财会教育范文1
在全球信息化的大趋势下，现代教育技术的发展和应用是大势所趋，是促进教育教学质量提高，培养适应社会发展需要的人才的必然要求。财会专业作为社会的热门专业和社会需求量很大的一个专业，重视教学辅助手段的更新换代，打破传统的口耳相传的教学模式显得尤为重要。将现代教育技术的多媒体、互联网、电子资料库、庞大数据库等新型手段与理论教学相结合，有针对性的培养学生的专业能力、实践能力、应用水平，开发出全新的有效教学方法，带动学生的积极性和主动性，增强学生的专业能力就势在必行。
2应用优势
2.1降低学习难度，提高学习效率
现代教育技术的运用丰富了教学形式，也使教学内容更加多样化、综合化。学生可根据自己的学习需要和知识掌握情况，有的放矢，从所缺失的专业知识为切入点，利用现代教育技术多层次地进行广度和深度学习，更有效率地掌握专业理论知识和专业学习方法。例如，在《基础会计学》一书中，“账户和复式记账的应用”主要包括工业企业的主要经济业务、资金筹集业务的核算、生产准备业务的核算、产品生产业务的核算、产品销售业务的核算、财务成果业务的核算等几部分，涉及复杂多样的核算方法和核算步骤。通常书本上只有寥寥几页理论知识的叙述，对缺少专业知识和专业学习经验的初学者来说显得格外困难。但如果采用现代教育技术，用视频的形式将复式记账的详细步骤直观的呈现出来，并补充讲解会计核算的过程和所需要的要素，就大大减小了教学难度，更有利于学习者的内化吸收，使空洞抽象的理论知识化成具体易懂的形式。
2.2提高学习兴趣，调动学生积极性
在新时代背景下的学生深受信息技术和互联网普及的影响，具备手机和电脑等现代信息通讯工具，且学校的教育经费也大量投入在更新教学设备、建立新型网络信息系统等方面。在财会教学中，应充分利用设备优势，调动学生的学习兴趣和学习自主性。在多媒体影音的指导下，学生更易于接受这种新颖的教学方式，可以充分利用课余时间自学，弥补不足，查漏补缺。现代教育技术的应用全方位调动了学生的感官，听觉、视觉冲击结合，提高教学的趣味性和灵活性，更有利于抓住学生的注意力。同时，丰富多样的网络信息平台可以使学生具备自学的海量资源，有利于自学能力的提升。
3应用方法
3.1利用网络信息资源
首先，课堂上老师的见解受讲课时间、课程安排进度、教材内容等限制，并不能将所学专业的相关内容全部讲解清楚。然而网络资源中有丰富的视频公开课、精品课程等资源，教学过程中对学生的自学加以适当引导，鼓励学生利用网络便利自学部分课程，开拓视野，提高专业水平。其次，网络资源中有很多财会软件，这些软件的熟练掌握是新时期对一个财会人员的必备能力。课堂上的学习时间和训练时间都极其有限，应充分利用课余时间进行大量实践操作训练，有效调整学习中理论知识和实践操作能力的分配时间，将基本财会软件中的基本程序熟练掌握，提高专业实践技能。第三，网络资源一个很重要的特点就是及时更新，利用网络信息时常关注财会学科的动态变化，掌握学科发展动向，根据新的变化调整自己的学习内容，适应专业变化需求。
3.2建立模拟实验室系统
财会专业一个很重要的特点是具有很高的实践操作要求和专业技能要求，实践操作是将所学理论知识和实际工作联系起来的纽带。一旦忽略实践操作，理论知识就成了一盘散沙，不能很好地适应实际的工作需求，导致就业困境的出现。中职学校以培养学生的专业技能为主，因此，更应该加大重视实践操作的力度。一个装备齐全的会计实验室系统是必不可少的，要加大实验课的比重，鼓励学生上机操作，在实际操作中熟悉理论知识，提高专业知识分析能力，建立集理论和实践为一体的系统知识体系，以更好的适应日后的工作岗位。比如，会计账簿和财产清查等重要的会计流程都已经开启了网络化操作流程，只掌握传统的纸质格式的书写和操作流程远远不够，学生应该提高对实践能力的重视力度，加强自身实践操作能力的训练，对财会专业的能力要求有一个合理科学的认识。
4结语
财会教育范文2
修辞就是调整修饰词句，运用各种表现形式，使语句表达得准确、鲜明、生动，提高语言表达效果的一种语言艺术手法。它包括比喻、比拟、借代、夸张、对偶、引用等多种形式。会计作为一门实践性很强的学科，在会计教学中教师的教学用语应该做到科学、准确，在此基础上教学用语还应做到生动、形象、活泼，通俗易懂；只有这样才能提高学生学习财会的兴趣和主动性，避免把财会课堂教学变成机械的说教。可见修辞是财会教学中必需的一种语言表达手段。 使用比喻增加教学语言的生动性、形象性；使用类比突破教学难点；使用拟人化陌生为熟悉；使用夸张创造课堂教学高潮。 在实际教学中恰当使用修辞手法有利于学生理解教学中的重点和难点，有利于激发学生的学习兴趣，有利于丰富学生的想象力，启发学生思维，产生较好的教学效果。作为教师掌握基本的修辞知识，在教学中不断提高语言艺术水平是必需的。 1、化深奥为浅显；化抽象为具体的语言手法——比喻 比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物喻另一事物。比喻可分为明喻、借喻、暗喻和博喻。 1.1明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、”等相联结。在财经教学中比较常用的是明喻。 如：银行承兑汇票就像银行开出的欠条，商业承兑汇票就像企业开出的欠条，所以，银行承兑汇票比较有保证到时兑现，信誉度比较高。再如：企业实现的利益就像一个“蛋糕”，利益分配就是分蛋糕，首先分一块（企业所得税占企业利益的25%）给国家；然后，分一块（提取法定盈余公积10%）给企业，分一块（提取公益金5%）给企业的员工做福利，剩下的归投资者所有。 1.2暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词。例如：法人代表就是企业的老板，会计就是企业的管家。采用暗喻手法说明会计工作岗位的重要性。 1.3借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。 1.4博喻。连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。登记明细账时，首先找到总账科目，然后找到子目，再找到细目。老师在课堂上打了个比方告诉学生们说：登记明细账就像邮递员送信件一样，首先要找到哪个乡村（总账科目），然后要找到哪个生产队（子目），再找到具体的收信人（细目）。在此应用了博喻手法把复杂的问题形象化。