专业技术类个人总结范文1
关键词 产业结构调整；专业结构优化；职业教育；中高职一体化；浙江省
中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）22-0035-07
作为职业教育服务区域经济发展的重要纽带，职业教育专业结构受产业结构调整与中高职一体化的双重制约和影响。一方面，产业结构调整对专业结构变化起着决定性的影响；另一方面，产业结构调整特别是产业升级又加快中高职一体化的进程，建立中高职一体化人才培养模式和体系已成为职业教育自身改革的重点和发展趋势，中高职一体化是专业结构优化不可或缺的考虑因素。因此，对职业教育专业结构优化的研究，有必要回到产业结构调整和中高职一体化的双重视阈中进行考量。浙江省是全国首个“转变经济发展方式综合试验区”的试点省份，也是率先探索中高职一体化人才培养模式和体系改革的省份，本文以浙江省为例，把职业教育专业结构的状态分析置于中高职一体化人才培养模式和体系构建的分析框架中①，通过分析产业结构对职业教育专业结构的作用机制，探讨职业教育专业结构优化对策。
一、产业结构调整和职业教育专业结构优化的基本概念及作用机制
（一）基本概念
产业结构和职业教育专业结构是两个不同概念的事物，分属两个截然相异又彼此紧密联系的领域，各自有着丰富的内涵和外延。“产业结构”是经济学领域的概念，自20世纪40年代产生至今，人们对产业结构的内涵仍无统一的认识，按照产业结构研究的内涵和外延的不同，对产业结构的概念界定有狭义和广义之分，狭义的产业结构指产业间的关系结构，包括构成产业总体的产业类型、组合方式，产业间的本质联系，各产业的基本技术、发展程度及在国民经济中的地位和作用；而广义的产业结构除了狭义的产业结构内容外，还包括各产业在数量上的比例关系及在空间上的分布结构等[1]。本文所探讨的是广义的产业结构，即从质和量两个维度进行探讨，产业结构从质的角度揭示经济发展过程中国民经济各产业部门起主导和支配地位的产业不断替代和更新的过程；从量的角度反映了一定时期产业内的比例关系。
产业结构调整是产业结构朝一定目标的发展变化，是指根据一国或地区的战略发展，对现有产业和资源重新调整，以实现资源优化配置。产业结构的合理化、高度化和融合化，是产业结构调整的基本内容和必然结果，是以技术升级为主导的产业结构“优化”的集中体现和主要特征，也深刻影响着职业教育专业结构的发展和变化。
职业教育专业结构是指职业教育专业领域内各要素及其相互关系的总和，主要包括两方面内容：一是职业教育专业内的构成要素，包括专业的口径、质量、内涵等；二是在一定专业内涵基础上专业间的构成状态，包括专业的数量、规模、布局及衔接关系等。在区域层面内，职业教育专业结构优化是指通过专业种类和数量增减，比例和布局调整，不断提高内涵和突出特色，提升职业教育专业服务产业发展能力的增殖过程，即通过调整专业数量、层次、空间、规模、速度、质量及技术服务，适应产业经济转型的动态优化过程。
（二）产业结构调整对职业教育专业结构的作用机制
通过对产业结构和职业教育专业结构基本概念的分析发现，两者存在着相互依存、相互影响和相互作用的紧密联系，产业结构调整是影响职业教育专业结构优化的深层次和决定性的因素，而专业结构调整又反映并影响着区域产业结构的变化。区域产业结构调整对职业教育专业结构的影响和作用是以就业结构为纽带发生联系，并受时空条件的制约。在一定的时空范围内，区域产业结构调整对职业教育专业结构的作用主要表现在以下几方面：一是产业结构调整对职业教育专业数量结构和规模结构的影响。区域产业结构调整要求职业教育各专业的招生数量、在校生数量和毕业生数量与区域产业吸纳人才的数量趋向一致，专业规模调整速度与产业吸纳人才的速度大体一致，在“供给―需求”上保持总量平衡。二是产业的高度化对职业教育专业层次结构产生重大影响，要求区域内中等、高等职业教育各专业人才与产业人才需求层次相一致。三是产业空间布局变动要求专业空间布点适合产业空间布局。四是产业结构的合理化、高度化和融合化对职业教育专业人才培养规格和标准提出新要求，要求职业教育各专业的人才培养目标、规范标准等方面与各产业对人才的知识、能力和素质要求相一致，这是判断专业结构与产业结构是否适应的一个核心指标，也是检验人才培养质量的重要标准。五是产业结构调整对职业教育专业技术服务结构的影响。产业结构调整直接表现为以技术升级为主导的产业结构优化，必然要求职业教育承担更多的“技术创新”和“社会服务”功能，充分发挥各专业“科技孵化器”作用。
需要说明的是，产业结构调整对职业教育专业结构的影响并非是单向的、机械的、静止的和线性的，它们作为两个各自开放的现实性系统，两者的关系是双向的、动态的以及线性和非线性的有机联系。因此，在产业结构调整对职业教育专业结构产生决定性影响的同时，职业教育专业结构对产业结构调整也表现出相应的“反作用”影响，这种“反作用”体现为在一定时空范围内职业教育专业结构为产业结构调整的适应，其特点是模糊性和动态性，而不是精确的、静止的和片刻的。
二、基本情况与主要问题――浙江省职业教育专业结构状态分析
有针对性地研究职业教育专业结构的优化，须在一定的时空范围内，以区域内产业结构为参照物，对职业教育专业结构进行实证意义上的状态分析。所谓状态分析，是指对专业内构成要素的形态和内涵以及专业间构成关系的聚合态进行实证分析的方法，以便科学分析职业教育专业结构的静态特征和动态轨迹，从而准确把握职业教育专业结构的基本情况及存在的主要问题。
（一）基本情况②
1.在设置规模上形成了面向一、二、三产业较为齐全的职业教育专业结构体系
2011年，浙江省有中等职业学校424所，招生23.88万人，高等职业学校46所，招生数达12.76万人。从专业设置来看，已形成设置齐全、具有一定规模的职业教育专业结构体系，见表1。2011年，浙江省职业教育专业布点数为3286个，其中中职和高职院校专业布点数分别为2186个和1100个，专业布点在职业院校分布呈集中化和规模化趋势，平均每所中职学校开设的专业数为7个，平均每所高职学校开设的专业数为23.91个。从专业设置对应的行业和产业看，目前职业教育开设的专业涵盖了经济普查中所列的农林牧渔、采矿、制造、建筑等行业，专业大类涉及率达100%，其中，面向第一产业的农林牧渔类专业布点105个，占职业教育专业布点总数的3.20%，面向第二产业的加工制造类、资源环境和土木水利类专业布点总数758个，占职业教育专业布点总数的23.06%，面向第三产业的专业布点数2423个，占职业教育专业布点总数的73.74%。可见，浙江省职业教育专业设置主要集中于第二和第三产业，专业设置突出市场导向，侧重与区域经济的紧密结合，具有较强的行业性和应用性。
2.在比例上形成了以加工制造类、信息技术类、交通运输类和旅游商贸类为主体的专业结构布局
浙江省职业教育专业结构布局基本形成了“两头小、中间大”的“哑铃型”结构，即一些与先进制造业和现代服务业紧密结合的加工制造类、信息技术类、交通运输类和旅游商贸类专业在数量和规模上成为职业教育专业结构的主体，而资源环境、农林牧渔、能源与新能源类专业以及公共服务类、体育健康休闲类、司法服务类专业在专业结构中所占比例较低。首先，从专业布点数看，加工制造类、信息技术类和旅游商贸类专业占中高职专业布点总数的64.92%，而资源环境、农林牧渔、能源与新能源类专业仅占中高职专业布点总数的3.97%，公共服务类、体育健康休闲类、司法服务类专业仅占中高职专业布点总数的2.71%；其次，从专业招生数和在校生数看，2011年浙江省高职招生专业数252个，招生人数前十位专业全部是加工制造类、信息技术类和旅游商贸类专业，分别是会计、计算机应用技术、酒店管理、电子商务、建筑工程技术、工商企业管理、市场营销、商务英语、机电技术一体化和国际贸易实务，占高职招生总数的29.52%；同样，中职招生数前十位的专业也全部是加工制造类、信息技术类和旅游商贸类专业，分别是会计、数控技术应用、学前教育、计算机应用、汽车应用与维修、旅游服务与管理、电子商务、机电技术应用、国际商务、机械加工技术，占中职招生总数的48.80%。
以加工制造类、技术信息类和旅游商贸类为主体的职业教育专业结构现状从一个侧面反映了职业教育以市场为导向、以服务为宗旨的办学目标和方向，也与劳动力市场需求现状基本一致，以2011年第一季度浙江省劳动力需求为例③，制造业、批发和零售业、住宿和餐饮业、居民服务和其他服务业及租赁和商务服务业仍是人力资源市场中吸纳劳动者就业的主体行业，这五个行业的用人需求占总需求的88.38%，其中制造业需求人数占总人数的50.53%。
