财会实操培训范文1
【关键词】人工智能；职业院校；会计专业；就业
伴随着科技技术的发展，智能化技术已经改变了人们的生活。近年，人工智能与国内的许多产业有了一定的融入，推动生产模式、经营模式的变革。在人工智能时代下，职业学校要改变现有职业教学的教学模式、教学方法，学校要紧紧抓住人工智能给社会带来变革，精准对接人工智能技术形成的新兴工作岗位，来开设新专业，开设新课程，优化课程体系，使会计专业学生可以适应外界社会的发展，保持较强的竞争优势。
1人工智能时代下对会计专业学生的就业影响
1.1人工智能时代的特点。近年，科技技术推动社会发展，人们生活方式随着互联网技术发生变化。在企业和人们生活中融入互联网和计算机，改变人们的生活方式，将人工智能融入到生活的各个领域中。例如人脸识别技术、公安部的天网工程、银行的人脸识别信用卡和手机的面部解锁，以及人工智能无人驾驶汽车，这些都是当前时代下智能技术的应用体现。
1.2人工智能给社会职业带来的变化。人物智能也称作第四次工业革命，随着高科技技术的发展，人工智能技术水平也在迅速的提升，使用智能设备会提高企业生产效率，而且人工智能也会使知识更新速度呈几何式的增长。智能技术会诞生更多新型的职业，也会给传统的职业带来冲击，会深刻地变革就业市场。根据国外的咨询公司预测，在未来10~20年内，将有很多岗位被机器人所取代，而且也会诞生更多新型的岗位。
1.3人工智能时代下的职业特点分析。伴随着科技技术飞速发展，人工智能时代来临，也会产生更多的智能化技术，导致传统的一些岗位职业消失，涌现新型的职业，这就给当前的就业形势带来较大的冲击[1]。1.3.1传统职业将会消失。人工智能技术会取代一些基础性重复操作性的岗位，例如，基础会计核算岗、高速路收费员、收银员、保安、司机，都将会被机器人所取代。1.3.2出现大量的剩余劳动力。我国的制造业主要以传统制造业为主，需要大量的人工来完成生产作业任务。许多工人都是从事一些标准化作业、流程化的工作，这些工作技术含量不高，如果将来使用人工智能设备，就会导致大量工人下岗，人们面临较大的失业风险。
2人工智能时代下职业院校学生的就业困境分析
2.1人才定位不清。目前，有许多职业院校将学生的培养未与外部的企业需求相对接。很多院领导将其工作的重心放在了专业的建设方面，却忽略了学生实践能力的提升，现有专业的定位不太符合现实环境下企业发展需要，也不能够跟进智能时代下各类企业对人才的技能需求。例如，院校的部分会计专业，在未来智能化时代下，有些基础的会计核算岗位就会消失，被智能机器人取代，德勤就研制出智能机器人来开展财务审计，去核算数据。然而院校当前并没有去研判智能时代下专业的发展趋势，仍然使用着传统教学方式。这就会造成会计专业人才培养方向出现偏差，使会计专业学生未来的就业遭受较大的影响[2]。
2.2核心竞争力不足。在人工智能时代下，要想让会计专业学生避免被机器人所替代，就要提高自己的核心竞争优势和竞争力。核心竞争力会有助于职业院校学生为企业创造更大的价值，将自己的竞争力与企业的核心利益相联系，才能够提高其对学生的关注，保持核心竞争优势，从而提高自己的就业优势。现有高职院校的会计专业毕业生核心竞争力不强，一方面是职业院校招收的学生生源质量不高，很多职业院校的学生是在父母的意愿下，或者被逼无奈的情况下，去选择就读职业院校。会计专业学生自己的主观学习意愿不强，就业意识比较低。在大学期间也没有给自己制定比较明细的职业生涯规划，往往在就业时才想起要提高自己的竞争力，这样就为时过晚[3]。
2.3会计专业学生实操能力不强。职业院校就是培养学生们的实践能力，教师要为职业生设置大量的会计专业实践课程。在实践中，去培养学生的操作能力，完善实践课程体系和实践基地的建设，是打造学生核心竞争优势的一个重要基础。但是，目前有些职业院校会应用订单式的培养模式，其他的专业实践课程教学形同虚设，也没有建立实践教育基地。部分院校的学生在学习期间，没有掌握更多的实践机会，教师往往设置大量的理论教学课时，这就会造成人工智能时代下，会计专业实操能力薄弱，教学压力增大，就容易被时代所抛弃。
3人工智能时代下提升会计专业学生的就业率的路径分析
3.1明确会计专业学生的培养目标和定位。职业院校与高等本科院校相比，在定位上有一定的差别，本科院校着重培养学术研究型人才，在本科教育中会讲述大量会计理论知识。然而在高职院校教学中，更多的是强调学生们的动手实操能力，培养一线的财会人员的应用能力。在智能时代下，智能技术容易冲击最基础的一线财务数据核算工作岗位，因而职业院校要充分去研究当前社会发展的现实，尤其是研究智能时代下，智能技术给企业财会工作带来的冲击，来进一步去优化学校现有会计专业结构课程体系。对智能时代给就业市场带来的影响，做出正确的预测，重新调整学科应对变化，提高学生的就业率[4]。
3.2制定会计专业学生的培养规划。提高学生们的核心竞争力，要从实践教学入手，在时代变革中，将一些智能技术讲解给学校的学生，开设更多的智能分析财会课程，来丰富学校的专业体系。对于职业院校的财会专业学生来讲，较强的会计实操能力和创新能力会满足社会企业对人才的需求。因而，学校要想提高学生竞争力，就要在课程设计方面下足功夫，开设更多的会计实践课程。培养学生高端的实操能力，来帮助学生积极地应对智能时代带来的各类挑战。例如，在学校应用混合式的教学方法，开设创客教育，开展创业比赛。举办创客大创新大赛，并与外部的企业联合，来开办大赛。让会计专业学生对外界的社会有更多的接触，职业生要积极学习当代新技术、新理念，了解外部的就业市场，丰富自己的核心技能，来满足企业对人才的需求。同时，教师也要积极转变学生们的思想观念、思想水平，让学生充分做好进入社会企业工作岗位的准备[5]。
3.3构建以企业需求为中心的职业教育体系。3.3.1以外部市场需求作为教学的导向根据国内产业变迁、产业转移升级、技术迭代更新发展的需要，在学校内开设大量的电子信息、无人驾驶、人工智能、数控技术等专业，为社会培养高端的技术型人才。培养高素质的财会人才，使高职院校的学生掌握一定的技术，可以获得外部企业对人才的青睐。3.3.2加强与校外企业的合作。以订单培养模式为主，院校与外部的企业建立战略合作关系，来针对企业财务工作需要去培养人才，创新优化设计培养机制。职业院校找到与外部企业的利益联系点，实现人才精准对接培养，让企业都参与到学校财会人才培养过程中，引导学生去企业实习，并与外部的企业联合开发课程。3.3.3建立会计人才实践培养基地。学校寻求外部企业和政府的支持，来建立培训基地。学校为在校生提供教学场地，为会计专业学生提供实践机会。同时，与外部的企业合作，来引导学生去企业实习实践，了解企业的运行方式、财务工作流程，加大对企业财会工作的认知，掌握基础的实践操作技能。职业院校相比普通高等院校来讲，学生的竞争力不在于学历之间的竞争，而是在于自身所掌握的技术和自身实操能力的竞争，如果想要使财会学生技术能力水平得到快速提升，就要求学生积极地学习各类新型的技术，保持自身的创新性。在智能时代下，去学习人工智能技术及其相关的知识，教师帮助职业生做好未来的职业发展规划，充分地去分析当前人工智能时代下，给社会各个岗位的冲击，以便学生能够确定就业方向[6]。
4结束语
在当前人工智能时代下，智能技术不仅仅会对中国，也会对全球的各产业产生巨大的冲击。智能技术会使国家面临较大的就业危机，尤其是基层的工人，他们更容易被智能技术所取代。随着智能技术的发展，将对我国的基础性的会计核算岗位带来较大的影响，会导致部分财会人员失业，而给社会带来更多的不稳定因素。因而在职业院校培养会计专业学生期间，就要求校领导积极地审视外部因素以及智能技术给企业财会工作带来的冲击，优化现有的财会学科体系，让学生逐步掌握财务分析、财务决策能力。
参考文献
[1]温晶.人工智能时代提升职业院校学生就业力途径研究[J].太原城市职业技术学院学报,2019(5):67.
[2]张照珍.人工智能时代五年制高职会计专业教学改革探讨[J].知识文库,2019(8):89.
[3]王淑芳,毛志艳.人工智能时代高职会计专业人才培养探究[J].国际商务财会,2019(1):54-56.
[4]张萌.人工智能时代背景下高职学生综合素质提升调查分析[J].教育观察,2019(20):45.
[5]王馨苒,程翠翠,杨书想.人工智能时代财会专业本科生就业竞争力提升策略研究[J].中外企业家,2019(9):90.