通过比喻能够化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。 2、生动、活泼、有趣，富有人情味的语言手法——拟人 拟人就是根据想象把物当做人，把抽象的概念当做人或物，或者把人当做物、把此物当做彼物来描写。其形式是：事物“人化”，或人“物化”。课堂上正确运用拟人手法，不仅生动、活泼、有趣，而且富有人情味，增加了语言的生动和形象性，听起来能使人耳目一新。 例如：在会计模拟实践操作课程中，原始凭证是编制会计分录的依据；会计分录是登记明细账的依据，也是会计科目汇总表的依据；会计科目汇总表是登记总分类账的依据，总分类账和明细账又是编制会计报表的依据。老师把它比作一个“手拉手”排队的游戏，整个会计业务流程是一环紧扣一环的：原始凭证拉着会计分录的手，会计分录一边拉着明细账的手，一边拉着会计科目汇总表的手；会计科目汇总表拉着总分类账的手，总分类账和明细账又一起拉着会计报表的手。真是把每一个业务环节“人物化”了！ 3、制造悬念，引人入胜的语言手法——设问 设问的特点就是“无疑而问”。往往明知故问，自问自答或只问不答。课堂中运用设问手法提出问题，目的是强调问题，以引起学生们的注意，启发人们进行思考，加深理解。当然，在教学过程中，最好在课前先安排学生充分的预习教材。在讲授“增值税的核算”时，老师可以提出如下问题：（1）什么叫增值税？它有哪些显著的特点？（2）增值税的纳税义务人有哪些?（3）一般纳税人与小规模纳税人的区别？（4）增值税的税率？（5）增值税应纳税额是如何计算的？（6）在会计上，增值税的账务是如何处理的？（7）怎样利用增值税的减免规定来合法避税？（8）怎样申报和缴纳增值税？（9）实际工作中，传统的手工申报与网上申报缴税有什么差别？（10）什么叫税收的零申报？在授课过程中，老师还可以精心安排教学互动，通过对这些问题的思考和解答；使学生们对“增值税”从一般的基础知识到税收的计算、账务处理、实际工作中的纳税申报以及网上申报缴税；再到应用税收减免规定为企业合法节税；都有全面的认识和掌握；为学生们将来搞好财会工作打下良好基础。 4、加强语气，增强表达效果的——反问 反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果。反问的形式有用肯定的形式表示否定和用否定的形式表示肯定两种。《会计职业道德》课以及激发会计学习兴趣方面，比较常用反问。 例如：假账真做，偷税漏税，也叫诚信？就用肯定的形式表示否定。 没有爱岗，哪来敬业精神？则用否定的形式表示肯定。 5、变直接为间接——应用类比 所谓的类比，是指比较不同物体的异同之处。每一门课程中都有许多相近的知识点，运用类比和比较的思维方法，来引导学生注意它们之间的区别和联系，有利于学生更牢固地掌握知识。如：在讲到会计核算程序时，书上介绍了七种具体核算程序。 #p#分页标题#e# 学生在学习这部分内容时，感到易混淆，难掌握。针对这种情况，老师在上课前将七种核算程序列在一张图示上，并用醒目色彩将不同核算程序的主要区别点标识出来。学生看了图示后，通过类比，很快便掌握了七种核算程序的主要区别在于登记总账的依据不同。在教学中，针对产品成本计算的方法，分别对品种法、分批法、分步法的定义、特点、成本计算的一般程序、优点和适用范围，进行列表比较。使学生们对产品成本计算的方法一目了然，便于理解和认识。材料按实际成本计价与计划成本计价，商品销售按进价核算与售价核算；变动成本与完全成本的比较，净现值法与内部收益率法的等都可以采用类比的方法。教师还可以鼓励学生将类比和比较的办法用于同类学科中的类似问题上，让学生真正掌握类比和比较的思维方法，有利于学生理解教学中的重点和难点，提高学习效率，激发学习兴趣。 6、变枯燥为有趣——引入故事 对一些比较枯燥的教学内容，教师可以通过引入故事的方式，启发学生们的学习兴趣，加深对教学内容的印象和记忆，激发学生的思考能力。例如：谈到怎样学好会计专业知识的问题时，老师说：要想把会计学好，首先，要有勤奋努力的精神和刻苦学习的毅力；同时，也要讲究学习方法。讲到学习方法的重要性时，老师引入了“聪明的一休智斗大力士”的故事：住地附近来了一个大力士，他凭借一身牛力常常欺负老百姓。一休知道后就找人通知大力士，要他第二天来比力气。大力士见一个小和尚要跟他比力气，顿时狂妄地说：比赛方式由你决定，看我怎样收拾你！第二天，比赛如约开始啦，一休宣布比赛规则：请大人坐在台子上，我用食指顶住你的额头，要是你能站得起来吧，我就输啦！大力士根本无法将小一休放在眼里，可是当一休将食指顶住他的额头时，使尽了食奶的劲，也无法站起来；累得满头大汗的大力士只好认输！原来不论什么人当他站起来的时候，头一定会往前倾，然后身体才能跟着起来，所以人的额头如果被压住了，无论如何使劲也站不起来的。大力士就这样输了这场比赛，当然不服气；当场就要求还要和一休再比试一次，最终决定输赢。一休灵机一动指着石板上正在爬行的蚂蚁：人家说你力大无比，你能一拳把它打死吗？“还能用说，别说一只蚂蚁，就是一头老虎，我也能打死它！”大力士说着，挽起袖子，握紧拳头，用尽力气的一拳打下去，打得整块石板都震碎了，自己也打得手破血流，可是，蚂蚁仍然安然无恙的在石板的空隙里爬行。围观的人们都哈哈大笑了起来。一休说：就你的一点力气是无法打死它的。你看我，只要用一个小手指就可以把它打死。说完，他用小手指轻轻一按，蚂蚁就被按死啦！大力士输得心服口服，再也不敢欺负百姓啦。 老师讲完故事后，提出问题：想一想，难道一休的力气真的是比大力士大吗？学生们回答说：不是！一休巧妙的使用了聪明的方法取得了胜利！老师接着说：学习会计的关键是在充分理解和领会会计的原理、概念的基础上，去掌握实际的账务处理和操作方法。不用去死记硬背、搞题海战术。通过引入过故事，学生们对学习方法的重要性有了刻骨铭心的认识。当然，最好引入现实生活中真实的故事，对学生们更有吸引力！7、增强说服力、感染力的——引用引用，是有意借现成语、诗句、格言、典故等，来表达自己的思想感情，说明自己见解的一种修辞手法。它可使所表达的语言简洁凝练，生动活泼，增添感染力；为自己的观点和看法提供有力的论据，增强说服力。 在财会教学中，最常见的是直接引用《会计法》等法律条款、名人警句。如《中华人民共和国会计法》第三条规定：“各单位必须依法设置会计账簿，并保证其真实、完整”。马克思说“经济越发达，会计越重要！”。
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关键词：职业道德教育；财会教学；应用；意义
