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初中英语基本知识范文1
1、英汉语语言修养。首先是基本的英语听说读写能力。《英语课程标准》对中学毕业生的要求是至少达到二级,那么中学英语教师自身的语言水平无论如何也不可能比这个二级要求再低。也许有人会觉得强调这一点有些多余:中学英语教师怎么可能达不到中学英语毕业要求的水平呢?可是,如果真的拿课程标准的要求来逐项考核目前在岗的英语教师,也许结果不一定如想象得那么乐观。从课改以来笔者参加过的一些中学教师培训情况看,目前的中学英语教师队伍构成中,转岗和兼课教师占相当大的比例。特别是欠发达地区的中学英语教师队伍,无论从学历水平还是语言能力,恐怕离对中学英语教师的基本语言要求都还有相当大的距离。许多教师的语音很成问题,说和写的能力也普遍需要加强。对于刚刚开始学外语的中学生来说,先人为主的印象对他们以后的学习影响很大,尤其是语音语调和对一种外语的基本认知。要求学生做到的,教师自己首先能做好。
2、语言学理论修养。这是更进一步的要求。语言学基本理论的修养可以帮助教师在更大的背景上理解和认识英语语言,增强教学中的自觉性,使教师教学中不但知道该怎么做,还知道为什么那么做。当然,要求中中学英语教师全面系统地掌握语言学理论是不现实的,也没有必要,但至少应该帮助他们了解一些最基本的和对教学有直接帮助的语言学和应用语言学常识。比如语言的本质和属性,语言的发展与变化,世界语言的简单类型分类和亲属分类,语言结构的普遍性和特殊性,语言的对比,语言的精确与模糊,语言和言语,语境对言语意义的影响,语用学常识以及语言的内部结构等。
3、跨文化交际知识。语言从来就不可能离开文化,离开了文化的语言教学往往既不能深入又没效率。教英语当然离不开英语文化。英语教学的一个重要目标就是培养学习者运用英语进行交际的能力,而培养这种能力,单靠语音、词汇、语法、句子是远远不够的,还要学习了解语言形式之外的更丰富的文化内容。跨文化交际知识、语用意识、文化敏感性是英语教学由“死”到“活”的桥梁。我们知道,任何两种语言中看似对等的东西实际上很少有完全对等的。
4、教学法修养。如果说前面的三点主要是帮助中学英语教师把握英语教学“教什么”的问题,那么第二语言习得知识和教学法修养则是为了帮助教师解决“怎么教更好”的问题。要成为一个比较合格的英语教师,除了自身的语言文化修养之外,教师还需要了解熟悉第二语言学习的基本理论和一般规律,了解历史上影响较大的一些外语教学法流派,包括语音教学、词汇教学和句法结构教学的常用方法以及培养听、说、读、写能力的常用技巧。要了解这些教学流派产生和发展的历史背景、理论基础和当时特定的语言教学需要,这样便于理解把握各种语言教学流派的长处和局限性,在吸收借鉴的时候也更有依据。在此基础上,教师才能再结合教学实践,摸索出自己的一套教学方法,形成一些有效的教学技巧。有了这些理论指导,在确定教学内容和教学目标时就会有更多的根据,安排教学步骤设计教学活动时也会更灵活多样。
初中英语基本知识范文2
一、全面备课
课堂教学的实施，需要教师在事前有所准备。而且，任何一堂优秀、高效的课堂教学，必然是建立在教师充分准备的基础上的。所以，有效的课堂教学必然是建立在充分备课这一前提之上的。
