趣味课堂论文范文1
关键词 趣味教学 步步引入 情景案例 教材延伸
美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动机，乃是对所学知识本身的兴趣。”新课改要求，教师应当改变以往“满堂灌”的教法，以学生自主建构为特征，建立创新型、趣味型教学模式。
所谓趣味教学，是指教师在教学过程中，利用学生的好奇心理，运用灵活多变的手段，营造宽松和谐的课堂氛围，带动学生的学习积极性。趣味教学的实施能提高学生的学习自主性，使学生集中注意力，提高学习的效率；趣味教学在满足学生的求知欲过程中，使得学生养成良好的学习习惯，对学生以后健康人格的培养，正确价值观的塑造产生长久的影响。本文将就如何提高初中语文课堂趣味教学，提出几点拙见。
一、步步引入趣味教学
初中语文教材就其本身，故事性、趣味性不是很强，因此不怎么受学生“待见”也就可想而知。这是由于语文教材其承载语文知识的特殊要求决定的，但教师如果利用文本之外的“故事”作“诱饵”，逐步引导学生学习，深入探究文章的创作、内涵和中心，就能够达到同样的甚至更佳的效果。例如，在讲解《答司马谏议书》时，老师可以先从导语引入，一个是妇孺皆知的“砸缸”名人司马光，一个是十一世纪著名的改革家王安石，他们之间会有什么矛盾？然后带领学生学习第一段，即知道二人因改革态度不同而产生矛盾。学完首段，老师又要提出，王安石的改革究竟怎样触犯了司马光为代表的保守派的利益呢？于是，学生便带着这样的疑惑细读下一段，就能慢慢揭开谜团，原来新法严重地危害了大地主、大官僚、大商人的利益，而作为豪强们的政治代表，司马光自然不能同意。最后，王安石会做什么表态呢？毕竟这是官场上的公开信，王安石会如何坚定自己的决心，还是和保守派作妥协？末段即可看出，王安石自比盘庚，再次重申了自己的改革立场。学生在老师的步步设疑之下，对课文理解也逐步深入，从而在兴趣指引下把握文章的主旨。
二、情景案例趣味教学
对于非故事性文本，教师就很难通过讲故事，抛“诱饵”来吸引学生的兴趣，不过教师也并非一无所措，因为多媒体设备可以为我们提供新的教学思路。例如，在讲解《苏州园林》时，教师可以通过多媒体展现，让学生跟随镜头，领略园林精巧别致，移步换景的特点。老师可以同时展现故宫，颐和园等北方皇家园林的画面，让学生在欣赏中发现它们的区别，从而更好地了解我国各地建筑文化差异，领略我国江南地区的独特建筑文化造诣。
三、教材延伸趣味教学
有的教材，如果只是一般讲解，总会有点意犹未尽的感觉。如果教师可以进一步的深入挖掘，比如通过话剧表演，举办班级辩论赛等等形式，学生就可以更好地融入课本的情境之中。例如《范进中举》这篇文章，就可以让学生表演范进中举前后的生活，这需要学生深入揣摩范进复杂的内心世界，需要理解当时社会的世态炎凉；还比如欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》，一个提倡“与民同乐”，一个提倡“后天下之乐而乐”，孰是孰非，可以通过班级辩论会展开激辩，老师设定，以辩方从原文获取论证的多少为裁分点，那么必然会使得学生精读这两篇古文。这些课堂模式，不仅能提高学生学习兴趣，使学生深入理解原文，而且能培养学生的语言组织能力，创新思维能力和现场应变能力，为学生展示才华提供了机会。
四、学以致用趣味教学
古文是中华民族最应坚守的本位文化，中国五千年的文明传承就是通过古文这种载体，也可以说，文言文是一根纽带，维系着人口庞大的族群。例如《论语》十则，虽然篇幅短小，却是字字珠玑，蕴含着学习和为人处事的深刻道理。如“吾日三省吾身”一句，要求我们平时做到经常自省：替别人出谋划策是否尽心尽力，跟朋友交往是否真诚相待，老师传授的知识是否时常复习。又如“温故而知新，可以为师矣”一句，为学生们指明了学习的方法；而“学而不思则罔，思而不学则殆”，则道明了学习与思考的辩证关系。远在两千五百年前，我们的孔圣人就总结出如此智慧的哲学道理，我们的学习也就少走了多少弯路，少淌了几回暗流，学以致用，取得更好的成绩。
五、意境朗诵趣味教学
所谓“书读百遍，其义自现”，这便是古人当时摸索出的一条学习古文的方法。当然，由于时代不同，我们也不能完全依靠“读”来使学生掌握古文知识，但对于一些朗朗上口的文言文，教师不妨通过朗诵教学法辅助学生认知。例如，元曲《天净沙.秋思》，短短二十四字，却意境深远，令人回味良久。学生们对这种经典很是喜欢，尤其是最后一句，“断肠人在天涯”，这对“少年不知愁滋味”的学生具有很强的挑战性。教师还可以利用课堂朗诵竞赛，让学生自己选取更多的优秀古文。从开始的诗、词、曲以及小令，逐步扩展到歌、赋、骈文及散文，学生在寻找的过程中渐渐熟悉古文，在朗诵的过程中渐渐爱上古文。
俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”教师多花点心思，提高课堂教学的趣味性，寓教于乐，学生自然会提高学习的自主性、积极性和创新性。
参考文献：
