财会专业教学范文1
关键词：超前意识 教学方法 联系实际 自主式教学
一、设置课程要有超前意识
目前中职财会专业课程设置主要分为文化课、专业基础课和专业课三部分。文化课是对学生进行基础知识教育和素质教育的基本途径，主要包括语文、数学、英语、思想政治等。专业基础课是按学科门类或相近相关专业设置的专业基础知识课程模块，它是为学生构筑学习相近相关专业知识而必须掌握的基础知识和技能，其在所学的专业知识中是相对比较稳定的，主要包括基础会计、珠算、会计电算化和财经应用文写作等。专业课是提供与学生未来社会生活和职业有密切关系的知识和技能的课程，主要包括财务会计、成本会计、财务管理等。
从现行大部分中职校的课程设置及执行情况来看，不仅比例不协调，而且专业基础课的设置不尽合理。笔者认为，一方面在课程设置的比例上应提升专业基础课及专业课的比例。另一方面，为了使学生具有良好的职业道德和敬业精神，在专业基础课程中应增设会计职业道德、财经法规、会计诚信教育等课程；同时，为适应现代信息社会的发展，应增设办公自动化等涉及计算机基础知识的课程，使学生能熟练操作计算机。
二、探索适合职校生的教学方法
职校生不傻不笨，只是不爱学习，不善学习，理论知识接受能力低，但动手能力强。教学中要扬长避短，提高课堂教学效果。
（1） 实践性教学。会计是一门实践性很强的学科，它的一些特殊的技术知识，更多地依靠实践来掌握。要加强会计课程的实验室建设，完善实验室的信息资源、软件资源、项目资源、技术资源，提高学生的实践能力。通过足够的实验室练习或实践教学，财会专业学生可以轻松掌握会计的基本理论、原则与技能。如，通过学生在会计实验室中模拟企业的会计部门，分成不同的小组，分别循环扮演会计部门中的不同角色，按会计工作程序进行综合模拟练习，这样可以缩短学生毕业后适应未来工作的时间。
（2） 趣味性教学。会计课比较枯燥，利用现代化设备教学，增强课堂的趣味性，将枯燥知识变得有吸引力，同时，可以增大课堂知识容量。多媒体教学是一种非常直观且兼具实物形态与空间场景的最接近人类认知特点的教学模式，它充分利用了计算机这一现代化信息系统来组织，展示教学内容和构造知识结构，在财务会计课教学中引入这一模式，可以改变会计课枯燥无味，空洞无物的老面孔。
（3） 民主性教学。课堂教学是会计教学的主要组成部分，是教师和学生共同交流的场所或平台。在课堂教学上，由以教师为中心转变为以学生为中心，以学生需求为依托，以培养能力为导向，在教与学过程中以学生参与为重点，建立平等民主的教学，活跃课堂教学气氛，培养学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
三、实践教学要能联系实际
实践教学是中职教学工作的重要组成部分，它对于学生深入理解所学的理论知识，培养具有实践操作能力和创新精神的社会应用型人才起作桥梁和枢纽的作用。目前，会计教学中的理论教学和实践教学的课时安排不够合理。对实践教学的规定一般很笼统，而且，实践教学的内容、时间、组织方式不够明确，更没有系统的实施方案，实践教学课时在会计教学课时中所占比例偏小。从实践教学的内容来看，主要是校内的实践课和毕业前的实习。对于校内的实践课只是走走过场，熟悉一下会计记账的流程和简单方法；对于毕业实习，也只是单位出个证明，盖个章而已，流于形式。这些都影响学生对企事业单位真实会计工作和环境的直观感受，不利于会计理论和会计实践的结合。
针对上述情况，笔者认为各中职校在教学计划中应突出实践教学的地位和作用，根据教学的课程安排将理论教学和实践教学穿行，这样有利于学生理解所学的理论知识。比如，会计核算的三大重要环节包括填制和审核会计凭证、登记账簿和编制财务会计报告，我们可以在理论教学的同时分别安排时间让学生走进企业单位，真正去见识一下凭证、账簿及财务报表的样式，并向财会人员讨教各自的填制方法。又如，当学到银行的结算方式时，教师有必要带领学生进入模拟银行机构，去学习这些抽象而又非常重要的专业技能，等等。这样既增强了学生的感性认识，又激发了学生的学习兴趣，从而有利于掌握理论知识，又让学生切身感受会计工作的环境与氛围。接着，在最后学年再穿插在其他专业的学生中进入有关单位进行实习，教师进行跟踪管理。最后，再进行集中的校内毕业实习，目的是在学生熟悉了基本的会计流程的前提下，集中进行拾遗补缺、重点突破。这样的实践既改变了传统的实习模式，又充实了校内外实习的内容。
四、改变对学生的评价机制，推进自主式教学向深层次发展
财会专业教学范文2
一、我国职业教育的特点
（一）教育层次的高级性
职业教育的培养目标是面向生产和服务第一线的高级技术应用型人才，不同于普通高等教育培养的理论型、学科型人才，也不同于中等职业教育培养的单纯技能型人才。
（二）知识、能力的职业性
职业教育是一种职业教育，它对学生进行某种职业和管理教育，以提高职业技能为目的。它以职业岗位群的需要为依据开发教学计划，在对职业岗位群进行职业能力分析的基础上，确定培养目标和人才规格，明确列出高职毕业生应具备的职业道德、职业知识和职业能力，进而组织教学。
（三）人才类型的技术性
职业教育培养的学生不但要懂得某一专业的基础理论与基本知识，更重要的是他们具有某一岗位群所需要的具体操作和组织管理能力，能较好地解决实际问题。还善于处理、交流和使用信息，是一种专业理论够用、生产技术操作熟练和组织能力强的复合型人才。
