模块，是依据人才培养目标，独立开发的实践教学项目，主要是指:园林植物生产经营管理能力模块、园林工程项目规划与设计的能力模块、园林工程项目技术施工能力模块、园林工程项目施工管理能力模块。每一个模块都是一个大型的综合实践教学项目，通过该项目的训练，可以大大提高学生的专业技能，提高就业的竞争力，拓宽就业途径。实践证明:近几年学生都是因为具备了一种或几种核心能力，在就业中立于不败之地，受到用人单位的好评。
3.4生产实习(岗位见习)生产实习的目的，就是把课堂上学过的知识和技能综合起来，应用于生产实践，在生产实践中验证、巩固、深化、拓展所学知识，提高技能，为毕业后从事基层专业技术工作奠定基础。同时也通过参加社会实践活动，接触社会，接触专业生产实际，加深学生对社会的了解，增强学生的专业意识、劳动意识和职业意识，将来更好地为社会服务。为使学生在实习中切实得到锻炼，要求学生在实习单位领导的直接领导和指导教师的具体指导下，认真学习，刻苦钻研，扎扎实实地工作，运用所学知识和技能解决生产中遇到的实际问题，保质保量完成实习任务。从2002级开始，暑假的7～8月，学生在专业教师的带领下，分别进入实习单位开始生产实习。学生在实习期间完成实习日志、实习鉴定、实习报告，实习成绩由企业指导教师和专业教师共同评定。
3.5职业技能训练及鉴定职业技能鉴定是按照国家规定的职业技能标准或任职资格条件，通过政府劳动行政部门认定的考核鉴定机构，对从业者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价与认证的活动，主要包括技术等级考核和资格考评。职业技能鉴定是职业资格认证的基础和主要形式，是我国推行职业资格证书制度的重要举措，也是高校毕业生、待业与下岗人员就业或再就业实施准入制度的重要内容，同时也是相关公司、企业资质申请与晋升的必要条件。本专业从2002级学生起，在毕业前期都要通过中高级园林绿化工的职业技能鉴定和考试，毕业生持证率达98%以上。通过职业技能训练及鉴定，增强了学生实践操作的技能，同时提高了专业就业率。
3.6毕业实习(顶岗实习)毕业实习是高等职业教育的重要环节，是培养学生分析问题、解决问题和自主创新能力的重要途径，也是落实培养目标、保证人才质量的必需手段。同时毕业实习既是培养学生综合运用所学理论知识分析解决问题能力的有效方法，也是对学生学习成果进行综合全面检验的必要途径。毕业实习是根据本专业的实际情况，在原来实践教学环节的基础上增加的一项实践教学环节，是本专业教学计划中的重要组成部分，是学生在学完教学计划规定的全部课程后所必须进行的综合性实践教学环节。从近几年的毕业生的毕业实习情况来看，毕业实习在提高人才培养质量，检验专业教学效果方面具有重要作用和意义。
3.7毕业设计(论文)及答辩等毕业设计是教学计划中最后一个重要的、综合性的实践性教学环节，是对学生进行学业成绩考核的重要依据之一。毕业设计的基本任务是培养学生综合运用所学的基础理论、基本知识和基本技能来分析、解决问题的能力。毕业论文(设计)选题由本专业教学团队组织讨论，从培养目标出发，结合当前经济和社会发展的实际情况，尽可能选用有一定理论价值和实际应用价值、符合教学基本要求的课题，按照毕业设计和答辩计划，专人指导，集体答辩。优秀毕业设计(论文)比例逐年提高。
园林专业实习工作自我范文3
园林施工员个人简历范文(一)
个人资料
姓名：xuexila
性别：男
年龄：32
体重：65
民族：汉族
身高：165cm
户口所在地：湖南株洲
婚姻状况：保密
出生日期：1979年2月23日
现工作地点：湖南株洲
工作年限：5年
求职状态：正在求职
教育培训
最高学历：大专
毕业学校：湖南省城市建设学校
更新日期：2011年05月31日
专业类别：土建类
专业名称：风景园林
工作经验
公司名称：醴陵市华美园林建设有限公司2006年2月-2011年4月公司类别：建筑、房地产、物业管理、装潢
担任职位：施工管理组长
工作描述：2006至2011年从施工员到组长，参与醴陵市多个绿化提质改造工程组织施工及管理。
发展方向
园林工程施工管理
求职意向
希望职位：期望职位一：园林/园艺类-绿化工程
期望职位二：园林/园艺类-城市绿化
工作地点：希望工作地点一：湖南
求职类型：全职/兼职
待遇要求：4000人民币/月(可面议)
到岗时间：1个月以内
园林施工员个人简历范文(二)
基本信息
性别：xuexila
性别：男
出生年月：1983-8-8
民族：汉族
最高学历：本科
现居住地：河北省-石家庄市
工作年限：应届毕业生