随着社会市场经济的快速发展，会计工作者在市场中发挥的作用越来越重要，因此，如何提高会计工作人员的工作水平和专业能力就成为了我国会计教学中的难题和重点。职业道德教育是当前我国教育内容中的重要组成部分，也是职业院校德育工作的重要环节之一。在财会教学中加强对学生的职业道德教育具有重要的作用和意义，不仅可以培养学生的工作责任感和使命感，还可以提高学生的工作能力和专业水平，更有利于提高我国整体财会队伍的水平和能力。因此，在财会教学的实际过程中，我们应该加大职业道德教育的力度，使学生形成正确的从业意识，在工作中养成良好的工作习惯，提高我国会计工作的整体实力，进一步促进我国社会市场经济的健康和可持续发展。
一、职业道德教育在财会教学中的重要意义
1.有利于学生树立正确的职业道德观
众所周知，财会工作是一项复杂、难度较高的工作，需要工作人员具有较强的观察力、审核力和耐心。在这种情况下，各大院校进行财会教学培养财会人才时，就不能只注重培养学生的专业能力，还要加强对学生的职业道德教育。通过职业道德教育，对学生进行诚实守信、勤奋好学、不畏艰辛、谨慎细致等工作理念的传达，可以使学生树立正确的职业道德观念，提高学生在从事会计工作中的责任心和使命感，减少学生在工作中的失误，最大程度的促进我国市场经济的快速发展，为我国社会发展和经济发展奠定坚实的基础。与此同时，在财会教学的过程中，加大对学生的职业道德教育，还可以健全学生的人格，提高学生的思想道德修养，从多个方面提高财会教学的质量。
2.有利于提高财会工作的准确度
财会工作涉及到多方面的利益，对投资人、债权者甚至政府的经济决策都起着重要作用。在这种情况下，加大财会教学中的职业道德教育力度，可以增强学生对会计工作的认知，使学生充分认识到财会工作的重要性，从而提高自身在工作中的严谨度和诚信力，进一步促进财会工作的精准发展，为我国政府、社会和各大企业发展提供坚实的基础和依据。在此过程中，进行财会教学的单位或机构，要充分了解当前社会所需的会计人才的职业道德标准，从实际情况出发对学生进行有针对性的职业道德教育，促进财会教学的科学性和有效性。
二、职业道德教育在财会教学中的应用研究
1.充分发挥教师在职业道德教育中的主导作用
无论是以往的应试教育，还是现在我们所倡导的素质教育，教师在教学中的作用是不可替代的，在财会教学中也是这样。要在财会教学中加大对学生的职业道德教育，就必须发挥教师在教学过程中的作用。一方面，教师要充分发挥自身的榜样示范作用，以身作则，从自身的行为举止、仪态礼仪和思想道德方面来影响和教育学生，让学生从老师的身上学到正确的思想和道德。另一方面，教师要站在社会市场经济发展需求的角度为学生剖析当前的财会工作现状，在财会教学的过程中为学生普及相关的职业道德理念，使学生充分认识到诚实守信、遵循规章和不做假账在财会工作中的重要性，从而提高财会教学的质量和水平。
2.开设专门的职业道德教育课程，将职业道德融入财会教学中的每个环节
职业道德教育是一项长期的工作，并不是一朝一夕就能培养的。因此，在财会教学的过程中，我们应该注重开设专门的职业道德教育课程，使学生对职业道德有一个全方位的了解，促进学生形成正确的职业道德观念。在此过程中，学校或者老师可以组织相关的职业道德教育活动，通过学生在活动中的表现有针对性的对学生进行职业道德教育，增强学生对职业道德的认知和理解。与此同时，我们还应该将职业道德教育融入到财会教学中的每个环节，在教授学生专业知识的过程中，普及传播职业道德的重要性，促进学生职业道德观念的树立和培养。
3.创设问题情境，对学生进行职业道德教育
如果在财会教学的职业道德教育过程中，一味的对学生进行职业道德观念的传统灌输并不能取得较好的教学效果。在这种情况下，我们可以在教学中创设有关职业道德的问题情境，引起学生对问题或者案例的思考，使学生在问题的探索中增强对职业道德的理解，获得相关的职业道德教育。与此同时，教师还可以针对每一位学生的问题理解和案例分析进行正反两方面的职业道德教育，使学生在无形中接受职业道德的教育，形成正确的职业道德观念，促进自身的职业道德发展。
三、结语
职业道德教育是一项长期而复杂的工作，也是教育机构或者职业院校进行人才培养的重要教育内容之一。职业院校或者教育机构的财会教学质量和水平决定了此学校培养的会计人员的能力和水平，因此，在财会教学的实际过程中，我们要根据社会发展的需要和学生自身的特点对学生进行职业道德教育，提高学生的责任心和使命感，最大化的实现我国会计队伍水平的整体提高。
参考文献
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[2]曹依江.财会专业教学需加强职业道德教育的渗透[J].科学大众（科学教育），2014，（4）：120.
财会教育范文4
传统的教师继续教育模式就是以高校为本或以专门的教师进修机构为本的模式。该模式往往因只重视知识和理论讲授，难以有效提高教师的实践技能而受到较多批评。近年来，高校或教师进修机构已意识到这个问题，正采取措施逐步加以改进。比如，在对教师的培训中加上外出实地考察、参观或岗位实践等环节，同时辅之以职业技能证书教育（如会计行业的会计电算化师、物流行业的物流师、电子商务行业的电子商务师等）。这些改进不仅有效地提高了教师技能，还提高了被培训教师所在学校的双师证率，使传统的继续教育模式焕发新的生机，再一次受到被培训学校的认可。虽然如此，该种模式仍存在一些缺陷。一是该模式的继续教育是上级教育部门为推广某项教育改革或某种教育模式而组织的，虽具有很好的前瞻性，却不一定符合各受训学校的实际，结果经常由于受训学校的条件难以达到要求而出现“教师个人业务水平提高了，但对于提高学生的实践动手能力作用不大”的情况。二是该种模式的继续教育时间大都在1—2个月，用时较长，大多数的教师由于家庭等多方面的原因所碍，不能外出接受该种继续教育；而且该种模式所需经费较多，受经费所限，能接受培训的名额就有限，致使该种模式的继续教育覆盖面有限。
二、校本培训模式
1．校本培训的界定
20世纪70年代中期，作为“教师在职培训的新概念与新策略”的校本培训计划由英、美等国首先发起，并很快在世界各国盛行开来。目前，许多职业学校都开始以这种理念为指导对教师实施继续教育培训。校本培训主要有两种界定方式，一种是以培训地点为依据，指完全在学校内进行的教师在职培训活动；另一种是以培训内容为依据，主要是以促进教师专业发展、改善学校和教学实践为中心的计划与活动。无论是完全在学校内进行的，还是在学校与其他机构合作开展的，都属于校本培训。第二种定义被普遍认为更加具有现实意义，即校本培训是一种以教师任教学校为培训基地，辅之以大学或师资培训机构提供必要课程和人员而开展的师资培训活动。