二、财会专业人才须具备的主要职业能力
（一）知识素质
财会专业属于知识应用性专业，其岗位要求人才具有复合性的知识结构。所谓复合性知识结构是以专业性知识为核心，以基础性知识和相关性知识为两翼，从而形成完整的、均衡发展的、高度开放的知识结构体系。
1.基础性知识。主要指适应职业岗位所必需的前提性知识，它包括职业技术教育的基础性知识和数学、语文、外语、计算机知识。基础性知识既是适应求职谋生的文化基础，又是终身学习、转职转岗、创业立业的前提条件。
2.专业性知识。主要指财会专业人才必须具备，并籍以形成本专业技能，胜任行业技术和管理工作所需的基本理论知识。
3.相关性知识。主要指与财会专业人才所从事的专业工作相关联，有助于扩展其专业技能的知识，主要涉及适应产业结构调整、技术结构提升所需的相关的专业知识、行业知识、产业知识，如商贸知识、法律法规知识、现代管理知识等。
（二）能力素质
能力素质是以知识的掌握程度为基础的，就高职财会专业人才培养来说，多元化的综合的能力素质是必须的。这可分为三个层次。
1.核心能力。主要包括专业技术应用能力，现场组织与管理能力等。这些能力相互影响，其交集能力越多，则表明核心能力越强，自然而然可以形成具有综合优势的核心竞争力，真正体现应用型财会专业人才的鲜明特色。
2.相关能力。如合作能力、沟通交流能力、信息技术应用能力等。这些能力是巩固和强化核心能力，同能力联系的基础，对提高应用型财会专业人才的综合能力都将产生重要的影响。
3.能力。主要包括自学能力、发展能力、自我推销能力等。这是构成应用型财会专业人才综合能力结构的基础，是开发、提升核心能力和相关能力的营养源。
三、目前财会专业学生职业能力方面的欠缺
近年来，财会专业教育为我国经济发展培养了大量的经济管理人才，但也应清楚地看到，财会专业学生掌握的知识、技能及具备的能力与市场的需求脱节。
（一）对专业知识理解不到位
学生普遍接受的是先理论后实践的传统教学方式，课堂教育多，实践机会少，这种教学方式容易使理论与实际脱节，也使学生感到困难和厌倦，学生对所学到的专业知识也不能很好地理解和消化，从而影响到能力的形成。
（二）实践经验少，动手能力差
财会专业毕业生普遍存在着社会阅历浅，实践经验差的状况，有许多财会专业毕业生直到毕业时都没有接触过企业。加之高校社会调查、下厂实习等教学环节流于形式，使得毕业生长期脱离社会实践，不了解企业，不了解市场。企业普遍反映，培养的毕业生实践经验少，动手能力差，与企业管理人才的需求相比，远水解不了近渴。
（三）综合素质低
随着经济的不断发展，企事业单位对相应人才的需求也出现了急剧的变化，由过去的学历型、学科型向应用型、复合型人才需求转变。企业需要具有全面的管理知识，卓越的组织能力以及高超的综合分析问题能力的现代企业经营管理者，而按照传统教学模式培养的高职财会专业学生只具备基本的专业知识和技能，组织能力及分析问题、解决问题的能力等综合能力欠缺，无法满足企业的要求。
四、财会专业学生职业能力培养模式的构建
由于目前财会专业培养的毕业生实践经验少、动手能力差、综合素质低，不能满足市场的需求，因此需要积极推行与社会实践相结合的教学模式。
（一）开展生动活泼的课堂教育
财会专业是一个实践性特别强的学科，传统知识灌输式的教学方式、方法和手段以及以知识掌握为主的课程考核形式已不能满足现代高职财会专业教学的需要，无法调动学生学习的主动性和创造性。而启发式、讨论式等生动活泼的教学方法和现代化多种媒体相结合的新型教学手段，能够丰富教学内容，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的科学精神、创新意识、现场组织与管理能力及沟通交流能力等，以提高他们的综合素质。同时，推进课程考核方式和成绩评定体系的改革，采取多种形式的考核方法，增加一些实务操作和实践技能的考核，着重考核学生职业技能的掌握和综合运用所学专业知识解决实际问题的能力等。
（二）构建“岗证互通”的课程教学框架
会计专业毕业生从事会计工作时必须具有会计从业资格证书，用人单位也非常重视毕业生手中所持有的证书。鉴于此，可以将会计从业资格证书的培训和考核纳入会计专业教学计划和教学目标中。在专业基础和文化基础课的基础上，开设会计实务培训课程、会计职业技能培训课程、证书培训课程，将“基础知识学习――岗位能力培养――从业证书培训”三项内容连成一体，以项目教学为主要教学方法，保障“岗证互通”课程教学内容的有效落实。学生在完成教学计划要求的学习任务后，即可获得毕业证书、会计从业资格证书和其他要求的证书。职业资格证书制度的推行，将专业理论、基本知识的教学与职业岗位、职业技能的要求紧密联系，增强了学生就业竞争力，也为学生顺利就业、毕业就能顶岗工作提供了方便。
（三）建立校内外职业技能实训基地
财会专业教学范文3
【关键词】财会 素质 教学
一、现今财会专业教学的缺陷
（一）教学资源落后
在时代进程不断加快的今天，教学模式的转变远远跟不上时代的步伐，诸如教学设备不齐全、教学内容安排不合理的问题已成为现今财会教学的普遍现象，这就导致了财会教学流于形式，教职人员在授课时也不能够从实际出发，让学生提不起兴趣，使得学生的实际能力与理论知识都有着很大程度的不足，进而引生出学生学无所用、学无所长、无法靠本门专业立足于社会、无法满足企业的要求等一系列问题。