联系电话：0311-866666666
求职意向
应聘类型：全职
应聘职位：施工员,建筑工程管理
应聘行业：房地产开发/房地产中介/建筑与工程
期望工作地区：河北省
期望月薪：面议
自我评价
通过了国家计算机二级等级考试(c语言)，熟练掌握office办公软件以及广联达软件，能熟练应用cad制图软件，能够独立完成制图任务。英语水平:四级。吃苦耐劳，做事认真，有强烈的责任感和上进心;思想端正，对新知识新技术有认真学习的态度，容易接受为人稳重，有很强的爱岗敬业精神及团队合作精神
工作经历
江苏八达园林建设有限公司2009-6至2009-8：技术员
所在部门：项目部
工作描述：负责河北师大附小操场改造工程施工，并对工程质量进度进行控制
中太建设集团2008-3至2008-11：技术员
所在部门：城建学校实训楼项目部
工作描述：随技术负责人对河北城乡建设学校实训楼工程施工直至主体结构完工。
山东伟浩房地产2008-12至2009-6：技术员
所在部门：项目部
工作描述：在现场负责2栋小高层的施工和质量检查
石家庄市贤达建安工程有限公司2007-8至2007-9：实习生
所在部门：项目部
工作描述：参与了石家庄展览馆的基坑开挖、基础施工,明白施工前的准备工作，熟悉各道工序是如何展开的，并能熟练的抄平放线
中铁三局二公司2007-6至2007-8：实习生
所在部门：项目部
工作描述：参与了合肥至南京段铁路栏杆集车站新建工程的建设,并协助技术主管对车站主站房、综合中心综合楼、轨道车库的施工工作，能独立的完成任务并能熟练的识图
教育背景
2004-9至2008-7学校名称：石家庄经济学院
专业名称：工程管理
取得学历：本科
在校获奖情况
2005-9获得学校二等奖学金
2006-3获得学校二等奖学金
2007-3获得学校二等奖学金
2007-11获“三好学生”和“优秀团员”称号。
it技能
技能描述：计算机二级c语言操作能力：通过了国家计算机二级等级考试(c语言)，熟悉windows2000和xp操作系统，熟练掌握office办公软件以及广联达软件，能熟练应用cad制图软件，能够独立完成制图任务。
园林施工员个人简历范文(三)
姓
名： 唐先生
性
别： 男
婚姻状况： 已婚
民
族： 汉族
户
籍： 湖南-永州
年
龄： 26
现所在地： 广东-清远
身
高： 168cm
希望地区： 广东-佛山、 广东-广州、 广东-东莞、 广东-惠州、 广东-中山
希望岗位： 房地产/物业类-房产项目配套工程师
房地产/物业类-物业管理经理/主管
寻求职位： 园林工程师、 园林绿化工程师、 园林绿化预决算工程师
教育经历
2006-09 ～ 2010-06 湖南农业大学 园林工程 本科
2006-09 ～ 2009-06 岳阳职业技术学院 园林工程 大专
培训经历
2012-03 ～ 至今 环球职业教育在线 二级建造师 正在考
**公司 (2010-04 ～ 至今)
公司性质： 私营企业 行业类别： 建筑施工与工程
担任职位： 园林工程师 岗位类别： 园艺/园林工程师
工作描述：
1、现场管理园建及绿化工程事宜，负责现场标高标注、放线等。
2、图纸会审并与相关设计师探讨设计的合理性及给出合理的建议。
3、工程的预算及造价等。
4、工程量的统计，工程决算工作。
离职原因： 地域问题
**公司 (2008-08 ～ 2010-03)
公司性质： 私营企业
行业类别： 房地产开发
担任职位： 园林工程师
岗位类别： 园艺/园林工程师
工作描述：
1、本工作主要负责开发商与施工企业之间的协调和督促。
2、在园林工程方面主持图纸会审和工程技术交底工作。
3、和相关的工作部门之间的协调和工程节点的制定。
4、现场指导督促乙方的工程进度目标，施工质量等。
离职原因： 工作需要
技能专长
专业职称： 二级建造师在考
计算机水平： 中级
计算机详细技能： Photoshop, AutoCAD,天正建筑等绘图运用。
技能专长： Photoshop, AutoCAD,天正建筑等绘图运用。
语言能力
普通话： 流利
粤语： 一般
英语水平： CET-4
口语一般
求职意向
发展方向： 目前在园林行业已经做了有5年时间，5年积累的经验告诉我继续在此园林行业奋斗，因为我看到了此行业的前景，我的发展方向是园林绿化工程管理。
其他要求：
5年的经验，我在一个房地产企业做了3个相关的工作，旗下的物业公司做绿化管理主管，房地产本部做工程师(甲方)，在旗下园林公司做园林工程师(现场)，我接触的工种都与园林息息相关，了解此行业各个面，并熟悉掌握工程的理念和统筹，我相信自己的能力能适应此行业相关的工作。