在初中英语的教学过程中，为了更好地教好一堂初中英语课，教师一定要借助全面备课的方式来实现这一目标。所谓全面备课，主要包含以下几个方面。①以课标和教材内容为基础。在这个步骤中，教师要注意对具体的教学内容进行统筹规划。例如：在七年级unit3的教学实施过程中，有56个重点单词需要学生掌握，有8个需要掌握的词汇形式转换，还有55个重要的短语，以及时间介词的用法等语法内容。这些内容都是该部分教学中的重点和难点，也是教师必须注意到和认识到的教学点。而在教学实施之前，教师就应该充分地将这些知识点加以归纳、加以提炼，并且就如何开展某一个知识点的教学提前进行一个设计。通过这样的方式开展的教学备课，是有效的。②以学定教。所谓以学定教，就是指在备课阶段教师应该多结合学生的学习特点和情况来进行备课，而这一备课方式也将更加有效地从学生的角度来实现有效教学。而且在尊重学生学习情况和特点的前提下开展的教学设计，也将在课堂教学中更好地吸引学生，引导学生上好初中英语课。
二、有效导入
课堂教学的实施，可以分为多个部分，其中课堂导入是非常重要的。一堂优秀的初中英语课，必然拥有一个有效的课堂导入环节。而且课堂导入这一环节，能够很好地激发出学生的学习兴趣，加强学生理解，并且在第一时间让学生大概了解课堂的教学内容，从而更好地调动学生的课堂参与度。在课堂教学的导入阶段，往往借助多媒体设备将教学内容以一种动态、形象、色彩分明、多元化的方式呈现出来，更好地调动课堂的教学气氛，使得学生充分被吸引，从而为有效的初中英语课堂教学实施奠定良好的基础。例如：笔者采取让学生观看有关介绍好莱坞的英文片段，或者播放一些经典的电影花絮的方式吸引学生。在这个过程中，学生很容易被视频中的动态画面、立体感强烈的声音效果以及影片中的精彩镜头所吸引。在这个过程中，学生的学习兴趣也被激发出来。这种方式直接与教学内容具有关联性，这样就可以更好地让学生对即将开始的教学内容有所了解，继而上好初中英语课。
三、教学实施三步走
（1）基础教学。所谓基础教学就是教师首先要引导学生吃透课本上的知识点，掌握好课本中的课文内容、词汇、基本语法知识等基础内容。在这一基础之上，学生的知识基础才能够牢固，而教学的最基本目标也将得以实现。通过将这些基础知识传授给学生，学生就可以在获得基本知识技能的基础上更好地开展相关学习，而教师的教学实施也将更加轻松。
（2）拓展教学。所谓拓展教学，是指教师要在已有知识基础上，结合之前学过或者是重要的一些课外知识点进行联系性教学。而这个过程，旨在提升学生的知识能力，强化学生的语言能力和拓宽学生的知识面。
（3）提升教学。提升教学，建立在前两者教学基础之上。这一步骤的教学实施，旨在提升学生的英语运用能力，加强学生的英语听说读写能力，让学生将所学的基本知识运用到基本的语言交际之中。在这个过程中，教师主要可以采取两两合作的方式，给出一个基本的话题，然后让学生进行自由对话训练。例如：在九年级上册unit5“film”这个部分的教学实施过程中，教师就可以给出一个话题，如“what is your favorite film？ Why？”然后让学生根据这个问题自由开展对话训练，继而更好地推进课堂教学实施。
初中英语基本知识范文3
如何实现小初高中英语教学的幼小衔接？笔者多年研究，现将几点不成熟的看法和建议，在这里与广大英语教师同仁共享：
1.做好教学内容和教学要求的衔接。从实际出发，解决好初中英语教学"不到位"所遗留下来的问题
1.1 加强语音训练，使那些还不能正确运用读音规则独立拼读单词的学生摆脱处处依赖教师的被动局面。为培养学生自学能力打下基础。
1.2 搞好初、高中英语语言知识的衔接：现行的初高中教材无论在话题上还是在语法、词汇上都采用"循环式"和"渐进"原则，因此教师应结合新课教学的需要，将初、高中英语语言知识有机地结合起来，复习旧知识为新课打下基础。并在学习过程中，运用和巩固旧知识，使学生的迁移能力得到提高。