2．校本培训模式探讨
无疑，校本培训能有效避免传统继续教育培训的缺陷。第一，它由受训教师所在学校本身发起、组织，方便了解一线教师的继续教育需求，有利于安排切合实际的继续教育内容；第二，受训教师不用长时间外出，所需经费也会大大降低，受训范围也可大大扩展；第三，它并不排斥高校或教师进修机构所提供的继续教育，只不过是形式发生了一些改变，从“走出去”到“引进来”。校本培训经过几十年的实践，不同学校针对具体的培训内容和培训对象摸索出不同的适合自己的培训方式。我们也在力求探寻适合财会教师继续教育的校本培训，以期在此基础上构建起适合财会教师继续教育的培训模式。
（1）个体式培训。
据调查，被列为国家改革示范校的中职学校的教师，其学习的积极性明显比较高。每位教师都制订了书面的个人成长计划，并按计划来安排自己的工作和学习。教师们不仅随时关注最新的改革进展、勤练会计技能，而且开始反思自己的课堂教学，主动听别的教师的授课，撰写教学日记、教学小结，不断改进自己的教学方式方法，提高自己的教学能力。而那些没有被列为示范校的教师的积极性明显不够。这就说明，个人的积极性需要一定的外在压力来触发，示范校改革对教师们做出的硬性要求恰好提供了这种压力，同时为教师们的继续教育指导了方向。在没有这种改革的学校，为鼓励个体学习，学校就应采取适当的考评和奖励措施，以及适当的资源支持来激发教师自主学习的积极性。如学校定时为教师提供精练技能的训练室、机器、软件、训练用物料等；定期安排一些教师技能比赛并对优胜者予以精神、物质奖励，同时将之作为加分项并与职称评聘挂钩；对考取双证的教师予以费用报销（现在大多数职业学校正在这样做）或一定的物质奖励等。当然，学校还应规定予以奖励或支持的继续教育项目，以使教师们的自主性继续教育符合学校的发展目标。
（2）师徒式培训。
师徒式培训基本上就是一种一对一的培训形式。一般由教育教学经验丰富且愿意指导新教师的教师担当师傅角色，通过传、帮、带的方式引导新教师将教育教学理论、学科知识与具体工作实践结合起来，帮助新教师更快地适应教育教学工作，促进教师的专业成长。过去的账房先生是由徒弟直接跟师傅学习而成，且由于直接在实践环节进行，效果良好。对于财会教师的继续教育，无论是教育教学技能，还是财会学科技能都比较适合采用这种方式。然而，在一对多的学校教育中，这种培训方式越来越被学校所忽视。在很多学校，几乎没有校方指定的师徒式的传、帮、带培训形式。老教师对新教师的经验传授一般局限于偶尔的展示课或新教师的主动请教。由于没有校方的强制性约束，老教师自然也就没有主动指导的积极性，这对于校方而言其实是一种很大的资源浪费。所以，校方应该重新重视起这种培训方式，制定一定的规章制度和激励政策，使这种培训方式常规化，在财会教师的继续教育中发挥应有的作用。
（3）小组式培训。
小组式培训，就是根据教师共同的需要、兴趣及学科等，由教师自愿组成或由学校划分成小组，以小组活动的形式开展的校本培训活动。这种培训在划分小组时主要依据的是小组成员的共同特征，重视组间的特殊性，且其组成以自愿结合为主，这就为教师之间保持开放的学习心态提供了心理基础，为教师之间分享教育教学经验提供了组织保障。在很多学校中，小组式培训主要体现在教研小组活动和课题小组活动上。教研小组的教研活动以教研室为依据简单划分成小组，虽在一定程度上体现了小组成员的共性，但忽视了个别成员的特殊性，且小组的形成不是教师自愿结合的，自然很难实现教师们的畅所欲言。笔者认为，学校应重新审视教研小组活动，使之成为财会教师们继续教育的平台，比如可设立问题研讨室、教师论坛等专门的小组活动空间，并采取一定措施使其发挥实际作用。问题研讨室每两周定期开放，设立一至两名负责人，由教师们自愿结合，交流讨论日常教育教学中出现的问题和应对的方式方法。鼓励大家不论问题大小，不论语言长短，自由发言即可。最后由负责人组织教师们以书面形式整理出有代表性的问题及解决办法，在室内的问题研讨园地上，并以电子稿的形式留存，形成随时可供查阅、学习的资料，要求研讨室每月至少形成一篇文稿。每位教师每学期至少参加三次，每学年至少在问题研讨园地上发表一篇文稿，否则不予评优。如此，将会激发教师们参与问题研讨的积极性，有力地促进教师的专业成长。
（4）全员式培训。
这里主要是指针对全部财会教师的集中式培训。比如可设立财会教师学习报告室。学习报告室在教育教学、财会学科知识、法律法规等方面需做专题讲座或外派学习人员回校报告、宣讲所学知识时开放，对全体财会教师进行集中式培训。其中，专题讲座可由走在教育教学前沿的领导、学科带头人来讲，也可由经验丰富、与时俱进的老教师或外请专家来讲，讲座所用资料力求每人一份，同时保存留档。当然这需要一定的经费支持。而要求外派学习人员回校后宣讲所学知识，一方面可以督促外派人员在外出期间认真学习；另一方面既可节约外派经费，又可变相扩大外派继续教育的覆盖面，还能使没有时间或没有机会外出学习的人员也学到前沿的知识。当然全员式培训也存在明显的缺点：培训过程缺乏互动，效果较差，往往是“听着激动，听后不动或学后不用”，对教师实际教学与技能的提升影响不大。所以，要取得好的效果就必须采取一定的后续措施，比如小组研讨、撰写培训心得体会、优质课评比、技能比赛等相结合，实现培训内容的内化。
（5）校际式培训。
校际式培训主要是指中等职业学校与高等院校合作开展的校际培训项目和与兄弟院校之间开展的校际合作交流项目。高等院校一般被认为是科研的前沿和知识的发源地，所以教师进修一般选择到高等院校去。但传统的中职学校与高等院校之间的这种纵向交流存在些许缺陷，前面我们已述及。要改善这种交流方式，使之能更好地为教师继续教育培训服务，就要在原来“派出去”的基础上，外加“请进来”。根据教师的需求，请高等院校的教师到中职学校来对中职教师进行培训。当然这种培训会局限于中职学校现有的设备和资源条件，可能不能进行一些较前沿的技能传授，但由于在自己学校的缘故，会使更多教师敢于提出自己的困惑，对解决教师当前面临的问题更有实效性。越来越多的中职学校已注意到这个问题，在保持“外派”进修的同时，加强“请进来”的方式。与兄弟院校之间的横向交流目前也只是局限于落后的学校派教师向先进的学校学习，真正的互利合作较为少见，还在不断探索中。
（6）校企合作式培训。