（二）教学理念不明确
财会专业是牵涉社会方方面面的一项专业，其知识覆盖了整个社会的各个阶层，这就造就了财会专业教学的特殊性，让其对市场的动态接收有着更为严格、精准、及时的要求。随着我国经济实力的不断增强，科技实力的日益成熟，市场上也随之而涌现出越来越多的新事物，从而给教学任务带来了更多的新知识、新概念，使得社会对教学范围的要求越来越大。在教学模式尚未得到完善的今天，财会专业教学的知识体系、教学材料的落后就显得愈发严重了。而对于财会专业来说，知识体系、教学材料一旦落后，就很难让学生有足够的资本去面对社会的考验，在根本上使得学生严重缺乏与专业相关的从业能力。
（三）教学过于死板
由于财会专业本身是一个较为烦闷的专业，而且教职人员在观念上往往没有能转变过来，依旧以自古传承下来的“一言堂”作为主要的教学模式，这就造成了教职人员教学过程中往往会忽略了学生的感受，在不明学生对知识的吸收、理解程度下又在继续教学，让教学流于形式。且学生对知识的运用也极大程度地在这种教学框架下受到了一定的约束，在这种约束下，学生就很难地立足于瞬息万变的社会，以致让教学反而成为一种累赘。
二、教学改革的方法
（一）完善课程结构
有效的课程结构，应是理论与实践相结合的，要想使课程高效化，就必须从实际出发，使理论知识形象化、具体化。这既可以让学生在步入社会后能够有足够的能力应对市场的考验，且能在根本上使学生更高效地吸收理论知识，使教学高效化、成熟化。而要让教学贴近实际，要能够有效地进行实践性教学，就必须有一定的方向指导。财会专业的学生是面向社会的，他们所要面对的考验，已不再是一张张定性的试卷了。对于财会专业教学，应是从如何让学生满足社会需求的方向出发，以特定的岗位要求为目标，实施相关的教学措施，以求让学生的专业技能与专业知识能够在实践中得到提高、完善。
（二）转变教学观念
在市场需求日新月异、市场竞争日益加剧的今天，学生想要能够在社会上立足，就必须保有一定的竞争力，而要让学生保有一定的市场竞争力，就必须有相关的专业知识与专业技能作为支撑，这是财会专业教学的主要任务。要让学生有足够应对社会发展进程所带来的考验，就必须从教学着手，教职人员在教学过程中不能重理论而轻实际，要清楚市场的需要，掌握好市场的动态，从观念上对教学任务进行一定的调整，并对教学的方法加以完善，让学生在学习理论知识的同时，也能够提高学生适应市场需求的资本。
（三）更新教材
教材是教学的根本，要想使教学高效化，要想能够完善教学，就必须从教材着手，只有教材得到了完善，才能够从根本上对教学的效率进行提高，使课堂真正做到高效化。而要对教材进行完善，就必须从更新方面进行着手，要让教材能够跟得上社会的进程，要让教材能够体现出素质教育的特点。只有这样，才能培养出真正的专业型人才、能力型人才。
（四）对教学进行合理规划
教学过程是一项循序渐进的过程，其中环环相扣，每一个环节都应该做到紧密相连。教职人员应衔接好教学过程中每一个环节，在给教学做规划时，应更注重教学的多样性，要灵活地掌握好各种教学手段，从多变的教学法则中寻求一种共体，让教学更为灵动，使学生的学习积极性得到更大的提高。兴趣是学习的根本，而调动学生的学习积极性更是教学的主要任务，要想使课堂的效率最优化，就必须充分调动起学生的学习积极性，让学生在高昂的学习积极性中不断进取、创新。
（五）加强教职人员的素质
教职人员是教学的基础，任何的教学都是建立在一定的师资上的，只有师资达到了一定的程度，才能使得教学的效率最大化，才能更好地让教学具体化、形象化。教职人员应该在不断地学习中进行教学，在引导学生学习的同时，还应该加强自身素质，只有在自身素质足够强大的基础上，才能更好地对学生进行有效地辅导，才能够承担起教学的责任。
三、教学实例
（一）对于教学工具的改革
《基础财会》课程是学生首门直接与专业相关的课程，因此培养学生对专业的热爱是本课程的重要目标。此时学生对财会工作还没有丝毫的概念，因此，我选择在财会模拟教室或多媒体教室上课。模拟教室内各种财会工作必备用具一应俱全，让学生有身临其境的感受。模拟教室内还有先进的教学仪器——幻灯机、电视机、VCD、录像机等，讲课时可借助这些仪器更形象、更直观的演示。另外，还可利用多媒体教学手段，用财务教学软件进行教学。
（二）对于教学方法的改革
《基础财会》有大量的基本概念和方法。
我主要采用启发引导式教学法，运用“简单实践一理论一实践操作”的模式来进行教学。首先我用身边或生活中发生的实例引出教学内容。然后让学生做一些简单操作，再详细讲授基本理论、概念，之后再进行各种实践操作训练。让学生带着疑问步步思考，层层破解，带着兴趣熟练技能。这样教学不但使学生更易理解理论概念。而且能使学生具有较强的动手能力。教学过程中，把录像、幻灯片、财务教学软件等穿去增强了直观性．引发了学生的学习兴趣，更有助于教学目标的完成。
（三）对于考试形式的改革
对学生的考核我也改变了以往单一出试卷的形式，而是发给学生一些经济业务需要的原始凭证、记账凭证、账簿等物品。让学生按照规范的操作标准完成经济业务的处理；或是给学生一些处理错误的业务，让学生进行审核和修改。这样，既考理论知识，又考实际动手能力，又与课堂教学相适应，更好地达到了考试的目的。