2.注重英语学习习惯和学习方式的培养。高一阶段应特别注意培养学生几个新的学习习惯
2.1 预习的习惯。初中英语教师对预习也有粗放的要求，初中生对预习也不陌生。但到了高中，随着英语课文篇幅的加长，内容增多，语言现象比较复杂，所以高中英语教师对学生的预习不能只是泛泛而提，要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。
2.2 阅读课外书与摘抄的习惯。在高中阶段，英语阅读能力作为一个侧重培养目标，仅限于课本是不够的，要鼓励学生走出课堂，选择适合自己水平和兴趣的英语读物，随时阅读，作好摘记。
2.4 总结归纳所学知识的习惯。高中教材涉及的语言知识繁杂，容量大，教师要指导学生进行有机地梳理，形成语言知识的树形结构。
3.加强学法指导，研究学习策略
3.1 做好学法指导。初中阶段的教师为夯实基础，使学生牢记基本知识和基本操作，在教学上经常有意识地"多次重复"、"多角度设问"。而高中课堂的特点是教学容量大、进度快、综合性强。因此，在高一阶段做好学习方法指导十分重要。如对学生进行阅读方法的指导和训练、词汇记忆方法的指导等。并帮助学生将所学的英语知识经常进行比较、分析、综合、归纳，促进学生进行各种有效的思维。
初中英语基本知识范文4
毫不夸张的说掌握英语这门外语已经成为了当今社会的必备技能，所以很多学生从小学甚至有人从幼儿园就开始学习英语，但是更多的人对于英语的系统学习是在初中。所以初中英语的教学是个很值得关注的问题。初中英语的教学应该达到的成果是学生可以掌握英语学习的技巧，并且能够较为熟练的进行简单的英语交流以及英语写作。从另一个层面说，初中是学生系统学习英语的开始，应该让学生对英语的学习产生浓厚的学习兴趣，然而现实的情况却恰恰相反，很多学生对于英语的学习产生了抵触的情绪。这些情况都和大家的期许背道而驰，面对这些情况，应该理性的对待。发现问题，找到原因，对症下药，想出对策，困难就迎刃而解了。
一、初中英语教学的现状
当前初中英语的教学现状是不容乐观的。初中英语的教学有其自身的教学计划和教学目标，但是在现实的初中英语教学工作中这些目标却基本上不能实现。初中英语是打牢学生英语基础的重要阶段，应该培养出学生学习英语的兴趣，用正确的学习方法来积极引导学生进行英语科目的学习。目前初中英语教学的现状却是学生对于英语科目的学习兴趣不高，甚至有部分学生对英语的学习产生了排斥心理。词汇量远远达不到教学计划的要求，语法知识模糊等问题频繁的出现在每一届初中生身上。这些现状理应引起大家的重视，了解了现状，就要找到这些现状背后的原因，才有利于找到应对的策略。
二、初中英语教学中存在的问题及原因
1、陈旧的教学模式。笔者认为，现在的初中英语教学存在的最大问题就是教学模式很陈旧。现在的初中英语教学模式还是教师为主，学生为辅的填鸭式教学模式，这种教学模式的弊端已经毋须多言。教师为主，学生为辅的教学模式可能在语文、数学的教学课堂上还有一定存在的必要，但是对英语这种新型语言，刚刚系统学习的学生就应该参与到教师的教学中，成为初中英语教学课堂的主体而不是客体，但在现实情况下学生往往成为了英语课堂教学的客体。语言的学习本就需要学生自身的大量练习，但是在初中英语的教学中最普遍的现象就是教师站在讲台上讲授，学生坐在下面听讲，几乎没有互动，这种陈旧的教学模式理应引起大家的反思。