3.在能级上形成了“中职重基础、高职重方向，中职重技能、高职重技术”的专业层次结构
随着产业结构调整和技术升级，对人才结构层次提出了新要求，职业教育高移化和中高职一体化是职业教育发展的趋势。2012年3月，浙江省开始进行中高职一体化人才培养模式改革，通过加强中高职专业设置、课程内容和教学模式等方面的衔接，旨在优化职业教育专业层次结构，在能级上形成“中职重基础、高职重方向，中职重技能、高职重技术”的专业层次结构。职业教育专业层次结构主要反映在专业口径和课程设置的能级差异上。以加工制造类专业为例，2012年，浙江省中职教育加工制造类设置的主要专业有机械制造技术、机械加工技术、电气技术应用、电气运行与控制、机电加工技术、 数控技术应用、模具加工技术、电子电器应用与维修、机电设备安装与维修、汽车检测与维修等，而高职加工制造类设置的主要专业有机械设计与制造、模具设计与制造、数控技术、工业设计、机械制造与自动化、计算机辅助设计与制造、钢结构建造技术、机械质量管理与检测技术、机电一体化技术、电气自动化技术、生产过程自动化技术、机电设备维修与管理、数控设备应用与维护、汽车技术服务与营销、汽车检测与维修技术、汽车电子技术、汽车整形技术、汽车制造与装配技术等。因此，中职教育和高职教育在专业名称和内容上既有相似性，又在专业口径、培养目标和课程内容上有所区别，中职教育的加工制造类专业偏重于基础性和职业性，专业设置强调职业基础，侧重于培养学生的基础性和单一性技能，而高职教育的专业设置更突出专业性，强调培养学生专业的系统性，旨在培养应用性和管理性的专业技术人才。
4.围绕市场设置专业，初步形成与产业发展相适应的专业结构调整机制
近年来，浙江省围绕深度对接产业结构发展，以建立职业教育专业市场需求调研与专业预警机制为载体，把区域经济现状及发展趋势研究作为专业结构调整的关键，逐步形成与产业发展相适应的专业结构调整机制。自2011年开始，全省各地加强了对新设专业的审批管理，教育行政管理部门专门发文公布当年职业学校新设专业目录，并规定“凡同一设区市内已有3所以上职业学校开设的专业，原则上不再新批准设置”的有关要求，同时严格控制新增设布点数多、社会需求不大、就业前景不好的专业。以中职教育为例，全省当年停止招生并予以撤销的中职教育专业点有299个，新开设专业点103个，两者相抵共减少专业布点196个。
浙江省职业教育专业结构调整始终立足区域产业发展实际，注重专业结构调整与区域产业转型互动，突出以下几个方面的内容：
一是围绕支柱产业做强主体专业。以中职为例，2011年，全省中职学校共设置主体专业点700个，校均为2.2个，主体专业点占专业布点总数的比例达到31.5%。在主体专业布点中，先进制造业专业点321个，现代服务业专业点356个，现代农业专业点23个，分别占主体专业布点总数的45.9%、50.8%和3.3%。
二是立足特色产业做精特色专业。如温州市针对鞋服特色产业，开设了鞋革制品造型设计、皮革工艺等特色专业。绍兴市围绕食品饮料（黄酒等）特色产业，开设了酿酒技术专业。东阳市围绕木雕产业，开设了工艺木雕特色专业。
三是瞄准新兴产业开设新兴专业。围绕生物、新能源、装备制造、节能环保、海洋、新能源汽车、物联网、新材料、核电等9大战略性新兴产业，努力创造条件设置新兴专业，如金华市的新能源汽车制造与维修专业，湖州市的太阳能与沼气技术利用专业等。
（二）浙江省职业教育专业结构存在的主要问题
1.职业教育专业供给与产业需求存在着不对等、非均衡关系
职业教育专业供给与产业需求之间的关系是动态的、历史的和相对的过程。职业教育专业供给和产业需求间的不对等和非均衡性，是指职业教育专业所培养的学生进入就业市场时在总量、层次、类别上与产业需求存在差距，出现失业、过度就业或教育不足等现象[2]。
在总量上，职业教育所提供的技能型人才无法满足企业需求，造成产业转型升级中企业“用工难”的问题迟迟无法有效解决。在浙江经济转型升级进程中，劳动力市场需求的一个显著特点是：低端劳动力刚需与技能型人才短缺长期相伴[3]。2012年，浙江省企业用工监测表明，一方面，普工需求占企业用工总需求的比重维持在70%以上，成为企业用工需求的主流；另一方面，技能型人才始终供不应求，各类职业资格等级的求人倍率（求人倍率=岗位数/求职人数）近年来持续保持在2以上。特别是随着产业转型升级的加快，海洋经济、服务外包、动漫、现代信息技术、文化创意、现代农业等智力密集型、技术密集型产业的大力发展，加大了对高素质劳动力需求，高技能人才数量短缺的现象更加突出。
在层次上，职业教育专业能级结构无法适应以技术升级为主导的专业结构调整要求，尚未形成“中职―高职―本科―研究生”层次鲜明、互相衔接的职业教育专业能级结构。所谓专业能级结构，是指专业结构中各个层次的比例关系。目前，浙江省职业教育专业能级结构单一，仅仅局限于中职和高职两个层次，没有本科和研究生层次的职业教育专业设置，无法满足产业结构调整对高技能、高技术和创新性人才的培养。1∶6∶14是目前国际通用的人才结构高中低级比例。2011年浙江省高职教育专业布点数为1100个，中职教育专业布点数达2186个，中职专业布点数接近高职专业布点数的两倍。以第一产业为例，浙江目前高职农经类专业布点数为32个，中职教育农经类专业布点数为73个，两者比例仅为0.44∶1，高职农经类专业布点明显不足，中高级人才培养结构比例失调，中初级农业人才比例过大，造成中职农经专业毕业生就业率和专业对口率偏低，高级农业经营人才培养明显不足，无法满足农业现代化对高层次农业技术人才的需求。
最后，在总类上，浙江省职业教育专业结构与产业结构比例处于不匹配状态，主要反映在两个方面：一是职业教育专业结构与三大产业之间的匹配度不高。 以中职教育为例，2011年全省三大产业的产值占比分别为5.00%、51.86%和43.14%，从业人员占比分别为0.02%、74.18%和25.80%，而服务一、二、三产业的中职教育专业在校学生占比分别为1.79%、24.44%和73.77%，中职专业结构与产业结构之间尚未形成合理的匹配关系。二是职业教育专业结构与三大产业内的行业结构之间存在着不均衡关系，见表2。第二产业的中职土木水利类、加工制造类专业在校生占比与从业人数占比的差为-18.38和-30.65，表明这两类专业的人才培养规模远不能满足产业发展的需要，而第三产业的财经商贸类、信息技术类和文化艺术类、体育健身类、休闲保健类专业与从业人员占比差为14.61、11.44和7.40，表明这两类专业的人才培养规模出现了产能过剩，超过了行业吸纳能力。
2.职业教育专业“同构化”现象较为突出，区域和院校之间专业建设缺乏特色
由于缺乏有效的专业结构调整统筹协调和运行机制，区域之间、院校之间的专业“同构化”现象较为突出，导致区域和院校之间专业结构差异性和互补性不强，专业建设缺乏特色。2011年，全省46所高职院校计算机应用技术专业布点数达27个，占高职院校总数的58.7%，招生人数6186人，占当年高职招生总数的5.98%；服装技术与加工、针织技术与加工、纺织品检验与贸易等三个专业布点数仅为4个，当年招生人数为116人，与浙江省作为纺织品和服装生产与销售大省的地位明显不相适应。同样，中职教育专业结构在设区市内低水平重复设置现象也较为突出，2011年，全省中职学校平均专业设置数达7个，部分区域内中职学校平均专业设置数超过10个。
3.职业教育专业结构与现代产业集群建设要求存在较大差距
一是专业设置与现代产业集群关联度不高，存在着专业设置的“盲点”。对应42个产业集群建设示范区，全省职业教育开设的专业不到60%，瑞安汽摩配产业集群、嵊州领带产业集群、义乌饰品产业集群等已成为当地经济支柱和特色产业，年销售收入超过200亿元，但还没有设立这些产业集群发展所需要的专业，导致这些产业集群创新和升级的动力不足，存在着低端化锁定的倾向。
二是专业规模无法满足现代产业集群发展的需求。支撑产业集群建设的骨干专业不足30%，以杭州装备产业集群为例，装备产业已成为区域经济的主要支柱，产业总量占杭州工业经济总量的1/4，而其对应的区域职业教育专业有机电技术应用、机械加工技术、数控技术应用、模具制造技术、机电设备安装与维修、光电技术应用等，2011年，杭州市上述专业布点数为26个，在校生为7972人，招生数为2799人，当年新设置专业的学校为2所，当年上过专业停止招生的学校为5所。显然，无论是专业的存量规模还是增量规模，都无法满足现代产业集群发展的需要。
