英语朗读论文范文1
1 在英语教学中，忽视英语朗读造成的负面影响：
1.1 听能较差。由于缺乏朗读，造成头脑中存贮的知识较少，语言基础不扎实、不熟练。如词的不同变形、同义词、近义词、句法、语义等知识的匮乏，制约了听力的发展。
1.2 口语表达差。口语的实践性强，不论何时何地都需要讲话者在众目睽睽之下开口发言。因此，朗读就给学生创造了锻炼的机会，从而积累经验，提高口语水平。然而很多学生由于缺乏系统的英语朗读教学和训练，造成了许多“口语障碍”的学生，这既有悖于素质教育的推广，也使学生丧失了学英语的兴趣和动力。
1.3 阅读能力较差。图式阅读教学的理论认为：“意义来自文章的内容与读者头脑中的某个图式匹配。”缺乏朗读，必然会造成语言材料在头脑中存贮的匮乏，从而使学生对所阅读内容不知所云；而缺乏朗读，也难以使学生在短时间内建立起英语思维方式和能力，更不用说培养英语语感。这必然会制约中学生阅读能力的提高。
1.4 写作能力欠佳。常言说：“读书破万卷，下笔如有神。”由于学生懒于朗读范文，有效的语言材料疏于积累，关键性的表达时就难以成功，偶尔写出的句子也是中文意思的单词罗列。例如：他每天在家做家庭作业。He every day at home does his homework.究其原因，就是因为学生疏于朗读，缺乏基本的英语思维和良好的英语语感，范文中基本的语言材料如：重要句型、词组的缺乏，以致写作时无所适从，胡乱拼凑。正确的翻译应是：He does his homework at home every day.
2 英语朗读对英语的促进作用：
朗读（reading aloud）就是运用重音、节奏、语调等语音手段，感情充沛地、清晰响亮地，把语言材料念出来。它不仅具有视觉因素（仔细看语言材料），还具有口语因素（大脑想着发音并专注地念出），朗读是生理活动向心理活动的转化，即“内化”。赵卿敏认为，内化是教育的真谛。因此，英语朗读也是体现英语教学内化真谛的手段。
2.1 朗读能够提高听英语的能力。中学生在英语学习活动中，获得的听力材料大部分是靠听。仅靠听，如缺乏甚至没有阅读，学生就很难准确无误地辨别出听到的文字材料，同时由于连续、爆破、升降调等语音手段的运用，进一步影响了对材料的领会和理解。在英语教学中，英语朗读应始终贯穿其中，词汇、词组、长、短句乃至段落、篇章就会存贮于大脑，遇到听觉重现时，就能迅速提取有用信息，从而提高听英语的效率。
2.2 朗读有助于培养良好的英语语感。持之以恒的英语朗读有利于学生获得牢固的英语整体知识，同时，由于朗读中情绪的介入，连续、爆破、语调等朗读技巧的巧妙运用，能培养学生的语感，从而教学中可省去许多繁杂的语言规则的讲解。
2.3 读能促进形成正确的英语思维。英语语言是英语思维的载体，准确无误的技巧朗读就是把英语语言材料存贮于大脑，日积月累，质变为英语的思维方式，从而提高阅读能力，不是常说“读书百遍，其义自现”吗？
2.4 朗读能提升英语写作水平。通过英语朗读（尤其背诵），大量的语言材料的积累和存贮，同时对各种文体的了解和熟悉，掌握了基本的写作要领。当中学生在表达自己的观点时，所需材料就能做到随手掂来。因此，多朗读（尤其背诵）课堂中的重点词组和句型，温故而知新，对英语写作是大有益处的。
3 英语朗读教学的有效措施和方法：
按照“水桶”原理，英语朗读在英语教学中具有显著的作用，对于它，只能加强而不能忽视。在英语教学中，教师们应把朗读教学纳入正式的教学目标中，制订出切实可行的朗读教学目标和计划。
3.1 朗读教学的目标：初一：单词、简单句子和对话的朗读，注意语音的准确和语调的运用。初二：速读并注意节奏、爆破、连读等技巧的合理运用。初三：短长句的熟练朗读，并注意语速的恰当和停顿的适时。高一：意群与停顿，并注意朗读视距。高二：换气及情绪、表情的适当介入。高三：各种英语文体朗读的尝试与训练。
英语朗读论文范文2
关键词：初中英语；朗读；背诵
通过教学实验得知，很多学生学英语时都困难重重，害怕开口，英语实际应用能力很差，相当一部分学生甚至到了初三还不会正确朗读英语单词、句子、课文。学生在学习英语过程中普遍存在“哑巴英语”的现象。笔者认为对初学英语的初中学生来说朗读和背诵是至关重要的，朗读和背诵是提高英语口语能力的有效途径，也是克服“哑巴英语”的有效途径。因此在英语教学中我们教师要重视朗读与背诵，本文从以下几点出发对初中英语学习中的朗读和背诵进行了深入的剖析。
一、朗读与背诵的作用
1.朗读与背诵有利于建立学生学习英语的信心
