小学下册教学总结范文1
本学期我继续担任六年纪的语文教学工作。一学期以来，我在忙碌中收获，在收获中总结，在总结中进步。
本学期，我认真重温了《新课程标准》及相关的教育教学理论。在已有教学经验和教学方法的基础上，深入研究和学习各种新的教学方法，不断探索，不断反思，不断总结，不断认识。虚心向经验丰富的教师学习，取长补短，力求形成自己特色的教学风格。以下是我本学期教学工作的几点剖析：
一、措施及成效
1、课前认真备课，积极钻研教材，针对不同学生的个性差异，寻求最佳的教学方法并因材施教。
教学就是教与学，两者是相互联系不可分割的。有教者就必然有学者。学生是教学的主体。教师是教学的引导者、参与者。因此，教师充分了解和分析学生情况，有针对性、有目的、有人文关怀的因材施教，这对教学成功与否至关重要。学生是学习的主人。新课程倡导教师要转换教学角色，由老师的教变为学生主动地学。此外，每个学生都有自己的个性特点，每个学生的接受能力都存在一定的差异。因此，在教学中，我认认真真地备课，深入细致的钻研教材，针对不同学生的个性差异，既备教材又备学生，寻找不同的教学方法因材施教。在课堂教学中，我灵活运用有效的教学方法活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，充分突出学生的主体地位。向40分钟要质量。经过一个学期的努力，学生的语文素养都有不同程度的提高。
2、做好中下生的课外辅导和优生的培养等各项工作。
语文是一门工具学科，对学生而言，有如坦途策马，云端探险。在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。因为人文、个性差异，学生在学习中会出现功半事倍现象，差生面扩大了，会严重影响班内的学习风气。为此，我根据优生与中下生接受能力和学习要求的不同采取了一些不同方法。让他们了解语文，喜欢学习语文。鼓励他们利用课余时间多开展有益身心的读书活动，丰富自己的知识，扩大视野。只有语文水平提高了，才有可能提高他们的语文素养。因此，我制定了具体的目标。对部分同学进行有计划的辅导。我把他们分为三个组：第一组为有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学。对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有的潜能。第二组为肯学，但能力不强的同学。对这部分同学我做耐心诱导，慢慢提高他们的成绩，不操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩就有望提高。第三组为纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要有一个安静而又不受干扰的环境才会立下心来学习。只要坚持辅导，把他们的基础重新建立起来，以后学习的效果就会好转。
3、运用多种方法，培养学生良好的习惯，提高学生的写作能力。
结合我班学生一向读书兴趣不浓等弊病，我走访大部分家长了解发现，事情弊病并不是外部因素造成，而是由于大部分学生自身缺乏读书兴趣引起的。为此，我采取对症下药的方法，以人为本，探病下药，激发他们的读书兴趣。另外，我充分利用课前一分钟，借助故事，例文佳作，让学生边听边记好词好句。帮助他们积累词汇，文段，把握、解决他们学习难的关键。经过一学期的努力，本班学生积累的词汇多了，写文语句通顺了，课外阅读兴趣浓了，写作能力有比较明显的提高。
4、重视丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养。
语文教学必须重视积累运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。
（1）、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读
（2）、好词佳句的收集。
（3）、开展辩论、演讲、出手抄报等活动。
（4）、课前背诵古诗词、歇后语 、格言、警句等活动。
5、重视毕业复习指导，认真做好毕业工作。
