趣味活动总结范文1
关键词：项目教学法；初中信息技术；教学应用
初中信息技术课程，主要是以培养学生的信息素养为最终目标，鼓励学生更加积极地参与到社会实践中，能够熟练运用计算机和网络解决现实中的实际问题，为人们更好的生活和工作提供技术支持。随着近几年课程的改革，对学生的综合能力提出了更高的要求，初中信息技术课程标准指出要将培养初中生的核心素养作为教学指导的目标之一。因此，项目教学法被广泛应用到了课程教学中。这种教学方法很好地规避了传统教学方法存在的问题和不足，将枯燥乏味地教学转变为趣味性的实践，通过让学生在课堂上亲自参与完成项目搭建、运行到结束，帮助学生更好地将所学习到的知识应用到解决实际问题中，提升动手动脑能力，最终帮助学生更好地就业和生活。
一、选择项目教学法内容
（一）主体性原则
项目教学法的核心就是构建主义，而构建主义强调的是让学生自己解决问题。因此，项目教学法的核心，就是让学生根据教师设计的目标，通过自己的探索，完成学习计划。初中生的性格特点以及认知水平与教师存在的差距较大，想让学生积极主动参与到项目教学中，教师就需要本着主体性原则，尊重学生在项目教学法中的主体地位。这就要求教师在设计教学内容时，围绕学生的兴趣爱好展开。初中生已经具备了较强的自我意识与表达能力，所以在设计教学内容时，教师也可以询问学生的意见，适当添加学生的想法。
（二）实践性原则
信息技术课程本身具备较强的实践性特点，学生通过学习与掌握信息技术知识，在实践中加以应用。因此，初中信息技术课程教师开展项目教学法需要遵循实践性的原则。在设计项目教学法的内容时，教师就需要基于学生的视角，设计与他们实际生活相关的内容。
（三）学科性原则
初中信息技术课程教材中，每单元的内容都是围绕一个主题，循序渐渐地展开。因此，在使用项目教学法法时，教师不能将单元进行划分，按照每个小章节制订项目教学计划，而是应该立足整个单元的内容，提炼主体设计项目教学内容。如此，学生才能由浅入深地掌握信息技术课程知识，并通过实践活动将学科知识进行升华。
二、项目教学法方案的制订与实施
（一）成立项目学习小组
完成项目需要小组成员通力合作，因此，项目教学法的第一步就是由教师为学生划分学习小组。初中生正处于敏感的青春期，他们个性张扬、喜怒意识非常明显，若教师划分的小组不合理，那么不仅无法开展项目教学，还会影响学生的正常学习生活。因此，教师在成立学习小组时，首先需要了解每个学生的兴趣爱好，并以此为核心，将学习方式、学习能力等方面可以优劣互补的学生划分到一个小组。在初步确定小组成员后，教师还需要征求小组成员的意见，直至没有异议后，方可以正式确定学习小组。
（二）制订学习计划
在确定了学习小组后，教师就需要根据教学内容为学生设计项目流程。项目教学法的一般流程包括设计、准备调查表、完成调查问卷、整理调查结果、开展实践活动、撰写活动总结以及进行自我评价。教师应该让学生自己设计。若学生所设计的有不合理之处，教师需要进行指正，以便项目教学能够顺利开展。
三、项目教学法的实践策略
（一）优选学习资源，营造健康合作学习氛围
对于初中信息技术课程教学，传统的教学方法通常都是教师讲解信息技术的知识点，学生被动接收和消化，对于难点内容有部分同学消化不了，导致问题越积越多，影响下一步的学习计划和安排。运用项目教学法开展教学成功打破了学生处于被动学习的这一僵局，结合初中信息技术教学的目标和特点，这种新型教学方法完全将学生放在了主体位置上，通过实际案例的引入，教师从旁积极引导，学生的自主实践意识被完全激发，思维也得到了进一步拓展，加上优质学习资源的支撑，能够为学生营造自主、平等、和谐的学习氛围，让他们的创造性和探究性得以全面发展。例如，在学习《信息时代话信息》一课时，为了引导学生加强对信息技术的认知，敢于大胆尝试，通过借助信息技术手段获取信息、交流信息，笔者就使用了项目教学法。首先，通过项目驱动完成“一部手机游北京”为主题的任务，第一步先确定最终目的地，如北京眼科医院，然后问学生出门前要准备哪些证件。经过小组协作探究确定如何到眼科医院？其次，学生在到达眼科医院之后，如何进行挂号，并对相关资料进行搜集。最后，拟订具体的出行线路。通过具体项目，鼓励每一名同学都能积极参与到项目设计中，提高学生对信息时代的了解，帮助学生分清信息与信息载体的区别，从而提升学生整体信息素养，让学生切实感受到互联网带给生活的便利。
（二）科学划分小组，培养学生的团队协作能力
在项目教学法的实施过程中，科学划分小组是最基础的要求。作为初中信息技术课程的教师，一定要学会引导和组织学生通过互相合作的形式来完成学习任务，将被动变为主动，由个人变为小组，通过小组交流、全班讨论、教师指点等步骤推进项目教学法的顺利应用，在互补互利的合作模式中最大限度地挖掘个人潜能，培养学生形成互帮互助的团队协作精神。例如，在学习《表格修改有章法》一课时，笔者将学生划分成为了若干小组，将学习基础不同的学生进行平均划分，以保证组与组之间的能力没差距不大。首先，以“家庭支出表格”的主题任务为例，引导学生分析和讨论，将其中错误的信息找出来，并加以改正。然后，笔者引导各个小组的学生对现有的表格进行美化，调整其结构。通过小组合作模式，让学生对工作表的修改、美化、单元格的格式设置等相关知识有更深入的了解。
（三）明确项目流程，为学生提供具体的指导
项目教学法能否在初中信息技术课程中有效开展，教师是否明确项目流程是关键影响因素。教师需要在具体实操环节中对学生提供正确引导，为学生合理分配任务，最终才能激发学生的探究兴趣和参与热情。例如，教师在开展“电子邮件”这一知识点的教学时，就可以为学生布置了一个任务，那就是每一名同学给教师的邮箱发一封电子邮件，内容为“今天最值得高兴的一件事情”，要求学生按照项目流程完成操作练习。需要注意的是，教师自身必须要对项目的具体流程加以明确，熟悉流程以及各个节点任务，从而保证该项目能够顺利进行，学生也可以更好地掌握这一技能。
四、项目教学法的成果展示与评价方式
初中生正处在表现欲较强的时期，他们渴望与他人分享自己获得知识，也希望得到教师的表扬。因此，教师就需要注重项目教学的成果展示与评价环节。
（一）撰写活动总结，展示学习成果
一份完整的活动总结应该包括三项内容，即学生在过程中所掌握的知识与获得技能，项目过程中出现的问题、存在的不足以及学生对整个项目流程的体会和感悟。因此，撰写活动总结，不仅可以进一步帮助学生巩固掌握的知识，还能提升学生的思维能力和语言组织能力。对于每一份活动总结，教师都应该仔细研读，给予最中肯的评价，以使学生感受到教师认真负责的态度，促进学生不断提升自己完成项目的能力。此外，为促进班级学生学习成果的交流，达到班级学生共同进步的目的，教师也需要选取较为有代表性的活动总结，让小组成员在班级中演讲。如此，获得演讲机会的学生就会在教师的激励下更有学习动力，而没有被教师选中的学生，也会着力寻找自己小组与其他小组存在的区别，并努力钻研以求能够获得在课堂公开演讲、接受教师表扬的机会。
（二）运用多种方式，评价学习成果
学习中的主人是学生而不是教师，所以，学习成果的直接决定人是学生。初中生的自制力和耐力较差，在脱离教师的引导、自己完成项目的过程中，学生容易产生厌烦心理，从而敷衍了事，导致项目教学难以达到预定的目标。为此，教师就需要充分发挥课程的辅助作用，扮演好监督者和辅助者的角色。项目教学法是由多个小项目组成的，因此，在对学生进行监督时，教师就需要着眼于每个小项目，当小组完成每个项目时，教师都应该适时给予评价。如此，既能让学生发现学习过程中的不足之处，也能激发学生的学习动力，让学生始终保持学习的热情，从而有效提升项目教学的效率。
五、结语
趣味活动总结范文2
“打铁先要本身硬”，作为教导主任，本身就应该是课堂教学的佼佼者，这样才能当好“排头兵”、“领头雁”。28年来，我始终没有脱离教学第一线，始终致力于教学方法的研究和学生的学法指导，始终把开发智力、培养能力、提高成绩置于首要地位。在我的课堂上，知识与能力并存、激情与幽默共生、教法与学法共赢。收到了比较好的教学效果。2011年化学全县第一，2012年化学中考全县第二。因此获得了永吉县教学提质先进个人的荣誉称号。学期内我至少做示范课两次，日常的课堂教学对全体教师开放。科学的教学环节，和谐的双边关系，良好的教学技能，深受老师的推崇。正是因为有了良好的业务素质，才使得教学管理工作得以顺利开展，正所谓“其身正不令而行，其身不正虽令不从”。