[1].杨丽娟.新课程下的初中语文趣味教学.新课程（教研版）.2010，5
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【关键词】中学信息技术 趣味课堂 趣味性 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.131
随着现代教学的不断发展，有助于提高课堂教学有效性的方法越来越多，在诸多的方法中，既能够提高课堂教学的有效性，又能够提高课堂教学趣味性的方法就是构建趣味课堂。基于信息技术的重要性，学生在中学阶段就要进行信息技术学科学习，为了使学生能够更加高效的进行学科学习，教师应该构建有趣的课堂教学。本文就趣味信息技术课堂的构建展开论述，希望能够更好的帮助学生进行信息技术学科的学习。
一、在中学信息技术教学中，提高构建趣味课堂的意识
通过课堂教学有效的对学生进行知识的传授是课堂教学的主要目的，而为了实现知识的有效传递，教师在教学的过程中就应该将注意力集中于对学生进行知识点的讲解。教师满堂灌式的教学方法已经难以适应现代教学的要求，教师只有将多种多样的教学方法运用于课堂教学，才能收到更好的教学效果。现代教学要求提高课堂教学的趣味性，进而更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来。信息技术作为学生在中学阶段要学习的一门重要学科，教师也应该积极的实现课堂教学方式的多样化，同时教师应该具备较强的提高课堂教学趣味性的意识。只有教师认识到提高课堂教学趣味性的重要性，并积极的将多种有助于提升课堂教学趣味性的方法运用于课堂教学，才能切实达到构建趣味课堂的目的。
二、教师在备课阶段要“备学生”
为了提高中学信息技术课堂教学的趣味性，要求教师在备课阶段下工夫，其中在备课阶段教师备好学生十分重要。为了提高课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中就要将能够调动学生学习兴趣的方法与课堂教学结合起来，而哪些元素才能更好地调动中学学生对信息技术的学习兴趣呢？这就需要教师对中学学生的兴趣点有清晰的了解，教师只有把握了中学学生的兴趣点，才能将有助于调动学生学习兴趣的元素在备课阶段与课堂教学结合起来，进而达到提高课堂教学趣味性的目的。
教师与学生之间必然存在一定的代沟，因此教师在备课阶段要通过多种途径去了解学生的兴趣与爱好。例如中学学生有自己喜欢的图片类型，教师在设计课件的过程中可以将学生喜欢的图片穿插到课件中；中学学生也有自己喜欢的话题，教师可以在备课阶段对学生喜欢的话题进行了解，将学生喜欢的话题穿插到课堂教学中去。总之备课阶段对教师提高课堂教学的趣味性产生重要影响，为了使课堂教学变得更加有趣，教师必须在备课阶段下工夫，只有备好了学生，才能切实达到提高课堂教学趣味性的目的。
三、理论知识的教学与实物结合起来
中学阶段学生要学习的信息技术知识具有很强的基础性，教师既要对学生进行基本的理论知识的教学，同时又要对学生基本的操作进行指导。人们可能认为学生学习信息技术的目的就是为了更好地进行实际的操作，而对于理论知识的学习并不重要，实际操作才是最重要的，因此就对理论知识的学习没有引起重视。
就信息技术学科而言，不管是理论知识的学习，还是实践操作的学习，对学生都十分重要。信息技术的理论知识比较枯燥，因此教师要注重提升信息技术基础知识教学的趣味性，教师在教学的过程中将理论知识与实物结合起来，就能够达到提高课堂教学趣味性的目的。例如教师在讲解硬盘时，就可以拿一个硬盘展示给学生，这样就使得理论知识变得更加具体可观，学生能够及时收获知识，不仅提高了学生学习的积极性，还使学生感受到了课堂教学的乐趣。
四、通过实际操作提高信息技术课堂教学的趣味性
想要将理论知识与实际操作结合起来，进而使学生更好的掌握基础知识，很重要的一点就是要为学生提供充足的实际操作机会。教师如果一味的对学生进行理论知识的讲解，不仅会影响学生的学习兴趣，而且会影响学生实际操作能力的提升。本人作为一名中学信息技术教师，在实际的教学中发现，教师可以将很多有助于提高课堂教学趣味性的因素与学生的实际操作结合起来。例如教师在对学生讲解Word这一章的边框、水印知识点时，首先教师对相关的知识进行演示，做出学生喜欢的图案，然后再让学生进行实际的操作，学生通过发挥个人的想象力，制作出自己喜欢的边框与水印样式，产生了极大的成就感，同时也使学生感受到极大的学习乐趣。实际的操作是信息技术教学过程中提升学生学习兴趣的有效途径，教师一定要对学生的实际操作阶段进行有效把握，通过实际操作提升信息技术课堂教学的趣味性。
五、将信息技术教学与实际生活结合起来构建趣味课堂