（四）对于技能节的项目安排
在我校每年举办的技能节上，我们特别针对财会专业安排了“财会手工操作”项目。通过比赛的形式，更进一步加强和展示了财会专业的基本操作技能，提高了学生的兴趣，增强了学生的专业信心。
四、实践体会
课程结束后，我们进行了总结交流。学生都对《基础财会》新的教学方法表示赞赏，说这样学起来更容易也更有趣味，一个学期下来，不仅懂了许多理论概念，更熟练地掌握了财会基本操作技能，对以后的学习充满了兴趣，对将来从事财会工作充满了信心。
【参考文献】
［1］朱礼龙. 财会专业教学改革思路探析[J]. 河北职业技术学报，2004，4（1）.
财会专业教学范文4
Abstract： Based on the non-accounting majors， and from the aspects of teaching objectives， teaching contents， teaching methods， this paper discusses how to carry out the "Financial Accounting" teaching. Combined with the accounting teaching experience and the students' feedback， it is put forward that teaching content supply should be adjusted according to the training objectives， the improvement of the teaching method should be optimized based on the principle of "students-oriented"， and based on the traditional teaching methods， the project type and case teaching method will be increased.
关键词：财务会计；课程改革；非财会专业
Key words： financial accounting；curriculum reform；non-accounting major
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）09-0212-02
0 引言
随着会计与财务知识日益重要，专业的界限已经模糊。目前许多高校一些管理类非财会专业相继开设了《财务会计》这门课程。在浙江树人大学管理学院，《财务会计》是各专业（财务管理、工商管理、市场营销）共同性的课程。但目前有关《财务会计》课程改革的研究主要针对财会专业，很少涉及非财会专业，这不利于该课程的建设。本文以非财会专业为视角，从教学目标、教学内容、教学方法等方面探讨如何开展《财务会计》课程的教学。
1 调整教学目标和内容
由于学院各专业的培养目标和能力结构不同，《财务会计》课程的课时安排和具体内容也不同。该校目前会计专业（财务管理）《财务会计》课程是6个学时，非财会专业《财务会计》课程一般是4学时，教学课时相比财会专业压缩了很多，因此，教学内容也要进行相应的调整。但教学内容如何进行调整和增减，这涉及到教学内容的广度和深度问题。笔者认为，在安排该课程教学内容时要充分结合非财会类专业的培养目标，内容重心放在会计信息的分析与利用。
对于非财会专业而言，该门课程并非专业的核心课程，之后一般不再开设其它会计类相关课程，要求其教学内容要比会计专业广泛，可以适当增加产品成本核算、增值税、财务报表分析等内容。教学目标应强调的是会计知识的“广博”，并不是培养会记账、算账等做会计能力，而是培养学生了解和运用会计信息的管理能力，即定位于“懂会计”，能使用计信息为自己工作服务的能力。因此，在设置非财会专业《财务会计》课程教学内容时，要区别于财会专业，结合各专业的培养要求来确定教学内容。
例如，针对该校工商管理专业，更侧重于要求掌握生产运作及成本管理方面的知识，在教学内容安排上侧重于会计内容与经济活动的联系，同时要扩大产品成本计算与核算方面内容，例如在讲解存货时，对商品成本的构成进行回顾，对于存货在生产过程中的流转形式进行介绍（原材料-生产成本-库存商品-主营业务成本）；讲授核算方法时，重点介绍实际成本法下存货的核算，对于计划成本的方法简略介绍。在财务报告这一章节注重讲解会计报表的阅读和分析的技巧，对于报表编制作简略介绍。同时，在讲解完重点章节时，给学生布置课外任务，例如，讲解完货币资金章节后，让学生自己去网上下载银行4种票据的样票，进行了解和熟悉；讲金融资产这章节的时候，让学生以小组为单位下载一家上市公司会计报表，对其金融资产的分类进行描述，并对其所用坏账计提方法进行说明，并在下次课进行小组讨论；讲存货这章节时，以小组为单位，下载一家制造企业会计报表，对其存货的分类进行描述，并对其使用的发出存货计价方法总结；讲流动负债里面增值税内容的时候，通过例题演示如何计算增值税，并让学生到黑板上来演示如何计算。
