［摘要］为了更好地适应社会的发展，在新的教学方法和教学模式下，中等职业学校更加注重培养学生的实际操作能力。项目教学法可以改善传统教学的一些弊端，以顺应社会发展所需，同时激发学生对学习财会专业知识的兴趣。基于此，主要探讨项目教学法的概况以及在实际教学中的应用，希望可以给予新教师一些参考意见。
［关键词］中职财会；新课改；项目教学法
一、项目教学法的概况
中职教育以职业技能作为教学目标，而项目教学法作为一种现代化的新型教学法，以实际项目作为教学形式，项目教学法注重在实践中验证理论，在实践中锻炼协作能力，其高度专业化的教学理念在实际教学过程中起到了优良的效果，得到了广大中职师生的一致推举。项目教学法在中职财会专业中的应用是完全符合目前我国中职高度现代化、专业化的教育发展要求的。项目教学法的优势有三点：
1．在中职财会专业的教学活动中应用项目教学法可以显著提升教学质量，主要在于项目教学法与传统的教学模式差异性很大，顾名思义，主要是以项目为学习主体，在项目中锻炼可以让学生更直观地感受学习的方向与目标，在学习的过程中体悟真实项目的流程、操作与难度，这样的锻炼方式能够为学生带来最直观的体力与脑力锻炼，更能让学生在校阶段便树立自信心与成就感。
2．将该教学方法与财会专业的教学相结合，可以培养学生的自主学习能力与自律能力。对此，授课教师在运用项目教学法时可以依据教学大纲，根据教学需要营造出适宜的教学环境，根据学生的实际情况设计教学方案，着重锻炼学生独立思考和独立学习的能力，锻炼学生的自律性和对课题的理解能力，以便能快速、有效地提高学生总结归纳和发现问题并解决问题的能力。项目教学法可以从源头上解决传统的教师讲学生听的填鸭式教育模式。最根本、最直接的便是在项目教学法的实践中，课堂上的每一位学生都要在教师的督促安排下参与到项目教学的思考与操作中，快速有效地将学到的理论知识转化成实际动手操作经验。这样的教学模式既提高了专业素养，又锻炼了理论应用能力，还在实际的动手操作环节深层次地挖掘学生的潜能，使学生在不知不觉中便轻松获得知识、锻炼技能。
3．项目教学法的运用可以提高学生的综合素质，做到查漏补缺，巩固短板，提升长板。项目教学法的灵活运用是中职教育的一大尝试与进步，可以有效地锻炼和提升学生在财务业务方面，例如财务收支、年度报表等的操作熟练度，还能让学生在实际的工作环境中提高抗压能力，初步适应财务的工作强度，以此来提高学生的综合职业素养，达到教学的最终目的。
二、中职财会专业的发展现状
财会专业主要以培养会计、收银员、财税协管员等职业为主，处理财务结算审计、税收等工作。中职财会专业目前遇到的问题主要有三大类。
（一）竞争问题
相对于大学本科和专科的财会专业来说，大部分家长和学生都更倾向于选择先完成高中的学业再继续考上大学学习财会专业，而且中等职业院校一般是中考成绩不是很理想或者初中学业没有修完的学生选择的学校，因此生源相对来说也会比较差一些。生源差加上家长对于中等职业院校的认知误解导致招生竞争不过其他学校。
（二）教育方法问题
目前，中职财会专业存在的最大问题就是教育方法问题。（1）理论知识占比过重，财会专业应该更加注重实际操作，而现在的教学模式是以理论知识为主，学生本就对枯燥乏味的理论知识没有学习兴趣，这样的教学模式只会使学生的学习欲望降低，学习效果也不会理想。（2）教学方式太过传统，传统教学以灌输式教学法为主，对于处在青春叛逆期的学生来说，这样的教学方式只会起到副作用，甚至会激发他们的逆反心理，导致学生课堂纪律混乱，教师无法正常授课，进而影响就业率，本文所提到的项目教学法是在新课改下比较新颖的教学方式，经过有效的课堂使用情况发现，很受学生欢迎，由此可见，创新教学方法是刻不容缓的，这才能从根本上解决问题。
（三）教育资源问题
上文提到，财会专业的就业前景极好，并且很多行业给予财会职业的薪资待遇也非常丰厚，财会专业的教师也属于财会专业的对口职业，而问题就在于教师工资相对于企业工资来说并不是特别吸引人，尤其是中职财会教师，更少有人会选择这个职业。除此之外，现在社会的发展速度非常快，很多教育资源跟不上职场上更新换代的速度，因此，校企合作就显得尤为重要，但与中职院校合作的企业相对来说也比较少，对学生来说，还是只能学习理论知识。
三、项目教学法在中职财会专业中的应用
（一）集体教育中的分组教育