二、存在不足：
小学下册教学总结范文2
一、课程标准走进教师的心,进入课堂
《课程标准》对数学的教学内容,教学方式,教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战,是我们每位教师必须重新思考的问题。鲜明的理念,全新的框架,明晰的目标,有效的学习对新课程标准的基本理念,设计思路,课程目标,内容标准及课程实施建议有更深的了解,本学期四年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。
二、课堂教学,师生之间学生之间交往互动,共同发展。
每位数学教师都是课堂教学的实践者,为保证新课程标准的落实,课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程。课前精心备课,撰写教案,实施以后趁记忆犹新,回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏,记下学生学习中的闪光点或困惑,是教师最宝贵的第一手资料,教学经验的积累和教训的吸取,对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。课前准备不流于形式,变成一种实实在在的研究,教师的群体智慧得到充分发挥,课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示,突破原有学科教学的封闭状态,把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。在《乘法的简算》一组连乘计算题计算,学生发现了交换因数的位置,积不变的规律,然后观察数字特征,变序、加括号达到简算。设计无论是问题的提出,还是已有数据处理、数学结论的获得等环节,都体现学生自主探索、研究。突出过程性,注重学习结果,更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这说明:设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
常思考,常研究,常总结,以科研促课改,以创新求发展,进一步转变教育观念,坚持“以人为本,促进学生全面发展,打好基础,培养学生创新能力”,以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点,努力实现教学高质量,课堂高效率。
三、创新评价,激励促进学生全面发展。
我把评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改进教学的有力手段。
小学下册教学总结范文3
2012年，日本出版发行图书13.5亿册，与“黄金时期”相比净减少约6500万册。在图书总销量中，中小学教科书为1.34亿册，在图书总销量中所有比例已不足10%。在1.34亿册中小学教科书中，小学为6610万册，初中为3670万册，高中为3120万册。本篇将探讨初中教科书“结算”。
与过去当年使用的初中教科书在上一年就开始编写和修订一样，从2012年4月起使用的初中教科书，从2011年4月就开始编写和修订。在2010年，根据“新学习指导要领”，不仅确定了2011年、2012年和2013年的初中教科书编写和修订计划，而且2014年和2015年的初中教科书编写和修订计划也确定下来。
2012年，依据日本“新学习指导要领”编写和修订的初中教科书，页码与2011年相比平均增加25%，定价与2011年相比平均增长6%。日本全国初中教科书的总需求册数为3670万册，与2011年相比增加约140万册――总需求册数增加的原因，一是老师的使用需求量增加，二是在校初中生约有增加。
从出版社的角度看，初中教科书按不同类别出版发行的详细情况如下：
“国语课”：总需求册数为390万册，光村出版社占有了63%的份额，其余37%由东京书籍出版社、三省堂、教科书出版社和学习图书出版社瓜分。
