园林专业实习工作自我总结范例6篇

园林专业实习工作自我总结范文1

随着各高校招生规模急剧扩大，教学资源相对紧缺和教学模式单一是目前园林设计专业普遍存在的状况。首先，目前园林专业教师普遍缺乏相应的教学理论和教学方法。园林设计专业的许多教师都是非师范院校的毕业生，教师的教学技能相对较差，教育经验缺乏是一个不容忽视的现象。而现代教育技术的迅速发展和广泛应用，使得教育技术在教育教学中的作用愈加明显，给教育观念、教学方法、教育模式带来了异常深刻的变革。现代教育技术的发展不仅为我们的教师提供了便利的、先进的教育技术与手段，进行学习的条件，也同时向教师提出了终身学习的要求。因此，应加强对园林设计专业教师教学能力的培养和锻炼，以及对现代教育技术的大力推广应用，采取计算机辅助教学、多媒体教学技术、数字虚拟技术等现代信息技术，以不断扩大园林设计专业课堂教学的信息量，提高课堂教学效率。

其次，在园林设计教学中，依然是传统的、单一的以教师为主的教学模式。传统的课堂讲授占据了主导地位，以教师为中心、以知识及理论灌输为主，强调教师的主导地位而忽视了学生的学习积极性和主动性，缺乏理论与实践的结合，导致学生的学习兴趣不大、积极性不高，更谈不上良好的教学效果。这种教育模式下培养出来的学生的实际操作能力也极其有限。因此，园林景观设计教学模式改革迫在眉睫。传统的陈旧、落后的教育手段和方法已经不能适应现代化教育教学的需要，我们应当在加强理论教学的同时，强化对现代教育技术的教学应用，从而实现现代教育技术与园林设计传统教学的最佳结合，利用现代教育技术促使园林设计专业走向现代化和最优化发展方向。

二、现代教育技术在园林设计专业教学中的应用与整合

(一)使用多媒体课件

多媒体课件能使抽象的图纸形象化、具体化、直观化。由于多媒体课件“自身的集成性、控制性、交互性等特点的影响，使多媒体课件的教学应用过程与传统的教学或者一般的电化教学过程有所不同。”集图、文、声、像于一体的多媒体课件，在激发起学生的学习兴趣的同时，也有利于学生从多方位、多角度对设计图稿、模型等进行观摩，加深对本学科的理解。园林设计是在一定的地域范围内，运用园林艺术和工程技术手段，通过改造地形、种植植物、营造建筑和布置道路等途径创造美的自然环境和生活、游览区域的过程。教学过程中需要学生掌握园林植物的造型特点、园林景观空间、园林建筑等方面的知识。我国传统的园林设计教学在很大程度上局限于教材文字符号的表述和教师手绘作图的现场演示，借助语言、黑板、粉笔、挂图等与学生进行课堂交流。这些传统的教学方式存在着很大的的局限性，而且因为环境差异和各种条件所限，无法实现让学生在任意时间和设计的任意阶段“走进”园林，从任意视角，来观察和体验设计作品，感受空间、尺度、材料、质感，更无法有机、整体地去体验园林设计。学生只能通过自己对文字的理解来想象，课堂信息传递少、教学效果差，非常不利于学生对园林设计理论知识的理解和对园林设计理论体系科学的构建。因此，需要通过多媒体技术手段，在课堂上展示出虚拟案例场景，直观地进行园林教学。课件的制作与使用在符合教学实际、符合学生的认知规律的基础上，能很好地做到教学内容的前后衔接、逻辑严密，做到重点突出、难点突破，做到层次分明、过渡自然。对于提高教学效率、提高教学效果、清晰呈现教学内容、及时反馈教学效果起到非常重要的促进作用。

(二)应用数字虚拟技术教学手段

数字技术、虚拟技术使宏观的园林景观微观化。对建筑外部空间的规划及设想的视觉传达是园林设计的主要命题。这一任务小可以是小型绿地、小游园等工程，大可以到投资几千万的城市重点景观道路的绿化工程、大型立交桥的绿化工程等。这类大型设计和工程，在数字化技术运用之前，除非实地考察和测量，否则无法让学生身临其境。虽然实地观摩是园林设计教学的一种重要方式，但因为条件所限，况且也无法做到凡景必观、凡景必览，矛盾也由此而生:一方面学生需要实地观摩学习，另一方面是条件所限无法实现。数字虚拟技术的出现让这一矛盾迎刃而解。它能够将教学涉及的工程案例进行直观展示，将本来占地很广的、需要花很多时间和精力进行勘查、组合的宏观景观设计微观化，即使学生足不出户，也能将庞大的工程尽收眼底，节约教学运行成本，起到事半功倍的作用。数字技术使抽象设计形象化。园林景观设计的数字化技术实际上是运用图像化、图形化手段展示园林景观实景的一种方式。它采用各种计算机图形图像技术，将复杂的景观设计内容具象化、图像化，能够让学生身临其境去感知动态的、全方位的虚拟园林景观，并多角度、多层面地欣赏园林造景中的各个景点。同时，教师还可以对园林景观进行三维建模，制作数字化模型，全面、详细地描述园林景观设计中体现出来的整体的美学特征，营造独特的环境氛围等，从而使园林景观更加直观化、生动化。数字技术能创建园林设计效果的可预见性。学生可以应用数字虚拟技术创建虚拟园林，将理解吸收后理论的园林设计转变成可视的、生动的景观，进一步提高学生的学习积极性主动性。学生可以将采集回来的现场信息，根据功能需要、艺术要求、环境条件等因素，转换成相应的计算机数字信息，勾勒出大致的设计意图(立意)。创意园林设计意图，将平面的AutoCAD二维图形，转成标准数据文件格式传给三维建模3dsMAX等软件，进行模型制作，来探求环境分布关系和空间分布关系，从而判定设计合理与否。学生在练习过程中，不仅可以在艺术构图技法上考虑统一、变化、尺度、比例、均衡、对比等原则，同时可以演绎园林建筑和园林景观在时与空、形与色、以至有声有色的立体空间塑造上的匠意独具。

(三)倡导基于Internet的自主学习

现代教育技术在园林设计教学中的另一个应用目的是大力提倡园林设计专业学生在专业中的自主学习，尤其是以Internet为基础的探究式自主学习。探究式自主学习的思想最早是由美国著名教育心理学家布鲁纳提出的，将其进一步发展的是美国学者萨奇曼(RichardSuchman)。萨奇曼认为，在教学中应当模拟科学家解决问题的过程，使学生切实获得在真实生活情景中发现问题、解决问题的能力。Internet本身具有丰富的教育教学资源，有各种类型的园林设计网站、园林专业虚拟图书馆、园林类电子书刊，以及种类繁多的其他专题网站、专题新闻组等，被称为异常巨大的信息海洋，能够满足学生用户随时随地共享。因此，开展基于Internet资源的探究式学习，使园林设计专业学生能够方便快捷地获取各种相关信息，并在加工处理各种资源信息的过程中锻炼自己的思维能力和解决问题能力。由于这种以Internet为基础的自主学习方式改变了我们传统教学中学生被动接受的状态，将话语权重新交还给学生，从而使学生在学习过程中处于主动且积极的地位，在激发学生的学习兴趣和创造性方面起到了有益的促进作用。基于Internet资源自主的探究式学习方式，是当前现代教育技术领域倡导的、培养创新型人才的一种行之有效的信息化教学方式，在培养园林专业学生的自主学习能力、适应学习化社会的需要、形成终身学习的能力和习惯等方面，将起到积极的作用。