二、加大工作执行力度，突显教学计划实效性
俗话说“高度决定力度，力度决定影响力”，作为教学工作的组织者———教导主任，必须严格执行学校的教学工作计划。使教研活动，日常管理有的放矢。本期教导处有效组织月考两次，做到监场，评卷双严格。个体、集体质量分析两夯实。组织学生竞赛3次，注重命题的基础性、新颖性、灵活性、趣味性和多样性。组织教研活动3次。第一周的骨干教师引路课，第二周的特岗教师汇报课，第九周的教师展示课，强化教研活动过程管理，实现布置、落实、总结、评价一条龙。组织集体备课7次，教导处定时间、定科目、定主备人、定备课内容。学科组长组织备课,组织听课，组织评课，做到个体与集体备课相结合。实现备课、上课、听课、说课、评课、反思系列化。教学检查是教导主任必不可少的工作，本期检查书案“明师心语”学生作业，听课记录等各3次。坚持检查的经常性，细致性和客观性。经验告诉我，制定计划容易，执行计划太难；执行计划容易，落实计划太难。经验还告诉我：精细的布置，严格的检查，客观的总结，能使教学计划有效落实。
三、加大欣赏教师力度，突显教学总结实效性
“好孩子是夸出来的”，其实，好教师也是夸出来的。对此，教导处充分利用黄榆九年制学校的三类总结，即每周的工作总结，各类活动的总结，期中、期末的总结，大力弘扬教师的正能量，极力扩大教师的闪光点。例如，利用周总结，对废寝忘食、早来晚走、带病工作、取得阶段成绩的教师进行点名表扬。利用教研活动挖掘教师的潜能，使“人尽其才，才尽其用”。利用教研活动总结，对教学水平有所提高的特岗教师进行表彰，奖励，以增强年青一代的信心，激发年轻一代教师的工作热情。利用学生知识竞赛，为“学习高分”的学生，发奖状，发喜报，扩大正面影响的范围。利用期中、期末工作总结，对全体教师进行客观、公正的评价。有效的评价机制弘扬正气，打击邪气，形成了良好的教研风气。现在我校的教风正，学风浓，干群关系和谐，师生关系融洽。“明师高徒”工作正向着“更快、更高、更强”的方向发展。事实证明：教导主任对一线教师要多一点信任，少一点狐疑；多一点尊重，少一点贬低；多一点赏识，少一点指责，让正气和政绩占领教学这块主阵地。
四、加大工作协调力度，突显教学秩序实效性
黄榆九年制学校施行中小一体化管理，在承担中学部8个班教学任务的21人中，有11人跨学部：既在中学部教主科，又在小学部教副科，占任课教师的52%；有10人跨年段，占48%；有13人跨学科，占62%；有6人要承担放学送队任务。这给教导处的工作带来了难度，一是排课表难，二是串课难，如果有的教师请假或参加上级组织的活动，会使课程安排难上加难。为了维持良好的教学秩序，使教师上课不至于出现学部冲突、学科冲突、年级冲突，桌面上总有5种表：（1）任课教师分工表，（2）中学课表，（3）小学课表，（4）作息时间表，（5）送队教师表，安排串课这根神经时刻没有放松过。在日常的工作中，几乎有90%以上的日子在重复同一项工作，那就串课，有串课就需要与小学部教导主任协调；与科任教师协调；与德育处协调。正是因为不断的协调，才使正常的教学秩序得以持续。
五、加大教学指导力度，突显教学质量实效性
趣味活动总结范文3
随着我国教育事业的发展，幼儿教育工作的重要性越来越受到社会各界以及学生家长的认同，如何有效的开展幼儿教育工作成为了每一名幼儿教育者所急需要关注的问题。对于幼儿教育而言，不仅要传授幼儿一定的知识，更重要的是开发幼儿的能力，启迪幼儿的天赋，让幼儿能够身心健康的成长。为此很多幼儿园都普遍开展了区域活动以促进幼儿的健康发展，收到了非常良好的教学反馈，做好幼儿园区域活动的设计与实施必然会对幼儿教育事业的更进一步发展有着非常积极的作用。
【关键词】
幼儿园；区域活动；设计；实施
区域活动是幼儿教育中不可或缺的重要组成部分，有效的区域活动会非常良好的促进幼儿学习积极性的提高，让幼儿在园内的学习和生活会更加的丰富多彩，也能够更好的塑造幼儿的性格，促进幼儿健康的成长。另外有效的区域活动还会更好的开发幼儿的智力，培养幼儿的动手操作能力。做好幼儿园区域活动的设计及其实施对于做好幼儿教育工作有着非比寻常的意义，本人从事幼儿教育多年，现结合自身多年的教学实践经验，关于如何有效的设计与实施幼儿园区域活动总结如下。
一、加强认识，提高幼儿园对区域活动的重视程度
在幼儿教育领域，区域活动教学理念提出已经很多年，但是对于区域活动的重要性却没有得到普遍的认可，在教学过程中缺乏对于区域活动设计及实施的正确认识，使得很多幼儿园的区域活动流于形式，缺乏应有培养幼儿综合素质的内涵。这样的活动设计必然会让幼儿在一段时间过后产生一种厌烦的心理，参与积极性下降，区域活动教学的质量也就随之下降。因此不论是从丰富幼儿区域活动内容还是从增加幼儿区域活动时间的角度出发，幼儿园首先做的就是提高幼儿园对于区域活动的重视程度，明确区域活动的教学目标，要以提高幼儿综合素质为首要目标。在区域活动设计的时候要注重趣味性和教育性相结合，让幼儿能够在学中玩，在玩中学，先将幼儿的参与热情充分的调动起来。其次要加强区域活动内容的宣传力度，可以利用宣传板报等提高教师对于区域活动设计的重视程度，潜移默化之中让教师逐步的提高对于区域活动设计的重视程度。再次也要严格的把握区域活动的筛选工作，对于教师所设计的区域活动内容要严格进行质量方面的把控，不能够疏忽大意，以免教师在进行区域活动设计的时候会出现敷衍了事的态度。
二、做好区域活动所需的硬件设施建设
区域活动的设计与实施除了需要思想上的充足准备之外，同样也需要硬件基础设施方面的保证，在这方面要实行严格的设计方案筛选、审批和投放制度，建立完善的区域活动保障体系，确保教师所设计的区域活动能够顺利的得以实施，这样一方面对于幼儿的成长起到积极的促进作用，另一方面也对于教师进行活动方案设计的努力给予了充分的肯定和鼓励。例如我在一次区域活动之中设计了“花的世界”的活动，活动要准备许多实际的花和一些花的图片，幼儿园通过确认这个主题方案之后就开始着手准备一些新鲜的花和一些图片，与此同时园内的宣传栏也鼓励幼儿及家长可以自行准备一些鲜花和图片来参与活动，活动更多丰富的内容也可以邀请幼儿家长参与设计。在这次活动中，很多幼儿的家长也积极的参与到了活动当中来，幼儿在鲜花和美图组成的“花廊”之中自由的漫步，有雍容华贵的牡丹，有婀娜多姿的月季，有清新动人的百合，有热情如火的玫瑰，也有很多幼儿日常生活之中难得一见的花卉。在这次活动之中为幼儿上了一堂生动的自然科学课，很多花卉的图片上都配有简单的自然知识讲述，包括花的生长周期、所属的科目纲属、生长区域等等，这些点点滴滴的小知识都是幼儿成长过程中的积累，都会对幼儿未来的学习和成长产生很积极的影响。
三、丰富区域活动内容
对于区域活动的丰富不仅仅要从内容的角度出发，更要从形式的角度出发，我园在这方面做出了诸多的尝试，包括组织幼儿开展社区服务活动等等，鼓励幼儿敢于参与社会实践，而不是仅仅将幼儿放置在园内参与一些只能在园内展开的活动。园内展开的活动固然有其不可替代的重要作用，但是区域相对狭小，形式也较为的单一。更为关键的是，幼儿需要与社会接触，在社会生活之中锻炼和成长，因为每一个幼儿都要成长成为一名社会人。而且这样的社区活动还能够非常有效的锻炼和培养幼儿良好的性格和交际能力。这样的区域活动方式能够更好的激发幼儿参与的积极性，很多幼儿都在类似于这样的活动之后表示再愿意参加，例如社区走访老人、清理街道、爱护树木、参观菜市场和银行等等，这些活动无不培养着幼儿的社会责任感和公德心，这显然对于幼儿的健康发展至关重要。
总而言之，幼儿园区域活动对于幼儿的健康成长有着很积极的影响，对于这一点教师首先要有着一个正确的认识，重视区域活动的设计与实施，确保区域活动的硬件基础设施保障，能够让区域活动的开展更加的顺畅，也更加的有效。并且在设计区域活动的时候教师也要放开思路，尝试社会实践活动，鼓励幼儿积极参与社会生活，提高幼儿的社会实践能力，全面提高幼儿的综合素质。
作者：刘彩菊 单位：浙江省青田县机关幼儿园
趣味活动总结范文4