在中学阶段对学生进行信息技术学科教学，很重要的一个原因就是使学生有效的掌握信息技术，达到更好的适应现代社会发展的需要，同时生活也是一个大舞台，教师从生活中能够汲取无数有助于提高信息技术课堂教学有效性的方法。学生在信息技术学科学习的过程中，不管是对理论知识的掌握，还是进行的实际操作的练习，都是为了能够解决实际生活中遇到的实际问题。而对于中学学生而言，在生活中遇到的很多问题都是在家长或教师的帮助下解决的，如果能够通过个人的努力使遇到的问题得以解决，那么学生自然会有一种全新的体验与感受，继而在信息技术学习过程中收获到无限的乐趣。
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【关键词】高中化学 化学教学 趣味性 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.080
为了更好的适应现代教学发展的要求，教师在教学的过程中应该积极的从新的视角展开教学活动，进而跟上现代教学发展的步骤，并使课堂教学变得更加有效。提升课堂教学的趣味性，就是新时期课堂教学的一个重要视角，能够很好的引导学生进行学科学习，同时对教师有效开展教学活动，也有很大帮助。本人作为一名高中化学教师，在实际的教学中也积极的提升了教学的趣味性，并积累了一些有效的方法与技巧，在文中与大家分享。
一、有趣的课堂导入，激发学生的好奇心
随着现代教学的不断发展，人们逐渐认识到应该对课堂的几十分钟进行合理分配，这样才能收到良好的教学效果。教师在授课的过程中，不能再将所有的时间都用于对学生进行知识点的讲解，而应该让学生多思考、多理解，这是教师应该引起重视的地方。
高中化学教师在提升课堂教学趣味性的过程中，首先应该对导入环节引起重视，提升课堂导入的趣味性，激发学生的学习好奇心。化学是一门能够解释生活中的很多现象的学科。根据化学学科的特点，本人在提升课堂导入趣味性的过程中，就注重从该环节入手，在导入环节引入一些既能够引导学生思考，又能够激发学生的兴趣的话题。在导入环节就使学生感到化学学习十分有趣，同时也使学生对本节课教师要讲解的知识点产生好奇心，课堂之始就激发学生学习的好奇心，很好地将学生的注意力锁定于课堂。
二、积极运用各种教学手段，激发学生的学习热情
在提升高中化学课堂教学趣味性的过程中，还要求教师能够积极的运用多种多样的教学手段，使学生的学习热情被激发。传统化学教学中，课堂教学之所以较为枯燥，很重要的一个原因就是教师的教学手段较为单一，整个课堂教学没有一点涟漪，自然学生在数学课堂上难以感受到教学的乐趣。反之，在新时期的教学中，教师在教学的过程中如果能够引入多种多样的教学方法，那么，整个课堂教学就变得更加有趣。
一方面，教师在对学生进行化学知识点讲解的过程中使用多种多样的教学手段，能够使不同的知识点通过不同的形式展示出来，更便于学生接受这些知识点。获取知识点的过程中虽然会遇到一些困难，但对学生而言也是快乐的，学生在化学课堂教学过程中能够有效获取知识点，无疑学生能够感受到更多的快乐。另一方面，教师将多种多样的教学手段运用于课堂教学，也能够使学生在获取知识点的同时，有更多的新鲜感与新的体验，从而避免学生在@取知识点的过程中感觉枯燥无味。
三、教师要善于赞美学生，提升学生学习的成就感
学习活动是一项高强度的脑力劳动，尤其是高中学生在学习的过程中，更需要付出大量的心血。化学作为一门重要的自然学科，既要求学生能够有效的掌握化学理论知识点，同时也要求学生能够有效的进行实际操作。因此对学生提出了较高的要求，学生在学习的过程中势必也承受着各种各样的压力。为了使学生在化学学习的过程中感受到课堂教学的乐趣，要求教师在教学的过程中要善于赞美学生，使学生感受到化学学习的乐趣，并树立学生的学习信心。
当然，化学教师通过赞美学生的方式提升课堂教学的趣味性，使学生更好的体会到化学学习的乐趣，掌握有效的方法与技巧。然而，有些教师仅仅认识到在教学过程中赞美学生的重要性，但是却没有掌握有效的方法与技巧，结果也难以达到预期的效果。例如：有些教师在授课的过程中过度赞美学生，结果导致教师的赞美失去了对学生的激励作用，学生习以为常。为了达到通过赞美学生提升课堂教学趣味性的目的，要求教师要在学生取得进步时给予学生一定的表扬，尤其对于一些在化学学习过程中遇到困难的学生在取得进步时，教师更要及时给予学生表扬，这样才能收到好的效果。
四、通过理论教学与实际案例的结合提升教学趣味性
作为一名高中化学教师，在实际的教学中本人发现，教师在授课的过程中，如果能够将理论知识点的教学与实际案例有效结合起来，不仅对帮助学生更加有效的理解知识点有很大帮助，而且对提升课堂教学的趣味性也有很大帮助。因此，在新时期的教学中，为了有效提升课堂教学的趣味性，要求教师在对学生进行理论知识点讲解的过程中，能够与实际案例有效结合起来。
本人在提升化学课堂教学趣味性的过程中，也积极的将理论知识点的讲解与实际案例有效结合起来。在教学实践中本人发现，为了通过理论与案例的有效结合达到更好的提升课堂教学趣味性的目的，教师应该在案例选择方面下工夫。有些教师选择的案例较为枯燥，在授课的过程中自然难以很好的调动学生的学习积极性，如果教师能够选择一些较为有趣的案例，那么，自然能够更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，达到提升课堂教学趣味性的目的。为了更好的进行案例的选择，需要教师对学生的兴趣爱好有清楚的把握，同时教师还要在案例选择方面多下工夫。