对于市场营销专业，由于大部分学生毕业后会从事营销工作，销售核算在营销实务中就显得比较重要。他们需要的是如何运用会计知识提高对营销业务进行分析处理的能力，而不是会计实践操作能力。因此，在市场营销专业开设《财务会计》课程时，需重点讲解销售业务和应收账款回收等方面内容，例如收入的确认条件、现金折扣、商业折扣、销售折让及退回等方面的知识，有关融资和投资方面的章节如长期股权投资、金融资产等，讲授时可作简单介绍，不作为重点内容。
2 优化非财会专业财务会计课程教学方法
目前，从本校学生反馈来看，教学效果并不是很理想，很大一部分非财会专业学生认为《财务会计》课程学习难度较大，难懂，觉得与自己本专业关系不大，自己将来也不大可能从事会计专业的工作，存在轻视《财务会计》课程学习的情况。就教学方法而言，目前财务会计课程教学主要使用 “填鸭式”的传统方法，缺少与学生之间的互动。笔者认为，在财务课程教学过程中，不能只采用其中一种方法，需要多种方法的优化组合，在传统教学方法的基础上，多采用互动式教学法、案例教学法等方法来提高非财会专业的教学效果。
2.1 改变完整教授法，以“精讲”为主
财务会计课程具有“内容多，专业性强，课时少”的特点，教师在非财会专业教学中较多地采用讲授法，比较注重知识完整性的讲解，在课堂上滔滔不绝，学生则听得一头雾水，效果不好。问题主要还是在教师的“讲”上，面面俱到，没有核心，学生没有太大兴趣。因此，在非财会专业财务会计课程的教学中，要改变原有的讲授方法，不是“泛讲”，而是“精讲”。要做到“精讲”，首先要精心备课，对讲授内容精心设计，剪掉粗枝末叶，留下精华精要；其次课上尽量讲得通俗易懂，重心突出，把复杂问题简单化、抽象问题形象化，以“精讲”吸引学生，让学生在教师的精彩讲解下理解知识。
2.2适当引入项目教学法，提高学生的学习兴趣
对财务会计课程的内容进行整合，以任务为导向，增加课程与学生的融合程度。在该方法的实施过程中，首先可以选择案例、问题等导入新的章节，以小组为单位。其次，围绕任务，制定方案。布置任务后，让学生围绕任务预习和收集资料，任课教师在下节课可以抽取一到两个同学，以提问的方式来检查学生预习效果，并纳入平时成绩，这种方式从一定程度上促进了学生课外学习的动力。在这个环节里，教师主要起点拨引导的作用，同时实现过程检查。过程检查可以通过多种形式来完成，比如组内互查、小组互查或者教师抽查。
2.3在每章教学过程中，适当地引入案例教学
将企业的实际场景呈现在学生面前，可以使学生以当事人的身份，探寻企业成败得失的经验和教训，通过发现问题、分析和解决问题的过程，提高自身的分析能力和素质。在非财会专业组织案例教学时，需要在以下两方面做好改进：一是针对各专业的特色选择典型案例，由于非财会专业《财务会计》课时有限，教师根据章节的难易程度及专业的需求，选择合适且较简单的案例让学生分小组讨论。非财会专业案例教学法具体实施方法如下：
①成立学习小组。教师可以将《基础会计》的成绩作为分组的参考，每个小组5至6人，组长由任课教师决定，负责督促小组成员完成教师布置的任务。
②选择合适的讨论案例。由于非财会专业《财务会计》课时有限，教师根据章节的难易程度及专业的需求，选择合适且较简单的案例让学生分小组讨论。比如，在讲授货币资金章节时，增加货币资金管理失败的实际案例，让学生了解内部管理控制的原理和重要性。在讲应收账款章节时，可结合实例让学生分析某企业应收账款相比于其主营业务收入和利润猛增的原因，揭示其管理中可能存在的问题。
③组织小组案例讨论。对于简单的案例，组织小组进行课堂讨论，并由小组成员对该部分知识点以及案例的理解进行展示。对于稍微复杂的案例，作为课后作业，小组课外独立完成案例讨论内容并以报告或PPT形式进行展示。
2.4运用自学指导法
自学指导法是在教师的指导下，学生通过自学部分教材内容和课外参考资料并通过思考获得知识的一种教学方法。自W指导法强调自学和指导相结合。在非财会专业授课时，对财务会计课程中的一些重点问题、难点问题可以采用此法，如存货、长期股权投资、收入的核算等都是非常重要的知识点，但因核算方法多样、内容复杂，又受课时的限制，若教师一味采用“填鸭式”的讲法，不可能讲得透彻和生动。而运用自学指导法，对于这几章节里较难的问题只在课堂上进行方法的原理指导后，让学生课外去自学和讨论，在学生自学讨论的基础上再加以有机的指导。这不仅有利于学生深入钻研某一问题，提高自学能力，还能较好地解决非会计专业财务会计课程课时少和内容多的矛盾，提高教学效率和效果。笔者曾在浙江树人大学2014级市场营销专业、2014级工商管理专业财务会计课程的教学实践中尝试采用此法，收效不错。
由上可知，非财务专业财务会计课程的教学要因具体专业而异进行调整，不能“一刀切”。非财务专业教学目标应强调的是会计知识的“广博”，以学生理解和运用会计信息为教学目标，即定位于“懂会计”。在设置非财会专业该课程教学内容时，要区别于财会专业，结合各专业的培养要求来确定教学内容的广度、深度以及教学重点；在教学方法的改进优化上应本着“以生为本”的教学理念，以学生为主体，讲授教学为主，但也要增加案例教学和互动式教学法，注重启发指导与沟通互动。
参考文献：
[1]薛静.基于应用型人才培养的《中级财务会计》课程教学改革探索[J].财会通讯，2011（11）：158-160.