一、幼儿科学探究能力相关概述
幼儿科学探究能力主要是指对相关现象或者事物观察、质疑、探索的技能，在幼儿阶段，此能力实际属于一种萌芽式的研究能力，对幼儿日后学习和成长具有重要影响。幼儿科学探究能力包含多方面，具体如下：其一，在对周围事物观察过程中所产生的质疑。其二，通过自身感官对事物的观察能力。其三，以行动为基础对事物的探索能力。其四，结合观察的特征，对事物的分类、描述等。在教育深化改革背景下，人们对幼儿科学探究能力提出了越来越高的要求，如何培养幼儿科学研究能力逐渐成为学前教育重要的研究课题。
二、幼儿科学探究活动的特点
（一）材料的直观化
幼儿的身心发展还处于初步阶段，对事物的观察和思考，通常是以具体形象思维为主，其抽象能力是比较薄弱的。因此，要想促使科学探究活动良好开展，教师应该结合其特点进行材料的投放，明确材料呈现直观形象的特征。在实际活动中，尽可能运用真实的材料，以降低其理解难度。
（二）过程的操作化
在幼儿探究活动中，操作化是比较显著的特点，幼儿比较喜欢动手操作，操作过程可使其体会到快乐，感知世界，全面观察与了解相关事物，有助于促使其科学探究能力发展。
三、学前科学教育活动中幼儿科学探究能力的培养策略
（一）不断丰富并提升指导方法和技巧
首先，教师需要有较强的观察力，了解幼儿活动整体的发展动态，有针对性、目的性地对幼儿进行引导，促使其朝着正确的方向探索。其次，教师需要加强与幼儿的互动，与幼儿相处应该做到平易近人，有效融入幼儿活动中，以便近距离和幼儿接触，了解其真正的需求，促使科学教育活动高效进行。再次，教师需要主动和幼儿交流，以促使幼儿积极接受教师的指导，充分锻炼其科学探究能力，增强活动开展效果。最后，教师需要明确幼儿科学探究能力的培养是一项长期任务，应该不断总结指导技巧，注重指导方法的优化，做好相关反思工作，以促使活动目标早日实现。
（二）注重激发幼儿的兴趣
在学前教育中，为了使幼儿对科学教育活动产生兴趣，可将其与幼儿的现实生活相联系，并引导其将科学和技术应用到生活中。比较熟悉的事物可让幼儿产生亲切感，并调动起积极性，体验到科技带来的便利，增强其对科技教育活动的重视度。科学教育活动既促使幼儿与幼儿、幼儿与教师之间密切交流，增进感情，又可让幼儿产生自豪感、成就感，在与其他幼儿分享中体会喜悦，并从中发现创造的乐趣，点燃幼儿热爱科学的火种，为幼儿科学探索能力的增强奠定基础。
（三）保护好好奇心，激发幼儿科学探究欲望
学前教育阶段，幼儿对身边新鲜事物都充满着较强的好奇心。因此，在科学教育活动中，教师应该注重利用幼儿这一特点，培养幼儿的科学探究能力，提升活动开展的实效性。与此同时，教师还需要善于捕捉教育契机，有效发现并把握相关的科学现象，为幼儿创造轻松、愉悦、开放式的环境，使其能够在相关的科技活动探索中放飞自我，自由翱翔在科学的世界中，从而更好地体验科学探究的趣味性，树立探究意识。
（四）寻找切入点，做好导入工作
良好的开端是成功的一半。在学前科学教育活动中，活动的导入是初始环节，也是最关键的环节，对后续的活动开展效果具有直接影响。因此，在了解科学教育活动具体内容的基础上，还需要寻找切入点，进行有趣的导入，以引起幼儿的注意力，使其产生对科学活动探索的兴趣。这就需要把握导入契机，并使导入活动形式多元化，如情景导入、音乐导入、故事导入等，以促使幼儿快速进入活动探究状态，使活动有序开展，增加幼儿的参与度，全面锻炼其科学探究能力，培养其科学精神。导入环节，应该做到具体问题具体分析，结合实际的科学活动内容和特点进行选择，为接下来活动的开展打造良好环境。
（五）将故事渗透于科学活动，营造浓厚的科学探究氛围
为了确保学前科学教育活动良好运行，活动设计方案应与幼儿身心发展特点相符。幼儿对故事充满了浓厚的兴趣，他们都比较喜欢听故事。因此，教师可运用故事将相关科学知识渗入其中，以使幼儿集中注意力，从而激发其探索兴趣，优化活动开展的效果。幼儿年龄较小，对故事充满了浓厚的兴趣，这种形式可激发幼儿的热情，使科学探究氛围更加浓厚，能够集中幼儿的注意力，促使幼儿深入探讨和研究，从整体上提升幼儿的探究水平。
（六）打造创新性的探索环境，鼓励幼儿探索
环境对人的影响是不可小觑的。科学教育活动的环境能够对幼儿产生潜移默化的影响。要想将科学教育活动作用最大化，培养幼儿科学探究精神、创新精神，应该加强对环境的优化，营造创新性的探索氛围，可促进幼儿创新意识形成。例如，可设置科学活动区，粘贴形象的科技挂图，并放置相关的科学设备与工具，如温度计、量杯、放大镜等，可让幼儿逐渐形成探索意识，使其在充满浓浓科技气息的环境中，主动发现科学知识、探索科学知识。幼儿在喜欢的环境中，更有助于发挥潜力，获得收获，实现进步和成长。另外，教师还需要做好相关的鼓励工作，使幼儿能够勇于探索，积极思考，以便不断提升科学探究能力。如可以采用物质奖励与精神奖励相结合的方式，对于表现良好的幼儿，给予小玩具的奖励，并在全班对其进行表扬，增强其自信心，使其感受到探究的收获，并继续努力。
（七）精心设计探究材料，引导幼儿探究
在科学教育活动中，探究材料是重要的组成部分。为了引起幼儿的兴趣，在确保探究材料具有可操作性的基础上，还需要注重材料的直观性、安全性、环保性和多样性，为科学教育活动顺利开展奠定坚实的基础，促进幼儿主动构建对周围物质世界的认识，在整体上提升幼儿认知水平，使其进行有效的探究。另外，在探究材料方面，教师还应该了解材料的投放主题，确保其能够满足科学教育活动的开展要求，科学合理地将材料投放给幼儿。为了促使幼儿的各方面能力得到提升，教师可采用分层的方式进行材料投放，提升科学教育活动开展的实效性。
（八）鼓励幼儿大胆质疑
1.创设质疑氛围，确保幼儿敢于提问在科学教育活动中，为了促使幼儿做到多思考、多提问，教师需要注重发挥自身的指引作用，结合幼儿的实际情况，引导其发现问题，并鼓励其多提问，在长期的指导与激励中，使得幼儿形成主动提问的意识，使其多动脑思考，从根本上提高幼儿科学探究的能力，进而培养其积极探究的精神。此外，还需要为幼儿创造提问的机会，使其能够在探究中有意识地提出质疑，从而进一步强化对幼儿科学探究精神的培养。对于幼儿而言，质疑也是探究的起点，当幼儿有了质疑时，其探究的主动性也会随之提高。2.加强科学训练，让幼儿善于提出问题素质教育对教师的职责要求更加全面，教师不仅要到“传道、授业、解惑”，还需要注重幼儿综合素质的发展。这就要求教师在学前科学教育活动中，重视激励幼儿思考问题、发现问题，并能够大胆地将自己的疑惑提出来，培养其质疑的精神。为了促使幼儿主动提出问题，教师应该做好相关的科学训练工作，对幼儿进行启发，使其能够用语言表达出探究过程中所发现的问题，以促使幼儿的质疑由易到难，逐渐增强幼儿提出问题的质量，使其能够由浅入深对相关问题进行探究。要想促使幼儿勇敢提出问题，教师应该为其打造开放、轻松的环境。当幼儿有质疑时，教师应该及时进行回应，使其感受到教师的关注。
（九）及时做好科学教育活动的总结与反思
在学前科学教育活动开展中，活动的总结与反思是不可忽视的环节，其对最终的活动开展成果具有直接影响。及时有效的活动总结与反思能够对幼儿科学探究能力起到促进作用。为此，应该对科学教育活动的总结与反思工作加以重视。每次科学教育活动之后，教师都需要对幼儿在活动中的表现情况进行总结，并明确活动开展的问题和优势，以正确分析原因，有针对性地改进，制订完善的策略，为以后的科学教育活动提供依据，减少不必要的问题，早日实现培养幼儿科学探究能力的目标。
四、结语
在学前教育中，科学教育活动发挥着不可替代的作用，是培养幼儿探究能力的最佳路径，对幼儿的全面发展也具有重要影响。因此，我们需要积极开展科学教育活动，将培养幼儿科学探究能力作为目标，并探索科学有效的培养策略，如合理安排探究时间，实施小组合作模式；打造创新性的探索环境，鼓励幼儿探索；借助科学现象设置悬念，丰富幼儿科学知识；注重激发幼儿的兴趣等，促进科学教育活动持续性进行，发展幼儿综合能力，满足素质教育需求。
参考文献：
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[4]沈欣.从“方案”到“实践”：幼儿园科学集教活动的现实与反思[D].四川师范大学，2018.