在英语教学中，因为每次考试都不直接考朗读和背诵，所以越来越多的学生认为，没有必要把时间浪费在朗读背诵这方面，因而忽略了英语朗读和背诵。实际上，当他们的朗读和背诵得到教师和同学的赞赏肯定时，自我满足感油然而生，自信心也随之加强，学习英语的兴趣自然会提高。但要值得注意的是当学生在课堂上朗读或背诵时，教师不要随时纠正学生出现的错误，更不能打断学生的朗读或背诵，这样更有利于建立学生学习英语的信心。
2.朗读与背诵是培养语感的最好方法
“语感”就是学习者对语言的直接感受能力，语感的好坏直接影响到学生学习英语的兴趣和成败。中国人常说“书读百遍，其义自见”，这就是从古到今的语言学家都那么重视朗读与背诵的原因。在朗读的过程中，多种感官都被调动起来了，自然能取得特殊的效率。朱光潜先生在20年代初教中学英语时，严格要求学生“熟读课文”。他的学生回忆说：“早晨一起，学生就在屋外，树下，千遍万遍地读……不到半年，舌头听使唤了，一些句子不假思索就要跑到嘴里来了。”由此看来，语感的培养离不开朗读与背诵，朗读和背诵是提高语感的最有效的方法之一，它有着其他教学方法和教学手段不可代替的作用和效果。
3.朗读与背诵有助于提高学生的整体英语水平
第一，朗读和背诵能够提高学生听英语的能力。针对英语听力中的连读，爆破，升降调等朗读技巧，学生只有在平时英语学习中反复朗读和背诵才能正确掌握，所以说，朗读或背诵能很好地服务于听力。第二，朗读或背诵能够促进学生口头表达能力。经常朗读或背诵语言优美的课文，可以丰富词汇，熟悉句型，有助于提高学生的口语表达能力。第三，朗读或背诵能够提高学生英语写作水平。如果不去朗读和背诵，不去了解和熟悉各种文体，就不可能掌握各种文体的写作要求，更不可能写出符合这些文体要求的文章。作为一名中学生，多朗读和背诵英语范文对写作是十分有益的。
二、朗读和背诵的具体实施
对于每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的，尤其对于初学英语的初中学生来说。那么如何实施朗读和背诵呢？
1.重视早读课。利用早读课，鼓励学生每天坚持大声地朗读和背诵课文。通过读和背，不但可以使学生增长知识，开阔视野，还可以对词、短语、句型加以巩固；同时也使他们的朗读技能达到练习的效果。在早读课上，教师可以要求学生模仿录音，以加强对语意的理解，使词句融于文中，这样学生就不会觉得单调枯燥，才会积极主动、有意识、有目的的去朗读背诵。
2.在课堂教学中，加强对课文中的典型词和句的朗读。让学生多读并读熟课堂上学习到的新句型，接着再用不同的单词或短语替换这个句型，长此以往，便熟能生巧。最后进行写的练习，教师要让学生运用不同的单词或短语替换组成不同的句型边读边写。这样变背为练，以练促背，既能达到熟练掌握，灵活应用的目的，也可取得朗读与背诵的效果。
3.课堂上对学生进行瞬间记忆能力训练，也能取得朗读与背诵的效果。教师可要求学生在一分钟内背出一段对话或文章，为了避免原文的整体背诵的难度和占用过多课堂时间，可让学生通过朗读，用自己的语言表达所读文章。教师可给学生提示一些连接词和过渡句，引导学生进行背诵。学生为了快速记忆，必然高度集中注意力，非常认真地朗读。经过一段时间的训练，大部分学生都能在一分钟后准确、流利地背诵对话，课后再进行复习，这样不仅提高了他们的记忆能力，也增强了他们学好英语的自信。
4.朗读与背诵要经常性、反复性地进行。读得多了，背得多了，在以后学习中，许多句子就会脱口而出，运用自如。当然，朗读与背诵也要经常性、反复性地进行。只有及时背诵及时复习，才能加深记忆，提高效果。
5.检查朗读和背诵。在上课时，教师可先给5分钟的时间让学生准备，然后让一些学生朗读或者背诵，这可以增加学生学习英语的兴趣，也可以活跃课堂气氛。有的教师可能会觉得这样太浪费时间，讲语法，做练习的时间还不够，没有时间去做这些，但这能提高学生学习英语的兴趣，激发他们学习热情。
综上所述，要想对中学生进行大量语言材料的有效输入与积累，一定要重视朗读和背诵。初中学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。教师要通过各种行之有效的方法，促使学生多朗读，多背诵常用的句子，精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，形成一定的语感，从而有效地提高英语成绩。
参考文献：
1.张霞.浅谈初中英语教学要重视朗诵和背诵.新课程学习（学术教育），2009.10.