财会实操培训范文2
关键词：“1＋X”证书；《纳税实务》；课程改革
2019年1月国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》（以下简称职教20条）。把学历证书与职业技能等级证书结合起来，探索实施“1＋X”证书制度，是职教20条的重要改革部署，也是重大创新。职教20条明确提出，“深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，借鉴国际职业教育培训普遍做法，制定工作方案和具体管理办法，启动“1＋X”证书制度试点工作。”2019年《政府工作报告》进一步指出，“要加快学历证书与职业技能等级证书的互通衔接”。“1＋X”证书制度体现了职业教育作为一种类型教育的重要特征，是落实立德树人根本任务、完善职业教育和培训体系、深化产教融合校企合作的一项重要制度设计。“1＋X”证书中的职业技能等级证书，是在做好专业调研和企业职业岗位与用人需要分析的基础上设计的。通过学习、考取职业技能等级证书，能培养出更符合企业岗位需求的技能型人才。因此，将学历证书与职业技能等级证书结合起来，能在一定程度上缓解高职学生因为学历低而产生的就业困难的局面。同时，借助“1＋X”证书制度，可促使高职院校对传统的课程进行改革，以做到课证融合。
1《纳税实务》课程教学中存在的问题
1．1教学内容方面。目前，高职院校《纳税实务》课程设计与企业需求脱节，不能及时根据社会需求的变化确定教学目标和教学内容，导致高职院校会计人才无法满足企业的需要。
1．2教学方式方面。高职院校的《纳税实务》课程一般以理论学习为主，所以教师在教学中主要是根据教材进行理论知识讲解，通过习题加以巩固，再辅以一定课时的税务软件实训操作。这种传统的教学方式偏重于理论学习，主要是通过做题，加强学生对理论知识的掌握，更多的实操技术和经验还需要在企业中进行再次学习和培训才能获得。
1．3教学资源方面。近年来，国家不断对税收法律制度进行修订和完善，导致教材和实操软件的更新速度跟不上税制改革的速度。为使学生所学知识能与现行税制保持一致，教师必须按最新的税法条款更新教学内容和练习题，加大了教师的工作量。而且，由于无法创建虚拟企业纳税申报环境，让学生进行仿真的涉税业务处理、税款计算、开具发票、抄税、报税、纳税申报等工作，导致教学效果不太理想。
1．4考核方式方面。因为《纳税实务》课程以理论讲授为主，因此期末考试大多采用闭卷考试的形式，题型多为单选题、多选题、判断题、计算题、分录题等。这种传统的考核方式难以检验学生对实操技能的掌握情况。而“金税三期”实施后，企业所有的涉税业务都必须通过网络和软件进行处理。因此，考核学生的实操能力显得尤为重要。
1．5学生方面。《纳税实务》课程具有综合性、复杂性、时效性、实践性强等特点，包括了各税种的基础知识、应纳税额的计算、涉税业务的账务处理、纳税申报等内容，理论知识偏多、计算量大、内容较枯燥。因此，学生难免会感到乏味，产生畏惧心理，学习积极性不高。
2《纳税实务》课程改革措施
2．1教学项目设计。目前的《纳税实务》课程多数是按税种设计教学项目的，如增值税的核算与申报、消费税的核算与申报、关税的核算与申报、企业所得税的核算与申报、个人所得税的核算与申报和其他税种的核算与申报。但一般情况下，企业实际发生的经济业务往往涉及许多不同的税种。例如，卷烟厂销售卷烟业务中，不仅需要缴纳增值税，还需要缴纳消费税、城市维护建设税等。按传统的教学项目进行教学，将同一业务涉及的不同税种分开进行讲授，不便于学生掌握一项涉税业务的全貌，与实际工作场景不符。因此，在完成了常规的教学项目之外，还应按经济业务内容对学生进行综合实训，将不同税种融会贯通，使学生做到针对某项经发生的涉税业务，能够准确地判断出应交哪种税或哪几种税并分别计算出应纳税额。
2．2教学内容设计。职业技能等级证书以企业涉税岗位所需要的职业能力为出发点，不仅要求学生熟悉业务流程，还要能够在企业发生的经济业务中找出有效信息，做出合理、准确的职业判断。因此，在设计教学内容时，将传统的以应纳税额的计算为核心改为以填写纳税申报表为核心；涉税业务的数据不再是通过题干的内容进行提取，而是以原始凭证为基础进行提取。这样，更符合企业的实际情况和岗位需求。
2．3教学方法设计。综合采用案例教学、项目教学、任务驱动教学、仿真环境教学等多元化教学方法。以税种作为项目，通过案例导入教学内容，以计算应纳税额———进行涉税业务账务处理———编制纳税申报表实施任务驱动，要求学生学习完某一税种后，能按要求完成相应任务，最后再通过仿真软件进行相应的实操，实现教、学、做一体化。
2．4考核方式设计。在原有理论＋技能的考核模式下，进一步提高能力考核的比重。建立过程性评价与结果性评价相结合的多元化考核评价方式。逐步探索以职业技能等级证书的考核结果替代技能考核结果的可行性。
2．5加强师资队伍建设。《纳税实务》课程是一门实践操作性非常强的课程，要求任课老师要有一线的工作经验。而且，素质过硬的师资队伍是开展课程改革和提高教学效果的关键因素之一。因此，一方面，要加强与行业企业的联系，为相关教师提供到本专业行业一线进行实践工作的机会，培养出真正的“双师型”教师队伍；另一方面，邀请行业企业的技术骨干承担实践教学任务。他们拥有丰富的实践经验，对提高学生的专业素养和实操能力的作用是不言而喻的。
3结束语
“1＋X”证书制度的推行，使专业课程更好地对接岗位技能，势必让课证融合成为一种趋势，促使高职院校进行专业课程改革，培养出更能适应企业需求的技能型人才。
参考文献
［1］周艳．“1＋X”证书制度下高职会计人才培养模式的构建［J］．现代商贸工业，2020，（25）：62－63．
［2］杨蔚民，周荣虎，李珂，等．高职教育“1＋X”证书制度发展现状及对策［J］．西部素质教育，2020，（14）：168－169．
财会实操培训范文3
关键词:教育;问题;会计教育;对策;高等教育
会计是一个相对全面的职业，对素质教育比较忽视，许多问题越来越严重。创新意识不足，学校应该锻炼学生的语言组织能力和提高职业道德水平，树立正确的职业观。在生活中得到学习和训练。最基础的会计核算和报销，之后到风险控制、考核绩效、财务管理、管理会计等。目前，中国的会计人员的职业道德比较差，已经无法满足社会经济快速发展的需求。财会类人才培养模式的大致方略，对人才的素质具有重要的影响，因此采用有效的方法处理现在会计教育中日益严重的问题显得十分必要。但是，在培养会计人才的时候，面临着许多问题，包括:
1．会计教育缺乏明确的目标。中国特色社会主义初级阶段，会计教育的各个层次界限十分不清晰，大学会计培训对象是会计师事务所、会计教学以及科研科研场所机构、企事业会计工作的中高端学生，然而，站在我国目前的会计教育情况的角度，许多学校的会计教育方式存在着巨大差异，没有深入研究具体培养什么人才。学校缺少具体的人才培训目标，无法对会计教育工作进行科学理性的定位。
2．没有系统的实践性学校。现今，高校的会计专业具有实践性的课程主要有两个具体表现:其中一种是手工做账，模拟以前企业在没有简历电子化账目的情况。另外一种是运用财务电脑软件，进行电子化实操。用电子账代替手工账。但是这些学习仅仅涉及皮毛，没有真正体验企业的真实运作环境，就没法了解企业财务的运作模式。
3．培养的内容过于枯燥单一，缺乏吸引力。目前中国的大学财会教学局限性十分明显，内容不广泛，大学只会打造形象工程，忽略实际，大学老师只管评上职称，轻课堂管理，重理论科研，忽略甚至不理实践上的教学，一心只想着科研立项，对课堂教育投入的精力较少等问题。造成大多数老师只顾着搞科研，课堂教育敷衍了事，老师们没有专研会计教育的积极性。随着社会的进步，绝大多数企业的会计工作性质在这几年发生了翻天覆地的巨变，之前是手工做账，现在是会计电算化，会计的初步工作、发挥的职能都改变了许多，社会对新型会计人才供不应求，适应现代新社会的财务人才缺口仍十分大。
上述的这些问题是不可避免的，为此，社会要采取什么措施解决问题的呢?