五、有效借助于多媒体
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关键词：高中；语文课堂；趣味教学
随着我国经济高速发展，提高国民素质、加强学生素质教育成为我国的重中之重。科技是第一生产力，只有国民素质提高了，我国的经济才能持续不断向前发展。高中语文教育是提高国民素质的重要途径，在高中开展趣味教学将有效提高高中语文教学质量。本文将详细介绍高中语文课堂趣味教学的相关问题。
一、高中语文课堂趣味教学的特点及现状
（一）高中语文课堂趣味教学的特点
趣味教学，顾名思义，就是在高中语文课堂教学过程中，教师采取多种多样的教学形式，让课堂能够充满趣味性，让学生充分享受学习的乐趣。在高中语文课堂开展趣味教学是非常必要的，以下将从三个方面介绍高中语文课堂趣味教学的特点。第一，高中语文课堂趣味教学的教学形式是多种多样的。经济的快速发展使得多媒体教学不再是幻想，多媒体教学能够形象生动的展现教学内容，摆脱传统语文教学枯燥乏味的教学模式。同时，互联网的发展为学生获取丰富的教学资源提供了方便，让学生能够“足不出户尽知天下事”。第二，高中语文课堂趣味教学具有课堂气氛活跃的特点。趣味教学的宗旨就是让学生能够怀着愉快的心情去上课，减轻学生的学习压力，让学生能够在课堂上畅所欲言、各抒己见。活跃的课堂氛围能够带给学生愉快的心情以及高效的学习效率。第三，高中语文课堂趣味教学具有高效性。趣味教学的教学模式不仅能够让活跃课堂氛围，培养学生兴趣，还能减轻教师的教学压力，让教师有更多的精力来关注学生健康成长。
（二）高中语文课堂趣味教学的现状
现如今，受到教育资源不足以及部分地区经济发展缓慢的现状的限制，高中语文中趣味教学的教学活动还未在全国范围内开展。首先，部分学校的教师年龄普遍偏高，该部分教师不能很好落实趣味教学的教学模式。趣味教学的教学模式是一种新兴的教学模式，与传统教学模式大相径庭，很多年龄较大的教师不愿意改变教学方式，造成趣味教学的教学模式很难顺利开展。其次，学生不能够准确把握趣味教学的度。学生由于年龄较小，心智不成熟，在趣味教学的教学过程中很容易只顾玩乐，偏离学习目标。因此，趣味教学的教学过程中需要老师的正确引导，防止学生因小失大，耽误学业。
二、高中语文课堂趣味教学的重要性及策略
（一）高中语文课堂趣味教学的重要性
在高中语文课堂教学过程中开展趣味教学是非常必要的。下面从两个方面介绍高中语文课堂趣味教学的重要性。第一，在高中语文课堂教学实施趣味教学能够提高学生的学习兴趣，激发学生学习热情。学生的学习热情是否高涨直接影响教学的质量及效率。传统的教学模式不仅枯燥乏味，还限制了学生的想象力及创造性，使学生成了知识的搬运工，而趣味教学能够有效改善这一问题。第二，在高中语文课堂教学实施趣味教学能够减轻教师的教学压力。语文教学过程中，学生的学习成绩好坏直接体现了教师的教学质量，若学生的学习效率低，教师必然面临巨大压力。趣味教学能够在减轻学生压力的同时提高学生学习成绩，学生成绩的提高同样会使教师教学压力减轻，从而有更多时间及精力关心学生的身体健康、心理健康等。
（二）高中语文课堂趣味教学的策略
要想提高趣味教学的教学效率及教学质量就需要全体师生的共同努力。下面从三个方面介绍高中语文课堂趣味教学的教学策略。首先，趣味教学需要转变教学模式及教学形式。传统的、单一的教学模式已经不能满足现代高中语文教学的教学需求。因此，更新教学形式至关重要。转变教学形式不是仅仅增加课堂游戏环节那么简单，教师要在自身专业基础上丰富教学的形式，将教学内容与游戏等有机结合，让学生体会学习的快乐，享受学习的乐趣。第二，在语文课堂的教学过程中增加学生评教的环节。W生评教的过程是学生对教师教学成绩总结的过程，同时，学生在评教过程中会对教师提出相关的建议，学生的建议对老师教学方式的改变具有很大的指导作用，是教师转变教学方式的依据。最后，在语文趣味教学的课堂上增加师生互动的环节，并适当增加学生讨论的时间。师生互动环节不仅能够给学生提供与老师交流的机会，还能让学生在各抒己见的同时加深对知识的理解。
三、总结
在高中语文课堂实施趣味教学是一个循序渐进的过程，不能急于求成。开展趣味教学能够有效激发学生的学习积极性，让学生由被动学习变为主动学习，同时，趣味教学的教学形式是多种多样的，不仅能够给学生提供丰富的实践机会，还能够培养学生的学习兴趣。因此，在高中语文课堂开展趣味教学势在必行。
【参考文献】
[1]王春斌.高中语文课堂趣味教学策略分析[J].中学语文（下旬・大语文论坛），2015，（7）：28-29.
[2]高艳.高中语文课堂趣味教学之我见[J].读与写（上，下旬），2015，（23）：175-175.
