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趣味小游戏范文1
【关键词】趣味游戏；幼儿教育；自理能力
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
幼儿期是一个人生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。这个时期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期。在这个阶段，儿童极易接受外界刺激，并且形成的一些习惯非常牢固。古语曾说：“五岁成习，六十亦然”。这说明从小培养幼儿养成一定的良好习惯的重要性。
我国现代的孩子是家庭的中心，爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、爸爸、妈妈都围着他们“转”。他们衣来伸手，饭来张口，生活能力逐渐在退化。美国儿科权威詹姆斯博士曾说：“依赖本来就滋生懒惰，精神松懈，懒于思考，易受他人左右等弱点。所以，处处对孩子包办代替，这不是在爱孩子，而是在害孩子。陈鹤琴先生曾经提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”的教育原则。因此，从小班开始培养幼儿的自理能力，加强自我服务意识是非常必要的。这不仅能使幼儿在动手的过程中动脑，同时也能帮助他们尽快适应幼儿园的生活。如何培养他们的自理能力，用怎样的方法培养?对此，我总结了以下几种方法：
一、创设“趣味”情境，支持幼儿建立自理意识
环境是幼儿最好、最自然的启蒙教师，能对幼儿的情感起到激发和鼓励的作用，使他们形成积极主动的行为方式。适宜的环境能吸引幼儿探索思考、参与实践，从而开启智慧之门。因此，教师可以试图改变区域活动中的环境，让环境变得有趣味且符合小班幼儿的年龄特点，从中激发幼儿动手操作的意识。
例如，可以把娃娃家尽量布置成家庭的环境，创设切菜、洗菜、抱娃娃、哄娃娃等情境，让幼儿在这些简单的动作中体会自己动手做事的乐趣，增加他们的自理意识。在区域活动中，用碎布料做成一幅“图画”，上面的小花、太阳、小草、小鱼等都可以由幼儿自己动手扣上去。在这幅图画中还配有简单的故事，幼儿可以边听故事边完成“图画”，这样既锻炼了扣扣子这个简单的动作，又让幼儿充分地体会到自己动手的乐趣，增强了自理意识。
二、利用“趣味”游戏，引导幼儿学习自理方法
游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出“以游戏为基本活动”，让幼儿在玩中学，学中玩，促进全方位发展。对于3～4岁年龄段的幼儿而言，注意力在欢快的心情下高度集中，身心发展能达到最理想的模式和状态，能为将来的学习打下坚实的基础。因此教师就可利用好玩的游戏促进幼儿能力的发展。
1．根据幼儿兴趣点，创编生活游戏
天气冷时，幼儿睡觉前要自己脱衣裤，对于这些家里的“小皇帝”们来说是有困难的。在日常活动中，我发现幼儿非常喜欢玩小汽车，喜欢学爸爸的样子开汽车，由此，我设计了“小小汽车钻山洞”的游戏，使幼儿愿意动手尝试。
我找来了一些五颜六色的大裤子(方便幼儿穿脱)让幼儿先来看看“山洞”里可以看到些什么，幼儿说看到自己的同伴，看到老师，看到玩具……接下来，我就让幼儿“钻山洞”，边钻边说：“小火车钻山洞，一下钻进去了，又一辆小火车钻进山洞……火车到站了，大家都起来要出去走走了。”于是幼儿就站起来，屁股扭一扭，把裤子提一提，在边玩边做中完成了穿裤子的任务。
2．利用角色体验，引导幼儿掌握一些自我服务的方法
每次午睡时，幼儿都会把脱下的衣服乱七八糟地往床垫底下一塞，床垫立刻变成一座高高的小山，怎样才能让幼儿把这些衣服放在床垫下变成小枕头呢?这时，我又玩起了“保护小宝宝”的游戏：“爸爸妈妈都不在，小宝宝很害怕，大家一起来保护他吧!家里一共有四扇门，一起来把这些门关得紧紧的。先把宝宝的房门关掉(两片衣襟对齐折叠好)，然后把客厅的房门和防盗门关好(两只袖子折叠好)，最后要把楼下的大门也关好(衣服下摆和衣领对折)，四扇门都关好了，宝宝在家里就很安全了。”游戏结束后，幼儿都能认真地把衣服叠成小枕头。幼儿在一次次实践中渐渐掌握了原本枯燥单调的生活技能。
3．利用儿歌、故事对幼儿进行引导
幼儿喜欢玩水，玩泡泡。在洗手前，我让幼儿都集中到水槽旁看变“魔术”。一边变“魔术”，一边念儿歌：“小手水里冲一冲，拿块肥皂搓一搓，手心搓一搓，手背搓一搓，手指缝里搓一搓，咦！变出许多小泡泡，泡泡被水冲走了，我的小手干净了。”观看“魔术”后幼儿有了尝试的愿望，在游戏中幼儿学会了洗手的正确方法，也知道肥皂的用途了。