2.刘松.朗读和背诵在初中英语教学中的重要性.新作文（教育教学研究），2011.5.
英语朗读论文范文3
【关键词】教学 初中英语 关注
在进行初中英语教学时，要充分掌握学生的各个阶层的水平。在进行英语教学时。要掌握英语教学应从以下方面进行思考。在英语教学中，要关注学生之间的个性的差异，要关注课堂的教学情况，要关注相应的每次考试情况。要对学生的朗读水平进行关注。在学生与学生的差异之间要分不同的方式和方法进行引导，使得学生的整体英语水平提升。
一、对学生之间个性差异进行关注和引导
在英语教学中，由于学生与学生之间的个性差异不同，导致学生与学生之间的英语的学习和接受方式不一样。在进行英语教学中，要关注学生与学生之间的个体差异。在进行学生的英语教学时，由于不同学生的个性差异不同，在进行英语教学时，要选择不同难度的英语文章供不同的学生进行学习。在进行英语的辅导工作中，对不同的学生进行针对性的英语辅导。在英语教学的阅读中，要选择针对性的文章，让学生读起来有兴趣的文章进行疏导。在选择的文章中，要有相关历史风情的，有讲述科学示例的和生活中的常识等。在进行英语教学中要对学生的整体兴趣进行调动。在进行文章的阅读中，针对不同的学生进行不同的文章教育。使得学生在阅读文章中各有所得。这也满足了不同层次的学生对于文章的不同需求。在英语教学的过程中，教师要把握相对的恰当的时机，在英语教学中适当应用生动，幽默的教学方式，促进学生对英语产生的兴趣。
二、关注课堂教学对学生产生的积极作用
在进行英语教学时，课堂教学是重要的一部分。在进行英语教学时，大部分来源都是在课堂教学中。在进行英语课堂教学时，要充分的讲解和分析在课文中存在的一系列问题，在整体的英文教学中要把握重点和要点。要对文章进行系统的归纳和总结。在进行英语教学前，要让学生充分预习和了解文章中出现的问题，使学生带着疑问进课堂，要充分解析学生提出的一系列问题。对文章中的重点和难点作出汇总。在一定程度上是学生学以致用，学有所得，学有所获。在英语教学中还要分析学生的个人问题，分析学生是否了解文章背景，对文章中的重点和难点作出归纳。在进行中提问，在提问中解决。在一定程度上对文章进行整体剖析。充分调动学生的兴趣和积极性，在课堂中得到良好的体现。
在进行教学中，要使得学生集中精力在课堂的45分钟，就要对课堂的教学形式和教学方式进行整体的改进。在进行改进的过程中，要在教学中展现出教学新意。在进行教学中，要对课堂的氛围进行互动，在互动中进行探讨，使得课堂能生动的有效率的进行。在进行互动的过程中，要采取提问，场景重现等一系列的活动，是学生能真正的融入到教学环境中，使得课堂的教学效率提高。
在进行英语教学中，首先要让学生们独自朗读课文，在对生词和生句子反复朗读后进行熟练的了解。在这个环节完成后，要带领学生一起阅读。在阅读中进行逐字逐词的解释。在进行带领朗读后，对学生的朗读情况进行提问，使得学生在相应的环节能充分熟练并理解文章的内容。在进行提问的环节后，要对学生的朗读情况进行分组讨论。在这种相互交融的过程中，使得学生能对文章进行综合性的了解和解读。在一定程度上整体提升了学生的英语水平。
在进行英语教学时，要进行多媒体教学。在进行多媒体教学能让学生充分的理解教学内容。在进行讲解同时，要掌握学生的综合口语水平。在进行英语教学中，举例一部分实物形象来进行解读，使得课堂能有依据的进行。在感官上和其它方式上调动学生的整体逻辑，使得学生在课堂上得以受益。
三、关注学生的考试与阅读
在英语教学中，要关注学生的考试情况。在用考试的方式来考察学生的整体水平。定程度上集中了精力。在进行朗读的过程中，对学生的口语水平能得到大幅度的提升。在课外要加强学生的朗读的培训。使学生能充分的练习其口语水平。在课外进行学生的朗读训练能有效提升学生的整体口语水平。
在进行朗读的过程中能增强学生们的语感。在英语教学中，语感对学习语言有着重要的作用。在语感中能大大增强英语的理解能力，在进行英语的教学当中，要充分的培养学生的语感。在进行语感的过程中要对英语中的中心思想进行领悟。古语云，书读百遍，其意不难。在进行口语的过程中，要充分领会书中的原意。朗读能增强学生的记忆力。在进行朗读的过程中，多听，多说，多写。朗读能提升英语的写作水平，在进行朗读时，要掌握各种文体的写作要领，充分提高写作水平。