1．在结合市场需求的基础上，制定会计教育的大方针:会计培训的出发点、终点是什么，培养什么样的会计专业人才，目前，社会上并没有一致且公认的的认识。会计的教育应与会计现实需求紧密结合，紧密接轨，制定符合实际需求的会计教育方向。现阶段，我国会计团队的社会威望不高，并且参与研究会计教育的机会不多，没有权利评估会计教育的现实情况。教育界完全可以拍脑袋决策单方面制定的会计教育的目标，忽略实际情况。所以，为了更好解决上述问题，应及时鼓励会计职业界与教育界紧密联系，公司等用人单位向培训机构提供需要什么类型的会计人才，扩张会计教育界和职业界的联系方式手段，双方共同努力，制定符合社会现实的教育目标。
2．提高学生的实际操作水平:我国会计教学一直重理论轻实践。西方国家的会计专业实操课多数是邀请会计职业界能手前来上课，用于职业好手授课更符合现实，他们可以讲述现实工作中所发生的种种棘手问题。相对纯理论课，实践课更加生动，可以缩短课堂理论教育与会计实际的距离。西方国家的“夹心饼式”课程许多地方值得我们参考，现在大学积极倡导的社会实践与西方国家的教育方式异曲同工，能让在校学生到生社会上的企业实习，理论联系实际，有机会向会计人员学习实际操作技能和工作技巧，渐渐实现从在校学生到职场好手的过度。
3．科学设置会计课程安排:会计教育有必要有基础入门课、专业技能课以及相关联系的学科课程，选修和必修都要设置的必要，设置课程过的时候有必要确定会计教育的方向，按照教育方向合理的确定培训计划。培训计划应在录取新生前制定好，并随着实际情况的发展持续不断地修改，以达到课程可以和社会上的实际需要相匹配。同时注意学生职业道德方面的情况，提高学生会计职业操守和道德。专业技能课方面，有必要结合会计实际情况的转变，制定面面俱到的课程。尽可能实现电子化信息化，适当设置有当地特色的选修课，并邀请会计界的职业好手来学校授课，对学生进行短期培训教育。目前，会计教育水平总体上没如人意，还有许多不足，在信息爆炸和知识信息化时代的现在，对会计教育进行改革刻不容缓，针对现在普遍存在的问题进行科学理性分析，提出合理的解决办法，设置合理的课程，理论联系实际，用行之有效的教育方法，开展良好教育，培养能满足社会需求的会计人才，更好服务社会和企业。
参考文献:
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［2］樊竑．试论我国高校会计教育存在的问题及对策［J］．课程教育研究，2014，30:185－186．
［3］胡志华．ERP对我国企业会计财务管理的影响思考［J］．管理学家，2014(08)．
财会实操培训范文4
关键词:高校财会实验室;虚拟化;智能化
一、引言
打造高校财会虚拟实验室的必要性。现代高校实验室作为各大高校学子进行专业技能训练，实操能力提升的重要场所，为高校学生培养专业素质，提高业务水平发挥着不可或缺的重要作用。实验课程是专业理论知识得以实践并掌握的重要环节，实验教学质量及效率对财会专业学生的能力的培养影响巨大。随着现代科技水平的发展，虚拟化教学不断引入高校专业实验室，提高了高校实验室的管理水平的及发展效率，进一步推动虚拟化进程的发展，是现代高校实验室进步的方向也是未来的趋势。
二、财会高校实验室发展现状及弊端
(一)从课程设计角度分析
现代高校财会类专业实验室发展，从实验课程类型发展进程看:从手工做账，到财会电算化，到财会云计算，到虚拟商业社会环境;从实验操作工具形式看:从纸质化实操训练，到无纸化上机实验，到网络平台做账系统，到模拟规模化的大型企业财务业务操作，不断向轻便、提效、智能方向发展。但目前大部分高校财会专业实验室仍停留在单机电算化实训操作的程度，对虚拟化实验环境的打造，仍有很大差距。
(二)从硬件与软件设施配置角度分析
由于各大高校资源条件的差异，财务专业实验室的硬件及软件设施配置存在较大差距。经调研，目前各大高校基本实现财会电算化财务处理，超过50%高校实现B/S及C/S架构财务软件布局，总体分析，虚拟化程度较低，整体达到智能化、高效化仍有较大的空间。
(三)从实验室管理角度分析
单机电算化实验室环境加大实验室管理难度，对硬件的配备，软件的布局，整理及修配工作存在较大的重复性操作，加大实验室管理员的工作强度，严重影响管理效率;B/S及C/S架构财务软件布局对服务器的配置要求较高，同时非虚拟环境下的服务器管理工作仍存在较大的重复性操作;以上两者为高校实验室管理带来滞后性，为高校实验室高效智能化发展带来阻力。
三、打造高校财会虚拟实验室的路径建议
(一)引入智能管理系统，实现系统环境虚拟化，管理自动化
1．实验系统高效虚拟化是实现智能实验环境的必经之路。传统的计算机管理一般使用软件或者还原卡中的同传功能进行维护，这种管理模式，比起人工点对点的单设备维护带来一定的便利，至少在机器在众多的实验室中，能够节省一定的人力以及时间。但是这样的管理模式依旧存在着弊端，其一网卡的类型会影响数据传播的速度，其二同传过程中难免有数据丢失的风险。另外，还需要投入较大的费用购买软件或者硬件还原卡以及PC机，增加了实验室发展的成本。云桌面作为一种新兴的云计算技术之一，有着传统计算机系统无法比拟的优势。首先，云桌面技术的应用，只需要云平台(即服务器以及磁阵)和云终端便能实现，相较于传统的实验室PC设备，云桌面的投入成本更低。其次云桌面的管理为集中式管理，对一个基础的镜像进行维护便可实现整个实验室的更新，能够节省了大量的时间。此外，在不同的镜像配置不同的课程软件，然后在云终端根据需要加载相应的镜像，就可学习对应的课程，这一优点突破了传统的实验室的软件限制。换句话说，云桌面技术使多种实验室集成于一间，使得实验室利用率不高的问题得到完美解决。对于病毒的防御，云桌面有着有效的防御机制，从而保障了信息的安全。由此观之，推广云桌面技术的应用具有极大的现实意义。需要从大型局域网的打造，虚拟服务器配置到云桌面，云服务器的配置，利用先进的网络技术实现教学资源的细化再整合，打造高效化管理，智能化运作，高安全性的实验教学环境。2．实验室管理自动化是实验室未来的发展趋势。传统的实验室对硬件设备的管理、实验室门窗、电灯的开关、实验室使用的申请等等都是基于人工处理方式。人工管理有着很大的局限性，耗费大量的人力物力还有时间。随着社会的快速发展，物联网+渐渐的渗透生活方方面面，为实验室实现自动化管理奠定了良好的基础。建立了实验室管理系统后，管理员可以轻松的实现设备、工具等的出入库登记，智能开关多媒体、电灯、风扇、空调等。3．引入实验课程监督管理系统，为实验课程提效增速。将实验课程管理监督系统嵌入到各项实验课程中，方便老师对学生进行出勤考核、学习状态监督、学习效果检查，极大地减少了考勤所用的时间，降低期中及期末考试的资源消耗，提高评分机制的公平性。因此实现实验课程自动化管理是实验室发展应该考虑的重要方向。
(二)组建优质的实验教学及管理团队
实验室的发展离不开一支优质的教学团队和管理团队。一方面，需要对管理员进行多专业知识培训，正如大部分高校遇到的情况，财会实验室管理员一般是只拥有计算机或者财会单项专业技能，在软件维护或者硬件维护方面有着很大的局限，极不利于实验室的发展，因此培训管理员多专业知识是提高管理团队的重点。另一方面，随着实验室的发展，任课老师应该不断的通过学习新的知识来丰富自己的经验，尤其是计算机操作的知识及技能，提高自己的实验操作水平及信息系统知识，还要不断探索新的教学方式来提高课堂质量，高校应配置相应的培训资源，对任课老师进行定期的专业技能培训，以提高教学质量不断提升的需求，适应学生日益增长的技能要求。
(三)实行小班教学，优化教学监控效果
大班教学模式一方面不利于管理，另一方面教学质量不高。虽然现在课堂上使用了多媒体教学，凭借着远程桌面控制功能，每个学生都可以同步老师课件。但是，距离老师较远的学生难免不会开小差，不认真听讲。再者老师的精力有限，学生过多让老师无法顾及每一个学生，得不到老师解惑会导致学生学习兴致大大折扣，从而降低了教学质量。小班教学模式极大的减少了学生的数量，也减少了老师的负担。老师可以很好的利用控屏软件对学生进行监督，并根据每个学生接受程度调整教学进度，做到重难点突出，解说详略得当，使课堂效果得到优化。
(四)继续增强实验室科技氛围及智能文化建设
文化是经过岁月的洗礼沉淀下来的精髓，能够潜移默化的影响着我们。文化建设加入科技元素，一方面利于管理，另一方面，有利于打造良好的实验氛围，从而可以催生学生的学习兴趣;方便展示突显出实验室的教学特色，有利于校际之间的交流。因此，文化建设有必要加入科技元素，实现动态多样化及整体智能化。
四、结语