好奇、爱模仿、想说话是3～4岁幼儿的年龄特征，我设计有趣的情境、故事和儿歌，让幼儿在看看、说说中懂得粗浅的道理，从而学习、掌握动作技能。
三、增加家园“趣味”互动，帮助幼儿巩固自我服务的方法
增强幼儿的自理意识，培养幼儿的自理能力，离不开家长的配合，只有做到家园配合才能达到事半功倍的效果。但是家长们往往很迷茫，不知道用什么有效的方法培养幼儿的自理能力。为此，我向家长介绍了一些有趣的小游戏，如“裤子变小了”引导幼儿自己折叠裤子的方法和步骤；“‘小汽车’送货”形象地把小手比作小汽车，从衣袖钻出去再把衣袖往回拉，引导幼儿自己把反掉的衣服翻过来；“小鞋子生气了”在鞋子上各贴一张幼儿拉手(或拥抱)图案的贴纸，如果幼儿穿对了贴纸就手拉手或抱在一起，如果幼儿穿反了鞋子，贴纸朋友就碰不到一起会生气。通过游戏的介绍，家长也了解了幼儿园里的学习方法，更积极地配合教师，使学校教育有了延续性和整体性。
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1.儿歌说唱，活跃气氛
节奏明快的儿歌，既能引起学生的兴趣、调节课堂气氛，又能加深记忆、巩固所学知识。关于一些日常活动类的词汇，学生很容易混淆，于是我编了这样一首儿歌教学生：叮铃铃，闹钟响；get up， get up，快起床；背上书包go to school；go home ， go home快回家；Bye bye， bye bye；See you， see you是再见；Good night道晚安！学生边说边做相应的动作，甭提多高兴了。再如，动物类单词的儿歌：dog小狗汪汪汪； cat小猫喵喵喵； bird小鸟飞得高； monkey小猴真调皮；zebra斑马跑得快； elephant大象鼻子长；tiger老虎真威风；panda熊猫真可爱。在诵读歌谣的同时，我还让学生根据歌曲的意思自己编动作，孩子更是喜欢。
2.巧用媒体，激发热情
多媒体直观、生动的形象，能使学生产生浓厚的学习兴趣，加深对所学知识的印象，有助于学生对单词、句型的记忆。让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。
在教动物类单词时，我精心设计了一套多媒体课件。在课堂上，学生最先是看到荧屏上出现无数个问号“？”重叠在一起，我按一下播放键，当荧屏的右角上显示出一只大耳朵，学生争先恐后的说是大象，教师就顺势提问：“想知道用英语怎么表示它吗？”在学生异口同声回答的同时，完整地呈现大象的画面，并播放单词录音，教授单词。在巩固环节中，分层次地在荧屏上展示各种动物的各个部位，并且通过轮番地按下播放键与暂停键，启发学生努力去猜测。它究竟是一种什么动物呢？逐渐从局部到全部，不断引起学生的好奇心，边看、边猜、边说英语，还不时地发出笑声，这样就自然而然地形成了现代技术教学的乐境与奇境，充分调动了学生的各种智力因素，并且在欢乐中达到英语单词与句型的最佳教学效果。
3.游戏教学，寓教于乐
游戏是小学生喜欢的课堂教学活动。游戏给学生的英语学习带来了快乐，使他们的身心达到完全的投入，而且游戏会使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。
在学习句型“What can you do？ I can…”时，我们可以设计“热椅子”的游戏：让学生围成一圈坐下，教师也可加入其中，圆圈中放一把“热椅子”，坐在这把椅子上的人必须回答其他人的提问。教师先坐在椅子上，学生齐声问教师：“What can you do？”教师根据自己的实际情况用“I can…”回答。教师一回答完问题，就离开这把“热椅子”，让其他学生坐。这时所有人必须起立，迅速“抢占”一把新椅子。没有“抢”到椅子的学生就得坐到“热椅子”上，根据自己的实际情况用“I can…”回答大家的问题。这种游戏参与的人多，可以很好地复习句型；同时，还能活动身体，大脑皮层的兴奋点也能得以激发，比单纯拼读的效果好得多。
4.创设情境，学以致用。
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[关键词]小学美术教学 趣味游戏 思维发展
小学美术教育是一门特殊的艺术学科,它形象生动、鲜明直观,在对学生进行美育,促进智力发展和进行思想品德教育等方面,有它特有的优势。如何让孩子们喜欢美术,对美术产生兴趣则是小学美术教学中至关重要的前提。我也一直在实践中去探索怎样培养和激发学生对美术的兴趣和热情,使他们知道生活中处处都有美,教会他们去发现美、感受美、创造美是我们教育工作者的主要任务。让孩子们从心里爱上美术,让美术课真正变成启迪智慧的乐园。
在小学美术课堂中,如何利用游戏使学生在快乐轻松的氛围中提高美术素养呢?