自我评价：
从学校到社会，从毕业到工作，自己的性格一直是务实肯干，踏实、进取。一步一步向自己人生目标前进。
本人没有其它的本事，出生贫寒，不懂就学，有颗真诚的心，利用身边的人和事丰富自己，充实自己。生存能力强，要懂得融入不同的环境。
看过“园林施工员个人简历范文”的人还看了： 1.园林施工员个人简历范文
2.园林施工员个人工作总结与计划
3.施工员个人简历范文模板
4.施工员求职简历范文
园林专业实习工作自我范文4
收稿日期：2012-12-19
作者简介：林广思（1977-），男，华南理工大学建筑学院教师，博士，主要从事风景园林教育、风景园林政策法规与管理、中国近现代风景园林史研究，（E-mail）。
摘要：建筑院系风景园林专业园林植物学教学经验较少。以华南理工大学2012年春季学期园林植物学课程教学的实践，讨论了建筑院系风景园林专业园林植物学的教学目标、教学计划、教学方法等。结果表明：园林植物学在课时有限的前提下，需要理论讲授和室外实习相结合，选取必要的基本理论知识，制定合理的植物识别目标数量，传授有效的植物识别方法，设计相应的作业要求，辅以形象记忆手段，配置合适的师生比。
关键词：风景园林；园林植物；种植设计；园林教育
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2013）03-0102-04 随着人居环境建设的不断发展，开设风景园林类专业如风景园林、景观建筑设计、景观学的建筑类院系越来越多。园林植物是风景园林专业重要的专业基础课，但在建筑院系中，由于学科基础相对薄弱、学科认识局限性、师资有限等因素，园林植物教学中普遍存在学时较少，校园实习基地缺乏，学生学习动力不足等现象。笔者在华南理工大学建筑学院景观建筑设计专业（以下简称“华工”）任教园林植物学课程时，进行了一些探索和思考。文章分别从教学目标、教学计划以及教学方法等方面论述。
一、教学目标
风景园林学是规划、设计、保护、建设和管理建成环境和自然环境的学科。植物是风景园林中最为重要的自然元素，因此，认知植物不仅是风景园林规划设计的基础，更是培育热爱自然情感的重要途径之一。同时，教学目标的确立还应考虑课程的学时以及学生的知识基础、院系所在区域特征等。
首先，华南理工大学的园林植物学课程只有32学时，相对于农林院系来说，是非常少的。比如，北京林业大学风景园林专业的植物基础必修课程有园林植物基础A（16学时）、园林植物基础A实习（1周）、园林树木学B（48学时）、园林树木学B实习（0.6周）、园林花卉学B（32学时）、园林花卉学B实习（0.2周），总学时为96学时，实践学时为1.8周。选修课程有园林植物病虫害防治（56学时）、园林植物栽培养护学（56学时）、园林植物栽培养护学实习（1周）。其次，农林院校一般都把植物学课程作为全校必修通识课程，北京林业大学风景园林专业过去也是如此，现在则以“园林植物基础A”代替。因此，华工的园林植物学课程教学要求是植物基础知识介绍和园林树木识别，基本不讲授花卉学的相关内容。
园林植物学的教学必须密切联系学校所在地区的生物多样性。华南理工大学所在地广州，地处南亚热带，高等植物物种极为丰富，城市园林绿化常用植物也较多，比如，广州园林绿地植物应用已超过1 000种，其中乔木近400种，灌木240多种[1]，这显然与北方地区如北京市有很大差异。因此，学生还必须认识相当数量植物并了解其习性。但是，识别的植物数量又与学生能够记忆的数量和课程学时密切相关，相互之间存在一定的矛盾性。
因此，华南理工大学2012年春季学期的园林植物学课程教学目标是“了解植物的功能、生态关系、自然系统分类以及拉丁学名书写格式，掌握植物识别方法，至少掌握150种常见园林植物”。这个目标是基于上述的各种现实条件，并从一名合格的风景园林师在规划设计实践中可能需要的植物学知识总结而来。这样的教学目标是为了与下学期的种植设计课程（32学时）相衔接，但远远没有达到园林植物遗传育种科学研究的基本要求。
二、教学计划与内容
上述分析可见，华工园林植物学相当于用32学时讲授了北京林业大学园林植物基础A（16学时）、园林植物基础A实习（1周）、园林树木学B（48学时）、园林树木学B实习（0.6周）等课程，学时较少。因此，高效的教学计划非常必要。
从表1可见，笔者制定的教学计划融合了理论讲授和室外实习，并强调学生的自主学习。该计划一共是13次课程，其中3次是两周合上即4学时。其中，理论讲授为两周共4学时。其他为室外植物识别实习、课上植物比较识别，以及学生总结性研讨和课程总复习等。