(四)采用任务驱动与项目组合教学

园林设计中的项目和任务驱动型教学方式也被称作“一体化教学模式”，即将园林设计课堂理论教学和园林实际项目实训有机结合起来，目的是改变以往的只进行理论知识学习的传统方式。教学过程也被有机划分为课堂教学与实践教学两个部分。使用任务驱动法首先确定学生要完成的项目，将实际工程效果作为最终检验学生完成教学任务的目标。将教室与工程现场进行融合，让学生去感受项目与情景教学的氛围，使他们既能学到课本知识又可以把学习到的园林设计工作技能切实提高，并加强其今后的实际工作能力。专业教师通过前期的对园林设计行业、园林设计各企业的调研、吸取一些高职院校课程设置的经验，根据园林工程设计专业各岗位特点，在充分了解、分析学生的知识能力体系以及学生学习兴趣的基础上，结合选用教材内容以及相关专业学科的知识体系，将课程内容进行有机整合，划分成若干个可执行性较高的教学项目，运用任务驱动，来完成教学目标。课程采用六个环节构成完整体系并组织教学过程:即情景导入、任务提出、任务分析、知识点引入、任务实施、总结分析。首先是情境导入。指导者即教师，先以某种形式将学生带入一个具体的工作情境，据该工作情境分析其涉及的实践应用情况。第二是任务提出。指导教师须向学生说明需要完成的特定课题设计或设计要点的把握，如园林小品的设计。第三是任务分析。根据提出的学习任务，去仔细分析完成任务所需要掌握的理论知识点及技能技巧点。第四，知识点引入。根据对具体任务的分析和充分提炼，引入学生需要掌握的各种理论知识点及能力与技巧。第五，任务实施。通过具体知识点的掌握，将提出的项目与任务投入实际的设计实施工作中。最后是总结分析。各项具体任务实施完成之后，指导教师根据学生最终实施的情况进行总结归纳，在总体上进行分析，有针对性地开展设计效果评图及知识和技能点的总结。特别是针对本专业的学科知识点的衔接及组成部分作必要的说明，如园林小品设计在园林整体规划、设计中的应用等，注重专业知识体系的衔接。从而将有机的学习与应用相结合，把书本理论与实践相结合，最终形成有效的成果展示。

三、结语

园林专业实习工作自我总结范文2

关键词高职高专;园林设计类课程;教学改革

高职高专园林艺术设计专业以培养能够从事园林规划设计的技能型、实用型人才为主,因此设计类课程在整个教学计划中占有相当大的比重,设计类课程的教学质量和教学效果已成为衡量本专业学生培养质量的重要因素。随着社会的发展,设计类课程在教学过程中也面临着诸多问题,能否解决好这些问题,成为关系到高职高专园林设计类课程教学改革与发展的关键。

1高职高专园林设计类课程教学过程中存在的问题

1.1学生对专业学习缺乏兴趣

高职高专艺术设计类学生思想活跃,个性强,动手能力强,但文化课基础较薄弱,同时大多数的学生没有接触过园林设计的实践,缺乏对园林行业的真切感受和认知,在学习过程中缺乏对园林专业相关课程的学习兴趣和热情。

1.2学生的专业基本技能和规范掌握不牢

艺术类学生的美术功底不错,他们在设计过程中往往是色彩、形体表达比较出众,但是涉及到工程制图、设计初步方面的基本技能和规范,则掌握不好,成为其进行后续设计类课程学习的瓶颈和障碍。

1.3学生不能触类旁通地综合运用设计基础理论

要想完整出色地完成一个园林设计项目,需要学生掌握园林制图、园林艺术、园林树木、园林花卉、园林建筑、园林设计、园林工程等方面的基础理论知识;同时富有创造性地将所学理论触类旁通地综合性运用于设计实践中,并以园林设计图纸的形式表达出来。从教学效果来看,学生的水平参差不齐。如何使学生将设计理论综合运用于设计实践中是实践性教学环节中重要的命题。

1.4学生综合素质的培养有待提高

高职高专学生的教育不仅是培养专业技能,在涉及诸如计算机常用软件(如word、power point)的熟练使用、文献资料的熟练检索、语言表达能力、团队协作能力、园林专业以外的其他背景知识的涉猎等综合素质能力的培养,也应是人才培养的主要内容和目标[1]。

1.5校外参观实习及岗位实践教学环节薄弱

通过校外实地参观学习,学生能够亲身感受和体验到实际的园林景观,从而增加感性认识。但出于安全等各种因素的考虑,这种校外参观实习的机会并不多,一定程度上影响学生对课程的学习兴趣和接受程度。岗位实践要求学生到园林设计的一线工作环境中,从事与自己所学专业知识对口或相近的工作,并完成一定的工作任务,实现理论知识与实践知识的有效对接。但目前,只有一小部分学生可以通过导师的推荐,实现到一线园林设计公司实习的目标。也有学校和企业联合建立校外实训基地,但就园林行业的特点来讲,校外实训基地并不能解决大部分学生的岗位实践目标。

2高职高专园林设计类课程教学改革的具体措施

2.1充分发挥学生的主导性作用,激发学生学习兴趣

学生缺乏对专业学习的兴趣,是值得思考的问题。社会上对园林、景观设计专业的需求量较大,而且由于这个行业的综合性特点,还有很多相关专业的人士也都在从事这个行业,但学生并不了解。可以通过给学生介绍工作方面的前景动态,以激起他们学习的兴趣。同时,教育学生通过受教育而丰富自己,发展个人内在的精神能力,从而获得摆脱现实奴役的独立人格和独立思考问题、分析问题、解决问题的能力[2]。大学的教育,以专业技能的培养教育为依托,着重培养学生通过系统化的专业学习,掌握学习一门专业的自我学习能力,更主要的是培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力及学习、思考、研究的习惯和理念。而高职高专的职业性教育特点决定了实践性教学成为实现职业教育目标的最主要途径。教学过程中突出实践性,并不是一味强调要求学生掌握某种实践技能的操作,更主要的是在实践教学过程中,使学生成为一个主导性的角色,积极自主地参与到实践操作中,在这个过程中,激发其学习兴趣,让学生主动去寻找和培养适合自己的学习习惯、方法以及独立思考问题、分析问题、解决问题的能力[3]。

2.2突出实践性教学,在实践中培养学生的综合素质和能力

高职高专的职业教育特点决定了高职高专院校专业设置应适应社会经济发展的需要,以就业为导向,突出市场性特点;高职高专院校主要任务和目标是培养实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才,教学目标突出职业性特点,教学过程突出实践性特点,这些是职业教育院校健康、持续发展的有效保障。因此,突出实践性教学应是高职高专园林设计类课程教学改革的方向和特色。在实践中培养学生的综合素质和能力,着重培养学生的自我学习能力、独立思考问题的能力。只有通过大量的实践,无论是操作练习、设计练习,还是实地参观学习,学生才能触类旁通地综合运用设计基础理论,教师在实践中“教”,学生在实践中“学”,将理论和实践相结合,才能收到良好的教学效果[4]。

2.3注重讨论式教学方法,师生双方共同参与学习

运用讨论式的教学方法,强调师生双方的互动,改变传统的“填鸭式”教学方法,激发学生学习兴趣,培养学生的语言表达能力、团队协作能力,增强学生的自主学习能力。

2.4考核形式多样化,突出综合评价

以前的考核形式主要是以纯理论考试为主,而这是高职高专艺术设计类学生的弱项,为了提高考试成绩,教师会在考前提前给学生划重点,平时不太努力的学生,考试之前突击复习,成绩也还可以,但背过就忘,往往收不到良好的教学效果。针对这种情况[5],建议高职高专园林设计类课程的考核形式应该多样化,尤其是应用类课程,应该突出平时的技能训练、综合的技能培养,再加以理论考试,重视平时实训实习作业的完成情况,甚至应用设计类课程的最后考试可以采用快题设计考试或是综合性的课程设计的形式完成考核。

2.5充分利用多种手段和渠道,拓宽学生实习实践的机会

园林设计类的学生,到苏州、北京、上海、深圳等地实地参观学习是非常重要的,对于深化设计理论的理解,拓宽视野、激发学习兴趣是必不可少的一个环节。除了导师推荐,学生也可以利用网络资源,拓宽其实习实践的机会。