一、联想能力
1.对点、线、面的联想
教师从简单的点、直线、曲线、常见的几何图形等让学生想象形体近似的物体,看谁在最短的时间说出联想到的物体(不能重复)。如对点的联想,孩子们说出了不计其数的事物,雨点、种子、小眼睛、米粒……最后在让学生对点、线、面进行添加。如点则变成了一个个可爱的小蝌蚪,饼干上的芝麻……通过对它们的添加,培养学生对形体的想象力和创造力。这种形式极大的训练了学生的思维能力。
2.对物的联想
教师以一个物体做引导,学生跟随说出另一个相关连的物体,最后,用这些物体、形象组合成一幅美丽的图画。例如,教师给出一个物体――“山”,学生接“(山上面)树”,“(山下面)河”,“(河上面)“船、鱼、太阳、人、房屋……”最后一幅田园风景画就完成了。通过这种游戏活动,不仅锻炼了学生的快速思维能力,还解决了学生作画时内容单一的问题,学生画面内容也丰富了。
3.感官想象
让学生通过触觉、味觉、嗅觉去感知事物,并把感知的东西通过想象表现出来。例如,教学《香甜的水果》一课时就可准备各类水果放在竹篮、纸盒里,或用布包住,让学生通过触觉、嗅觉、味觉去感受、触摸、思考、想象,最后把想象到的东西画(说)出来再将这种感受用不同的形式表现出来。
4.功能联想
通过对物体功能、作用的想象,锻炼学生的思维能力。教师展示一个物体,请学生联想它的作用。例如,一张纸,可以用来画画、写字,还能折出、剪出、撕出各种形体,用它做纸袋、做包装,甚至还可以用它做衣服等等。通过这种游戏活动,可以最大限度地开发学生的智力,培养他们的创新精神。
5.情节联想
让学生建立整体作画的观念和整体思维的能力,培养他们服从大局的团队精神。将学生分成几组,让第二组学生接着上一组同学的画继续画下去。画中的景物迫使接力的学生进行思考――如何衔接、如何继续,如何服从整体又能表现自己。例如:《蚂蚁搬家》这课就完全可以采用这种方法,让学生在接力作画的同时,也感受到蚂蚁的精神――团结就是力量。
二、感知能力
1.对色彩的感知。教师出示三原色、三间色,感知五彩缤纷的色相。让学生把对色彩的感受、联想说出来。例如,看到“红色”就想到太阳、火、灯笼、红旗、夏天、春节……产生了温暖、热闹、激动的感受。教师通过引导再让学生将自己对不同色彩的感受画出来。
2.对音乐的感悟。播放歌曲,请学生欣赏,并让学生把在欣赏过程中的情绪、感觉和想象的东西用画笔画出来。同时也是将美术与音乐有机的结合在了一起。
三、创新能力
通过展开故事接力的游戏,锻炼学生的想象力和创造力。教师讲述一个故事,通过改变一下故事情节或留下一个结尾不说,让学生各自思考,各抒己见,把自己所想到的故事情节或结局画出来。例如,讲述寓言故事“乌鸦和狐狸”时,我说,如果第二次狐狸又来骗乌鸦,乌鸦会怎样,结局又会如何?学生通过自己的理解和想象画出了很多种故事结局:有的画出乌鸦将石头砸在了狐狸的头上;乌鸦叫来了黄狗,咬掉了狐狸的尾巴;有的画出了乌鸦和它的孩子们大战狐狸……故事结果五花八门,各具特色,充分展示了学生丰富的想象力和创造力。
趣味游戏让美术教学变得轻松而愉悦,更易让学生接受,大大激发了学生学习美术的兴趣,它对学生的智力开发,思维能力的锻炼、创新意识的培养都起到了很好的促进作用。我们美术教师要善于研究孩子的心理,研究新的教学方法,让孩子们快乐、快速、高效的学习!