首先，风景园林需要了解植物的功能。具体而言，包括生态（防护）功能、美学欣赏功能、空间建造功能、生产功能等。这些知识只需要了解，但对于引导学生重视本课程的学习尤为重要。
其次，课程介绍了植物及其环境生态关系。有些教科书也会把这部分内容放到种植设计课程中讲授，但由于教学计划中融入了室外植物观察和识别的内容。因此，教师需要从“生境”角度综合培养学生认知植物和环境的生态关系，即简明介绍气候（温度、水分、光照、空气），土壤，地形地势，生物，人类活动等生态因子的基本概念和特性。考虑到风景园林师主要工作区域在城市，还重点说明了这些生态因子在城市中的特性。
然后，植物分类基础知识章节的教学目的是培养学生通过有关工具书自我鉴定未知物种的能力。具体内容包括植物分类系统、植物分类单位、植物拉丁学名、植物分类和鉴定工具等。植物分类系统介绍国内常用分类系统，如恩格勒（Engler）系统（种子植物）、哈钦森（Hutchinson）系统（被子植物）、克朗奎斯特（Cronquist）系统（被子植物）、郑万钧系统（裸子植物）。在植物分类单位中，课程主要介绍了高等植物、维管植物、模式标本、居群、科、属，以及种、亚种、变种、变型、栽培品种（园艺变种或品种）、杂交种、杂种、群（栽培品种群）的拉丁文缩写形式、概念和特征等。植物拉丁学名部分主要是其基本构成和书写方式，即正体和斜体。植物分类和鉴定工具小节重点介绍了植物分类检索表的使用和制作。
在理论讲授中，植物形态认知章节内容最多，也是训练植物识别技能的基础性知识。应该说，园林植物学的识别基础依然是植物分类学，而掌握植物形态特征或植物的形态术语，是植物分类的基础[2]。但是，风景园林专业学生学习目的侧重于植物的栽植应用，囿于课时所限，并不像植物学等专业对各种植物器官进行微观分析。这个专业的学生需要的是记住常用园林植物的名称，到野外鉴定植物的机会极少。因此，在植物识别上，应以宏观鉴定为主。
陈月华等认为，园林植物识别的步骤是：（1）掌握树木的形体大小、形态、分枝及生境；（2）看叶的单叶、复叶及着生状态（对生或互生）、叶的大小、叶的颜色及附属物，有花、果时再看其特征；（3）用手摸，揉碎后嗅；4）借助于检索表[3]。
庄雪影等认为，园林植物野外识别的步骤是：（1）观察植物的生活型（乔木、灌木、草本、藤本等），体形以及生长环境；（2）仔细观察植物的细部形态，如花、果实、种子和叶等；（3）观察植物的附属结构特征；（4）运用植物检索[4]。
同时，汪劲武先生认为，许多树木只要掌握一两个到几个主要的外部形态特征，就可以把它们和其他树木明显地区分[5]。陈月华也认为，园林植物识别时要掌握一种最有代表性、独有的特征，以个人各自的方式认识即可[3]。正如庄雪影所言，在植物的识别中，类比的方法非常重要，通过比较可以加深印象[4]。
根据笔者自身的学习和工作经验，并借鉴上述富有经验的植物学分类专家的方法，植物形态认知章节内容包括：生活型，树冠形态（乔灌木），茎和枝（质地、生长习性、树皮、树根、树枝），叶（叶形、叶色、叶感），花（花色、花形、花序），果（果形、果色），其他附属物，以及裸子植物识别、蕨类植物识别、竹类植物识别等内容。这些内容是依照从宏观到微观、从普遍到特殊的规律排序，以肉眼能辨析的特征为主，基本不涉及需借助解剖才能观察到的形态结构。也就是说，如果学生能通过叶子识别某种植物，就不需要借助花和果实器官来识别。
课堂上讲授的理论知识是枯燥难记的，因此，需要结合具体的植物观察，学习植物形态术语，即在辨认植物的实践中逐渐掌握植物形态术语。在室外植物识别教学后，回到课堂，以照片形式复习所有室外已识别的植物，概括识别要点。接着，可选择城市公园识别植物，主要是辨认植物名称和观察其生态环境。然后，再回到课堂上，介绍如何通过植物志的检索表比较分析，发现各科、属、种间植物的最显著特征。
最后1周，以复习的形式把一学期所讲授的内容再串讲一次，加深学生印象，备战期末考试。表1 华南理工大学园林植物学教学计划表（2012年春季学期）
三、教学方法
课程的教学方法主要是理论讲授和室外实习相结合。植物识别并不是知识的传达，而是技能的掌握；因此，必须调动学生的积极性，以作业和研讨等方式，保证教学信息的有效传达和吸收，并将植物识别知识内化为对植物的情感。为此，课程设置了3类作业：植物图记、植物识别报告、园林植物应用分类。
植物图记是刘明欣所创，即每人选取2种植物，每2周定期观察一次，以照片、钢笔或白描速写的形式以及文字纪录植物的生长，学期末整理图片、排版、提交。这2种植物需要持续观察一年，下学期种植设计课程结束时还需要提交一次作业。该作业的目的是让学生观察1个生长季内植物的变化过程，培养学生在长期观察中对植物的情感。