2、有待提高的教师水平。不论是小学、初中、高中还是大学，在任何一个学习阶段，教师的作用都是不容忽视的，特别是在课程的教学上。在初中这样一个特殊的阶段，面对英语这样一门特殊的学科，教师扮演的角色就显得格外重要。初中之所以是特殊的阶段，因为初中是小学与高中之间的过渡时期，这一阶段的学习更多是要让学生培养良好的学习能力与浓厚的学习兴趣。英语之所以是特殊的学科，因为在初中之前，大部分学生是没有系统的学习过英语的，英语不同于熟悉的语文、数学，给学生更多的是陌生感与新鲜感。在这样一个特别的初中英语教学中，教师的重要作用就凸显了出来。但是目前的初中英语教学中教师的教学水平是有待提高的。教师自身的文化素养、专业水平以及教学技能等都会影响初中英语教学的课堂效果。尤其是英语这一学科，一旦开始学的时候发音不准，以后再纠正就很难了。可目前在实际教学中，初中英语基层教师在数量上却严重缺乏，并且教师的整体业务水平也偏低，可以说很难真正教好学生。[1]
3、理论与实际不能融合。初中英语教学中存在的另一大问题就是理论与实际不能很好的融合。在初中英语的教学过程中，更多是关注在课本的教学上，而忽略了实际生活中的运用。这样一来就会产生很多的副作用。笔者认为，最主要的副作用就是让学生失去了对英语学习的兴趣。初中英语教学的目标本应该是让学生了解英语，喜欢英语，培养学生对于英语学习的兴趣，但是这种理论与实际不能很好融合的教学却导致了完全相反的情况。
三、初中英语教学问题的应对策略
1、改进教学模式。初中英语的教学模式应该是一种互动性的教学模式，学生不再是初中英语教学的客体，而是和教师一样，是主体。改进教学模式从一定意义上说是对教师提出的要求，在初中英语的教学过程中，应该多与学生进行互动，对学生进行引导，培养学生学习英语的兴趣，不再是传统的教师讲，学生听。在教学过程中通过各种方法来激发初中生学习英语的兴趣，调动他们学习的积极性和能动性，从而充分发挥学生的主体作用。[2] 俗话说的好，兴趣是最好的老师，只要学生发现了学习英语的乐趣，自然而然就愿意主动去学，很多教学的困难就不复存在了。
2、提高教师水平。作为一名初中英语教师，就要有胜任这一职位的能力。初中英语教师要提高自己的专业实力和教学水平。从专业实力上来说，英语教师应该较好的掌握英语听说读写的能力与技巧，掌握英语专业的基本知识，不断的给自己充电，与时俱进。一名优秀的初中英语老师应该掌握一定的教学技巧，即怎样的教学方式更容易被学生接受，知识能更好的被学生所吸收。可以说，只有英语教师的自身素质提高了，教学水平才会随之提高，进而教学效果才会更好。优秀的教师是取得让人满意的教学成果的必然条件。
3、理论与实际相结合
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一、如何设计好一堂初中英语课
以初中语法：形容词的比较级和最高级为例。
（1）明确教学目的。使学生通过课堂的学习理解什么是形容词的比较级和最高级。并能熟记和掌握形容词的比较级和最高级的语法知识。运用到实际的做题训练时能轻而易举地得到正确答案。
（2）突出教学的重点和难点。英语课堂设计一定要突出本节课的重点和难点。形容词的比较级和最高级的重点和难点就是一些不规则的比较级形式。例如：bad―worse―worst；much―more―most；few―less―least等都是不规则变换形式。
（3）导入教学内容。第一步，导入课堂知识，通过对上一节课英语语法的回顾导入本节课的知识。第二步，板书设计。将本节课所要学的形容词列到黑板上并将其变为相应的比较级和最高级，并讲解其变换的规律和方法。第三步，要求学生学会举一反三。运用本节课所学的知识熟练地变换形容词的原级。