科技进步带来各行各业的高速发展，社会对人才的需求也是瞬息万变，为贴近社会企业财务人才需求的变化，高校财会实验室应该不断追求科技智能化程度的增强，打造虚拟实验环境，以适应实验教学质与量的不断变化与升级，为培养出现代化，高就业胜任力的财务人才而不断努力。
参考文献:
［1］姜丽，宋建华．高校实验室信息化体系的建设研究［J］．实验技术与管理，2018，35(01):25－27+36．
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［3］文燕，李雪，李敏．高校实验室智能化管理系统的设计［J］．时代农机，2019，46(01):102－105．
财会实操培训范文5
关键词:数智化;“1+X”证书制度;高职会计;人才培养
近年来，高新技术发展迅速，数字化、智能化的趋势席卷各个行业，行业变革技术革新刻不容缓。在数智化的推动下，“会计工作将被机器人取代”，“会计消亡论”等一度充斥网络。会计从业人员面临前所未有的巨大挑战，会计职业发展和会计教学受到了前所未有的冲击。在大变革新格局的经济背景和形势下，会计人员必须要转变传统观念，跟紧时代技术前沿，完成自我革新和转型升级，才能以全新的姿态和面貌面对新经济行业形势下的巨变和挑战。在这样的背景下，急需进行会计专业人才培养的革新，培养懂财务、懂业务、懂技术的智能财会人才。而国务院正式印发《国家职业教育改革实施方案》中第一次提出的“启动“1+X”证书制度试点工作”为解决这一困境提供了新思路和新出路。对于目前结合数智化时代背景会计专业如何培养高职会计人才、培养怎样的高职会计人才，必须要推进会计专业“1+X”证书的试点工作，要清楚目前高职会计专业人才培养的现状和问题，要明确推进“1+X”证书制度对于会计专业人才培养改革、会计职业发展的现实意义，要准确把握“1+X”证书制度与会计人才培养融合的核心要义。只有这样，才能把高职会计专业人才培养与这项职业教育改革新制度的融合研究贯彻落实好。
1高职院校会计专业人才培养的现状与问题
1.1会计人才培养目标与数智化经济转型需求不匹配
目前，会计专业的人才培养的目标主要定位于专业技术技能层面，缺乏对会计专业学生综合能力培养的意识。但是，数智化新技术新业态的发展下会计人才不能只局限于会计理论知识、基本核算技能，更应该熟悉和掌握新技术下会计与其他知识技能的融通，比如大数据财务、业财一体、职能财税等，拥有能够利用科学高效的新兴技术解决财务会计问题的能力。但目前大部分高职会计培养目标仍然停留在核算型技术人才培养，高职会计教学内容传统、陈旧与实际脱轨错位，传统课程和专业课程占比大、划分细、缺少新兴会计学科课程、数智化财务课程以及管理类技能培训课程，多以准则和法规的教学为主，注重核算型会计人才培养，对会计分析、管理、财务综合能力素质不够重视，难以培养出数智化经济转型所需要的复合型会计人才，无法符合用人单位的期待、无法满足数智化时代的社会行业需求。
1.2行业新技术需求与会计教学供给脱节错位
在技术革新、行业转型的推动下，很多高职院校在逐渐尝试将大数据、云平台、人工智能、互联网等融入常规的高职会计教学，在沿海和中部地区的高职会计学校最先开设了智能财税、数智会计、财务共享、业财一体、财务大数据分析等课程。但大部分院校仍停留在会计信息系统教学，仍然专注于传统做账软件的学习和操作，进行简单重复性的核算工作，在日常的教育教学工作中，信息技术与财会教学还未达到深度融合，对于科学高效的大数据智能化课程不屑一顾，忽视行业需求，导致校内的教学供给与行业需求脱节错位。
1.3传统课程设置制约课程体系交叉融合
高职教育应具有服务区域经济的职能，应培养与社会需求匹配程度高的专业人才，但技术更迭、商业模式变换、会计环境也发生了巨大的变化。一些会计人员的工作能够轻松被财务机器人替代，业财一体和财务共享的出现使会计的核算职能变得淡化，企业更加注重财务人员对大数据的处理、加工、整合的能力。而现行的高职会计课程，比如财务会计、经济法基础、财务管理、成本会计、政府会计，过分强调会计相关性，各门课程之间又相互孤立、边界分明，有的课程甚至存在学期之间重复等弊病。这样的课程体系存在一定的局限性，与新时展行业对人才的需求不匹配，在这样传统的课程体系下，教学与实践不符，理论与实际脱节，学生无法得到企业环境、业务流程、实操情景的模拟训练，也很难将所学知识应用于实际问题的解决当中。因此，重构会计类专业课程体系是改善教学内容、提升教学质量、适应社会需求、提升就业质量的重要内容。
1.4教师队伍无法满足人工智能时代的要求
自2020年以来，数字化、智能化技术应用于教学当中已经逐渐成熟，各大高校为丰富课堂教学手段，采用翻转课堂、在线教学、线上实训、微课慕课等形式的手段方式开展教学活动。但是，在当前的教学过程中会发现，很多教师上课管用PPT讲课，教学方法单一传统，课堂氛围兴趣不浓，学生参与度低，甚至存在学生盲目练习、教师照本宣科的现象，这很大程度上与高职教师对于新技术、新内容的不熟悉，技能掌握不全面有关。另外，目前高职院校会计教师年纪上呈现两极分化的趋势，师资队伍没有体现出梯形师资队伍的优势，多数教师为刚毕业的研究生或者是年纪大的老教师，年轻教师缺乏企业实践和会计教学工作经验，将理论知识运用于实操实践的能力不足，造成教师层面理论和实践的脱离。老教师经验丰富，但是在对新兴技术的运用和掌握方面困难较大。
2数智化对会计职业发展的影响
数字化、智能化的时展趋势为会计工作带来了前所未有的便利，但也对会计职业发展带来巨大影响。很多繁琐重复性强的工作能够被轻松解决，但这也让会计行业面临前所未有的挑战。人工智能的替代，大数据技术轻松获取资料信息，会计人员在会计岗位中必须要被重新赋予新的职能。
2.1数智化改变会计人员的结构
数智化时代，基础会计工作将被人工智能技术轻松取代，通过财务共享服务中心，可以将企业一些重复的流程化的工作将被智能化的技术解决，比如报销工作、核算工作等借助AI技术、图像识别等技术可以轻松、快捷的得到解决。会计工作对历史数据的收集、加工、整理等基础核算性工作不再需要花费大量的时间精力，会计人员真正从重复基础性的核算工作中解放出来，会计职能从传统的核算型职能向内控、战略等能创造更高价值的企业管理职能转变，这就要求会计人员不能仅仅具备基础核算能力，更多的是拥有组织、管理、应变、预测、决策的领导力。
2.2业财融合价值创造功能越来越明显
传统的会计工作中业务与财务是相割离的，很难有财务人员能够既懂业务又懂财务，但是在大数据与人工智能技术的辅助下，会计工作业财一体、业财融合得到实现，财务信息、财务数据得到有效整合，为企业创造巨大的价值。传统财务报告提供和反映过去交易和事项，而数智化时代会计工作要求会计人员需要将企业业务模式流程深入了解掌控，在此基础上以前瞻性的方式对企业经营管理、市场环境、客户资源等进行建模，分析影响业务和市场的各种财务和非财务驱动因素，为实现企业战略目标提供决策依据。同时，会计人员要能够具有使用AI、数据挖掘等技术，通过高效的数据分析获取前瞻性的见解，从而挖掘价值，创造财富。
2.3会计职业技能更广泛
数智化推动了行业人才需求的变化，会计职能的变更导致会计人员应该具备的知识技能也在随之调整，其中管理技能和信息技术掌控力就显得愈发重要。(1)管理技能主要是指管理意识、沟通能力、辨别力和领导力。其中管理意识就是能迅速了解客户并组织价值创造的能力意识;沟通能力即能够将信息有效传递给信息使用者，为信息使用者的决策提供支持的语言表达能力;辨别力，就是能够对大数据时代的信息、资源、市场拥有职业敏感性，能够快速在大量的数据下进行有效辨别和判断的能力;领导力，是能够充分发挥职业专长，整合各个部门资源力量，以最小的成本实现企业战略目标价值最大化的能力。(2)信息技术的掌控能力主要体现在:①了解人工智能、大数据和云计算等技术，能够恰当地运用信息技术，根据业务流程和财务需求，简单快捷的实现数据统计和信息整合。②具备一定的建模分析问题的能力，能够高效利用信息技术对数据信息进行收集、整理、建模和分析，形成可视化的报表，为管理层决策提供前瞻性的分析和部署。
3数智化背景下“1+X”证书制度与会计人才培养融合的要义
3.1确立市场需求型人才培养标准
3.1.1业务素养方面