趣味活动总结范文5
高校学生党建工作是高校党建工作的重要组成部分，创新大学生党建工作机制，是新时期高校面临的一项新任务，也是解决大学生党建工作中存在的问题，做好大学生党建工作的客观需要。本文以高校学生党建工作存在的主要问题为切入点，分析主题实践教育在大学生党建工作中的意义，探讨主题实践教育的内容、形式及要求，以主题实践教育贯穿党建工作全过程，创新大学生党建工作机制。
关键词：
主题实践教育；创新；党建工作；机制
新时期，加强学生党员的培养、教育和管理工作，培养具有共产主义理想信念的大学生党员，是高校学生党建工作的一项重要任务。如何更好地创新大学生党建工作机制、提升高校党建工作水平成为我们面临的重要课题。
一、新时期高校学生党建工作存在的主要问题
随着社会的发展，大学生的思想、价值观等也发生了重大变化，这对高校思想政治教育工作提出新的挑战，对大学生党建工作提出新的要求，各高校党委不断加强和改进大学生党建工作，大学生党建工作呈现良好的发展态势，表现为学生党员队伍不断壮大、学生党员综合素质明显提升等方面。然而，不容忽视的是大学生党建工作中还存在诸多问题，如学生党建工作者队伍水平不齐，学生党员入党动机多样化，重入党前培养轻入党后教育等[1]，其中较为突出的问题是：高校学生党建工作的教育形式缺乏吸引力和说服力，影响了党建工作机制的实效性。当前，高校党建工作中经常采用的教育形式有：上党课、学文件、看电教片、听报告和讲座、参加社会实践……相比较而言，社会实践是学生党员乐于接受且成效明显的教育形式，但这种形式目前开展的还不多，而上党课、学文件、听报告和讲座等形式比较呆板枯燥，不受学生欢迎，致使党建工作缺乏生机和活力，达不到理想的效果。
二、积极推进主题实践教育，创新大学生党建工作机制
大学生是高校学生党建工作的对象，充分认识大学生的特点，是我们有效开展高校学生党建工作的前提。大学生正处于成长的关键时期，他们有着较高的知识水平，情感丰富而又充满活力，但他们缺乏系统的政治理论学习热情，政治理论水平普遍不高。针对新时期大学生的特点，高校党建工作不能沿用之前比较传统的方法，必须创新大学生党建工作机制，采用集政治性、思想性、知识性、趣味性、实践性于一体的主题实践教育，以主题实践教育贯穿党建工作全过程，让学生党员在实践活动中接受政治理论知识并将所学知识内化为自己的理想和信念，进而转化为实际行动，才能使党建工作取得较好效果。
（一）主题实践教育对大学生党建工作的意义
主题实践教育是培养、教育学生党员，加强党建工作的一条有效途径，有效开展主题实践教育活动对大学生党建工作有着重要的意义。
1.有利于加强学生党员的党性锻炼
党性锻炼必须注重实践，在改造客观世界的过程中改造主观世界。高校党组织通过主题实践教育活动有意识地分配给学生党员一定的工作任务，考验他们的党性，加强他们的党性锻炼。如：组织学生党员深入企业、农村、革命老区做社会调查，组织学生动员参加“三下乡暑假社会实践”活动，鼓励学生党员暑假期间去偏远地区义务支教或去企业实习锻炼等，这些实践活动为学生党员搭建了接触社会、了解社会、服务社会的平台，促使他们形成正确的世界观、人生观、价值观，引导他们把学到的理论知识与社会实践相结合，在实践中磨练意志、锻炼党性，不断提高党性修养。
2.有利于发挥学生党员的先锋模范作用
一个党员，就是一面旗帜，要充分发挥先锋模范作用。党员的先锋模范作用不仅表现为思想上的先进，更应表现在学习、生活、工作等各个方面。在大学生党建工作中，高校党组织要将学生党员的学习、教育和实践活动结合起来，构建学生党员主题实践教育机制。党组织可通过主题实践教育活动为学生党员创造条件，搭建平台，通过他们在活动中参加的社会工作、社会实践及其现实表现来评价他们先锋模范作用的发挥情况。主题实践教育活动包括竞技性实践活动、志愿服务活动等各种类型活动，通过竞技性实践活动形成比学赶超的良好氛围，在竞争中追求进步，同时充分展示出学生党员在学习等方面的模范作用；通过志愿服务活动，表现出学生党员在帮扶困难学生、服务他人等方面的先锋模范作用。
3.有利于提高学生党员的综合素质
高校党组织可利用主题实践教育影响和调节学生党员的思想和行为，通过主题实践教育引导他们按照党员的高标准和高要求不断地提升和完善自我。在参与活动过程中，学生党员可对照主题实践教育的目标与自身的实际情况进行对比，找出自己与党的要求之间的差距，发现自身存在的问题与不足，不断地改进自己、提升自身的修养和素质。此外，学生党员通过参加主题实践教育活动增长才干、锻炼能力、提升素质；通过组织和开展主题实践教育活动，提高他们的组织协调能力和管理能力；通过主题实践教育活动为他人和社会服务，培养他们的服务意识和奉献精神，提高他们的服务能力和实践能力。
4.有利于开拓创新党建工作机制
随着高校扩招和高等教育的普及化以及学生的思想观念、行为方式、生活习惯等方面的变化，大学生党建工作面临着新的情况和新的问题，我们只有不断地创新工作机制，才能适应不断变化的形势，做好对学生党员的教育、培养和管理工作。高校党组织要根据党建工作的实际情况，结合大学生的特点，不断完善和创新大学生党建工作机制，不断创新党建工作方式，采用大学生乐于接受的主题实践教育形式。它突破读文件、听报告这种你讲我听、单一乏味的教育形式，而是集思想性、政治性、知识性、趣味性、实践性于一体，使先进的政治理论教育贴近学生的生活、思想和情感，充分调动学生党员在党建工作中的积极性。[2]
（二）主题实践教育活动的内容和形式
高校党组织要针对学生党建工作热点、难点开展内容丰富、形式多样的主题实践教育活动。内容上要涵盖理想信念教育、形势与政策教育、党的根本宗旨教育等方面，形式上可采用参观革命圣地活动、竞技性实践活动、志愿服务活动等。
1.开展革命圣地参观活动，加强理想信念教育
在信息发达的今天，思想文化的传播呈现出前所未有的广泛和迅捷，新媒体和自媒体带来的庞杂而良莠不齐的信息对学生党员的冲击和影响也越来越明显。因此，我们要加强对学生党员进行理想信念教育。中国共产党的历史是一部生动的教科书，而革命圣地是这部教科书中的重要内容，我们要充分利用革命圣地这个理想信念教育平台，组织学生党员参观革命圣地，开展“缅怀革命先烈、坚定理想信念”等主题教育活动，让学生党员了解历史，了解革命前辈们的先进事迹，教育学生党员学习先烈和伟人的革命精神，加强理想信念教育。通过组织学生党员参观革命圣地活动，引导他们自觉加强思想政治修养，增强党性锻炼，把为共产主义奋斗终身的坚定信念作为人生永恒的追求。[3]
2.开展竞技性实践活动，进行形势与政策教育
形势与政策教育是对学生党员进行主题实践教育的重要内容，高校党组织要针对学生的思想实际和关注的热点，密切结合国内外的形势变化以及国家政策，对学生党员进行形势与政策教育。为此，高校党组织可采取演讲、辩论等形式，结合重大时事、重要节日等确定主题，灵活多样地开展形势与政策教育。如：开展“爱国、敬业、诚信、友善”主题演讲，通过思考与论证，引导学生党员深刻理解社会主义核心价值观，不断提升价值判断力和道德责任感；开展“中国梦、我的梦”主题演讲，引导学生党员深刻领悟中国梦的重要意义和精神实质，把握中国梦在国家、民族、个人三个层面上的有机联系，用中国梦激发学生党员的历史责任感等。通过这些竞技性实践活动，引导学生党员认清我们当前面临的形势和任务，理解和掌握党的基本路线和方针政策，从而促进他们的思想认识和政治觉悟不断提高。