“书写课”：总需求册数为245万册，光村出版社占有38%的份额，教科书出版社占有27.5%的份额，东京书籍出版社占有24.1%的份额，学习图书出版社和三省堂分别占有近5%的份额，即分别出版发行10万册。大日本出版社则还要少，出版发行8300册。
“数学课”：这个科目有21个品种，总需求册数为370万册，有7家出版社在招标中中标。启林馆占有42%的份额，出版发行152.8万册。与2011年相比，东京书籍出版社增加4万册，实际出版发行超过100万册。与2011年相比，学习图书出版社、大日本出版社和教科书出版社呈现减少趋势，出版发行在30万册至35万册之间。已经退出这个科目竞争的数学研究出版社，2012年重新进入招标行列，抢得4%的份额，实际出版发行14万册多一点。
“理科课”：这个科目有5家出版社在招标中中标。启林馆出版发行238.5万册，占有32.5%的份额，排名首位。东京书籍出版社出版发行115万册，占有31%的份额，排名次席。大日本出版社出版发行101.5万册，占有28%的份额，排名第三。以上3家出版社加在一起，共占有92%的份额。与2011年相比，学习图书出版社出版发行的册数减少2.5万册，占有份额为6%。与2011年相比，教科书出版社减少6.7万册，占有份额仅为2%左右。
“社会课”的“地理领域”：总需求册数为245万册。东京书籍出版社出版发行117万册，占有48%的份额。其次是帝国出版社，出版发行78万册，占有32%的份额。以上两家出版社加在一起，共占有80%的份额。教科书出版社出版发行23万册，占有14%的份额。日文出版社出版发行15万册，占有剩余6%的份额。
“社会课”的“历史领域”：总需求册数为128.5万册。2012年，有7家出版社的7种书中标。排前4位的分别是东京书籍出版社、教科书出版社、帝国出版社和日文出版社，这4家出版社合计占有92%的份额。在日本，以出版右倾色彩浓厚的历史教科书而出名的扶桑社，2012年退出竞标，代之以同扶桑社有资本联系的育鹏社，实际出版发行4.7万册，仅占有3.7%的份额。另一家与扶桑社关系也很深的自由社，2011年出版发行1.4万册，占有份额为1.2%；而2012年仅出版发行830册，占有份额为0.1%。在出版发行初中历史教科书上，扶桑社可以说是费尽心机。每年在出版发行面向学生的“学贩本”的同时，也出版发行面向大众读者的“市贩本”，也就是用“市贩本”为“学贩本”做广告宣传。大众读者中的一些家长们不仅自身受到不良影响，而且还把这种不良影响传达给老师们，从而对老师们在挑选教科书上产生不良作用。日本赞成的媒体认为扶桑社“经营有方”，而反对的媒体则认为扶桑社“不择手段”。在2008年至2011年的4年间，日本全国约有20万（平均每学年5万）初中生使用了扶桑社的历史教科书。因此，育鹏社和自由社也想步其后尘，大捞一把。但由于这两家出版社找人编写的教科书错漏百出，质量低下，日本“教科书检定委员会”没敢大开绿灯。
“社会课”的“公民领域”：日新出版社占有93%的份额。代替扶桑社的育鹏社占有4%的份额，出版发行4.9万册。清水出版社占有2.7%的份额，出版发行3.3万册。也是想沾扶桑社光的自由社占有0.3%的份额，仅出版发行654册。与历史教科书一样，在此之前，扶桑社的公民教科书有日本自卫队的武器写真，还有煽动修改日本宪法、增加所谓“集体自卫权”条款的内容，在2008年至2011年的4年间，日本全国约有20万（平均每学年5万）初中生使用了扶桑社的公民教科书。
“地图课”：总需求册数为125万册。帝国出版社和东京书籍出版社各有1种书中标。帝国出版社不仅占有97.3%的份额，而且与2011年相比还增长了3%。东京书籍出版社则仅夺得剩下的2.7%的份额。本来，参与这个科目竞争的出版社很多，包括官方特别青睐的扶桑社在内，但为什么只有两家出版社中标？这就要追溯到日本教科书使用的选择权问题。二战以后，日本法律规定，教科书使用的选择权在都、道、府、县、市、町、村教育委员会的“教育委员”，但从1950年代起，在实际操作过程中，选择权却到了以学校为单位的“现场教师”手里。“现场”即教学第一线，就是每一所学校，就是每一个教室。“现场教师”往往有各级“家长协会”的支持，地位不高“权”却很重，“教育委员”惹不起。