3高职高专园林设计类课程教学改革实践与特色

3.1《autocad》课程的教学改革

熟练掌握autocad的操作技巧和方法,是从事园林设计行业的必备技能之一。这门课程是园林设计专业学生首先接触的设计软件课程,熟练掌握该课程,不但能熟练运用这门软件的相关操作技巧,而且还能为后续设计软件课程的学习奠定基础。

autocad课程的讲授,首先简单介绍这门软件的特点及在专业领域中的应用,让学生对软件有初步地认识。然后,由浅入深地系统介绍软件工具和命令的使用特点和技巧,其中穿插适当的小练习,以巩固学生对工具和命令的理解和熟练操作。基本绘图工具和编辑方法讲完,便结合园林专业的特点,让学生综合运用所学基本命令抄绘各类园林设计图(4幅左右)。在实践中,一方面让学生熟练操作技能,另一方面,也让学生明确绘制园林设计图的基本步骤和操作命令。图块、文字标注和尺寸标注、打印输出部分的内容有一定难度,因此先是结合实例来讲授,让学生在实践中认识掌握,然后再由教师系统化讲授,最后再由学生结合作业练习所学内容。在这个过程,采用“实践认识—针对实践的理论学习—再实践”的教学方法[6],收到良好的教学效果。尤其是打印输出这部分内容的实践性要求更强,一般都要求学生亲自去打印,才能发现问题,学到东西。最后结合园林设计类专业的特点,让学生结合本学期所学知识,综合运用所学工具和命令技巧,绘制简单的园林建筑设计施工图以及园林设计图。同时,注重和学生的交流、辅导工作。

通过由浅入深地学习和实践操作练习,一是让学生熟练掌握autocad常用工具、命令及操作技巧技能,能够熟练进行园林设计和施工图的绘制,培养学生综合运用园林设计理论和autocad操作技巧的能力,在实践中培养学生的综合素质和能力。另一方面,通过autocad软件的学习,让学生掌握学习一门应用设计类软件的学习特点、方法和技能,以期让学生触类旁通,为后续其他设计类软件的学习提供一种学习方法和思路等。在实践教学过程中,在新课讲授前,让学生提前预习将要学习的内容并上机操作,这对教师讲授新课非常有利,学生学得快且注意力集中,教师讲授省劲。教师通过布置合理的上机操作练习,让学生自己主动积极地进行上机操作练习,在练习过程中熟练运用所学内容。充分发挥学生的主导性作用,突出实践性教学,对高职高专园林设计类课程教学至关重要。

3.2《植物造景设计》课程的教学改革

《植物造景设计》这门课程是高职高专园林设计类学生的专业必修课,同时也是一门实践性要求很强的园林应用设计类特色主干课程。因此,该课程除讲授园林植物造景的设计原理外,还安排大量实践性作业,突出实务性和操作性,力图使学生掌握植物造景的原理、原则及艺术手法与技能,从而能在师法自然的基础上,应用植物因地制宜地做出既具科学性又具艺术性的植物种植设计。同时《植物造景设计》也是一门综合性很强的课程。在这门课程开设之前,已经开设了一些园林设计的基础课程,如园林制图、园林设计初步、园林艺术、园林树木、园林花卉、园林生态等。因此,需要学生综合运用前面所学课程的基本内容,熟练进行各类园林景观绿地的植物造景。

为了培养学生综合运用所学理论进行设计表达,在教学过程中主要突出重点,突出实践性,在实践中培养学生的综合素质和能力。同时,注重讨论式教学方式,师生双方共同参与学习。一是突出重点。课程的讲授分为总论和分论部分,总论部分主要讲授植物造景的概念及意义,植物的功能作用、植物造景的原理等内容,由于植物造景的原理(设计原理、生态原则等)在以前的课程中已经多有涉及,因此总论部分突出重点,着重讲述植物的建造功能,同时实地参观学习并布置实训作业,使学生掌握利用植物的建造功能、美学功能进行植物造景设计。分论部分是对总论部分设计理论的综合运用,主要是结合实训作业进行的。课程的讲授和实训作业的布置均按专题模块进行,突出重点,强化训练,有的放矢。二是突出实践性。布置大量的实践性作业是必不可少的,在大量的实践中培养学生的综合素质和能力。植物造景课程设计类练习的内容从要求具体而明确的专题性练习逐渐过渡到要求宽泛、不具体的综合性练习,如按课程具体内容的设置先布置用植物构成空间的设计练习、植物群落设计、花坛、花境、花卉专类园等专题性设计,最后布置综合性小型观赏游憩公园的设计练习,要求学生综合运用前面专题性的设计内容。设计作业的形式多样,手绘图纸应是主要的设计作业形式,这是园林设计类学生必备的基本功;鼓励学生综合运用所学设计类软件交电子设计作品;为了培养学生的综合素质,像花卉专类园作业则要求学生在文献资料检索的基础之上,熟练运用word、power point,以专题报告的形式向师生讲出来,从而锻炼培养学生的综合素质和能力。课程考核突出综合评价,分为平时技能、理论考核和综合技能3个模块,课程成绩按4∶2∶4的比例分配,平时技能包括平时专题性作业、小的快题设计练习、每周的手绘速写练习等;理论考核以常规笔试为主;综合技能是指课程设计项目的完成情况。考核形式多样化,主要是以“考”促学,培养学生的专业技能和综合素质。三是注重讨论式教学方法。这种教学方法强调师生双方共同参与到实践项目中,以学生为主,教师为辅。在教学过程中,发现高职高专艺术设计类学生学习水平参差不齐,两极分化现象比较严重。因此,在教学过程中,对学生完成的作业采用分组讨论的学习模式进行评议,4~6人1组,每组学生学习水平均布,共同讨论自己的作业,然后每组中再推举出1~2人的作业在全班一起评议,最后由教师进行总结性的指导并提出建议。采用讨论式教学方法,集思广益,让学生成为主导,提高学生的积极性、主动性、创造性,可使学生在评议的过程中自我剖析自己设计的问题以及改进的方向,收到较好的教学效果。

4参考文献

[1] 杨学成,林云,徐正春.园林专业设计类课程教学改革研究与实践[j].高等农业教育,2003(3):67-70.

[2] 周国平.最合宜的位置[m].北京:作家出版社,2009.

[3] 李文.园林设计类课程教学与学生创新能力的培养[j].成人教育,2008(6):88-89.

[4] 章广明.园林专业设计类课程分段式教学安排模式的探讨[j].中国林业教育,2008(4):57-59.

园林专业实习工作自我总结范文3

本人自参加市园林绿化队工作以来，我一直从事园林绿化相关的档案管理工作，负责园林工程施工情况统计、入册、归档，以及人事档案管理相关工作。下面就从专业技术角度，对个人的专业技术工作全面总结如下：

一、学习专业知识，提高岗位技能。

本人进入工作岗位伊始，根据工作安排负责园林绿化相关的档案管理工作，这项工作对于实际操作要求高，对流程的规范性强，并且有园林绿化行业自身的档案管理特点，与本人在学校里学到的专业知识有很大的不同和差距。为了更好的承担岗位工作，我决心尽快转变角色，努力适应工作的要求，根据老员工的传帮教，我努力学习档案管理的专业知识，努力提高自己的岗位技能，在较短的时间里，我通过自己的努力及同事的帮助，能比较熟练地进行较复杂的园林绿化工程相关的档案材料收集、准备、归档等日常事务工作，开始进行独立工作。

参加工作以来，我积极承担工作单位的园林绿化相关档案管理的各项工作任务，能够做到兢兢业业，圆满完成组织交办的各项工作任务，从不为自己的私事影响正常工作，能够积极的参加单位组织的各项活动，由于工作出色，多次受到单位领导的肯定。

在人事档案管理方面，我认真根据单位实际情况，制定了人员台账，负责对单位日常用工情况进行统计，每月制定当月人事情况汇总表，并将相关材料报送领导审核后归档，作为公司对干部职工及临时用工人员考核、评比、绩效计算的重要依据。

二、政治思想方面

在政治上，我积极向中共党员的标准靠拢，始终以党员的标准对自己严格要求，积极参加党支部的各项政治活动，自觉学习政治理论，尤其注重对“新时代中国特色社会主义思想”的学习，努力提高自己的政治理论修养，努力向单位党支部靠拢，思想上行动上同党中央保持一致。在思想政治学习上，充分利用业余时间通过杂志报刊、电脑网络和电视新闻等媒体，学习党的路线、方针、政策，拥护党的领导，拥护社会主义制度，拥护改革开放的政策，热爱档案管理工作，对自己所服务的单位充满感情。