3.开展志愿服务活动，加强党的根本宗旨教育
在社会主义市场经济高度发达的今天，享乐主义、拜金主义和极端个人主义思想对学生党员产生较大的影响。因此，在新形势下，必须强调为人民服务的宗旨教育。高校党组织可整合校内外资源，为学生党员搭建服务群众、服务社会的平台，组织他们在一定的范围内，找准特定对象，开展灵活多样、内容丰富的志愿服务活动。如：开展“关爱老人，送爱敬老院”活动，为敬老院老人表演节目，帮老人清洁个人卫生、与老人谈心谈话；开展“温暖童心、情满福利院”活动，给福利院孩子送去爱心物品、与他们一起做游戏、教他们唱歌跳舞。开展“服务社区”活动，用自己的专业特长为社区居民免费服务，或为社区居民维修小家电、或为社区居民安装、维护电脑；开展“关爱农民工子弟”活动，为缺少教师的农民工子弟学校义务支教，为他们送去学习用品；开展“结对帮扶”活动，帮助身边的同学解决在学习、生活等方面的困难等等。通过志愿服务活动对学生党员进行党的根本宗旨教育，引导学生党员把全心全意为人民服务作为自己的价值观，培养他们的服务意识和服务能力。[4]
（三）主题实践教育活动的要求
高校党组织开展主题实践教育活动时，要精心设计和统筹安排好整个活动过程，不能使活动流于形式，否则达不到预期的效果。
1.要确定好活动主题
好的活动主题，是主题实践教育取得良好成效的前提。高校党组织应将主题实践教育内容与社会热点、时事形势以及学生党员的实际情况结合起来，确定一个恰当的主题，使所确定的主题在活动中起到提纲挈领的作用。如“：弘扬茅山精神，坚定革命理想信念”“、纪念建党九十周年‘追寻红色足迹’”等主题实践教育活动，就有明确的主题和中心思想，使活动自始至终有一条主线贯穿，从而引导主题实践教育活动健康有序地开展。
2.要精心设计和组织活动
精心设计和组织活动，是主题实践教育取得良好成效的关键。精心设计和组织活动包括对活动目的的设定、活动内容的安排、活动地点的选择，活动人员的分工、活动过程的组织、活动经费的配置等等，每个环节都要精心设计和组织。通过对活动的精心设计和组织，使主题实践教育活动目标明确、内容充实、过程顺利，从而达到教育学生党员的预期目标。
3.要对活动进行总结与反馈
活动的总结与反馈，是主题实践教育取得良好成效的保证。一方面，党组织要对活动的开展情况和党员的表现情况进行总结，以便进一步提高活动的组织水平和效果；另一方面，参加活动的学生党员要写一篇活动总结，既要有个人的总结和反思，也要有活动的总结和反馈，即对活动的开展情况给予全面的评价，包括取得的成绩和存在的问题。对于反馈的信息，党组织需要进一步深入分析，针对出现的问题要提出解决对策，以便提高主题实践教育活动的有效性。[5]综上所述，在高校学生党建工作过程中，我们要根据学校的改革发展、党建工作的重难点以及大学生的特点在不同时期开展不同的主题实践教育活动，以此推动学生党建工作机制建设，提高党建工作水平。在主题实践教育活动中，我们要用马克思主义的科学世界观、人生观、价值观进行教育、引导学生党员，使他们坚定共产主义理想，成为有共产主义理想信念的青年马克思主义者。
作者：花良凤 倪受文 单位：南京交通职业技术学院 南京医科大学
参考文献
[1]赵中华，罗卫，雷.论新时期高校大学生党建工作存在的问题及对策[J].湖南工程学院学报，2011（9）：110.
[2]曹飞.高校学生党建存在的问题与对策研究—基于某高校的调查[D].华中农业大学，2009（5）：33-35.
[3]江海华.加强高校学生党建工作的对策研究[D].南昌大学，2010（12）：44-45.
趣味活动总结范文6
1.原理课程讲授内容是学生中学思想品德课程的延续。
建构主义学习理论强调学习者的自我情境体验，但其运用于教学的逻辑起点是学习者要以自己的经验为背景建构对事物和知识的理解。对于原理课程而言，其是义务教育阶段思想品德课的延续，课程内容与中学阶段思想品德课课程内容有些许重合，但更多的是在中学课程基础上的扩展和深化。一方面这种课程内容的“重复”使教学缺少了应有的时代气息和鲜活的生活气息，另一方面学生在中学阶段思想品德课程的学习为其自身提供了一个“学前经验”，使原理课程开展情境教学不再是“无根之木”，有利于规避教学过程中“形式化”“片面化”的风险。
2.保持学习者的独特性和多样性，符合原理课程教学的德育目标。
2005年中共中央宣传部、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（以下简称“05方案”）中明确提出了高校思想政治理论课的育人目标是引导大学生正确认识当今世界错综复杂的形势，把握国际局势的发展变化和人类社会的发展趋势；引导大学生正确认识国情和社会主义建设的客观规律，增强在中国共产党领导下全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的自觉性和坚定性；引导大学生正确认识肩负的历史使命，努力成为德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。马克思主义基本原理概论作为思想政治教育五门理论课程之一，教学的首要目标是使学生从整体上把握马克思主义，正确认识人类发展规律，从而完成世界观、人生观、价值观的构建。大学是学生“三观”形成的关键时期。当今中国正处于社会转型期，大学生既面临外部社会的客观压力，又面临成长期衍生的主观困惑，难免在“三观”认识上出现偏差。原理教学的德育目标是帮助学生学习如何看待问题，从而树立正确的世界观、人生观、价值观。马克思主义既是世界观，又是方法论，这决定了高校马克思主义原理课程的教学目的不是让学生简单地背诵现成的结论和原理，而是进行马克思主义世界观和方法论的教育。世界观的教育说到底就要将马克思主义的世界观转化成一种科学的思维方法，并用这种思维方法去解决现实问题。正确的“三观”构建是多元的。德育目标是培养学生健康的“三观”认识，让学生通过学习形成正确的人生认识，而又保持各自的独特性和多样性。
3.原理丰富的课程内容为情境模拟提供了有利条件。
马克思主义基本原理概论课程最大的优点和特点在于马克思主义三个组成部分的有机结合构成了马克思主义的学科体系。从内容来看，原理概论中既对马克思创立的哲学体系进行了宏观概括，又对哲学的一般原理做了详细描述；既诠释生产力和生产关系两大经济因素，又描述人类发展过程和阶段；在科学社会主义的介绍中，更是重现了社会主义从空想到科学的历史进程。从学科涵盖来看，原理课程涉及哲学、政治经济学、科学史、马克思主义发展史、伦理学等多个学科的内容，涵盖学科面广，内容丰富，是其他课程无法比拟的。虽然丰富的课程内容为教学带来了一定的困难，但却为情境模拟提供了有利条件，使构建还原学习情境成为可能。在建构主义的学习环境下，情境创设的成功与否直接影响学习效果。原理课程丰富的课程内容为我们选取创设情境提供了丰富的数据库，使情境创设的质量获得一定的保障。依托课程内容，针对教学目标进行有利于学习意义的情境创设是原理课程进行情境教学的一个显著优势。
二、建立有效师生联系是建构主义情境教学法运用的首要前提