趣味课堂论文范文5
论文关键词： 英语语言学 趣味性 缺失原因 教学设想
论文摘 要： 英语语言学教学课堂气氛沉闷、教学方法单一、术语抽象难懂，是一个普遍的现象。增强其教学的趣味性和吸引力，引导学生进行探究、发现、交流是值得探索的方向。其趣味性教学在于新的教学模式的建构和应用，即打破传统的以教师、教材、课堂为中心的模式，建构以学生的学习、研究、互动为主的教学模式，融知识性与趣味性于一体，大量引用实例，丰富教材内容，鼓励学生参与与合作，培养学生自主学习、独立思考、探索创新的能力，以实现语言学课程培养语言意识，发展理性思维的课程目标，满足21世纪对复合型创新型英语人才培养的需要。
一、引言
语言学导论是本科英语专业的一门专业知识必修课程，通常在大三年级开设。根据《高等学校英语专业教学大纲》（2000年），该课程的目的在于使学生了解人类语言研究的丰富成果，提高其对语言的社会、人文、经济、科技，以及个人修养等方面重要性的认识，培养语言意识，发展理性思维，有助于拓宽学生的思路和视野，全面提高学生的素质［1］。其课程的重要性不言而喻。然而，该课程在实际教学过程中却遭遇了尴尬：教者乏味、学者无趣。根据我对乐山师范学院2008级英语本科100名学生所做的问卷调查，其结果显示：46%的学生在上这门课程时感觉很无聊，12%的学生则感到心情郁闷，其学习效果大打折扣。同时，近年考研持续升温，报考英语专业的研究生，无论是哪个方向，初试大都要考语言学的内容，而这成了多数考生复习备考的障碍。因此，从学生的视角而言，改变语言学的教学现状，增强语言学的教学效果，就必须增强英语语言学教学的趣味性和吸引力，将趣味性和知识性融为一体，才能激发学生学习的热情，让更多的人从中受益。
二、趣味性研究的价值
我在万方数据库中以“英语语言学教学”为主题词，对自2000年高等学校英语专业英语教学大纲颁布以来的近十年的语言学教学研究的期刊论文进行了调查，发现研究者无一例外的都是从教师的角度在探讨语言学的教学，虽然都不同程度地提到了趣味性的问题，但并非关注的重点。
潘之欣指出英语语言学教学依旧停留在语言理论知识的传授，忽视理论知识实际运用能力的培养，学生体会不到该课程学习的乐趣和用处，最终影响了教学效果［2］。熊学亮也指出“语言学总是使人打不起精神来，原因无非是抽象和缺乏诱人的情节”［3］。鞠玉梅认为在语言学课堂教学中，首先要培养学生的语言学学习兴趣，使学生觉得语言学课程有趣、有用，他们才会有学习的动力和激情［4］。教高［2007］1号文件也明确提出了，推进人才培养模式和机制改革，着力培养学生的创新精神和创新能力，要增加学生自主学习的时间和空间，拓宽学生知识面，增强学生的学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性发展。可见，兴趣对于学习的意义。没有兴趣就没有学习，这正是当前语言学这类理论知识课程教学所要面对和解决的问题。
三、趣味性教学缺失的原因
1.学生的困惑与茫然。
立足于语言学教学枯燥、缺乏趣味性的现状，对学生而言，其理解能力有限，对于英语语言学这样一门难度较大、理论性较强的专业知识课程普遍存在畏难情绪和抵触情绪，挫伤了学生对趣味性活动开展的兴趣。有69%的学生就表示不愿参加有关趣味性教学的任何活动。其次，学生的分析研究能力较弱，僵化地获取知识，无法对知识进行很好地吸收利用，因此制约了趣味性实施的效率和质量。与此同时，学生对语言学的学习目的茫然，大部分学生忙于死记硬背单词、术语和定义，投入了大量的时间与精力，但最终也没有明白语言学学习目的所在，从而扼杀了趣味性教学的实际价值。学生自身的情感和态度无法得到很好的关注，趣味性教学存在片面性。
2.教师的自我中心主义。
虽然教育部财政部于2007年启动了“本科教学质量与改革工程”，但教师的思想观念并未真正转变，教师主讲、学生主听的讲座式教学依然占据主导地位。语言学教学无疑成了教师死板地给对学生灌输语言学术语的过程，学生丧失了发现问题、独立思考、平等交流的机会，其能力的培养自然无从谈起。理论知识是研究人员和学者研究的成果和理论，包括专业知识、教育理论知识、关于人类发展的知识、指导课堂组织的理论知识、教学法知识、评价理论知识、社会文化知识，等等。理论知识为教师的实践提供指导。然而，教师往往只注重专业知识的积累和提高，而忽视教育理论知识、心理学知识的应用，往往思考的是教什么，而不是怎么教的问题，忽视了兴趣的培养和学生的可接受性。教师在课程教学中只传递语言学知识，却没有注意学生的接受情况，没有与学生进行双向互动交流［5］。整个授课过程没有以学生为中心，导致课堂气氛沉闷，学习效果差自然在所难免。