三是专业创新能力不足，无法支撑现代产业集群建设对技术升级的需要。技术升级和创新驱动已成为现代产业集群发展的主要特征。尽管近年来浙江省职业教育积极开展创新，提升专业创新能力，2008～2013年，全省中职学生获得专利授权324项，转让给企业专利数59项，转让金额541.27万元，学生的小发明作品为全省60家小微企业创造了6094.8万元利润。然而，浙江省职业教育仍局限于技能与技术训练层面，专业创新实践尚处于起步和探索阶段，专业创新能力较为薄弱，大多仍停留于传统产业改造中的“小发明、小创造”，与浙江省产业结构以技术升级为主导的调整要求不相适应。
三、产业结构调整和中高职一体化双重视阈下优化职业教育专业结构的对策
在产业结构调整和中高职一体化的双重视阈下，职业教育专业结构优化既不是孤立的中职或高职内部专业类型的变动，也不是简单的数量上的“增”或“减”的问题，职业教育专业结构优化本质上是一项系统工程，需要立足区域产业实际，积极探索和构建与产业结构调整相适应的、中高职一体化的职业教育专业结构优化机制。
（一）加强宏观调控，建立以政府为主导的职业教育专业结构优化统筹协调机制
一是科学制订全省中高职一体化职业教育专业结构规划，系统设计全省中高职专业结构优化的战略目标和任务。根据浙江省产业规划，按照“适应性、前瞻性、创新性、效益性”的原则，确立“专业数量规模对接产业发展规划、专业空间结构对接产业集群布局、专业层次结构对接岗位技能等级”的思路，制订全省职业教育专业结构规划，强化主体专业建设，突出重点构建职业教育专业群，优化全省职业教育专业设置，努力形成产业结构调整与专业结构优化“耦合发展”的对接机制。二是建立职业教育专业结构调整联席会议制度，构建中职与高职、教育与相关行业主管部门和行业企业的对话协作机制和平台。围绕服务产业转型升级，在人才需求预测、专业设置、培养标准制定、职业技能鉴定和论证和人才培养模式创新等方面开展全方位合作，形成产业引领、政府统筹、部门配合、中高职衔接、行业企业深度参与的职业教育专业结构优化统筹和协调机制。三是搭建人才供需的“大数据”平台，建立产业发展与职业教育专业设置之间的信息交流机制。增强学校对产业需求的前瞻性预测，引导学校及时调整和优化专业结构。四是定期进行专业设置评估，建立专业预警机制，增强专业结构调整的灵敏度和科学性。建立职业教育专业预警机制，在专业设置和结构调整中，实现骨干专业与主体产业、专业核心技能与岗位需要的高度对接，促使职业教育专业结构调整和优化的可持续发展。
（二）发挥市场调节作用，构建以市场需求为导向的职业教育专业结构优化动力机制
一是建立劳动力市场信息采集制度，从不同区域、产业、行业、岗位以及不同性质的用户在人才规格、人才层次、知识结构、能力结构等方面的不同需求信息进行全面科学的采集，为职业教育专业结构调整提供准确有效的信息。二是建立科学化的信息处理系统。由于职业教育专业建设与人才培养具有周期性和滞后性特点，要对劳动力市场需求信息进行科学的信息处理，突出对人才需求的动态预测和分析，对因产业结构调整等而产生的人力资源需求变化趋势进行研究和分析，分别提供近期、中期以及较长时期劳动力需求预测报告，为职业教育专业结构调整提供科学性和可行性的依据。三是建立信息平台。各级人力资源与社会保障部门、教育部门应通力协作，切实履行职责，建立和完善企业与学校供需信息双向平台，完善定期制度，让企业和学校都能及时掌握近期、中期以及较长一段时期劳动力市场供需双方的相关信息，从而形成产业结构与专业结构之间“调整―优化―再调整―再优化”的良性循环。
（三）紧密对接产业和行业发展，建立职业教育专业建设对接产业转型的运行模式
一是瞄准浙江省产业集群探索职业教育专业群发展新模式。要紧跟浙江现代产业集群发展趋势，对职业教育专业发展重点进行重新定位，以重点专业建设带动专业群发展，着力发展与区域产业集群适应的专业群。二是建立专业对接行业联动机制。成立由行业、企业和学校联合的专业教学指导委员会，建立专业带头人、专业骨干深入行业主管部门，担任行业协会职务等机制，使专业建设融入行业发展。三是深化专业对接企业、中职对接高职的校企合作和院校合作机制建设。各专业以若干骨干企业为依托加强专业建设，聘请行业企业专家担任兼职专业带头人，实施行业企业专家和学校专业带头人会签培养制度。以高职为主体，建立中高职衔接、企业资源共享的院校合作机制。
参 考 文 献
[1]张君生.论职教专业结构与区域产业结构的适应性[J].天津职业大学学报，2011（4）：9-12.
专业技术类个人总结范文2
电子商务专业在不同高校里课程设置有很大区别，一些院校计算机相关课程较多，一些院校工商管理课程比较多，还有一些院校信息类课程比较多。混乱的专业课程设置不利于学生的学习和以及学科的发展。
2．电子商务专业课程设置的体系结构
关于电子商务专科的课程设置的探讨，我们可以从电子商务的概念出发。事实上，我们可以把电子商务理解成四个字“电子”和“商务”，电子商务便是企业商务活动的电子化，即通过电子手段进行的商务活动。所以电子商务专业的课程设置我们也可以从两个角度去考虑:商务与电子。即我们可以把电子商务的课程设置分为两类，一类是商务类课程，另一类是电子技术类课程。
3．商务类课程
所谓商务类课程，便是和企业商务活动与管理活动相关的课程，为了总结出一个有逻辑性的课程体系，我们从企业的角度去思考，理解企业我们可以从现实中的经济体系去理解，在物品与劳务市场，企业是物品与服务的提供者，同时，在生产要素市场企业是生产要素的需求者。这样企业的主要活动我们可以认为是采购，生产与销售。同时企业为了组织它的活动，就必须要有人力资源，资金和生产资料的支持，所以企业的组成便是人、财、物。总结以上叙述，从静态的看企业是人财物的组合;从动态的看企业从事进销产的活动。所在，以此推论，我们又可以把商务类的课程，分成几类，一、人、财、物的管理类商务活动;二、采购类商务活动;三、生产类企业活动;四、销售类商务活动。同时由于企业的商务活动会产生两个市场间物品与劳务以及货币与信息的流动，这个时候又产生了三类商务活动，即，五、物流管理活动;六、资金流管理活动;七、信息流管理活动。而广义的电子商务便是对以上七类商务活动的电子化，所以作为电子商务专业的学生首先要懂得以上七类商务活动的管理，然后再研究通过现代电子手段来实现。这样，我们就可以把电子商务的商务类课程，细分为如下七类课程:(1)人、财、物的管理及其电子化类课程:《管理学》《人力资源管理》《会计学》《财务管理学》等;(2)采购管理及其电子化类课程:《供应链管理》《商务谈判》等;(3)生产管理及其电子化类课程:《生产运作管理》等;(4)销售管理及其电子化类课程:《市场营销》《网络营销》等;(5)物流管理及其电子化相关课程:《电子商务物流管理》等;(6)资金流管及其电子化理相关课程:《网上支付与电子银行》等;(7)信息流管理及其电子化相关课程:《电子数据交换实务》等。
4．电子类课程
所谓电子类课程，便是现代通信，计算机技术相关的课程。我们可以这类技术分为四类，即一、信息存储技术;二、信息处理技术;三、信息交换技术;四、信息表现技术。其中:(1)信息存储技术相关课程:《数据库技术》等;(2)信息处理技术相关课程:《C语言程序设计》《软件技术基础》《网页与网站设计》等;(3)信息交换技术相关课程:《计算机网络》等;(4)信息表现技术相关课程:《网页与网站设计》等。
5．课程体系结构图
综上所述，我们把电子商务专业的课程进行了细分，同时各个类型的课程之间有是相辅相成，相互联系的，是一个的统一整体。为了把这几类课程的相互关系系统化的描述出来，我们总结出了以下电子商务专业课程设置体系结构从上图中我们可以清楚的看到电子商务专业各类课程在企业管理运作过程中的位置以及相互之间的联系。这个使得电子商务专业的课程从分散且混乱的课程体系统一到了这样一个系统性的体系结构图中。
专业技术类个人总结范文3
关键词：生物类专业； 设计； 开发； 生物技术； 高职院校
Discussion on programming of the Biological Majors for vocational college in Guangdong province
Ye Qilan
（ Guangdong Vocational College of Science and Trade ， Guangzhou 510430，China ）
Abstract： The programming of the Biological Majors for vocational college in Guangdong province was discussed in this paper according to Biological industry development and Research results of the Majors.