传统的教学方法是以教师讲授、学生理解掌握为主，学生在整个教育过程中处于被动的地位。由于原理课程有别于其他政治理论课，具有较强的理论性、系统性和知识性，讲授难度大，课时相对紧张，为保证完成教学任务，一般采用满堂灌的传统教学方法。单一的教学方法加剧了师生间上下级关系，直接导致教学效果欠佳。近年来在原理课教学的教学方法上也做出了一些有益的尝试，如采取案例教学、课堂讨论等方法，在一定程度上增加了课堂的生动性和趣味性，培养了学生的独立思维，有利于促进师生沟通和合作。但从师生联系来看，无论是传统“满堂灌”还是案例教学，都没有改变师生之间建立的单向二元的联系。而建构主义学习理论倡导师生之间建立一种平等交互双向的二元联系。在建构主义情境教学中，教师不再是教授者，转而成为学生情境学习的宏观控制者和参与者。情景教学主体是学生，学生依靠先前积累的知识经验在模拟情境中通过相互合作，自主探索，最终获取知识来完善原有的知识体系。但模拟一个好的情境没有教师的参与是难以实现的，教师能把握知识的前沿，懂得运用现代教育技术收集掌握大量的信息，指导学生对知识和信息重组整合，可以成为“发掘情境资源的向导”，组织指导和参与学生的情景设计。因此，建立有效的师生关系至关重要，教师和学生同为情境教学的参与者，二者缺一不可。原理课程有别于其他思想政治理论课的一个主要特点是其内容无论是哲学还是政治经济学、科学社会主义，都远离学生的日常学习生活，且理解难度大，不仅难以激起学生兴趣且容易引起学生反感。在实际教学课堂中，学生采取不听、不看、不答的消极上课方式“对抗”教师。情境教学则给教师和学生提供了一个相互联系的机会，原理课教师应该主动指导、帮助和参与到学生的情境学习过程中去，以参与者的身份与学生沟通和合作，与学生建立一种平等的沟通联系，共同探讨确定开展符合学生特点和兴趣的情境学习内容，最终达到协助学生自主完成“究天人之际，通古今之变，成一家言”的课程目标。
三、编演情景剧是建构主义情境教学法在马克思主义基本原理课程教学的主要载体
建构主义学习理论认为，学习者要完成对所学知识的掌握，最好的方法是让学习者步入真实的环境中去感受、体验，进一步理解知识。基于理论的指引，结合原理课程的基本特点，排演“情景短剧”自然成为原理课程“情景式教学”的主要形式。情景式教学设计应该遵循坚定贯彻学生是主体，教学以学生为中心的教学基本原则；强调“真实的情景”对学习者学习知识的作用；强调协作与交流在情景式教学中不可或缺的作用与地位。针对马克思主义基本原理课程“，情景剧”的编演应注意以下三个问题：
1.情景剧剧本精炼化，设计要贴近生活，以小见大。
马克思主义基本原理课教学适用的情景剧本应具备系统性、目的性、现实性、启发性和实践性五个特点。系统性主要是针对马克思主义原理的学科系统而言的，原理课的教学内容是由三个相对独立的主题构成的，在情境设计中一定要尽量覆盖到每一个主题，使经过斟酌设计的情景剧既相互独立又密切联系。针对每一个情景剧的剧本设计，要坚持目的性和现实性，即情境的模拟一定是针对某一个具体的原理问题，不能因为刻意追求气氛的活跃而耍弄花拳绣腿，使表演脱离课堂教学的主题。情景剧设计要在贴近现实、贴近学生的前提下，对现实生活具有较强的指导和借鉴意义，力求做到情景剧能体现马克思主义的原理和基本观点，辅助学生掌握具体知识。实践性强调情景剧实践价值，即情景剧在避免过于冗长的前提下，增加一些幽默元素，并体现一定的时代特色，使情景剧精炼而富有趣味性。
2.情景剧形式多样化，课堂短剧和课外微电影相结合。
一般而言，情景剧采取课堂短剧形式，课前让学生准备好情景剧本，背熟台词，准备道具和服饰，在课堂上展示。但课堂情景短剧只是创设情景的一种方法，受课堂场地限制，学生在表演情景剧时受到制约，剧情难以顺畅完整地呈现。加之原理课程本身属于大学“基础课”，上课人数众多，课堂时间有限，难以保证每名学生都参与到课堂情境剧中，制约了情境教学效果。课外微电影能够很好地补充课堂情景剧的缺陷。任课教师利用课外的实践学时组织学生完成微电影的拍摄和制作，最终安排1学时进行师生共同欣赏和点评，这样保证了情景剧的编演质量，节约了课堂时间。
3.重视团队合作，保证教学活动全员参与。
一台情景剧虽然在几分钟内落下帷幕，但从设计到排演都充分体现了学生积极思考、查阅资料、收集、分析和处理史料的能力，为学生提供了一个将各学科知识综合应用于实践的机会。一方面，在情景剧表演过程中，仅仅靠一两个人的力量是不行的，需要团队通力协作，各司其职，才能成功；另一方面，编演情境剧的目的是希望每名学生根据自身特点承担团队任务，在掌握知识的前提下完善个体经验。没有较高的学生参与度和良好的合作氛围，情境教学的效果将大打折扣。原理课堂人数多，采取情景教学这种开放式教学方法势必对管理学生提出更高的要求，要求教师在活动中要关注参与的学生，做到及时沟通和监督，引导学生积极开展团队合作。
四、建立多元化学生评价是建构主义情景教学法的有效保障
趣味活动总结范文7
随着人民生活水平的提高，人们对艺术的追求也更上一层，尤其是影视、演出和歌舞类活动的盛起，关于文艺有关的事业也得到了空前的发展。自20世纪以来，我国各个地方创办的艺术期刊已经有差不多一百种类型，并且创办期刊的地区也不局限于北京上海这些发达地区。艺术期刊的编辑工作是整个社会文化活动中一种特殊形式，自有其独特的个性，以下从几方面进行阐述。
二、适应性与导向作用
艺术期刊编辑工作主要是针对艺术创作和表演活动的。任何关于艺术评价类的文章都和相关实践性活动有关，就算是单纯讲述理论关系的课题，也需要以目前艺术的现状为基础。对于艺术期刊来说，决定其生死存亡的不仅仅是编辑工作者的写作手法和功底，更是艺术创作和表演的兴败。换句话来说，就是艺术期刊和艺术的实践活动共生死。这也就要求艺术刊物能够及时感知时代的变化，实时掌握一手资料，能高效地将艺术实践活动总结为理论知识，供学者们学习，为研究者提供一些学术指导。艺术刊物能够为创作和表演者提供一些理论指导，它的存在将不仅可以精准评价艺术实践活动，同时还能够潜移默化地引导读者拥有正确的艺术意识。在进行艺术期刊编辑的时候，首先需要选择一些具有代表性的优秀创作和表演；其次要结合艺术现状对其展开理论性地分析，取其精华部分，以文字形式将正确的艺术价值观展示给读者，让其能在这些文字中感受到美的意义；最后对于一些不堪入目的艺术创作和表演，要对其进行适当且正确的剖析，以事实为依据，不偏袒任何创作和表演者，及时让他们意识到自己对于艺术理解的偏差。就现状而言，人们比较会研究相关读者和观众的需求，这对于编辑工作者来说是极其重要的一步。对于创作和表演者来说，其不仅需要随时关注票房的价值，使自己的艺术实践活动具有一定的目标性，同时又能够维系对艺术的热爱，不同为了迎合一些低趣味地观众而去放弃自己对艺术价值地追寻。同样对于刊物编辑工作者来说，道理也是一样的，不仅需要结合时展趋势进行创作，同时还要抵制低级的观众喜好，合理地体现期刊创作价值。因此，这就要艺术编辑工作者能够坚持自己对艺术的高级审美，引导观众或者读者能够欣赏和享受更高级的艺术，提高他们对艺术的审美。艺术刊物编辑类似一种桥梁，能够将优秀的艺术创作者、表演者和观众联系起来，这对他们来说也是一种挑战，因为他们不仅需要掌握艺术发展的趋势，还要把握市场动态，选择有质量的艺术理论进行宣传。艺术期刊上对相关创作和表演活动的评价越公正，其相关理论阐述越精准，其内容越丰富有内涵，其产生的正向效果就越好，越能让艺术质量得到提升。
三、平面状态和立体结构