参考文献:
[1]美术课程标准解读.
趣味小游戏范文4
关键字：小学英语；持续性；兴趣
中图分类号：G633.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0148-01
小学三年级至六年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期，这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言具有强烈的好奇心；他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错误，很少有羞怯感；他们的身体各部分器官还在发育，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易；他们的记忆力好，形象思维好。他们具有着远比成人多得多的学习英语的优越性。因此，在英语学习的初始阶段，学生的学习兴趣是高涨的。但是，不可忽略的是小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱，持续学习的能力差。只有让课堂拥有活力，持续的给学生新奇的感觉，刺激他们的感官，让他们有乐于继续学习的动力很重要。那么，要让英语课堂充满乐趣，让学生乐学，必须让我们的英语课堂更具有趣味性。而如何让我们的课堂充满趣味性则一直是我探索的目标。所以，我有几点探索中的感悟。
著名教育学家夸美纽斯说过："提供一种既令人愉快又有用的东西，当学生们的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。"导入，是全部教学艺术的一个重要组成部分，它是教学全过程的开端，是课堂教学中调动学生积极性的关键一步。英语课上的导入，对吸引学生的注意，营造一个适合教学开展、适合学生发展的良好课堂教学氛围有着极其重要的作用。一个精彩的导入能自然地激起学生对学习新知的兴趣和欲望，自然就能很好地集中他们的注意力，同时，能把学生快速有效的引向新授教学内容，直奔主题，提高教学效率。相反，如果，一堂课一开始就让学生提不起兴致，那么这堂课的质量在很大程度上会大打折扣。所以在课堂开始的时候，我习惯让学生唱一、两首欢快的歌曲，歌谣，再配上适当的动作，表情，让课堂气氛先活起来，从而达到吸引学生的注意力的目的。不过，单一的导入久了难免产生"抗药性"，所以，不同形式的激趣导入方式很必要。每次都创造一种不同的导入方法，会收到不一样的效果。将枯燥的复习变成活泼生动的游戏，让孩子们在玩中学，学中玩，在玩乐中温故而知新的效果，寓教于乐，体会学习的乐趣。如在复习水果时，我就采用了听英语，猜水果的活动，让学生听老师的描述，来猜想老师说的是什么水果；学生兴趣浓厚，积极性很高，参与面也很大。同时将他们猜对的水果卡片送给他们，为下一步的学习"Can I have some …… ？"打下伏笔。
如果说，好的开始是成功的一半，那么，无疑，好的导入让我们的教学成功了一半。但是，光有好的导入，还远远不够，毕竟，导入只有短短的几分钟，新授内容才是课堂的主旋律。一个好的呈现，能引起学生的兴趣，得到学生的共鸣。所以，作为老师，我们要给学生创设趣味性的情境。通过创设愉快的学习环境，唤起学生的学习注意，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让他们乐学。
而要创设有趣的课堂，我们考虑的应该不仅仅是教学内容，更应该是组织教学。教学活动的设计，要科学合理，要能考虑到学生的学习兴趣，生活经验，认知水平等等一系列的东西，同时，利用现代教育教学技术，拓宽学习的渠道，使学生能运用自己的感官体验，学习，探究，为他们以后的学习，打下扎实的兴趣基础。那么，要做到这些，首先，我们教学活动的设计应该是面向全体学生的，使所有的学生都能学习知识。在学到知识的基础上，我们的教学活动才能进一步的进行。