Keyword： biological majors ； design； development；biological technology；vocational college
一、问题的提出
有人说，二十一世纪是生物技术的世纪，这话并不过分。生物技术，方兴未艾。正因如此，全国不少地区成立了生物技术类高职院校或开设生物类专业。就我省而言，不仅原有的普通高校如中大、华南农大等开设了生物类专业，还有不少高职院校也开设了生物类专业，生物类专业出现了空前的竞争。
大家知道，生物科学是一门以实验为基础，研究生命活动规律的科学，而生物技术是指人类对生物资源的利用、改造的科学与技术。生物技术又可分为几个大的方向，（1）生物方向，（2）医药方向，（3）农业方向，（4）食品方向，（5）环境能源方向等。与上述方向相关的专业都可视为生物类专业。
生物科学、生物技术是本世纪的热门话题，相当部分的考生愿意报读生物类专业，但由于生物技术的产业化程度还不太高，所以，这些年，生物类专业毕业生的就业情况并非太乐观。这样一来，作为高职院校，如何设计好生物类专业，实现生物类专业的可持续发展，非常必要。鉴于此，笔者根据生物类产业发展实际，结合生物类专业设计课题取得的成果，对我省高职院校生物类专业的设计与开发作出探析和论述。
二、指导思想
要设计好生物类专业必须把握全球/全国/全省生物类行业发展情况，了解全省国民经济社会发展动态，并以此作为提出指导思想的依据。因为是高职院校，所以，提出的指导思想应符合我国高职教育发展阶段及走向，应符合我国我省高职教育的政策导向。在未来的一段时期，指导思想应该是：
以《广东省国民经济和社会发展规划纲要》作为生物类专业设计的宏观指南，以普通高等学校高职高专教育指导性专业目录作为依据，以《广东省委、省政府关于大力发展职业技术教育的决定》[1]为指导，从本院办学条件出发，从社会和市场需要出发，结合我省生物类产业发展格局和趋势，以技术领域和职业岗位（群）的实际需求设置和开发本院的生物类专业，设置的专业之间尽量具有关联性，达到共享师资、实验实训等教学条件的目的。紧紧围绕提高职业素质和职业能力为中心设计教学，采用吻合时代，切实可行，灵活多样的形式提高办学质量和水平，力求办出生物类专业的特色，实现生物类专业的可持续发展。
三、基本原则
专业人才能否受社会和企业欢迎，在一定程度取决于专业设计理念和原则。因此，笔者认为，高职生物类专业的设计应把握好几个原则：
一是生物类专业发展方向应与我国、我省经济社会发展走势一致，与我省生物类行业发展走势相一致；
二是生物类专业发展应与行业对人才的实际需求相一致；
三是生物类专业办学条件与行业要求相一致；
四是生物类专业人才所培养的职业能力/专业能力应与就业单位用人标准相一致；
五是把握好现有专业和拟新设专业的关系；
六是把握好长远目标与近期目标的关系。
四、专业设计之理论和实践依据
1.生物产业发展概况
近十多年，生物产业得到了各国的高度重视和支持，生物技术的产业化程度正在不断提升。生物技术几乎渗透到人类的各个领域。上世纪90年代以来，许多国家不约而同地把生物技术产业作为新的经济生长点来培育，纷纷采取各类措施，加速抢占“生物经济”制高点[2]。
近年来，我国的生物产业取得了迅猛的发展。北京、上海、广州等地已建立了20多个生物技术园区。到2010年，我国生物技术研究开发水平将达到或接近国际先进水平，在若干重要领域达到国际领先水平，生物技术产品的销售额将达到3000亿元以上；到2020年，生物技术产品的销售额将达到1.5-2万亿元。
我省的生物产业在全国名列前茅。截至2004年，广东省生物技术产品产值已达340亿元，在中成药、生物制药、生物医学工程、海洋生物等领域优势明显；形成了广州、深圳、中山等生物技术与产业基地；生物技术在食品行业、环境保护、医药、农业等领域广泛应用，产生了显著的经济、社会效益[3]。
作为广东省会城市---广州，被正式纳入国家生物产业基地布局，截至05年底，广州具有各类生物技术企业300多家，其中75%分布在医药行业，25%分布在农业、食品、环保等行业，08年，广州国际生物岛进入封岛建设阶段。按照“十一五”规划，到2010年，广州国家生物产业基地将基本建立有利于生物产业快速发展的宏观环境，形成1000亿元的产业规模。
综上所述，生物产业的快速发展，为我们设计和开发生物类专业提供了良好的产业基础和发展空间。
2.生物类人才的市场需求分析与预测
（1）人才总需求
广东生物技术产业涉及的领域主要包括生物医药＼生物食品＼生物农业＼生物环保与能源等。按目前的发展情况以及相关部门统计的结果表明，未来几年广东生物技术及相关产业年产值约为3500-3800亿元，按每100万元需要1个技术人才计算，人才总需求为35万-38万，如果人才缺口为20%， 则约需7万人才/年。
若省内外人才供给各半，则我省应培养3.5万名生物类专业人才。根据近两年用人情况及发展趋势看，在这3.5万人才中，本科人才和高职人才需求大约各占一半。那么各种高职生物类人才需求约为16000人.从这个意义上说，我省对生物类人才需求量相当大（下表）。随着我省生物技术的产业化程度不断提升，对人才的需求还将逐年增加。
广东省生物类行业2008-2015年对生物类人才
[注] 生物类行业：包括生物产业、生物医药、生物农业、食品生物、生物化工等
生物类人才：包括生物人才/医药人才/食品人才/环保人才/生物质量与安全人才/农业生物人才等。
（2）人才总供给
以上是我省生物类人才总的需求情况。那么，我省高职院校生物类人才培养情况又是怎样的呢？
据我省教育部门提供的数字表明，在我省67所高职院校（截止2007年）及多所录取大专考生的本科院校中，招收生物类专业的院校约占总数的30%。在招收生物类专业的院校中，生物类招生人数占总数的10-15%左右，简言之，生物类专业招生数不超过全部招生人数的5%。根据2008年省内高职（大专）招生20万人计算，那么，生物类招生实际人数约为1万人，按理论估计，生物类高职人才将出现供不应求的局面，因为需求量16000人（上表），供给量才10000人，缺口很大，但实际情况未必完全如此，总体上，生物类人才供需基本是平衡的。
原因之一，如果本地培养的生物人才供不应求的话，充裕的外省生物类毕业生就会源源不断地涌进来，弥补人才不足的缺口，形成动态平衡。
原因之二，生物类专业当中，有些岗位工作环境不理想，工作地点较为偏远，对本省很多毕业生，特别是城市生源，根本就没有吸引力，影响到毕业生的就业。
因此，在专业设置前，需要对本校在人才市场中的竞争力及所能占到的份额进行调研、分析加以预测，使得本校专业群、专业发展规模与人才市场实际需求相适应。
3.本校所具备的办学条件及其在同行中的竞争力
各个院校，尤其是高职院校，都希望设置最受社会和市场欢迎的专业，培养出最受欢迎的专业人才。正因为如此，在设置专业时，有些院校往往会忽略自身的办学条件和竞争力而匆忙上马，应引起充分注意。否则会影响自身的声誉，影响以后的招生和就业。
五、专业设计的方法及措施
1.生物类专业人才市场调研与预测
首先是对生物类产业发展情况进行调研，因为这是人才培养的大环境，不能忽视。
其次是重点调研生物及与生物相关产业对人才现实需求和潜在需求情况进行调研和分析。第三就是调查了解分析并预测相关院校人才培养和供给情况，做到知已知彼，胸有成竹。
2.专业（方向）的定位及其方法
每个院校的办学历史和条件的不同，形成了各个院校的优势和特色。必须通过专业发展定位来凸显本校的优势和特色，必须通过课程体系、实训体系、师资队伍结构体现专业定位。
首先是明确学校的属性进行专业定位。高职高专培养的大学生是技能型的大学生。说通俗一点，就是培养懂理论，有技术，善技能的劳动者。所以，必须针对这一特点提出人才培养目标和规格，构筑教学体系和实训体系，建设师资队伍。
其次是根据学校优势和特色进行专业发展方向定位。
第三是以市场需求和就业前景进行定位。必须以就业前景作为专业定位的重要依据。只有就业前景好的专业，才能促进专业的长远发展。而好的就业前景与当地生物经济发展情况密切相关。必须密切关注生物经济的发展动态，与时俱进地对专业发展定位进行优化和调整。
广东科贸职业学院就是采用上述方法进行生物类专业发展定位的。我们根据学院自身具有农业与生物的优势和特点，把农业与生物作为特色发展，并设计出相关的专业，招生规模逐年扩大，专业得到稳步发展[4]，在校生人数由2004年100多人，发展到2010年的1000多人，且生源充足，就业率高，达到98%以上。
3.教学体系和课程体系的设计与规划
专业发展定位明确了以后，专业能否办好，很大程度取决于教学体系和课程体系设计是否科学合理。这两个体系的核心是专业教学计划。教学计划应与生物类专业就业市场相适应，这就要求以培养学生职业素质和能力为出发点、立足点，而职业能力又必须与就业岗位群要求的能力相吻合。因此，在教学计划制（修）订前，要对专业涉及的行业和领域的发展情况进行广泛深入的调研，充分考虑区域经济对高职生物类专业人才的需求情况，并据此确定专业人才培养目标，按照教育部的规定和要求，科学合理地设置安排各门课程和各个教学环节，设计和制订出符合就业要求的教学计划。
4.实验实训体系的规划与设计
5.师资队伍的建设（下述）
6.生物类专业中期发展规划的制订
要实现高职生物类专业的长远发展，应该有中长期发展规划。规划主要包括如下几个方面：
一、基本情况。二、专业设计和规划的总体目标。三、专业设计和规划的指导思想及原则。四、未来几年专业群规划的目标。1.教育教学体系的规划与建设。2.师资队伍建设规划。3.专业规模与新专业申报。4.科研工作。五、困难与问题。六、主要政策和保障措施。
[结语] 研究生物类专业的设计与开发对于开设生物类专业的高职院校是必要的，应引起高度重视。笔者只是以本校生物类专业设计研究结果为依据进行有关方面的探讨，以期起到抛砖引玉的作用。祝愿我省的生物类产业更加发达，生物类专业取得更好的发展。
参考文献
[1] 广东省委省政府，中共广东省委省人民政府关于大力发展职业技术教育的决定.粤发[2006]21号
[2] 张俊祥等，全球生物技术产业的发展及态势[J].中国科技论坛，2005，（2）：32-34
[3] 葛永林，广东生物技术产业化发展现状及战略思考[J].科技管理研究，2004，（1）：5-7
专业技术类个人总结范文4
[关键词]天津市 高职高专 专业设置 现状 对策
[作者简介]胡乔森（1989- ），女，天津人，天津职业技术师范大学职教学院在读硕士，研究方向为职业教育管理；曹晔（1963- ），男，内蒙古丰镇人，天津职业技术师范大学职教所，教授，研究方向为职业教育管理。（天津 300222）
[课题项目]本文系全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“区域职业教育发展评价指标体系研究”的阶段性研究成果。（课题编号：DJA120290，课题主持人：曹晔）
[中图分类号]G718.5 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）21-0012-03
“十一五”期间以来，天津作为北方重要的先进制造业基地，按照国家对天津建设北方经济中心和高水平现代制造业和研发转化基地的定位要求，紧紧抓住滨海新区开发开放的重大历史机遇，坚持以科学发展为主题，以加快转变发展方式为主线，以调整优化结构为主攻方向，以自主创新为重要支撑，着力构筑高端产业高地，做大做强先进制造业，推进工业切实走上创新驱动、内生增长之路。高等职业教育服务区域经济发展战略，以培养生产、建设、管理、服务第一线技术技能专门人才为根本任务。专业是职业教育与经济社会联系的桥梁和纽带，也是高等职业院校服务经济社会发展最直接的表现。为了更好地了解天津市高职院校专业设置情况以及与产业的适应情况，笔者收集了2012年天津市36所高职院校的招生计划，对其专业设置的合理性进行了分析，从而为天津市高职院校专业结构调整和优化提出一些建议。