这样逐渐就演变成使用什么教科书由老师们决定，委员们只是事后象征性地确认一下而已。像“地图课”的教科书，往往要涉及日本与周边国家的领土、领海以及领空之争。许多很理智的老师们认为，这种“火药味”弥漫在教科书中，会培养起学生不健康的“好战情结”、不合时宜的“武士道精神”。所以，宁可采用像帝国出版社、东京书籍出版社的四平八稳的教科书。另外就是出于维护地方“尊严”的需要。比如，美国长期在冲绳县建有军事基地，冲绳县的父老乡亲不堪其扰，恨得咬牙，多年来一直要求政府敦促美国搬迁其军事基地；加上曾经发生过美军大兵冲绳少女的恶性事件，且由于司法管辖权的限制，冲绳县乃至日本国还无权在本土审判罪犯，这成了冲绳县挥之不去的奇耻大辱。一些出版社的教科书赞成美国在日本驻军，自然会引起冲绳县的老师们以及家长们的强烈反感，为了表示对官方的不满，就坚决抵制这类教科书。
“英语课”：总需求册数为367万册，有6家出版社中标。排名第一的是东京书籍出版社，出版发行41.3万册，占有33%的份额，不过，与2011年相比，还是有所减少。之后依次是开隆出版社，出版发行29.5万册；三省堂出版发行16万册；学习图书出版社出版发行7.3万册。光村出版社出版发行10.1万册，占有2.7%的份额，而在2011年，该社出版发行5.2万册，占有1.4%的份额，2012年与2011年相比增长不到一倍，却受到同行的关注。
“其他教学科目”的“音乐课”：总需求册数为366万册。与2011年相同，只有教育艺术出版社和教育出版社中标。占有份额也同2011年一样，教育艺术出版社占有77%的份额，教育出版社占有23%的份额。
小学下册教学总结范文4
关键词：华文教材;中文;语言;交际;分析
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0217-03
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.137
一、教材概述
华文教材《中文》是1996年由中华人民共和国国务院侨务办公室委托暨南大学华文学院专为欧美地区周末制中文学校的华裔小学生学习中文而编写的。主编为中国暨南大学华文学院的贾益民，副编为暨南大学于红梅、于珊、王碌取U套书基本按照小学6年制，12个学期进行课程教材的编排，书册的数字越大所对应的年级越高，如本文中所选的《中文》修订版第九册一般为小学五年级的教材。整套教材共包括48册，其中《中文》的课本有12册，练习册有24册，并设有A、B两册，教师课堂参考用书有12册。本文中所采用的《中文》为1997年二次修订版。
二、编写理念与原则
第一，华文教材《中文》的编写旨在通过配合课堂教学使学生掌握基本的听、说、读、写能力。
第二，课文的设置旨在培养学生的文化意识，普及中华文化常识。
第三，因为华文教材《中文》的对象为小学生，即初级汉语水平的学生且多为少年儿童，所以教材基于儿童心理和习得的特点，更注重趣味性及直观性。同时，鉴于此教材的对象所有的特殊的环境和家庭背景，对教材的内容选取和思维方式也有专门的思考与编排。
第四，教材的编写依据《汉语水平等级标准与语法等级大纲》《汉语水平词汇与汉字等级大纲》及《现代汉语常用字表》进行科学定量的编排。
三、总体框架
四、 《中文》每课结构体制表
五、教材课文分析
这里我们选取《中文》第九册作为研究对象对课本中各项作分别的分析说明。
华文教材《中文》（修订版）第九册教材的整体结构体系如下表所示。
教材名称 《中文》（修订版）第九册
页数 156页
单元数 4
每单元课数 3
组织结构 目录
第一单元：第1课至第3课
综合练习（一）
第二单元：第4课至第6课
综合练习（二）
第三单元：第7课至第9课
综合练习（三）
第四单元：第10课至第12课
综合练习（四）
总练习
附录 查字典（一）
查字典（二）
查字典（三）
音序生字表（简繁对照）
音序生词表
句子
第一册音序生字表（简繁对照）
第二册音序生字表（简繁对照）
第三册音序生字表（简繁对照）
第四册音序生字表（简繁对照）
第五册音序生字表（简繁对照）
第六册音序生字表（简繁对照）