植物识别报告是笔者借鉴华南农业大学林学院教师翁殊斐讲授的园林树木学课程的室外实习要求，但细化了很多内容。笔者要求学生在每次室外植物识别时，以专业术语记录教师告知的所有植物种类名称，观察其生物特性、生态习性，总结识别要点。课后，整理植物识别纪录，每种植物应包括学名、中文名称、科属名称（中文）、生物特性、生态习性、识别要点。至少1/3的植物种类应以钢笔速写或白描描绘某一“突出特征”（如树形、分枝、树皮、叶形、花朵、果实等）。易混淆的植物种类，应制作检索表。可见，植物识别报告基本涵盖了教师所讲授的理论内容。通过植物识别报告，学生有效地将植物识别的基本知识转化为个人技能。在植物识别报告中，要求学生以钢笔速写或白描的形式描绘植物的“突出特征”，这是课程教学的主要特色。风景园林专业的学生与植物学专业的学生不同，他们具有很强的形象思维，并有一定的素描基础。因此，笔者希望学生能够通过形象的方法加深对植物的识别印象，使植物识别教学不至于变为繁琐的植物形态术语讲授。强调“突出特征”和识别要点，正是对汪劲武和陈月华等专家经验的回应。
室外植物的识别具有一定的随机性，植物之间缺乏联系，难以记忆。为此，教师设计了“园林植物应用分类”作业环节，预先设定20多个植物主题，如常用行道树、常用绿篱植物、常用抗风树木、常用秋季开花植物、秋色叶植物、香花植物等，要求学生2人一组，选取某一主题，列举能够在广州城区正常生长的植物，在课堂上以PPT的形式汇报，内容必须包括种类学名、科属、植物形态、生物特性、生态习性、识别要点等。通过这样的方式，学生能够系统加强植物特性认识，以及园林使用特性，同时为下学期的种植设计课程作基础性准备。
四、结语
笔者尽管提前了半年时间准备，研读多种园林植物分类教材，旁听农林院系同类课程的课堂教学和室外实习等，但是在教学中依然遇到不少问题，需要改进。
首先是课堂理论讲授学时安排过于紧张。植物形态认知章节应安排两周（4学时）讲授，结合植物实物或标本，最恰当的方法是课堂讲授1节，室外对照植物再复述相关植物形态术语。另一方面，植物检索表非常重要，将植物标本采集和学生翻阅工具书自学相结合，学习效果会更好。
为方便学生在室外实习过程中记录植物名称，笔者通过多种途径，预先制定了1份广东常见露地园林植物名录，620余种（品种），表格包括学名、中文名、科名、属名，相应的教材页码，苗圃供应状况，基本特征等信息。在室外现场教学中，6周次（18学时）共识别了300余种植物。据学生反馈，他们每次普遍只能掌握不超过30种植物，过之则记忆不深，即学生有效识别的植物种类最大为180种。华南农业大学林学院教师翁殊斐在园林植物学课堂上讲授的种类为185种，包括园林树木和园林花卉，课程共60学时，实践1周。也有富有经验的园林设计师认为，华南地区常用植物种类（含花卉）约200种。因此，课程教学目标制定的“150种”应该是比较恰当的。但是，这150种植物并没有被有效筛选，即教学效率不高，因此课前制定的620种植物名录表需要适当删减。当然，这也与学校缺乏园林植物标本园有关。
最后，笔者寄予厚望的以钢笔速写或白描形象记忆植物的教学方法并没有得到有效实施。大部分学生一直没有养成在现场识别时速写记忆的习惯，普遍是在植物识别报告打印之后再根据图片草草勾勒，被动应付而非主动接受。除了学生认识程度不高的问题，可能也与教师在植物识别时没有预留足够的观察时间相关。因此，每次室外实习时间应控制在3学时之内，植物识别数量控制在30种左右。教师如能同时示范速写，效果会有较大改进。此外，室外植物识别师生比应适当，最好是1：15左右。目前，30多名学生跟随1位教师，视听效果有限。
总的来说，与办学历史较长、课时较多的农林院系相比，建筑院系园林植物学课程的教学目标、教学内容和教学方法均具有较多差异。园林植物教学探索，依然需要诸多方面的改进。
参考文献：
[1]广州市市政园林局.以科学发展观引领节约型园林的建设——广州市建设节约型园林情况介绍[J].广东园林，2007（S）：20-25.
[2]汪劲武.植物的识别[M].北京：人民教育出版社，2010.
[3]陈月华，王晓红.园林植物识别与应用实习教程：东南、中南地区[M].北京：中国林业出版社，2008.
[4]庄雪影.园林植物识别与应用实习教程：华南地区[M].北京：中国林业出版社，2008.
[5]汪劲武.常见树木1：北方[M].北京：中国林业出版社，2007.