校企合作式培训就是学校与企业合作来对教师进行继续教育的培训方式，以增强教师们的实际会计能力。只有这样，才能培养出有实际会计能力的学生。所以，当前校方都非常重视这种培训方式，越来越多的教师在学校的支持下，选择到企业或会计师事务所、审计师事务所去实践；校方也会请企业或事务所的资深会计师到学校来授课。但有时由于涉及商业机密等原因，可能无法接触到一些核心业务的会计处理操作，无法取得较好的效果。解决这个问题的较好方法是学校最好有自己的校办企业、事务所，这不仅需要大量的财力资源，也会耗费学校很大的精力，对于一些规模较小的学校来说可能比较困难。如果学校能另辟蹊径，选择参股、控股企业或事务所，或许是一种比较好的解决办法。这样，既可节约资源，也可节省精力，还能使教师们接触到实实在在的业务培训。
（7）职称考试辅导培训。
财政部门应该允许财会专业教师参加职称考试，而不该限定为在职会计人员。允许财会教师参加会计职称考试，便于教师接受财政部门安排的会计人员继续教育。同时，也为教师学习财政、税法和会计知识提供动力。因为能够参加会计职称考试，所以他们愿意学习国家现行的财经法规，愿意接触财会实践活动，从而扩大财会专业教师继续教育的内容。
三、总结
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关键词：高职院校；财会教学；理论；实践
1引言
财会专业属于一类经济管理学科，其技术性和应用性较强，财会专业对人才的积极培养，能够在各行各业中大显身手，有效推动我国社会经济发展。而对于财会专业来说，虽然具有十分丰富的教学经验，但在高职院校中也有诸多问题存在，需要积极创新改革财务教学的相关教学方法、教学内容及教学理论，有机结合实践和财会教学理论，从而促进财会人才的积极培养，积极发展财会事业。
2高职财会教学存在的相关问题
2.1针对财会教学来说，其理论知识脱节于实践，且专业实训缺乏
相关研究表明，在高职院校中，多数毕业于财会专业的学生均从事技术含量很低的财会工作，对高技术含量的工作无法有效胜任。导致上述现象发生的原因为：在高职院校中，有关财会教学的相关理论内容脱节于实践，且专业的实训较为缺乏，对于学生来说，其专业职业能力不能有效形成，导致他们的就业竞争能力明显降低。
2.2在高职院校中，其人才的培养脱节于市场
在迅速发展的社会经济的影响作用下，逐渐增加了对财会方面人才的需求。但是，部分高职院校对企业却关注较少，从而对财会人才的培养无法达到企业的要求，部分高职院校对财务专业教学安排过程中，多凭借教学经验或主观想象进行，从而使其“闭门造车”的问题出现，导致培养出来的财会专业人才明显脱节于市场，且对市场的技术要求无法得到满足。
2.3存在十分单一的教学模式
现阶段，对于我国高职院校来说，其财会专业教学存在十分单一的教学模式，与行业发展相比，教学内容与其相差较远。部分高职院校具有长期滞后的教学硬件，且硬件更新速度较慢，导致学生的实践能力无法得到显著提高，同时对教学质量产生极大影响。
2.4财会教学目标较为缺乏
对于高职教育来说，对应用型人才积极培养是其重要特点之一。财会专业的应用性和技术性较强。因此，在高职院校中，其财会教学需要对教学目标积极制定，促进学生实现全面发展。要求学生对财会理论知识和经济管理知识有效掌握的同时，需要培养他们的实践能力，使他们能够对相关财会软件熟练运用，从而对会计操作有效完成。但是，在我国，对于高职院校来说，其财会教学的教学目标不十分明确，存在不准确的教学定位。为此，在财会教学过程中，对财会教学目标有效制定是教学的首要任务。
3高职财会教学中存在问题的解决对策
3.1对会计实训集中综合管理
对会计实训集中综合是一项十分重要的内容，能够促进学生更好的认识相关业务处理流程。在第三学年中，可以将此项实训内容安排于第一学期中，每月不需要进行较多的经济业务，针对学生来说，训练他们连续性认识业务处理流程是实训的主要目的。需要对企业实际积极模仿，将财务部门有效设立，将相应的人员和岗位有效配备，账务的处理按照相关业务处理流程进行，主要包括：财务分析、报表编制、结账与对账、试算平衡、记账、记账凭证的审核和填制、原始凭证的审核、收集及填制等，并在会计电算中对手工账进行操作。同时对相应的竞赛组织学生积极开展，实践和理论是竞赛的两部分主要内容，手工会计向电算会计逐渐过渡的过程是实践部分的主要内容，能够促进学生积极性得到充分调动，并使其认识提高。
3.2在财会教学过程中有机结合实践和理论
现阶段，高职院校能够将处理原始凭证和认识原始凭证的实践教材向学生积极提供，但对于部分高职院校来说，其财务实践和财务理论知识相互孤立，同时在时间限制的影响作用下，在实践过程中，无法将财会理论知识有效融于教学中。为有效结合实践和理论知识，对于财会教学来说，在其专业理论和基础理论教学过程中，学校应当对原始凭证有效准备，使学生能够得到全面参考。通过分析习题，使学生对原始凭证的相关内容和形式有效得出，从而有机结合财会的实践和理论知识，使得学生有效提高自身的就业竞争力。
3.3明确财会教学目标
在社会经济发展过程中，为使其对财会专业需要的优秀人才得到积极培养，对于高职院校来说，应当加强对企业需求的关注度，积极培养符合社会需求的财会专业技术人才，因此需要对财会教学目标明确建立。在实际教学过程中，其教学指导应为职业教育，针对财会专业，其主要的教学目标应当为对技术型和应用型人才积极培养，对教学理念有效转变，对学生各方面能力的培养加强重视，同时做到因材施教，对教学改革积极优化和创新，促进学生显著提高自身的财务实践能力和社会适应能力，从而使其就业竞争能力有效增强。
3.4教学领导班子应积极重视教学改革
针对财会教学，应当从政策和思想方面促进其经费投入不断加大，促进教师进行有效创新，对先进设备积极购置，并对各种发票、收据、凭证及账簿妥善准备。从而对于学生来说，能够使其感性认识得到充分满足。在高职院校中，针对财会专业教学来说，其教学导向应该以学生就业和市场需求为主，不断创新和优化教学方法、教学内容和教学理念，将教学理论有效结合实践的相关教学体系积极建立和完善，使社会岗位需求和财会人才的差距有效避免和缩小。对于学生来说，应当使其就业竞争力积极提高，使其对财会专业技能和财会理论知识有效具备，从而积极推动我国财会事业迅速稳步发展。
参考文献
[1]黄山萍.高职财会教学的定位、路径与措施的研究[J].新课程研究,2016（6）.
[2]周艳.高职院校财会教学问题分析以及解决对策[J].教师,2016（29）.