语言学是一门思辨学科，具有相当程度的抽象性，因为是英语专业，教师通常都采用全英文教学，这在一定程度上增加了学生的理解难度，从而削弱了学生学习的积极性和自信心，进而丧失了对该课程的兴趣。这就使得语言学的趣味性教学在全英文的教学环境下很难有效地开展。熊学亮也指出，无论其对象是英语专业学生还是非英语专业学生，相关的书用中文写较好，相关的课用中文讲较妥。这样可以减少学生或读者在获取知识的过程中在语言转码上精力的追加投入，从而扩大读者面和听众面，因为语言学毕竟不是讲故事，初学语言学的人想要弄懂基本概念，必须重复学习和不断思考，此时再把英语当成信息的载体，中国学生的负担就会加重，学习的效果就会减弱［3］。
教师教学手段单一，教法方法缺乏多样性，也难以激发学习语言学的兴趣。而由于学校的资源有限，硬件设施不够，语言学教学大都没有安排在多媒体教室，这在一定程度上制约了教师的教学方法。根据我的调查问卷，50%的学生表示自己的语言学老师从不使用多媒体教学，25%的学生表示很少使用，只有16%的学生说是经常使用多媒体的。而在传统教室上课，教师缺乏相应的配套资源，如图片、声音、教具，等等。这样，由于教师的教学辅助手段运用不全或运用不到位，导致语言学的课堂的趣味性大打折扣。与此同时，调查中大部分的语言学授课教师都是年轻老师，缺乏经验，他们的语言学课堂大多都是照本宣读，缺乏创新和趣味性。
3.教学资源单一。
高校教材更新缓慢已是众所周知的事实，对于理论课程的教材更是如此。现阶段高校多选择胡壮麟主编的《语言学教程》或戴炜栋、何兆熊主编的《新编简明英语语言学教程》为英语专业语言学的教材。这两本教材内容详实，知识全面，但是难度较大，不易于理解。袁秀凤曾指出“该书很大程度上是一本专著而非教科书，有些章节在难度上也把握不到位”［6］。在本次问卷调查中，50%的学生认为所用的教材枯燥，37%的学生认为该教材一般，只有8%的学生感到这教材是有趣的。由此可以看出，当前的教材并非令学生满意。此外，当前的教材都是用英文撰写，专业术语过多，有些甚至无法在词典中查到。而且，教材编撰并非是基于知识性与趣味性的结合，难以激发阅读的兴趣。
很多教师在进行语言学教学时，仅仅立足于语言学的教材本身，往往不厌其烦地把一个个复杂的语言知识点清楚明了地讲解给学生，却很难得到预期的回报，除了有考研意向的学生会认真的听课做笔记，其他大部分学生都只是听之任之，并未真正理解吸收知识。这就是教师们没有从广义上去把握教学资源。他们把教学资源定位在教材和仅有的、常见的教学媒体上，而忽视了生活中的，学生感兴趣的素材，忽视了趣味性与实用性的结合。
四、趣味性教学的设想
1.转变观念，“趣”在新理念的运用。
现代课堂教学设计要体现“以学生为本”是时展所赋予的要求［7］。教师转变教学理念，就是要把“以学生为本”落到教学的实处，从人的发展和大纲目标的角度去思考如何转变师生角色，发挥学生学习的主动性和能动性，培养合作与探究的精神，从而激发学习的动力。转变理念并非简单地意味着脱离粉笔和课本而使用多媒体课件，如果不真正改变“以教师为中心”的课堂，大量的图片文字演示并不会减弱语言学本身的枯燥性与抽象性，相反课件频繁点击必然加快课堂节奏，进而模糊学生对基本概念的认识与理解，缺少师生互动的课件只不过是纸制课本的电子版本的演示而已，那又是另一种乏味［8］。同时，教师还应不断增强专业知识，丰富百科知识，才能将一个个的语言学术语讲得绘声绘色、深入浅出，从而降低英语语言学课堂教学的枯燥性，为提升其趣味性和吸引力提供可能。例如，对抽象概念的讲解，除了列举事例，教师还可采用类比和对比方法，使之形象具体，饶有趣味，这样教学效果可能更佳。应及时进行自我反思，对在实施趣味性教学时遇到的问题和困难加以思考，不断总结，提炼出好的方法，加以完善和推广，让语言学充满诱人的香味。此外，转变观念还应建立多元化的评价体系。评价学生不能只停留在单一的考试分数上面，而应该更加注重对学生个人素质、创新能力等综合能力的评定，促进教学趣味性向多元化、高层次发展。
2.关注学生，“趣”在过程。
实行趣味性教学，教师应以学生的学为中心，强调学生对知识的主动探究意识、鼓励合作与交流，以学生的兴趣为导向，引导他们通过课堂辩论、演讲、表演、竞赛、课程设计及现场讲解等诸多形式把学习的注意力放在过程之中，而非一个个知识点的记忆和背诵之上。本次调查结果也表明，65%的学生认同学习兴趣对提高教学趣味性有举足轻重的作用，它能为教学趣味性的增强奠定基础。
教师在教学过程中要注重学生的情感，提高学生在学习过程中的情感性和发展性，提升教学趣味的全面性。语言学家克拉申认为：“学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得。”因而，让每一个学生都能有表现的机会，让学生将表现欲的满足转化为浓厚的学习兴趣十分必要。多给予学生鼓励性和激励性的评价，深化师生感情，树立学生的信心，加强培养师生、生生之间的合作精神和合作能力。在充分利用课堂时间的同时，教师应鼓励学生去扩展利用课外时间。朱瑶瑶认为，“教师要根据教学内容给学生出语言学课外读书目录，引导学生课外学习、读书、查阅资料和开展科学研究”［9］。教师还应当鼓励学生将语言学理论与实际相结合，做到学以致用，而不只是死记硬背。比如，要引导学生了解学习语言学的目的和价值，将语音学与正确掌握发音结合起来，将语义学与词义理解、搭配结合起来；将语用学与提高交际能力和水平结合起来，让他们感受到语言学的趣味性和学习的意义。