[2]周卉，谭跃.非会计专业财务会计教学浅析[J].财会通讯，2014（3）：122-123.
财会专业教学范文5
光阴荏苒，为期三个月的全国中职会计专业骨干教师培训已经结束了。我有幸参加了东北财经大学职业技术学院的组织培训，也满载着回忆与收获回到了工作岗位。首先非常感谢培训学校给我这次培训的机会，使我开拓了眼界，提升了教师素养，强化了专业技能水平和实践教学能力。我也深深地被学校各位教学领域的精英对教育教学中的许多精辟见解所折服，更被班级学员们参加培训的热情所感染，虽然苦点，累点，但我要说：“累，并快乐着。”同时也感谢教育部和基地学校给我们搭建的这一学习平台，让我有机会再次来充实和完善自己。
这次培训自3月至6月共三个月，主要在东北财经大学职业技术学院进行理论学习，并到大连市方圆会计师事务所参观、实习。学院为我们安排了丰富的培训内容，包括先进的会计电算化软件，会计理论，会计专业教学改革课程开发以及现代职业教育课程、教师专业发展、税收知识、审计实务等三十多个专题的专家讲座和专业研讨、以及教学演练和企业参观实习活动，虽然培训已经结束，却给我留下了人生中一笔永恒的财富。
现将我个人在教学理论与教学方法方面的学习情况总结如下：
一、聆听名师讲座，更新职教理念
听专家、教授们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。想想如此才气从何而来？所有人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，永无止境。我虽然不是教育教学的专家，但我可以从现在起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对照自己的工作实际，将所学知识为我所用。 其次，我觉得这次培训，给了我无穷的力量，主力了我的信心。它就像一根指挥棒，坚定了我前进的脚步，是我觉得自己有使不完的劲，国培中提到的一些教学方法，也正是我屡次实验的方法。我以前还在犹豫：我这样教学，算不算与他人教学背道而驰呢？通过这次国培我更加坚信我的道路是对的。 再次，自己在反思中提升。 一段时间的国培学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。
二、教学方法与实践经验的学习
通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”.教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。其次要明确自己今后所要研究追求的目标：在整理中思考——日常渗透的自觉研究；在案例中反思——基于教学事例的进行思索；在行动中研究——探索问题解决的方案同时教师要成为研究者，还要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。
作为中职学校财会专业教师，不仅是要会教，还要结合会计工作实际，教学生有用的先进的专业知识技能。在培训中胡燕鸿教授为我们讲解了多种原始凭证的填制方法及账务处理，并指导我们进行了网上模拟操作；培训基地还邀请了大连市方圆会计师事务所齐圆圆总经理，为我们以实际案例讲解了审计工作底稿、审计报告的编制方法与流程，内容直观、讲解生动；除了学习理论知识与专业技能，东北财大职业技术学院还精心为我们搭建了多种交流沟通的平台，在课程开发研讨、教学方法与备课训练研讨、研究论文的撰写与交流、职业学校教学与管理研讨和教学演练与教学研讨中，学员与专家交流，学员与学员交流，在交流中互通有无，互相提高；在教学理念培训方面，学院安排给我们作了行动导向教学的讲座，讲座中，给我们介绍了行动导向的基本原理、基于行动理论基础上的教学的特征、基于行动导向的主要教学方法（包括头脑风暴法、卡片展示法、思维导图法、角色扮演法、模拟教学法、案例教学法、项目教学法、四阶段教学法、引导文教学法、实验教学法、考查教学法）、应用行动导向教学法的条件，即创造适合的教学和学习环境，比如构建行动学习情境、实施个性化教学形式、完成教师角色转变。给我们列举了大量的教学实例，比如实物财产物资的清查教学设计、制作单据活动方案设计，通过这些教学设计的实际例子使我们对行动导向教学加深了理解，而且对我们在课堂教学中运用行动导行教学理念起到了很好的启发作用。
作为一线教师，授课任务繁重，不能时刻深入企业实践，这次培训还给了我们了解深入企业学习的大好机会，为我们联系了方圆会计师事务所，让我们亲身参与了实践。在参观中我们了解了企业文化，事务所构成，人员职责及基本任务，向专业人士咨询并熟悉事务所会计、税务、审计业务操作流程，收集相关资料。接触到了不同行业性质单位的实际业务，了解审计工作底稿和审计报告的编制方法与注意事项，收获了很多实战经验。总之，这次培训让我提高了理论结合实践的能力，并且加深了对所学知识的理解，对我以后的教学工作有很大的帮助。