第七册音序生字表（简繁对照）
第八册音序生字表（简繁对照）
分析可看出，本教材将12课分为4个单元。每一个单元之后都紧跟着一个综合练习，用以及时巩固每个单元所学知识。在整个教材的最后还有一个总的练习，用以对整册教材作总结性的提炼和复习。同时，在部分单元之后，如一、二、三单元之后都有额外的一部分查字典，通过三部分的讲述和操练，能够使学生学会使用汉语字典。附录部分有音序生字表（简繁对照）、音序生词表及句子，用以方便教师及学生查找学习。在修订版的华文教材《中文》中还很贴心地设置了前期教材的音序生词表附录，以方便教师和学生查找、对比学习。如我们在这里所研究的《中文》（修订版）第九册的附录上就增加了第一到第八册的音序生词表。
（一）语音
从语音设置上看，《中文》（修订版）第九册在每篇课文及阅读课文中的文段上都标注了清晰的拼音以供学生学习及朗读。这样的设置很好地避免了学生在不认识生词的情况下，随时进行字词的查询而导致无法通读文章、了解大意的情况的发生，同时也减轻了教师的工作量及课堂时间的占用量。但是，这样的设置也有它的弊端，如会使学生产生依赖和惰性，学生将不再查阅学习工具，朗读文章时也会直接索取标注好的拼音，不会加深对不了解的生词的记忆和掌握。这种现象的结果是学生掌握知识的速度可能会比较慢，学生在脱离书本之后可能不会很快地反应出已经学过的知识。
（二）字
从生字的设置上来看，不论是数量还是选取的范围都有一定的特点。
从数量统计来看（见下表），教材所选取的生词数量适中。
《中文》生字数量统计表
数量
对比项 生字量 每课平均 一课最多 一课最少
课文 196 16 19 12
阅读 69 6 7 4
《中文》（修订版）第九册的教学对象应该是年龄在10岁左右的小学五年级（六年制学制）学生。在这个年龄段的学生的认知度及接受能力都与教材所给的生词量及难度基本匹配。
从难易程度上看，本教材中的生字的难易程度略微偏难。鉴于《中文》课程的设置是对华裔的学生全日周末制版型提供的教材，我更觉得应该将兴趣放在首位。虽然说华裔的学生对象基础背景有优势，但是这些学生毕竟从小在非全汉语的环境里成长，并且在一周当中的大部分时间都在接受非汉语的课程，加之周末的课程原本就很劳累，中文学习在一定程度上也是比较枯燥难懂的。在这样的情况下，更应该让汉语学习轻松化、简单化、交际化。所以，我认为在生字设置上可以相应的简化或趣化。
从汉字教学的角度来看，是非常有意义的。在教材的每一汉字设置部分都有田字格的给出，同时练一练的设置还给出了空白的田字格留以学生巩固练习。中国汉字是汉语魅力组成的一部分，它表达着中华文化的秀美，也展现着中国精神的奥秘。我们说中文的推广也便是文化的推行，中国汉字就是中国文化很好的一张名片，所以中国汉字教学是很重要的一部分。虽然在教材的设置少了一些趣味性，但我们同样可以把汉字部分抑或用漫画图形，抑或用象形表达的方式将它们的美展现给学生。
（三）词
从生词设定的角度来看，教材的编选还是做得很好的。先从数量上说（见下表），本册教材的生词数量并不多，基本涵盖文中的生词。但是从正本教材来看，词汇选取并没有很好地遵循再现复现的教学要求。这就要求教师必须仔细认真分析，充分做好备教材，将所学知识和词汇有机结合，并做到前后呼应，融会贯通。
《中文》生词数量统计表
数量
对比项 生词量 每课平均 一课最多 一课最少
课文 112 9 22 2
阅读 73 6 8 5
（四）句子
《中文》教材的句子的设置十分巧妙，其并没有设置语法这一项，而是由句子来充任。从根本上说，语法的学习就是要造出合乎情理的句子，然而大多数情况下，语法都是枯燥难懂的，所以编者出于学生的年龄及认知的考虑，将句子部分作为了学习重点部分，通过让学生分析句子，从句式入手将语法知识内化。这种方法的选取，在少儿汉语教材的编写上面是不可多得的。
（五）课文
从题材的选择上看（见下表），《中文》（修订版）第九册选取了多种题材的文章供学生学习，如记叙文、说明文、童话、传统文学、成语故事、古诗、名人故事、外国文学及对话等。在这些选材当中，记叙文、说明文及名人故事为多选题材，对话部分只出现在练习板块。从这样的布局倾向上看，编者是注重记叙文体、说明文体及人物传记故事的阅读培养的。在经过了之前八册的分别学习之后，水平达到这个层面的华裔学生此阶段应该加强记叙文及说明文等描述性文体，这种潜移默化的影响对写作的增进也是大有裨益的。