（4）保证教学的科学性和思想性。这是上好英语课的基本质量与要求。在科学性上，教师要准确无误地向学生传授知识和引导他们进行操作。在形容词的比较级和最高级的语法项目上，学生很难分清甚至有时记不住其语法规则。例如，“watermelon is much bigger than apple.”学生很容易将much 修饰词丢掉。所以教师要让学生在上课时系统而严密地掌握基本知识和基本技能。在思想上，要深入挖掘教材的思想性，使学生能够对教材产生兴趣，确定明确的学习任务与目标。
（5）调动学生的积极性。这是上好课的内在动力。教师要千方百计地调动学生学习的积极性。要调动积极性，首先教师要尊重学生，民主平等地对待学生，真正确立学生是主体的理念。形容词的比较级和最高级是初中语法知识的难点也是重点，学生在刚接触到这类语法时难免会有不想学的冲动，这时教师要及时调整学生的心态。例如在讲句子“the wind become more and more heavily ”时，可以找一些有关的场景图片或使用多媒体插入一些图片、视频、音频。
（6）进行课堂总结。这一步需要教师概括性地总结本节课所学的内容，语言要熟练精准。课堂总结是上好一节课的关键步骤。将形容词的比较级和最高级的语法用法用简练的语言概括性地进行总结。例如形容词比较级和最高级的一般形式的结构特点，以及其特殊形式的结构特点和注意事项。
（7）布置好课后作业。课堂教学结束前一分钟左右，要布置好预定的家庭作业，并讲明作业的要求以及完成的时限。切忌下课铃响后，匆匆布置作业，以免学生因未明确作业的任务与要求而影响作业的质量与要求。课后作业是检测学生上课听课的效果，也是教师对学生所学知识程度的了解与掌握，是课堂效果的反馈过程。作业不需要留得太多，只要与本课所学的知识点有关即可。
（8）做好课后的辅导工作。如果只注重课堂的教学而不注重课后的辅导工作，即使课上得好，学生没有消化，语法知识也不能被深刻地理解和掌握。教师可以组织学生在课后进行英语对话，利用课上所学的语法知识进行对话交流，如果教师在学生对话时发现有错误的地方，要及时对其进行纠错和改正，以确保教学质量的提高。
二、对于初中英语课堂设计的反思与评价
初中英语课堂设计必须对其有明确的要求，这样才有益于教师设计的教案得当和准确。英语课堂设计不是教师随便就可以完成并实施的，英语教学大纲对于初中英语课堂设计有明确的要求。还是以形容词的比较级和最高级为例，形容词的比较级和最高级属于语法的学习范畴，在教授语法时要明确语法的教学实际要求。针对一节课学生的听课效果与状态及时调整教学方案，从而明确自己教学当中的长处与不足，更好地提高教学水平。
初中英语课堂设计得好不好是课堂能否顺利进行和实施的关键。有些教师在日常的教学中很可能会忽略课堂设计这一环节，但是这一环节的确起到了非常重要的作用。
参考文献：
初中英语基本知识范文6
1. 语言能力
所谓语言能力表现在人能够说出或理解前所未有但合乎语法的语句，能够辨别有歧义的语句，能辨别表面形式相同但实际语义不同的语句以及掌握语言的运用能力。简单讲就是“What you know when you know a language.”这是一种潜在的、抽象的，关于某种语言的规则系统，是一种比较宽泛概念，它至少包含语言知识和语言技能。
在初中英语教学当中，“哑巴英语”的现象比较常见，这造成的是“高分低能”，学生缺乏运用语言的能力。理论和实践是分不开的，语言能力当中的掌握一门语言以及运用这门语言也是不能分开的，否则学生掌握的也仅仅是理论性的知识，缺乏运用语言的技能，这谈不上掌握了语言能力。这可以从学生在考试中完形填空以及阅读理解的答题情况得出结论，很多学生对完型填空以及阅读理解感到头痛，失分率很高，尤其是完形填空。这种题型对于学生语言能力的考查可以说是面面俱到的，它考语法、词汇、语境、文化以及阅读能力、理解能力等等。学生语言能力不强失分的可能性就会很高，所以培养学生语言能力是十分必要的，哪怕仅从提高学生成绩的角度来说。