在此期间齐还在总经理百忙之中抽出宝贵时间为我们讲了企业节税方面的案例。比如一个大酒店，分别有茶馆和歌舞厅，但属于同一个老板，两者都需要缴纳营业税，但是税率不同，茶馆属于餐饮服务业，适用5%的税率，而歌舞厅属于娱乐业，适用20%的税率，那么如果每月两家没有分别核算营业额时，要从高适用20%税率，所以他们一定要分别核算营业额。还比如有的公司的小汽车在老板名下，不如放公司名下，这样可以作为公司的固定资产，诸如汽油费、维修费、折旧等可以进入公司费用，如果在老板名下，则需要加入老板工资，扣缴个人所得税。从中看出节税对财务人员的重要性，所以学习会计一定得熟悉税法、经济法等法律，知道节税和逃税的界限，避免不慎掉入逃税嫌疑。齐总经理热情的招待，以及细致的讲解让我感动。孙经理以及所内的工作人员也都尽可能的为我们提供学习的资料，还有耐心的讲解，让我看到了方圆人的精神，真的是敬业、诚信、务实、团结。他们为我们提供了一笔很大的精神财富和物质资料，为我以后的教学工作提供了很多经验和素材，知道了许多书本上所没有的东西，通过学习，我知道了自己的差距，以后更需要学习更新知识，并且把方圆人的精神和专业运用到我的教学工作中去。
三、在合作相互学习，共同进步
在这三个月培训期间，我结识了来自全国各地优秀的会计专业教师，在相互的交流中我开阔了视野，结识了很多朋友。“它山之石，可以攻玉”.通过交流和讨论活动，我了解各个兄弟学校的发展状况，也获得了很多好的成功经验。认识到了职业教育发展的差异，吸取了各个学校在课程设置、实训基地建设、教师管理、学校管理等方面有效的做法。在大家庭中，每一位同学，都是我前进的伙伴也是我的师长。培训结束后我会一直保持和各位学员的联系，以便相互交流、共同进步，为以后更好的进行会计专业教学打下了良好的基础。非常值得庆幸的是这次参加培训的老师们都是来自全国各个省市的一线骨干教师，共同的学习生活，已经使我们之间建立了深厚的友谊。学校不但为我们提供了好的学习环境，也为我们学员之间交流讨论提供了很多宝贵的机会。通过交流和讨论活动，我们了解各个兄弟学校发展的状况，也获得了很多好的成功经验。三个月建立起来深厚的友谊已经冲破了地域和年龄的限制，学校也很贴心，学校微机室每晚上7-9点向学员开放，提供网络及微机服务。在这段时间里我建立了自己的博客也写了一些学习及生活的体会方面的文章。同时学校开放乒乓球室我们课余时间可以打比赛达到了锻炼身体的目的。这里就像一个其乐融融的大家庭，每个人会毫不保留地一起分享经验和心得，学习中互相鼓励和帮助，并且已经建立了长久的联系便于日后的交流和相互学习，这也将会是一笔非常宝贵的精神财富。展望日后的工作和学习之路，将会是曲折而永无止境的，在学院一起学习的经历，将会像一曲催人奋进的号角，激励着我勇于探索不断创新，百折不回地实现自己的梦想。
财会专业教学范文6
随着教育体制的改革，素质教育已深入人心，各级各类学校都把素质教育提上了议事日程。课堂是实施素质教育的主要阵地。但不同专业所开设的课程不同，课堂教学中的素质教育也不尽相同。近年来，我在财会专业的课堂教学中，对素质教育作了如下探索。
一、利用专业知识，培养学生职业道德素质
发展社会主义市场经济，进行社会主义现代化建设，不仅要求广大职工有较高的科学文化素质，更要有李素丽那种良好的职业道德和主人翁精神。财会人员职业道德的高低，关系到国家的财务制度、法规是否能够贯彻执行，关系到国家资金、财产物资能否正确使用。因此，教师要在课堂教学中，充分利用专业知识的教学、培养和提高学生的职业道德素质，遵守国家财经法纪。教师可以根据所讲的内容，引进一些现实生活中的违纪案例，让学生去讨论、判断、分析，找出错误原因及正确做法。也可引进坚持原则，敢于同违法乱纪行为作斗争的案例，从正面引导学生。如在讲现金管理时，我列举了某单位各科室自收自支，不通过财务室入帐的例子，让学生懂得单位不得设立“小金库”；在讲销售时，又列举了某单位将“现销收入”列入“应收账款”的例子，使学生懂得不能通过账户的错记而挪用公款。
二、营造创新氛围，培养学生创新品质和创新能力
江总书记说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”能否培养出具有创新性的人才，关系到我国的兴旺发达，决定着我国在未来的科技竞争中能否赢得主动。因此，教师在课堂教学中，要利用形式多变的、生动的教学方法，运用现代化的教学工具，培养学生创新品质，训练创新思维，提高创新能力。教师可通过设问、独立思考、讨论等形式，进行启示和点拨，引导学生摆脱常规的思维方式，进行发散思维、联想思维等，进而提出一些新见解、新设想、新方法。并根据具体教学内容，有目的有计划地引进一些发明家和先进工作者，以及一些青少年发明成功的事例，让学生受到启迪，从而对发明创造产生浓厚兴趣。如在讲无形资产时，我引进了一个小学生发明铅笔头上带胶擦子和一个中学生发明喂鱼器的例子。值得注意的是，一定要注重学生“个性”的培养。