对于在考试中取得进步的同学，不论多少分，都要进行一定的鼓励，是学生在鼓励中成长，在成长中进步。在进行对成绩不理想和发挥不到位的学生进行课后一对一的辅导。讨论其在理解方面的不足，对他们加以鼓励和疏导，使他们能够增强信念，在下次的考试中发挥出色的成绩。
在进行课堂教学时，要注重同学们的朗读。朗读是提高学生整体听力水平的重要因素。在进行朗读的过程中，学生的思维会随着朗读的进行而进行，在一定程度上提高了英语水平。
总结：在当今的教育中，英语变得越来越重要。在进行英语教学时，要充分锻炼学生的口语水平。在针对不同阶层水平的学生进行不同的阅读指导。在课堂上要充分发挥学生的潜质，活跃课堂氛围。在一定程度上要给予学生充分的鼓励和引导。在进行考核的过程中，针对学生的难点和疑点进行系统的分析和判断，逐步提高学生的英语水平。
【参考文献】
[1]祝建伟. 初中英语有效教学的“四个关注”[J]. 教育教学论坛，2013（31）：196-197.
英语朗读论文范文4
共抽取了803个有效样本。收集的相关数据为每名学生每周朗读英语的时间及其英语专业八级考试成绩。通过SPSS对数据进行分析，得出的结果表明朗读时间与专业八级考试成绩成正相关。学习者通过朗读，不仅可以提高英语的学习效率，还可以提高英语口语的表达能力。
关键词：朗读时间 专八成绩 正相关
一、研究背景
在我国,虽然各级各类学校都把英语放在重要地位,众多学习者潜心苦学，但“聋子英语”、“哑巴英语”比比皆是。许多大学生在几年的学习过程中，虽然费尽九牛二虎之力,考过了四级、八级考试，却无法进行英语口头表达。因此，重视朗读已经成为提高英语教学质量的必然要求。
学习的过程本质上就是获取信息、处理信息、运用信息的过程。显然，获取信息是学习的第一步。离开了获取信息这一步骤，其它的均无从谈起。众所周知，人们获取信息是通过人的各种感受器官来完成的。人们必须通过最全面地利用人的各种感官获取信息，才能达到最佳学习效果。
苏霍姆林斯对朗读教学进行了长达十五年的研究,他指出：“要使儿童学会有表情地、流利地、有理解地阅读，使学生在阅读的时候不要去思考阅读过程而是思考所读的东西的内容，那么，他就必须使学生在小学学习期间(4 年) 花在朗读上的时间不少于200 小时(包括课内和课外)(苏霍姆林斯基，1981)。研究表明:学习同一份材料，进行纯视觉学习，3 小时后能记住70 %；纯听觉学习，3 小时后能记住60 %；而视听觉并用，3 小时后能记住90 %。3 天之后，三种学习方法的记忆率分别是40 % ，15 % ,75 %。可见，视觉和听觉在学习中起主要作用，视听并用则效率更高。
要重视朗读，特别是有表情的大声朗读。大声朗读可以训练口腔发音器官习惯于外语的语音语调,并可加深对阅读材料的理解，领会阅读材料的思想内容、精神实质、语气神态、风格文采，以至纯正地道的外语独特的语感。
认知法也称“认知――符号法”，来源于皮亚杰的“图式理论”和乔姆斯基（Noam Chomsky）的转换生成语法。从认知法来看，听说读写四项技能应该齐头并进、缺一不可。行为主义（创始人John Broadus Watson）强调所有的学习都是通过不断的强化过程和习惯的形成而产生的，学习者是通过周围说话者和他们正确的重复和模仿而接受语言输入的。这种行为是通过习惯的养成而学会的。通过不断的练习和实践，学习者会逐渐对语言知识的某方面做出快速地自动反应，以至他们甚至意识不到他们正在做这一点。
此次研究之前，本文作者已对学生进行过段落背诵对英语口语的影响的实证研究，调查结果表明背诵段落对英语口语水平有影响，尤其是在口语的流畅和准确性上更为明显。在此基础上，进一步探讨朗读对英语专业学生学业成绩的影响。
二、研究方法
1.研究目的。此次研究的目的在于探究大学英语专业学生进行朗读与英语专业八级考试是否相关。具体研究的问题是：是否学生每周朗读英语的时间越长，英语专业八级考试成绩越好？英语专业八级考试成绩与朗读时间的长短是否相关。