财会教育范文6
【关键词】信息技术；财会教学；融合创新
1研究现状
1.1国内外研究现状
2013年，北京师范大学何克抗教授倡导实现信息技术与教育的“深度融合”，营造信息化教学环境，实现新型教与学方式，变革传统的课堂教学结构，使得信息技术对教育发展真正产生革命性影响[1]。刘琳教授在《信息化环境下会计实务课程建设问题探析》中指出会计实训课程建设的基本框架是集主题、模块、开放、动态特征于一体的多层面知识体系构建。2018年《地平线报告》指出，美国一些高校正在探索如何通过混合现实技术将3D全息内容融入物理空间，方便学生更真实地体验模拟实验或通过详细的视觉效果实现与物理的交互，如印第安纳大学的互动墙，可以让学生进行玛雅考古遗址360度游览。国内职业领域对于信息技术的研究处于井喷式的状态，主要原因有三方面：一是国家的政策导向；二是地区行业的现实需求；三是学校内涵建设的迫切需要。这三者在各类研究中所占的比重各不相同，但对信息技术与实训课程的深度融合非常少，实训课程的研究处于空白状态。因此，需要我们总结先前经验、借鉴已有成果，构建出既满足社会需求，又满足受教育群体个性需求的课程体系。
1.2应用价值
信息技术与财会实训课程的融合采用直观形象的展示方法来化解会计实训教学主观抽象的难题，拓展财会专业学生实训技能，丰富和完善财会专业实践业务知识，构建完备的财会实训课程体系，具有较大的推广应用价值。
1.2.1信息技术提高了学生的创新实践能力
创造技能展示平台进行本地区及跨地市的技能交流活动，开展全国范围的网络对抗比拼，使学生开阔眼界，查找差距，引入竞争机制激发学生的学习热情，调动技能训练的主动性，训练中学生不断自主学习、自我管理、自我超越。
1.2.2会计专业教师实践技能水平得到大幅度提升
聘请中高职院校的知名专家做专题讲座培训，通过部级、省级骨干教师技能培训活动，以点带面，使中青年专业教师队伍实现了实践技能信息化。专业教师运用信息技术能够全程查阅学生的技能学习状况，教学更具针对性。
1.3研究目标
①依托校企全方位合作的基础，根据工学结合人才培养模式，开展会计实训，使学生具备扎实的会计专业核算能力与会计信息系统操作能力，同时初步具备财务数据分析能力和企业运营管控能力，实现从“核算”到“管控”，从“技能”到“技术”的质变，将学生培养成为“遵法纪、懂核算、会分析、善管理、勇创新”的军事参谋型新型会计人才。②利用虚拟全景仿真技术，将实训中心打造成数据信息一体化设计的智能化岗位模拟体验学习中心，变“课堂”为“职场”。依托教学平台，开发各学科的配套教学资源，打造共享式教学平台、信息化课程体系。③信息技术对专业教师教学产生巨大冲击———由专业理论教师向信息化转变。信息化教学是手段，教师永远都是教学的主导。教师必须摒弃传统观念，认识信息化在现代企业管理中的趋势及重要作用，站在优化企业资源配置、监控企业经营状况的高度来应用信息化教学。
2创新之处
2.1建立新型的教育教学环境
己简课堂带来技能教学的深刻变革：形成了以“学习”为中心的教学理念，开发以“微课”为核心的教学资源，实现了线上线下融合的教学模式。教师创建班级及添加班级人员，对班级成员进行日常管理，通过平台推送课程通知，上传微课视频、图片、文档资料等教学资源并进行在线答疑；学生通过平台接受学习资源，进行自主学习、练习并在线讨论提问。己简课堂的云服务功能可跟踪记录每位学生的学习时间、学习次数、学习时长及学习进度等，全面记录学生的学习轨迹。己简课堂的移动性、即时性、交互性、共享性和高效性等特点，将在线学习与课堂教学融合起来，开创移动学习的新时代。
2.2技能教学评价机制创新
信息技术的引入实现了终结性评价和形成性评价相结合的评价体系，替代了传统期中、期末“考试成绩”为主的量化考核标准。己简课堂能准确了解和反映学生在学习全过程中的真实状态———观看教学资源情况、完成作业情况、测评情况，教师及时掌握学生的学习状态进行实时指导。对每一知识点或技能点的学习情况进行随堂评价，这种形成性评价不是对每次测验成绩的简单累加，而是一个动态的、立体的评价体系。利用平台提供的测试成绩报告，教师能够直观高效地进行试题的难易度分析、学生学习情况分析、班级差异分析。测试完成后学生能够登录平台立即查询成绩，形成有效的竞争激励机制。信息技术使教学评价更直观，教学反馈更及时，教师反思教学调整教学内容，进行重点讲授、难点突破；学生调整学习策略，查漏补缺，提高学习效率与效果。
2.3信息技术的技能教学资源呈现创新
会计是一门理论性与实践性很强的专业学科，在会计实践技能中涉及多种专用原始资料的使用与填制，如现金支票、转账支票、增值税发票、资产负债表、利润表、纳税申报等。通过信息化的创新平台，学生体验会计的实用性并进行自主训练，“做中学”“悟中学”，将技能学习变成自己乐于探究的事。
2.4基于技能训练过程的在线横向比较，实现全国范围内的技能比拼
互联网实现了技能教学资源的共享共建，带来了全国范围内的专业技能训练大比拼。百城联赛（会计信息化）、暑假夏令营（传票、单据录入）等技能训练活动为学生提供展现自我的平台，在比拼中开阔眼界、增长见识、共同提升。通过信息技术与财会实训课程的深度融合研究，通过对电子校本教材的开发与研究，将实现威海市甚至山东省财会教学资源优化配置和共享，对职业院校的财会课程改革提供借鉴和参考，极大方便中职财会教育工作者的教学过程，从而推动全市乃至全省财会专业职业教育的发展。
【参考文献】
财会教育范文7
随着我国经济水平的不断提高和新农村建设的不断推进，我们需要不断提高农村财会管理水平。需要在农村开展财会人员的培训工作，不断提高农村的财会人员的专业素养和处理农村财会事务的能力。
关键词：
资金的时间价值；农村；财会人员；成人教育
随着新农村建设的不断推进，我们通过加强对农村财会人员的培训和成人教育，使财政支农惠农政策能够落实到实处，使农村的财务管理能够更加规范，不断推进农村的财务和民主财政发展，促使农村经济向着全面和谐和可持续的方向发展。而且，我国在近年来加大对新农村建设的支持，加强对农村财政的扶持，在一些农村地区积极地开展农村财会人员的培训工作。但是由于农村地区的实际情况较为复杂，在培训的过程中存在很多问题，需要根据农村的实际情况来对培训模式、培训方法进行完善。
一、实施农村财会人员成人教育培训的意义
（一）农村财务管理存在问题
农村财务管理是我国财务管理的重要组成部分，对反映我国农村地区的经济情况等有着重要的影响，但是就目前我国的农村财务管理情况来看，存在一些问题。[1]
1.村级的资金和资产管理混乱。