数智化等新兴技术带来财会行业业务与业态模式的改变。高职会计人才培养标准必须紧跟行业需求变化发展，与行业密切联系。市场需求导向性人才培养是高职院校人才输出质量的标准。因此，为更好地发挥职业院校服务地方经济。为地方经济发展培养合适人才，必须要有针对性的对用人需求开展贴合实际的调研，并根据调研结果来对高职会计专业人才培养的目标进行调整，对课程标准、教学体系、专业设置等方面进行部署，同时，还应当把“十四五”期间高校高质量发展作为基本主题，推进人才培养模式的不断完善改革。而“1+X”证书制度，为推进人才培养改革提供了全新的思路和途径，它契合了新时代人才培养的新需求，高职教育决不能停留在基本财务专业基础知识的学习和掌握，更应该具备上岗就能实操的技能需求、数智化环境新技术运用，以及熟悉市场业财融合的能力。在数智化背景下高职会计人才培养不仅要懂财务，还要懂业务，懂人工智能，擅长数据分析、数据挖掘，只有这样才能满足会计人才市场结构性需求的转变。
3.1.2职业素养方面
数智化时代下会计人才的道德伦理、价值取向、职业素养也是不可忽视。传统的人才培养倾向于对专业知识点、技能点的教授、学习，而对于人的价值品格、素养内涵的培养没有在日常的教学教育中深入融合形成一定的教育范式，形成知识技能与职业素养相统一的培养目标。数智化背景下“1+X”证书制度与人才培养深度融合确立的培养目标，必须要求三年的高职会计专业学习，授课教师应结合每门课程具体内容，结合“X”证书岗位实操业务内容深度挖掘其内在的思政元素、职业素养和应具备的思想品格，通过梳理、设计、融入教学设计。在“1+X”证书制度的融入中不可避免地会通过，例如小组讨论、头脑风暴、观点分享等形式的活动项目，可以借此形式将职业素养道德教育、思政教育在专业课的教学过程中巧妙深度融入。
3.2重构课程体系深入课证融
3.2.1重构课程方面
高职会计专业的教学目标就是培养能够快速适应市场行业需求的专业技术型人才，数智化时代的背景对高职会计专业人才提出了更高的要求，新兴技术的推动下对人才的高新技术掌握、数据分析管理、智能工具手段的运用的要求更高。所以，首要任务是对现有的会计专业课程进行重构调整。重构的主要措施包括以下几点:
(1)针对高职教学中传统的，不符合行业需求的落后课程应该删除，比如会计手工账务实训课程、珠算课程等，增加适应新技术行业发展需求的课程。
(2)专业基础课中适当根据实际情况增加数据挖掘、计算机程序设计语言等跨学科基础课程，帮助学生了解掌握新兴技术的相关知识和技能。
(3)调整部分专业课程教学内容，将具有重复性的课程进行整合合并，并且对于管理决策方面的课程比例适当增加，如《内控治理》《创新创业》《风险管理》等，培养学生的商业意识、拓展学生的商业分析能力。
(4)注重大数据智能化新兴技术产业下的职业道德培养，在专业课程的职业道德建设模块必须强调学生的商业伦理、尊重隐私、数据安全意识等。
3.2.2课证融合方面
“1+X”系列证书包括大数据财务、财务共享、业财一体等，各个证书与产业、岗位、需求对标分析，形成任务技能点的教材和学习资源，可以通过类似课程置换、重点内容强化、实操技能补充、深度广度拓展等方法进行融合。如可以将“会计手工账务”，替换成“财务机器人”“业财一体化”;将“会计电算化”替换成“财务共享服务”;将“纳税申报技能训练”替换成“金税财务应用”或“智能财税”。一方面通过加入仿真实操加深对原理、知识的巩固和掌握，另一方面对于学生全方位、全流程的掌握熟悉相关的业务和技术提供保障。通过增加适应新技术环境课程和证书，开设课证融合新课程，构建信息化、数字化、智能化产业环境下相配套的课程，是将“1+X”证书融入专业人才培养方案的题中之意，是打破传统教学中业财分离、财税分离的弊端，实现高职学生职业能力技能与行业岗位接轨的新途径。
3.3优化教学组织实施
数字智能化的背景趋势下，高职院校教与学的教学组织模式不再局限于课堂，数智化打破了空间、时间的限制，学习可以发生在无时无刻。课前，教师可以把知识性、概念性的内容、案例、背景等内容在一些智慧化平台如超星学习通、云课堂、雨课堂等，进行清单式的，学生可结合自身实际情况，不受时间空间限制的自主学习。这些智慧化的平台为学生提供了一个可以随时发问、共同讨论的环境，也为任课教师收集学生学习情况、掌握学生接受知识的程度提供可视化的信息，为线下因材施教的课堂教学做好充足的准备。课中，教师根据业务岗位需求设计解决现实问题的实训任务清单，实现模块化仿真教学，使学生真正掌握岗位实操技能，打破理论知识与实操脱节错位问题。课后，学生所有学习行为、轨迹、成果的数据都记录在平台，教师可以根据后台数据，有针对性的调整自己的教学内容和方式，优化教学活动，实现科学的全过程培养。同时后台数据也为教学的过程性评价提供了很多辅助决策数据，为教学评价提供了新的思路。另外，在数智化教学趋势下，会计专业实训课不再是“教师操作，学生模仿学习”的教学模式，特别是“1+X”证书制度的推进，为高职院校的实训教学提供了新的技术支持，大数据网络的便利之处就在于，不再需要价格昂贵、安装复杂、对环境要求极其严格的财务软件，只要有网络，学生就能在各种智慧化平台、云平台、网站观看实操课程、直播讲解，真正做到学习效果、教学效果的立体化、可视化。
3.4加强“双师型”教师队伍建设
“1+X”证书制度在高职会计专业的实施要求教师不仅要具备丰富的理论知识和教学经验，还要能够对行业动态熟悉了解。对此，高职院校应该注重提升教师实践能力，重视打造“双师型”师资队伍，以便更好地胜任全新的教学环境，完成“1+X”教学目标。针对“双师型”教师队伍建设有以下几点:
(1)高职院校应加大与社会各界，尤其是与企业的联系，共同制定高职会计教师的实践培训工作，锻炼教师实操和将理论知识转化的能力，丰富课堂教学效果，提升课堂教学质量。
(2)高职院校要坚持深化校企合作，“走出去”与“引进来”相结合，邀请企业高管或者财务主管入校现场教学，或担任兼职教师，开展讲座交流，弥补校内会计教师实践不足的问题，巩固“双师型”教师队伍建设。
(3)目前高职院校的会计专业教师普遍缺乏网络技术、计算机操作能力，应组织系统的学习培训，与“1+X”证书试点公司达成协议，证书智慧平台的技术人员定期与学校教师开展沟通学习，不断更新知识技能。
财会实操培训范文6
关键词：精细化财务管理实施；具体措施应用；财务问题分析探究；人员素质培养
一、事业单位中，精细化财务管理不可或缺
（一）如何认知、运用精细化财务管理是对现有的财务管理的完善和改革。虽然在历史改革进程中我国事业单位地财务管理方面取得了显著进步，也促进了事业单位的持续发展。但我国受过去的计划经济体制影响，在财务管理实操中依然存在诸多瑕疵，比如前期常常沿用的封闭式财务核算系统明显跟不上时展下财务管理新需求的脚步。所以，把精细化财务管理运用到事业单位中才能更好补充、改善财务管理工作中存在的不足，有效推动事业单位财务改革的顺利开展，促进财务管理模式的更好前进与模式创新。
（二）事业单位职能得到充分发挥离不开精细化财务管理。事业单位肩负着重要的社会监督和管理职能，满足社会社会主义经济发展的需要，财务管理存在的问题如果得不到解决和完善，将会阻碍事业单位社会职能的发挥。而精细化财务管理是一种较灵活、可行、先进的财务管理模式，不仅能够提升单位财务管理水平，积极发挥财务管理的作用，又能更好的实现单位部门应履行的社会价值功能。
（三）要想获得更好的经营管理成果离不开精细化财务管理。事业单位中或多或少都存在资金使用率低问题，影响事业单位财务管理有效发挥作用。目前，我们事业单位同样使用的资金以财政拨款为主要来源，难以与市场中企业进行有力经济的竞争，无法取得良好的杠杆效益。精细化财务管理业务活动开展进行有效控制以上问题出现，有效提高资金使用率，为全面践行资源节约型社会的构建奠定基础，让社会经营成果为新时期的事业单位可持续发展提供坚实物质保障。
二、精细化财务管理内容具体分论、概述
（一）精细化财务管理的内容。事实证明，精细化财务管理是当前最具创新性的财务管理理念与先进方式之一，其主要特征是对事业单位中每一项实际工作以及岗位的设置均呈现出精细化的处理，将财务管理融入、落地工作生产的各个环节之中，从而真正落实财务管理。此外，加强对精细化财务管理的应用，能够节约管理资源、减少成本流出，实现管理责权分工明确，提高财务管理水平，真正推动新时期下我国事业单位的创新可持续更好的发展。
（二）精细化财务管理的特征。精细化财务管理的应用可以有效地改变传统的财务管理方式方法，将传统的手工核算转变为经营管理，将财务领域从静态模式转变为动态模式，工作形式也由核酸型转变为服务型。此外，精细化财务管理能够有效控制生产成本，减少不必要的支出。精细化财务管理可以细化财务管理相关内容，拓展财务管理的专业领域，使工作程序具有理论与实践相统一性，实现财务管理日常精细化分解，在实际应用中看到财务管理水平提升的成果。
三、事业单位中精细化财务管理的应用对策分析