Planting design teaching in architectural school
LIN Guangsi
（School of Architecture； State Key Laboratory of Subtropical Building Science，
South China University of Technology， Guangzhou 510641， P. R. China）
园林专业实习工作自我范文5
【关键词】高职学生 顶岗实习 问题 对策 管理创新
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）11C-0183-03
顶岗实习，是指高职学生修完所有课程之后到企业相关岗位进行实训的实习形式。实习学生除有学生身份外，还兼有企业学徒的身份，他们接受学校和企业的双重管理。基于这一特点，顶岗实习管理存在不少问题和困难，这些问题不是个别地方和个别院校，而是全国性的绝大多数高职院校的共性问题，这些问题背后存在着较大的隐患，是大家共同担忧的。
一、顶岗实习存在的问题
（一）学生方面
1.身份转换不顺畅，不能以职业人的心态和意识对待实习岗位。学生心理还停留在学生阶段，面对新的环境思想准备不足，不能及时自我调整和适应新角色。这主要和职业发展指导中的职业素养和企业文化的教育和培养有关。
2.社会主义核心价值观未养成。主要是价值观没有达到知行合一的程度。岗位意识较差，责任心不强，没有敬业精神，缺乏团队协作，缺乏人际关系处理能力，缺少互相尊重、关心和帮助的意识和热情，缺乏以诚待人、友善和睦的处世态度和方法。
3.以自我为中心，优越感太强，期望值得过高，频繁更换实习单位，给实习管理带来很大的难度。
4.心理素质差，受不了挫折。信心不足，自卑心理强烈或怀有不正确的就业观念，在遇到困难和挫折时，不积极应对和克服，相反是埋怨、逃避或者闹事。
5.组织纪律性不强，致使管理上有安全隐患。主要表现为学生随意离开实习企业。调查发现，相当一部分学生认为顶岗实习存在管理真空，学校管不到，企业管不了。
（二）学校方面
1.忽视了高职学生实现全面发展和人生价值的需要，忽视了学生价值追求多元化、实用化、功利化倾向的客观情况，没有进行针对性的教育和引导。
2.忽视了高职学生的道德认识、道德行为方面所存在的困惑和冲突，导致学生教育和管理缺少针对性和有效性。
3.顶岗实习管理机构建设方面问题。主要表现为三点：顶岗实习管理机构不健全；管理机构及人员的责、权、利没有很好地统一起来，人员积极性还没有充分调动起来；校内和校外管理相脱节，即校内一套管理机制无法延伸到企业。
4.实习指导老师严重不足，顶岗实习管理方式以“巡回式指导”方式的比较多，而采取“全程式指导”的比较少，管理不到位。原因有三：一是教师少，教学任务重，严重阻碍教师参与顶岗实习管理；二是能够深入企业并与企业一起管理学习的“双师型”实习指导教师数量不足；三是顶岗实习学生分布较散。
5.校企合作的深度不足以促进产学紧密结合，以及实践教学及职业发展指导体系更好地实施，不利于顶岗实习目标的实现。高职教育需要企业的合作和支持，但目前我国还没有出台相关政策，校企合作只靠双方的需求互补。但高职院校之于企业优势太少，因此，顶岗实习很难完满地完成实习目标。
二、顶岗实习管理创新策略
（一）顶岗实习模式创新
提高学校与地方政府、行业、企业、社会合作深入程度，不同专业充分挖掘并发挥自身优势，参与行业、企业、地方政府或社会相关工程或科研项目并在其中发挥重要作用，通过工程或项目安排学生顶岗实习，解决实习指导老师（特别是“双师型”教师）严重不足以及实习学生分布过散致使顶岗实习难以管理和实习目标难以实现的问题。
经过多年的探索研究和实践，我们成功采取了集中和分散结合的灵活的顶岗实习运行和管理模式。比较成功的模式有：
1.校办企业安排学生顶岗实习。学校以制度规定校办企业无条件安排学生顶岗实习。按照校办企业的管理办法，广西生态工程职业技术学院校办企业沙塘林场、柳州永翔木业有限公司、林业组培厂、林业贸易公司、艺景园林工程公司等，既是生产企业，又是学院生产性实训基地。
2.订单办学合作企业安排顶岗实习。学校和企业共同制订人才培养计划，签订用人合同，并在师资、技术、办学条件等方面合作，实行2年在校学习、1年在企业进行顶岗实践，学生毕业后直接到企业就业的人才培养模式。广西生态工程职业技术学院与广东湛江信威工艺品有限公司合作开办的“信威班”就是其中代表。
3.项目合作开发式顶岗实习。这是一种2年在校内学习、1年到企业完成毕业设计并实施设计方案的人才培养模式，这种模式是培养具有较强实践能力的工程技术应用型人才的有效途径。该模式的实施以家具专业班顶岗实习为代表。学生被派到桂林森林美、佳美、金鹰、越秀家具厂和柳州南荣、志光家具厂等企业领受新产品设计任务，然后在学校老师和企业专家指导下完成专题设计，设计方案获企业审批后，在带班师傅的指导下生产加工自己的设计产品，由企业投放市场，根据产品销售情况考核评价学生学习成绩。