3.改进教法，“趣”在参与。
《大纲》指出，在教学中要多开展以任务为中心的、形式多样的教学活动，同时，要注意教学方法的多样性，要根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求，选择相应的教学方法，并鼓励教师积极探索新的教学方法［1］。教法新颖多样，自然具有吸引力，增强学生的参与度，就能化枯燥为有趣。语言学教学也应该丰富自身的教学方法，而不是单一的讲解，可开展课堂活动，像演讲、报告、讨论、专题研究等就可以利用多媒体，结合图片、声音、视频、文字等，化难为易、化繁为简，激发学习兴趣，让学生真正地参与到课堂当中去，才能积极地学到知识。
比如，教师可以以设置任务或布置作业的方式，由学生选择并阐述、解决自己感兴趣的问题，并通过书面形式、口头陈述、PPT课件展示或在全班开展交流讨论等形式进行呈现。在收集整理资料、开展调查活动、撰写报告及论文的过程中，学生能主动地去获取知识资源，既锻炼了思考问题与解决问题的能力，也提高了这门课的趣味性和参与性。同时，进行语码转换也是必要的，一味的全英文教学必然加重解码的难度，增加教学的枯燥性，降低其趣味性［10］。在语言学教学中，英语语言学教师充分利用英汉语之间，甚至普通话与方言之间的转换，不仅可以活跃课堂气氛，吸引注意力，而且有助于提高学生的理解和参与。增强了学生的参与性，学习效果就会慢慢地改善。
4.丰富教材，“趣”在资源。
心理学家杰罗姆·布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”所以编写一本注重基础性、适用性、详略得当，能激发学生学习兴趣与探索激情的语言学教材尤为重要。在选择教材内容时，在保持语言学学科本身的完整性和系统性的前提下充分考虑高师英语专业学生的语言能力和知识水平，将教学内容集中在那些易被学生理解和接受的一些语言学基础知识上，从而培养学生学习兴趣［11］。只有学生看懂了，他们才能参与，才会探索。同时，所编写的教材要有一定的针对性。不同类别的英语专业学生要用不同的教材。比如说，高师英语教材的设计就不能等同于一般类别，在编写教材时要注意师范生的特殊需求。此外，教师要多收集素材，丰富教学资源。例如，短小精湛的文章、语段、电影对白，以及谚语、警句、广告用语、新闻用语、公示语、路牌等社会用语，都能成为很好的教学资源。如讨论明喻、暗喻、隐喻、双关等修辞手法时，可以用我们熟悉的广告语来替代书本上令人眼花缭乱的例子，它们比书上的例子生动得多，有趣得多。教师如果将这些丰富的“教材”在课堂上加以巧妙地运用，那么增加课堂的趣味性将不再是一件难事。
五、结语
趣味性教学不是教学的根本，而是增强学习动力和效果的手段，探索语言学的趣味性教学，就要转变观念，以学生为本，以人的发展为旨归，融知识性与趣味性于一体，才能有效地改变当前语言学教学枯燥乏味的现状，改善学习效果。教师应将趣味性融入到教学理念、教学过程、教学内容、教学方式、教学语言和教学行为中去，这样才能激发学生的学习语言学的兴趣和激情。有了兴趣和激情，才能变“要我学”为“我要学”，学习效果也才能逐步增强，真正实现语言学课程教学培养学生语言意识，发展学生理性思维的目标。
参考文献：
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趣味课堂论文范文6
摘 要：语文课在初中阶段是一门最为基础的课程，是学好其他所有学科的基础，并且提高语文教育史提高学生们组织表达能力、写作能力、甚至是爱国主义理念的重要手段，因此提高初中阶段语文课堂的教学效率是一件非常重要的事情。随着新课改的改革的不断深入，教师应该摒弃传统的填鸭式的教学模式，应该将趣味教学作为一种新的教学理念应用到课堂当中。与传统的教学方式比较，趣味教学有利于提高学生们对语文这一学科的兴趣，提高学生们学习语文的积极性与主动性。因此应该推动趣味教学在课堂中的广泛应用。
关键词：初中；语文课堂；趣味教学
一.当前语文课堂教学的现状。
在我国目前的语文课堂中存在着许多教学不足之处，这些不足之处严重影响着语文课堂的教学效率，不利于我国传统文化的传承与发展。首先，现如今许多中学的语文教学都是以中考为目的的升学时教学。语文教学的真正作用在于提高学生们的文学修养，组织表达能力、传承我国的传统文化、提高学生们的思想道德素质，然而很多学校都注重着高升学率，抛开了语文教学的真正目的，使得教师在讲课过程中只注重对考试有关的知识进行讲解，忽视了其他方面。其次，学生们对于语文课不够重视，一些学生们是为了应付考试而学习语文，一些学生用语文课的时间来学习其他学科完成其他学科的作业，甚至一些学生认为语文课是一门用来休息的课程，而忽略了语文课是用来提升自身素质的课程，逐渐对语文课失去了兴趣。