（一）健全会计制度，首先转变传统观念与理念。从当前发展角度分析，只有进一步转变事业单位传统的财务管理理念，才能真正实现精细化管理的融合。其一，需要转变财务管理部门作风，让其努力转变为服务型；再者，财务人员需要丢弃传统财务模式下的管理思想，把预算内容真正做到细致化，让资金应用合理化；三，不断转换旧模式下的管理财务制度，领导者要从思想上有认知；四，拓宽财务管理领域，合理控制资金流向，并为我国事业单位精细化管理的发展创造环境，有效提高财务管理的水平。
（二）把握财务管理内容，走向财务管理精细化道路。1.抓细节，细化预算管理方式。首先，在事业单位的预算编制管理制度上，要重点保障预算完整、准确、可行性，将各项拨款以及不同经营收入纳入进来。其次，在计划预算编制中优化支出结构，严格控制一般性支出的使用，对待公车、接待等严格实行计划管理，确保管理预算板块真正涵盖到单位管理的各个环节当中。同时，加强预算执行的监管力度，从而提高预算管理效率。事业单位要进一步细化预算管理，并要增加预算编制、预算执行等各项管理内容。简而言之便是事业单位编制预算时，需要对具体工作加以分析，调查充分，从源头上对资金的去向有所了解。2.系统实现成本核算的精细化管理。新时期我国事业单位需要对现有的成本考核机制加以划分，保证成本核算与其他内容的相互完善、整合。领导者与财务人员还需要根据实际的发展情况制定联动机制，尽量降低单位输出生产成本核算，需要严格按照内部控制制度，并增加资金支出等内容，实现全方位的质量控制，真正提高财务管理效率。3.加强内外监督。制度需制定完善事业单位需要根据自身实际情况制定切实有效的财务会计制度，需符合社会要求，国情需要，并设置相关监督部门监管，提高自身执行的力度。监督管理部门需要定期对财务管理的执行情况进行检查，如发现问题需要及时处理解决，充分发挥监督作用。再是，外监督制度的精细化。从目前事业单位的实际财务管理出发，精细化管理要求管理者制定更加健全的财务会计管理制度，建立相关的财务监督管理部门，定期或者不定期的进行工作检查，加大监督管理力度，用监督的形式确保财务管理工作的有效开展，及时发现问题，改进问题。还要与外部的监督机构进行配合开展监督管理，比如纪检监察部门，加强对科学手段的应用，成立相关小组对财务工作进行不定期抽查，将隐患、风险问题及时处理解决，提高财务的透明、安全。每一位财务管理人员都要遵守相关的规章制度，以身作则，实现财务信息控制，真正提高资金流通的安全性。4.财务人员的精准化管理必不可少。事业单位中财务管理工作的主体当属各岗位财务人员，在新时期实现财务人员的精细化管理同样是很重要的内容。我们要不断提高财务人员的综合素养，增强财务人员的知识储备，提高财务人员对新政策的解读与分析，定期组织培训与学习提升，保证财务人员的专业性、全面性。5.完善健全相关财务制度。事业单位财务制度建设滞后有很多原因，分析不外乎以下：除历史遗留因素外，人员主观性素质占很大原因。要在实际工作中及时转变固有的思想观念，才能更快更好适应市场经济发展步伐，加强内控规范管理，让可行的规章制度为重要的岗位实现相互牵制、分离、依托提供竞争机制，最终达到使工作强细、提效。
四、具体财务管理信息化建设需强化
事业单位财务管理信息平台建设的运用是不可忽略的。一、将单位内部财务与相关账簿数据、管理、操作等平台综合，形成一定的完备财务会计凭证录入、账目审核与精准查询等基本财务职能信息系统功能。二，应进一步加强财务信息平台的深度开发，实现单位财务数据管理的实时动态监控测试，使事业单位信息系统管理平台做到事前预算与控制、事中及时监督及事后积极改良管理方式，促使事业单位信息化财务管理能力更上一个台阶。
五、事业单位财务精细化管理中易出现的问题
毫无疑问，财务精细化管理实施过程中会有一定的难度，需要注意以下几点：第一需要让财务人员与管理人员对业务流程加以了解，根据事业单位的发展状况制定切实有效的工作制度，构建完善的监督机制，对各项行为准则加以完善，要保证财务人员能够对自身行为进行有效约束。其次，需要实现控制制度的执行落地，强化内部监督机制，在控制制度的实施中如果发现问题要及时处理，保证每一项财务数据资料的完整性。再次，责权分明，开展精细的划分衔接工作，以确保财务核算与各工作环节的有效结合，与核算系统工作衔接进行创新与摸索，最大化的去控制事业单位运行中产生的成本，提升财务管理水平的科学性。其次，是管理人员工作的精细化。精细化管理讲究的就是精细，它要求每个岗位都有一个明确的工作流程与规范，从而更好的对职能进行深入挖掘，发现财务活动中更多的价值意义，开展一体化模式管理，以求获得好的成本效益。
六、精细化财务管理的应用实施
事业单位财务管理中的应用策略也是重要的环节和内容，包括：（1）财务管理理念正确确立。精细化财务管理工作的开展首先需要强化事业单位员工的精细化管理理念，用正确的理念指导财务人员在实践工作。首先需要转变事业单位工作作风，从管理型向服务型转变，财务工作也要服务于其他部门工作。其次，在财务管理工作中认真实践精细化管理理念，每一个环节都要做好精致、细化，让员工在实际工作中认识到精管理的价值所在。再者，作为领导者需不断加强自身精管理及理论方法的学习研究，将理论内化为自身的内在动力，并创新实践工作，发挥领导带头作用，组织员工学习精细化财务管理相关的理论文件，并践行于工作。（2）预算管理不仅要求精细，还要实现常态。预算管理在财务工作中占关键一节，对于精细化财务管理来说，要做好编制预算中的精细化，对单位各种支出开展有效定额管理模式，对不合常规的支出，要做有效管控，严格遵守各项批复程序，按照相关标准细则进行严格审核，要对非必要支出进行有效区分开，保证各项核算工作在精细基础上高效完美。（3）财务工作的创新策略实施。要求在财务管理过程中不断进行工作创新，改革财务管理方法，及时发现总结更好的财务管理模式。结合精细化管理知识，对已有的财务管理制度进行不断完善，根据实际运行状况对工作开展方式进行及时调整。财务部门需要充分发挥自身的带头作用，积极践行精细化管理理论，在实际工作中始终坚持精细化管理，掌握好各种先进的信息管理技术，与财务管理工作想配合，努力在信息技术的辅助下来提升财务管理的快效率，节省时间，提高效率，获得更好工作质量。（4）全面提升从事财务人员的综合素质素养。首先，需要针对会计信息化发展趋势组织财务管理人员就相关的财务软件进行技术培训，提高工作人员对信息技术的运用能力，提升工作效率；其次，注重财务人员对财务会计相关理论知识、财务管理理论等知识的培训，提升财务专业技能与财务管理能力；最后，要重视财务人员的职业道德素质的培养与提升，组织员工学习相关财务管理及相关法律知识，提升财务人员的责任感。
七、财务岗位人员配置的财务管理措施实施策略精细化
（一）人员管理要精细。事业单位财会人员是流动的，调换岗位也是经常性，完善会计人员管理制度势在必行，制定会计人员的资格认定有效期、人事薪酬待遇、考核培训、任期换岗等一体化管理制度，精细管理必须要使得财会人员不仅能各司其职，更要能够团结协作，又能相互牵制管理，建立有效监控体系，实现效益的最大量化。
（二）岗位设置精细要求。根据单位实际情况细化相应财务岗位职责，同时落实财会人员的岗位责任制显得更为关键，明确财会人员的工作职责，制定考核指标合理化，严格考核程序、评议程序，要与定岗责、定绩效相关联，真正调动财会人员工作积极和责任意识。
（三）充分运用好现代化信息技术，实行项目精、细控制管理。针对一些重要专项资金项目，可利用现代计算机技术进行科学控制。通过科技管理系统可大力减少预算工作量，从而提高工作效率，为进一步细化、控制管理提供现代化技术手段。财会人员可做到随时掌握各种项目的支出结构的细况，为预算执行中做好分析提供理论和实操基础，同时也可避免一些人为因素造成的错误，这样就可有效满足财务在信息管理实施策略的完整性、及时性。
八、结语
本文以精、细、准在财务管理中的应用价值为深入探究点，从管理思想理念、核算管理、财务模式管理创新、人员素质要求等多方面入手，详细论述分析了精细化方法管理在财务管理应用中存在的问题并提出解决策略，意在有效促进事业单位在财务管理的高效可持续开展。事业单位财务精细化管理是顺应单位在新时期的管理要求，改善事业单位中存在的诸多缺陷与不足，从自身出发，把握内容与特征，针对问题实现精准解决。在事业单位中开展精细化财务管理具有重要的现实意义，能够提高单位财务管理整体水平，要想大力推广精细化财务管理在事业单位中的应用，首先需要转变思想观念，做到有的放矢，学以致用，并要有好的创新思维。总之，对于实际应用中存在的问题要积极应对，深入挖掘问题背后的原因，有针对性的去改善、创新。确保财务管理在事业单位中优化开展下去，让财务精、细管理模式有序、有力促进事业单位自身的长足发展。
参考文献：
[1]宋振兰.精细化财务管理在事业单位财务管理中的应用浅析[J].行政事业资产与财务，2017（5）：63-63.