《中文》课文题材数量表
数量
体裁 记叙文 说明文 童话 传统文学 成语故事 古诗 名人故事 外国文学 对话
课文 3 2 1 1 1 3 1
练习 10
阅读 1 3 1 1 1 1 3 1
各体裁在课文中所占的比例表
比例
体裁 记叙文 说明文 童话 传统文学 成语故事 古诗 名人故事 外国文学 对话
《中文》
第九册 11.76% 14.71% 2.94% 5.88% 5.88% 5.88% 17.65% 5.88% 29.41%
从主要学习的课文内容来看，本教材包括两个部分，分别是课文和阅读（见下表）。这两个部分构成了我们综合课的课文主干，并且其中的课文部分作为精读课来学习，而阅读部分则是用作为拓展延伸，充当阅读材料或泛读材料。鉴于这样的设置，这两部分的后续相关部分也有不同的安排。课文之后除了配以生字、生词、句子之外，还有相关的练习，而阅读部分则只配备了生字和生词。
《中文》每课名称表
课号 课文 阅读
1 剪纸 我的小制作
2 中秋之夜 丰富多彩的中秋习俗
3 家庭音乐会 迎春音乐会
4 猪八戒吃西瓜 三打白骨精
5 皇帝的新衣 小红帽
6 成语故事 返老还童 叶公好龙
7 桂林山水 海上桂林
8 神奇的机器人 智能机器人
9 古诗二首 古诗二首（今译）
10 孔子求教 闻过则喜
11 杨振宁获奖 诺贝尔
12 总统道歉 拿破仑开枪救人
表格中的各个名称都简洁生动，有吸引力，尤其是符合该年龄段学生的接受及认知范围。这一个个由故事组成的课文更容易让学生接受和产生兴趣，激发学习动力。
我们再从这些文章的话题分类看（见下表）。中国传统文化占总文章的比例最大，然后是现代生活及科技。所以，这些话题的设置依旧遵循文化优先的原则和与现代中国生活紧密相关的原则。
华文教材《中文》话题数量统计
话题
数量 《中文》（修订版）第九册
现代生活与科技 7
外国文化故事 4
自然景观 2
中国传统文化及知识 11
另外，外国文学的提及能够让学生对自己熟悉的材料产生认同感，进一步激发学生学习兴趣，提高学习效率;中国自然景观文章的设置，能够丰富教材种类，增添教材可读性。
（六）练习
练习部分在整个华文教材《中文》中拥有不容小觑的地位。练习作为检验和巩固所学知识的一种良好手段，在教学过程中一直是重头戏。对外汉语教学也一直强调精讲多练，操练为主，说的便是这个道理。所以，《中文》（修订版）第九册也遵循这个原则，在练习部分进行了认真的排布。
练习部分包括：写一写;读一读;替换;对话;想一想，说一说;综合练习;总练习。
下面我分别从这几部分进行简单分析。
1.写一写。这个部分主要是田字格生字的重复巩固练习。在之前课文部分已经分析了汉字教学的优点，为了让学生能够复现所学的汉字，练习部分的写一写应运而生。田字格本来就可以很好地规范汉字的布局结构，加之一课当中复现多次，更加促进了学生的认知及掌握。
2.读一读 。这个部分选取大量的词语让学生进行词汇的感知。这些词语并非随意选取而是根据课文中的生词，抑或同根抑或相近拓展开来，集结在一起供学生学习。这部分的设置很好地将课文中的生词及词语进行扩展，加大了学生的词汇认知量，有效地提供了词汇积累素材。
3.替换。替换部分是正本教材的一个最巧妙的设置。在这个部分编者通过句子的替换设置将句法学习渗透其中。在教学对象所处的年龄段，对语法的理解及接受相对困难，而且语法的设置相对较难且枯燥，也不利于这个年龄段的学习者进行高效学习。通过找相同及不同进行对比学习，学生能够相对轻松地掌握这部分知识。
4.对话。对话的设置旨在将所学的知识应用到交际中。语言学习的终极目标就是交际的无障碍化，所以在《中文》教材编写的时候，根据文章内容设立类似交际情境的对话的编入也是要将交际引入教材，让学生在学习课本知识的同时与实践并上。这样的安排有效地避免了学生只掌握教本语言而不善生活会话的现象。