一、天津市高职高专院校专业设置现状
1.形成了财经类、制造类、电子信息类为主的专业结构。2012年，天津市共有高职高专院校36所，本次对36所院校进行全部调查。2005年教育部颁布的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》，该目录将我国高职院校专业分为19个专业大类、78个二级专业类和532个具体专业。本次调研的天津市36所高职高专院校的专业覆盖了所有19个专业大类、64个二级专业类和221个专业，覆盖率分别为100%、82.1%、41.5%。从专业布点数来看，2012年天津市36所高职高专院校招生人数总计为54973人，累计专业布点数为1075个，平均每个学校设置专业30个。设置专业数超过57个的院校有8所，设置专业最多的院校有44个专业，设置专业最少的院校有3个专业。19个专业大类中财经大类、制造大类、电子信息大类、艺术设计传媒大类、土建大类5大类专业布点数最多，均在80个以上，5个大类专业布点数累计为63.81%，而专业布点数较少的有水利大类、公安大类、法律大类、农林牧渔大类和材料能源大类，均小于等于10个，专业布点数累计为2.89%。从招生人数来看，财经大类和制造大类招生人数最多，均超过了10000人，19个专业大类招生人数平均为2893人，财经大类和制造大类招生人数分别是平均招生人数的3.55倍和3.47倍，这两类占总招生人数的37%。财经大类、制造大类、电子信息大类、交通运输大类这四类总共招生人数为32844人，占总体招生人数的60%，是主要的招生专业（如表1所示）。在天津经济发展的趋势和产业结构变动的影响下，形成的是以财经、制造、电子、交通类为主体的专业结构，是符合经济发展需要的，与产业结构也是相适应的。
2.专业设置主要集中在第三产业。如表2所示，在天津市高职高专院校涉及的64个二级专业类中，招生超过1000人的有计算机类、机械设计制造类、工商管理类等18个二级专业类。18个二级类专业中有4个属于财经大类，3个属于制造大类，3个属于交通运输大类，2个属于电子信息大类，2个属于土建大类，以及2个属于生化与药品大类，1个属于文化教育大类，1个属于艺术设计传媒大类。其中，机械设计制造类、自动化类、汽车类、制药技术类、建筑设计类这5个属于第二产业，其余的13个属于第三产业。18个二级专业类占天津市高职高专院校开设的64个专业的28.13%，但其专业布点数为707个，是总布点数1075个的65.77，并且这18个二级专业招生人数为38341人，占到36所高职高专院校总人数的69.75%，接近于70%。其中，机械设计制造类、自动化类、汽车类、制药技术类、建筑设计类这5个第二产业招生人数占30.40%，其余的13个第三产业招生人数占69.60%（如表2所示）。可见，天津市高职高专的主体专业主要集中在第三产业，第二产业所占比重较小，第一产业的农林牧渔类专业则没有涉及。
从表3不难看出，在全部专业中，第三产业的专业布点数、招生人数及二者所占的比例都占了较大的比重，进一步说明天津市高职高专院校专业设置以第三产业为主体，第二产业的专业设置次之，第一产业的专业设置最少。
3.专业集中度较高。专业集中度是指同一专业在不同学校分布情况，同一专业设置在越多的学校，专业设置越分散，即专业重复度越高，专业集中度就越低；相反，专业集中度越高，说明学校的专业特色越明显，专业设置的集中度可以用同一类专业布点数比例与专业招生比例二者之比的大小来进行判断，后者大于前者，专业集中度高；相反，则专业集中度较低，二者之间的差异越大，表明集中程度越大。天津市高职高专院校专业设置率较高的有12个专业，同一专业在36所学校中设置的数量没有超过50%的；超过40%的专业只有物流管理、计算机网络技术2个专业，开设该专业的院校数量分别为17、16；超过30%的专业有电子商务、电气自动化技术、会计电算化、软件技术和应用电子技术，开设该专业的院校数量分别为14、13、11、11、11。超过20%的有商务英语、计算机信息管理、数控技术、计算机应用技术和机电一体化技术，开设该专业的院校数量分别为10、9、9、8、8。没有出现一个专业在太多的学校开设的情况，说明天津市高职高专专业设置总体来看集中度较高。如12页表1所示，在19个专业大类中，只有财经、制造、交通运输、土建、医药卫生、法律、公安大类的计划招生数比例超过了专业布点数的比例，表明这些专业大类的专业集中度相对较高，其余的专业集中度则较低。具体专业来看，物流管理、会计电算化、数控技术和机电一体化专业的集中度较高。
4.新型复合型专业较多。2012年天津市高职高专院校设置的专业与2005年教育部公布的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》进行比照，发现一些学校设置的专业与专业目录不完全对应。统计发现，新兴专业数 41个，占全部专业数的 18.55%；新型专业共招生3790人，占全部招生人数的 6.89%。可见，新型复合型专业已经有了一定的专业数量，但招生数量还是比较少。这些新型复合型专业的出现一方面是适应天津区域经济发展方式转变和产业结构调整需要而开设的专业；另一方面，经济社会的发展出现了一些新职业，需要培养相关的人才。另外，新型专业招生的天津的生源有1159人，外省市的生源有2631人，分别占到30.58% 和69.42%，新专业中天津生源的比例高于全部招生计划中天津生源的比例。天津市生源招生人数较多的专业有船机制造与维修、游艇维修技术、道桥工程检测技术、食品检测及管理等，这些专业与天津市主导产业相适应。可见，考生在选取专业时首选的是当地的主导产业。
5.高职高专的生源主要来源于外省市。2012年天津市高职高专院校招生人数总计为54973人，其中本市招生人数为15315人，外地招生人数为39658人，本市的学生占27.86%，外省市的学生占72.14%，外地生源数量是本市生源数量的近2.6倍。究其原因，一方面，由于天津市是直辖市，高等教育资源充足，学生高考的竞争相对较小，而与之截然不同的是外省市的学生，高考人数过多，竞争激烈，许多考生受到多种原因影响只能选择高职高专学校；另一方面，由于天津属于沿海城市，经济发展比较好，吸引到很多外地的学生选择来这里上学。外地生源占的比例高的大类专业主要是交通运输大类占78.46%、生化与药品大类占82.61%、医药卫生大类占82.26%、资源开发与测绘大类占81.60%、轻纺食品大类占82.36%、农牧渔业类占75.89%、水利大类占84.29%等相对艰苦和危险的行业。
二、专业设置存在的问题
1.一二产业专业设置比例较低。根据天津市经济统计年鉴，2011年天津市生产总值（GDP）完成11190.99亿元，按可比价格计算，比上年增长16.4%。分三次产业看，第一产业增加值159.09亿元，增长3.8%；第二产业增加值5878.02亿元，增长18.3%；第三产业增加值5153.88亿元，增长14.6%。三次产业产值结构为1.4∶52.5∶46.1。而第一产业、第二产业、第三产业的专业布点数比例为0.9∶29.5∶69.6。可见，第一产业和第二产业专业设置比较低，尤其是第二产业专业设置比例比产业结构低23%。可以看出，天津专业设置结构和产值结构之间没有形成对应的关系。天津高职院校形成了以财经类、制造类、电子信息类和交通类为主的专业结构，与天津的主导产业相适应；而从三大产业的专业设置情况来看，第二产业的专业设置和招生人数不足，需要不断调整和优化。
2.部分高职高专院校的专业聚集度较低。专业聚集度（也叫专业集群度）是指同一院校设置专业大类数的多少。一般来说，一个院校设置的专业大类数越多，专业集中度越低；相反，设置的专业大类越少，专业聚集度越高。当然，专业集中度也与招生规模相关。招生规模越大的学校，一般来说设置的专业大类数越多；相反，招生规模越小的学校，设置的专业大类数越少。因此，对专业聚集度的判断需要建立科学的方法。在此次调研的36所学校中，专业大类数在1～2的有6所，3～4的有10所，5～6的有10所，7～8的有5所，在9～10的有4所学校，10以上的学校有1所，可以看出大多数院校的专业集群度主要集中在3～6，6以下的学校占到了26所，说明专业集群度相对较高，专业大类在7以上的学校有10所，而达到9以上的学校只有5所，这5所学校的专业集群度相对来说较低，当然与这些院校的招生规模较大也有一定的关系。
三、天津市高职高专院校专业结构调整优化对策
1.加大第二和第一产业专业设置的比重。天津市形成了“二、三、一”的产业结构，而三次产业的专业结构是“三、二、一”，专业结构和产业结构之间没有形成对应的关系。因此，要加大第二产业专业设置的比例，尤其是高新技术产业的专业。同时，绿化美化是提升城市品位的重要手段，也要加强都市农业专业的设置，更好地为天津市农村学生就业和城市绿化美化提供服务。
2.部分院校要提高专业聚集度。学校的专业聚集度较低会造成一个学校内有共性的专业偏少，专业之间缺乏有机联系，实习实训基地建设战线拉得太长，造成教学资源，尤其是实习实训基地利用率较低和浪费的现象，也不利于形成学校的办学特色，所以各个学校应根据已有的优势，按照比较优势原则，依托优势专业，发展专业集群，与行业的产业链相适应，实现学校办学的规模化、特色化、品牌化和效益化。
3.专业设置应注意与中等职业学校和高等院校专业的沟通与衔接。当前我国学龄人口不断减少，招生难现象不仅发生在中等职业学校，而且也出现在许多高职院校。国际经验表明，教育发展到一定阶段后，各类教育的沟通和衔接成为必然趋势，如韩国职业高中将2～3年的职业教育课程与专科大学（2年+2年）、开放大学（2年+4年）等大学的教育衔接起来。①因此，我国在新的形势下，中职与高职、高职与大学沟通与衔接也是一个必然的趋势，在专业设置和建设中要充分主要这一点。
4.大力发展新型复合型专业。当前我国产业结构调整进入新的阶段，表现为基础产业向规模化发展，支柱产业向技术化发展，第三产业向内涵化发展，需要大量的高技能人才来支撑。职业教育的专业设置，须紧跟区域产业结构调整和发展方式转变，并跑在区域经济社会发展需求的前面。②所以天津市高职高专院校应积极发展新型产业专业，包括现代农业、现代服务业以及科研含量较高的高新技术产业专业，形成传统特色专业与新型复合型专业的有效对接，不断优化专业结构。各院校根据自身的情况，采取差异化发展战略，不断优化专业结构，形成专业集群，提高学生的就业竞争能力，更好地适应天津市经济社会发展的需要。
5.把就业与招生放在同等重要的地位。从上述分析可以看出，天津市高职高专院校外地生源占主体。外地生源除看中天津市高职院校办学条件好、教学质量高外，更重要的是看中天津就业机会多。因此，天津市相关部门重视外地生源在天津市的就业，很大程度上就是支持天津市高职院校的发展。高职院校也要积极为毕业生提供尽可能多的就业机会，充分利用互联网的信息优势，建立专门的就业网站，针对毕业生就业过程中学生、企业和社会的实际需求，开发打造就业信息化服务平台，建立起快捷、实用的高职院校就业服务体系。学校在向毕业生提供全方位就业咨询和信息服务的同时，也要注重教育学生树立正确的择业观和就业观。
[注释]
专业技术类个人总结范文5
关键词：手机产业 东莞 专利 情报分析
分类号：G353.1
引用格式：丘瑜. 专利视角下的东莞手机产业发展现状研究[J/OL]. 知识管理论坛， 2017， 2（2）： 97-109[引用日期]. http：///p/1/109/.