财会实操培训范文7
［关键词］课程改革；职校成本会计实务；创新教学
0引言
成本会计实务是职校会计专业重要的实践课，通过对该课程学习，学生可以掌握会计理论知识、财会核算方法等技能。按照职校教育的特征，为全方面提升成本会计实务教学质量，完成培育高素养复合化成本会计专业人才的诉求，本文展开对成本会计实务的教学方法创新研究，以期对实践教育提供更多价值性内容。
1高职院校学生学习特征分析
调查分析显示，如今高职院校学生在学习方面呈现以下特征：其一，基础知识偏弱，学习能力偏低；其二，对于知识、学习上进心不大，不少学生提到学习就深感厌倦抵触；其三，学习上消极应对，投机取巧心理比较严重；其四，动手实操能力普遍较高。从这一角度看倘若能够在教学中实行“实践教学＋理论教学”的方式，会符合学生的学习规律，有助于提升学生对学习的兴趣，推动培育高端技能人才目标的实现。从职校学生学习规律方面来看，职校教育的重点和核心应该在实践层面上，纠正和摒弃错误的教学方式，改变理论教学，加强对学生技能、实操的重视和培养。依循“必须、够用”准则，参考职业标准和课程内容相连接的要求，对成本会计实务课程内容进行变革，摒弃一些实用性低难度还偏高的理论知识，采用现代化新教学方式，加大实践教学比重，不断提升学生对于学习的自主性。
2新课改背景下职校成本会计实务的创新教学研究
2．1教学内容的创新。首先，要以就业为导向，进行该门课程体系的重新创立，使之科学合理化。良好的课程体系、教学安排是教学活动有效进行、加快教学目标实现的最基本保障。为了促进教学活动的创新，使之真正地施力于学生岗位能力培育，符合用工企业的职位需求，笔者曾不止一次地展开过实际企业调研，以对企业所需的成本会计岗诉求进行全面了解。这里所指的企业大部分属于中小型制造业。首先，依据调研结果，做出并制定了新的课程体系。该体系当中，中小型制造企业成本核算工作流程、任务是最核心的依据和内容，单项工作任务到总体成本核算为步骤流程，参照流程教学活动中要多增加关于成本信息加工、整理、提供、利用等方面的知识点、技能操作。特别是要加强对实战模拟环节的重视和训练，参照企业所提供的真实成本核算资料来展开对学生的实操训练，帮助他们更多地了解企业和岗位需求。其次，教学内容的选择。会计成本实务教学内容的选择，要遵循制造业成本会计岗位工作需求的一些专业性知识、能力素质、计算制造业产品成本过程，来对课本内容予以调整。要将财务会计中和实训课程中雷同性的内容相互并拢，同时增加一些可以促进学生岗位实操业务能力提升的一些知识。总的来说，可以把会计成本实务内容分做以下几类：成本会计基础理论、要素费用归拢和配置、生产费用在完工产品、在产品间的配置、产品成本核算方法、成本报表分析和制定等。最后，在教学内容方面的创新。教学内容组织层面上，要依循成本会计工作流程来对教学内容予以规划。把实际性的工作流程和教训内容互相整合搭配，内容组织上要不断凸显学生的实操力，把每一个基础理论知识点和实操相互结合，实现教、学、做的合三为一。
2．2教学手段的创新。伴随着现代科技的发展和进步，教学手段现已发展至多媒体网络技术阶段。现代化教学方式采用多媒体技术，把投影仪、计算机等设备运用到教学课堂中，实现教学内容的直观化，令学生更易理解。成本会计实务这一课程实操性非常强，必须要采用电子课件来进行展示与呈现。通过这些方式把会计业务中需要的票据填法、会计凭证的制作、登记账簿的过程等均明显清晰地呈现出来，还可以借助于高科技设备来对课外参考资料进行演示，大大提升课堂教学效率。除此，还可以创建学院课程网站。把老师的诸多多媒体课件、影像资料、会计考试资料、政策信息等全部都放在网络平台上予以分享，学生在闲暇时间可以自行登录平台运用这些资料展开自主化学习，同时也能够在网站上实现和老师的随时互动沟通，及时提出疑问，解决学习中遇到的问题。这些技术和平台的发展和利用无疑对师生的教与学都提供了极大的便利。
2．3教学方法的创新。首先，可以采用案例教学法。案例教学法，即将某一个具体企业的经济业务当作教学案例，把成本会计实务的理论知识运用其中，让学生深刻地理解和记忆学习的知识点，而不仅仅是纸上谈兵，使其可以更深入地了解目前企业、经济发展情况，更懂得会计知识的运用。老师要定期组织展开成本会计实例的编纂，并将其纳入教学活动中，培育学生的学习热情以及现实操作能力。其次，采用情景教学法，该方法对于学生职业责任感、职业意识有很强的训练性。把较为抽象化的知识带入到现实化情景当中，更能赋予学生学习的真实感，容易有代入感，唤醒学生内在职业品格。学校也可以创建属于自我的学习实训基地，也可以带领学生参观校外实训基地，在观赏的过程中对知识进行理解，不断提升自我实操能力。再次，可以采用角色扮演方法。老师可以先设立一个个所需的情景角色，把成本会计岗位化作各类必备的角色，比如数据分析审核、账簿登记员、原始凭证填写人等，虚设一些与相关岗位相符合的工作内容，分派给不同的学生进行领任。在这种模拟化情景当中，每一个角色都会积极投身其中，在自己所属的岗位上完成相关内容，领到角色任务的学生也要想象自己是一名真正的会计师，必须把所学的技能、知识运用起来，这有利于提高学生的积极学习性。而在这过程中，有的学生可能会发生一些问题或者产生诸多疑惑，此时老师可以带领大家一同展开探讨，予以解决，并借助于反复演练的方式把问题彻底处理掉，令学生们掌握相关知识技能。最后，采用六步教学方法。该方法的步骤分成了六大步，依次是资讯、决策、规划、践行、查验、评测。成本会计实务教学过程当中，该方法极具可鉴性和实操性。老师为学生讲解教学的要求，并将学生进行分组，给予他们一些基础的企业材料，借助于多媒体技术把生产过程予以呈现和展示。组织学生们进行小组沟通，最终每个小组提交一个方案，该方案对费用归集、账簿设立作出安排。老师为学生派发有关业务数据，让各小组进行讨论交流直至成员间达成一致给出方案。老师在演示时会以多媒体方式呈现出各类单、证、账表等，同时对学生所作账簿予以一一查检，指出问题所在。最终依据考核指标要求来对各个小组进行打分，对每位同学予以评价。六步教学法实操时，学生也获得了一定程度的学习和实操，对企业的资讯有所了解，讨论确立单据的传递方法，和其他同学一起来制作单据流程图，订立任务表，依据成本分析来给出相关建议。小组之间展开互动沟通，和老师的交流也逐渐增多。最后才是自我评价和梳理。这一过程对学生而言也是一次研究探寻的机会，唤起学生内在的学习积极性，更好地投身于会计成本分析实操中，为日后走上工作岗位进行预先演练，锻炼和培养自我实操能力。
2．4其他相关创新建议。课程改革当中，老师要不断提升自我思想理念，以和时代相接轨的教学理念来进行教学活动，不断学习借鉴全新的教学方法，提升自我的职业技能水平。老师还可以组织成立课改小组，一起来学习新课改的内容，摸清新课改要求，一起研究探寻新的符合课改要求的教学方法和路径。课改小组成员也可以参与其他外出培训活动，增强和其他学校的沟通，加快成本会计实务课程改革进度。教学过程中，要对老师、学生的身份建立清晰的认知，还原学生主体地位，务必让学生成为主体力量，敦促其展开自主探究学习，老师退居其后，做好一个辅导、引导者的角色，激发学生内在学习研究热情，使其建立正确学习态度和习惯，综合训练学生各方面能力和素质。最后，要不断敦促学校加大投入，建立仿真实训室，为学生提供一个实训平台，帮助学生真正地利用所学知识锻炼职业技能水平。另外，与实际训练关联较大的设备等，也要第一时间进行查检和采购，对学生学习的环境、条件不断更新，使之和时展接轨。总而言之，企业成本核算是一项体系化的任务，牵扯到的人员非常多，而且亟需多个部门协作配合，工作量也是非常繁重，这一岗位可以说责任大、要求高、任务重，所以对于人员的能力要求也是非常高。这也就意味着职校在培养相关人才时，要注重对其人际交流、语言表达、学习能力、创新能力的培育，训练培养他们自身的职业敏锐度和判断力，可以全面综合的进行成本问题分析，帮助学生建立较高的职业责任感、敬业心，对成本核算工作要热爱、熟悉，能够轻松驾驭，还需具有一定的应变能力，可以在工作过程中遇到问题时及时反馈处理。