中职教育是传统教育，延续的依然是分班集体教育，而项目教学法则是在此基础上进行分组教学，其主要目的是改良传统的教学模式，让学生可以真实有效地学到知识技能为导向，通过对教师教学方法的改善，形成一种形式的固有化教学模式。该模式的出现与运用可以让学生初步接触与金融相关的知识，而不是教授学习书本上枯燥的知识。为充分调动学生的学习热情和积极性，在实际项目中就要拆解书面知识，以加深对知识点的理解与记忆，这一方法在提升学习成绩、提高专业素养方面起到了至关重要的作用。分组教学在理论上是切实可行的，但是在实际操作过程中还需要做到科学合理，分组要做到均衡，即不能把学习能力强、学习成绩拔尖的学生放在一组，把学习靠后的学生归为一组，这样的分组不利于课堂学习氛围的营造，达不到预期的效果，违背了该教学方法的初衷，甚至会造成同学之间不团结的严重后果，影响本就落后于人的学生的课堂积极性，也会造成学习优良的学生的自信心过分膨胀。总之，在分组的过程中应当慎重，其造成的影响是深远且深刻的。这样的严重后果下，便要求教师对本班学生的情况做深刻的了解，只有正确认识每个学生的心理特征和人格特征，才能对学生做到正确合理的分配，促进项目教学法的有效实施。
（二）建立合理的评估机制
一个完善的评估机制对于学生自信的培养会起到深刻的影响。假设项目教育法的流程是授课教师设计项目作业，学生分组讨论总结小集体意见，最后将数个小组的意见整合讨论分析得出集体意见。那么授课教师可以根据学生在各自小组中的参与情况、表达能力等方面的表现作出评价，优良者可以提出表扬，表现不理想的学生则进行鼓励。在小组任务中，各学生对任务的贡献不同，在项目中学到的知识数量不同，在针对任务表达出的看法也不同，同样的，各个小组也是这样一个类似于同学的关系，授课教师同样可以对各个小组的表现情况作出评价。故此，一个合理完善的评估机制是对项目教学法的一种再补充，这对于该种教学法更合理自然地融入中等职业学校财会专业教育中具有极其正面的影响。评估机制的建立更类似于实际生产活动中领导班子的会议制度，针对各单位员工的奖惩制度，这种制度的展开有利于学生在未来可以更快速地适应和进入企业。评估机制能够让学生在激烈的讨论中显露出最真实的专业技能，也可能让学生暴露出缺点，这些缺点包括专业知识的匮乏或是人格品质上的缺失，同样的也可以为教师后续的教学计划提供指导。而对于学生而言，这也是他们发现自身缺点、提升自身金融专业知识的一次机会，最终的结果便是财会教育事业的蓬勃发展。
（三）及时合理的教师指导
教师在课堂上的指导在项目教学法中占据着主导地位。一个幽默风趣的教师可以塑造出一个轻松愉悦的课堂，而一个有趣的课堂则会使财会专业枯燥乏味的金融知识在此刻变得同样生动，同样引人入胜。指导教师正确及时的引导可以防止学生在讨论的过程中跑偏，偏离财会项目的初始目标，而这样的引导可以有效地帮助学生认识错误并及时回归正轨。因此，项目教学法在中等职业学校财会专业的教育是可行的，并且对这些财会专业的学生在金融领域的学习与发展起到良好的辅助作用，具备非常积极的助推作用。
四、总结
中职院校财会专业的教学在引入项目教学法后的主要教学方向是加强会计的实际项目训练，在项目中丰富学生的财会专业知识和实践技能的灵活运用。中职院校的相关指导教师应该在此基础上不断探索和完善教学方式，加强对学生的实训教学管理，不断促进教学任务的高效完成和教学质量的提升。财会专业的项目教学是针对性极强的专项课程训练。这样的训练可以激励学生，促进学生的学习进程，让学生在忙碌的课程学习中感受到工作的压力，初步培养学生的抗压能力，同时又能将书本所学知识融会贯通，有更多收获。目前，中职教育的主要内容仍然是以理论知识为主体，能够让学生独立自主地完成的实践项目比较少，这样的结果便是学生的专业技能难以得到锻炼，仅有的知识储备也只是书面理论，这对于未来的上岗工作无异于增加了难度。因此，在财会专业的教学模式改革中还有很长的路要走，教育方式的改革才是教学质量的根本保障。
参考文献：
［1］葛军.中职财会教学中项目教学法的应用研究［J］.试题与研究，2021（1）：99-100.
［2］史呈蓉.浅谈会计实训在中职财会教学中的重要性［J］.科学咨询（教育科研），2020（10）：128.
［3］陈晓东.中职财会教学中项目教学法的应用分析［J］.试题与研究，2020（31）：194-195.
作者：范苏萍 单位：江苏省陶都中等专业学校