1 引言
移动电话、无线电话统称为手机，是一种可以在较广范围内使用的便携式电话终端的通讯工具。1987年中国广东省蜂窝式移动通信业务正式开通，标志着中国通信市场开始步入移动通信时代。随着移动通信网络的迅猛发展，移动手机进入全面智能化时代，智能手机市场也得到了快速的发展，中国的智能手机产业也迎来了良好的发展机遇。
目前，全球范围内使用最广的是第三代手机（3G）。第一代手机（1G）是指模拟的移动电话，只能进行语音通信，收讯效果不稳定，且保密性不足，无线带宽利用不充分。第二代手机（2G）是最常见的数字制式手机，具有稳定的通话质量和合适的待机时间。第三代手机（3G）指将无线通信与国际互联网等多媒体通信结合的新一代移动通信系统。它能够处理图像、音乐、视频流等多种媒体形式，提供包括网页浏览、电话会议、电子商务等多种信息服务。第四代手机（4G）能够传输高质量视频图像，图像传输质量与高清晰度电视不相上下，整个行业正在向第四代手机（4G）转换。2014年是4G正式商用的第一年，也是我国手机向4G转型的重要一年。
2 手机产业发展现状
2.1 我国手机产业发展现状
我国的手机生产制造起步于1999年，经过10余年的发展，从无到有、从小到大、从落后到具备一定实力，我国手机生产量已超过全球产量半数以上，规模迅速扩大，已成为拉动经济增长的重要力量。手机分为智能手机和非智能手机，智能手机的主频较高、运行速度快、程序反应迅速、性能好，非智能手机则相反，但其稳定性要比智能手机好。随着电子信息技术和移动互联网的快速发展、手机芯片技术的不断提升以及移动智能终端技术的创新完善，我国手机产业由传统非智能手机向智能手机转型升级，智能手机产销量均跃居全球首位。
据美国知名半导体市场调研机构IC Insights统计的2016年第一季度手机厂商出货量全球前12强的数据显示，全球排名前12大出货量的手机品牌厂依序为三星、苹果、华为、OPPO、小米、Vivo、LG、中兴ZTE、联想、TCL、魅族、Micromax。其中，中国厂商就占8名，是有史以来的首次。从2006年至2015年，我国手机的产量翻了3倍多，一直处于平稳发展的态势，如图1所示。
2.2 东莞手机产业发展现状
东莞是我国重要的手机研发制造基地，基本覆盖了整个产业链条。2013年4月，东莞成为省市共建战略性新兴产业基地――东莞智能手机产业基地，基地范围为东莞市全境，基地产业领域为高端新型电子信息产业，产业发展方向为智能手机产业。目前，智能手机和移动终端产业是东莞渗透率最强、创新最活跃、影响最广的战略性新兴产业之一。据东莞市经济和信息化局的《东莞市2015年度电子信息产业发展情况报告》[1]的数据显示：据东莞市统计局数据统计，2015年东莞市手机产量为2.36亿台，同比增长24.5%，占全国手机产量（18.19亿台）的13%，其中智能手机1.9亿台，同比增长40.9%。
东莞现有各类通讯电子元器件生产企业 4 000多家，敷铜板、PCB、片式电容、晶振、磁性组件、马达等关键电子元器件行业，以及手机电池、屏幕等新兴行业，无论技术上还是产能上均在全省乃至全国处于领先地位，拥有华为终端（东莞）有限公司（以下简称“华为”）、维沃通信科技有限公司（以下简称“维沃”）、广东欧珀移动通信有限公司（以下简称“欧珀”）、东莞宇龙通信科技有限公司（以下简称“宇龙”）、金立集团（以下简称“金立”）等龙头品牌整机生产企业，东莞华贝电子科技有限公司（以下简称“华贝电子”）、东莞航天电子有限公司（以下称“航天电子”）等一批大型整机代工企业，东莞三星视界有限公司（以下简称“三星视界”）、东莞市迈科科技有限公司（以下简称“迈科”）、海科泰电子科技有限公司（以下简称“海科泰”）、东莞劲胜精密组件股份有限公司（以下简称“劲胜”）等一批上游配套企业[2]。目前，东莞全力打造全国智能手机创新研发基地，已经形成以整机生产制造为主，元器件和模组、电池、周边配件三个行业为主要配套的“1+3”产业发展格局。2013年，东莞市手机产业制造环节的产值占整个手机产业产值的99.5%，其中整机企业产值占手机制造产业产值的49.1%，周边配件、电子元器件及模组和手机电池分别约占手机制造产业的23.7%、21.9%和4.7%[3]。东莞拥有自有品牌的手机整机生产企业如表1所示。
3 专利视角下的手机产业概况
专利是衡量企业创新竞争力的一个重要数据。专利作为知识产权的主要组成部分，是实现知识和财富相互转化的重要手段和资源，是衡量国家、地区和企业综合实力的一个重要指标，能客观反映一个国家和企业对核心技术的掌握程度，并能集中体现一个国家和企业的科技创新能力和国际竞争力[4]。
从总体情况看，除正崴精密工业股份有限公司外，各大企业在2006-2009年期间，手机专利数量还处于空白状态，从2010年开始，手机专利数量逐年攀升，于2013年达到顶峰，2014年有所下滑，2015年又急剧上升。广东欧珀移动通信有限公司作为专利申请数量第一的单位，每年申请的专利数量依然领先，2013年的专利数量（1 163件）就远超其他单位10年的专利数量。正崴精密工业股份有限公司每年都有专利的产生，虽然数量比较少。见图4。
4.3.3 发明人构成和趋势
据本次调查数据显示，共有2 994名发明人，排名前10的发明人见表5。第1名是曾元清，专利数量为622件，占总专利数量的11.2%，比之后的9名发明人的专利数量之和还多。第2名是张强，专利数量为133件，占总专利数量的2.39%。第3名是李建林，专利数量为78件，占总专利数量的1.4%。前10名发明人中，有8名来自广东欧珀移动通信有限公司，只有第5名的季统凯来自国云科技股份有限公司，专利数量为44件，占总专利数量的0.79%； 第8名的郑战海来自广东小天才科技有限公司，专利数量为39件，占总专利数量的0.7%。
如图5所示，在2006-2010年间，各发明人的专利数量基本上为0。曾元清2011年专利数为7件，2012年专利数为198件，2013年专利数为208件，2014年专利数为7件，2015年专利数为202件。张强2012年专利数为5件，2013年专利数为55件，2014年专利数为29件，2015年专利数为44件。第3、6、7名发明人只有2015年才有专利产生，前9年都是空白。其他的发明人也是最近两三年才有少量的专利产生。
4.3.4 IPC分类技术总体状况和趋势
《国际专利分类法》IPC是目前国际通用的专利文献分类和检索工具，主要是用于发明和实用新型专利文献的分类。IPC分类表内容包括了与发明专利有关的全部知识领域，共分为8个部，部是分类表等级结构的最高级别，部下面细分为大类、小类、大组和小组。
如表6所示，东莞手机产业专利技术基本上分布在H部（电学）和G部（物理），H04（电通信技术）和G06（计算；推算；计数）所占数量最多，其中H04M（电话通信）、G06F（电数字数据处理）、H04W（无线通信网络）、H04L（数字信息的传输）这4个方向的技术专利数排在前列，占总专利数的87%以上。
东莞手机产业专利IPC小组技术分类前10名见表7，其中手机的结构设计专利总量排在第一，占总专利数的30%以上，其次是触控技术、人机交互技术、芯片技术和手势识别。这几种技术专利数之和占总专利数的55%以上。这也说明了东莞手机产业技术在朝着这几个领域发展，这也是目前智能手机的热门技术发展方向。
如图6所示，东莞手机产业专利技术的发展在前5年经历了一个低潮期，人机交互技术和手势识别技术是从2013年才有所起步，触控技术是从2011年才开始发展起来。从2013年开始，各类技术得到了迅猛发展。但也可以看到，芯片技术还一直是东莞手机产业的薄弱环节，相对于其他技术来讲，专利数是最少的。
4.3.5 IPC分类申请人构成
在东莞手机产业专利IPC小组技术分类前10名中，前10位申请人见表8，除了两位申请人东莞市平波电子有限公司和兴科电子（东莞）有限公司取代了国云科技股份有限公司、东莞华贝电子科技有限公司和正崴集团-正崴精密工业股份有限公司外，其他的都是表5中专利数量前10名的企业。广东欧珀移动通信有限公司依然是排在技术的最前面，各类技术的专利数量也远超其他企业。在芯片技术方面，只有广东欧珀移动通信有限公司和东莞宇龙通信科技有限公司有发明专利，分别为61件和19件，其他企业在这方面的专利数都为0。胜华集团、金龙机电（东莞）有限公司和东莞市平波电子有限公司的专利技术主要表现在触控技术方面，广东步步高电子工业有限公司和兴科电子（东莞）有限公司的专利技术主要表现在结构设计方面。
4.3.6 IPC分类技术关联度
技术关联度是指a品技术组合的关联度，通过技术交叉分析，可以揭示关键技术之间的联系和技术融合状况。通过对检索到的5 556件专利中排名前50的IPC小组技术分类号进行技术关联度分析，得出东莞手机产业专利技术关联度情况（见图7）。技术关联度排在最前面的是H04M1/725（无绳电话机），其复合技术专利数是324件，关联技术数量是25个；其次是H04M1/02（电话机的结构特点）的复合技术专利数为135件，关联技术数量是24个；第三是G06F3/041（以转换方式为特点的数字转换器）的复合技术专利数为78件，关联技术数量是13个。