本人政治可靠，具有较强的大局意识和组织观念，工作上以事业为重，不计个人得失，在自身的平凡工作岗位上摆正位置，把单位的园林绿化事业放在首位，努力实践全心全意为人民服务的根本宗旨。在工作中做到公平公正、公道正派，具有较强的敬业精神和奉献精神，工作中吃苦耐劳，积极主动，作风踏实，不推诿扯皮，讲求效率。在大是大非和原则面前做到毫不含糊，在单位的事业发展与改革中较好地发挥了一个合格职工应有的表率作用。

三、园林绿化相关的档案管理工作方面

本人在日常工作中，根据工作安排，严格遵守单位《档案管理办法》的相关规定与要求，根据园林绿化工作要求，同时负责处理相关表格、文件，完成资料收集、整理、鉴定及统计和保密工作。

严格遵守单位制定的园林绿化项目档案管理规章制度进行操作，几年来未发生工作错漏，日常的档案管理工作主要做好以下方面：

1、园林工程档案的整理，对园林工程项目的图纸、资料进行整理，按要求进行档案入册工作，做好工程施工人员、施工方式、施工时间的标注，方便未来档案材料的查询与使用。

2、园林资源档案管理工作，根据上级部门及本单位制定的园林资源管理办法，按园林资源种类、数量、地点、责任人等项目，对辖区内的园林资源进行档案登记工作，并根据单位每年对园林资源的检查情况，对档案材料进行更新，保证园林资源档案所记录的信息与园林资源的吻合。同时，按要求进行园林资源台账的记录，按管理要求进行了整理归档。

3、负责人事档案管理工作。园林绿化工作的临时用工多，用工量大，人员流动性较强，在各项目施工过程中，负责进行人事档案的管理工作，根据各园林项目的进度情况和人员变动情况，负责人员工作量管理工作的凭证管理。并为本单位的干部职工，每年度更新个人人事档案，保持所有人事档案清晰、准确、有序。

4、档案定期整理工作，根据档案管理工作管理要求每年开展2次档案定期整理工作，对档案材料的归类、码放、保存进行检查和完善，对各项档案材料进行统计和检查，并及时处理发现的问题。

四、业务能力方面

工作中注意调查研究，勤于思考，工作思路清晰，能把档案管理的一般理论同工作实际相结合，积极为本系统开展符合实际的科研发展目标和科研发展措施献计献策。本人论文《分析市政工程影响下园林绿化的档案管理与保护》，在2018年7月份由办公室业务杂志刊登。本文中，本人结合园林绿化工程的档案管理实践经验，提出了注重档案的应用与动态更新，要全面收集相关资料基础上，对档案进行建档与优化利用。做好纸质档案与电子档案的统一工作，做好原来绿化分布图、树木清单、目录汇总等档次材料的统计与更新。

档案管理在本人工作中有着重要作用，为了适应档案管理工作需求，我始终将档案管理知识的学习作为工作中的一项大事对待。一是不断给自已“充电”，主动参加各种培训讲座和培训班，购买专业书籍进行自学。从参加工作以来，努力学习本专业的理论知识和专业技能，重视不断提高自己的业务水平和教学能力，通过业余时间以不同形式学习，努力提高自己的专业技术能力和水平。通过多年的努力，本人的专业技术和驾驭工作的能力得到了较大幅度的提高，为更好的完成各项工作任务奠定了坚实的基础。

五、存在的问题

园林专业实习工作自我总结范文4

通过联系，我有幸来到了厦门市园林植物园进行社会实践。厦门植物园是以园林风景区建设为主体，具有植物科研科普、旅游服务、园林工程和绿化苗木生产等多功能的综合性植物园，以植物引种驯化、种质资源保护和开发利用为主要研究内容；是植物多样性保护和引种驯化的重要基地，植物学现场教学的理想场地。也是进行科学普及教育、提高民众文化素养，以及旅游和休憩的最好场所。

植物园已建成的专类园（区）有13个，较有特色和优势的专类园（区）是：沙生植物区、棕榈植物区、藤本植物区、三角梅（市花）园、南洋杉植物区、苏铁植物区、竹类植物区、雨林植物区等。实习一开始，在植物园一位见多识广的分类专家带领下，我与其他几位来自不同学校的实习生一同参观了每一个专类园，在这个汇集了6000多种形态各异植物的植物王国里，我们边走边认，一天下来，便认识了许多以前没有接触过的植物，有以观赏为目的的：如观花的美蕊花、紫蝉、蔷薇等；观叶的旅人蕉、变叶木、花叶良姜等；观果的吊瓜树、腊肠树等；还有松杉园中姿态各异的金钱松、雪松、落羽杉、活化石银杏等裸子植物；竹径中高低错落、婀娜多姿的毛竹、斑竹、佛肚竹等竹类植物；棕榈岛中充满南国风情的大王椰子、短叶鱼尾葵、加纳里海枣等棕榈科植物；百花厅中清新美丽的王莲、荷花、睡莲等水生植物；以保护和展示为目的的辣木、苦楝等乡土树种；以及可以作为经济作物的如糖棕、油棕、伊拉克蜜枣等植物……种类多到令我的眼睛目不暇接,感觉就像是好好地上了一堂观赏植物认种课,真可谓获益良多。

经过了一整天的参观，我们都对厦门植物园有了一个初步的印象，徜徉其中，秀丽的自然景观；荟萃的人文景观；优越的区位交通均兼而有之，所以在福建省及海内外都名闻遐迩，游客络绎不绝。

参观过后，我们就开始进行专业实习了本文来自转载请保留此标记。，在接下来的两周时间里，我和其他几位实习生在单位的安排下，分别在引种驯化区、园林设计室、沙生植物区以及组织培养实验室进行了学习和一定的实践活动。以下我就对自己在这几个地方实习的内容和所见所感进行总结。

首先是引种驯化区，这也是我进行实践时间最长的一个部门，据该区班长向我们介绍，植物的引种驯化是植物园的基本任务之一，尤其在特色植物的引种驯化与开发应用方面，在我国地方植物园中具有鲜明的特性。厦门植物园建园引种栽培热带、亚热带植物为主，其中苏铁科、南洋杉科、棕榈科、仙人掌与多肉植物、凤梨科、旅人蕉科、天南星科、露兜树科、竹芋科植物及三角梅品种等，在国内植物园中均占有一席之地或名列前茅。我在实习期间，也看到了许多以前闻所未闻、见所未见的奇花异草，其中有不少竟然都是稀有、珍贵和濒危的种类，对于这些植物，我都一一向精通它们生长习性和栽培要点的班长进行了请教，班长是一位资深的老园艺工作者，在植物园工作时间将近30年，跟上千种植物打过交道，经验十分丰富。她说，建园以来，他们就广泛收集国内外植物资源，并应用生物的变异规律和各种不同地理气候条件的适应性，经过人工选择，栽培驯化，使之成为本地区新的栽培种类。通过引种驯化的手段来达到丰富本地区的植物资源，为农业生产、园林绿化、改善本地区的生态环境服务。现已在国内植物园界占有一席之地，逐渐形成了厦门植物园植物引种驯化的特色，经推广应用后，已产生了较大的社会效益和经济效益。据现有资料统计，共引种栽培植物266科1494属5160种，这可真是一个令我难以想象的数字，我想，如果要把这些植物一一认熟，就需要相当长的一段时间了吧，更何况要熟悉它们的生长习性和栽培方法，懂得种它们，还要把它们种得健康，种得漂亮，那可真的是一门大学问，而我的园艺学习之路，还正刚刚起步，以后我还要在专业知识的学习上下苦工夫，争取以后也能和班长一样，在引种驯化这个工作上获得一定的收获。在实习的这段时间里，由于处于炎夏，不少植物在休眠，因此工作相对轻松，我与另几位实习生在班长的安排与指导下，做一些简单的扦插、修剪、施肥和除草、清理残落叶等工作，班长很照顾我们，我们每天工作的时间不长，总是一边工作一边与班长还有其他员工聊着学校的趣事，大家都相处的十分融洽，感觉每天都过得很开心，工作的同时，我也向班长她们请教了许多有关园艺方面的知识，现学现用，也感到比较巩固，和班长她们比起来，我真有点像一个初出茅庐，很多东西都不懂得的小丫头，我暗暗下了决心，回学校以后一定要多看点书，好好的充实自己的专业知识，因为这些知识，对于以后的工作就业，都是十分有帮助的。