所谓村级的资产包括农村区域内集体所有的房屋、土地、机械设备、办公设备以及经济林和农业基础设施等。由于农业生产存在特殊性，对于农村资产的划分并不明确，管理上缺乏规范性，经常出现农村财会人员不了解资产状况、资产账面和实际不符、资产闲置和浪费的现象，甚至国家每年投入用于农村发展的部分专项资金的用途和用处去向也不清楚，村级资金使用状况和使用流程也存在不规范的现象。[2]
2.账务处理和移交不规范。
在新农村建设中提倡“村账乡代管”就需要将相应的村内账务进行移交。从我调研和培训的情况看，村级财务存在乱设科目、不记账、乱记账的情况，有的乡镇经管部门的财务人员虽是大学生，但专业不对口，没有执业资格等情况。在实际的操作过程中，往往存在账务移交不及时、手续存在漏洞、相关的财务监管不够严格的现象。甚至在一些村级单位向乡财务部门移交财务前，不进行必要的财务清理工作，在乡财务部门接管后就会发现存在账目与实际差异以及账目混乱不清的情况，但是又无法将交接责任落实到具体的某个人身上，使得财务状况出现混乱。
（二）农村财会人员存在的问题
1.文化水平低，财会专业素养较低。
就目前的农村财会人员的实际情况来看，大多财会人员的文化水平较低，且没有学习系统的财会管理知识，没有接受专业的财会培训，因此专业的财会处理水平较低。在一些地区甚至会任用一些完全没有财会经验和会计基础的人处理农村的财会工作。另一方面，由于农村人口结构渐渐失衡，大部分的年轻人到城市工作、上学，从事农村财会工作的人整体年龄较大，在处理农村的一些财务项目和业务的时候，仅仅凭借自己的经验和主观判断，缺乏专业的处理手段，这也是农村财会财务工作存在问题的原因之一。
2.选拔和任用财会人员不规范。
因为农村的村委会是实现村民自治的组织结构，因此就会进行规律性的换届选举。但是在一些地方的换届选举中，往往会出现村民之间利用家族势力竞选，或者是其他不合理的拉票活动，使得选举失去了公平性与公正性的情况；而且部分的村委会领导，在委任村干部的时候，不是任人唯贤而是任人唯亲。这就导致领导人更换后，整个村委会领导班子更换的现象。乡政府只接管村财务而不接管其财会人员的选任，不能对村财会人员起到有效的制约。这就容易导致在财务交接的过程中出现财务混乱不清、账实不符的情况，严重影响农村财务管理工作的开展。
3.农村财会人员的教育培训机制不完善。
虽然我国各地都在响应国家财务部的号召，对农村的财会人员开始逐渐的开展教育培训工作，但是取得成绩不很理想。一方面，由于农村财会人员的数量众多且居住较为分散，培训人员集中存在一定的困难；另一方面，农村财会人员的知识水平层次与结构存在较大的差异性，因此将财会人员集中进行专业性的财会工作的教育和培训存在一定的困难。我国的农村财会人员教育培训还没有建立起完善的培训体系，培训内容、培训方法以及培训模式都存在一定的问题，因此，在短时间的培训中很难获得理想的培训效果。为了使农村的财务工作顺利开展，必须提高农村财会人员的专业素养，使他们能够更加规范地处理农村的财务工作。而且农村财会工作人员参与成人教育和相关的专业性培训是国家在新时期的财政工作开展的要求，需要农村财会人员能够积极响应并参与教育培训工作。
二、“资金的时间价值”案例法教学模式
《村集体经济组织财务管理》（中华会计函授学校组编，中国财政经济出版社出版）是农村财会人员财政支农政策培训教材，其中的投资管理是难点所在，这章的内容就是要村集体经济组织树立投资意识，盘活资金取得更大收益。“资金的时间价值”就是村集体经济组织投资时必须考虑的。所谓资金的时间价值也被称作货币的实践价值，也就是说货币会随着时间的推移出现增值现象，即货币开始周转和使用后产生的增值额。具体来说就是，一定的资金或者货币现在的持有量比未来同等的货币资金的持有量的价值更高。从经济学的角度来看，就是同等的货币资金出现价值不对等的现象，是因为将现有的资金节省下来，用于未来的消费中，这样在未来的消费中就必须需要比当前的货币资金价值更多的货币用来消费，这是作为延迟消费的贴水。简而言之，就是指同等数额的资金在不同的时间段，价值是不一样的，也就是说资金具有增值性。因此，可以看出资金具有潜在的增值赢利的能力。在培训过程中，让学员列出本乡镇、本村的经济事项，原来怎么做，学习了“资金的时间价值”后应当怎样做，通过案例教学法提高学习的积极性，让学员结合自己工作实际，既找出以前工作的不足，又谋划今后的工作，现场交流探讨，气氛活跃。因为他们的岗位有责任、压力和风险，工作的好坏决定自己的前途和命运，关乎群众切身利益，关乎惠农政策的严格落实。这样的培训可以有效地提高农村财会人员的专业素养与处理农村实际财会情况的能力，可以提高农村财会工作的质量，能有效地促进新农村建设的发展。
三、运用案例法的教学模式，加强农村财会人员队伍建设和成人教育的建议措施
（一）提高农村财会人员的教育培训意识
农村的财会人员水平高低在很大程度上会影响到农村财务工作的开展，而且由于农村的财会人员是农村村级的财会工作的主导者，也是国家相关的惠农政策和国家财政工作的执行者。因此要开展农村财会人员的成人教育培训首先就要在农村的财会工作者中，树立起参与教育与培训工作的意识，使他们能够主动参与到成人教育与培训工作中，不断地学习，能够积极地响应国家的财务政策，不断提高自己的财务处理水平。
（二）制定合理的培训计划
为了能够使农村当地财会人员的成人教育和培训收到良好的效果，在开始之前，财政部门、培训机构要到当地了解其实际的财政状况、经济发展状况、相关的财政措施的落实情况以及村财会人员的基本素质水平，并收集当地财会人员在处理财务问题时存在的漏洞与缺陷，列好培训清单，带着问题进课堂，将其中的典型案例作为培训时的重点与难点来讲解，提高针对性和实效性。根据调查的结果要制定具体可行的农村财会人员成人教育和培训计划，并将各个部门调动起来，积极配合和部署农村财会人员成人教育和财会培训计划。根据先前对该地区的财会人员的数量和其分布情况、人员素质水平等进行的摸底调查，可以采取集中授课和教师分批下乡培训的方式，切实提高农村财会人员的业务能力，提高农村财务处理的质量，使国家的财政政策能落实到实处。
（三）完善培训考核制度，注重检查农村财会人员成人教育的实效性
在农村地区加强成人教育和培训是为了切实提高相关的财会工作人员的专业素养和处理农村财会事物的能力，因此就要在经过一定时间的培训后对成员的学习成果进行考核与检验。这需要相关的部门能够制定和完善考核制度，并为参加成人教育和培训的相关农村财会工作人员制定明确的管理目标。可以组织进行不定期的业务检查，并针对其表现落实一定的经济责任，使其能够积极地参与到教学中。在培训和成人教育课程结束后，要每年定期组织相关的财会工作人员进行财会知识考核，通过这样的考核制度可以促使农村财会人员在日常处理农村的财务事务时能够持续学习，不断提高自身的能力与水平。同时，在开展农村财会人员成人教育和培训的时候要逐级建立起积极的鼓励机制，对于积极参与到教学活动中，并有突出的工作表现的人员，要在阶段性的总结中及时进行表彰与奖励，使农村的财会工作人员能够更加注重提升自身的专业素养。我国的大多数的农村地区能够根据当地财会人员的实际情况展开成人教育和专业素养培训。以甘肃省金塔县为例，在2012年到2015年共组织农村财会人员成人教育和财政支农政策培训26期，培训了1296人次，且取得良好的培训效果，大多的农村财会人员通过该培训，有效地提高了自身的专业素养和处理农村财会财政事务的能力，这对推动金塔县新农村建设起到积极的促进作用。