5.想一想，说一说。这部分的设置有些类似于阅读理解，旨在查看学生对文章含义的把握，提高阅读能力。这一部分在文章学习时也可以充任教师对文章阅读的问题考察，减少教师备教材的任务量。
6.综合练习。在《中文》（修订版）第九册中，每一个单元结束都会设置一个综合练习。综合练致包括：音、字、词、句子、对话、写作等部分。通过不同方面的整合对整个一个单元所学习的重难点进行总结概括。这部分的设置可以很好地向学生和教师指明教学的重难点，同时还能依据遗忘理论及时对所学的知识进行巩固和复习。
7.总练习。总练习的设置是在全书所有单元结束后，它大致包括：查字典、选词、句子、阅读、写话。这个练习比总练习升级了很多，对这本书的掌握的考察和知识贯通的练习都比综合练习要求要高。
（七）其他
小学下册教学总结范文5
一、调查背景
林埭镇中心小学培智班十一年来通过多方人士的辛勤耕耘，取得了一定的成效。
二、调查目的 以特殊教育学校任课老师为对象，了解当前我镇特殊教育学校课程实施环境、教师教学观念和行为、学校课程建设及教学管理等方面情况，分析存在的问题，提出改进性建议。三、调查对象林埭中心小学培智班历任三位特教教师，21位受教育学生。开班第一任教师：赵爱英开班参加人员：市教育局副局长：许宗熙 林埭镇中心小学校长：顾仿根林埭镇中心小学特教干部：吴掌根学生家长5人历年来担任特教班教学的老师：赵爱英 徐仁英 林新观 张雪其 历年来担任特教干部：吴掌根历年来担任校长：顾仿根 黄志良 高建根 四、调查时间 20__年8月五、调查内容：目前林埭中心小学的培智班共有21名学生就读，其中男生10名，女生11名。他们都是因为种种原因，无法随同龄儿童从事适合年龄特征的学习，才进班的。其中有一位学生在这个集体中生活学习了足足8年。到20__年第一学期在校生有11名，其中已鉴定为弱智的8人中重度学生3 人，中度3人，轻度2人，另有三人待测。在校的11名学生来自本镇群丰，柳庄，新庄，东方红，有利，农跃村，其中一名学生来自当湖镇花园港村，还有一位学生是在当地打工的贵州籍民工子女。培智班先后共有三名教师任教，第一任赵爱英老师，从1995年9月至1997年1月，第二任徐仁英老师从1997年2月至20__年7月，第三任林新观老师从20__年8月任教至今。培智班的办学理念，“正视差异，注重差异，尊重个体，因材施教，让每个学生得到长足的进步”。在十多年的教育教学中，学校采用分层教学和随普通班学习相结合的方法，加强培智班学生的纵向和横向的学习进步。目前，在校十一名学生接受教育学习情况如下表所示：学生姓名语文学习册数数学学习册数英语、体育、科学、信息、音乐美术等张佳园一册一册本班教学在本班接受相应的教学周季华一册一册黄琳霞一册一册张春园二册一册卫萍三册一册周雪峰六册六册信息课和四年级学生共同学习其它四科随三年级学生共同学习富晓金九册七册郑云云九册七册谢美芳九册七册倪加雷十一册十一册陆海平十三册十一册拥有健全的人格和自信、信心是学生健康个性形成与发展的关键，学校老师加强非常注重培养他们健康的心理，处处创造机会给予机会，让他们拥有信心与自信。学校的每次演出总有他们的节目。培智班的第一任老师赵爱英在开学初接受了一名白女生，刚来时，连十个手指也数不清，赵老师从点数教起，不厌其烦逐步由具体到抽象攻克了运算难关，这名学生此后数学一直学到13册。对于语文教学的困难，老师也想办法克服，每当学生认识了一个字，赵老师就在这个字上画一个圈，随着圈圈的增多，学生学习的积极性也随之高了，久而久之，学生越学越多。郑云云同学随班就读到三年级时，但实际水平比不上一年级学生，见人去厕所小便仍然要跟人家走进去，在家长主动要求下，她来到了培智班。林老师用先画圈再点数的方法教她学习，经过两个月的耐心辅导，郑同学能进行简单的加减法，并逐步能进行心算。进步很快，家长非常高兴。班主任林老师对她的评价是：通过个别辅导，能读通文章，100以内的加减法基本掌握，2—6的乘法能较熟练计算。特教是特殊的教育，受教育的是一群特殊的群体，他们学习的困难比正常人多得多。为了一位男生的辍学事情，老师一学期家访了24次，最终他还是回到了课堂，没成流生。这学期的11名学生中，有四人是家长主动要求进班的。教师的教学行为直接影响和决定着课程实施效果，这是任课老师们的感悟。