2. 有效途径
新课改背景下的初中英语课程标准突出了五个基础性的训练，即语言知识、技能、情感态度价值观、学习方法策略以及文化背景意识，强调培养学生综合运用语言的能力。从新课标来看，初中英语教学要落实英语核心素养的培养，这在三维目标上有着具体的体现，即知识目标、技能目标以及情感价值观目标。具体来说就是发展学生思维能力，学习语言技能，了解并借鉴语言所承载的文化，进而促进学生价值观、人生观的发展以及人文素质的提高，下文以人教版初中一年级英语（上）Unit 7 How much are these pants？单元教学为例，探讨培养学生语言能力的途径。
首先，语言知识与语言技能的习得。从“How much are these pants？”单元的教学内容来说，学生需要重点学习的是How much引导问句及其回答，相关的词汇等。这些内容均是学生需要掌握的基础知识，其中的重点就是How much引导问句。这涉及到了语法、词汇以及句型。一方面语言技能“听、说、读、写”是信息的输入和输出方式，语法、词汇、句型等语言知识则是信息的组成内容，二者不能分离开，所以在教学中要结合语言技能的训练，使学生习得语言知识。因为在以往的教学中已经证明单纯的词汇、语法、句型教学会使课堂低效甚至无效，使学生降低学习的兴趣。所以教师要让学生在各种练习中总结适合自身的学习方法，进而掌握语言知识。另一方面建立英语语言环境。学生在学习英语时之所以感觉到困难，关键还是缺乏语言环境。语言环境能够全方位提升学生听、说、读、写的能力。所以要在教学当中将听说读写有机结合利用语言环境，打造良好的英语交际氛围，力争每一堂课都能体现出四个技能的运用，听说能力优先，且每堂课有所侧重。这时问题的设置比较关键，因为“兴趣是最好的教师”，设置问题情境营造氛围，最终目的还是激发学生兴趣，挖掘其求知欲，使其主动投入到学习中。以上文的例子来说，可以不必局限于服装，凡是学生感兴趣的事物都可以利用起来，关键是要引导学生用英语来表述。还有一个比较关键点是要在教学时尽量组织全英语教学。使学生在英语交际环境中达成师生、生生的语言交流。提高学生的听说能力。另外研究性学习，即让学生围绕一个主题进行自主学习，这需要学生自主地寻找资料，总结并归纳这些资料，进而找到答案形成报告，这对于培养学生的阅读能力，理解能力以及处理信息的能力有着显著的效果。
第二课堂。学生语言能力的培养并不能局限于课堂，还应看到第二课堂的作用。可以让学生广泛涉猎英文杂志、报刊等阅读刊物，提高其阅读能力，并为学生的写作素材进行积累，遇到不认识的词汇可以联系上下文进行推断，然后通过查字典进行确认，这可有效扩展学生知识面，强化学生英语基础，并使之养成良好的阅读习惯。还可以让学生参与课外实践活动，比如英语角、比如组织歌唱比赛、英语知识竞赛、演讲比赛等等，以此来培养学生英语交际能力。
3. 结束语
初中英语教学中培养学生语言能力的关键就在于课堂教学中采取适当的方法，使学生掌握基本的词汇、句型、语法。利用优秀的语言环境使学生在英语交际氛围中训练语言技能，将教材的基本知识与实践结合起来达到培养学生语言能力的目的。同时利用第二课堂，开展多样化、趣味性的实践活动巩固学生所学，并使学生广泛涉猎英文阅读刊物增长知识面，这些方式对于培养学生的语言能力具有显著的效果。
[1] 王楠楠. 新课改下初中英语教学的问题与对策[J]. 才智， 2015（02）.