结束了为期一礼拜的引种驯化区实践之后，我来到了园林设计院，设计院这个部门不大，但工作量却十分大，也很繁忙，我到那里的几天，作为总负责的周总工程师手头就有好多项工程同时在忙，后来周工告诉我，由于今年是植物园主要搞建设的一年，园区面积扩大了一倍多，植物园的发展正面临新的建设契机，结合远景规划，预计的建设目标一是加快植物引种驯化工作，丰富生物多样性。其中仙人掌与多肉植物、棕榈科、三角梅、旅人蕉科、苏铁科、竹类、藤本植物等植物种类，将位居全国前列。二是加快专类园区的建设，丰富城市的园林景观。预计于2012年建成25个专类园区，其中仙人掌世界、棕榈植物区、热带雨林世界、藤本植物区都将成为植物园的特色专类园、国内一流的专类园。三是加强植物科学研究，重点解决城市绿地建设中的相关技术问题和难题，为构建海湾型城市的园林绿化服务。所以这一年来他们的工作作为植物园工作的重心，故如此繁忙。这次我的实习任务主要就是帮周工他们做一些基本的图纸分类，并且随同他们下到工地去，观看一些即将竣工和仍在建设当中的专类园的建设情况。我是园艺专业的，对工地建筑不太感兴趣，因此把自己的注意力主要放在了园内的园林设计和观赏植物配置上，我发现植物园的种植设计和一些园林小品的设计真的很棒，给我留下了深刻的印象，比如在西大门处沿园名石墙右上行沿路可观赏名贵花卉夏威夷椰子、鹤望兰、佛教圣树---菩提树、恐龙时代的植物---苏铁、美洲木棉、小叶榄仁、紫葳和黄花夹竹桃等，在绿色相伴，繁花相迎中进入“万石涵翠”景区，湖光山色，给人耳目一新之感；南洋杉稀林草地以高大挺拔的各种南洋杉为主，以大面积的草坪为基调，恰到好处地利用缓坡地表现高大、宽广的意境，临湖的秋枫树巍然屹立，是不可多得的抗风树种。草坪四周的南洋杉，有些丛植，有些列植，其树干或直或倾，或弯或曲，形态各异，树下草坪如毡，是游人休息、嘻戏的好场所；竹径中千姿百态的竹子与湖光山色相映成趣，构成了园林美景和竹石相伴的优美画面；棕榈岛三面临湖，青山环抱，湖光山色，风景很是独特。椰林深处有仿傣族小楼形式而筑的茶室，旁有一座荷叶状小桥，游人至此憩息品茶之时，可静静领略棕林风光。数百种棕榈科植物遍布坡上和水边，高低参差，枝叶各异，一片南国海岛风光；蔷薇园是以蔷薇科植物为主，，点缀小品，铺设草坪，现较受观迎的新景区。池畔建有露天音乐台，舞台部分仿玫瑰花瓣形，色彩素雅，是植物园中较为别致，风格迥异的一个建筑小品，表达了专类园蔷薇主题。蔷薇科植物月季、桃、梅等品种别有一番新意新情。我对于自己所看到的这些种植和园林小品的设计都作了一定的记录，植物园的风景如画，真是离不开这些优秀的园林设计师们，这些设计看似简单，其实却是经过了十分细微的考量的，令我十分钦佩。

在这之后我又来到了沙生植物区进行实习，这里的工作较为简单，仅要帮管理员浇浇水和收集掉下来的种子，还有就是在展区提醒一些游客勿用手触摸这些沙生植物。管理员小李向我们介绍，仙人掌与多肉植物是一类为适应干旱环境，由植物体的某一器官，或叶或干或根特化为贮水组织的植物类群，多产于热带干旱地区，种类繁多。它们充满了异国情调，不仅可供观赏，还有食用、药用等经济用途，在这里，我认识了好多仙人掌与多肉植物，有许多都十分美丽和特别，包括令我印象深刻的“中国金琥王”、形似酒瓶的植物——佛肚树、被布包裹的植物——布纹球、会开花的石头——生石花、落地即生根的植物——落地生根和一身是宝的芦荟等，真是看得我眼花缭乱。在这里的实习，真是又让我大大开了一回眼界呢。

园林专业实习工作自我总结范文5

关键词 高职园林；综合实习；理实一体化；项目教学法

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）06-0338-03

提高学生实际操作技能的切实有效的做法就是采用理实一体化教学模式，在模拟的真实工作环境中，将“学”与“做”紧密结合、将教学内容与岗位需求对接，教师发挥引领作用，将教学理论与实际教学紧密结合，解决理论与实践脱节的问题。项目教学的突出特点为学习过程与研究活动相融合，让学习者融入任务过程中，使学生更积极地自主学习，使他们能按自己的个性走上主动发展的道路[1]。园林工程技术专业是以园林艺术理论为基础，以多学科的交叉渗透为特点的现代高技术复合型专业。其主要运用先进施工技术解决现代园林工程领域中的技术问题，以实现精品园林工程的设计与建造。

鉴于园林工程技术专业特点，围绕建设项目进行核心教学，从形式和内容上均能满足一体化教学需求，由此可提高课堂教学效率，提高学生对课外时间的充分利用，同时丰富教学组织形式[2]，探索提高教学质量、缩短教学时间的有效途径。

1 依托现场教学，用专业眼光聚焦主干核心课程

1.1 选择三级园林现场

1.1.1 区内现场。以杨凌示范区为例，包括杨凌随园及其西侧绿地（宅旁绿地）、杨凌树木园、杨凌水运中心广场、西北农林科技大学文化生态苑、杨凌田园居（住宅小区）、杨凌农业主题公园（教稼园）。

1.1.2 市内现场。以西安市为例，包括西安樱花广场，时代广场，大雁塔文化休闲景区南、北广场，陕西戏曲大观园，陕西民俗大观园，大唐芙蓉园，西安遗址公园，主要对其造园手法进行比对。

1.1.3 国内现场。包括3条线路，每届学生任选其一。一是苏沪杭线路。包括苏州古典园林网师园、沧浪亭、拙政园、狮子林、留园、虎丘山风景名胜区、桐泾公园、白塘生态植物园、金鸡湖景区，周庄水乡，杭州西湖、曲院风荷、花港观鱼、三潭印月、虎跑，上海人民广场、延中绿地、城隍庙以及世博会中国国家馆。二是北京线路。包括故宫+北海公园+景山，颐和园，北大、清华校园景观；承德避暑山庄。三是世博园线路：包括昆明、沈阳、西安和青岛4次世界园艺博览会。

1.2 梳理现场教学之理

针对园林专业实践操作性强的特点，在授课过程中安排学生到附近公园、广场等进行现场教学，巩固学生的知识点。在选择教学点上，因材施教，坚持原则性与灵活性相结合，将教学内容与职业岗位相对应。现场教学过程中，注意随时提出问题，指导学生带着思考进行学习。同时在教学过程中，引导学生注意观察，充分结合感知与理解，多方面认识园林，充分理解园林课程内容。为保证教学质量，现场教学教师需要具备一定的实践经验，并对于绿地场景设计过程有充分了解，也可聘请企业人员配合实践教学。教学形式方面，可以采用集中、分组等方式，保证现场教学的有效开展。