由此可见，手机结构设计技术合作联系比较紧密，触控技术次之。其他的技术虽然关联度不大，但每个关键技术都有其关联的技术，各技术之间形成了一种稳固的依存关系，有利于手机产业整体技术的提高和向更高层次发展。
5 东莞手机产业专利发展存在的问题
5.1 企业间差距明显
从以上专利分析可以看出，东莞手机产业专利基本上都被广东欧珀移动通信有限公司掌握，占半数以上，其发明人数量也是最多的，科研能力远超其他企业。东莞宇龙通信科技有限公司虽然排在第二，但是专利数量也只有广东欧珀移动通信有限公司的1/5。其他企业的专利数更是少之又少。从前期的调研结果可以看到，东莞还有不少整机的生产企业，除了欧珀、宇龙、华贝企业有专利外，其他企业的专利数都为零。企业间的差距非常大，大企业竞争优势明显。
5.2 技术水平参差不齐
东莞手机产业技术大部分集中在手机结构设计方面，如配件、手机外壳、支架等技术含量低的加工制造领域。在关键技术如手机专用芯片、高端显示屏、人机交互、应用与服务、智能终端等方面，开发力不足，都还高度依赖进口。只有少部分企业具备从方案设计到功能设计的研发支撑能力，其他很大一部分手机企业仍处于OEM及ODM等代加工阶段。从专利的数量来看（见图4），2009年以前各大东莞手机企业专利数基本为0。利用同样的数据库进行检索，检索时间为2006年至2009年，并采用一样的检索分类号，得出全国手机专利数为发明专利55 663条，实用新型7 100条，所以东莞手机专利数与全国手机专利数量相比，还有很大的差距。虽然从2012年至今有突飞猛进的发展，但手机技术还处于成长阶段，今后发展进步的空间还比较宽阔。
5.3 产业链创新滞后
东莞手机企业除华为、欧珀、宇龙、广东步步高电子工业有限公司（以下简称“步步高”）等拥有自主品牌外，大多数企业仍以贴牌、低端产品为主。手机创新设计比较单一，只机械地追随市场潮流，不注重消费者的需求，缺乏实质性的内容，仅仅停留在“手机上网”的层面，产品定位尚不精准，对产业价值链的延伸不够重视，内容服务创新能力不足，限制了产业高端发展，个性化定制服务还有待加强。
6 东莞手机产业发展的具体策略
6.1 加强手机产业专利态势分析，建立专利壁垒
对产业专利态势进行分析，可以获取产业发展的动态信息，了解产业的发展趋势，对产业预警和规划起到不可替代的作用。通过分析东莞手机产业的专利现状和存在的问题，对比国内其他重点手机企业的专利状况，为东莞手机产业的发展前景指明方向和提供情报参考，提高产业层次和产业竞争力。同时，企业还要进一步加强和规范专利管现制度，科研立项、研发以及产品上线等每一个环节都离不开专利管理，这样才能有效地保护自身技术，以及将专利转化为经济效益，从而提高企业技术创新的成功率和国际竞争力。
地方政府要完善专利的相关法律法规，加大专利宣传，提高专利保护意识，加强专利地图的跟踪和研究，开展专利预警，特别是对已经公开的专利进行定量和定性分析，进行专利池的构建和专利布局，以促进二次开发和创新。同时应该鼓励技术开发和专利申请，重视专利部署，构建专利预警机制，建立一个能够保护本地企业健康发展的专利壁垒。
6.2 建立手机产业专题数据库，实现资源的共享
目前，大多数企业利用网上免费的专利信息数据库资源进行检索，如国知局的专利检索、佰腾专利检索系统等。但是，这些数据库里的资源对于具体企业来说，针对性不强，无法满足具体企业对具体行业的检索需求，海量的数据检索起来非常麻烦，而且“检全”与“检准”之间的尺度难以把握。因此，东莞有必要建立手机产业专题数据库。
借助手机产业专题数据库进行专利跟踪检索和数据分析，可以帮助我们较为简便地了解某一技术主题目前国际国内发展现状如何、竞争对手在与我们相同的技术主题上的发展如何、目前相关技术主题还有哪些方面存在技术发展的缝隙、我们的相关技术主题研发能力与他人相比处于什么水平、我们该向哪些技术领域或技术主题发展才有生存的空间、某个技术主题的生命周期如何这些可大大提高科研投入效益的、非常复杂的专利战略问题，帮助我们充分了解竞争环境，借鉴已有技术、避免专利纠纷等。
6.3 提升企业技术研发能力，加强专利的保护
东莞手机企业普遍研发力不足，应充分利用本土优势，根据自身实力调整研发策略和方向，选择适当的研发路线，从多角度提高企业的技术研发水平，推动在芯片研发设计、整机及模块方案设计、系统开发设计、硬件及软件设计、商业模式创新等智能手机高端环节的发展。实现从“代加工”到“自主创新”的提升，可以采用官、产、学、研结合的方式，构建手机产业研发生产服务体系。完善企业技术创新平台，提前做好工作规划，促进企业技术创新，提高企业的市场竞争力。加大各技术的研发投入力度，对手机产业科技创新项目进行资助，积极发展手机产业高端环节和前沿性研究，完成向先进制造业的转型。
6.4 扶持重点企业，推进产业的协同
东莞拥有华为、欧珀、宇龙、步步高等一批具有较大影响力和辐射带动作用的龙头骨干企业，在显示屏、手机电池、元器件及周边配套领域，也拥有一批具备自主设计开发能力的优质先进企业，如三星视界、迈科、劲胜、广东生益科技股份有限公司（以下简称“生益科技”）、东莞华科电子有限公司（以下简称“华科电子”）、东莞市誉铭新精密技术股份有限公司（以下简称“誉铭新”）等。对这些重点企业进行政策扶持，建立东莞手机设计及研发中心，培养和发展一批核心竞争力强的手机企业，成为带动和引领东莞手机产业发展的龙头和骨干，并以构建东莞手机产业技术合作联盟为目标，增强企业之间的交流与合作，增强产业联盟、技术联盟和通用技术平台的指导。加强与相关部门的沟通与协调，有效整合和配置科学技术资源，推动各部门之间的协作，建立协调合作机制。
6.5 完善手机产业链，健全生态产业体系
强化自主品牌手机的研发制造，推动加工贸易环节转型升级，优化关键元器件、高端组件等关键环节配套能力，拓展应用和内容服务，完善手机产品结构，科学合理布局促进产业的资源整合和优化升级，并在专利、知识产权、税收补贴、人才引进等方面制订全面扶持政策，进一步拉长和拓宽产业链，全方位推动东莞手机产业健康快速发展，构建“硬件+软件+应用+服务”的健全生态产业体系。
松山湖已获国家工信部认定为国家新型工业化产业示范基地（移动智能终端），依托松山湖国家高新技术产业开发区在基础设施配套、公共服务配套等方面的优势，力争将松山湖打造成以研发设计为核心，以关键配套环节为重点，以智能手机公共服务平台为支撑的东莞市智能手机产业参与国际竞争的核心平台。大力推动智能手机产业集聚新载体建设，鼓励有条件的地区规划建设智能手机专业园，推动产业要素集聚、配套服务完善的智能手机产业生态体系构建，提升东莞市智能手机产业的集聚和承载能力。
7 结语
本文主要调查分析了东莞手机产业专利的发展现状，由于检索策略构建的不同，数据检索结果也会有所不同，依据最终构造的检索式获得结果，也会有所遗漏或者检准率不够高。还有就是华为企业虽然整个手机生产链已经搬迁至东莞松山湖区，但其申请专利还是在深圳公司，所以检索结果中很少有华为企业的专利，这对东莞手机专利数据的检准率也有一定的影响。虽然此次的检索分析不能完全精确地代表整个东莞手机产业，但结果还是具有一定的代表性。因外观设计专利的分类体系不同，所以检索结果并没有把外观设计专利囊括在内，只是从手机的核心技术问题上对发明专利和实用新型进行分析。总体上来看，此次分析可以在一定程度上反映出东莞手机产业专利方面的状况和存在的一些亟待解决的问题，希望可以引发思考，为东莞手机产业发展提供一定的情蟛慰家谰荨
⒖嘉南祝
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Research on Dongguan Mobile Phone Industry Development Status from the Patent Perspective
Qiu Yu
Center for Library Information， Guancheng Campus of Dongguan University of Technology， Dongguan 523106
专业技术类个人总结范文6
（一）我国采矿业人力资源总体状况
1．采矿业从业人员的规模变化情况在1990年至2010年间，我国采矿业从业人员规模发展较为稳定：全社会就业总规模增长了16％，采矿业总规模增长了近17．2％，略高于全行业从业人员的增长速率；采矿业人员占全行业的比例维持在1．1％左右。其中，20世纪最后10年，采矿业总从业人员数减少了6万人，减幅为0．8％；而本世纪前10年增加了130万人，增长率达18％。本世纪前10年采矿业从业人员的增长速度远高于上个世纪的最后10年（具体见表1）。2．采矿业从业人员的受教育程度变动状况根据全国第五次、六次人口普查数据显示，2000—2010年的10年间，我国采矿业从业人员的受教育程数据来源：全国第五次、六次人口普查数据度得到极大提升，但文化层次依然较低：采矿业从业人员的人均受教育年限由2000年的9．1年增加到2010年的10．2年，提高了1．1年，达到高中一年级水平①（具体见表2）。在文化程度构成上，采矿业大专及以上文化程度从业人员数，由2000年的35万人增加到2010年的112万人，增加了77万人，占采矿业总从业人员数的比例由4．9％提高到13．1％，增加了8个百分点。高中文化程度从业人员数由154万人上升到195万人，增加了40万人，占全部人员的比例由21．4％提高到23．0％。然而，虽然初中及以下文化程度从业人员比例2010年下降到64％，但仍占主体地位，文化层次偏低，不利于采矿业机械化、自动化和安全生产水平的提高。