2.研究对象。本次研究的对象为某直辖市某大学英语专业三年级的学生，共819名。这819名学生所学的英语专业课完全一样。所在学院要求学生每周有四天每天统一进行30分钟的英语朗读。819名学生中，有16名学生因病休学或出国学习没有参加调查，其余803名学生全部参加了调查，有效人数为803名，收回有效数据803份。
3.研究过程及结果。此次调查用数据收集形式收集学生每周朗读英语的时间。
虽然所在学院要求学生每周有四天每天统一进行30分钟的英语朗读，学院也鼓励学生自行安排英语朗读。在收集数据时，不是以简单的每天30分钟，每周4天，每周总共120分钟进行计算，而是学生的实际朗读英语的时间。803名学生分属34个教学班，因此，此次数据采集共用了34名协调员，每一位协调员负责一个班学生的数据采集工作。他们分别就此次试验的目的召开班会，向学生讲明此次调查朗读时间的目的，同时声明朗读时间的长短与判定学生的学习态度、学习成绩没有任何关系，解除学生的顾虑，确保采集到的数据的准确性。数据采集过程中使用的是中文。所收集到的数据通过SPSS11.5软件包处理。
从上表中可以看到，R值为.402，朗读时间与专业八级成绩之间显著正相关性，表明学生投入朗读的时间越长，其英语专业八级考试成绩越高，反之亦然；因为相关性研究并不反映因果关系，因此，此结果还表明专业八级考试成绩越好的学生，投入朗读的时间越长。
4.讨论。克拉申指出，语言学习学要有大量的输入(Krashen，1993)。朗读可以使语言学习更多地接触目的语，从词汇量的增加、写作、语法使用和阅读理解多方面得到改进。
朗读时间的长短是怎样影响外语学习效果的呢？朗读是把视觉文学语言转化为听觉语言的一种活动, 既通过富有艺术感染力的声音, 生动地再现文学作品的思想内容, 加深听众对文学作品的理解, 引起他们的思想共鸣, 得到美的体验、情感的升华。声音的识记和运动分析器(发音器官) 的作用可强化信息在大脑中的储存。因此朗读训练在英语教学中的作用是巨大的, 它不仅可以训练学生字、词的发音, 对文句朗读快慢、轻重、停连、语调的掌握, 还能帮助他们记忆大量的词汇和段落, 能培养他们的语感, 以及深入体味文章内涵的能力, 从而达到使他们热爱英语、熟悉英语的目的。朗读训练能提高学生的整体语言素质！朗读训练有助于激发和培养学生的学习兴趣，而兴趣是学好语言很关键的因素，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。同时，学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到了培养和发展。朗读训练有助于学生对单词、短语的识记在英语学习中一个重要过程是识记。朗读可以巩固已学知识，在熟练朗读一定量的文章之后，很多常用句子会不自觉地脱口而出，准确地表达出纯正的英语。
另外，朗读英语的时间也长，记忆容量会不断增加。随着长期记忆容量的逐渐增加，学生对信息的处理也越熟练，因而应用外语的能力也越来越强。而将信息转入长期记忆的一个必不可少的条件便是操练，通过操练，对信息的认知越来越熟悉，越来越容易转向“自动化”，这符合人类认知规律的。
三、建议
调查结果表明语言学习者，尤其是外语学习者，进行外语朗读是必要的，并且朗读要循序渐进、持之以恒。
此次研究仅考虑了朗读时间的长短与外语学习是否相关。学习的效果还受情感因素、个人兴趣、 学习动机和学习态度等因素的制约,学习者的性格心理, 语言心理及交际心理等情感因素也会对学习效果有影响，外语学习的效果还可以从上述方面进一步研究。
参考文献：
[1]刘 娟：《英语朗读技巧初探》，《内江师范学院学报》，2002.1。
[2]李四清：《段落背诵对大学英语专业学生英语口语的影响》，《语言学研究与应用》，《社会科学》，美国教育科技出版社，2007.11。
[3]邵欣欣、黄 能：《朗读在英语学习中的作用》，《山西教育学院学报》，2000。
[4]孙昌龄：《大学生学习方法―学习心理学漫谈》，天津人民出版社，1983。
英语朗读论文范文5