1.3 工程技术专业主干核心课程

①《园林工程建设现场施工技术》。按施工顺序分为土方基础工程、给排水隐蔽工程、园路与广场工程、假山与置石工程、水体与水景工程、栽植种植绿色软质工程、园林景观雕塑硬质工程。②《园林工程施工组织与管理》。施工组织包括施工方案正文、辅助资料、施工进度计划表和施工平面布置图；施工管理包括四大控制（进度、质量、成本和安全）、四大管理（现场、劳动、材料、信息）和四大专项（组织协调、竣工验收、考核评价与回访维修）。③《园林工程资料管理》。按资料管理单位分为基建文件、施工资料和监理资料；按园林岗位分为项目经理、技术负责人、专职资料员、其他，对施工现场进行重组，并增加课程知识点，以求岗位知识的系统和完备，防止出现岗位知识盲区。④《园林企业管理》。围绕问题讨论学习，举例说明制定园林生产计划和降低园林生产成本，劳动管理与定额的关系，生产现场的6S活动，质量管理的PDCA循环，项目管理的组织协调。

1.4 园林规划专业主干核心课程

①《园林设计初步》。围绕8个理论专题，每个专题按个人自学小组讨论全班交流3段模式进行。现场选择学院西校区4个地段，并进行专项设计。②《园林植物造景》。理论综述归纳为7个模块，每个模块先进行个人自学，再进行双级讨论，最后全班进行交流汇报。现场实训选择学院西校区特殊地形，分小组进行植物应用设计，分别为落叶乔木树阵设计、乔灌花草藤自然群落设计、林下荫生灌木群落设计、岩石园岩生植物设计、药用植物园设计、藤本植物绿墙设计、花坛群花卉片植设计和水生及湿地植物群落设计。③《园林规划设计》。采用多媒体和现场交互式教学，划分为七大模块36个项目，采用五步教学法，即感性认识尝试性设计理论描述与设计案例分析强化训练归纳总结。让学生感受到实践场景，并激发学生的学习热情[3]。

2 依托核心课程和服务项目，用工作程序进行综合实习实训

2.1 依托武功古镇开发项目

结合笔者为武功县重点镇开发建设管委会大地景观策划顾问之便利条件，综合实习以武功古镇三处局部进行真实设计。①后稷农耕文化园。展示关色农作物的种植、收割、碾打等过程，自然散布谷神人头像景观。②苏武大漠文化园。在牧歌广场上逐年增加象形置石，保护好周边农田的自然式防护林带，利用斜坡成片种植牧草，散养牛羊在围栏间，形成大爱牧歌的牧草风光。③农都之湖体闲苑。以营造不同花期组合的桃柳夹岸的桃源意境为主线，错落有致地营造桃花岛、紫薇坞、桂花坳和梅花岭四季植物群落景观。

2.2 园林规划与工程设计综合实习

综合实习既是所学专业课程的综合演练，也是想、说、写、画、算综合技能的展现，还是不同性格同学合作共事的磨练，更是就业前企业高标准严要求的锻炼。基本环节为：通过深入项目现场环境分析，明确设计主题；通过查找资料、领会甲方意图，准确功能定位；针对功能要求设置若干个景区来表达，决定构图布局形式；根据园林要素来设置具有代表性的景点及其命名；针对游人类型及规模，用出入口、园路和广场来划分景区；思考如何做出特色，先感化自己，再打动业主，最终让游人满意。综合考核：设计大纲10分，平面图20分，设计说明书和投资概算10分；规划平面图深化5分，工程设计图10分；全园鸟瞰图15分，局部效果图15分；图册排版、展板制作5分，实习报告5分，汇报交流5分。由全体指导教师和项目业主代表打分平均（去掉最高、最低）确定。

2.3 综合实习考核与成果采用

园林规划7个班综合实习，在武功古镇现场考察和业主提出初步设计要求的基础上，每5～8人为1组，利用5周时间共计做出了48个设计方案（表1），经过综合考核打分评比出9个拟采用方案：18班田小惠、金洲等6人的苏武文化故园；16班王贝贝、任圆圆等6人的农耕文化园・农风花净土，乡心盼归属；15班魏培峰的农耕文化苑・春风吹漆水，黄昏叹农耕；20班王志鹏等6人的七彩农耕园・享受自然气息，体验农耕乐趣；19班张笑的农耕主题园・后稷传承人，五谷丰登情；17班杨帆等6人的漆迹生态园；20班赵伟恒、王宝国等7人的农都之湖；19班李彦涛等6人的漆水河旅游风光带；21班孙培培等6人的漆水金龟・健康生活我参与。分别被“武功古镇苏武故园人文景观设计”“武功古镇农耕文化景观设计探析”和“武功古镇十里生态文化长廊设计”3篇论文采用公开发表。另外，15班魏培峰和20班赵伟恒所做三维动画获得特等奖。

3 依托建模大厅和综合实习，用自我展示的方式制作沙盘模型

生态环境工程分院建设的校内生产性实训基地被称为“建模大厅”，由于其综合技能实训环境兼具生产车间真实情境和传授教学内容功能。“车间”的真实情境以“学习”为核心，通过老师的“课题”把社会服务项目转化成学习训练项目，使学生通过“车间环境”下的“课题学习”掌握相关技能[4]。园林规划专业2013级7个并行班，分别在园林建模大厅集中7 d时间进行沙盘制作，采用“理实一体化”方式和项目分层分类教学，共制作了29个园林沙盘（表2），按现代园林发展的趋势分为5类，其中获奖作品均为紧扣综合实习项目的7个沙盘。

3.1 项目一（后稷农耕文化园）赏析评价

①山水归一（17班杨帆等7人）。半圆广场龟石立，山水呼应镜中照；群山回环有蹬道，漫步山脊景色妙。如鱼池水山中靠，农耕天地乐逍遥；鱼头广场龙门架，山环水绕如意龟。金龟纹路划梯田，五彩生态安家园；鱼龟共舞人流连，行走龟纹享千年。②知农广场（17班杨脂玉等7人）。十字轴线教稼台，九级台阶升起来；二座梯田如山靠，六个景柱文化道。知农置石轴线串，大红灯笼悬半天；椭圆喷泉动起景，七彩水池珍珠嵌。木质铺装茅草轩，L型花架巧占边；溪水曲折诗声喧，农耕小品耐人看。五坛错落祭农神，层层树阵觅真人；漫步农耕在田园，五谷丰登谢农恩。③金龟戏水（15班魏培峰等7人）。东塬错落青翠山，一分为二美阳关；漆水依塬蜿蜒去，三跨拱桥垂柳翻。北边民俗水街景，错落有致吃喝玩；南边龟背纹构图，金龟枕河主题鲜。垂柳广场见东山，半月广场双架安；四角茅亭隐崖边，景墙横里解疑难。龟石林立树木茂，依塬靠水龟背田；流连龟岛寻寿仙，双双牵手享悠闲。

3.2 项目二（苏武大漠文化园）赏析评价

①苏武故园（18班田小惠、金洲等15人）。黄土高原错落坎，漆水蜿蜒贯平川；苏公墓祠龙门立，背山面水埋英贤。山水之间汉家苑，民俗街区吃喝全；牧歌广场奏高歌，蒙古包外牛羊欢。印台山上叠方台，台上方塔遥相望；苏公墓祠风水佳，牧羊掌鞭抱在怀。起伏地形后面靠，绿色田园回环拢；汉台常演汉家戏，中华平安传万世。②苏武文化度假村（18班张宇航等12人）。五层泡沫做地形，自然回环错落旋；黄土沟壑塬地貌，悬崖土坎黄泥峭。龙背沟前龙门村，埋有忠骨苏武魂；苏武墓祠牧羊鞭，中国好人排第一。一望无际绿色田，漆水河流塬间盘；塬下五彩度假村，塬前五彩树木园。塬上观景苏公台，北海牧场风光美；牧羊持鞭曾心酸，印台山上火神签。神农足迹千古传，一高一低神作伴；五彩大地美景观，农耕田园享福安。