二.语文课堂趣味教学的重要性。
语文课是所有学科中最为基础的一门学科，一直备受教育界关注。教育界的许多人士都在寻找一种有效的提高语文教学效率的手段，课堂趣味教学就是提高效率的一种重要手段。语文课堂趣味教学就是老师将知识趣味化，再通过各种教学手段传授给学生们，提高学生们的好奇心，使得学生们从原来的被动学习语文变成主动原意的去学习语文，最大程度的激发学生的求知欲，使学生们能在不知不觉中就学习了语文知识，从目前我国的语文课堂教学现状来看，课堂趣味教学已经成为了当前的一种趋势，许多语文老师都在有意识的或多或少的向课堂趣味教学的方向靠拢着。
三.课堂趣味教学的作用。
1.提高学生对语文课的兴趣。
语文不但对学生身心健康发展有着重要的作用，并且对学生们未来的发展也起着重要的作用。但以目前的现状来看，很多学生都不喜欢上语文课，认为语文课教学四班，很乏味，缺少趣味性，如果任由这种形式发展下去，那么不仅不利于初中语文课堂效率的提升，更不利于学生未来的发展。因此这就需要老师引入新的教学模式，趣味教学这种新课改制度下产生的教学模式，有利于提升学生们对语文课的兴趣。
2.优化语文课堂教学形式。
原先的语文课堂教学形式就是老师填鸭式的灌输死知识、教师念答案学生写答案，老师成为了唯一的答案，运用趣味教学，改变了原始课堂形式，构建了一种新型的课堂教学结构，充分调动了学生的积极性，使学生们感受到学习语文是一件快乐的，有趣的事情。在课堂趣味教学中，学生们成为了课堂的主角，学生们带着问题去探讨，不再以老师的答案为唯一的答案，这种教学方式不但能够使学生素质得到全方面的锻炼，而且有利于语文课堂教学质量的提升。
四.初中课堂构建趣味教学的手段
1.采用现代化技术手段
随着科学技术的发展，计算机技术和网络技术已经逐渐渗透入我们的生活，逐渐走进初中的课堂，计算机技术和网络技术在教学中发挥着越来越重要的作用和影响。老师应该学会巧用多媒体技术，生动形象的呈献给学生们一个丰富精彩的语文世界，抛弃传统的教学方式，将枯燥无味的文字转换成为有趣生动的图片或视频信息传递给学生，倘若这些无聊的文字能够通过图片或视频等传递出来，一定会大大的激发学生们的好奇心以及求知欲，老师利用多媒体教学给学生展现课堂之外的精彩世界，不但扩大了学生们的知识面，而且提高了课堂教学质量和课堂氛围。
2.营造活泼气氛，构建快乐课堂
我国的初中语文教学，学生们缺少对语文的兴趣，一个非常重要的原因就是课堂教学模式的落后，在传统的教学模式中老师占着主导地位，并且来自升学方面的压力，语文课堂上的气氛一直都是压抑，沉闷的。在这种情况下，想要学好语文、掌握语文知识是非常困难的。所以，老师想要增加课堂效率，首先就要把课堂的气氛活跃起来，使每一个学生能够真正的融入到轻松、快乐、自由的课堂氛围当中，真真正正的体会到语文课堂的魅力。那么该如何构建快乐课堂，营造活泼的氛围呢？笔者给予一下几点建议：
（1）趣味导入：名言说得好“好的开头是成功的一半”，一节初中语文课的导入的成功与否，直接影响着整一堂语文课的教学质量。传统的课堂上老师从一上课就开始直接步入正题，总是说：“同学们，这节课我们来学习……”。久而久之，学生们听烦了这句话，于是缺少了吸引力，就不能调动学生们的学习热情。教师们应该根据当堂课将要学习的文章的体裁，运用不同的方式来作为一堂课的开头，比如：用一个问题引入，讲述一个故事引入，看一段精彩的小视频引入。
（2）活跃课堂气氛：传统的教学方式较为死板，课堂气氛压抑，因此为了提高课堂的活跃气氛，教师应该运用各种各样的教学手段，比如课堂上面老师应该多和学生们进行互动，多多提问，甚至可以让学生代替老师的地位来讲一堂语文课。老师可以采取分组的方式，将3到4名学生分为一组，经常让学生们自己讨论问题，得出答案，这样能够对学生产生更加深刻的印象，同时也活跃了课堂的教学气氛。老师也可以通过开展课堂趣味小游戏来激发学生们的热情。
（3）扩大教学面：教师在授课的时候不应该只拘泥于教材上面的知识，应该拓展知识面，与其他的学科学科结合起来，语文课涉及的知识面广与其他学科的交叉点也较广，囊括了天文、地理、历史、生物、化学、物理等方面。首先教师应该丰富自己的知识面，使学生们喜欢上自己，这样才能使学生们喜欢上语文这门课程。在讲课之前，教师应该做好充分的准备，搜集讲课时会用到的各种知识。
（4）趣味的课堂习题：学生们对传统的语文习题感到厌烦，经常是一些抄抄写写的作业。因此对当堂课的内容不能及时的复习，所以老师应该给学生们布置一些具有趣味性的作业，从而使学生能够及时复习当堂课的内容。例如：在考察学生们对成语的掌握程度的时候，可以避免抄抄写写的作业，老师可以这样出题：下面人名各取自什么成语？杜鹏程（鹏程万里、）陈残云（风卷残云）王任重（任重道远）刘海粟（沧海一粟）丁慧中（秀外慧中）焦若愚（大智若愚），如果老师能够这样出题，学生们一定会喜欢上语文课的。