在长期的英语教学实践活动中，我发现学生学不会英语的最早起因乃是不会读书。朗读是突破语音的手段，是记忆单词的途径，是背诵句子、文章的前提，是写作的准备。因此，在英语教学的初级阶段，朗读起着至关重要的作用，作为教师，我们必须高度重视朗读教学，采取各种各样的方法让孩子爱上朗读。
我们的祖先使用的教学方法是很先进的。他们要求小孩子“未识字先读书”。孩子们学习《三字经》《弟子规》《论语》《孟子》等儒家经典靠的就是朗读与背诵。有学者在《百家讲坛》上介绍了清朝皇子的学习生活。皇子们学习儒家经典的方法是：师傅读一句，皇子读一句，如此反复诵读百遍后，与前几天所学内容合起来再读百遍，周而复始不间断。康熙皇帝自己回忆说，他五岁开始读书从不间断，累得咯血，仍然坚持。每日老师指定的一段要念120遍，之后再背诵一段新的内容，直至把《大学》《中庸》《论语》《孟子》完全背下来。
学习我们的传统文化尚且如此，何况我们学习外语呢？众所周知，我们中国人学习英语没有语言环境。英语在我国叫外语，我们只在英语课堂上说英语，在家里都不讲英语。现在年轻的父母还懂一点英语，他们在自己的孩子学英语的时候还能帮一些忙，但都不会用英语交流。在印度、新加坡、菲律宾等国家，英语叫官方语言（officiallanguage），又叫第二语言（secondlanguage），他们的教学用语即为英语，电台、电视台、报纸、政府公文都使用英语，所以这些国家的人们虽然有自己的本民族语言（mothertongue），但是平时都能用英语交流。在用英语交流的环境中，孩子们从小耳濡目染，学习英语比较容易。
我们中国人学习英语没有语言环境，但是我们仍然可以掌握英语。我们的方法就是老祖先攻克我们传统经典文化的方法：朗读与背诵。每一种语言都有一套独特的发音系统。掌握这套发音要领的方法只有一种，那就是：练习，练习，再练习。只有在大声朗读英语的过程中，才能体会到英语语气的强弱、意群与停顿、元音与辅音的区别，才能真正突破英语的发音。只有真正突破了发音，才能掌握单词的书写，因为英语是拼音文字，语音与书写之间有直接的关系。如果我们背会了一个句子，那么我们便顺便掌握了十几个单词和一两条语法。因此，学好英语的秘诀是：单词读准，句子读顺，语篇读烂。归结为：读与背。
二、突破朗读的对策
既然在英语教学的初级阶段朗读这么重要，我们教师要高度重视朗读教学，把培养学生的朗读能力当成我们主要的教学目标之一，采取有效的教学方法来提高学生的朗读水平。在实际教学活动中，我认为采取如下对策比较可行。
（1）加大朗读的时间分配。现阶段初中生朗读的时间量不够。我认为在小学阶段和初中一年级上期，英语课的大部分时间应该用来进行英语朗读训练。评价英语学习的标准也不应该像现在大部分的学校一样，简单地把笔试作为测试的唯一标准。朗读能力应该成为一种测试手段之一。我个人认为，在小学阶段最好取消笔试，而把朗读和口语这两项作为评价的手段。
（2）教师要采用多种教学方法，引导学生学会朗读。教师要学会“声音”多变。教师要善于模仿不同人的声音，比如老年人、大熊猫等不同的人物形象来进行朗读，让学生觉得好玩、有趣。老师示范过后，可以让学生进行“分角色”朗读。
现在教材上面配了好多英文歌曲（song）和说唱（chant）,教师要充分使用和挖掘这些资源，不要一带而过。因为小孩子还没有学会功利，不会因为这些不考试就不学。相反，他们非常喜欢这些东西，我们教师要多花费心血，不怕付出，带领孩子学会这些歌曲和说唱。这对练习发音有极大的好处。
关于长单词的读法。在英语的初级阶段也会遇到一些长单词，比如conversation，umbrella，我用简单的划分音节的方法给学生划开，如con/ver/sa/tion,um/bre/lla，让学生学起来比较容易。
把单词写到学生手指上。初级英语教材上，一般一个句子四五个单词，比较短。如Lookatthetrees.Thistreeistall.Thattreeisshort.读这些句子时有些小词容易丢失，如at,the，这些词本身就是弱读的，但是它们是组成句子必不可少的一部分。怎么办呢？我让学生把句子写在手指上，一个手指上写一个词，这样他们读的时候就不会丢词了。有时候我让学生伸出手指，一个手指代表一个词，比如ThisismyEnglishbook.这个句子，一个手指恰好代表一个单词，学生学起来饶有兴趣。