3.3 项目三（农都之湖体闲苑）赏析评价

①农都之湖（20班赵伟恒、21班吉倩倩等23人）。三山两塬如龙蟠，绿色背景报本燕；五彩农田山麓盘，杨临大道南北穿。一河蜿蜒主次分，湖面宽广三岛山；双龟拱卫桃花岛，龟纹园路人流连。脸谱广场廊开头，半月广场看桃花；椭圆广场阁影垂，生态广场盛世阁。民俗街区具河畔，九龙盘旋吃喝全；漫步岛上花木间，夕阳无限余晖恋。横跨拱桥依水面，柳岸闻莺徐风伴；农湖清澈景映现，何处梦中桃花源。②灵龟境塬（21班孙培培等15人）。泥捏群山九连环，起伏有度顺势盘；蜿蜒水系一分三，时宽时窄飞舞旋。农湖宽广有仙山，蓬莱方丈瀛洲山；圆形飘台把景观，三桥连岸串其间。山水交点四圆台，左有青龙右白虎，前有朱雀后玄武，背山面水龙脉现。三条主脉天地人，十二生肖并行伴；春夏秋冬节气景，人神与共各自安。四台八卦成焦点，报本塔影遥呼应；沿河街区红遍天，关中民俗把魂牵。

3.4 其他创新项目

利用项目框架敢于大胆创新，或立意新颖、或制作精细、或文化内涵丰富，取得优异成绩的有：15班李自清等6人的莲池幽境、梁智康等7人的蝴蝶仙岛和高丹等6人的如意境园；16班马琪等7人的海棠映月、刘轩宏等7人的牡丹文苑、李皓楠等6人的绿色延安红色情和辛浩等6人的秦人桃源；17班李帅等7人的杨凌576艺术区、孙梦等7人的丝路驿站和贾楠等5人的齿轮广场；18班于诺等6人的消防主题公园和党强等10人的风情海岸；19班赵璐等9人的音乐轨迹、贺宇等8人的女儿红展示园和冉凤婷等7人的生态别墅；20班李荣荣等8人的阳光广场。

4 依托职业技能大赛，用项目经理身份造微景园

4.1 国家和省级职业技能大赛

“大赛点亮人生，技能改变命运”，举办职业院校技能大赛旨在展示职业教育改革发展成果，展现职业院校师生风采[4]。对于进一步营造全社会关心职业教育的良好氛围，促进职业教育又好又快发展具有十分重要的意义。由陕西省教育厅举办的2015年陕西省高等职业院校技能大赛，共设财经、电子信息、交通运输、旅游、农林牧渔、土建、文化教育、语言文化、医药卫生、制造、资源开发与测绘、材料与能源、生化药品、轻纺食品等14个专业类别30个竞赛项目（39个分赛项），分别由杨凌职业技术学院、陕西工业职业技术学院等10所高职院校承办，并分别由相关企业和协会冠名支持赞助，有力地促进了职业院校与行业企业产教结合，更好地为经济建设和社会发展服务。

4.2 学院职业技能竞赛节

杨凌职业技术学院举办第十五届学生职业技能竞赛节，由教务处、学生与保卫处牵头，分别由生态环境工程分院、水利工程分院、经济与贸易分院、建筑工程分院等12个分院承办，竞赛项目设有77项，其中个人赛60项、团体赛17项。生态环境工程分院承办的个人赛有花卉艺术设计、家具设计与组装、林木种子品质检验和手绘表现技法4项；团体赛有水环境监测与治理技术、园林景观设计和园林微景园施工3项。通过举办技能竞赛节，营造全院职业技能培养的良好氛围，掀起全院技能训练的新高潮。不仅展示学生技能培养水平和良好的精神风貌，为全省和全国职业技能大赛选拔高水平选手，也以此为抓手，强化学生技能培养工作，深入推进教育教学改革，全面提升人才培养质量。

4.3 园林微景园决赛

在系统学习园林工程施工技术和施工组织管理的基础上，从园林工程和园林规划2013级、2014级共计19个班，进行微景园设计方案初选，评出14组优秀方案进行复赛，选出7个组，结合2015届“枫林园林杯”学生技能大赛，进行微景园施工项目决赛，每4个人为1组，建造面积20 m2（4 m×5 m），建造时间为5 h，由相关专业老师和赞助企业技术负责人共同打分评比，分为一、二、三等奖。其中紧扣大赛主题要求的一等奖作品包括和园和泊园。和园（建造者：郭明伟、李永朋、张珂、史燕妮）评语为青砖铺就中华结，竹石成画和点题；麦冬山上漫步旋，牡丹台上赏牡丹；一方水池静静流，家和人静万事兴。泊园（建造者：王艺嘉、郎钊、刘瑜青、闫志鸿）评语为黄杨竹丛为入口，泊字置石引人行；八卦园路串山顶，假山瀑布缓缓流；行字置石看全园，慢看悟道装心间。

5 依托顶岗实习，从完善实习角度完成投标实战训练

5.1 园林工程施工技术与管理综合实训

施工技术综合实训按照园林分部分项工程分解为6类18个技能训练项目，包括土方工程、给排水工程、水景工程、园路与广场工程、假山置石工程和栽植种植工程，根据学生实际、按季节分层选择进行综合代表性训练。管理综合实训按3～6人为一组成立园林公司，选择代表性技能训练项目，进行下列模拟实训：①工程量清单计价。要求用广联达或金建清单计价软件，每个公司编制完整的商务标，包括投标总价、单位工程费汇总表、分部分项工程量清单计价表、措施项目清单计价表、分部分项工程量清单综合单价分析表和主要材料价格表。②按招标文件的规定格式，每个公司编制标前施工组织设计1套，正文包括编制说明、总体部署、施工方案、组织措施等15项内容，满足指导现场文明施工的要求。

5.2 半年的顶岗实习

顶岗实习是学生了解社会、适应职业、熟悉岗位的综合实践，一般进行5～7个月，由具有较强实践经验和工作责任心的专业课专任教师负责组织，通过巡回检查、网络、电话等方式进行指导；由实习单位技术人员（兼职指导教师）具体实施，落实学生顶岗岗位，具体进行业务指导，负责日常管理，出具实习鉴定。同一专业在同一单位实习人数在10人以上，安排专任指导教师驻地指导。顶岗实习期间，老师和学生分别要填写顶岗实习手册，成绩考核由顶岗实习日志（20%）、顶岗实习考核（20%）、技术总结（40%）和技术答辩（20%）4个方面综合评定，分为不及格、及格、中等、良好和优秀5级。技术总结包括从事的主要技术性工作，承担或完成的项目、技术改革、创新等，实习单位对毕业生的综合评定材料和聘用意见，获取的单位奖励及证明材料。

5.3 顶岗实习附加实训内容

由于园林专业的特殊季节性的原因，大多学生会在11―12月年前就会找到实习单位，经过正常申请提前上岗，导致园林工程施工技术与管理综合实训不能正常进行。施工技术综合实训，要求学生结合顶岗实习完成5个以上的技能训练项目，至少包括施工放线、园路施工、置石或塑山、乔木栽植和草坪播种，并形成施工技术综合实训报告。施工管理综合实训，借用实习单位资料完成一套完整的资格预审文件、某一工程的施工组织设计（技术标）、某一工程的工程量清单计价和投标文件。返校后，按照园林工程招标与投标程序，在专用评标室使用造价及招投标管理平台进行模拟投标，中标单位再提交详细的施工组织设计和修改后的工程量清单计价。凡中标者为本年度优秀顶岗实习学生，由实习老师优先推荐、介绍就业单位。

6 结语

总之，专业教学改革是一项系统工程，需要高职院校投入大量的人力、物力、财力及智力[5]。经过近几年的实践探索，“理实一体化”项目教学能激发学生的学习兴趣、提高专业课的教学质量，改变目前高职院校学生普遍厌学的现象。其完整的过程应该是：在有代表性地进行专业现场教学的基础上，结合老师的社会服务项目，根据学生实际设置若干局部项目，进行实战综合设计；再经过评比选择优秀设计方案，制作园林沙盘或建造微景园；最后综合所有成绩，为同学推荐一份与其能力相适应的顶岗实习单位，并补充完善其他综合实习，为毕业后顺利就业奠定良好基础。笔者结合杨凌职业技术学院的办学特色，探索园林工程技术专业的“理实一体化”项目教学的实践思路，更多的工作还有待于今后不断地探索，从而使专业走向更成功的道路。

7 参考文献

[1] 贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育，2006（22）：43-44.

[2] 汤雪峰.一体化教学模式下“学生工作页”的研究与设计[J].职业教育研究，2014（2）：140-142.