4.外包工程式顶岗位实习。广西生态工程职业技术学院园林工程系直接服务社会或行业企业，通过对外承担生产项目（工程），为学生创造顶岗实习机会。园林工程在提高教师队伍整体业务水平和技术服务能力的基础上，组织和推荐教师服务社会，以每年承担不少于20项的校外企业生产项目，创造了三分之一以上的实习机会。生态工程系服务广西林业，先后承包了全区32个县市森林资源调查等项目（“森林资源二类调查”），为学生创造了大量的顶岗实习机会。
5.课题引领式顶岗实习。这种顶岗实习，往往由企业委托、教师立项研究，利用研究过程的实验活动，以及出成果后的技术推广等，安排学生参与顶岗实习。
（二）职业发展指导教育教学改革创新
按照“一线两翼”、“三位一体”的策略开展职业发展指导教育教学改革 ，即以技能为主线，以知识、素质培养为两翼，兼顾可持续发展；理论教学体系、实践教学体系、思政课程和第二课堂素质养成体系三位一体，把职业发展指导融合到高职三年的各个环节和各个阶段。结合高职三年的教学和管理，加强学生综合素质、职业道德、职业素养、核心价值观、就业观念、纪律法律、社会公德、团队协作精神等的教育、培养，彻底改变以往重视技能忽视素质以及价值观就业观教育的错误观念和做法。以人为本，以就业为导向，以培养高级应用型技术人才和社会主义建设事业接班人为教育目标，有计划、前瞻性、针对性地从根本上解决顶岗实习中学生存在的问题。
（三）管理制度创新
1.打破顶岗实习管理机构的常规格局，下放管理权限，发挥专业系优势，以制度赋予专业系在顶岗实习方面责权利三者统一的管理权限。以往顶岗实习管理机构主要由就业处、教务处和专业系构成，就业处和教务处作为职能部门大包大揽，专业系不能发挥懂专业、知行业和企业联系紧密以及在教学上管理上直接领导学生的优势。机构和管理制度改革后，在顶岗实习管理方面责权利三者统一的专业系，科学分析管理关键环节、关键岗位及人员配制，制订切合实际的管理机制，充分发挥专业教师、辅导员等关键人员的主导作用，特别是辅导员这一最深入、最贴近学生并全程参与学生管理的角色的作用。
2.管理制度改革创新突出几个方面的导向作用：一是把与企业合作情况作为顶岗实习管理机构和人员（特别是专业系）工作绩效的重要评价指标之一，促进校企合作双方共赢；二是转变观念，把管理为主转化为服务为主，管理和服务双管齐下，建立健全一系列相关制度保证跟踪服务全程实施；三是规定专业教师每年下企业实践锻炼不少于一个月；四是规定校办企业对接受学生顶岗实习方面的义务以及政策优惠；五是实习评价直接和学生毕业、升本、评优评先等挂钩。
3.抓大放小，下放权力，鼓励专业系根据专业特点和学院顶岗实习管理规定，探索并建立满足复杂多样的顶岗实习形式的管理需要的管理机制。在顶岗实习新的管理制度引导下，各专业系在规定权限内，对本院“实践教学体系”、校办企业顶岗实习以及校企合作形式等进行长期的探索、研究和总结，探索灵活多样的顶岗实习的管理、服务和评价机制。根据不同的顶岗实习形式，制订相应的符合企业实际情况、方便校企合作的可操作性很强的管理办法、考核评价标准和办法，满足了复杂多样的顶岗实习形式的管理需要。
4.评价机制创新。探索一套融实习指导和学生思想、纪律、安全教育和管理为一体的适合在企业中实施的顶岗实习管理和评价机制。
高职学生在校期间的实践教学、综合实训以及在校办企业中的顶岗位实习等，都有严格的管理规定和评价标准。但多年实践经验表明，在校期间实施的综合实训或顶岗实习管理规定和评价标准，不适合在企业顶岗实习中使用。原因有三：一是在企业中，这些过于复杂的考核内容，企业不愿意也没有能力和过多的精力配合完成。二是企业能提供的顶岗实习岗位，工作相对是单纯的，技能也是单一的，不可能像在学校实训期间那样对学生进行多项技能的考核。三是学院顶岗实习管理机构人员严重不足以及顶岗实习学生过于分散，不可能沿用校内实施的评价标准对每一个顶岗实习学生进行全面客观的评价。因此必须根据实际对评价机制进行适应性改革，探索新的适应企业顶岗实习的管理机制，即进入企业后的顶岗实习，主要从职业素养、适应能力、工作态、出勤考核、敬业精神、团队合作、应变能力等方面对学生进行考核，也就是说重在对职业素养的考核，而职业技能的考核退居其次。这套机制主要有几个重要部分：《顶岗实习学生信息表》《顶岗实习学生实习单位申请表》《顶岗实习学生表现月考核表》《顶岗实习学生总结鉴定表》。涵盖了从申请、汇报到考核鉴定等实施管理中的几个重要而关键的节点，使顶岗实习管理具体可行，操作性强，很好地实现对顶岗实习学生的跟踪管理和服务。
虽然这样的适应性改革不尽如人意，但在高职教育发展有待进一步改革，企业为高职教育服务的义务没有通过国家立法规定之前，也不失为较好的解决办法。另外，高职学生通过两年多的技能学习和训练之后，到企业真实环境中感受适应企业职场，培养职业素质也是其重要的教育和培养目标。
（四）管理组织创新