（1）新授课时，我们可以采用的手段很多：实物直观教学，图片教学，简笔画和肢体语言等传统方式，还可以运用多媒体和游戏进行教学。而多媒体是我常用的方式。因为现代电教教学手段的运用，让我们的教学更富有创新性和生动性，常常让学生有耳目一新的感觉。多媒体课件中，我们可以添加很多我们想要教学需要的内容，让我们的课堂容量在无形中得以增大。同时，现代网络技术的发达，让我们可以从网络中获取很多的素材，充实我们的教学，让我们的教学更加的生动、有趣。如在讲现在进行时的时候，我利用天空中的飞鸟，地上跳跃的兔子，奔跑的老虎，散步的大象和游泳的鱼儿等等活动的动物，来给学生讲授"flyking ，jumping， running ，walking，swimming"等等动词，同时，增加了声音效果。让孩子们耳目一新，使得动画效果下的教学更有趣，生动而且容易理解。
趣味小游戏范文5
关键词： 趣味游戏法 小学英语 高效课堂建设
通过对小学生学习特点的研究，得知小学生因年龄小而具有好动、自制力差等特点，通过趣味性的教学，以活动和游戏的呈现方式为主，利用说一些简单的英语短句、写一些简单的英语字母和单词相结合的方式，使小学生在教师的教学策略、教学流程中，在不知不觉中使自己的自主、合作、探索能力初步形成，并对英语的使用有一定的了解和掌握。同时，利用小学生主要通过模仿的方式学习语言的事实，以及其较强的好奇心和对知识的学习能力，教师可以在教学过程中进行一系列的活动或者游戏，使学生模仿学习，在活动中穿插使用语言，培养其语言学习能力。
1.在小学语言教学中应用游戏的优点
1.1充分利用游戏教学，缓解学习压力。
游戏本身具有轻松愉快娱乐的特点，小学生好动好玩，对游戏具有较强的依赖性，在游戏中拥有轻松的心情，因此，如果将英语教学融入游戏中，就能吸引小学生的兴趣，培养其快乐学习的心境。在实际教学中，要创设以教师为主导、学生为主体、共同发展的教学情境，在这样的教学情境下，才能有效激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使其对枯燥难懂的英语产生浓厚的兴趣，轻松学习，快乐学习，减轻学习负担及缓解学习压力。
1.2利用游戏教学开发学生智力，培养学习热情。
在游戏中，学生是快乐的。研究表明，通常在快乐的心情下，人更具有创新灵感。因此在游戏课堂中，学生更可发挥自己的聪明才智，更具有创造力。在游戏中应用英语，能够增强学生的英语应用能力，同时有利于对其学习兴趣的培养。
1.3游戏是小学生学习过程中的过渡手段。
小学生的心理特征是喜欢玩。由于其刚从幼儿园离开不久，还不能完全离开游戏，为了使小学生顺利地愉快地进入更高的阶段学习，需要慢慢地过渡。小学中的游戏教学就适应了小学生的这一特点，帮助学生在性格、心理上逐步进行更高阶段的学习。
2.游戏教学在小学英语教学中的应用
2.1创设游戏情境。
创设情境是教师在教学过程中常用的一种方法，在小学英语教学中当然也必不可少。在小学英语教学过程中，首先要进行游戏实际情境的创设，在情境的创设中，要保证教学内容融合到游戏当中，而且要保证所设置的游戏足够有趣，使学生喜欢。在游戏课堂中，在玩的同时，教师要引导学生进行讨论、练习和比赛，还要应用英语进行相关的沟通，以帮助学生提高英语水平。
例如，在外研版的教材中，有关水果单词apple，pear，banana、plum等的学习，教师可以拿出真实的水果，让学生抢答和拼写，谁最先答对并答得好就将其拼写的水果送给谁，这样不仅可以活跃课堂气氛，使学生在较大程度上获得游戏的快乐，而且让学生对这些水果的英文名字具有更深的印象，记得清、记得牢，达到游戏中学习语言的目的。另外，这种游戏教学方式也会使学生更主动地学习，以在下次课堂上表现自己，获得奖励。
2.2在游戏中突出重点和难点。
小学英语的学习虽然简单，但只是针对我们而言的，对于刚刚接触英语的小学生来说，英语是一种陌生的东西，完全摸不着头脑，因此对于小学生来说，学习英语有难点和重点。在实际教学过程中，教师要对教学内容进行严格的分析，找出课程知识的重难点，划分清楚，在课堂上合理剖析，使学生能够学得灵活、学得牢固。