四、结束语
随着我国经济的不断发展和经济结构的优化调整，农村也将为我国经济发展发挥出巨大的作用，因此需要加强农村的财务管理，不断提高农村的财务管理水平。需要根据农村财务人员的特点以及农村财务管理的特点，结合农村实际发展情况，跳出传统的农村财会人员成人教育模式，选择案例法教学等适合成人教育培训模式。将财政部门有关开展农村财会人员的培训和教育精神和政策落实到实处，使农村的财会人员的财会工作水平能够不断提高，使农村财务管理工作更加规范。
作者：白日升 单位：甘肃省金塔县职教中心
参考文献：
财会教育范文8
关键词：高职；会计；人才培养；职业素质教育
1前言
在当今的社会之中，会计人员的需求是十分广泛的，而对于会计人员而言，不仅仅应该具备足够的专业知识与技能，更应该有着良好的职业素质，在工作之中做到诚实守信、积极向上。这样不仅对于当今企业的发展十分有利，同时也可以在很大程度上促进一个国家的良好发展。
2高职会计人才培养之中职业素质教育的意义分析
在当今各大企业的发展之中，会计人员都起到关键性的作用。所以，当今社会对于高素质、综合型的会计人才也越来越重视。在高职院校对会计人才进行培养的过程中，不仅应该注重对其专业知识与专业技能的培养，同时也应该加强对学生的职业素质教育。通过这样的方式，才可以让高职院校会计专业的学生成为当今社会所需要的高素质、综合型人才。因此，高职院校应该加强对会计职业素质的教育，这样才可以让企业获得高素质的优秀会计人才，进而让企业实现快速稳定的发展，这对于国家社会的发展也是十分有利的[1]。同时，高职会计人才的职业素质教育也可以让社会公民的生活态度变得更加积极，这对于社会的发展也将起到十分积极的促进作用。所以，在当今的高职院校会计专业之中，对教师行为的规范以及对学生职业素质的教育对于当今社会企业、经济、文明的发展都有着至关重要的促进作用。
3高职会计人才培养中职业素质教育的有效途径
3.1做好观念教育
观念的教育就是在会计人才的教育之中，将会计职业的基本道德以及规范等的知识加以普及。第一，应该让会计人员对自身应承担的责任予以明确，在实际的工作之中，明确如何在不损害他人的条件下实现自我，并全面掌握如果违反了相关的规范，自己要受到怎样的惩罚，这对于一个会计人才而言属于一项最基本的教育。第二，在会计人员毕业入职之前，应该加强对其观念的教育，这样就可以让每一名会计人员的头脑之中形成一个牢固的会计人员职业素质观念，进而使其正确的工作观念在入职之前就得以良好形成。第三，在现实的工作之中，部分会计从业人员经常凭借自身扎实的专业知识来谋取私利，进而对企业的利益造成损害。之所以会出现这样的情况，并不是因为这些会计人员没有足够的文化水平，而是因为他们不具备良好的会计观念[2]。因此，为了防止这一类事情的发生，在高职会计人才培养之中，不仅应该注重对学生的知识与技能教育，更应该做好观念的教育。
3.2做好规范教育
在高职会计人员的职业素质教育之中，规范的教育有着至关重要的作用，同时，规范教育也对会计人员今后的从业效率起到决定性的作用。俄国的一名教育学家曾经提出过这样的一个观点：对于一个人而言，良好的习惯是储存在其神经系统之中的一种资本，随着这种资本在这个人的神经系统之中不断增值，这个人一生中所享受的都将是这种资本所创造的利息[3]。通过这个观点就可以看出，在高职会计人才的培养之中，对其进行良好的规范教育将会使其终生受益。没有规矩，不成方圆，所以在会计人员的实际工作之中，规矩才是至关重要的。而对于公司以及企业而言，对员工最为必要的约束手段就是制定出与企业自身发展相符合的规矩，但是，员工对于规矩的遵守程度对于企业的发展也尤为重要。为了让会计人员在今后的工作之中可以严格遵守企业的规矩，在高职院校对会计人员进行日常的教学过程中，应该对反职业素质的案例进行讲解，让学生们明确违反了职业素质所受到的惩罚，然后向学生们讲解在实际的工作之中怎样的行为才是正确的，这样就可以让高职院校所培养的会计人员在实际的工作之中对自己的行为进行检验，并实现正确会计职业素质观的树立，提升其对会计工作的热情，创造出与其能力相符的价值。
3.3做好警示教育
在高职院校对会计人员进行职业素质教育的过程中，学生们的主观动能有着很大程度的决定作用，因此，适当的强制作用对其职业素质的培养而言也是很重要的。在高职院校对会计人才进行职业素质的培养过程中，除了应该在观念方面以及规范方面对其进行教育之外，也应该将相关的法律教育作为辅助教育来加以开展。在进行会计人才的教育过程中，教师一定要让学生明确遵守相关法律规定与相关会计制度的重要性，也要让学生明确违反了相关法律法规和相关制度的后果。因此，在高职院校的会计人员职业素质教育过程之中，良好的法律法规与制度教育可以对会计人员起到有效的警示作用，通过相关法规与会计制度对其实际工作之中的行为加以规范，对于会计人员职业素质的良好培养以及今后的发展都将有着十分深远的影响和意义。在高职院校对会计专业的学生进行职业素质教育的过程中，可以通过对典型的违规案例进行剖析和讨论的形式来进行教育，这将对学生起到警示和启发的作用。通过良好的警示教育，才可以让高职院校的会计人员在职业素质方面得到良好的培养，这对于其良好职业素质观的树立将有着积极的促进作用，进而实现高职会计人才的良好发展。
4结束语
综上所述，在当今的经济社会之中，会计人才所发挥的作用越来越显著。而随着经济的不断发展，市场竞争日益激烈，高素质的会计人才对于企业竞争实力的提升和企业的良好发展都有着关键性的作用。所以，高职院校在对会计人才进行培养的过程中，一定要注重对其职业素质的教育，通过良好的观念教育、规范教育以及警示教育来提升会计人员的职业素质素养。这样才可以在实现会计人员自身良好发展的同时有效促进我国各个企业的发展与我国社会经济的进步。
参考文献
[1]王超，金荣.基于企业需求视角的高职会计专业人才培养的思考[J].中国职业技术教育，2019，689（01）：56-61.
[2]邓绮文.校企合作人才培养模式下高职院校会计专业学生职业性人文素质培养路径研究[J].现代经济信息，2019（03）：431+434.
