【摘要】高中英语教师在组织课堂教学的过程中，要不断反思教学现状的不足，总合高中生的认知和心理特点，探索提升学生兴趣的途径，实现趣味课堂教学。
【关键词】英语教学；趣味课堂；学习兴趣
在高中英语教学中，尽管一再进行了调整和改革，也一直呼吁摒弃哑巴英语教学模式，规避应试语言学习的弊端，但是在真实的一线课堂教学中，还是传统的教师讲解为主，辅以大量的练习，学生参与度低，缺乏学习热情，课堂没有趣味性。尽管我们要重视学生学习的进度，深度，广度以及升学率等要素，但作为教师，尤其是语言教师的我们，一定要不断在课堂上让学生接触到更真实更生动的语言教学，让学生能够参与其中，唤起学生们的学习兴趣和热情，让课堂充满趣味。
一、中学英语教学现状
总体而言，高中三年英语课堂教学有以下特点：1.教师用演绎法和翻译法讲解单词和语法知识，学生课堂上的主要任务就是跟读，做笔记以及记忆知识；整个过程都是老师为主导，领导和掌控着整个教学过程。学生被动地接受，跟读，抄写和记忆。2.英语课堂中英语使用的比例较低，尤其是语法讲解和练习讲评中，英语几乎只是被用于读题目。学生开口讲英语的机会更少得可怜。这样的教学方式显然跟我们课改的要求不符，跟我们主张参与，鼓励开口的语言学习理念是违背的。这种只重视语言知识的传授，忽视学习语言的规律，是导致大部分学生只会考试，而连最简单的英语交际能力都没有。其次，这样没有参与没有学生主动权的课堂也很容易磨灭学生的学习兴趣，使他们容易上课走神或者对老师的讲解“充耳不闻”。针对这一现状，探讨趣味课堂，让学生乐于参与的课堂就十分必要，兴趣是最好的老师，唤起学生在课堂上实践语言学习的兴趣对于英语学习也十分重要。
二、兴趣培养策略
趣味课堂的打造不是老师一个人的工作，教与学是课堂上不可分割的两大因素，想要好的课堂效果，学生的学习能力和参与兴趣同老师的有效引领同样重要。要让学生对参与课堂有期待，有热情。成为一个有趣的英语老师。一个有趣的英语老师本身就是学生学习英语的最大的兴趣点所在。在每天短短的早读时间加四十分钟课上时间，怎么让自己有趣，让课堂有趣，让英语有趣，这是每一位英语老师都要探讨的重要议题。1.学会幽默地使用英语，让你的课堂充满活力和乐趣。高中生的语言能力完全可以领会英语的幽默。2.善讲英文小故事。老师本身必须是个爱阅读，见多识广的人。在适当的时机，插入一分钟的小故事，这可能彻底改观学生对一整节英语课的体验，让他们十分期待英语课，在学习之余可以了解西方人的趣闻，而且同时也是语言输入，简直一箭多雕。3.用英文介绍文化差异。在英语课上时常需要跟学生们介绍中西方的文化差异，这是学生都喜爱的部分。就要抓住这样的机会，用英文的地道陈述吸引和感染学生。绝大多数的英语老师只是在课堂上使用英语，课后与学生的打招呼以及交流完全体现不出一个英语老师的魅力。一个语言老师在课后怎么带动学生在生活中运用真实的语境，学以致用，把课上所学的东西运用到交际中来，让“死的”词汇语法变成“活的”实用的对话和交流，这不光是一种语言使用的习惯，更是一种学习语言中学以致用的精神。老师用这种坚持使用英语，乐于使用英语的精神感染学生们，必然有一部分热爱英语的学生会很积极响应，氛围一旦形成，孩子们生活中也会不忘适时地秀一秀他们课上所学，自然而然，学习的热情就起来了，语言学习变得水到渠成。
三、趣味课堂实施措施
从高中英语教学安排的具体情况出发，以下按不同的课型来探讨趣味课堂的具体措施。1.听说课。这个课型最容易上得有趣味，学生参与度高。上课前的leadin可以选取贴近生活实际的话题引入，也可以选择新闻，幽默故事或者一个玩笑作为课的开头。这样的“暖场”通常收效不错，既能快速地把学生引入英语语境，又能提供新鲜的听力输入的素材。在说过程中，要善用“roleplay”“pairwork”“teamcompetition”“speech”等形式让学生有更多开口参与的机会。他们有了听懂和看懂甚至领悟英文歌和英文电影的成功体验之后，被动学习会转变成主动的探究。在以后的课后娱乐中也会选择英文的渠道。2.阅读课。要把英语阅读课上得有趣，并且要用英文去解释去阐述，对于很多老师而言是有挑战性的。解释单词用意时，最理想的方式是用英语解释英语。但是理解上有难度的东西，还用一门外语去解释，很容易给学生挫败感，这可以结合非语言交流方式(non-verbalcommunication)，也可以换角度让学生自己来给同伴解释，有时候老师并不能很清楚地掌握学生的思路，而同伴却能一语中的解决他们的问题。3.语法课。语法课普遍来看是需要更多中文辅助的，纯英文讲语法对学生语言能力和功底要求很高。语法课要有效地规避枯燥乏味，变得有趣的有效途径，就是提供更多的真实语境(authenticcontext)。有了context,语法就是真实可用的，是贴近生活的。
四、结束语
总之，英语的教学过程是浩繁而细腻的工程，需要老师不断探索尝试，学生积极配合才能实现它的有趣和有效。作为语言教师的我们，要时刻注意语言教学的特点，也同时兼顾高中生认知水平和心理特征，让他们对英语的热情得到唤起，让参与式的课堂变得生动有趣。
参考文献：
[1]王立非.现代外语教学论[M].上海:上海教育出版社,2000:265.
[2]刘永华.浅析如何提高英语口语表达能力[J].新西部:下半月,2007(1).
作者:邓露 单位:广西柳州铁一中学
