摘要：探讨了OBE(OutcomeBasedEducation)教学理念下，将思政元素融入双语课程园林专业英语中。通过对教学大纲的修订、自己编写教材、改革考核方式等手段来体现OBE教学理念。在教学中，采用举例、比较、论证等教学方法把思政内容贯穿其中，用爱国的、辩证的、科学的观点讲解所学的内容，在教学中弘扬中国传统文化，坚定民族自信，真正达到育人细无声的思政教学效果。
关键词：园林专业英语;OBE;思政元素;教学;设计;应用
OBE是指以成果产出为导向的教育，该教学理念最早由美国学者Spady于1981年提出，后逐渐发展成为较完整的理论体系，在美国、英国、加拿大等国家成为教育改革的主流理念［1］，与同期流行于澳大利亚的CBT(CompetencyBasedTraining，以能力为基础的培训)的教育模式一样［2］，均强调学生们的实际掌握及应用能力。2013年，我国加入《华盛顿协议》成为预备成员，标志着我国的工程教育认证具有了全球性质，同时OBE所确定的教学理念也逐渐被我国高等教育所接受，成为学科教学体系改革的风向标［3］。随着信息时代的世界一体化的到来，新一代大学生的思政教育显得尤为重要。2020年5月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出要发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量，最终达到“立德树人”的教育目标［4］。课程思政有利于引导人们的思想观念和行为方式［5］，能不断提高大学生的思想政治素质和道德素质，培养大学生正确的价值观念和科学的思维意识［6－7］。园林专业具有实践性强、知识面广等特性［8］。园林专业英语是一门用英语讲授中外园林史、园林植物的识别与应用、园林工程、园林规划、园林植物病虫害、生态学等园林专业知识的双语课程，是一门提升园林学生专业水平和能力的重要课程，也是培养学生国际视野的必要课程。该研究从教学大纲、教材、考核手段等方面，介绍了双语环境下如何贯彻OBE教学模式下的思政元素与园林课程相融的应用方法，以期为本科院校思政教学在OBE理念下双语教学提供一定的借鉴。
1OBE理念在课程中的落实
1．1修订原有教学大纲和考核方式
教学大纲是教师进行教学的主要依据，也是评定学生学习成果和成绩的标准［2］。根据OBE理念，用学习的目标或达成度来构建该课程的构架。将园林专业英语的课程总目标设定为巩固已学专业知识，了解和掌握学科发展前沿、发展趋势，具有良好的自我学习、表达和交流能力，具备双语课程学习和研讨能力，拓展国际视野，在跨文化背景下进行沟通和交流。将园林专业人才的培养目标设定为培养具有“国际视野、开放思维”的复合型园林人才。
1．2对学生现有水平进行问卷调查，重新设计与编写教材，改进教学方法
调查结果显示:园林专业学生英语水平参差不齐，学习积极性不高，与十余年前的学生相比英语水平没太大改善［9］。因此，课程选择与园林专业相关的内容，编写了园林专业英语教材，覆盖了园林专业所学的植物、栽培、规划、设计、工程、土壤、病虫害、生态等方面知识，共10个单元。为体现OBE教学理念中以学生为主的学习成果，采纳国际上较为先进的教学方法，摒弃满堂灌的填鸭式教学，增加了提问、举例、比较、现场调查、案例分析等教学方式开展教学(表1)。
1．3改革考核方式
为增强学生能力的培养，用层次法制定考核的指标［10］，建立学生评价体系，见表2。与国际高等教育接轨，增加期中考试环节，在课堂上增加口试(包括自我介绍)、笔译等考核方式，通过不断的考试来强化学生所学的知识，有利于学生对园林专业综合知识的掌握，强化学生的综合技能，为学生未来就业面试打下良好的基础。