在传统英语教学中，教师仅仅对重难点知识进行反复的强调，不但不能达到理想的教学效果，而且有可能适得其反，让学生产生厌学的念头。利用合适的游戏教学英语，可以避免这样的情况发生。教师可以将课堂知识的重点和难点融进课堂游戏中，让学生轻松获得知识。比如，教师在教学生一些简单的对话时，可以让学生建立小组，进行小组之间的对话，使对话更具情节感。在这些对话中，学生可以通过对对话内容进行适当的改进，充分发挥自己的想象力和创造力。如在“What do you want to eat？”这样的提问中，学生完全可以脱离课本，用英语表达自己的想法，只要表达正确就可以，因为语言本来就是用来应用的。这样的教学方式不仅可以让学生学会知识，而且可以培养其灵活运用的意识和大胆创新的能力。
趣味小游戏范文6
【关键词】巧妙导入 兴趣 自主创新 有效教学
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0063-02
21世纪是信息技术迅速发展的时代，只有合格优秀的跨世纪人才，才能更好地适应这个迅速发展的时代。面对日新月异的新技术，总觉得在信息技术课堂中所讲授的东西太老太过时了，已不能适应时展的需求，因此，作为信息技术教师，提高教学效率，改革教学方法已迫在眉睫。下面就简单谈谈自己教学中的几点心得体会：
一、巧妙导入，激发兴趣
兴趣是最好的老师，这是永恒的经典。所以古今中外的教育家无不重视兴趣在教学中的作用。在我的课堂中，也始终把兴趣贯穿于整个信息技术课堂教学。正所谓良好的开端是成功地一半，因此我时常通过巧妙的导入来激发学生的学习兴趣。通常情况下，我会采用以下几种导入方式：
1、问题导入
问题导入，主要是通过问题的设置，让学生在原有知识的基础上设法完成所提出的问题，当学生发现似曾相识的问题用已学知识无法解决时，就会产生小小的挫折感，从而激起学生的求知欲望。比如：在教学《flash补间动画》时，先出示了一个动作补间动画，然后向学生提问：“试一试：你们能否用我们学过的知识把这个动画做出来呢？”话音刚落，就听到下面有学生在说：“这个我会做。” “那你们就先试试看。”我说。所有人都用了上节课的形状补间知识去做，可就是出不来效果，我在边上问：“有同学做好了吗？”这时有的同学会说：“老师你等会，再给点时间给我们，我们肯定能做出来。”看到学生不肯轻易罢休的表情，在电脑上做了一遍又一遍，可就是做不出效果，我想这不正是我设置这个问题所要达到的效果吗，这个时候教师再引导学生学习新知识就顺理成章了。
2、演示导入
演示导入，主要是通过课件的演示导入新课内容，起到激发学生学习兴趣的作用，这也是大多数信息技术教师会采用的方法之一。比如：在教学《多媒体作品的制作》这章内容时，先通过演示几个教师事先准备的多媒体作品，当学生边欣赏边发出赞叹声时，我就乘机插入：“同学们，你们觉得这些作品美不美啊？他们都是通过多媒体制作软件制作出来的，你们想不想自己制作呢？”学生：“想！”我说：“其实很简单，通过接下来几节课的学习，老师相信以你们的水平，肯定能做出更加优秀的多媒体作品。”学生：“好！”看到了学生兴致高涨的表情，一个个都跃跃欲试，然后再导入新知识就水到渠成了，教学效果自然不言而喻。
3、比较导入
比较导入，主要是通过让学生将自己的作品与其他学生的作品进行比较，发现差异后，利用中学生的好胜心理，激发学生产生要好好学习的动机。比如：上学期在教学《主题网站的设计》这章内容时，先通过网络教室展示几个上章内容PPT的优秀学员作品，当学生边欣赏边思考为什么自己的作品没有被展示后流露出的失落表情时，我就乘机插入：“同学们，你们觉得这些作品是不是要比你的作品更好些呢？”学生：“嗯！”我说：“没关系，你们还有机会，从这节课开始我们要学习设计主题网站，只要你在接下来的几节课上认真学习，你就能做出更好地作品。”话音刚落，就听到下面有学生在讲：“老师你快讲吧！”这样的导入，既可以激起部分学生继续认真创作，也可以激起其余学生后来居上，事实上，几节课下来，同学们都做出了不错的作品，取得了可喜的成绩。
总之，好的导入是课堂教学成功与否的关键，我们应尽量采用合适的导入方式激发学生的学习兴趣，让学生真正喜欢信息技术课程，从而真正实现有效教学。
二、精选任务，维持兴趣