3结语
财会实操培训范文8
关键词：高职会计专业；创业能力；途径
一、高职会计专业学生培养的特点
不同于普通本科院校，高职院校作为高等职业教育的主体，其人才培养直接面向产业一线，以就业为导向，侧重于培养具有实际操作职业能力的技术应用型人才。高职院校会计专业主要为社会培养财会岗位一线工作的技能操作型人才，培养过程中注重理论联系实际，专业课程教学以学生职业能力的锻炼为核心，在教授专业理论知识的同时，有针对性的实施适应未来就业岗位需求的实践和案例教学，将“教、学、做”融为一体[1]，培养学生良好的实际操作能力和终身学习的能力，促进学生职业能力的发展。其宗旨是通过在校期间的专业理论和应用技能相结合的教育，使学生不但掌握专业的基础理论知识，而且具备一定的会计专业领域实际工作所需的基本技能，满足生产、建设、管理和服务一线需要的技能要求。这种从市场的实际需求出发，以实用性为导向的培养方式，能够极大地提高高职会计专业学生未来就业的竞争力。
二、高职会计专业学生创业能力培养的必要性
尽管高职会计专业的就业导向型人才培养一定程度上满足企业的财会岗位人才需求，但由于社会发展十分迅速，日新月异，新型财会系统管理工具的出现和应用大大的提高了社会生产效率，会计基础岗位有被削减甚至被新技术取代的趋势，加之会计专业在各大高校的广泛开设，新增就业人员越来越多，使得社会就业尤其是基础操作型财会岗位就业形势变得十分严峻。因此，高职会计专业学生在校期间创业素质，包括职业道德素质、知识和能力素质以及人文素质的培养十分必要，不但有利于学生专业知识的积累和企业运作综合能力的锻炼，增强学生就业竞争力，还能拓宽学生的职业选择，为毕业后投身于创业浪潮打好基础。
三、高职会计专业学生创业的优劣势分析
实践表明，企业特别是初创企业能否在激烈的市场竞争环境中不断发展壮大，关键在于实行科学的财务管理[2]，在会计的基础上，强调对资金在经营活动、筹资活动、投资活动、分配活动中的最优化运用。财务管理贯穿于创业的每个阶段，是一切创业活动的首要前提，高职会计专业学生由于在校期间接受系统的专业课程学习和训练，掌握会计和财务管理的基本知识，具备一定的会计和财务管理技能，在具体的创业过程中，财务管理观念相对较强，能够更好的对财务环节加以控制，优化财务管理过程，从而避免不必要的资金浪费，降低企业经营和财务危机发生的风险。然而，创业对创业者的综合能力要求较高。一般来说，高职院校中会计专业学生由于在校所受教育的专业性和针对性，更多的会站在将来所可能从事的财会岗位的角度进行思考问题，通常对商业模式、产品设计、业绩目标达成、客户需求体验等全方位考虑往往不够周全，思维局限性较大，这是制约会计专业学生创业成功的重要因素。与此同时，高职会计专业学生在培养的过程中，一方面容易将专业知识理论学习与实践操作相割裂，另一方面，单一会计专业知识的浸染，学生知识的积淀片面化、教条化，无法将企业实际的业务操作流程与专业知识串联起来，无法实现理实一体化的高度融合，无法很好的适应市场企业对人才综合素质及能力的需求。
四、高职会计专业学生创业能力培养的途径
自从2015年国家号召“大众创业、万众创新”，鼓励全民创业已经被纳入国家的重要议程，并已提升到国家战略的高度，广泛开展创业活动，培养优秀的创业者特别是针对大学生的创业教育对我国中国经济提质增效升级具有特别重要的意义。高职院校会计专业培养学生的创业能力应该根据学生传统的在校教育培养模式特点，综合分析学生的优劣势，从学生主观素质和客观条件出发，制定针对性和目标性强的系统的创业能力培养方案，主要包括以下几个方面：
（一）培养创业意识
会计专业作为一门专业性强的学科，在校教育中，学生很容易陷入单一的专业课程的学习和专业相关的实践训练，从而导致对社会大势发展状况不够了解。针对现阶段我国经济发展现实情况，国家提出鼓励大学生创业的号召，为学生创业提供各种政策便利。学校应该定时开展形式与政策宣传，营造敢于创业的氛围，强调创业作为学生未来职业的一种选择的重要意义，使学生在主观上形成创业意愿。
（二）训练心理素质
创业从来不是一件容易的事，对于会计专业学生来说由于受众多制约因素的影响尤其如此。学校在开展专业知识教育的同时，还要重视对学生人文精神的培养，一方面能够扩大学生的知识和认知视野，破除专业思维格局，另一方面能加强锻炼学生的逆商，使其在逆境面前，形成良好的思维反应方式、坚强的意志力和摆脱困境的能力。
（三）倡导企业家创业精神
大学生创业要想成功首先要有企业家精神。创新是企业家精神的灵魂[3]，它既是一个过程，也是一个结果。创新贯穿于企业生产、采购、营销、服务、技术研发、财务、人力资源管理等各个环节，不可一蹴而就，日积月累，方能有所突破。合作是企业家精神的精华。创业本质上是一项集体活动，对内只有充分搞好团队协作，充分调动各成员的积极性，企业经营才能顺畅。对外需要和各关联单位形成合作共赢的关系，优势互补，这样才能建立长久牢靠的彼此信任的商业伙伴关系。具备良好的综合素质是开展创业的前提，创业能力是决定创业能否成功的关键因素，主要是指创业者在能否在创业过程中恰到好处地运用所拥有的知识解决具体问题的能力，包括学习能力、沟通能力、领导能力以及决策能力等。高职院校针对会计专业学生创业能力培养，可以考虑基于现有的特色的会计专业教学方案和教学资源，通过以下几个途径具体实施：
（一）增加校内创业能力培养教学
现有的高职会计专业培养方案具有很强的就业性导向，主要着眼于教授学生的专业知识和培养学生动手能力，教学方式单一。在新形势国家鼓励创业的浪潮中，学校应该在传统的教学中增加系统的创业教学内容，包括课堂创业知识的讲授和课下创业实践训练。在课堂的教学案例中积极引进企业实操和运作流程大框架，帮助学生更加身临其境的了解企业的会计应用。升级会计专业实训，建设仿真企业工作环境的实训室，改变现状孤立的会计简单实操，使学生在全模拟的企业工作环境下的进行会计运用实操训练，从而增加学生真实企业情景的带入感和体验感。
（二）开展双向校企创业能力培养合作
校内会计专业实训虽然一定程度上锻炼了学生的操作能力，但实训资料需要及时更新方能达到预期效果。国家一直鼓励校企合作、产教融合、产学研用，高职院校应该紧跟政策风向，做好产教融合，寻求开放、互动的产学合作新型办学模式，开展创业教育，一方面让企业走进校内，把企业真账、高新技术、环境建设引入到学校中，让学生能够近距离切身了解和使用最新的会计专业的系统和技术；另一方面，学校还应该创造条件，通过和企业共建共享生产性创业实训基地，把学生带出校门到企业一线，使学生置于真正的工作环境和岗位，在实际的工作场景下，培养学生处理相应问题的能力。
（三）组织和参加创业技能比赛
创业过程涉及管理、法律、财务、经济等多方面的知识，通过组织高职会计专业学生参加企业模拟经营大赛，采取体验式的互动方式能够极大激发学生的学习各种知识的热情，锻炼学生全局观念以及规划能力。参赛者还能在大赛进行过程中充分挖掘和展现创业团队领导力，科学决策力和风险承担力，有助于学生自我识别创业者特征，评估自己的创业者潜力。
（四）注重创业师资培养，打造创业教学示范
高职院校会计专业还要注重创业师资的建设，发现和培养一批既能进行传统教学，又具有带领学生开展创业教学潜力的“双能”型教师，通过各项培训，使教师免于陷入“专而不全”的格局限制，从而更好的进行创业特色教学，打造学生创业能力培养示范。
五、结论
机会只给有准备的人。高职会计专业学生在校期间实施创业能力的培养，不断提高和完善学生综合素质和能力，不但有助于增强学生未来行业就业的竞争力，还将一定程度上缓解社会就业难的困境，学校应该利用现有的教学资源，根据会计专业培养特色，同时积极拓展和升级各种培养途径，形成一套符合学生发展、市场需求的创业能力培养体系。
参考文献：
[1]姜丽娟.“教学做”一体化教学模式在会计专业中的实践探索[J].商情，2014（10）.
[2]张居虎.创业者财务管理能力的重要性分析[J].经济研究导刊，2017（8）.
[3]杨兴时.中国传统文化视角下的企业家精神研究（D）.济南：山东大学，2010