就目前艺术界现状来看，大多数刊物都不会像以前一样，会有很多的作者来投稿发文，刊物能够选择优质的文章进行发表；而现如今更多的情况是优质文章比较少，刊物需要运营一个专业的写作团队来维持日常发刊的需求，这是因为艺术刊物其综合性强，对作者的要求高，并且需要有一定的创意，所以如果没有专业的写作团队的话，则很可能面临读者缺失的问题。当然对于创作的作者来说，难度也更加的大，为了同时满足消费市场的需求以及艺术理论评价的质量，其不能一成不变地进行创作，即使有很多稿件能够发出，但质量不高也会让读者流失。因此，艺术刊物应该对自己的作者团队提出更高的要求，其各个作者团队成员组成要多种多样且具有上进的心态，能够不断学习突破自己。同时这些队伍的组成还需要跨越多个层次、学科以满足不同读者的需求，对于刊物而言，这样立体结构的作者团队还能让刊物有选择的余地。对于不同的刊物而言，其兼具有自己的使命和特色，各个编辑需要根据自己的构想突出刊物的特色，同时还能够形成自己的风格，对于稿件的内容也自然就不相同。对于有些编辑来说，其自身带有一种奋发向上的心态，这些人往往有长远发展的目光，会致力于打造一支专为自己服务的立体结构作者团队，从艺术评价类稿件的质量方向，吸引读者的眼球，以促进艺术刊物事业的发展。现如今，类似于电影、绘画的以视觉形式表达的艺术活动正逐步代替文字形式深入人心，若艺术刊物不能将稿件内容往这方面发展，则很可能会面临着淘汰的问题。这就要求艺术刊物能够及时收取艺术活动的最新资讯，将各种新形态的艺术形式以文字形式展现给读者，让读者感受到艺术活动的真谛。社会上本身优秀的艺术类人才就不多，而一些高等院校又缺乏培养专门艺术类人才的初心，所以其不像文学类一样，会有很多专业的创作团队为期刊提供高质量的稿件，进而导致艺术期刊的编辑工作执行起来比较艰难。在艺术刊物刚刚创办的时候，其对稿件的创作者要求并不高，基本上的作者都是一些有艺术功底的编导人，内容则多为个人感悟和对艺术活动的评价。并且随着艺术刊物的发展，越来越多的艺术表演创作、导演和教学者涌入写作这一队伍中，自然稿件也越来越多，但是其质量可想而知，对于没有文字功底的他们来说，创作的稿件往往质量不高。这就要求编辑能够合理地处理这些稿件，尤其是对于那些内容丰富但是表达能力较差的稿件，要好好关注，教导作者对其进行修改，同时相关编辑也要积极为其进行优化。对于这些本身具有丰富的艺术创作或表演经验的人来说，其虽然没有一定的文字底蕴，但是却能够反馈出最真实和最准确的艺术评价理论，就其内容而言，就足以获取很多追求质量的读者。
四、编辑工作是一种高级创作
在人类文明史上，任何一种进步都来源于人类的创造力，而编辑工作则为人类文化文明中的重大创造之一，其具有无限的能量，推动着艺术事业的发展。对于编辑工作者来说，其最基本的能力则是具有创造力。
（一）编辑工作的创造性,首先来自编辑人员的文化战略眼光和观念转变。随着时代的进步，编辑所面临的是全新的挑战。所以接下来的编辑工作一定要以大文化为工作基础,在文化层面细致筛查，使得编辑工作的角度和广度增大，用文化视野带动编辑视野的发展，这让编辑工作从枯燥单一的工作晋级成了一种带有积极创造内容的工作。艺术期刊领域广度大，其中涉及到各类内容的组织编排,那在编辑工作上进行升华则成为必然。艺术编辑工作在本质上是更需要有超前性思维来支撑活动的，所以它更需要远超正常水平的创造力。因此，艺术编辑方面的工作一定要打破常规思想，发散思维来提升创造力，从根本上解决遗留的因循守旧、懒于创造的问题，让编辑工作在惰性环境下长期积累所形成的工作模式得以改善。
（二）编辑工作的创造性,依靠编辑人员高层次的文化修养和业务水平。就艺术期刊的编辑工作来说，其涉及到的知识面很广，不仅囊括了舞蹈、影视等类别，还包含哲学、美学等学科。这非常考验编辑工作者的专业素养，不仅要其拥有渊博的知识，还需要其具有各种各样的才能。当然，并没有十全十美的人，所以对于编辑来说，也并不要求其能够什么都懂、都掌握得不错。但是编辑工作者需要打破自身固有的局限，不断从日常工作者锻炼自己，时刻注重自身的提高，不断汲取相关的知识并将其转化为自己的东西，以备工作中随时能用上。如果要想编辑工作者对什么类别的了解都很深，那是没有必要的，但是却需要让编辑成为对艺术具有敏锐的观察力和感知能力则是可以的，当然这一点对于艺术刊物的发展也具有很大的作用。随着艺术事业的快速发展，从事艺术行业编辑工作的人也越来越多，虽然其基本上都具有很强的创造力，且个人专业知识掌握的情况也不差，但是还需要其拥有积极进取的心态，能够不断地学习以提高自己的判断和预见性，与此同时还要形成自己的优势。随着入行的人越来越多，一个部门的编辑人数也将会更多，所以在艺术编辑部门中，可以采取分工合作的形式，每个人都负责自己最擅长的部分，并根据需求不断将擅长部分变为自己职业中的优势。
（三）编辑工作的创造性,表现在编辑人员的理论勇气上。任何艺术刊物要想在行业内立足，就必须要形成自己的特色，否则很容易被人遗忘。编辑人员的理论勇气主要包含捍卫真理、创新以及求实三种勇气。首先，编辑人员需要有捍卫真理的勇气，要敢于批判一些错误的论断，在艺术面前，善于发现真正的艺术价值，对于自己的论点要大胆说出来，即使被人误解也不要怕，坚信真理总会战胜谬论。就艺术刊物来说，其需要具有一定的胆识和锋芒，如果一味顾着自己的面子，只求安稳，那基本上很难对艺术事业的发展产生任何的作用的。其次，编辑工作者还需要拥有创新的勇气，没有自己独立见解的艺术理论，等于白费功夫浪费时间，它不仅不能为艺术做贡献，甚至还可能会阻碍艺术质量的提高。艺术创新需要编辑工作者能够深度理解艺术的意蕴，对表现出来的艺术具有敏锐的嗅觉和超强的感知力以及文字表现力，在实践中不断对现有刊物理论进行创新，涌现新的艺术信息。最后，编辑工作者还需要拥有求实的勇气，面对丰富多样的艺术形态，不可以简单地根据表象对艺术进行理论表述。
趣味活动总结范文8
企业生产安全管理是企业管理工作的重要组成部分，是企业持续发展的前提和基础。但是现阶段企业安全生产管理中仍存在不少问题，导致安全生产事故频发，尤其在最高法院明确了危害生产安全刑事案件的入罪标准以后，安全生产管理形势愈加严峻。本文从企业安全生产管理角度出发，探讨其中存在的问题，并提出几点具体的建议，为企业安全生产管理提供一定的参考。关键词：安全生产管理；入罪标准；应对建议
引言：
安全生产管理是企业存续期间永恒的主题，没有安全，就谈不上效益。在市场经济建设中，安全生产管理显得尤为重要，它不仅关系着人民的生命财产安全，而且还与社会的稳定、健康发展息息相关。我国《安全生产法》中明确规定了企业在生产中应加强安全生产监督管理，防止生产安全事故的发生。2015年11月，最高人民法院、最高人民检察院又通过了《关于办理危害生产安全刑事案件适用法律若干问题的解释》，明确了此类案件的明确的定罪量刑标准，原则上以死亡一人、重伤三人，或者造成直接经济损失一百万元作为入罪标准。安全生产管理工作在国家法规体系中越来越重要，企业安全生产管理责任越来越大，需要更加重视并加强安全生产管理，推动企业的健康、快速、可持续发展。
1.企业安全生产管理中存在的问题
1.1安全生产管理制度建设存在问题
（1）重视口头要求，忽视制度建设。制度是相对固定的长期管理要求和行为准则。而在安全生产管理中，不少企业习惯在安全会议上、安全检查中、事故处理后提出口头要求，以要求或批示代替制度，忽视对日常安全管理工作中的指示要求和方法经验进行总结、归纳、提炼，使之成为固定的制度条款。导致形成口头要求和安全制度两条线管理模式，使制度被架空，制度的执行力和约束力遭受损害。
