【摘要】
数学是一门具有很强逻辑性与抽象性的学科，相比于其他学科略显枯燥、乏味，再加上多数教师授课方式的传统性、呆板性，所以学生不易产生学习的热情，严重的还会导致上课睡觉、甚至逃课现象的出现。学生不喜欢数学课，数学学习效果较差是当前初中数学学科教学中存在的重要问题，所以急需探索多样的新型教学策略，以增强初中数学的趣味性，从而构建高效的初中数学课堂。
【关键词】
初中数学；趣味性；高效性；应用策略；探析
初中生正处于心智、智力、身心健康等的发展时期，活泼好动，好奇心满满，且追求新潮时尚。而数学又是一门具有较强逻辑性、抽象性、严谨性的学科，所以教师必须充分立足于学生的实际情况与特点，并依据教学内容与目标，精心设计针对性、趣味性的教学策略，以增强数学教学过程中的乐趣，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣与热情，从而不断提高教学效率，构建高效的初中数学课堂。
一、增强初中数学趣味性的意义
升入初中之后，学生所面对的数学问题更具逻辑性与抽象性，对学生来说这是一项巨大的挑战。只有接受并战胜这项挑战，学生才能更加积极主动地进行学习，才能真正地在数学知识的海洋里遨游，全面提升数学学习水平与能力。新课程标准改革强调了学生的学习主体地位和教师的主导作用。而学生主体学习地位的突出，依赖于其对数学学科学习兴趣的激发，只有这样其才能产生主动学习的动力与热情。因此，初中数学教师必须重视教学趣味性的增强，以活跃课堂氛围，充分调动学生的学习自主性,促使其更加主动地参与教学过程，主动接受知识，从而保证课堂的高效性。
二、增强数学趣味性，构建高效课堂的应用策略
1.激发学生的学习兴趣，培养其个性
数学科目较强的逻辑性与科学性让一部分理性思维较弱的学生提不起兴趣，甚至还有少数学生产生了畏惧心理。教师应高度重视这一点，充分挖掘数学中充满趣味性的知识，以减轻学生的心理负担，让其感受到数学学习的乐趣，从而培养并不断提升其逻辑思维能力，真正实现课堂的高效性。比如：教师可以利用“黄金分割”这个知识点告诉学生：人体上下之比是0.168时才是最协调、美观的。让学生在课下测量一下自己的身高与比例，看一看自己是否符合这个衡量点。这样，学生会感受到数学知识其实也没有那么严肃，而且与自己息息相关，也会改变对数学课堂的看法，饶有趣味地进行测量与学习，自然而然提升了学习兴趣，也实现了课堂实效性的提升。
2.加强师生之间的互动与交流
新课改突出了学生的主体学习地位和教师的主导作用。教师只有深入了解学生的需求，才能真正探索出适应自身课堂发展的有效方法，所以，师生之间应建立良好的互动交流关系，构建师生之间的信任，促使课堂氛围更为融洽、和谐，奠定初中数学课堂教学高效性的基础。以这样一道题为例：如果一个等腰三角形的一条腰上的中线分周长为9厘米、12厘米两个部分，那么这个等腰三角形的底和腰长各是多少？很多学生因定式思维只能想到一种情况，这时教师就应及时给予引导和鼓励，从而让学生发现：题中并未指明9和12分别是哪一部分，所以这道题应该有两个答案。对敢于提出不同看法的学生，教师应给予一定的表扬与鼓励，从而带动全体学生的学习兴趣的激发，促使其更加积极地参与交流与讨论；同时有效增进了师生之间的情感，也在无形中提升了课堂教学效率与质量。
3.增强数学实用性教学
数学知识来源于生活，也终将服务于生活。许多数学知识在实际生活中都是非常实用的，比如：实际测量中相似三角形的应用问题、银行存款的利率问题……都极具数学意义与价值。让学生明确生活中数学知识的实用性，能够有效激发其数学学习的兴趣与热情，促使其更加积极地探索生活中的数学知识，并用所学知识解决生活中的一些数学问题，从而有效增强其数学学习的动力。
4.灵活应用丰富多彩的教学方法增强数学趣味性
为有效增强数学课堂教学的趣味性，教师应与时俱进，不断开拓创新，灵活应用丰富多彩的教学方法与手段，以激发学生的学习热情，调动其积极性与主动性，提升数学教学效率与质量，构建高效的初中数学课堂。例如：教师可以将相关历史故事引入数学课堂，将数学问题具体化；可以在数学问题讲解中加入图画，或直接以图画构成数学问题；也可合理借助多媒体设备，播放相关数学知识的动态演示情况、建立数学模型、现场操作以解决数学问题；另外，还可以为学生设计数学智力小游戏，或者组织数学趣味知识比赛，鼓励全班学生都参与其中，调动全体学生的热情。此外，课外作业的布置也可增强趣味性，不只关注学生的做题能力，也要开发其智力，提升其思维逻辑能力与动手能力等。如：教师可以为学生布置桌椅长宽的面积体积问题、买菜的价格问题、父母开车速度问题等等，以激发其好奇心，促使其更加主动地进行知识的获取。
结语
综上所述，初中数学教师应不断开拓创新，增强教学趣味性，以激发学生的学习积极性与热情，营造活跃的课堂氛围，从而不断提升教学效率与质量，构建高效的数学课堂。
作者：杨丽波 单位：榆树市第二实验中学西校
参考文献：
[1]周金凤.初中数学课堂的趣味性初探[J].学科空间,2016(2):46.
[2]张永社.浅谈初中数学高效课堂的构建策略[J].课堂内外,2013(8):175.