一口气训练法。为了练就纯正的发音，我还采用了疯狂英语创始人李阳的一口气训练法。比如Lookatthatman.这个句子，第一步，引导学生把每个单词读准，第二步，划分意群，分成两部分Lookat/thatman，第三步，把这句话连起来，读得像一个单词。然后，用一口气训练法，看哪个同学不换气重复说这个句子说得最多。
搞好分组练习。分组练习是富有成效的学习方法之一。学习新的文章之时，老师先领读，重点训练比较难的单词或句子。然后让学生分组进行朗读训练。在分组的过程中，注意把学习快慢程度不同的学生分到一起。这样一来，学得快的学生会越来越有兴趣，越来越自信，学得慢的学生会越来越有动力，因为目标和榜样就在眼前。学得快的学生会给学得慢的学生提供方法和建议，而在此过程中，教学相长，学得快的学生无论是自身语言的表达还是方法的总结与提炼也得到提升与进步。
多举行朗读、演讲比赛。教师可以以小组、班级、年级为单位组织朗读、演讲比赛，激发学生的学习兴趣。
（3）其他资源的应用。现在大多数的家长对英语学习非常重视，他们给学生买的有复读机、点读机、学习电脑等。大部分的学生家里能够上网。教师可以布置一些朗读作业，让学生在家里利用这些资源，完成练习任务。在英语教学实践中，我发现让孩子每天坚持读书二十分钟是最有效的学习方法。而且，我还告诉大家：这个最简单的学习方法，谁坚持下去，谁就能成功征服英语。
英语朗读论文范文6
【关键词】 朗读 语言学习 英语教学
在中国古代，朗读是语文学习的一种主要学法。语言学习是识字、读书、写文章的过程，识字是朗读的基础，而朗读又是进一步完善语言学习必要条件，有益的朗读更能够充分提高学生的语言识字的水平，培养学生的语音能力。坚持朗读，你会发现自己的音质越来越好，节奏感越来越强，读得越来越流利，自己就越来越有信心，越来越有爱好，不仅增强了自己学习自信心，也增强了自己对学习语言的爱好。
1 朗读的意义
1.1 朗读有助于提高记忆。有人说朗读属于一种“运动记忆”，在大声朗读时，这能形成一种长期记忆，由此产生的记忆效果可以延续几年，几十年甚至终生。朗读能帮助学生认单词，丰富词汇，短语。孤立的单词是不轻易记忆的，正如人们不易把词典背下来一样，而语句、文章是情节内容，单词放在文章里，联系上下文就便于理解，便于记忆。经常朗读，接触到的生词、句式日益增多。这样对练习学生灵活运用常用单词以及短语十分有益。比如，I am afraid of snakes．学生反复朗读这个句子，他们就会记住be afraid of这个短语。
1.2 朗读有助于培养语感。小时候的我早晨在屋外，树下，千遍万遍地读……不到半年，舌头听使唤了，一些句子，不假思索就跑到嘴里来了。可见英语语感的增强和朗读课文是分不开的。大声的技巧朗读有助于其发音、听觉、呼吸等器官生长发育，经常的、持之以恒的英语朗读有利于学生获得牢固的英语整体知识，更能培养其语感，教学中可省去许多繁杂的语言规则的讲解。如果按语法解释，既难懂，又难记。但一经朗朗上口地朗读就迎刃而解了。朗读对口语表达有着显而易见的功效，它能培养出一口标准的、流利的英语口语，不会朗读，肯定难以说出好的英语。由此可见，朗读对口语的表达具有促进作用。
1.3 朗读能够提高听英语的效果。中学生在英语学习活动中，获得的语言听力的材料是短时记忆，如果仅仅依靠听，他们就很难准确无误地辨别出听到的文字材料，没有或缺乏足够的准确无误的朗读作基础，就很难准确无误地辨听出同音词、近音词。在中学英语教学活动中始终贯穿朗读教学，学生将会把习得的词汇，句子通过朗读牢牢地存贮在脑海里，遇到听觉重现时，能迅速提取出有用的信息，从而更好地提高听英语的效率。因此，英语朗读能很好地服务于英语听力。
1.4 朗读有助于提高写作。作为一个中学生，多朗读英语范文对写作是十分有益的。大量准确的朗读有助于学生词汇与句子的积累，有助于学生英语思维能力的培养，有助于学生语言感知能力和语言想象力的提高，能够促进听力和口语的进一步完善，更能够充分提高阅读和写作水平。