对于比较复杂的内容，除了巧导入激趣外，还要让兴趣贯穿整个学习过程，比如八年级的程序设计部分。我发现当学生一而再、再而三的碰到问题而又一时解决不了时，就会丧失学习的动机，这时就需要我们教师在进行这部分内容的教学时，注意采用一些方法让兴趣贯穿于整个学习过程。
1、老师选择符合中学生心理的问题设计。
基础知识讲解时，我喜欢把每一个知识点都贯穿于符合中学生心理的问题设计当中，比如：讲VB变量、基本语句这些知识点时，我选择了教材上的“孙悟空上织女星程序”；讲解属性赋值语句这一知识点时，我用了一个“鹦鹉学舌”的程序。同学们会很好奇，什么是“鹦鹉学舌”，跟他们一解释，马上就理解了；讲解定时器控件这一知识点时，选择了制作一个“动画”程序，所有这些都是学生感兴趣的问题，也就很好地激发了学生的创作乐趣。
2、让学生选择感兴趣的问题设计巩固知识
学完基础知识后，我总会让学生自己选择他们感兴趣的程序来巩固提高。比如：学完第一章《程序设计入门》后，有的同学选择了“诗歌的编写”程序，有的同学选择了“计算长方形面积”程序，有的同学选择了“加法计算器”程序，等等；学完第二章《程序设计基础》后，有的同学选择了“输出动物图片”程序，有的同学选择了“谁做了好事”程序，有的同学选择了“猜数”程序，等等。
无论是教师选择，还是学生选择，目标是一致的，素材要符合学生实际，让学生对此感兴趣，从而想学、要学、能学，由厌学变好学，从要我学变我要学。只有这样的信息技术课堂，老师们才能驾轻就熟，让知识点由表及里、深入浅出，真正实现信息技术的有效教学。
三、语言激励，自主创新
人非草木，孰能无情，情感是决定人的活动效率的重要心理因素。有很多老师在教学中语言平实，对每个知识点讲解的仔仔细细，每一步操作都演示的清清楚楚，然后让学生依葫芦画瓢，这种教法已完全不能满足新课改的要求，好的教学应该是授人以渔的教学。马克思说：“科学的教育任务，是教育学生去探索、去创新。”尤其是在这个高度信息化、知识化的时代，培养学生的自主学习精神，激发学生的自主创新意识，已成为当前教育的重中之重。在我的信息技术课堂上，就一改传统的教学，在充分激趣的基础上，还时不时的对学生进行语言激励，激发他们自主创新。
语言激励可以是随时的，也可以是在评价环节的。对学生的进步要及时表扬，退步或一些不正确的行为则要用含蓄的语言加以引导。经常联系实际，用一些励志性的故事与语言激励学生，使他们积极奋进。然后给学生充分的时间，尽量让学生自主创新。很多时候让学生看教师操作，或许要看好多遍才能学会，反倒不如让他们自己摸索、自己操作一遍记得更牢。因此，对于信息技术这门工具性很强的学科，教学要充分发挥学生学习的自主性，给学生充分的时间，多放手给学生操作，不要怕学生不会做，学生的学习潜力是你无法想象的，只有他们自己摸索到的具体知识，他们才会记得更牢、更深刻，才能更好地学以致用。
苏霍姆林斯基说：教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。教学中多留给学生时间和空间，让学生按照自己的思维去学习，哪怕有时有些尝试可能是错误的，但也能通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑，相互补充使之完善。因此，教师要充分留给学生进行自主探索的时间和空间，这样的教学，学生才能够放飞思维，张杨个性。我们的教学中只有给学生自由的时间，学生才能拥有更大的创造性。这样的课堂，才能更好的实现有效教学。
总之，创新是人类社会生生不息、永远向前的动力，是民族兴旺发达的不竭源泉。一个民族能否称雄于世界，关键在于能否创新。所以教育工作者要肩负起培养创新人才的重任，就要在课堂教学中充分挖掘教材内容放飞学生思维进行自主创新。
时代在发展，科学技术在发展，而信息技术本身就是一门飞速发展的技术，信息技术课作为一门工具性学科，与其他学科相比，又有其独特的学科特点，作为信息技术教师，应充分意识到培养学生信息能力的重要性，从而培养跨世纪的人才。那么就要注重学生对该学科兴趣的培养，并且通过一定的方式让兴趣贯穿于整个学习过程，从而让学生自主创新，真正实现信息技术的有效教学。
参考文献：