[3] 王良春.学习车间―校内生产性实训基地建设探素[J].中国职业技术教育，2008（24）：50-52.

园林专业实习工作自我总结范文6

关键词：特色；实训基地；建设

中图分类号：TU986-4 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）05-0079-02

实训基地是教学过程实施实践训练的场所，是实现高职教育培养面向生产、建设、管理、服务第一线技术应用型人才的重要保障[1]。我院园林专业开设于2011年，校外实训基地资源丰富，有东莞植物园、深圳园博园等。校内实训基地相对较少，作为一名园林专业课老师，需身临其境、现场分析的教学内容，用PPT讲解，总觉有些纸上谈兵、相去甚远。校园文化是学校的灵魂，物质、制度、精神文化建设必不可少。因同时负责学院团委宣传工作，团委每年艺术节工商模拟市场、绿色植物领养、大学生就业创业论坛等活动深受学生喜爱。这些工作交织，促使展开校内园林实训基地与校园文化结合的特色实训基地建设探索。

一、校内园林实训基地与校园文化结合的特色实训基地建设可行性调查

《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：“职业教育要高度重视实践和实训环节教学，继续实施职业教育实训基地建设计划”[2]。在论证特色实训基地建设的可行性时，进行了四项调查：

1.省内外五所职业技术学院园林校内实训基地建设情况比对

我校园林主要课程有园林树木栽培养护等，有园林规划制图室；广东轻工职业技术学院园林主要课程有公共景观规划设计等，有实训平台――“创意工场”；广东科贸职业学院园林主要课程有园艺企业管理、园艺产品营销等，有“部级职业教育实训基地”项目资助的“省级园艺技术实训基地”多功能智能园艺温室等；上海农林职业技术学院园林主要课程有园林植物栽培与养护等，有花艺制作实训室等16个实验实训室、4000园艺综合实训温室、1800植物多样性温室等；贵阳职业技术学院园林主要课程有园林植物栽培及运用等，因搬入新校两年在建校内实训基地“绿林花园”，待建“盆景园”等4个校内实训基地。

2.本校园林大二学生对校内实训基地建设需求调查汇总

学生需求：①学会基本园林经济植物种植培育与养护；了解园艺公司经营流程；②建立有关设计与规划的园林模型室，学生设计规划的成果能以模型形式展现出来；③把植物栽培、施工管理、设计分开，建立必需的实训基地；④基地实训的内容和市场、社会联系要密切一些，也可以和校外一些企业小项目合作，让同学积累经验，帮助就业。

学生建议：①插花实训室；②模型制作实训室；③制图室；④建立植物培养基地；⑤建立植物标本或模型展房；⑥提供全套测量工具的设计规划实训室；⑦建立苗圃基地和植物营销管理基地；⑧室内花卉培养室；⑨插花专业实操室；⑩室外微型楼盘展示基地。

3.61份园林大二学生《东职校园景观规划书》规划意见汇总

现状分析：①环境优美，原生态自然景观特征明显；②校园面积大、空旷，缺乏特色代表景观和文化元素；③自然环境利用不够，绿化结构欠合理，绿化过于简单，缺少细节表现等。

设计思路：①突出岭南地域性特色，传统与创新、历史与未来结合；②静态改动态；③打造校园文化旅游景点、设计独特新颖、富内涵的景观小品等。

规划项目：①校园正门入口校道改造规划；②活动中心右侧草坪改造规划；③学生宿舍前景观改造规划；④、新教师楼前空地规划设计等三十余处规划意见。

4.第五届科技文化艺术节部分活动内容

①“绿植领养”环保活动；②“科技文化伴我行”系列活动；③摄影展；④模型制作大赛；⑤圣诞工商模拟市场活动等39项活动内容。

四份调查显示了学校实训基地数量、学生需求、校园环境、校园文化活动的一些情况。因校内园林实训基地少，学生提出需要；现有校园环境简单，学生提出改造建议；跟园林专业有关的校园文化活动，学生喜欢。这就引起思考：能否利用建设校内园林实训基地，改善校园环境，打造专业特色和环境特色？在建设园林实训基地基础上，开发与专业紧密相关的院级大型品牌文化活动？既满足半工半学、校企合作、工学结合、顶岗实习这些学生实际需要，还可整体规划校园环境，开发文化品牌，突出特色，提高人文素养。

二、校内园林实训基地与校园文化发展结合的特色实训基地建设优势

1.从专业建设上，打造特色专业

学科特色是大学特色最主要、最鲜明的标志。要突出人无我有、人有我优的特点，办出公认优势 [3] 。

把校内园林实训基地当成企业来经营，提高实训基地效益最大化。实训实习、生产、销售与校园文化结合，有目的的针对专业实习、生产、管理、营销设计校园和社会活动，加大效益产出，让社会参与进来，提高学校知名度、学生就业率。

把校内园林实训基地当成最便捷的实习场地来建设。想学生所想，减少外出实习诸多不便，保证学生实操的时间和效率，提高实操能力。

例如：针对园林专业课程（园林树木及栽培养护、插花与盆景艺术、园林植物造景、园林花卉学等），建设室外植物栽培园，按照园艺公司的运营模式经营管理。让学生一边实践植物栽培，一边了解植物订购、装运、销售、发配等，为学生走入真正工作岗位做好衔接。

2.从校园环境上，打造特色校园。

校园环境与实训基地融为一体，建造露天实训基地，体现实训基地的教育性与实用性，后期建设利用实训基地的效益产出，达到自给自足、不断更新，取得一举多得，突显特色所在的优势。

建设具有科学、前瞻、现实、通用性的大型校内园林实训基地。既满足教学需要且统一规划校园环境，使校园环境有整体性和人文内涵。解决师生教、学、生活需求，在建设过程中倡导师生参与，让师生们感受到人文关怀和归属感。

例如：针对园林专业课程（插花与盆景艺术、园林植物造景、模型设计与制作、园林设计规划、设计鉴赏学等），在新教师宿舍楼前空地建造类似深圳园博园形式的中外著名景观微型园，突出特点--让学生自己打理微型园。学生在园中能一边学习体会微型实景，一边模仿制作模型，还可以种植盆栽制作花艺，不断丰富和改造此园，将此园打造成学校的一个特色旅游景点。

3.从校园活动上，打造特色品牌项目

校园品牌建设都有一个契合点，如何寻找这个契合点，体现文化传承性与创造性，要充分利用现有资源。21世纪职业发展趋势预测指出，21世纪急需农业科技、环境保护等人才[4]。园林专业人才培养顺应时代需求，我们开发品牌可以挂靠园林专业的特点进行。

例如：设计“绿浪花海”大型品牌活动，按照植物的生长规律从春天万物复苏到广东春节花市文化展现，一年四季都可以开展文化活动。三月是生命复苏的季节，在当月开展植物领养活动，由园林专业同学栽培植物，分给每个宿舍领养，一定时间进行宿舍种植比赛、宿舍植物创意展览、宿舍创意盆景赛、毕业生与新生进行宿舍植物传递活动；在工商模拟市场进行植物售卖；种植相应花束，在感恩节、母亲节等各大节日里售卖；还有迎新花市等活动，发动学生创造实习、生产、管理、销售的思维及能力，打造专业、活动内涵。

三、校内园林实训基地与校园文化发展结合的特色实训基地建设前景

在实现这一特色实训基地之前，这些都还属于设想阶段，这一切设想都是站在学生需要的基础上展开。结合半工半读、校企合作、工学结合、顶岗实习，建立适合的校内实训基地，真正让学生学有所长，学有所得，在实践中检验自己学到的知识，缩小在校教的、学的，与社会需要之间的衔接差距；平衡学生专业理论知识与专业操作技能；让职业学校教的不是跟在社会需要的后面跑，而是与社会需要并行甚至领着社会需要跑。在建设的同时加入特色，突出特色。相信这样的发展，是能使学生真正受益的发展。

参考文献：

[1]许宇恒.园林专业校内生产性实训基地建设探索与实践[J].河北农业科学.2012，（03）.

[2]《光明日报》[N].载于2005年11月10日