2 朗读存在的一些问题
一方面，在实际的英语教学中，师生的英语教学活动是围绕考试体系和评价体系来开展的。目前的评价体系注重关键性的考试，如年度考试、中考和高考等。如果评价体系重视形成性评价而淡化终结性评价，教学的双方会那样拼命地追求高分而舍弃追求教学过程的趣味性吗？进而更深、更高层次的教学就能蓬勃地开展下去，中学生的学习策略和学习情感态度就一定会发展为有利于他们进一步学习的动力。结合现实的考试来看，每次的考试都不直接考到朗读，中学生便错以为朗读不重要，便轻易地放弃了，而中学的英语教师，尤其是农村中学的英语教师，负荷很重，面对超级大班的常规教学，根本就抽不出时间来搞教研教改，于是教学中忽视了朗读的教学。
另一方面，在中学英语教学中，我们常常听到这样的说法：英语的学习活动应遵循听（听力）、说（口语）领先，读（阅读）、写（写作）跟上的语言学习规律，好像没有了朗读什么事似的，于是忽视英语朗读的现象出现了，在中学英语教学活动中，教师自然地不再把朗读作为教学目标之一，学生不愿大声朗读了，班内出现了读书难的现象（尤其是在农村中学），由此，出现了种种影响中学生英语素质提高的问题。
3 如何培养朗读能力
3.1 大声读。大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心；大声朗读有助于培养学生正确的语音语调和节奏感；大声朗读还有利于英语语感的培养和记忆的加强。声音太小或没有声音不能称其为朗读，当然也不提倡声嘶力竭的朗读，这样会影响注意力、体力，削弱记忆与理解，极易造成疲劳，不利于持久学习。
3.2 循序渐进地读。学生最初可以朗读单个的词，朗读时必须把音读准，达到一定单词量的积累，就很轻易发现读音和拼写之间规律性的东西。这样，英语学习中的一大难题－－词汇识记就变得简单多了；单个词的音读准了，就可以反复朗读一些句型。开始时，可以跟录音读，尽量模拟其中语音、语调、连读、音节、失音等技巧，反复操练。继而，就可以不跟录音，大声地快速地读出这些句型。有些典型句型要百遍千遍地读，直至能不假思考地脱口而出。至此，这些句型已经能够熟练运用了，为以后的“说英语”打下牢固的基础。我们可以制订一些教学的有效措施和方法：第一步，音准、重读、弱读、升降调；第二步，速读、节奏、爆破； 第三步，短句、长句各种句式、语速、停顿。另外，注意意群与停顿、朗读视距换气、表情朗读、英语文体的朗读等。
3.3 用“心”读。用“心”读首先要做到用“心”听。学生的模仿能力强，但缺乏自控能力，往往一听到教师或录音的示范发音就急于开口模仿，轻声跟读，但往往发音不准确，还影响其他学生听课。因此在英语教学中教师要训练学生仔细听教师的示范发音，提醒学生边听发音，边注意观察教师的口形，然后再模仿。在课堂教学过程中教师对于低年级的学生，可让学生进行指读。指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意。读到哪，指到哪，既使学生集中了注意力，又训练了学生认读单词、句子的能力。
3.4 及时读。由于课内朗读训练是有限的，把朗读延伸到课外势在必行。人们对于所学习的材料，最初的遗忘曲线是“急剧下降”的，但随着时间的进展而逐渐减慢，也就是说，遗忘是“先快后慢”的，它提醒人们要“及时复习”。因此，放学回家后及时放录音，并反复跟读，及时地复习一下刚学过的教材，这样效果较好。
总之，朗读是中学英语学习中非常重要的环节，应重视中学生的英语朗读。而培养中学生的英语朗读能力不是一朝一夕的事，它需要平时教学中点滴积累，需要教师的辛勤付出。同时教师持之以恒，不断摸索新的朗读方法，吸引学生对朗读的爱好，让他们发现英语朗读的乐趣，在快乐中学习英语，在快乐中提高英语朗读能力，既培养学生学习英语的爱好，又帮助学生说好英语，学好英语。英语朗读教学，既千姿百态，又有规律可循。只要我们坚持并抓好英语朗读教学，定能取得事半功倍的理想效果。
参考文献
1 黄和斌.外语教学与理论
2 朱麟.中国人说英语的节奏模式及在教学中的运用