三、重视实验，培养学生专业技能
模拟实验是一项实践性的教学活动，也是培养学生专业技能的重要途径。通过模拟实验，使学生将自己置于现实工作中，将所学理论知识转化为技能，为毕业后尽快从事本质工作打下基础。模拟实验应在教师指导和示范下，有目的、有计划地进行，并做到单项练习与综合练习相结合，集中练习与分散练习相结合。通过教师的指导和示范，既能让学生获得规范化的技能动作，又能培养学生的观察能力。在会计教学中，我以实际工作中典型的经济业务为主，将学生分成六、七人一组，将每组成员分为出纳、会计、审核、采购等职务，辅导他们完成从建账到编制报表的整个实习过程，实验中还每隔一定时间变换职务，让学生熟悉各环节的业务，并能尽快适应新的工作岗位。
四、紧密结合教学内容，培养学生动手能力和知识运用能力
在过去的“应试教育”下，普遍存在“高分低能”现象。所谓“低能”，就是指学生动手能力差，知识运用能力低。因此，教师应紧密结合教学内容，积极组织学生开展社会调查，通过有目的调查实践活动，使学生充分认识掌握理论知识的重要性和必要性，巩固所学理论知识，培养他们的动手能力和知识运用能力。如在《统计》教学中，在讲到统计调查时，我出了一个课外作业，要求学生对“重庆第一财贸学校职工9月份的消费情况”设计一调查方案，并进行实际调查。这就要求学生把所学的统计调查方案、调查方式和方法、调查表等理论知识运用于实际。
五、利用财务观念，培养学生理财能力
现在很多企业经营不佳，甚至处于亏损、破产状态，一个重要原因就是理财不当。作为财会人员，不仅仅是要做好账，更要善于理财，成为厂长、经理的得力助手。为此，教师就有义务培养学生的理财能力。教师要在课堂教学中引导学生确立市场经济意识，在此基础上树立一定的财务观念，特别是时间价值观念和风险收益均衡观念，并将这些观念体现在整个教学活动中，以此培养学生的理财能力。如在讲投资时，我先引进风险收益均衡观念，告诉学生如果企业自身面临高风险，就必须要有高收益，否则就不能投资。同时为了实现风险吸纳效应，以提高收益，弱化风险，还要进行不同性质的投资组合。然后列举某企业对外投资可购买股票、债券、股票和债券的有关数据，让学生独立计算、分析、选择最佳方案。
六、围绕教学任务，培养学生思维能力
教师在课堂教学中，应紧紧围绕本节课的教学任务，用实例或旧知识的复习提出问题，帮助学生理解和掌握有关新知识，提高思维能力。如在讲调和平均数时，我首先举了一个实例：某厂一次性买了1万元每立方米1250元的一级木材，1万元每立方米800元的二级木材，1万元每立方米650元的三级木材，问核批木材的平均价格是多少。数学基础好一点的同学，一般都能做起这道题。然后让学生思考该题的已知条件和计算形式与前面学过的算术平均数有何区别。从而引申出调和平均数的含义和应用条件。这样，让学生在旧知识的复习中，轻松愉快地过渡到新知识的学习上来，既克服了学新知识的畏惧心理，又提高了思维能力。
七、发挥主体作用，培养学生的参与意识
课堂教学是教师“教”和学生“学”的双边活动，在这一活动中，教师是主导，学生是主体。素质教育就是要把主导和主体科学有机地结合起来，并充分发挥学生的主体作用，培养学生的参与意识。教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。”这就要求教师民主教学，多为学生创造参与的条件与机会。我在教学中采取了以下方法来培养学生的参与意识：提出问题让学生讨论、争辩，让学生自己出题测验，让学生上台讲课等。学生通过参与教学，既掌握了知识，又体验到老师上课的辛若，以后会更加努力地学习。同时为以后在工作和政治生活中积极参与打下了基础。
八、加强学法指导，教会学生“会学”
“授人以鱼，不如授人以渔”启发我们，不仅要教会学生“学会”知识，更重要的是要教会学生“会学”知识。只有教会学生“会学”，才能使学生在以后的工作和生活中不断学习，更新知识。这就要求教师要对学生加强学法指导，包括制订学习计划、预习、听课、做作业、复习、记忆、使用工具书等方法的指导。如在预习方面，我告诉学生要先通读教材，对重点、难点内容分别作上不同的记号，然后专攻这些重点和难点。在记忆方面，我引导学生对所学知识进行归纳总结，编成短语或顺口溜，以加强记忆。如对于统计指数的编制，可归纳为“数质基，质数计”，对债券溢、折价的摊销，可归纳为“溢减折加”。
随着教育体制改革的进一步深入，教学方法、教学手段等都要作相应的改革，素质教育会有更新的办法和内容有待于我们去探索。