（二）我国采矿业分中类行业的人力资源状况分析
1．分中类行业从业人员规模增长情况我国采矿业分为煤炭采选业，石油和天然气采选业，金属、非金属采选业及其他采矿业。根据全国第五次、六次人口普查数据显示，2000—2010年的10年间，这三个中类行业的人员规模变动情况如下：煤炭采选业的从业人员数，由2000年的406万人上升到2010年的496万人，增加了90万人，增幅达22．2％；其占采矿业总从业人员数的比例由56．5％提升到58．4％。石油和天然气开采业的从业人员数，由2000年的53万人上升到2010年的111万人，增加了58万人，增幅高达109％，在采矿业中人员规模增长速度最快；其占采矿业总人数的比例由7．4％提高至13．1％。金属、非金属矿采选业的从业人员数，由2000年的252万人降低至2010年的233万人，减少了19万人，减幅达9．2％；其占采矿业总人数的比例由35．0％减少到27．4％（具体见表3）。2．分行业文化程度构成状况石油、天然气采矿业从业者的受教育程度相对较高，高中及以上学历人才占绝对比重，且10年内发展速度较快，适应了石油和天然气开采业对高素质、高技术人才的需求；煤炭采选业规模较大，受教育程度有极大提升，但初中及以下文化程度人员依然占主体；金属、非金属矿采选业人员规模减小，文化层次有所提高，但与其他几类行业相比仍处于最低水平。在人均受教育年限上，石油和天然气开采业由2000年的11．5年提高到2010年的12．7年，提升了1．2年，达到大学一年级水平；煤炭采选业由9．0年上升到9．9年，提高了0．9年，达到高中一年级水平；金属、非金属矿采选业由8．8年上升到9．6年，提高了0．8年，达到高中一年级水平。在受教育结构方面，大专及以上文化程度的比例，煤炭采选业由3．9％提高到10．5％，增加了6个百分点；金属和非金属采选业由4．0％上升到8．6％，提高了近5个百分点；石油和天然气由16．5％提高到37％，上升了近21个百分点。高中文化程度所占比例，煤炭采选业提高了不到1个百分点，而金属、非金属矿采选业10年间也仅提高了1．3个百分点，两个行业2010年高中文化程度所占比例均维持在20％左右；石油和天然气由51．6％降低至40．7％，降低了10个百分点；初中及以下文化程度所占比例，煤炭采选业下降了约7．5个百分点，2010年初中及以下文化程度所占比例略低于70％；金属、非金属采选业均下降了约6个百分点，2010年初中及以下文化程度所占比例略高于70％，占主体地位；而石油和天然气开采业10年间下降了10个百分点，2010年初中及以下文化程度所占比例仅为22．3％，学历水平普遍高于煤炭采选业和金属、非金属采选业。
（三）采矿业专业技术人员的受教育程度现状
采矿业专业技术人员的受教育程度偏低，其中工程技术人员的受教育水平更是低于专业技术人员的平均水平。2010年，采矿业专业技术人员总规模达到76万人，占采矿业全部从业人员数的8．9％；其中采矿业内的工程技术人员总规模为48．6万人，占专业技术人员总数的比例达到63．8％，占采矿业总人数的比例为5．7％。在人均受教育年限上，采矿业专业技术人员2010年为12．5年，尚未达到大学一年级水平；其中工程技术人员的人均受教育年限为12年，仅为高中毕业水平。在受教育结构上，采矿业专业技术人员大专及以上文化程度比例仅为39．6％（其中工程技术人员比例仅为36％），不足专业技术人员数的二分之一，文化层次重心较低；不利于采矿业勘探、开采等技术水平的提升（具体见表5）。（四）勘测和开采工人的受教育程度状况分析2000—2010年间，我国勘测与开采工人的受教育程度有了较大的提升，但整体水平仍相对较低，高中及以上文化程度比例还不到30％，初中及以下文化程度人员占主体，受教育结构较差。勘测与矿物开采工人的人员总数，由2000年的415万人增加到2010年的474万人，占采矿业全部人员的比例由57．7％降低到55．8％。在人均受教育年限上，勘测与矿物开采工人由8．6年增加到9．6年，达到初中毕业水平，有了较大程度的提高。在受教育结构方面，高中及以上文化程度人员比例10年内提高了9个百分点，但初中及以下文化程度人员的比例仍在70％以上，勘测与矿物开采工人的文化层次较低（具体见表6）。同时与其他工人的受教育状况相比，2010年，勘测及矿物开采工人的人均受教育年限虽高于工人的平均水平，但与其他几类工人的平均水平相比较低。高中及以上文化程度的从业人员比例为28％，高于全部工人比例5个百分点，但与其他几类相比仍处于较低水平（具体见表7）。由于勘测与采矿等岗位对人员的知识、技能、安全意识等有一定的要求，因此未来亟需提高这些岗位人员的受教育水平。
二、十年来我国矿业教育发展状况
（一）2000—2010年我国普通高等矿业教育的10年进展
我国普通高等教育体系中，以培养从事采矿业人才为主的专业主要涉及地质类和矿业类专业。根据教育事业统计报表，2000—2010年间，我国普通本、专科教育中，地质类和矿业类专业的招生呈快速增长趋势。在招生规模上，地质类和矿业类本专科合计招生数，由2000年的7002人增加到2010年的59057人，增幅为7．4倍。其中，地质类和矿业类本科合计招生数由5961人增加到28198人，占本专科总招生数的比例由85．1％降低到47．7％；专科合计招生数由1041人增加到30859人，所占比例由14．9％增加至52．3％。在专业设置点上，地质类专业的设置点数由38个增加到134个，增幅为3．5倍；矿业类专业设置点数由73个增加到244个，增幅为3．3倍（具体见表8）。
（二）我国中职矿业教育的进展
我国中等职业教育体系中，以培养采矿业人才为主的专业主要有资源与能源类专业中的选煤、石油开采、采矿技术等专业。2003—2010年间①，中职教育中以培养采矿人才为主的相关专业招生数，由2003年的8628人增加到2010年的42112人，年均增长率达22％。八年合计招生数为28万人，年均招生约3．5万人。专业设置点数由2000年的164个增加到2010年的343个，年均增长率为109％。
三、我国采矿业人才供求存在的问题
（一）采矿业对高学历、高素质人才的需求旺盛
但高等教育培养能力严重不足2000—2010年，我国采矿业专科及以上文化程度人员的10年增补量为76万人，自然减员量为7万人，10年补充量为83万人，则年均补充量应为8．3万人。②同期，我国普通高等教育中，地质类和矿业类专业的十年招生总数为32．7万人，年均培养3．3万人；毕业生总数为18．2万人，年均毕业1．8万人。若不考虑成人、网络本专科的人才培养及其他专业人才进入采矿行业等因素的影响，单从普通高等教育的地矿类专业人才供给和采矿业高学历人才需求的增长来看，这10年间，我国普通高等教育的培养量远低于采矿业对专科及以上文化程度人员的需求量，高等教育对地矿类人才的培养能力严重不足；同时，这在一定程度上也表明我国采矿业市场对相应专业人才的吸纳能力较强，地矿类专业人才进入采矿业市场就业较为容易。
（二）采矿业高中文化程度人员中
中职教育所培养的专业人才所占比重较低，中职教育涉矿类人才的培养难以满足采矿业市场需求2003—2010年的8年间，尽管我国中职教育涉矿类专业人才的培养能力提升，其招生数占中职教育全部招生数的比例由0．2％增加到0．6％，且涉矿类专业年均招生3．5万人，年均毕业2．3万人，但本世纪前10年，我国采矿业高中文化程度人员补充量为72万人，年均需补充7万人。若中职教育所培养的地矿相关专业人才全部进入采矿业市场就业，则采矿业高中文化程度人员中仅有30％的人员是由中职教育地矿相关专业所培养的，这一培养现状远远不能满足采矿业人力资源进一步提升的需求，我国中职教育涉矿类专业的培养能力依然不足。
四、对未来我国矿业教育发展的相关建议
（一）注重专业人才预测的研究工作
进一步扩大普通高等教育中地矿类专业人才的招生，并采取各种措施提高地矿类专业毕业生对专业的认可度采矿业作为重要的原材料工业之一，在国民经济中占据着非常重要的地位。然而由于专业本身特点及市场等因素影响，我国普通高等教育地矿类专业的培养能力不足，这将成为我国采矿业可持续发展的制约因素。未来若要提高采矿业的发展速度，必须重视人力资源的开发，做好专业人才预测的研究工作；并通过改革招生制度、奖助学金制度等措施来加大普通高等教育地矿类专业人才的招生规模和比例，使地矿类专业招生规模在总招生规模中所占的比例适当于采矿业在全行业中所占比例，为采矿业培养更多具有专业技术水平、实践能力强的高素质、高学历人才。同时，高等矿业教育也应通过提高教学质量、进行课程改革、加强校企合作的联系等方式增强学生对专业的认可度与吸引力，为地矿类专业毕业生进入采矿行业就业做足准备。
（二）加大调整中职教育的招生结构