2思政元素在教学中的设计应用
思政元素运用得当，可以使道理深入浅出，富有哲理，充满启迪性。巧妙地在课程中融入思政元素是任课教师在课程的组织、教案的准备以及授课中需要追求的境界。
2．1采用举例(案例分析)、比较、论证等教学方法把思政元素设计应用其中
在教学中，通过充分提炼课程中蕴涵的思想政治文化元素，结合课文的内容采用举例、比较的方法补充介绍中国古代到现代的研究进程。例如，第六、八单元均是介绍国外的风景园林、公园的起源，任课教师就可以采取横向对比法，补充中国的风景园林、公园的发展起源以及现状，让学生更深刻地了解中国园林事业发展的机遇与挑战，激发学生们的国家情怀。在教学中，通过举例法、论证法向学生灌输“能干、实干、肯干”的精神，提升学生的学习潜能，教导他们不忘进入大学读书的初心，鼓励学生们为自己的理想而不断努力，提高园林专业学生的思想政治水平，为国家输送德才兼备的合格园林专业人才。
2．2用爱国的、辩证的、科学的观点讲解所学的内容
教材的内容基本来自国外媒体，因此，在授课中要运用辩证科学的态度来讲解教材，提高学生对所学内容的融会贯通的能力，培养学生的辩证思维能力，融入爱国主义情怀，树立正确662安徽农业科学2021年的世界观。在每一单元的授课中，在补充的资料中可以适当地把课文的内容引申到一定的人生哲学高度。以教材第七单元“热带雨林的奇观”为例，在介绍热带雨林的几大特征中的“茎花现象”时，先解释该现象产生的原因:热带雨林中，生物多样性高，植物之间竞争激烈，高大的乔木一般枝叶高不可及，而昆虫和其他动物传粉者主要活动在林冠下的一定高度范围内，因此一些成年树木为了能更好地适应生境，它们在相对低矮的茎干上绽放花朵，吸引昆虫来授粉，这样可以正常结实，繁衍后代。对大学生们来说，植物对生境的适应是一个很好的启发案例:植物为了自己的生存与繁衍，一直在森林群落中寻找适合自己的生态位，最终在热带雨林中形成了自己的特有的特征，在和谐的生态环境中找到了适合自己的角色;其实人类社会也是一样，每个人都应该在生活的大环境中寻找到适合自己的“生态位”，做好本职工作，在社会中找准自己的位置，饰演好自己的角色。
2．3不断挖掘思政元素，在教学中弘扬中国传统文化，坚定民族自信
有人觉得双语课程的思政元素较少，其实不然。中国园林历史悠久，源远流长，是世界园林的重要组成部分，其本身就蕴涵了很多中国传统文化的思政元素，需要进一步挖掘。例如，在第一单元“园林的介绍”教学时可以重点介绍中国园林的历史，让学生们感受到中国园林的文化韵味。在第三单元讲解杜鹃花的无性繁殖以及栽培技术时，可引申介绍中国悠久的植物人工栽培的历史以及高超的人工修剪及栽培技术，配以图例，让学生们对扦插、压条等形成较为感性的认识。通过举例，把这些凝聚着中国悠久的文化传统的栽培技术与中国劳动人民的大智慧融入在教学中，让学生们在学习专业知识的同时，学到做人的道理，让思政元素在课堂上发扬光大，培养学生们的爱国情怀，为中国灿烂的传统文化感到自豪。
3结语
采用OBE教学理念的园林专业英语是一门用英语讲授园林专业所有知识的双语课程。在教材内容讲解过程中，笔者对其原版内容进行了删选，融入了具有中国元素的内容。为更好地体现思政元素在教学中的应用，任课教师需以饱满的爱国主义情怀、辩证的科学态度去讲解内容，正确引领学生，把思政的精髓(马克思主义哲学的方法论、社会主义核心价值观)贯穿在教学内容中，身教重于言教，达到园林专业英语课程与思政元素同向同行，在教学中潜移默化地塑造学生们的正确人生价值观，培养学生爱国爱家、勇担重任、吃苦耐劳的园林人精神。
作者：童丽丽 管兆昶 许晓岗 夏重立 张 波 宰学明 王长义 郝振萍 单位：金陵科技学院园艺园林学院 金陵科技学院教务处 南京林业大学生物与环境学院