（2）重视法律法规引用，忽视与企业实际结合。往往是照搬照抄法律法规条文，大段引用上级文件，复制粘贴网络资料，很少将具体规定与企业自身的实际相结合。从而使制度理论化、空洞化，无法在基层实际工作中贯彻落实。
1.2安全生产意识薄弱
（1）自我保护意识薄弱。在企业的生产过程中，违章操作的现象比较常见，且屡禁不止，在工作中过分依赖经验，存在侥幸心理。比如在高空作业中，员工不按照要求来佩戴安全帽、系安全带等。
（2）法规观念淡薄。在日常工作中，抱着敷衍的态度来应对安全生产工作。比如在车间、班组工作中，采用照本宣科方式来传达安全会议精神等。
（3）缺乏安全活动总结。企业开展安全活动后，大多只有记录，缺乏实质的内容，没有对其进行总结、汲取其中的教训。
1.3责任意识淡薄
（1）企业负责人安全生产意识差，特别是个体私营企业，工作环境恶劣、设备陈旧，安全生产意识缺乏，不注重安全设施的投入，雇佣一些农民工、临时工，极易发生安全事故。
（2）有一些企业常常会将环境较为恶劣的工作岗位，特意留给一些临时工或者是一些农民工，让他们去做一些危险系数较高的工作，甚至有时候还没有做好防护措施。
（3）安全监督力度不够。在企业的安全生产监督管理部门中，工作人员在工作中流于形式，走马观花，没有履行好相应的职责。
1.4安全管理知识缺乏，基层管理人员素质不高
不少企业缺乏专业安全生产管理人员，或者现有安全监督人员自身综合素质并不高，且缺乏责任心，不具备专业安全生产管理知识和技能，不能保证安全生产管理工作的有效落实。而在基层安全管理队伍中，人员流动性较大，且招聘的工作人员工作时间较短，缺乏系统的安全理论知识和实践经验，导致在现场的安全管理中，面对问题不能给出良好的解决方案，导致安全事故频发。
1.5安全投入不足
部分企业为得到更多的经济利益，常常通过减少生产成本，降低安全生产投入，采取生产项目审批制度滞后，没有合理的安全论证和安全评价等做法，埋下安全生产隐患。而在生产过程中，又缺乏必要的安全警示标志及安全设备，没有配备必要的安全防护用品，购买一些劣质的劳保用品，甚至连工伤社会保险都没有参加，使生产人员无法得到安全生产保障。
2.应对现阶段企业安全生产管理问题的几点建议
2.1建立、健全符合企业实际、科学有效的安全生产管理制度
无规矩不成方圆。想要保障企业安全生产管理工作的落实，保障安全生产管理的有效性和质量，制度建设必不可少。企业要在国家安全生产法律、法规的基础上，根据行业安全生产标准和要求，结合企业实际进行论证、分析，从设备、工作环境、工作条件等方面识别出风险和危害，从而制定出防范风险和危害的操作规程、行为规范等企业安全生产管理制度，覆盖企业运行的各个方面的管理，达到横向到边，纵向到底，职责不交叉，不重叠的要求。
2.2加强安全生产目标管理，落实责任，建立安全生产长效工作机制
企业安全生产的目标管理，其优势在于使员工用自我控制的管理来代替受他人支配的管理，激发员工的活力，用目标来控制和管理自己的行为。所以企业要完善目标体系，层层制订目标，建立一把手直接负总责，分管领导各负其责，各车间均有专门安全负责人的安全管理网链；重视员工参与，避免由上向下强压；注重实效，不流于过程和行为；重视职工的培训和开发，为目标的实现提供保证；企业各部门之间相互交流、检查、控制；完善目标评审制度，进行自上而下的考核，加强目标反馈，奖惩并举。把切实落实各级人员安全生产责任制作为基本要求，建立企业自我约束、自我完善、持续改进的长效安全生产工作机制。
2.3加大安全生产培训力度，增强员工安全意识
（1）加强领导层的培训教育。企业领导自身应起到带头作用，提高对安全生产管理的重视，不能抱有侥幸心理，应积极整改隐患，保障安全生产管理工作的落实。因此，要加强企业负责人、项目负责人等领导层人员的安全培训力度，促使其认识到安全生产管理工作的重要性，在日常企业安全生产中发挥带头作用，最大程度上预防安全事故的发生。
（2）加强员工教育培训。一是进一步强化全员安全教育培训工作，对全体员工进行安全意识、安全生产知识技能的强化教育和训练。做到形式与内容有机结合，做到手段多样，形式活泼，内容丰富，贴近实际。二是强化安全专业知识培训。抓好新进员工“三级”教育和特殊工种的教育培训；根据不同文化层次，不同工种的难易程度，合理选定安全基础理论知识、与从事工作有关的安全基本常识、从事工作必须掌握的知识等等，使员工学而能用；三是在岗前培训阶段必须要求操作人员熟练掌握本岗位安全规定，做到“知其然，知其所以然”，提高安全技能；四是严格按照规程办事，做到规程执行不走样，抓好事故演练，做到遇到险情处理果断，正确无误。
2.4加强安全生产管理专业队伍建设
（1）合理配置注册安全工程师。当前许多企业没有注册安全工程师，这也是一些企业安全生产管理效果差的原因之一。注册安全工程师是企业安全生产管理工作开展的核心力量，企业应加强对注册安全工程师的培养，通过注册安全工程师有效开展安全生产管理工作。
（2）注重基层安全监督人员的培训。一是加强职业道德教育培训，促使他们认识到自身工作的重要性，坚持秉公执法，做好自身的安全监督职责。二是加强业务培训。根据企业的实际情况，开展多样化的培训工作，促使安全监督人员掌握现代安全管理办法，洞悉不安全因素，熟悉国家的相应法律法规。三是新上岗人员要进行专门培训，确保持证上岗。
2.5建立事故应急管理体系
在企业生产中发生安全事故时，大多数由于企业缺乏良好的应急处理措施，导致事故不能在初始阶段得到良好控制，安全事故的严重性不断加重，最后出现更大的人员伤亡、经济损失。因此，企业需要不断总结以往发生的安全事故，借鉴其他企业的应急预案，综合考虑《安全生产法》中的相关规定，在企业中建立突发事故的处置体系，避免发生事故时不知所措，而是可以有条不紊地应对，将事故的人员伤亡、经济损失降到最低程度，提高企业应对突发事故的能力。
2.6抓安全文化建设，推行
“以人为本”的安全管理理念企业安全工作的对象是人，安全生产人性化就是从满足人的最根本的需要出发，通过安全道德引导，理解、尊重员工安全行为，充分调动人的激情和活力，使每个员工的安全工作能力都得到最佳发挥，从而产生巨大的安全生产凝聚力和创造力。开展人性化安全管理工作，采用全方位、多层次的安全文化活动，灵活多样的形式，如组织集趣味性、知识性于一体的安全知识竞赛、安全演讲，用通俗易懂、图文并茂的宣传版报吸引广大员工，把枯燥的安全教育变得易于接受。将员工从“要我安全”向“我要安全’转变，推动企业安全文化建设，以促使安全生产责任制的真正落实。
3.结束语
企业安全生产管理是一项重要的工作，科学、合理和有效的开展相关工作，是企业生存发展的重要保障，是落实安全生产的重要途径，还是企业安全文化建设的需要。这就要求在安全生产管理工作中保持强烈的安全管理意识和严谨的科学态度，同时还要学会运用先进的科学技术和科学的管理方法，来加强企业安全生产管理，积极应对愈加严峻的安全生产市场环境和法律环境，促进企业健康可持续的发展。
作者：邢光华 单位：中冶陕压重工设备有限公司
参考文献：
[1]张云辉.浅谈企业安全生产管理制度的建设.管理观察，2015.
[2]霍少然.现阶段企业安全生产管理问题及其应对策略探讨.现代经济信息，2015.
[3]李建柱.论企业安全生产管理中存在的问题与改进措施.科教导刊（电子版），2015
[4]高涛.加强企业安全生产管理的几点建议.时代报告（学术版），2015.