目前，特校教师能针对学生特点，选择适合特殊儿童的课堂教学方法；注意课内外结合，辅导学生的学习；通过多种途径和方式了解、评价学生；特别注意重视差异、重视个体发展、重视评价的发展性、多元性和激励性等作用的体现。六、调查结果：开办于1995年9月的林埭镇中心小学培智班，至今已是第十一年。培智班的开设使学校残疾儿童少年入学率大大提高，近几年来林埭镇三类残疾适龄儿童的入学率均达到百分之一百。毕业生去向：从培智班毕业的10名学生中，8名已走上了工作岗位。包男生在徐埭箱包厂工作一年半后，目前从事理发行业；倪女生，朱女生和孟男生在嘉兴马宝狮制衣厂从事后道工作；胡女生在林埭东方红阿珍制衣厂从事制衣；韩女生在林埭大光明制衣厂；曹男生在中友服饰工作；黄男生是黄姑镇一五金厂工人。用人单位对他们的总评价是：为人诚实品行好，工作肯做守纪律。这些学生毕业后普遍得到用人单位的欢迎。在各自的工作岗位上，他们都找到了自己的立足点，成了自食其力的劳动者。十年来，林埭镇中心小学的工作得到市教育局、市残疾人联合会的充分肯定，96、98、20__、20__年，都被评为市特殊教育先进学校，老师也获得多种个人荣誉。
小学下册教学总结范文6
一、主要工作和成绩-小学二年级上册语文期末工作总结_二年级上册语文工作总结
我严格管理学生，注意培养学生养成良好的学习习惯。在教学中，虚心向有经验的教师学习，切实做好一切教学常规工作，尤其是在备、讲、批、辅等方面，兢兢业业，从不敷衍了事，并坚持做好培优扶差工作。
1、做好备课工作。在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法。能围绕本课时教学目标、要求，根据学生的实际情况，把复杂的内容进行变换，取其精华，有取有舍；环节齐，有后记。
2、上好每一节课。课堂教学能做到：教学目标明确，能认真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，善于创设学习情境，激发学习热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展。严把课堂教学质量关。 小学二年级上册语文期末工作总结_二年级上册语文工作总结
3、作业布置做到合理，习题精练，有代表性和启发性，注重学生创新能力的培养，重复死板的作业不做。
4、抓好培优扶差工作。我认识到要想提高教学质量，培优扶差工作至关重要，只有把优生培养好了，班级才有榜样；也只有把差生的转化工作做好，才能利于班级良好学风的形成。因此，我坚持做到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励。 小学二年级上册语文期末工作总结_二年级上册语文工作总结
5、通过一学期的努力，学生达到了开学初制定的学习目标，掌握了以下知识：
⑴认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
⑵学会了使用音序查字法，学生有了独立识字的能力。
⑶大部分学生喜欢阅读，对阅读有兴趣，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
⑷通过学习能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成了爱护图书的习惯。
⑸认识了课文中出现的常用标点符号。学会了使用句号、问号和叹号。
⑹通过这学期里口语交际训练，学生有了愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。
⑺ 在语文教学中对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
二、存在不足与今后打算
1、学生发展不平衡，学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高；
2、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确；