1.顶岗实习执行组织的创新。任何制度和措施，如果没有执行组织和执行人都形同虚设，学生校外顶岗实习的制度也一样。经过探索研究和多年实践，我们创立了一些由学生构成的顶岗实习管理的“执行组织”，很好地配合学校相关机构的工作。这些“执行组织”有：一是网上班委；二是在实习单位建立的学生实习管理小组；三是网上团支部、党小组。
网上班委是顶岗实习管理机构的得力助手。班委成员还是在校时的人员结构，这支力量，人员精干，素质较高，责任心强，管理能力也得到长期的锻炼，在同学们中威信也高，是存在于同学们之间的向心力、凝聚力。网上班委，把学生自治（自我教育、自我管理）延伸到实习单位，把学校和专业系实习管理、服务各项任务和要求传达、布置到每一位同学，解决实习指导教师不足、管理不到位的问题。
实习单位组建的实习管理小组，是比网上班委更基层的组织形式，它负有传达班委具体工作任务，管理、监督和考核评价本组成员的职责。
多年来，由于有了网上班委和实习管理小组的配合，学校顶岗实习指导和管理顺利延伸到实习企业，延伸到实习学生当中，解决了以往顶岗实习管理中的脱节问题，消除了各种隐患，也使顶岗实习考核评价落到实处，使事关学生利益的、非常关注并存有疑义的升学（升本）、评奖、评优、评先等问题顺利得到解决。依据考核结果评定，依据客观，心服口服。
2.党团组织发挥作用，学生自治和自我教育和管理延伸到企业实习。网上团支部、党小组，借助网络创新开展党团活动，组织学生就人生理想、职业目标、价值观念、社会热点、实际问题和困难等，开展专题学习、主题讨论、知识竞赛等活动，促使学生把思政教育结合实际，自我教育，自觉践行。开展学习先进、援助后进（尤指双困学生和问题学生）的活动，培养学生你追我赶的竞争意识和互帮互助的团队精神。
网上班委、实习管理小组、网上团支部和党小组的建立及其工作的开展，促使顶岗实习学生高度自治，自我管理、自我教育，延伸了学校顶岗实习的管理和服务工作，切实做到管理到位、服务到位和教育到位的工作目标。
【参考文献】
[1]钟启泉，张华.课程与教学论[M].广州：广东高等教育出版社，1999
[2]王培才，刘瑞军.公共关系[M].北京：中国科学技术出版社，2003
[3]吴雪萍.国际职业技术教育研究[M].杭州：浙江大学出版社，2004
[4]齐健，李秀伟，王钢城.活动建构―― 创新教育的教学革新[M].济南：山东教育出版社，2005
[5]杨小微.教育研究方法[M].北京：人民教育出版社，2005
【基金项目】广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题（2010SZ018）
园林专业实习工作自我范文6
姓名：邹万霞
性别：女
出生年月：19*年2月
身高：166cm
籍贯：*省居住地：*市
民族：汉
求职类型：应届毕业生
求职状态：目前正在找工作
毕业院校：新乡师范高等专科学校
专业：新闻采编与制作
毕业时间：2009年6月
教育程度：大专
电子邮箱：comzou@
教育背景
毕业学校：新乡师范高等专科学校
城市：新乡市
开始时间：20*年9月
结束时间：2009年6月
专业类别：
新闻传播学类（新闻传播/广告）
教育程度：大专
专业名称：新闻采编与制作
专业描述：
1·在校期间课程有：电视新闻采编，播音与节目主持，广告文案写作，报纸编辑学,新闻评论学，中外新闻事业史，广告学，现代汉语口语训练，新闻学概论，广播电视概论，中外新闻史，传播学，新闻采访与写作2·对播音、配音有浓厚的兴趣，在假期进入本县电视台实习，培养了播音配音，编辑新闻的能力及敏锐的洞察力
实习经历
公司名称：*县金禾米业有限公司
职位名称：文秘
实习时间：20*年7月-20*年9月
工作地点：*市*县
工作职责：文件起草，撰写发言稿，收发文件，打印文件，进行会议记录，会议资料整理
公司名称：*县广播电视中心
职位名称：实习记者
工作时间：20*年7月-20*年9月
工作地点：*市
工作职责：（业绩）采访新闻，撰写新闻稿，电视节目采编
公司名称：*市市园林处（实习）
公司性质：政府机关/非营利机构
职位名称：文秘
工作时间：20*年10月-20*年12月
工作地点：*市
工作职责：（业绩）文件起草，撰写发言稿，收发文件，打印文件，进行会议记录，会议资料整理
自我评价：
1.有独立工作能力，精通WPSOfficePersonal操作，熟悉Photoshop、Premiere、PageMaker等三维软件的运用，擅长播音、配音，具有较强的新闻敏感性，有较扎实的新闻采、写、编、评基本知识和熟练的编辑制作技能。
2.有较强的与人协作的能力，有一定的心理承受能力和环境适应能力，敢于面对挫折，善于挑战自我
3.热情随和，活波开朗，具有进取精神和团队精神，有较强的动手能力。良好协调沟通能力，适应力强，反应快、积极、灵活，爱创新！提高自己，适应工作的需要。所以我希望找一份与自身知识结构相关的工作，如文秘,文员,助理可以有更大的空间来证明自己，发展自己！
4.具有一定的社会交往能力，具有优秀的组织和协调能力。
